第一篇：淺談對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認識

淺談對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認識

內(nèi)容提要:

教育必須走進兒童的心靈世界．兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現(xiàn)，應(yīng)是一切教育和教學(xué)的出發(fā)點。語文素質(zhì)實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去建構(gòu)新型的課堂，我們的語文教學(xué)就會真正邁向一個嶄新的境界。

總之新課堂旨在構(gòu)建一個開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文

課堂教學(xué)

教育必須走進兒童的心靈世界．兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現(xiàn)，應(yīng)是一切教育和教學(xué)的出發(fā)點．《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和發(fā)展?！闭Z文素質(zhì)實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，去建構(gòu)新型的課堂，我們的語文教學(xué)就會真正邁向一個嶄新的境界。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要求教師要重視興趣在語文學(xué)習(xí)中的杠桿作用，要下功夫培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一語道出興趣是求知的向?qū)?、攀登的階梯，進步的動力，成功的搖籃。

在語文教學(xué)中教師要親之以誠，動之以情，激之以趣，曉之以理。愛是創(chuàng)造一切的源泉，也是創(chuàng)造教育的源泉。教師要把一顆愛心奉獻給學(xué)生，要以自己的真誠實感打動學(xué)生，要全方位地愛學(xué)生，既愛護優(yōu)生更要關(guān)照學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生精誠所至，金石為開，和諧融洽的師生關(guān)系對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有特別重要的意義。

在教學(xué)中我們就應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)手段，開展多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。要使學(xué)生喜歡教師，喜歡上語文課，教師不但要把握住大綱吃透教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，向45分鐘要質(zhì)量，由時間型向效率型轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)有教有學(xué)、有聲有色、有情有意、有智有能，還要通過多種形式和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在各種形式的課堂上都感到新鮮，變“被動”為“主動”。

二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，保護學(xué)生創(chuàng)新的靈性

基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人?！币獙嵤┖眠@一目標，教師首先必須在教育教學(xué)活動中用心去呵護學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。因為呵護學(xué)生創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？墒菍嶋H的教學(xué)中，有許多扼殺學(xué)生創(chuàng)新靈性，破壞“寶貴財富”的做法。如：有位教師問學(xué)生，洋融化了變成什么？有的同學(xué)說變成水，有的學(xué)生說變成小河，有的學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答水和小河的受到表揚，說成春天的被老師斥為“胡說八道”。這個教師的做法令人悲哀——惟一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結(jié)果，或許這個世界上因此少了一位詩人?？膳c其相反的，一位老師在上完《兩只鳥蛋》之后，看到學(xué)生仍興致勃勃，便利用幾分鐘讓大家說說心理想說的話。一位學(xué)生要求上臺背誦白居易的詩：“誰道群生性命微，一般骨肉，一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸?！边@位教師抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生進行一番熱烈的對話．大家從“不能打枝頭鳥”到鳥媽媽怎樣照顧小鳥，又說到“我們的好媽媽”。這時，一個學(xué)生突然說“我們的媽媽就像鳥媽媽一樣好，因為我們都是鳥蛋。”（全班哄堂大笑）當(dāng)老師詢問：“為什么”時，他一本正經(jīng)地說：“因為我們現(xiàn)在還小，比較容易被壞人帶走，如果被壞人帶走了，媽媽也會像鳥媽媽一樣著急的?！保ㄆ渌麑W(xué)生贊同了：喔！那我也是鳥蛋??）我不禁為這為教師關(guān)注學(xué)生、尊重期待，善于呵護學(xué)生創(chuàng)新靈性的言行而喝彩。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性，提高學(xué)生的活動能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時僅停留在表面，流于形式,師生之間提問、回答頻率很高，并穿插同座之間的討論，但結(jié)果是“問之不切，則其所聽之不專；聽之不專，則其所取之不同?！边@種形式上的交流與主動學(xué)習(xí)并不能保證所有學(xué)生知識的建構(gòu)。事實上，學(xué)習(xí)交流，是基于有效的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的基礎(chǔ)之上的。

要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，“互動”才能落實。要把握這一特點，要求我們在教學(xué)中要提高學(xué)生的課堂參與率。具體做到：

（１）參與的時間要充分。要切切實實把教師的活動時間壓下去，教師點撥指導(dǎo)的質(zhì)量要上去。

（２）參與的形式要多樣、要提高學(xué)生的課堂參與率，個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組合。

（３）要參與教學(xué)全過程。學(xué)生的課堂參與不僅是在教師的指導(dǎo)下去構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)當(dāng)參與教學(xué)的全過程，在課堂上參與教學(xué)定向、反饋評價、課堂總結(jié)。

