第一篇：淺談“小組合作循環(huán)日記”對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的積極意義

淺談“小組合作循環(huán)日記”對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的積極意義

[摘 要]所謂“小組合作循環(huán)日記”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“循環(huán)日記”）即把全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員共用一本日記本，從每周一到每周五，每天由一位同學(xué)完成一篇日記，循環(huán)往復(fù)，周周不間斷。從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，筆者嘗試著讓學(xué)生寫(xiě)“小組合作循環(huán)日記”，訓(xùn)練三年多來(lái)，效果甚佳，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，拓寬了寫(xiě)作思路，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及鑒賞能力。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué)；小組合作；互相學(xué)習(xí)

從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，教者嘗試著讓學(xué)生寫(xiě)“小組合作循環(huán)日記”，根據(jù)全班男女生性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等情況，進(jìn)行合理搭配，將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，每小組五人，以組為單位，選定一名寫(xiě)作能力較強(qiáng)、課外閱讀量較大、知識(shí)面較廣的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，每天依次由一名同學(xué)完成一篇日記。每四個(gè)循環(huán)，全班進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)出“最佳循環(huán)日記合作小組” “進(jìn)步之星”“最有趣的循環(huán)日記”“最感人的循環(huán)日記”“最好玩的循環(huán)日記”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

每天寫(xiě)日記對(duì)于二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件易事，最大的障礙是：缺少趣味性，缺乏恒心。學(xué)生一般都是開(kāi)始躍躍欲試，中間草草了事，后來(lái)便忘了寫(xiě)日記。出現(xiàn)這樣的情況，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生不知道寫(xiě)什么、如何寫(xiě)。常常是絞盡腦汁地尋找素材，可寫(xiě)出來(lái)的東西往往還是語(yǔ)言干癟，內(nèi)容空洞。為了激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，教師首先從形式上改變了人手一本日記本，每日一記的書(shū)寫(xiě)模式，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“循環(huán)日記”。這種新的書(shū)寫(xiě)方式引發(fā)了孩子們的濃厚興趣，也大大降低了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一周一篇循環(huán)日記對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)和壓力，于是很容易便產(chǎn)生了寫(xiě)作的愿望。

二、在互相學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作水平，拓寬寫(xiě)作思路

分小組寫(xiě)循環(huán)日記，由于小組內(nèi)五個(gè)同學(xué)的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力不一樣，他們可以互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。例如，每周一，先由各小組組長(zhǎng)領(lǐng)頭，他們寫(xiě)的日記的內(nèi)容和質(zhì)量對(duì)組員的影響比較大。因此，教師對(duì)組長(zhǎng)提出了較高的要求，要求他們的日記不論從書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還是內(nèi)容上，必須達(dá)到較高水平。這樣依次下去，等到周末，日記也就輪到了學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生的手中。有了前面四篇日記作范例，他再下筆就心中有數(shù)了。另外，每位學(xué)生在寫(xiě)日記之前還可以仔細(xì)閱讀本組其他同學(xué)的日記，從中受到感染，得到啟發(fā)。取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在模仿和借鑒的過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活?？坶_(kāi)了生活的大門(mén)，也找到了作文的活水源泉。如有位同學(xué)寫(xiě)了《我的表妹——莎莎》一文，小組內(nèi)其他的同學(xué)也以寫(xiě)人為主，陸續(xù)寫(xiě)出了《媽媽的眼睛》《教師的微笑》《弟弟》等一篇篇人物個(gè)性突出的好日記。還有一位同學(xué)以《老師，您知道嗎？》為題，敞開(kāi)心扉，把自己對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活的真實(shí)想法告訴教師，并尋求教師的幫助。一石激起千層浪，孩子們看后紛紛把自己的心里話通過(guò)日記的形式告訴教師。

三、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的日記，培養(yǎng)孩子的鑒賞能力

孔子云：三人行，必有我?guī)熝?，則其善者而從之，其不善者而改之。寫(xiě)作亦是如此。當(dāng)孩子在閱讀他人日記的時(shí)候，怎樣才能取其精髓，棄其糟粕呢？這就

