第一篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)與能力

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)與能力

國家教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。在新課程實(shí)施過程中，課程理念發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，教學(xué)形式發(fā)生了變化，評價(jià)導(dǎo)向發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化??所有這些變革與發(fā)展都對一線數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn)，一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和能力才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能勝任新的歷史條件下的教育工作，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要呢?作為一名剛從事初中數(shù)學(xué)教育的教師，我認(rèn)為應(yīng)該具備以下的素養(yǎng)和能力：

一、做教師，要修煉“三養(yǎng)”

千百年來人們給予教師太多的贊譽(yù)：靈魂的工程師、紅燭、太陽底下最光輝的職業(yè)，是航標(biāo)、燈塔、人梯，這些贊譽(yù)給我們的工作提出了極高的要求，那就是做教師要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召學(xué)生，用道德、人格、學(xué)識、情操、理想、信念和形象去影響學(xué)生。否則，誤人子弟，就要被打到十八層地獄。因此，教師要修煉“三養(yǎng)”。所謂“三養(yǎng)”，就是教養(yǎng)、修養(yǎng)和素養(yǎng)。

1、教養(yǎng)

溫文爾雅，處事有分寸，自重并尊重他人，守信有禮貌，心胸豁達(dá)，遵守公共規(guī)范，注重細(xì)節(jié)等，它反映的是人本質(zhì)上的品質(zhì)與道德水平，反映一種積極的對己對人的態(tài)度和行為，是正派真誠，光明磊落。教養(yǎng)是依照規(guī)范，在后天逐步習(xí)得的，是量的積累，質(zhì)的表現(xiàn)，它不是與生俱來的。作為教師，教養(yǎng)主要表現(xiàn)為：關(guān)懷學(xué)生，善解人意，講究規(guī)范，內(nèi)涵豐富。

2、修養(yǎng)

修養(yǎng)指個(gè)人在政治、思想、道德品質(zhì)和知識能力等方面，經(jīng)過長期的鍛煉和培養(yǎng)所達(dá)到的一定水平，如政治修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)。講究修養(yǎng)，這是我國古人也經(jīng)常議論的話題，偉大的愛國主義詩人屈原曾經(jīng)說過“閉心自慎，經(jīng)不失過兮，秉德無私，參天地兮”；著名的唯物主義者荀況也說：“修養(yǎng)而不貳，則天地不能禍”等，都強(qiáng)調(diào)了修養(yǎng)的重要性。作為教師，修養(yǎng)主要表現(xiàn)為熱愛并忠誠教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生身心成長，并為之努力奮斗，達(dá)到一定的境界。

3、素養(yǎng)

素養(yǎng)是修養(yǎng)在平日里的表現(xiàn)，可以分為人文素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，還可發(fā)分為語言素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等。一個(gè)又一個(gè)具體細(xì)節(jié)的表現(xiàn)足以顯示一個(gè)人教養(yǎng)和修養(yǎng)的深度。作為教師特別要注重自己的行為素養(yǎng)，衣帽的得體，容顏的端莊，發(fā)型的變化，鞋面的光潔，談吐的雅俗，目光的專注，言語的高低，步履的輕重，坐立的姿態(tài)等等，無一不透發(fā)出一個(gè)人素養(yǎng)的高下。因?yàn)橐粋€(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)校有幾千個(gè)學(xué)生，在關(guān)注著你，在評價(jià)著你，在傳播著你。

二、做教師，要終身學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會中，個(gè)人的終身學(xué)習(xí)到底是怎樣的概念？有的人認(rèn)為，所謂終身學(xué)習(xí)，就是不僅讀到大專，而且要讀到本科，再讀碩士、博士、以至留學(xué)。第二類認(rèn)為，我自己集中地搞一些研究，在研究中學(xué)習(xí)。還有人認(rèn)為，我在工作中一邊做，一邊學(xué)。我理解的終身學(xué)習(xí)，就是把整個(gè)的人生，所有的生活變成學(xué)習(xí)意義的生活。不要把學(xué)習(xí)看作是很刻板的，只有讀書、聽報(bào)告、思考專門問題才是學(xué)習(xí)。實(shí)際上，你需要抱著一個(gè)開放的心態(tài)，不斷地對淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力

專心、愛心、用心

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力

自己有更多的認(rèn)識，包括自己的長處和缺點(diǎn)，自己的成就與不足。一種開放的心態(tài)，一種認(rèn)識的需要，一種對發(fā)展的追求，這三者結(jié)合起來，生活就會變成學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)可以和生活互換，是一種廣義的學(xué)習(xí)。這樣的人生才是學(xué)習(xí)的人生，學(xué)習(xí)的人生也是發(fā)展的人生，同時(shí)會產(chǎn)生一種創(chuàng)造性的結(jié)果，所以學(xué)習(xí)的人生，也是創(chuàng)造的人生基礎(chǔ)，對創(chuàng)造的追求就是對超越的追求。如果我們這樣理解學(xué)習(xí)的話，那么生活中一次隨意的交談，一次旅游、一堂課、一則新聞、一集電視劇、一段歌詞、一種現(xiàn)象、一所店名，都是學(xué)習(xí)的資源，都值得思考、研究。關(guān)鍵是你怎樣做到這一點(diǎn)呢？你一定要有一種開放的心態(tài)，有一種投入，做到無時(shí)不學(xué)，無處不學(xué)，無人不學(xué)。生活中有很多可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而恰恰是在學(xué)習(xí)中，在發(fā)現(xiàn)中，生活才變得有趣起來。生活質(zhì)量和生命質(zhì)量的提高，實(shí)際上是和學(xué)習(xí)非常相關(guān)的。學(xué)習(xí)貫穿人的一生，這是學(xué)習(xí)的長度；學(xué)習(xí)涉及生活的方方面面，這是學(xué)習(xí)的廣度；學(xué)習(xí)完善和發(fā)展生命的內(nèi)涵，這是學(xué)習(xí)的深度。有了學(xué)習(xí)，有了創(chuàng)造，生命就會閃亮。只有人生的亮點(diǎn)多了，我們在最后離開這個(gè)世界的時(shí)候，才不會遺憾。學(xué)習(xí)的方式很多，讀書、調(diào)查分析、培養(yǎng)自我觀察和反思能力、聽報(bào)告學(xué)員互動、現(xiàn)場考察、專題研究、制作規(guī)劃，都是學(xué)習(xí)。生命是由每一天構(gòu)成的，在走上工作崗位的時(shí)候，要用心地規(guī)劃自己的一生。工作的時(shí)候，要好好反思，留下成長的記錄，留下生命的軌跡。

三、做教師，要與時(shí)俱進(jìn)

鄧小平同志早在上世紀(jì)八十年代初，就提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這種與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，是當(dāng)代乃至未來教師素質(zhì)的必備要求。因?yàn)槲磥碇行W(xué)教師教育理念，主要是在認(rèn)識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育生活觀。

比如大到一個(gè)國家：針對經(jīng)濟(jì)過熱，發(fā)展不平衡，能源消耗過大，環(huán)境污染嚴(yán)重的問題，黨中央制定了新的科學(xué)發(fā)展觀：以人為本，全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的治國理念。小到個(gè)人：.①為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)。②為了尊重人的身心規(guī)律和發(fā)展要求，需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識。③雙語教學(xué)對教師素質(zhì)的需要。④小班化教學(xué)理念的確立。⑤教學(xué)不僅是一種告訴，而是一種對話，那么教師在新課程實(shí)施中的角色應(yīng)該是：平等中的首席、組織者、參與者、促進(jìn)者。這些都說明個(gè)人的發(fā)展也需要有與時(shí)俱進(jìn)的理念。

四、做教師，要集成智慧

這個(gè)智慧指的是教育智慧。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對象實(shí)際和面臨的情境及時(shí)作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。惟有此時(shí)，教師工作才不僅僅是一種工作，而是一種享受。

教學(xué)智慧是日積月累生成的，我們要在日常的教學(xué)行為、教學(xué)行動中，掌握運(yùn)用教學(xué)要素，形成教學(xué)推理的能力，提高教學(xué)綜合能力。這在乎我們的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)、每一節(jié)課、每一天的收獲，并時(shí)時(shí)進(jìn)行反思。“實(shí)踐+反思=崗位成才”。做到了這樣，我們就會成為一個(gè)教育智慧的集成者。

五、做教師，要能引領(lǐng)他人

引領(lǐng)他人是為了合作。小合作有小成果，大合作有大成果。要能引領(lǐng)他人，首先要發(fā)揮自己的智慧、學(xué)識、真誠贏得別人的尊重。其次要建立良好的人際環(huán)境，要理解、了解、善解他人。做課題研究，需要合作，因?yàn)榭傉n題下有好多個(gè)小課題，需要分工承擔(dān)。在合作中才能集思廣益，共享智慧和成果，引領(lǐng)大家共同發(fā)展。

六、無論做什么，態(tài)度最重要 淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力

專心、愛心、用心

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力

在工作中，你會遇到艱難和逆境。你可以屈服，也可以使自己變得堅(jiān)強(qiáng)，甚至，你可以影響或改變環(huán)境！最后我摘錄了幾句話，與老師們共勉：