（４）參與時機要恰當(dāng)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供最恰當(dāng)?shù)膮⑴c時機。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造探索空間

新課程的重要特點之一，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方式上由過去的以接受性為主導(dǎo)向“自由、探究與合作”的方式上轉(zhuǎn)變。如何才能做到讓學(xué)生自由去探索，主動去合作，自己去獲?。课覀冎?，學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧的火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機會，那么學(xué)生的終身受用的知識就會自然而然地建構(gòu)起來了。

小學(xué)階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的主要素材，以“向——探究——新問題——新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗。

由于教師善于利用教材留下的自由選擇的空間，去開啟學(xué)生的認知情感，課文體現(xiàn)的夫妻情、鄰里情，才能盡顯其美！在這里，學(xué)生學(xué)會了自主感悟，學(xué)會了合作交流，這為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)材料的儲備性，把學(xué)生引向知識海洋

創(chuàng)新的教學(xué)要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學(xué)生提供“憑借”的機會，實行大語文教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)與課外活動溝通,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展,各科教學(xué)互相溝通、相互滲透、相互促進；課堂教學(xué)與火熱的社會生活相溝通，擴展外延，豐富內(nèi)涵。

（1）向課外開放。課前可讓學(xué)生去感知、去體驗，開放學(xué)習(xí)，讓學(xué)生事先了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景材料，作好學(xué)習(xí)的鋪墊；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，可憑借“例子”，盡力拓展，把學(xué)生知識的觸角引向廣闊的知識領(lǐng)域。如語文可學(xué)習(xí)了《黃繼光》后，可讓學(xué)生去閱讀書籍，收集英雄人物的資料。然后為英雄人物建立小案，內(nèi)容可以包括：姓名、性別、年齡、生活時代、主要事跡、精神品質(zhì)等等。

（2）向?qū)W科開放。如語文課可向自然課開放，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；向數(shù)學(xué)課開放，可讓學(xué)生畫一畫、涂一涂；向音樂課開放，可讓學(xué)生聽一聽、唱一唱等等。教師則適時指點，引導(dǎo)，是學(xué)生在廣闊的大海自然中盡情地學(xué)習(xí)，享受著開放學(xué)習(xí)的樂趣。新課堂旨在構(gòu)建一個開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點。

淺談對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認識

姓名:

王蕊

學(xué)校：明德小學(xué)

通訊地址：云南省彌勒縣竹園鎮(zhèn)中心學(xué)校

第二篇：淺談對小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的認識（精選）

淺談對小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的認識

山東省泰安市東平縣第四實驗小學(xué)

王珍

目前，隨著新課程改革的進一步深入，構(gòu)建有效課堂教學(xué)已經(jīng)日漸成為廣大老師的追求。怎樣去做才能使課堂教學(xué)更有效，通過本學(xué)期對構(gòu)建有效課堂的實踐探索，略談幾點粗淺的看法：

一、把握語文教學(xué)目標是有效課堂的根本

教學(xué)目標的確定是落實有效教學(xué)的關(guān)鍵。課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學(xué)生的學(xué)情實際，設(shè)計切合實際課時目標，讓學(xué)生一課一得。我認為有效的語文課堂，教師必須首先開門見山地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達到的學(xué)習(xí)目標。同時，告知本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個知識能力體系中的位置、作用，并激發(fā)學(xué)生的目標意識。因此，有效的語文課堂教學(xué)，教師首先要依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重、難點。一堂課結(jié)束要檢測這堂課師生達成教學(xué)目標的程度。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是高效教學(xué)的基礎(chǔ)

怎樣的課堂才是務(wù)實有效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此，老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)有效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

（二）小組協(xié)作、探究深化。只有主動參與，充分自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能自己去發(fā)現(xiàn)、探索、感悟，學(xué)習(xí)才更有效。小組協(xié)作、互助學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，能讓課堂變成學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的舞臺。但小組協(xié)作不僅要有外在的形式，更要有內(nèi)在的思考。我班有29名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，我把他們分成7個小組。小組之間合作學(xué)習(xí)，互相促進；課堂上遇到難度大的、學(xué)生獨立

