第一篇：淺談小學(xué)拼音教學(xué)

淺談小學(xué)拼音教學(xué)

株洲市茶陵縣堯水學(xué)校（小學(xué)部）劉艷霞

【摘要】漢語(yǔ)拼音從進(jìn)入小學(xué)課本以來(lái)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，但是傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏足夠的系統(tǒng)性。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好拼音將為識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無(wú)法點(diǎn)燃。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文這一重要交際工具的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫(xiě)話的工具。同時(shí)在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。它最主要的作用是通過(guò)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，從而認(rèn)讀漢字，學(xué)說(shuō)普通話，會(huì)說(shuō)普通話。

而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的拼音教學(xué)有了新的教學(xué)面貌：它不再以識(shí)字，認(rèn)字為重點(diǎn)來(lái)組織課課堂教學(xué)，而是以發(fā)展語(yǔ)文為核心來(lái)提高兒童語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)。雖然它在一定程度上減輕了因?yàn)楸姸辔淖址?hào)的單純識(shí)字帶來(lái)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在大量的閱讀中開(kāi)闊了兒童的視野，但是小學(xué)語(yǔ)文的漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)得累，老師教著也累。那產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？

單單從漢語(yǔ)拼音本身來(lái)說(shuō)，這些拼音字母本身就沒(méi)有什么規(guī)律可循，都是一些單調(diào)的、獨(dú)立存在的個(gè)體，很難從一定程度上使它們之間發(fā)生一些什么必然的聯(lián)系。從而導(dǎo)致很多教師在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中，比較容易出現(xiàn)斷層和記憶上的困難、障礙。拼音字母的抽象性讓我們的孩子對(duì)它們望而生畏，完全提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果再加上固定的課堂口授教學(xué)方式，不斷地讓學(xué)生反復(fù)地大聲讀，使得孩子們學(xué)得累了，孩子們學(xué)得困了，孩子們學(xué)得厭了。還有一個(gè)原因，從年齡特征上來(lái)看，一年級(jí)的小學(xué)生，大都只有六七歲，這一階段的孩子的感知具有明顯的隨意性和情緒性。他們的感知活動(dòng)很少受教學(xué)目的的控制，很大一部分是受興趣的支配。這就導(dǎo)致他們感知事情常常跟著興趣走，不按老師所要求去做。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生的注意力往往是以無(wú)意注意為主，而有意注意還不夠完善。他們的注意力往往容易被一些活動(dòng)的、新鮮的、新穎的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鳥(niǎo)、飛蝶、蟲(chóng)鳴都很容易使他們注意力分散，導(dǎo)致他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持在一個(gè)事物上。只有感興趣的，新奇的東西才能吸引他們的注意力。所以有不少學(xué)生到了五、六年級(jí)也無(wú)法正確拼讀，嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力。那么作為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)工作者如何才能教好漢學(xué)拼音，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快呢？在這里，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視漢語(yǔ)拼音教學(xué) 在第一學(xué)段（1~2年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)中，課標(biāo)指出：要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母，韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問(wèn)題，如果拼不準(zhǔn)，讀不好，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難，直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，隨著學(xué)習(xí)上攔路虎增多，成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言失去信心。因此，拼音教學(xué)對(duì)初入學(xué)校的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。二.善用拼音教學(xué)方法

“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在我們的生活和小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、研究方面具有重要意義?？傮w說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的兒童一般擅長(zhǎng)于形象思維，而且又有比較好動(dòng)，時(shí)常課堂注意力不集中，不持久的心理特點(diǎn)，一節(jié)課一般也只能維持集中注意20分鐘左右。而且他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力在絕大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的有趣、教學(xué)方式的激趣性。因此，學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)的兒童顯得尤為重要。它是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的有利條件。同樣，漢語(yǔ)拼音字母是一些抽象的符號(hào)，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，要他們?cè)谒闹艿臅r(shí)間里記住符號(hào)的印象和正確地發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)，從而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使拼音的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議第五條中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。[1]都說(shuō)拼音難教、乏味，是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。因此，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要改變“教師范讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把拼音教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、拼等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些有趣味活動(dòng)的游戲和競(jìng)賽，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)這些游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。在教學(xué)中，筆者主要采用了如下的幾種方法：

（一）借助兒歌，插圖等巧記字母

小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無(wú)意義的。

現(xiàn)實(shí)中，兒童是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說(shuō)，讓他們多問(wèn)。兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來(lái)朗朗上口，既好聽(tīng)又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了；又如兩個(gè)門洞m m m，一個(gè)門洞n n n，一根拐杖f(wàn) f f，這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來(lái)了；再如，小馬跑步d d d，魚(yú)兒跳水t t t，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了。這些兒歌輕松活潑，學(xué)生不用花多少時(shí)間就能熟記于心，從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外，也要善于運(yùn)用書(shū)上的插圖，如，在教學(xué)復(fù)韻母 ɑo 時(shí)，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會(huì)”，把“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”讀成輕聲就是 ɑo的發(fā)音；又如特殊韻母er，書(shū)上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er。