你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己 ； 你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度； 你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天； 你不能樣樣順利，但你可以事事盡心； 你不能左右天氣，但你可以改變心情； 你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容； 是的，態(tài)度有時(shí)候比什么都重要。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，但是，不能因?yàn)楝F(xiàn)代教育理念中要突出學(xué)生的主體作用而降低教師的作用。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識的活動。教師是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、改革舊的教學(xué)方式、收集學(xué)生對學(xué)習(xí)方法掌握情況，有效的指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，這需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師具備多種素養(yǎng)和能力。

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)與能力

專心、愛心、用心

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教師所具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

004km.cn 中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)

在新課程背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)和角色都將重新定位。對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的師德素質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、信息化素質(zhì)、教育科研素質(zhì)等方面有了更高的要求。

一、師德素質(zhì)

師德是社會對從事教育工作的教師的一種特殊的道德要求。教師的首要任務(wù)是教書育人，其師德和敬業(yè)精神，必將潛移默化地影響學(xué)生，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力塑造自己的師表形象。

1、要有奉獻(xiàn)精神。數(shù)學(xué)教師不僅要把教學(xué)看成一種職業(yè)，而且要把它看成是為之奮斗的一種高尚追求。數(shù)學(xué)是一門抽象而又枯燥的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師要耐得住寂寞，要有堅(jiān)定的事業(yè)心，把自己的畢生獻(xiàn)給教育事業(yè)。

2、治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)。教育本身就是一門科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)既要順應(yīng)新課程改革的潮流，又必須符合學(xué)生實(shí)際；對教學(xué)工作要深刻鉆研、精益求精；要勤于進(jìn)取、勇于創(chuàng)新；要不斷提高和完善自身綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，共同提高。

3、要有責(zé)任感。數(shù)學(xué)教師要始終如一地?zé)釔圩约旱穆殬I(yè)，要把自己的生命和激情傾注到其職業(yè)之中。

4、要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師對教育事業(yè)的高度責(zé)任感和事業(yè)心的集中表現(xiàn)，是一種高尚的無私的情感，是教師崇高的美德，是連接師生思想的通道，是完成教育教學(xué)任務(wù)的必要條件。

5、要努力塑造自身師表形象。教育職業(yè)要求教師衣著打扮要樸素大方、整潔得體，舉止高雅莊重，職業(yè)語言要規(guī)范、準(zhǔn)確，要具有啟發(fā)性、教育性和趣味性。

6、要關(guān)注學(xué)生。在新課程觀念下，教師必須更新教育觀念，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、專業(yè)性突出的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具有深厚的專業(yè)知識和淵博的知識背景。只有精通數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，才能融會貫通，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的學(xué)習(xí)，才能縝密地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展探究性學(xué)習(xí)，004km.cn

2、教學(xué)方法。新課程的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合。隨著社會的發(fā)展和課改的不斷深入，教學(xué)方法的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)展，對教學(xué)方法的選擇應(yīng)注意教與學(xué)相結(jié)合、知識傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，要大膽引入新的教法。

3、教學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)“從問題情景出發(fā)，建立模型，尋求結(jié)論，應(yīng)用推廣”的基本過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識水平及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景；引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類比、思考、探索、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識和技能；讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動中體驗(yàn)教學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意志和提高解決問題的能力。

4、信息技術(shù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展的需要，必須掌握信息技術(shù)，并能將傳統(tǒng)教學(xué)傳媒與現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙完美地融合到課堂教學(xué)之中，以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果；要堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不斷更新知識，并注重將所學(xué)信息技術(shù)知識在教學(xué)過程中恰到好處地應(yīng)用；能將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才提供良好的教學(xué)環(huán)境。

5、數(shù)學(xué)基本功。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要有較強(qiáng)基本功，板書要規(guī)范、清楚、醒目；要堅(jiān)持用普通話教學(xué)，表達(dá)要清晰、簡練流暢、生動形象；語言要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師要有較強(qiáng)基本功，板書要規(guī)范、清楚、醒目；要堅(jiān)持用普通話教學(xué)，表達(dá)要清晰、簡練流暢、生動形象；語言要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、科學(xué)。

四、教育科研素質(zhì)

教育科研是探求教育教學(xué)規(guī)律的重要途徑，也是教師由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、由知識型教師轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型教師的必由之路。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求。因此，為了探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須依靠教育科研。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識到教育科研在教學(xué)中的重要作用，積極進(jìn)行教育科研，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果。同時(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握教育科研的理論和方法；要熟悉教育科研的原則和內(nèi)容；能熟練地選題、研究和評價(jià)，并能形成一定的科研成果；要善于抓住當(dāng)前素質(zhì)教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)課題進(jìn)行研究，并撰寫出有指導(dǎo)意義的論文；要善于借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的研究成果移植到教學(xué)之中開花、結(jié)果；要具有一定的課程開發(fā)能力，在課程開發(fā)的實(shí)踐中完善自身的綜合素質(zhì)；要善于合作，協(xié)調(diào)各方面力量，共同參與教育科研。

隨著信息化社會的到來，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不斷地深化和擴(kuò)展，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技術(shù)將成

第三篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師成長及應(yīng)具備的能力

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教師成長及應(yīng)具備的能力

姓名：黃慶蘭

學(xué)號：74046

專業(yè)：教育學(xué)

指導(dǎo)教師：吳國娟

【摘要】：目前,世界各國教育界越來越關(guān)注教師的專業(yè)化成長,根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)教育改革成功經(jīng)驗(yàn)指出,教育改革是否成功,教師是關(guān)鍵因素。有研究表明，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的水平還不高。本文分析了中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的困惑，闡述中學(xué)數(shù)學(xué)教師成長應(yīng)具備的專業(yè)能力的體現(xiàn)，探討初中數(shù)學(xué)教師成長的專業(yè)能力發(fā)展的若干對策與思考，希望能進(jìn)一步提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：教師成長 專業(yè)能力

教師專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動態(tài)性和拓展性,教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然科學(xué)，要求我們的數(shù)學(xué)老師不僅具有教育教學(xué)能力，同時(shí)要具備數(shù)學(xué)專業(yè)能力.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備一定的數(shù)學(xué)推理、總結(jié)歸納猜想的能力，要善于觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并具有豐富的數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，能通過這種數(shù)學(xué)能力來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣.對數(shù)學(xué)教師（尤其是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教師）而言，專業(yè)能力的內(nèi)涵十分豐富，但以兩方面為其核心，一是良好的數(shù)學(xué)專業(yè)基本功，即對現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識與方法的基本把握，對中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及其現(xiàn)代數(shù)學(xué)背景的準(zhǔn)確把握；另一方面則是以從師任教基本功為主體的教學(xué)能力。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教師的成長應(yīng)具備的專業(yè)能力

教師專業(yè)能力是成就教師專業(yè)成長的支撐點(diǎn)。就當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際而言，其核心組成在于—對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)學(xué)課程實(shí)施能力和教學(xué)反思能力。對于初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)知識能力與實(shí)踐操作能力。

（一）、專業(yè)知識能力

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不再是“學(xué)科知識和教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，它越來越多的具有多層、復(fù)合結(jié)構(gòu)的特征，一般可分為：一是背景知識。具有相當(dāng)水平的科學(xué)、文化、人文知識。要求教師廣泛了解自然科學(xué)和社會科學(xué)的知識，知識面狹窄的教師不能適應(yīng)教育的需要。二是條件性知識。結(jié)合實(shí)踐的教育學(xué)、心理學(xué)知識，教師的教育對象是學(xué)生，而學(xué)生是有思維的、有感情的，要達(dá)到課程目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)

實(shí)踐中充分了解學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律。三是本體性知識。勝任的數(shù)學(xué)學(xué)科知識。數(shù)學(xué)教師首先不僅應(yīng)有對數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識的精確的科學(xué)理解，而且要有學(xué)科的整體、系統(tǒng)知識，需要理解學(xué)科的歷史和發(fā)展趨勢。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知自己的科目，這種“熟知”并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得“更多“一些，比如數(shù)學(xué)發(fā)史、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識、新的數(shù)學(xué)分支等。這里特別要指出教師掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方面知識的重要性。

當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)枯燥無味，認(rèn)為數(shù)學(xué)是考試時(shí)有用，考試后無用的東西。中國科學(xué)院院士姜伯駒指出：我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越有興趣，而是越學(xué)害怕，感到數(shù)很難。但是，如果我們能做到讓學(xué)生不僅懂得一些數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想，而且讓他們在一定的地方能夠用一下數(shù)學(xué)，在用的過程當(dāng)中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣他會有一種求知欲望，他就能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而，事實(shí)上，目前教師掌握的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識寥寥無幾，他們大多數(shù)只能在口頭上向?qū)W生保證“數(shù)學(xué)是有用的”，努力規(guī)勸學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，卻不能指明數(shù)學(xué)之用在何處，因而往往缺乏證據(jù)的空洞說教。有些教師至連書本出現(xiàn)的應(yīng)用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學(xué)生一見應(yīng)用題就害怕，一和實(shí)際聯(lián)系就手足無措，更別提對數(shù)學(xué)的興趣了。所以，我們對整個(gè)數(shù)學(xué)，特別是數(shù)學(xué)的應(yīng)用例子到處都有，如比和比例，利息和利率，統(tǒng)計(jì)和概率，運(yùn)籌與化以系統(tǒng)分析與決策等等。