思考后仍不得甚解的問題，則可以實施小組討論，由小組長組織，每小組選一名代言人到講臺上展示本組討論成果，同時小組發(fā)言人也可以選一個助理專門協(xié)助他板書，然后小組之間互相借鑒、評價，最后教師對學(xué)生討論結(jié)果，認知的正確度、深度、創(chuàng)新度進行有針對性的評價。小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生獲取知識的主動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望；小組討論能讓學(xué)生通過思想的碰撞，互相啟發(fā)，加深了對問題的認識；小組展示，不僅暴露了學(xué)生自學(xué)中的不足，有利于老師對癥下藥、因材施教，而且本小組展示的成果讓學(xué)生有一種滿足感、自豪感，獲得了成功的體驗，從而更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，有效的課堂必然是思考的課堂。怎樣激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，這是我們課堂提問研究的重點，教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適

中，避免太多或太少。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

三、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

新課標提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感知、感受、感悟的過程。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程中，要把“問”的權(quán)力放給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機會讓給學(xué)生。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在首位，讓學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)解決問題，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學(xué)生的自主探究要引導(dǎo)，學(xué)生的理解錯誤要糾正，學(xué)生確實難以理解的問題，就要耐心地進行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)有效的教學(xué)。

總之，有效的語文教學(xué)，要從教學(xué)的各個方面兼顧學(xué)生的感情和教學(xué)實際，精心預(yù)設(shè)，用簡約有效的教學(xué)方法扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：對課堂教學(xué)的認識

對課堂教學(xué)的認識

——聽魏書生講座有感

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。聽完魏書生老師的講座，我的心中另有一翻感觸。師者，不僅限于傳道、授業(yè)、解惑，更要我們?nèi)绾谓虝W(xué)生學(xué)習(xí)，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進入一個好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠長學(xué)長精神，常學(xué)常有活力，學(xué)會學(xué)習(xí)。為此，作為青年教師的我要做到以下幾點：

一、尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生。在課堂上，讓表現(xiàn)積極的 同學(xué)發(fā)言，找到學(xué)生在回答問題過程中的閃光點，肯定發(fā)言的學(xué)生，同時，對于學(xué)生發(fā)言的不足之處予以指導(dǎo)；另外，給表現(xiàn)沉默的學(xué)生發(fā)言的機會，問題要視學(xué)生而定，讓每一位學(xué)生都參與課堂。

二、課間多與學(xué)生交流，對于犯錯誤的學(xué)生盡量避免公開批評，達 到了解學(xué)生、走進學(xué)生、做讓學(xué)生信任的老師的目的。

三、課余時間備好每一節(jié)課，堂堂有教案，對于不同的學(xué)生設(shè)置不 同的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成就感。幫助學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

教師是為學(xué)生服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題，百思不得其解時，需要的是我們的指導(dǎo)。所以，作為一名教師，我們要守住自己的責(zé)任，堅持做到以上幾點，爭取做一名優(yōu)秀的教師。

2013．.3.26

第四篇：對語文課堂教學(xué)有效性的策略的認識

對語文課堂教學(xué)有效性的策略的認識

——— 聽省特級教師孫老師的講座有感

大木初中

劉世化

11月5日，我們在房縣實驗中學(xué)聽取了湖北省特級教師孫維嬌老師、省骨干教師棗陽三中黃莉莉老師和房縣實驗中學(xué)蹇玉瓊老師的示范課，讓我們大開眼界，特別是又聆聽了孫老師的關(guān)于構(gòu)建語文有效課堂的專題講座，讓我再一次對自己的教學(xué)進行反思。下面我把我對語文有效課堂的認識交流一下。

有效”是教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點，因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學(xué)，就是能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標的課堂教學(xué)活動。落實語文課堂教學(xué)的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當(dāng)、角色到位、造勢有方。

教學(xué)策略是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)的有效化實際上就是課堂教學(xué)策略選擇的優(yōu)化。所謂教學(xué)策略，是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采取的解決一系列教學(xué)具體問題的行為方式。語文課堂教學(xué)的有效化，從本質(zhì)上說是語文課堂教學(xué)策略的優(yōu)化。

第一，教材要“吃”透。教材是教師教學(xué)的依據(jù)?！俺浴蓖附滩氖菍嵤┯行Ы虒W(xué)的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會有基礎(chǔ)。語文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊含的思想、情感、價值觀等有準確的把握，力求有自己獨特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現(xiàn)有效教學(xué)目標就是一句空話。比如《臺階》，寫的是一個普通農(nóng)民的一個現(xiàn)實的樸素夢想，以及為實現(xiàn)這個夢想而勤苦勞作的一生?！案赣H”是中國眾多生活在社會底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢想是千百萬中國農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長河中無望掙扎的生活在社會底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡單地理解為“通過寫父親為造新屋所做的努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結(jié)果造成學(xué)生一些更深入的思考也被老師倒引回來。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。