需要孩子們能對(duì)他人的日記有正確、客觀的評(píng)價(jià)。于是，教者要求學(xué)生在寫(xiě)日記之前，首先認(rèn)真閱讀前一位同學(xué)的日記并進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出自己的看法。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)又提高了他們的鑒賞能力。剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生不知如何去評(píng)價(jià)，只會(huì)用“不錯(cuò)”“挺好”或者是“很差勁”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)孩子的這一薄弱環(huán)節(jié)，在點(diǎn)評(píng)循環(huán)日記中，教師先邀請(qǐng)日記的小作者朗讀，再請(qǐng)?jiān)撔〗M的其他組員給予補(bǔ)充，最后大家暢談感受和體會(huì)。在了解了孩子們的近期生活、興趣愛(ài)好、快樂(lè)煩惱之后，教師會(huì)逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能細(xì)致入微地洞察周?chē)囊磺校　薄澳愕娜沼涀屛伊私獾侥闶莻€(gè)特別善良的孩子！”“你的語(yǔ)言表達(dá)與眾不同，給我耳目一新的感覺(jué)！”“你的好詞好句運(yùn)用得很恰當(dāng)，繼續(xù)廣泛閱讀課外書(shū)籍，你一定會(huì)有更大的收獲！”……即使面對(duì)孩子的比較平淡的寫(xiě)作，教師也總能發(fā)現(xiàn)激勵(lì)他們的契機(jī)，給予肯定和鼓勵(lì)，并指出需要修改的不足之處。對(duì)于每篇日記，教師都引導(dǎo)學(xué)生給予日記的小作者正確、公正、合理的評(píng)價(jià)。有了教師的正確引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的鑒賞能力就在不知不覺(jué)中逐步提高了。

第二篇：關(guān)于“小組合作循環(huán)日記”的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于開(kāi)展“小組合作循環(huán)日記”的幾點(diǎn)體會(huì)

職務(wù)：教師 學(xué)科：語(yǔ)文 年段：低段 豫章小學(xué) 萬(wàn)歡

所謂“小組合作循環(huán)日記”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“循環(huán)日記”）即把全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員共用一本日記本，從每周一到每周五，每天由一位同學(xué)完成一篇日記，循環(huán)往復(fù)，周周不間斷。我班學(xué)生從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始嘗試寫(xiě)“小組合作循環(huán)日記”。我根據(jù)全班男女生性別、個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱等情況，進(jìn)行合理搭配，將全班分成12個(gè)合作小組，每小組五人，以組為單位，選定一名寫(xiě)作能力較強(qiáng)，課外閱讀量較大，知識(shí)面較廣的孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)，每天依次由一名同學(xué)完成一篇日記。每四個(gè)循環(huán)，全班進(jìn)行一次評(píng)比，評(píng)出“最佳小組合作循環(huán)日記”、“優(yōu)秀循環(huán)日記”“進(jìn)步之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。訓(xùn)練兩年多來(lái)，效果甚佳，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又培養(yǎng)并提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。下面談?wù)勯_(kāi)展了“小組合作循環(huán)日記”之后的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

每天寫(xiě)日記對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件易事，最大的障礙是：缺少趣味性、缺乏恒心。學(xué)生一般都是開(kāi)始躍躍欲試，中間草草了事，后來(lái)便忘了寫(xiě)日記。出現(xiàn)這樣的情況，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生不知道寫(xiě)什么、如何寫(xiě)。常常是絞盡腦汁地尋找素材，可寫(xiě)出來(lái)的東西往往還是語(yǔ)言干癟，內(nèi)容空洞。為了激發(fā)孩子的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣，我首先從形式上改變了人手一本日記本，每日一記的書(shū)寫(xiě)模式，嘗試著引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“循環(huán)日記”。這種新的書(shū)寫(xiě)方式引發(fā)了孩子們的濃厚興趣，也大大降低了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一周一篇循環(huán)日記對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)和壓力，于是便很容易的產(chǎn)生了寫(xiě)作的愿望。好強(qiáng)是孩子的天性，他們都期盼著把這篇日記寫(xiě)好，希望自己的日記能獲得老師的認(rèn)可和同學(xué)們的稱(chēng)贊。有了這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每組的五位同學(xué)，都能 盡自己最大的努力趕超同組的任何一個(gè)人。實(shí)踐證明，正是如此，學(xué)生的日記書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，從質(zhì)量上大大超過(guò)了其他作業(yè)。每周一次的循環(huán)日記，讓學(xué)生輕而易舉地品嘗到了成功的喜悅，從而對(duì)寫(xiě)作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。平時(shí)對(duì)周?chē)氖挛锟偸翘貏e留心、注意觀察，做生活的有心人，搜集寫(xiě)作素材。長(zhǎng)此以往地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作水平也就逐步提高了。