我們剛剛教過的初一的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教材里面，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性知識有很多，這些探究和實(shí)踐課堂具有很強(qiáng)的說服力告知學(xué)生數(shù)學(xué)存在實(shí)際生活當(dāng)中，能夠解決具體的問題。例如：利用比和比例知識來設(shè)計(jì)國旗，繪制地圖。利用物理的位置知識來進(jìn)行拼圖游戲，利用自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)來判斷兩地之間的距離，在爬坡的路段選擇合適的齒輪搭配。利用圓和長方形的知識設(shè)計(jì)學(xué)校的運(yùn)動場，利用利息計(jì)算的公式等知識進(jìn)行合理的理財(cái)。利用圓柱和圓錐體積計(jì)算公式讓學(xué)生體會節(jié)水積少成多來形成節(jié)約用水的良好品質(zhì)。以上只是我們上學(xué)年中一部分的例子，還有以后我們也會更多的統(tǒng)計(jì)和概率知識更是數(shù)學(xué)應(yīng)用的良好的載體。在注重掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方面知識上，我的感受就是剛才提到的教師不應(yīng)僅僅熟知教材而應(yīng)是懂得更多，積極關(guān)注除數(shù)學(xué)教材以外的知識，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性決定了我們不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)還要關(guān)注生活。通過數(shù)學(xué)與應(yīng)用的結(jié)合來提高教學(xué)的品質(zhì)，而這種結(jié)合才真正能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師與眾不同的的素養(yǎng)，在我們教學(xué)當(dāng)中更會大放異彩。舉個(gè)例子，上學(xué)期我們數(shù)學(xué)備課組每周輪流聽課，在奧運(yùn)圣火剛剛傳遞到北京的時(shí)候聽取了本組田茂永老師的課堂就運(yùn)用了胡錦濤傳給劉翔的圖片來講授，并以哪位同學(xué)表現(xiàn)好即可獲得奧運(yùn)門票來吸引學(xué)生，課堂于是生動起來。我個(gè)人也感覺到每逢講解到探究合作課程時(shí)學(xué)生們積極性最高，例如在講解自行車?yán)飻?shù)學(xué)是將我的山地自行車搬到講臺上掩飾，學(xué)生看的清楚，學(xué)的明白，以后的生活中騎變速車便體會更深刻。事實(shí)

證明將數(shù)學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來傳授知識效果是良好的。要能做到的這一點(diǎn)惟有博覽群書。提高專業(yè)知識和與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活應(yīng)用知識都離不開讀書。

那么我們應(yīng)該讀哪些書？

首先，要認(rèn)真研讀教材，教材一本常讀常新的書，每一次研讀都會有新的收獲.在研讀教材的問題上我們認(rèn)為，一方面要將教材讀厚，如了解教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生和發(fā)展的背景，理解教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識體系中的地位和作用，體會教材的編寫意圖等等.另一方面要將教材讀薄，把握好教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)．最重要的，教師不能只關(guān)注自己的那一畝三分地，還應(yīng)該閱讀比自己所教年級高和低年級的教材，了解學(xué)生以前學(xué)過什么，以后將要學(xué)什么，這樣才能更加準(zhǔn)確地把握自己的教學(xué).比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該讀一讀初中乃至高中的教材，初步了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識的拓展與延伸.初中教師也應(yīng)該讀一讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，看看自己的學(xué)生在小學(xué)到底學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識，這些知識與學(xué)生們將要學(xué)的知識有什么聯(lián)系和區(qū)別，從而更加清楚所帶班級學(xué)生的底子，因基礎(chǔ)而施教.我們大多數(shù)老師上一學(xué)期都是第一次教授小學(xué)的知識，大多能感受到先前對小學(xué)數(shù)學(xué)知識和自己的認(rèn)識上有偏差。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識并沒有就是那點(diǎn)非常簡單的東西，也是內(nèi)容豐富，螺旋式上升，有許多初中學(xué)的知識，他們在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)。也有的數(shù)學(xué)教師能夠教初中和高中，教不了孩子的小學(xué)數(shù)學(xué)。對小學(xué)生教法也值得有所了解。

其次，要讀一些針對性、實(shí)用性強(qiáng)的書籍，這些書拿到手里，讀完就可以用到教學(xué)中.比如教學(xué)設(shè)計(jì)、評課一類能夠提高老師們的教學(xué)技巧的書籍.例如《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例透視》、宋淑持老師編著的《松子評課》。這一方面的書籍已經(jīng)得到了大家的重視，這里不再贅述。

學(xué)校的圖書室關(guān)于這方面的書籍，類似的書籍在網(wǎng)絡(luò)上搜索也很多，這是我們學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。

第三，要讀一些有助于提高專業(yè)知識水平的數(shù)學(xué)專業(yè)書籍．如果將教學(xué)技巧當(dāng)作功夫的一招一式，那么數(shù)學(xué)專業(yè)知識就是我們俗稱的數(shù)學(xué)教師的內(nèi)功，扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的源頭活水.然而，近年來教師的學(xué)歷水平在不斷的提高，同時(shí)也有部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)，因此，主動地、有選擇地讀一些專業(yè)書書籍，是數(shù)學(xué)老師修煉內(nèi)功的必要途徑。今年的暑假我們學(xué)校幾乎全員上陣學(xué)習(xí)參加研究生進(jìn)修班，犧牲20天的休息時(shí)間進(jìn)行充電，在有時(shí)候聽不懂的時(shí)候體會到了自身專業(yè)知識的淺薄，中學(xué)教師也應(yīng)該有自己科研的領(lǐng)地。

學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要讀懂初中和高中數(shù)學(xué)教材，理解并掌握教材中的基礎(chǔ)知識，把握知識間的相互聯(lián)系，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的基本思想和方法．其次要的是《初等數(shù)論》，以及與初等數(shù)論有關(guān)的書籍.可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)整數(shù)方面的知識，都是初等數(shù)論里最簡單的情況.比如小學(xué)最開始學(xué)習(xí)的除法，都是整除，而且除數(shù)與被除數(shù)都是具體的數(shù)，整除的一些性質(zhì)沒有得到很好的體現(xiàn).在《初等數(shù)論》第一章，講的就是除法.這里就上升

到用字母來表示了，整除的一些本質(zhì)屬性就體現(xiàn)出來了，比如傳遞性（如果，則）等.這些都是教師應(yīng)該把握的，我們的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站這個(gè)高度來把握教學(xué)，才能更好的駕馭課堂，看得更遠(yuǎn).再次，教師還要讀一點(diǎn)關(guān)于概率與統(tǒng)計(jì)方面的專業(yè)書籍.概率是課改新增加的內(nèi)容，尤其許多老師以前在大學(xué)里根本沒有學(xué)過這方面的內(nèi)容.于是，隨著課改的深入，概率教學(xué)暴露出的問題越來越多.第四，要讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的書籍.不了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，就不可能理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)．當(dāng)今中小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容基本上屬于17世紀(jì)微積分學(xué)以前的初等數(shù)學(xué)知識，而大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容則是17、18世紀(jì)的高等數(shù)學(xué).這些數(shù)學(xué)教材已經(jīng)過千錘百煉，是在科學(xué)性與教育要求相結(jié)合的原則指導(dǎo)下經(jīng)過反復(fù)編寫的，是將歷史上的數(shù)學(xué)材料按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求加以取舍編纂的知識體系，這樣就必然舍棄了許多數(shù)學(xué)概念和方法形成的實(shí)際背景、知識背景、演化歷程以及導(dǎo)致其演化的各種因素，因此僅憑數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，難以獲得數(shù)學(xué)的原貌和全景，同時(shí)忽視了那些被歷史淘汰掉的但對現(xiàn)實(shí)科學(xué)或許有用的數(shù)學(xué)材料與方法，而彌補(bǔ)這方面不足的最好途徑就是通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí).向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)不僅僅一門工具，也是一種文化。因此，作為數(shù)學(xué)識的傳播者，數(shù)學(xué)教師不僅在教會學(xué)生解題，教會學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)，還需要古為今用，取精用弘，從中挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。對一門學(xué)科，如果不知道它的歷史概況，不熟悉對它的發(fā)展進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的前輩以及他們的成就，那就不能真正了解該學(xué)科，也講授不好這一學(xué)科。以史為鑒，這既是創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容的良好的素材，也是數(shù)學(xué)走向大眾化的有效途徑。

第五，教師應(yīng)博覽群書

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”。教師要對人類文化的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，不只是吸取民族的文化，傳統(tǒng)的文化，同時(shí)，還要熟知外來優(yōu)秀文化，適應(yīng)現(xiàn)代文明，把握時(shí)代脈搏。不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，也要閱讀一些報(bào)刊、圖書等等。