（二）靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽

小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑、愛(ài)唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂(lè)帶入課堂教學(xué)?？梢苑殖梢韵聨讉€(gè)步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂(lè)因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下幾種：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2、聽(tīng)音摘字母：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)認(rèn)字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的拼音字母寫(xiě)在卡片上，共寫(xiě)三組，分別貼在在黑板上,然后把學(xué)生分成三組,游戲開(kāi)始,每組的第一名學(xué)生在黑板前等候,教師說(shuō)出一個(gè)拼音,這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片,放到講臺(tái)上,摘得對(duì)而快的得2分,對(duì)而慢的得1分,不對(duì)的不得分,在教師念第一個(gè)字母時(shí),各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候,在第一名學(xué)生摘完拼音后,教師立即念另一個(gè)拼音,游戲接著進(jìn)行、最后得分多的組為優(yōu)勝.3、摘蘋(píng)果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋(píng)果的掛圖,每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問(wèn)學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋(píng)果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動(dòng)，而切忌把一種活動(dòng)“貫徹”到底，今天“開(kāi)小火車”，明天“開(kāi)小火車”，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的積極性就會(huì)減退。此外，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，還可以同時(shí)作為參與者，參與到學(xué)生的游戲中去，而不止作為公正人、裁判員。與學(xué)生同游戲，與學(xué)生同歡笑，激動(dòng)如斯，興奮如斯，會(huì)給教學(xué)和教師本身增加另一層魅力。

總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是實(shí)之有效的方法。而培養(yǎng)學(xué)生正確拼寫(xiě)的能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，作為教師的我們要不斷重視語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)能力的重要途徑。時(shí)刻注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)

第二篇：淺談小學(xué)拼音教學(xué))

淺談小學(xué)拼音教學(xué)

內(nèi)容摘要：拼音教學(xué)是“以人為本”的素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而且還要不斷探索拼音教學(xué)的最佳策略，多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實(shí)之有效的方 法積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并建立起良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 最佳策略 游戲和競(jìng)賽 語(yǔ)言習(xí)慣

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文這一重要交際工具的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫(xiě)話的工具。同時(shí)在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。它最主要的作用是通過(guò)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，從而認(rèn)讀漢字，學(xué)說(shuō)普通話，會(huì)說(shuō)普通話。

而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的拼音教學(xué)有了新的教學(xué)面貌：它不再以識(shí)字，認(rèn)字為重點(diǎn)來(lái)組織課課堂教學(xué)，而是以發(fā)展語(yǔ)文為核心來(lái)提高兒童語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)。雖然它在一定程度上減輕了因?yàn)楸姸辔淖址?hào)的單純識(shí)字帶來(lái)的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在大量的閱讀中開(kāi)闊了兒童的視野，但是小學(xué)語(yǔ)文的漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)中往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)得累，老師教著也累。那產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？

單單從漢語(yǔ)拼音本身來(lái)說(shuō)，這些拼音字母本身就沒(méi)有什么規(guī)律可循，都是一些單調(diào)的、獨(dú)立存在的個(gè)體，很難從一定程度上使它們之間發(fā)生一些什么必然的聯(lián)系。從而導(dǎo)致很多教師在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中，比較容易出現(xiàn)斷層和記憶上的困難、障礙。拼音字母的抽象性讓我們的孩子對(duì)它們望而生畏，完全提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果再加上固定的課堂口授教學(xué)方式，不斷地讓學(xué)生反復(fù)地大聲讀，使得孩子們學(xué)得累了，孩子們學(xué)得困了，孩子們學(xué)得厭了。還有一個(gè)原因，從年齡特征上來(lái)看，一年級(jí)的小學(xué)生，大都只有六七歲，這一階段的孩子的感知具有明顯的隨意性和情緒性。他們的感知活動(dòng)很少受教學(xué)目的的控制，很大一部分是受興趣的支配。這就導(dǎo)致他們感知事情常常跟著興趣走，不按老師所要求去做。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生的注意力往往是以無(wú)意注意為主，而有意注意還不夠完善。他們的注意力往往容易被一些活動(dòng)的、新鮮的、新穎的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鳥(niǎo)、飛蝶、蟲(chóng)鳴都很容易使他們注意力分散，導(dǎo)致他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持在一個(gè)事物上。只有感興趣的，新奇的東西才能吸引他們的注意力。所以有不少學(xué)生到了五、六年級(jí)也無(wú)法正確拼讀，嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力。那么作為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)工作者如何才能教好漢學(xué)拼音，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快呢？在這里，我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視漢語(yǔ)拼音教學(xué) 1． 明確課程目標(biāo)

在第一學(xué)段（1~2年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)中，課標(biāo)指出：要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母，韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。[1] 這是國(guó)家對(duì)所培養(yǎng)人才的基層目標(biāo)，也是對(duì)起始年級(jí)教育工作者提出的一個(gè)要求，是我們應(yīng)盡的職責(zé)，是必須要認(rèn)真完成的任務(wù)。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問(wèn)題，如果拼不準(zhǔn)，讀不好，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難，直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，隨著學(xué)習(xí)上攔路虎增多，成績(jī)會(huì)逐步下降，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言失去信心。因此，拼音教學(xué)對(duì)初入學(xué)校的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。2．對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用