第二，學(xué)生要“析”透。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界是重要的課程資源。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運用好學(xué)生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動，同時讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的差異性是客觀存在的，不同年級的學(xué)生不一樣，城鄉(xiāng)學(xué)生

有區(qū)別，學(xué)生個體之間有差異。教師只有認同差異、把握差異、兼顧差異，才能進行具有針對性的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能開展富有實效的教學(xué)。為什么同一教師采用同樣的教學(xué)在不同類型的學(xué)生中產(chǎn)生的教學(xué)效果不一樣，關(guān)鍵是學(xué)生依據(jù)個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界所形成的適應(yīng)性不一樣。因此，不僅學(xué)生要適應(yīng)教師，而且教師更要主動適應(yīng)學(xué)生，這種主動適應(yīng)的有效性全賴于教師對學(xué)生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對學(xué)生個性差異的充分了解和共性特征的準確把握上。

第三，預(yù)設(shè)要“做”透。預(yù)設(shè)是對課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等作出的一系列展望性設(shè)計，是新課程理念指導(dǎo)下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準備，包括教師課前對教學(xué)過程的預(yù)先設(shè)計，對專業(yè)和知識的預(yù)先準備，以及對課堂動態(tài)變量的預(yù)先思考?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是千古定律。要實現(xiàn)教學(xué)目標，必須實行教學(xué)目標管理，預(yù)設(shè)就是教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標管理的有效方式。教學(xué)實踐表明，只有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)才能真正有助于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這些學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成依然離不開教師的積極引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。

第四，實施要“熟”透。吃透教材，析透學(xué)生，做透預(yù)設(shè)，最終要落實在教學(xué)的實施上，前“三透”是基礎(chǔ)，“熟”透是關(guān)鍵。熟透的教學(xué)，是一種靈動的教學(xué)，一種充滿生命力的教學(xué)。具體體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng)。做到教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進，深者淺之出得來，脈絡(luò)清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語言規(guī)范。教師對文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會領(lǐng)悟、善領(lǐng)悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊之情，以己之真實之情激學(xué)生之情，從而感染學(xué)生，教育學(xué)生。教師的語言應(yīng)當(dāng)是規(guī)范準確的，無論是教學(xué)上的組織性用語、引導(dǎo)性用語還是評價性用語，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實話不虛，一語中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學(xué)生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學(xué)生學(xué)有興致，主體到位。在教學(xué)過程中，課的起始要能讓學(xué)生思維興奮起來，迅速進入學(xué)習(xí)軌道；課的推進要能體現(xiàn)張弛結(jié)合，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑有熱情，身心解放，無心理負擔(dān)，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分和有效的調(diào)動。

第五篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的認識

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的認識

【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈地追求。認真反思小學(xué)語文課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性探索性的 簡約體驗主體性以學(xué)生為本

【正文】

隨著課改的深入推進，新型的，有效的，以生為本的課堂教學(xué)改革正在我縣的教育教學(xué)中探索，實踐中，“二十四字”為課堂設(shè)計的有效教學(xué)模式早已在全縣推進，小問題，真問題的課題研究讓我們在實踐中體會到了全新的師生關(guān)系，體會到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的巨大潛能，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。然而，課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象仍很普遍。因此我校又提出了課堂教學(xué)有效性的研究，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為一個值得關(guān)注和思考的問題。

通過學(xué)習(xí)，我知道有效課堂的教學(xué)是指以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，‘以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會交往中的素質(zhì)要求，是誠信，關(guān)愛，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生，課改無從進行。

怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？如何避免無效或低效的活動，使有限的課堂教學(xué)時間變得有效，使孩子們在課堂上對需要掌握的有所把握，盡量避免課后的加班輔導(dǎo)，形成一個教與學(xué)的良性循環(huán)？在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐和思考，淺談點提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的膚淺認識。

我認為實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師，首先，教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教” 教師要關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動，都應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，一旦離開學(xué)生這個主體因素，“那課就好比一個鉆頭發(fā)力于一個老是打滑的工作面，其實質(zhì)作用不好樂觀?！绷私饬藢W(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學(xué)生。這就需要教師先“鉆進去”深入解讀文本，再“跳出來”站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

找準疑難點、空白點。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該

對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復(fù)教學(xué)浪費教學(xué)時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。比如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時，”教師就可以抓住一個“打”字，打開學(xué)生的思路。