數(shù)學(xué)教師除發(fā)熟知自己的學(xué)科外，還要懂得它學(xué)科的基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識的獲得和深化，教育科學(xué)理論的充實(shí)和提高，都與他們所掌握的文化科學(xué)知識有著密切的關(guān)系。今天的中學(xué)生思想活躍，見多識廣，求知欲旺盛，他們總是求知的眼光盯著自己的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特長和素養(yǎng)。教師應(yīng)該以自己的淵博的知識涵養(yǎng)作為師生雙方心靈的交匯的載體和紐帶，去聯(lián)結(jié)和影響自己的學(xué)生，懣足他們的好奇心求知欲，滋潤他們的心靈，喚起他們探索和創(chuàng)造的熱情，激勵他們奮發(fā)向上。這樣的老師才是引導(dǎo)學(xué)生成長的最理想的導(dǎo)師。

古人云：“不聞大論則志不鴻，不聽至言則心不固”，“行萬里路，讀百卷書，交百人友”“開卷有益”?？梢娮x書的重要。韓國96．8％的家庭藏書達(dá)到500本以上，猶

太人不管在什么情況下從不把書當(dāng)坐墊坐在屁股下，并且每個(gè)能讀書的人每年會自覺自愿地至少讀一本新書——這就是民族的希望，也是民族的瑰寶。中國45％的家庭沒有一本藏書，絕大多數(shù)人沒有讀書的習(xí)慣、愛好和追求。

我看到一段關(guān)于讀懂書的三種境界的文字，很受啟發(fā)，不敢獨(dú)享。作者是臺灣大學(xué)數(shù)學(xué)系的王有禮教授。

讀書的最高境界是，你對所讀完的書，有沒有能力發(fā)表自己的創(chuàng)見，注意，是創(chuàng)見而不是書本中的內(nèi)容。這就是所謂的做研究了，做研究的前提是，你必須徹底了解所學(xué)之事，才有可能創(chuàng)造出新的知識或技術(shù)。這個(gè)境界也正是孔老夫子所說的：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@些境界很難刻意達(dá)成，最好的辦法就是你能在不知不覺中，就達(dá)到了這種境界。要怎么才能不知不覺得就具備了這些能力呢？無法無他，也要是能透過訓(xùn)練才能擁有這些能力。

另外介紹一下中國古代大教育家朱熹的讀書方法是： 循序漸進(jìn)，量力而行；——（打好基礎(chǔ)）熟讀精思，學(xué)思互補(bǔ)；——（重視思考）虛心涵泳，不驕不躁；——（細(xì)細(xì)品位）切己體察，咄咄體驗(yàn)；——（身體力行）著緊用力，切忌懶散；——（奮發(fā)向上）居敬持志，持之以恒?！ㄩL久堅(jiān)持）

（二）、實(shí)踐操作能力

而針對教師的實(shí)踐操作能力，這主要體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)能力。要求老師要有設(shè)計(jì)總體教學(xué)方案，設(shè)計(jì)微觀具體內(nèi)容呈現(xiàn)步驟的安排，呈現(xiàn)知識的背景和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出課題，積極地思考所面臨的課題，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠解決一些問題，從而建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)能力。新的《標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，現(xiàn)代技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有很大的影響，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源、作為教師，必須熱練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生樂意投人到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

1、對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力

如果教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到及時(shí)更新，對相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握欠缺，對為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果將大打折扣。以 “負(fù)數(shù)”教學(xué)為例，實(shí)踐表明，相當(dāng)一部分小學(xué)教師僅僅理解“負(fù)數(shù)―

1、－2.5

等能和正數(shù)一樣參與運(yùn)算”，對于“負(fù)數(shù)還可以表示相反意義的量”往往忽略。對于初中數(shù)學(xué)中的許多重要概念也是如此，以“方程”為例，方程思想的核心在于方程建模與化歸程是從現(xiàn)實(shí)生活到數(shù)學(xué)的一個(gè)提煉過程，是用數(shù)學(xué)符號提煉現(xiàn)實(shí)生活中的特定關(guān)系的一種過程。方程的學(xué)習(xí)從一開始就應(yīng)該讓學(xué)生接觸非?，F(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)習(xí)建模過程，學(xué)習(xí)把日常生活中的自然語言等價(jià)地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言、得到方程、進(jìn)而解決有關(guān)問題的過程；而解方程的設(shè)計(jì)要點(diǎn)在于再現(xiàn)化歸的思想方法。

如果不理解“義務(wù)教育階段空間與圖形的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直覺和推理能力，積累幾何活動的經(jīng)驗(yàn)”，“空間與圖形”要想取得理想的教學(xué)效果幾乎是不可能的；如果不理解“義務(wù)教育階段統(tǒng)計(jì)與概率的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念與隨機(jī)意識，建立統(tǒng)計(jì)直覺；統(tǒng)計(jì)教育價(jià)值的核心在于逐步養(yǎng)成尊重事實(shí)、通過數(shù)據(jù)來分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)理解和把握隨機(jī)現(xiàn)象的能力，中小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)從收集數(shù)據(jù)到統(tǒng)計(jì)推斷的全過程，建立統(tǒng)計(jì)直觀”，那么，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與概率的課程實(shí)施將會大打折扣。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

如何將理想課程、文本課程，通過理解課程、實(shí)施課程，真正有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生獲得的課程（即學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)課程），教師具有不可替代的重要作用。其中，將課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)實(shí)施的必要基礎(chǔ)和關(guān)鍵之所在。包括：掌握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；理解和選擇設(shè)計(jì)理念的能力；分析、調(diào)整（甚至再創(chuàng)造）教材的能力；了解學(xué)生的能力；制定教學(xué)計(jì)劃的能力；編寫教案的能力等等。

3、課程實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施能力不僅包括課堂教學(xué)的各項(xiàng)基本能力，如，組織教學(xué)的能力、板書的能力、反饋調(diào)控的能力等，還包括教學(xué)監(jiān)控能力等復(fù)合能力，而教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了確保自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全部過程之中，不斷地對教學(xué)活動進(jìn)行積極和主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力⑥。

4、教學(xué)反思能力

所謂教師反思，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程教學(xué)反思還有很多種具體的方式方法，如，填寫每堂課的教后反思、撰寫教學(xué)日記、利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思、教師間的交流討論等等都可以有效提高教師的教學(xué)反思能力。我們校長在多種場合倡導(dǎo)撰寫反思日志。談到一個(gè)年輕教師如果能夠堅(jiān)持寫三年的教學(xué)反思一定能夠成為一個(gè)教育專家。上學(xué)期我們學(xué)校數(shù)學(xué)組以此開展了35周歲以上教師除了電子備課教案以外還要有教學(xué)的反思日志。年輕教師詳案與教學(xué)反思日志結(jié)合的手段。教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性實(shí)踐者，這是新時(shí)期教育教學(xué)改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。在反思過程中，無論對自己的每一次否定是不是正確，置身其中，首先能感受到 的是一種執(zhí)著和專注的精神。一種永不滿足、不斷進(jìn)取的精神。有助于提高教學(xué)技能。改善教學(xué)行為。例如：同事互評、交流反思，雖然是教師對自身的認(rèn)識，但是有時(shí)候可以從他人那里獲得自我意識無法獲得的反思內(nèi)容。教師們聚集在一起，針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法。達(dá)到共同提高的目的。又如：聽取學(xué)生的反饋意見反思，教師不僅能夠更清楚地認(rèn)識到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足。而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)法的反思，對存在的問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。再有利用教師博客的反思，是教師進(jìn)行教育反思的一種非常好的方式。首先，教師博客提供了個(gè)人反思的載體，它記錄下了個(gè)人思維活動、學(xué)習(xí)活動的變化，隨著博客日志的過程，能刺激教師不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動的思考、控制和調(diào)節(jié)。隨著教師博客日志的日積月累，教師通過閱讀和回味自己的日志內(nèi)容，會產(chǎn)生更多的體會和感受。從而修正自己的觀點(diǎn)主張，調(diào)整教學(xué)方法策略等。逐步形成自我反思的習(xí)慣和研究的態(tài)度。因而，從這個(gè)角度說，教師博客不僅是積淀教師個(gè)人資源的空間平臺。也是一個(gè)保留和展現(xiàn)教師動態(tài)發(fā)展的“個(gè)人成長記錄袋”。在這個(gè)過程中，教師只有在體會到反思意識和反思能力的對自身成長的重要意義之后，才會有持續(xù)寫作的恒心和毅力。進(jìn)而對自己的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展始終保持一種積極主動開放發(fā)展的反思心態(tài)?？梢源龠M(jìn)教學(xué)水平的提高。提高自身的教學(xué)能力。教學(xué)反思對教師成長極為重要。只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識，才能在情感上真正接受反思思想。從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動力。進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。例如：一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的知識內(nèi)容,摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，難題的諸多誤區(qū)有無突破。啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中，也要認(rèn)真反思，尤其是在批改過后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處。還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。從而提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量

5、幾點(diǎn)說明

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力除了包含上面的四點(diǎn)之外，還要注意把握如下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力還包括諸如合作能力等一般的心理品質(zhì)和教學(xué)評價(jià)能力、教育科研能力等特殊的能力組成，正所謂—“德能正其身，才能稱其職，言能明其志，行能達(dá)其愿，筆能行其文”。在這里，“筆能行其文”意味著數(shù)學(xué)教師不僅能夠完成數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃、教案等教學(xué)文體的寫作，而且能夠主動地識別和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，能夠理解和研究一些基本的數(shù)學(xué)問題，具備數(shù)學(xué)教育科研的基本功，包括掌握教育科研活動的方式方法，能夠完成教育研究論文的寫作等等。