每種語(yǔ)言之間都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不說(shuō)英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似（26個(gè)英文字母可以看作是拼音字母的變形）。比如在發(fā)音上面：拼音字母ɑ與國(guó)際音標(biāo)∣a:∣發(fā)音相同；ɑn、en、un、in、ün等五個(gè)前鼻韻母帶有∣n∣的發(fā)音；ɑnɡ、e nɡ、i nɡ、onɡ等四個(gè)后鼻韻母帶有∣∣的音；而英文字母A的音標(biāo) ∣ei∣ 與復(fù)韻母ei 的第四聲發(fā)音完全一樣；英文字母B的音標(biāo) ∣bi:∣ 可以看作是聲母 b 與韻母i 組成的音節(jié)bi 的第四聲。

又如在拼讀方法上面，音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相連猛一碰”。

曾聽(tīng)有人說(shuō)過(guò)這樣的話：中文學(xué)得好的人，學(xué)習(xí)英文肯定很簡(jiǎn)單。雖然，這不是百分之百的真理，但也不是沒(méi)有道理的。漢語(yǔ)拼音學(xué)好了，會(huì)拼讀了，音標(biāo)詞的拼讀也就很容易學(xué)了，所以學(xué)好漢語(yǔ)拼音不僅是學(xué)習(xí)中文的需要，也能促進(jìn)當(dāng)今使用范圍最廣、最重要語(yǔ)言之一的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。二.善用拼音教學(xué)方法

“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在我們的生活和小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、研究方面具有重要意義?？傮w說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的兒童一般擅長(zhǎng)于形象思維，而且又有比較好動(dòng)，時(shí)常課堂注意力不集中，不持久的心理特點(diǎn)，一節(jié)課一般也只能維持集中注意20分鐘左右。而且他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力在絕大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的有趣、教學(xué)方式的激趣性。因此，學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)的兒童顯得尤為重要。它是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的有利條件。同樣，漢語(yǔ)拼音字母是一些抽象的符號(hào)，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，要他們?cè)谒闹艿臅r(shí)間里記住符號(hào)的印象和正確地發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)，從而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使拼音的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議第五條中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。[1]都說(shuō)拼音難教、乏味，是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。因此，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要改變“教師范讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把拼音教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、拼等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些有趣味活動(dòng)的游戲和競(jìng)賽，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)這些游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。在教學(xué)中，筆者主要采用了如下的幾種方法：

（一）借助兒歌，插圖等巧記字母

小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無(wú)意義的。

現(xiàn)實(shí)中，兒童是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說(shuō)，讓他們多問(wèn)。[2]兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來(lái)朗朗上口，既好聽(tīng)又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了；又如兩個(gè)門洞m m m，一個(gè)門洞n n n，一根拐杖f(wàn) f f，這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來(lái)了；再如，小馬跑步d d d，魚(yú)兒跳水t t t，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了。這些兒歌輕松活潑，學(xué)生不用花多少時(shí)間就能熟記于心，從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外，也要善于運(yùn)用書(shū)上的插圖，如，在教學(xué)復(fù)韻母 ɑo 時(shí)，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會(huì)”，把“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”讀成輕聲就是 ɑo的發(fā)音；又如特殊韻母er，書(shū)上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er。

（二）靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽

小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑、愛(ài)唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂(lè)帶入課堂教學(xué)?？梢苑殖梢韵聨讉€(gè)步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂(lè)因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下幾種：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2、.猜拼音：全班分成若干組,教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))拼音卡片,讓學(xué)生們認(rèn)讀后,教師任意抽出其中一張放在背后,依次讓各組學(xué)生們猜,猜對(duì)的組得10分,然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜,各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后,第二排的學(xué)生接著猜,最后看哪一組得分多.3、聽(tīng)音摘字母：這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)認(rèn)字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過(guò)的拼音字母寫(xiě)在卡片上，共寫(xiě)三組，分別貼在在黑板上,然后把學(xué)生分成三組,游戲開(kāi)始,每組的第一名學(xué)生在黑板前等候,教師說(shuō)出一個(gè)拼音,這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片,放到講臺(tái)上,摘得對(duì)而快的得2分,對(duì)而慢的得1分,不對(duì)的不得分,在教師念第一個(gè)字母時(shí),各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候,在第一名學(xué)生摘完拼音后,教師立即念另一個(gè)拼音,游戲接著進(jìn)行、最后得分多的組為優(yōu)勝.4、摘蘋(píng)果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋(píng)果的掛圖,每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問(wèn)學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋(píng)果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動(dòng)，而切忌把一種活動(dòng)“貫徹”到底，今天“開(kāi)小火車”，明天“開(kāi)小火車”，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的積極性就會(huì)減退。此外，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，還可以同時(shí)作為參與者，參與到學(xué)生的游戲中去，而不止作為公正人、裁判員。與學(xué)生同游戲，與學(xué)生同歡笑，激動(dòng)如斯，興奮如斯，會(huì)給教學(xué)和教師本身增加另一層魅力。