盡可能找到一個 “興奮點”。教師在組織教學(xué)的過程中，找出能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點”，是非常重要和必要的。在某種意義上說，教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的“興奮點”。讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計的問題緊緊吸引，整個教學(xué)時段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。我們可以這樣認為，教學(xué)內(nèi)容，很多時候在教學(xué)參考書上都可以得到，而教師的作用，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識流淌到學(xué)生的腦海里。而尋找“興奮點”，就是一條非常重要的“渠道”。比如，在《林沖棒打洪教頭》這一課文的教學(xué)中，我在教學(xué)一開始，就拋出“林沖棒為什么要棒打打洪教頭？一問，在學(xué)生讀了課文后又提出可課文中卻描寫的是洪教頭處處挑釁要和打林沖？這個有爭議的問題，讓學(xué)生去思考，然后，在學(xué)生紛紛找出自己的論點、論據(jù)進行爭議的過程中，學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實現(xiàn)并得到提升，教學(xué)效果也得到真正實現(xiàn)。

抓住切入點，“刪繁就簡三秋樹”?！罢鎸?、樸實、扎實”是新課程所提倡的語文教學(xué)精神，崔巒老師提出“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。有效的語文課堂追求簡單、快樂和實用。教簡單快樂的語文，抓住教學(xué)切入點是關(guān)鍵。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)

計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。有效課堂由有效的師生、生生互動體現(xiàn)。要達到有效互動，作為起主導(dǎo)作用的教師，需要根據(jù)學(xué)生的認知實際精心選好講課的切入點，設(shè)計的問題能使重點突出，讓學(xué)生在短時間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。在上《窮人》一課時，要求學(xué)生就課題質(zhì)疑，窮人他窮表現(xiàn)在那兒？學(xué)生滿懷探求之心，埋頭課文紛紛開始了主動而積極的閱讀實踐活動，課堂氣氛活躍，學(xué)生讀得認真，想得仔細，在解決了這個疑惑后我話題一轉(zhuǎn)，說但老師卻認為他們很富有，你有同感嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，教學(xué)目標迎刃而解。這堂課的成功，很大程度上是因為這個問題輻射到了整篇文章，有效地統(tǒng)領(lǐng)起對整篇文章的感悟，充分削減了許多瑣碎的提問，擴大了學(xué)生領(lǐng)悟、交流的空間。

真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。

同樣的語言表達不同的意義是一個方面，從不同的角度去進行體驗又是一個方面。引導(dǎo)學(xué)生進行不同的情感體驗，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感感受能力，并進而達到理想的教學(xué)效果。聽過特級教師金感芳老師的課《自己的花是給別人看的》，金老師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受到德國城市的一道美麗而奇特的風(fēng)景：每家每戶種的花，怒放的花朵都是對著外面的，不但姹紫嫣紅，而且很奇特。面對異國他鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，金老師設(shè)置了體驗點：如果你就是這座城市的主人，清晨走在街道上，你會產(chǎn)生怎樣的感覺？如果你是醫(yī)生、是建筑工人、是一位普通的勞動者，你辛苦工作了一天，當(dāng)你走在這花團錦簇的街道上時，你會有什么樣的感覺？如果你是有殘

疾、有困難的人，走在這花的海洋里，你又會有什么想法？學(xué)生的思維在廣度和深度間縱橫，深刻體會到了“我為人人，人人為我”的高尚境界。

語文的核心問題是語言，語言文字訓(xùn)練反映了語文學(xué)科的教學(xué)個性，通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化語言，最終發(fā)展自己的語言。將語文教學(xué)實實在在地落實到語言上，提高課堂教學(xué)效率。

落實語言，重點在落實語言的表現(xiàn)力。語言是文章的載體。所有文章的內(nèi)容、主題、情感，都是難過語言進行表達的。落實語言，不單純講語言的優(yōu)美，更重要的是落實語言的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力越強，我們就能認為語言越好。相反，語言形式再優(yōu)美，表達不能到位，這樣的語言也是蒼白的。小學(xué)語文教學(xué)必須讓學(xué)生體會到語言的這一特點，使學(xué)生從一開始就從語言的表現(xiàn)力方面來學(xué)習(xí)、掌握語言。《林沖棒打洪教頭》第7自然段描寫非常精彩，我讓學(xué)生理解了把火燒天和撥草尋蛇的招式后，反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了語言的表現(xiàn)力。，語言了有生命力。

有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應(yīng)該延伸到課外，實現(xiàn)教學(xué)的升華。尤其是語文學(xué)習(xí)，可以說生活處處是語文學(xué)習(xí)的課堂，受教于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外的資源融通共享，才能積極有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。德國著名的教育家第斯多惠說：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。探討課堂教學(xué)的有效性，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格需要我們在教學(xué)實踐中，以學(xué)生為主體，不段地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語文教學(xué)事半功倍，這也是我們每一位教育工作者矢志追求的。