（2）教師的專業(yè)能力一旦和具體的數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的內(nèi)涵又會更加豐富，也就說，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力除了具有作為教師的一般的專業(yè)能力之外，還包含數(shù)學(xué)教師特有的專業(yè)能力內(nèi)涵，比如，對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確把握的能力，對數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維方式的深刻理解和適時(shí)運(yùn)用的能力，將數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想遷移到其他領(lǐng)域的能力等等。

二、數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展的困惑及其分析

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，教育對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。要建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”的教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的整體優(yōu)化在不少學(xué)校還未得到足夠重視，有的還停留在認(rèn)識層面。當(dāng)前，中國大陸的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生深刻變化，“基礎(chǔ)教育課程改革給課堂帶來新變化”，教師成為實(shí)施新課程的主力軍，成為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。將近五年的改革實(shí)踐表明，教師的專業(yè)能力遭受嚴(yán)重挑戰(zhàn)，出現(xiàn)一些新情況、新問題：

1、教師的知識儲備不足，對現(xiàn)代科學(xué)中的重要概念、重要思想方法的理解和駕馭困難重重。教師知識結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)生能力增強(qiáng)有困難…新課程對教師的要求進(jìn)一步提高了，感到壓力很大。一名教師的知識如果儲備不足，教學(xué)時(shí)必定捉襟見肘；反之，如果教師具備了廣博的知識，具有學(xué)者風(fēng)范，課堂上舉一反三，游刃有余，那么課堂將是學(xué)生有效充電的場所。

教師比較缺，缺什么補(bǔ)什么，一般教師的水平都還可以，教師的知識儲備如果變成了教師的炫耀的資本，反而會與學(xué)生的成績成負(fù)相關(guān)，請注意“負(fù)相關(guān)”。如何正相關(guān)？辯證的運(yùn)用，不可濫用。我要強(qiáng)調(diào)的是教師的知識儲備不一定和學(xué)生成績成正比，這是事實(shí)。

不否定教師的知識儲備的基礎(chǔ)作用，我們不能只看知識儲備的好處，不看不利的一面，必要條件，不是充分條件，必要條件是肯定的?？梢赃@樣概括，教師豐富的知識儲備加上辯證的使用能使學(xué)生的成績提高。因?yàn)闆Q定學(xué)生的成績因素很多，一個(gè)細(xì)節(jié)都可能產(chǎn)生巨大的差別。

凡是不符合辯證法的理念都會有問題，絕對化肯定是不行的。還有一點(diǎn)，學(xué)生是有主觀能動性的，因材施教對教師的要求很高，但問題是我們無法拋棄班級授課制，現(xiàn)實(shí)不允許。我比較欣賞美國的雷夫的觀點(diǎn)，他從不用“小紅花”，而是把知識本身當(dāng)成最好的獎品，因?yàn)橹R本身是迷人的。你如果認(rèn)為知識是枯燥的，說明你沒有真正理解知識。陳景潤的數(shù)學(xué)知識很淵博，但學(xué)生不喜歡他，因?yàn)樗麤]有把數(shù)學(xué)的美展現(xiàn)給學(xué)生。有老師說他不喜歡讓學(xué)生預(yù)習(xí)，你們說為什么？關(guān)鍵老師要抓住學(xué)生看不見的 “秘妙？如果學(xué)生一眼就能看出來的東西一定是內(nèi)容方面的。

2、強(qiáng)烈的自我反思能力構(gòu)成優(yōu)秀教師成長的動力。強(qiáng)烈的成就欲,崇高的理想,堅(jiān)定的信念與執(zhí)著的敬業(yè)精神，以及對學(xué)生的充分尊重,構(gòu)成優(yōu)秀教師與一般教師在動

力系統(tǒng)方面的顯著差異。任何形式的發(fā)展動力和機(jī)會，是否真正導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展，還取決于教師是否有反思和反思的深度。其中，有些教師的專業(yè)反思是有意識的，有些是無意識的。50％的教師明顯提到了專業(yè)反思的作用。有位特級教師這樣描述了自己“頓開茅塞”的經(jīng)歷：“??也是在那次報(bào)告中我第一次聽到了‘心理健康’、‘支持學(xué)習(xí)的心理’、‘新型師生關(guān)系’這些新名詞。我被她娓娓道來的極富人情味的演講感動著，不知不覺已經(jīng)融入了報(bào)告之中。報(bào)告中列舉的那么多的課堂實(shí)例不就發(fā)生在我們身邊嗎?我怎么沒想到孩子們的喜怒哀樂會與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起呢?凡事都認(rèn)真的我，著著實(shí)實(shí)地進(jìn)行了一次自我教學(xué)行為的反思??在過去的課堂中，我常常對著不論是勇敢熱情、思維活躍、開朗大方的學(xué)生，還是性格內(nèi)向、不善言談、膽小憂郁的學(xué)生，常常是一刀切的統(tǒng)一要求??至于學(xué)生的喜怒哀樂，學(xué)生的心理健康似乎與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大?！闭沁@次“頓開茅塞”的經(jīng)歷，使得這位教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為開始發(fā)生變化。

一位特級教師是這樣評價(jià)反思在自己成長中的作用的。“教師是否愿意花時(shí)間反思自己的教學(xué)工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長?！弊晕曳此?，是優(yōu)秀教師自省常新的有效手段。

3、終生學(xué)習(xí)的意識和能力成為時(shí)代對教師提出的新要求。是否具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，對教師是否能夠勝任中小學(xué)教育教學(xué)工作起到十分重要作用。教師群體的基本素質(zhì)較差，嚴(yán)重制約著課程改革的進(jìn)行。如何真正提高教師的素質(zhì)和能力，成為制約素質(zhì)教育扎實(shí)推進(jìn)的“瓶頸”。

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科的新知識、新方法,不斷豐富自己對相應(yīng)學(xué)科最新發(fā)展的認(rèn)識,不斷完善自己的學(xué)科觀，成為當(dāng)前中小學(xué)教師教育的核心工作。作為一名師者，我們要不斷的充電，關(guān)注本學(xué)科的相關(guān)知識，不斷更新本學(xué)科的知識儲備，才能適應(yīng)日益發(fā)展的課堂需要，才能對學(xué)生起到有益的引導(dǎo)。達(dá)成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們經(jīng)常說，給予學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，一缸水。這一缸水就送知識儲備，本學(xué)科基本的知識。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今社會是知識爆炸的時(shí)代，教師僅僅有一缸水，不能滿足多變課堂的需要，應(yīng)該有一湖水，一江水，身后是海洋。這就要求教師：教到老，學(xué)到老，讓清清細(xì)流水不斷澆灌我們的心田，去滋潤學(xué)生的沃土。

4、建立校本教研制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

制約課程改革實(shí)效的原因很多，但教師難以獲得專家的真正指導(dǎo)，難以與校內(nèi)外的同行進(jìn)行及時(shí)、有效的交流，培訓(xùn)內(nèi)容忽視教師的個(gè)人需要以及學(xué)科特點(diǎn)，缺乏實(shí)用性，是其中的重要原因。新課程實(shí)施急需建立以校為本的教研機(jī)制。校本教研制度的建立需要兩個(gè)基本的保障條件：同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，即教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、合作與

專業(yè)研究人員對教師的理論指導(dǎo)。

5、教師對教材的掌握程度不容樂觀

從2004年開始，數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行又一輪教材改革。教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都發(fā)生了全新的變化，所以，有些教師難于適應(yīng)新教材的要求。幾年來，教材的頻繁變化，使學(xué)科教師很難對整個(gè)初中教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握。大部分學(xué)科教師只能熟悉1—2個(gè)年級的內(nèi)容，這樣不利于學(xué)科教師從整體上把握教材體系。這對于學(xué)科教師來說又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

6、部分教師處理和駕馭教材的能力比較薄弱

通過學(xué)校聽課了解到：部分教師只能是依據(jù)教材的脈絡(luò)，就教材，講教材。缺乏創(chuàng)造性地使用教材的能力。教材怎么設(shè)計(jì)怎么講，教材怎么寫怎么說。其結(jié)果是教師講書，學(xué)生看書、畫書。出現(xiàn)這種狀況的原因之一是部分教師缺乏鉆研精神，心氣浮躁，不想把本學(xué)科教學(xué)作為自己的專業(yè)發(fā)展方向。存在應(yīng)付的思想。原因之二是部分改科教師對教材缺乏深層次的理解，教學(xué)中只能流于教材的表面。

7、部分教師的教學(xué)方法和手段相對滯后

個(gè)別教師擺脫不了學(xué)科教學(xué)灌輸式地說教的弊端，多采用講授式為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。許多學(xué)生即使學(xué)了也是死記硬背，考試時(shí)，題稍一靈活，學(xué)生就不會了。平時(shí)我們的教學(xué)，大多重視實(shí)際或死記硬背，從教學(xué)效果看，沒有達(dá)到知行統(tǒng)一的目的。