三、嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)則。一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地由于疏忽，學(xué)生容易把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，形成正確拼音的風(fēng)氣?？傊愫靡荒昙?jí)拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是實(shí)之有效的方法。而培養(yǎng)學(xué)生正確拼寫(xiě)的能力是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，作為教師的我們要不斷重視語(yǔ)文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)能力的重要途徑。時(shí)刻注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)

第三篇：淺談小學(xué)拼音教學(xué)

不讓拼音成為孩子們學(xué)習(xí)上的第一道鴻溝

——淺談小學(xué)拼音教學(xué)（港口鄉(xiāng)小沙坪小學(xué)

三月水）

漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)端，它是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)拼音對(duì)以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。所以如何進(jìn)行拼音教學(xué)并達(dá)到良好的教學(xué)效果是一年級(jí)一線教師反復(fù)不斷研究實(shí)踐的課題?，F(xiàn)就我這一年半的拼音教學(xué)經(jīng)歷來(lái)談?wù)劚∫?jiàn)。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問(wèn)題

1、從地方拼音教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)狀來(lái)講，崇陽(yáng)處于長(zhǎng)江以南，而普通話是以北方方言為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的，本地方言與普通話有較大的差異，又由于崇陽(yáng)地處山區(qū)，內(nèi)外交流溝通活躍度不夠，所以崇陽(yáng)方言對(duì)拼音教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，另外，由于歷史原因，很多教師還存在發(fā)音不準(zhǔn)，拼讀方法不規(guī)范的問(wèn)題。在鄉(xiāng)村普遍存在著方言上課的現(xiàn)象，甚至是語(yǔ)文課。對(duì)此，本人認(rèn)為本地對(duì)于普通話的重視和推廣力度不夠。我們一線老師應(yīng)該盡學(xué)校這一方面的力，向?qū)W生灌輸普通話的重要性、拼音的重要性。

2、就漢語(yǔ)拼音本身而言，那些字母符號(hào)抽象枯燥,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)言，聲母、韻母以及它們讀音和合成的音節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，所以“研究教學(xué)方法，選擇合理的教學(xué)方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3、針對(duì)學(xué)生自身來(lái)分析，小學(xué)低年級(jí)兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)上，因此他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。他們的直接經(jīng)驗(yàn)少，無(wú)意注意及形象思維占主導(dǎo)地位，在拼音教學(xué)中應(yīng)選擇生動(dòng)、形象、趣味性濃的方法。所以老師需要花足夠的時(shí)間去構(gòu)建生動(dòng)形象且高效的課堂。

4、最后一點(diǎn)就是教師和教學(xué)督導(dǎo)自身存在的問(wèn)題,有些一線教師往往把握不準(zhǔn)新課標(biāo)對(duì)拼音教學(xué)的基本要求，對(duì)學(xué)生的要求超出了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的實(shí)際能力；在一些比較正規(guī)的檢測(cè)題上，還會(huì)出現(xiàn)一些超標(biāo)或偏難的題，無(wú)形中誤導(dǎo)了教師們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有明確把握教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)拼音知識(shí)的教學(xué)存在缺漏和錯(cuò)誤；在教學(xué)形式上，要么一味地追求教學(xué)實(shí)效，教學(xué)模式單一枯燥，使學(xué)生喪失興趣,要么太注重趣味和多變的形式而忽視了實(shí)效性，這兩種做法結(jié)果適得其反；在教學(xué)時(shí)間的安排上，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)的掌握不扎實(shí)，遺忘快，對(duì)漢語(yǔ)拼音知識(shí)的有效獲得率較低。

二、如何進(jìn)行扎實(shí)有效的拼音教學(xué)

1、結(jié)合學(xué)生和拼音的特點(diǎn)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法

一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直接的觀察中認(rèn)識(shí)事物，容易在視覺(jué)沖擊中記憶事物，所以運(yùn)用直觀教學(xué)法，把字母和圖片、實(shí)物相結(jié)合，把抽象難認(rèn)的拼音字母形象化，生動(dòng)地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能激發(fā)學(xué)生的興趣且便于識(shí)記。比如,在教學(xué)“a” 時(shí)，可以充分利用書(shū)中的插圖—梳著小辮子的小女孩的側(cè)面像（有條件的可以充分利用媒體教學(xué)），讓學(xué)生觀察比較，記住“a”的形。很多字母的形與日常生活中的事物很像，只要用心去發(fā)掘，讓學(xué)生記住它們的形，還是比較容易的。