8、師資隊(duì)伍匱乏，人員配置不穩(wěn)定

調(diào)查表明，好多農(nóng)村學(xué)校沒有一個(gè)專業(yè)教師，缺少學(xué)科領(lǐng)軍人物，很難開展校內(nèi)的學(xué)科教研活動。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教材變化速度快（由學(xué)科實(shí)際決定），給教師的教學(xué)帶來極大的不便，很難潛下心來鉆研教材，）所以導(dǎo)致學(xué)科教師隊(duì)伍的匱乏與緊張。

基于上述因素，這在一定程度上減弱了教師的進(jìn)取心，使教師產(chǎn)生事業(yè)追求“空車停運(yùn)”心理，專業(yè)化發(fā)展處于停滯不前的狀態(tài)。表現(xiàn)在工作上隨著教學(xué)慣性推動和自己稍微的努力，教學(xué)績效不好也不壞，得過且過；課堂教學(xué)不去下更大時(shí)間和精力去備課和鉆研教法；教育教學(xué)科研沒有多大興趣，能不寫盡量不寫什么教研文章，更不用說專注于某一方面的課題研究。學(xué)科地位的下降，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師自我發(fā)展的積極性降低，提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足，學(xué)科教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂。

總之，自素質(zhì)教育正式提出以來，素質(zhì)教育在中小學(xué)教育中的落實(shí)并不理想。其中，教師專業(yè)能力欠缺、素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，成為制約素質(zhì)教育推進(jìn)的主要障礙之一。

為什么會普遍出現(xiàn)“教師力不從心”的現(xiàn)象呢？綜合各方面的信息，我們認(rèn)為：

（1）教師的教育教學(xué)理論更新極其緩慢，新的教育教學(xué)理論匱乏，教育教學(xué)觀

念得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，尤其不能和數(shù)學(xué)學(xué)科等具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，思想觀念停留在“教材中心、教師中心和課堂中心”的層面，不能很好地將“教育理論”物化為學(xué)科教學(xué)過程中的“教學(xué)行為”。

（2）教師的數(shù)學(xué)專業(yè)能力不健全，缺少合作教學(xué)的組織能力以及現(xiàn)代化教學(xué)手段使用能力等等教師專業(yè)能力的新成分。由于尚未真正理解現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的全過程，因而不能形成正確的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維結(jié)果多、展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的深刻過程少，對數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則內(nèi)容本身的分析關(guān)注多、而對數(shù)學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過程關(guān)注少，這實(shí)際上反映了“數(shù)學(xué)教學(xué)是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)事實(shí)、接受數(shù)學(xué)知識的教學(xué)”等傳統(tǒng)觀念，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)“教師引導(dǎo)學(xué)生開展積極的數(shù)學(xué)思維活動，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的教學(xué)”。

（3）教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)得不到及時(shí)更新，不少教師自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)停留在20世紀(jì)八十年代的水平，尤其缺乏對相應(yīng)領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容的及時(shí)學(xué)習(xí)和基本把握，對為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤。因此，加強(qiáng)中小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)（尤其是新增內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)）也是十分必要的。

（4）缺乏信息素養(yǎng)和現(xiàn)代公民所需要的終身學(xué)習(xí)的能力。尤其是，對于課程、教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的需要利用信息收集整理才能完成的教學(xué)活動束手無策，對于本應(yīng)該通過自學(xué)就能解決的一些現(xiàn)代新知識無法應(yīng)付。

三、初中數(shù)學(xué)教師成長的專業(yè)能力發(fā)展的若干對策與思考

教育的發(fā)展離不開教師，教育質(zhì)量的提高離不開教師專業(yè)水平的提升。教師專業(yè)成長又是國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，是當(dāng)代教師教育的中心主題之一。優(yōu)秀教師作為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們的成長與發(fā)展受到人們的日益關(guān)注。

（一）學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，更新教學(xué)理念

新課標(biāo)的頒布是一場教育觀念的更新，它涉及到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、教師專業(yè)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，“應(yīng)試教育”思想表現(xiàn)特別明顯。很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師，已習(xí)慣于這套辦法，所以由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的教育需要有一個(gè)過程。因此，教師必須努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要更新教育觀念，樹立正確的中學(xué)數(shù)學(xué)教育思想，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和研究問題、分析問題的思想方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識。強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)方式要由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作等學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

（二）努力提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考能力

善于教學(xué)思考是發(fā)展和提高初中數(shù)學(xué)教師能力素質(zhì)的重要手段，它是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動研究法，是教師合作與增強(qiáng)動力的有力的工具。思考能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；思考是以往教學(xué)的總結(jié)，是以后教學(xué)的開端。所以說，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考能力是新課改形勢下提高初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。對此，一些實(shí)踐性的教學(xué)活動如記數(shù)學(xué)教學(xué)日記、說課、聽課與評課、征求學(xué)生意見、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑，將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的科研能力

科研能力是新課標(biāo)對于教師的又一要求，根據(jù)實(shí)際的需要，初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)具備這種科研創(chuàng)新能力與意識，在學(xué)術(shù)上應(yīng)該銳意進(jìn)取、積極探索和發(fā)現(xiàn)。因此，我們要求初中數(shù)學(xué)教師必須具備的科研能力有：搜集相關(guān)資料，選擇教學(xué)研究課題的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于索取資料信息并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從中選取有針對性、新穎性、實(shí)用性、前瞻性的課題進(jìn)行前期研究，研究的內(nèi)容可包括數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方法、解題、教材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等；科學(xué)論證和撰寫科研論文、學(xué)術(shù)報(bào)告的能力。老師能夠閱讀和翻譯本專業(yè)的文獻(xiàn)，可能的條件下要具有一定的外語功底；有獨(dú)立地把科學(xué)的研究方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)研究的能力；具有創(chuàng)造性開發(fā)、轉(zhuǎn)化教學(xué)研究成果，將其運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)教師參與教科研可以顯著地提高其素質(zhì)，以研究促教學(xué)。

（四）、尋求中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境支持

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深入，教育教學(xué)發(fā)展的外部環(huán)境也得到了很大提升.隨著社會各界人士對教育教學(xué)現(xiàn)狀的不斷關(guān)注，教師的地位也得到了一定程度的提升.隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高，因此對教師的要求也越來越高，再加上新課程改革的不斷深入，對教師隊(duì)伍建設(shè)以及教師的素質(zhì)和專業(yè)特長也提出了新的挑戰(zhàn).學(xué)校是教師的工作場所，應(yīng)該要積極響應(yīng)上級 政策，強(qiáng)化政策的指導(dǎo)作用，同時(shí)要讓我們的教師認(rèn)清現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢，要讓我們的教師知道目前專業(yè)發(fā)展的緊迫性和重要性，學(xué)校要創(chuàng)造各種條件，營造出有利于我們的數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的氛圍和環(huán)境，讓我們優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師能夠嶄露頭角、脫穎而出.另外，學(xué)校要站在自身生存和發(fā)展的角度多考慮，要多制定出一些有利于數(shù)學(xué)教師綜合發(fā)展的政策機(jī)制，如培訓(xùn)教育、獎勵激勵、考核評價(jià)、崗位責(zé)任等等，再根據(jù)數(shù)學(xué)教師崗位要求以及個(gè)體特征等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，主要目的還是要讓我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)教育改革的要求和時(shí)代發(fā)展的需要來自覺加快自身的專業(yè)發(fā)展

（五）給中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會

學(xué)校是依存著教師而生存，而教師的隊(duì)伍建設(shè)又是一項(xiàng)長效系統(tǒng)的工程，因此，學(xué)校必須從長遠(yuǎn)計(jì)劃，首先就是要制定一些適合本校生存發(fā)展的教師隊(duì)伍目標(biāo)規(guī)劃，同時(shí)要細(xì)化教師專業(yè)發(fā)展方向，明確教師培養(yǎng)的方向和目的.尤其是對于我們的數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)校應(yīng)該多組織一些加強(qiáng)學(xué)校之間交

流的教育教學(xué)活動，多組織一些教研比賽，讓我們的教師能夠在相互競爭之中相互學(xué)習(xí)，相互溝通，同時(shí)也達(dá)到了強(qiáng)化數(shù)學(xué)教研的重要性.另外，要注重?cái)?shù)學(xué)教師集體備課的重要性，集體備課可以讓我們的數(shù)學(xué)教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，注重教學(xué)反思，可以讓老教師帶動新教師共同進(jìn)步，鼓勵教師積極進(jìn)行科研活動，獎勵專業(yè)成績發(fā)展優(yōu)異的教師.學(xué)校還可以經(jīng)常性地邀請全國各地著名的數(shù)學(xué)專家、教研員來本校進(jìn)行現(xiàn)場指 導(dǎo)、輔導(dǎo)講座以及開設(shè)專題報(bào)告等，主要目的就是要更新數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)理念，提高教師的理論研究水平以及教育教學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)到加快專業(yè)發(fā)展的目的（六）改進(jìn)對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的評價(jià)模式

科學(xué)合理的評價(jià)對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是極其重要的，這種評價(jià)模式有利于提高數(shù)學(xué)教師的工作積極性、改進(jìn)教師的工作態(tài)度，有利于激發(fā)數(shù)學(xué)教師的工作熱情、提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，有利于建設(shè)高質(zhì)量高水平的教師隊(duì)伍、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才，同時(shí)還有利于強(qiáng)化中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)和優(yōu)化管理.總而言之，科學(xué)合理的教師評價(jià)模式對于學(xué)校也是極其重要的，但是目前仍然有很多學(xué)校對于教師的評價(jià)僅僅停留在升學(xué)率上面，更有些學(xué)校以優(yōu)等生的多少來評價(jià)教師的水平，完全忽略了差生的存在，這些做法與現(xiàn)行的新課改理念是相違背的，與現(xiàn)行的國家教育目標(biāo)是相違背的.其實(shí)影響學(xué)校升學(xué)率的因素是眾多的，數(shù)學(xué)學(xué)科只是其中的影響因子之一，如果僅僅以學(xué)生的成績或者升學(xué)率來衡量和評價(jià)我們的數(shù)學(xué)教師，那是不公平的，同時(shí)，這種做法還會影響到學(xué)生的心理健康，傷害數(shù)學(xué)教師鉆研科研的熱情，消耗數(shù)學(xué)教師大量的時(shí)間和精力，打擊了數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)的熱情，這是我們教育的敗筆和失敗，因此，急需要改變數(shù)學(xué)教師的評價(jià)模式

發(fā)展性評價(jià)可以彌補(bǔ)目前教育評價(jià)所存在的不足，該評價(jià)主要是以促進(jìn)教師的專業(yè)成才為主要目的，注重教師的工作績效以及過去 的表現(xiàn)情況，更加注重教師的未來發(fā)展情況和學(xué)校的未來發(fā)展方向.因此，對于目前中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以利用這種評價(jià)模式來提高他們的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平，利用這種既注重結(jié)果也注重教育教學(xué)過程的特點(diǎn)來評價(jià)我們的數(shù)學(xué)教師，讓我們的數(shù)學(xué)教師能夠通過這種評價(jià)模式來認(rèn)識自我，認(rèn)識自身所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對這些特點(diǎn)提出一些有針對性的建議，最終達(dá)到能夠幫助我們的數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展.顯然，發(fā)展性教師評價(jià)是一個(gè)培養(yǎng)教師的過程，學(xué)校應(yīng)該改變目前這種以成績和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，應(yīng)該以長遠(yuǎn)眼光來看待教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

有資料顯示，一般能對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)

（七）加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的自我反思

行全面反思的教師都是一些專家型教師，而剩余的一般只能成為熟手型教師，由此可見，反思對于教師的成長是多么的重要.顯然，反思也是中學(xué)數(shù)學(xué)教師 成長的第一步，是進(jìn)行自我評價(jià)、自我改造的前提，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長成才的關(guān)鍵.反思要求我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠總結(jié)分析教學(xué)過程中遇到的問題，并針對這些問題尋找出一些解決的方法，提出一些提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，使課堂教學(xué)富有創(chuàng)造性，同時(shí)這些教師的

科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都很豐富.比如說，中學(xué)數(shù)學(xué)教師科研一周、一個(gè)月甚至一學(xué)期反思一次，這種定期的反思可以總結(jié)和思考教育教學(xué)過程中所遇到的問題，并及時(shí)反思自己教學(xué)方法和教學(xué)理念是否正確，及時(shí)加以糾正，合理規(guī)劃自己的教學(xué)生涯.（八）及時(shí)調(diào)整和不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)，使其不斷趨于合理化，尤其是，在嫻熟地掌握從師任教基本功和數(shù)學(xué)專業(yè)基本功的前提下，主動尋找和提煉獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)，不斷拓展自己的教學(xué)能力（尤其是有針對性地完善自己的教學(xué)能力的缺項(xiàng)和不足），形成不斷學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的心態(tài)和能力。

（九）有針對性地請教專家，及時(shí)借鑒同行的成功經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)是一門科學(xué)，其中的很多技巧和奧妙往往是“隔行如隔山”，及時(shí)與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在通過自己主動地感悟之后，往往可以達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。借助于各種途徑向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，每一次我們聆聽許多專家的報(bào)告或者外出學(xué)習(xí)會獲得他們的聯(lián)系方式，我們可以與他們進(jìn)行深入的聯(lián)系。老師們前一陣子都參加了中國教師網(wǎng)的研修培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，加入了研修的QQ群而認(rèn)識了許多各區(qū)縣的教師，能夠聯(lián)系上北京的編輯，教師和專家。還有通過博客，電子郵箱等方式與老師們交流。論壇是一個(gè)非常好的研修的平臺，我們將困惑的問題發(fā)到網(wǎng)上就會有許多老師進(jìn)行交流，老師們普遍的喜歡獲取信息，參與性不是很高，其實(shí)參與到討論中是最重要的，另外還可以擔(dān)任某些板塊的版主那就更能夠擴(kuò)大結(jié)交面。

（十）制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強(qiáng)調(diào)是長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次的公開課，一次的比賽，一次的評比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開課，應(yīng)付評比，在臨時(shí)急急忙忙地“湊”出個(gè)課件來，只是“就課論課”，事先沒有準(zhǔn)備，課后沒有總結(jié)，公開課過后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，則結(jié)果就大不一樣。有些教師以前很少接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，但經(jīng)過自己的鉆研很快能夠具有較高的信息處理能力。

綜上所述，素質(zhì)教育要取得實(shí)效,歸根結(jié)底取決于教師整體素質(zhì)的提高,而教師整體素質(zhì)的提高,關(guān)鍵是教師專業(yè)化水平的提高.我們有理由相信，努力提高自己的專業(yè)能力，這枝正在綻放的教研之花，一定會在教育的百花園中，開放得更加燦爛多姿。

參考文獻(xiàn)：

1、《初等數(shù)論》第一章

2、蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》

3、王定偉.試論邊遠(yuǎn)山區(qū)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策。新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2008(11)

第四篇：優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)

優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)

根據(jù)本人在高中的短短的幾年的工作經(jīng)驗(yàn)原本不敢談什么優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)，只能說作為一個(gè)合格的老師，作為一個(gè)合格的班主任。應(yīng)該努力做到以下的幾點(diǎn)。

一、能力素養(yǎng)

1、優(yōu)秀的組織能力。作為一個(gè)教師，他首先應(yīng)該是一個(gè)組織者，應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的組織能力。只有這樣，他才能很好地組織學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使自己的教育教學(xué)工作獲得較大的成功。否則，他的教學(xué)過程和育人過程都會成為一盤散沙，很難獲得良好的教育效果。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以人為本，尊重個(gè)性，提倡讓學(xué)生自主發(fā)展，淡化教師的主導(dǎo)地位，但是不是否定教師的主導(dǎo)作用，教師仍然需要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的組織者和引路人。

2、杰出的教學(xué)能力。教師具備淵博的學(xué)識和全新的教育理念，是搞好教育工作的前提，但是，光有這還不夠，他還必須具備杰出的教學(xué)能力。因?yàn)榻虒W(xué)過程是一門藝術(shù)，教師必須在教學(xué)的過程中，不斷地豐富和發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，要形成自己的獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)特色。要使自己淵博的知識和全新的教育理念在自己的教學(xué)過程中得到凸現(xiàn)和發(fā)揮。要能夠全面地把握自己所任學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，要有居高臨下、一覽眾山小的宏偉氣勢來駕馭教材、駕馭學(xué)生、駕馭自己的教學(xué)過程。要使自己的教學(xué)藝術(shù)在自己的教學(xué)過程中得到淋漓盡致的發(fā)揮。要讓你的學(xué)生和你自己在你的教學(xué)過程中得到美好的藝術(shù)享受，這樣，你才不會覺得自己的教學(xué)工作枯燥，學(xué)生才不會覺得學(xué)習(xí)你教的課程無味。

3、優(yōu)秀的育人能力。教師的工作不僅是要教書，而且是要育人。是要通過教書為手段，達(dá)到育人的目的。無論是哪一個(gè)科目的教師，都不能只是為了教書而教書，教死書而不育人。這樣，你的書也是教不好的。教師應(yīng)當(dāng)以教材為載體，以教學(xué)過程為形式，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要把育人貫穿于教學(xué)過程的始終，要講究育人的方法，淡化育人的痕跡，達(dá)到育人的效果。教師在育人的同時(shí)，要注意良師的楷模功能，益友的合作功能，嚴(yán)父的管理功能，慈母的呵護(hù)功能，全方位的育人，讓學(xué)生全方位的形成健全的人格。

4、良好的教研能力。一個(gè)不研究教學(xué)藝術(shù)，不探討教法的改革的教師，不是一個(gè)稱職的教師，起碼不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。作為一個(gè)有上進(jìn)心的教師，一個(gè)愛崗敬業(yè)的教師，他一定會認(rèn)真地及時(shí)地研究教學(xué)方法的改革，及時(shí)地總結(jié)教學(xué)心得，不斷地更新知識，改進(jìn)方法，使自己的教育理念伴隨著時(shí)代的步伐，滲透鮮明的改革特色，不斷地豐富和發(fā)展，并且會將自己的教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。

二、處世素養(yǎng)