另外處于幼童期的孩子，機(jī)械記憶能力、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以基于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,編故事，編唱一些兒歌、順口溜，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生牢記讀音。比如，在教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可以編故事激發(fā)學(xué)生的興趣：小ü的爸爸媽媽長(zhǎng)年在很遠(yuǎn)的地方工作, 小ü沒(méi)有朋友, 她很想念爸爸媽媽就天天哭，小ü的爺爺(ye ye)把身后的一只大烤鵝給她吃了，小ü就開(kāi)開(kāi)心心地跟在爺爺(ye ye)身后（yu）,不哭了，可是有一天，來(lái)了兩個(gè)淘氣的兄弟n和l，經(jīng)常欺負(fù)它，小ü大哭，她的哭聲被不遠(yuǎn)的j、q、x聽(tīng)到了，他們連忙趕來(lái)，帶走了小ü，并和小ü交了好朋友，所以小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x擦掉眼淚笑嘻嘻。又如，為了讓學(xué)生記住標(biāo)聲調(diào)的方法，編一個(gè)標(biāo)聲調(diào)口訣:單韻母家里六小孩,帶起帽子把隊(duì)排,誰(shuí)先出生給誰(shuí)帶,i、u要是排一排，誰(shuí)站后面給誰(shuí)帶。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生做聽(tīng)音傳聲的游戲。另外，小學(xué)生喜歡模仿表演。讓學(xué)生互相看體態(tài)、手勢(shì)或口型猜字母也是一個(gè)屢試不爽的好方法。

2、提高自身能力，重視指導(dǎo)，教學(xué)生發(fā)音、拼讀方法

一年級(jí)兒童五音發(fā)育還不夠健全,要讓孩子們有伶俐清晰的口齒,在拼音教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)聲和發(fā)聲技巧尤為重要，所以老師在教學(xué)生之前，一定要研究一下每個(gè)拼音的正確發(fā)音方式和技巧。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)其音，觀口型，模仿讀。比如，在教b、p時(shí)，很難通過(guò)口型和范讀讓學(xué)生掌握它們的發(fā)音和區(qū)別，可以在范讀后拿一張薄紙放在嘴前再讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，問(wèn)問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)了什么，他們聽(tīng)到老師讀p時(shí)，看到薄紙被吹起，就能明白b和p送氣與不送氣的區(qū)別了。又如在教復(fù)韻母ai、ei、ui時(shí)，以ai 為例，先讓學(xué)生發(fā)a的音，再發(fā)i的音，然后快速連讀。讓學(xué)生用這種讀法自己嘗試讀出后面的復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生就會(huì)有成就感，并且在后面的學(xué)習(xí)中能很快區(qū)分出ei與 ie，ui與 iu。在練讀的過(guò)程中，學(xué)生讀不準(zhǔn)，老師要及時(shí)指導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的能力

當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法，就可以根據(jù)字母的發(fā)音、聲母和韻母的組合規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

明白了b與p發(fā)聲時(shí)只有送氣與不送氣的區(qū)別，后面學(xué)習(xí)d與 t，g與k的發(fā)音時(shí)，學(xué)生就可以聯(lián)想到b與p了。學(xué)了復(fù)韻母ai發(fā)音方法后，當(dāng)學(xué)生碰倒音節(jié)時(shí)也可以用這種方法嘗試著讀。

4、讓學(xué)生有意識(shí)在生活中了解實(shí)物的書(shū)面語(yǔ)

曾讓學(xué)生到黑板上做看簡(jiǎn)筆畫(huà)寫(xiě)音節(jié)的題，我在黑板上畫(huà)了個(gè)玉米，那位學(xué)生在黑板上工工整整地寫(xiě)了一個(gè)外地人難以理解的音節(jié)-nou(在o上還標(biāo)了二聲)，幸好我知道本地方言這個(gè)音對(duì)應(yīng)的事物就是玉米，于是我對(duì)她說(shuō)，你能告訴我，這種食物的另外一種叫法嗎？有些學(xué)生大聲說(shuō)出了玉米。這時(shí)我就在班上隨口喊了一人的小名“陽(yáng)陽(yáng)”，問(wèn)他們是誰(shuí)，很多人不知道，但住在那個(gè)小朋友附近的人知道，于是我就講，很多東西有很多叫法，但別人并不知道你所指的是什么，就像剛才我喊汪志輝的小名，只有與他熟悉的人才知道是他，雖然你們知道nou和玉米指的都是這個(gè)(指著黑板上的圖畫(huà))，但是外地人并不知道這個(gè)nou指的是什么。所以利用生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的視野、知識(shí)面，增加學(xué)生的書(shū)面詞匯非常重要。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從電視或兒童讀物上學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)詞匯，另外生活中有些物品配有拼音說(shuō)明書(shū)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)得。

5、運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)鞏固拼音

鞏固拼音,無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、練這些方法，但要將這些方法變化、穿插并有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行，課堂上可進(jìn)行的有聽(tīng)寫(xiě)字母或音節(jié)，看圖補(bǔ)充音節(jié)，比賽讀演字母，拼讀音節(jié)、音節(jié)詞語(yǔ)、音節(jié)組成的句子，課外可進(jìn)行的活動(dòng)有看帶拼音的兒童讀物，用音節(jié)寫(xiě)出自己的姓名和家里的日用品的名稱，用音節(jié)寫(xiě)自己想說(shuō)的話。

拼音教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求，那么孩子們?cè)鷮?shí)的拼音功底一定會(huì)成為他們樂(lè)學(xué)的敲門磚。教無(wú)定法,對(duì)于特定的學(xué)習(xí)群體和施教者,一定有最適合的教與學(xué)的方法。