1、善辯的口才。教師要掌握演講的藝術(shù)，提升自己的口才，要具備敏銳的思維，機(jī)智的判斷，豐富的語言，要使自己的每一個(gè)教學(xué)過程和育人過程都成為一次精彩的演講和論辯的過程。教師只有具備善辯的口才，才能使自己的教學(xué)生動有趣，字字珠璣，才有吸引力，才能緊緊的抓住聽眾，富有感染力和號召力。也只有具備善辯的口才，你才能輕松地應(yīng)對那些強(qiáng)詞奪理、胡攪蠻纏的學(xué)生，才能獲得較好的教育效果。

2、健全的人格。一個(gè)肩負(fù)著教書育人的歷史使命的教師，他首先要具備健全的人格。要有無私的奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，要有為黨和人民的事業(yè)奉獻(xiàn)青春和力量的志向，要有與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的意識。要用自己健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，率先垂范，為人師表，成為學(xué)生敬仰的楷模。

3、博大的胸懷。作為教師要能夠深刻地領(lǐng)會“無欲則剛，有容乃大”的含義。要有海納百川之量，做到胸懷寬廣。其一是對知識的容納，要有永不滿足，永不自滿的精神，及時(shí)的主動的接納和吸收新的各種知識，豐富自己的學(xué)識和情感。其二是對人、對事的容納，要能夠容人容事，要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的過失。只有這樣，你才能成為一個(gè)真正的導(dǎo)師，成為受學(xué)生尊敬的典范。你才會有學(xué)者的風(fēng)度，教師的尊嚴(yán)。

4、豐富的愛心。一個(gè)人只有對事業(yè)的愛，他才會無悔追求；對生活的愛，他才會以積極的態(tài)度、樂觀向上的精神去面對現(xiàn)實(shí)；對學(xué)生的愛，他才會主動地去幫助學(xué)生糾正錯誤，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀，他才會關(guān)心學(xué)學(xué)生的健康成長。只有充滿豐富愛心的人，他才能收獲著更多的愛。教師應(yīng)當(dāng)讓自己在愛和被愛中人格得到進(jìn)一步升華，也會在被愛和愛中升華學(xué)生的人格。

三、人文素養(yǎng)

1、美好的情趣。教師是人類歷史文明的最重要的傳遞者，他本身必須具備美好的情趣，廣泛的愛好。琴棋書畫，吹鼓彈唱，賦詩吟詞等不說是無所不精，但起碼要成為自己的所能。要使自己在廣泛的興趣愛好中陶冶情操。并且，只有教師具有廣泛的興趣愛好，他才會注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的廣泛興趣。

2、正確的價(jià)值觀。教育的根本目的是為了提高人的素質(zhì)，促使人形成正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高人的生存質(zhì)量。作為從事教育工作的教師，自己首先要有正確的價(jià)值觀。要樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，要有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，要將自己所擁有的知識和創(chuàng)新精神無私的傳授給學(xué)生，并且注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要有在自己平凡的工作崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的崇高信念，才不愧于“師”的真正含義。

3、終生學(xué)習(xí)的理念。教師一旦選擇了這個(gè)職業(yè)，可能就是幾十年的事。在這幾十年之中，有多少科技的進(jìn)步，知識的更新。作為教師要有終生學(xué)習(xí)的理念，要及時(shí)學(xué)習(xí)新的科技成果，及時(shí)更新知識，要讓自己的知識與頭腦具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，用全新的知識和全新的理念來教育富有時(shí)代精神的學(xué)生，你的教育才適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，千萬不要井底之蛙、夜郎自大、故步自封。

4、優(yōu)良的反思意識。教師要具有優(yōu)良的反思意識，要學(xué)會經(jīng)常反思自己的處世為人是否符合一個(gè)人民教師的準(zhǔn)則要求，是否符合為人師表的要求；反思自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)生發(fā)展的要求，是否符合現(xiàn)代教育改革的理念，是否以人為本；反思自己的育人過程與手段是否具有育人的功用，是否能夠達(dá)到育人的目的。只有具有反思的意識，并且及時(shí)反思，在反思中校正，在反思中前進(jìn)，才能使自己的為人和教育工作更臻完美，才能使自己的師表形象更加偉大。

總之，一個(gè)從事教書育人工作的教師，也許沒有哪一個(gè)不想作一個(gè)優(yōu)秀的教師。但是，要真正成為一個(gè)名副其實(shí)的優(yōu)秀教師，就應(yīng)該努力培養(yǎng)和提高自己的能力素養(yǎng)、處世素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。以上一些有自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也有一部分是想很多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)得來的。多有不妥之處，還望老師指教！

第五篇：學(xué)生干部應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)

馬克思主義的唯物辯證法關(guān)于內(nèi)外因辯證關(guān)系原理指出：內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素；外因是事物發(fā)展的重要條件；要堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的原理,即矛盾.誠然,大學(xué)階段,學(xué)習(xí)壓力相對減輕,生活由“三點(diǎn)一線”變成多點(diǎn)多線,我們每個(gè)人自主的時(shí)間、空間、機(jī)會增多了,再加上心理、生理的日趨成熟,每個(gè)人都在形成著自己的個(gè)性,那么集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力相對減弱,進(jìn)而管理起來難度加大,這樣則對學(xué)生干部素質(zhì)的要求也應(yīng)該是多元化、綜合性、全方位的.第一,政治素質(zhì).學(xué)生干部比一般同學(xué)應(yīng)該有更高的政治覺悟,政治上必須堅(jiān)定立場,能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,自覺貫徹黨的各項(xiàng)路線、方針和政策,敢于同各種錯誤思潮和不良現(xiàn)象作斗爭,這也就是我們經(jīng)常講的“德”.做學(xué)生干部的,首先德要合格.第二,精神素質(zhì).人總是要有一點(diǎn)精神的,學(xué)生干部也應(yīng)具備一定的精神,包括奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神等.學(xué)生干部所做的工作都是服務(wù)性的、義務(wù)性的、有時(shí)工作和學(xué)習(xí)沖突、和生活沖突時(shí)常常要犧牲個(gè)人的利益,要做到這一點(diǎn),沒有奉獻(xiàn)精神是不可能的.此外,由于形勢在不斷變化,社會在不斷發(fā)展,各種情況層出不窮,這就對學(xué)生干部提出了新的挑戰(zhàn).因此,學(xué)生干部不具備創(chuàng)新精神也是很難適應(yīng)形勢需要的.第三,智能素質(zhì).學(xué)生干部的智能素質(zhì)包括智力素質(zhì)和能力素質(zhì)兩個(gè)方面.智力素質(zhì)是指學(xué)生干部的知識素質(zhì),一名合格的有威信的學(xué)生干部不僅要努力學(xué)好專業(yè)知識、爭取優(yōu)良成績,還要廣泛涉獵關(guān)于管理、心理、交際等其他方面的知識.能力素質(zhì)則指學(xué)生干部具有的解決問題完成任務(wù)的能力水平.它更多的體現(xiàn)了一種綜合素質(zhì),在一定程度上能力素質(zhì)的高低直接決定了一名學(xué)生干部是否合格.第四,心理素質(zhì).在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生干部既有春風(fēng)得意、躊躇滿志的時(shí)候,經(jīng)常也有工作不被同學(xué)理解、支持而受到嘲諷、打擊的時(shí)候.這就要求學(xué)生干部能號召群眾、發(fā)動群眾、組織群眾,必須具備一定的組織能力.第一,組織管理能力.學(xué)生干部做為學(xué)生的骨干和帶頭人,經(jīng)常是各種學(xué)生活動的策劃者、組織者和實(shí)施者,需要把廣大同學(xué)吸引、組織起來,這就要求學(xué)生干部能號召群眾、發(fā)動群眾、組織群眾,必須具備一定的組織能力.第二,表達(dá)能力.它包括書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能能力兩種.做為學(xué)生干部,經(jīng)常要碰到制定計(jì)劃、寫總結(jié)等各種材料,沒有較好的文字表達(dá)能力是很難勝任的.此外,還要經(jīng)常主持會議、發(fā)表講話、傳達(dá)文件,要經(jīng)常對同學(xué)進(jìn)行思想教育,沒有良好的口頭表達(dá)能力開展工作難度就增大了,也會影響到工作的順利完成.第三,協(xié)調(diào)能力.學(xué)生干部既要處理好本班同學(xué)、班團(tuán)干部以及老師之間的關(guān)系,也要學(xué)會協(xié)調(diào)學(xué)生和老師,學(xué)生和學(xué)校的關(guān)系,真正地發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁和紐帶作用,處理好日常的學(xué)生工作,也只有這樣才能更好地在同學(xué)中樹立威信.第六,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.學(xué)生活動、學(xué)生工作不是靠一兩人就能完成的,而是要靠大家共同參與,依靠大家的力量才行.因此,學(xué)生干部應(yīng)有團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,能團(tuán)結(jié)人、吸引入.第五,社交能力.學(xué)生干部不僅要經(jīng)常和本班、本系同學(xué)聯(lián)系,而且還得與其他班、其他系乃至其他學(xué)校,或社會上的單位等進(jìn)行交往,如組織班際活動、系際活動、社會實(shí)踐活動等等.因此,必須具備一定的社交能力,才能有利于工作的開展.