第四篇：小學(xué)拼音教學(xué)

淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)

巖口鋪中心完小唐益平

由于學(xué)生來(lái)源廣泛，學(xué)生原基礎(chǔ)及認(rèn)知方面參差不齊，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了很大影響。而漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。如何面對(duì)現(xiàn)狀，化不利為有利，把拼音這一環(huán)節(jié)抓好，這是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)的重中之重，也是語(yǔ)文科教學(xué)不可輕視的工作。

通過(guò)對(duì)多年的小一拼音教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在充公考慮到學(xué)生特殊性和個(gè)別差異，參考相關(guān)教育方法和規(guī)律的情況下，筆者認(rèn)為在邵陽(yáng)縣目前情況之下，要做好小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)工作，可以從以下幾點(diǎn)入手。

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。

第二、教師要加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。教師也要勤寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記、教育隨筆，多參與不同班級(jí)、校的交流討論。通過(guò)學(xué)習(xí)，使以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)。相關(guān)教育機(jī)關(guān)應(yīng)提供相應(yīng)的平臺(tái)，并組織一年級(jí)教師參加各級(jí)的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體的身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母

和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

第四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫(xiě)》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫(xiě)不好，有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫(xiě)一句話，但通過(guò)寫(xiě)日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并邀請(qǐng)教育專家為家長(zhǎng)做專題報(bào)

告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

2、加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級(jí)的教師到幼兒園去聽(tīng)大班的課，也請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課、座談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，也向他們提出我們的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。

總之，教無(wú)常法，但又有“常用之法”，有“有效之法”，這就需要教師在教前要精于備課，教時(shí)要善于思考變通，在教后勤于總結(jié)提升，這樣，我們才能找到一個(gè)適合不同學(xué)校、不同教師和學(xué)生的真正的有效的教學(xué)方法。

第五篇：小學(xué)拼音教學(xué) - 副本

淺談拼音教學(xué) 康彩蘋(píng)

漢語(yǔ)拼音小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用（1）漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字的工具（2）漢語(yǔ)拼音是幫助閱讀的工具（3）漢語(yǔ)拼音是幫助說(shuō)普通話的工具

對(duì)漢語(yǔ)拼音的界定是“工具”，是幫助學(xué)習(xí)漢字和推廣普通話的工具。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！?/p>

——降低要求，減緩難度，突出“工具”的使用價(jià)值。降低記的要求：從“默寫(xiě)”到“正確書(shū)寫(xiě)”，從“背誦”到“熟記”。降低拼讀的要求：從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。降低了兩個(gè)層次的要求。

降低書(shū)寫(xiě)的要求。只要能夠正確地書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)就可以了。存在的問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸漢語(yǔ)拼音，那時(shí)的學(xué)習(xí)只是把漢語(yǔ)拼音背過(guò)，書(shū)寫(xiě)的較少，在真正學(xué)習(xí)時(shí)，書(shū)寫(xiě)得不規(guī)范。

2、對(duì)于入學(xué)前對(duì)漢語(yǔ)拼音接觸少的學(xué)生，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)分相當(dāng)?shù)哪：?，如聲母與韻母，韻母中的單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母與后鼻韻母。默寫(xiě)時(shí)，對(duì)于韻母，聲母的按順序?qū)戄^模糊。

3、在進(jìn)入聲調(diào)的學(xué)習(xí)時(shí)，二聲和四聲區(qū)分不開(kāi)，書(shū)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)較多。在四個(gè)聲調(diào)發(fā)音時(shí)，三聲出錯(cuò)較多。

4、在聲母和單韻母相拼時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)較容易，聲調(diào)也不會(huì)標(biāo)錯(cuò)。當(dāng)進(jìn)入聲母與復(fù)韻母相拼時(shí)，拼音中出現(xiàn)ɑ、o、e,大部分學(xué)生對(duì)拼音的標(biāo)調(diào)都能掌握。當(dāng)拼音中出現(xiàn)i、u、ü時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)較多。

5、從學(xué)習(xí)三拼音節(jié)開(kāi)始，基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，個(gè)別學(xué)生膽小怕自己讀錯(cuò)，不敢張開(kāi)口讀。拼讀時(shí)，出錯(cuò)也較多，加音調(diào)出錯(cuò)更多。

6、在拼讀時(shí)還有以下幾方面的問(wèn)題出現(xiàn)，比如說(shuō)jiǔ往往會(huì)拼成jioǔ,j、q、x、z、c、s的發(fā)音不清，q與t在拼讀時(shí)混不清，如qiao、tiao、qing、ting。

7、對(duì)于輕聲。如菠蘿（bō luó）、蘿卜（luó bo）中的bó與bo區(qū)分不了。

第一階段：一年級(jí)

6個(gè)單韻母、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)、會(huì)讀四聲； 23個(gè)聲母以及和單韻母的拼音方法； 18個(gè)復(fù)、鼻韻母以及拼音方法； 認(rèn)識(shí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) 教學(xué)時(shí)間：五至六周

第二階段：二年級(jí)

抓重點(diǎn)難點(diǎn)，采用多種形式復(fù)習(xí)鞏固 認(rèn)識(shí)26個(gè)大寫(xiě)字母、分辨大小寫(xiě)字母的形體 背誦《字母表》

第三階段：三至六年級(jí)

認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)

在進(jìn)行識(shí)字、閱讀訓(xùn)練中充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用

拼音教學(xué)始終貫穿整個(gè)小學(xué)階段，是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是

死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

具體教學(xué)過(guò)程及方法

（1）、學(xué)習(xí)單韻母（6個(gè)）及聲調(diào)。a o e i u ü

開(kāi)口呼（a、o、e）、齊齒呼（i）、合口呼（u）和撮口呼（ü）聲調(diào)：一聲平、二聲揚(yáng)、三聲轉(zhuǎn)彎、四聲降。

一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡

ps：注意幼兒的口型，及第二聲和第三聲的發(fā)音，韻母發(fā)音長(zhǎng)而響。

幼兒自制能力差，理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、思維形象具體化，無(wú)意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。另外，他們的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為此，教學(xué)中我們要變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力。依據(jù)這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。

通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a 音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a 的形體相似，來(lái)教學(xué)a 的讀寫(xiě)。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦?，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母后就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國(guó)家，單韻母是這個(gè)國(guó)家的小姑娘，復(fù)韻母是孩子的媽媽，而聲母是這個(gè)國(guó)家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們?cè)谝艄?jié)里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話來(lái)，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無(wú)聲的。你們想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些脾氣古怪的男子漢嗎？學(xué)生聽(tīng)完故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高。

（2）、學(xué)習(xí)聲母

雙唇音：清音不送氣：b 送氣：p 如區(qū)分b 和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。教師通過(guò)實(shí)物演示，用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示。

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽(tīng)、還好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在教學(xué)b 一a 一ba 時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b 和p , 另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a 的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b 和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

（鼻）濁音：m 唇齒音：（擦）清音：f 舌尖音：清音不送氣：d z 送氣：t c 清（擦）：s（鼻）濁音：n（邊）濁音：l

翹舌音：清音不送氣：zh 送氣：ch 清（擦）：sh 濁音：r平舌音：清音不送氣：j 送氣：q 清（擦）：x 快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育在學(xué)習(xí)聲母jqx 與ü相拼，nl 和ü 相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j qx , 一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü 小ü 有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx 與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl 和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü 真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n 和1。小ü 小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。

舌根音：清音不送氣：g 送氣：k 清（擦）：h 讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像個(gè)6字 b b b，小猴推車p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f，）

左下半圓 d d d，模特表演t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棍 l l l，鴿子回頭g g g，小雞出殼k k k 小荷長(zhǎng)出h h h，我搭積木j j j（9字加鉤 g g g，機(jī)槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤j j j，）

打氣筒 q q q，演員演戲x x x(像個(gè)9字q q q，一個(gè)叉子 x x x，)像個(gè)2字 z z z，半個(gè)圓圈 s s s，半個(gè)8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大樹(shù)叉兒 r r r。根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。

（3）、復(fù)韻母

ai ei ui ao ou iu ie üe er 發(fā)音由前一個(gè)韻母滑向后一個(gè)韻母，中間不斷氣

大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候接觸到，并且口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從

一個(gè)開(kāi)始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

an en in un ün 前鼻韻母 5個(gè)

由一個(gè)韻母和一個(gè)聲母“n”組成，發(fā)音先發(fā)韻母帶出“n”的清鼻音。

ang eng ing ong 后鼻韻母 4個(gè)

由一個(gè)韻母和兩個(gè)聲母“n”“g”組成，發(fā)音先發(fā)韻母讓氣流從鼻腔出來(lái)。

為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，還制作了一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫(xiě)上下23 個(gè)聲母和24 個(gè)韻母。練習(xí)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫(xiě)上四聲即可。這個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。大力開(kāi)展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛。

（4）、整體認(rèn)讀音節(jié)

它本身就是音節(jié)，共16個(gè)。

◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整體認(rèn)讀音節(jié)。

◆ i ü üe ie un in üan ing 在前家“y”成整體認(rèn)讀音節(jié)。ps: 其中“ie”不是加“y”而是把韻母“ie”中的小“i”改為大“y”。

◆“u”前加“w”成整體認(rèn)讀音節(jié)wu。

（5）、聲母和單韻母相拼

（6）、聲母和復(fù)韻母相拼（7）、四聲標(biāo)調(diào)

（8）、二拼音節(jié)和三拼音節(jié)

二拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

三拼法：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)不中斷。

（9）、學(xué)習(xí)特殊拼音的記憶

jqxy真有趣，從不和 u 在一起。小ü小ü有禮貌,見(jiàn)了j q x 就摘帽!如：jū(居)j--ǖ

小ü小弟弟，他最懂道理，見(jiàn)到哥哥j q x y，脫下帽子行個(gè)禮如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰j、q、x上面兩點(diǎn)就不吹了。楊倩小朋友說(shuō)：魚(yú)兒正在吹泡泡，j、q、x過(guò)來(lái)找魚(yú)兒游玩，魚(yú)兒忙著答應(yīng)，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說(shuō)：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí)，j、q、x三個(gè)小朋友來(lái)了，他們說(shuō)：“小ü，我們一起去玩吧?！毙〃孤?tīng)了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見(jiàn)了j、q、x，上面兩點(diǎn)就沒(méi)有了。在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用

字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

一個(gè)音節(jié)一個(gè)調(diào)，只在韻母頭上標(biāo)，有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。

有a 找 a，沒(méi) a找o e，i u 并排標(biāo)后邊。

音變: 1.在一連串音節(jié)組成的詞或句子里，某一些音節(jié)失去它原有的聲調(diào)，讀得比較輕、比較短，這種現(xiàn)象叫做“輕聲”。

特點(diǎn)：發(fā)音時(shí)音強(qiáng)弱，音長(zhǎng)短。

變調(diào)（上升的變調(diào)）

Ⅰ、上聲在非上聲前面變成半上（214 211）

首都 祖國(guó) 感謝

Ⅱ、上聲在上聲前，前一個(gè)上聲變成陽(yáng)平（35）

領(lǐng)導(dǎo) 勇敢 水果 野草 Ⅲ、三個(gè)上聲一起（陽(yáng)平+陽(yáng)平+上聲）展覽館 洗臉?biāo)?管理組

“一”的變調(diào)

1、單念或在詞末尾時(shí)念原調(diào)（陰平）

2、在陰平、陽(yáng)平、上聲前面時(shí)，變成（去聲）

3、在去聲前面變成（陽(yáng)平）“不”的變調(diào)

1、單念或在句末念原調(diào)（去聲）

2、在陰平、陽(yáng)平、上聲前面念（去聲）

3、在去聲前面變成（陽(yáng)平)兒化現(xiàn)象

按照習(xí)慣應(yīng)該讀兒化韻的。如：“村東頭”、“老兩口”、“手套”、“男孩”、“花盆”等

后面沒(méi)“兒”字，既可以讀出兒化韻，也可以不讀。如：“一點(diǎn)”、“幾個(gè)鐘頭”、“解悶”、“鄉(xiāng)間小曲”等

有些音節(jié)帶有“兒”字，但不是兒化韻，而是輕聲詞尾，要按輕聲音節(jié)來(lái)讀。如：“像朵朵花兒開(kāi)放”、“可是在這兒”等

具體拼音方法：

支架法：“聲母支架好，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，千萬(wàn)別分家?！?暗拼急讀法： 一個(gè)音節(jié)，先看清它的聲、韻、調(diào)，不讀出來(lái)，而把整個(gè)拼讀過(guò)程作為內(nèi)心的活動(dòng)，先看好想好，然后開(kāi)口快速直讀的拼讀方法。（直呼法）

三拼音節(jié)

兩拼法：把有韻頭i、u、ü的復(fù)合音讀成一個(gè)整體跟聲母拼讀。如：d--uan duan(端)三拼法： 把介音i、u、ü脫離復(fù)合音，拼讀時(shí)，從聲母開(kāi)始發(fā)音，接發(fā)介音，在接發(fā)后隨的韻母。

如：d-u –an duan(端)?！奥曒p、介快、韻母響” “聲介和母”和韻母拼讀的方法：先用聲母和介母相拼，作為整體認(rèn)讀音節(jié)，然后與后隨的韻母相拼。隔音符號(hào)

隔音符號(hào)的用法：

a、o、e開(kāi)頭的音節(jié)，連接在其它音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混亂，就要用隔音符號(hào)“ ’ ”隔開(kāi)。如：xī’ ān(西安)ǒu’ ěr(偶爾)講授新課

看圖提出新學(xué)內(nèi)容 指導(dǎo)發(fā)音 指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲調(diào) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼音方法 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)字母

幼兒在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎彎，以及在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班陳雙愛(ài)小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫(xiě)得太寬，導(dǎo)致整個(gè)字母起來(lái)扁扁的；二是寫(xiě)得太窄，過(guò)于瘦長(zhǎng)。在教學(xué)“z”的書(shū)寫(xiě)出時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)“

”，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對(duì)齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮。注意：一節(jié)課只能教學(xué)一兩個(gè)字母或某一種拼音方法

復(fù)習(xí)鞏固

抓重點(diǎn)、難點(diǎn)

形式生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)積極性 時(shí)間：10分鐘左右

小結(jié)

學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容 同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況 表?yè)P(yáng)

提出課外口頭練習(xí)的要求

當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過(guò)程，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語(yǔ)拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事?！被谶@種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂(lè)、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

總之，教無(wú)常法，但又有“常用之法”，有“有效之法”，這就需要教師在教前要精于備課，教時(shí)要善于思考變通，在教后勤于總結(jié)

提升，這樣，我們才能找到一個(gè)適合不同學(xué)校、不同教師和學(xué)生的真正的有效的教學(xué)方法。