二、在互相學(xué)習(xí)中提高寫(xiě)作水平，拓寬寫(xiě)作思路。

分小組寫(xiě)循環(huán)日記，由于小組內(nèi)五個(gè)同學(xué)的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力不一樣，他們可以互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。例如，每周一先由各小組組長(zhǎng)領(lǐng)頭，他們寫(xiě)的日記的內(nèi)容和質(zhì)量對(duì)組員的影響比較大。因此，我對(duì)組長(zhǎng)提出了較高的要求，要求他們的日記不論從書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還是內(nèi)容上，必須達(dá)到較高水平。這樣依次下去，等到周末，日記也就輪到了學(xué)困生的手中。有了前面四篇日記作范例，學(xué)困生再下筆就心中有數(shù)了。另外，每位學(xué)生在寫(xiě)日記之前還可以仔細(xì)閱讀本組其他同學(xué)的日記，從中受到感染，得到啟發(fā)。學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在模仿和借鑒的過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活。扣開(kāi)了生活的大門(mén)，也找到了作文的活水源泉，不斷產(chǎn)生作文的思想內(nèi)容，作文的思路才真正打開(kāi)了。如有位同學(xué)寫(xiě)了《我的表妹——莎莎》一文，小組內(nèi)其它的同學(xué)也以寫(xiě)人為主，陸續(xù)寫(xiě)出了《媽媽的眼睛》、《老師的微笑》、《弟弟》等一篇篇人物個(gè)性突出的好日記。還有一位同學(xué)以《老師，您知道嗎？》為題，敞開(kāi)心扉，把自己對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活的真實(shí)想法告訴老師，并尋求老師的幫助。一石激起千層浪，孩子們看后紛紛把自己的心里話通過(guò)日記的形式告訴老師。有寫(xiě)班里涌現(xiàn)出的好人好事的，有寫(xiě)對(duì)老師的喜歡、欽佩之情的，有反映班里的不良現(xiàn)象的┉┉真情實(shí)感自然而然地流露了出來(lái)，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)之間的關(guān)系也更融洽，更親密了。

三、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的日記，培養(yǎng)孩子的鑒賞能力。

孔子云：三人行，必有我?guī)熝?，則其善者而從之，其不善者而改之，寫(xiě)作亦是如此。當(dāng)孩子在閱讀他人日記的時(shí)候，怎樣才能取其精髓，棄其糟粕呢？這就需要孩子們能對(duì)他人的日記有正確、客觀的評(píng)價(jià)。于是，我要求學(xué)生在寫(xiě)日記之前，首先認(rèn)真閱讀前一位同學(xué)的日記并進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出自己的看法。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)又提高了他們的鑒賞能力。剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生不知如何去評(píng)價(jià)，只會(huì)用“不錯(cuò)”，“挺好”或者是“很差勁”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)孩子的這一薄弱環(huán)節(jié)，在點(diǎn)評(píng)循環(huán)日記中，我先邀請(qǐng)日記的小作者朗讀，在請(qǐng)?jiān)撔〗M的其他組員給予補(bǔ)充，最后大家暢談感受和體會(huì)。在了解了孩子們的近期生活、興趣愛(ài)好、快樂(lè)煩惱之后，我會(huì)逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“你的細(xì)節(jié)觀察真仔細(xì)！”，“你寫(xiě)得富于愛(ài)心！”，“你的語(yǔ)言表達(dá)與眾不同！”，“你的好詞好句運(yùn)用得很恰當(dāng)！”??即使面對(duì)孩子的比較平淡的寫(xiě)作，我也總能發(fā)現(xiàn)激勵(lì)他們的契機(jī)，給予肯定和鼓勵(lì)，并指出需要修改的不足之處。對(duì)于每篇日記，我都引導(dǎo)學(xué)生給予日記的小作者正確、公正、合理的評(píng)價(jià)。有了教師的正確的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的鑒賞能力就在不知不覺(jué)中逐步提高了。

第三篇：合作學(xué)習(xí)小組在四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)

合作學(xué)習(xí)小組在四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)

模式中的組織運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)小組的作用：教師助手，學(xué)生幫手，課堂推手，進(jìn)步牽手。

一、組織形式：每6人為一組，組中好中差的學(xué)生都有。按照平時(shí)的成績(jī)由

高到低把學(xué)生編為1—6號(hào)。一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，一名紀(jì)律小組長(zhǎng)。

二、小組的任務(wù)：組織參與反饋，激活教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、小組獎(jiǎng)勵(lì)辦法：小組成員激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)采用捆綁式統(tǒng)一受獎(jiǎng)。

四、小組考評(píng)辦法：①課內(nèi)由小組長(zhǎng)推磨記分；②一天一統(tǒng)計(jì)，一周一匯總；

③組內(nèi)成員周考、月考、期考分統(tǒng)一計(jì)算；④統(tǒng)一制定記分原則和標(biāo)準(zhǔn)。

五、注意的事項(xiàng)：

1、由于競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，教師一定要關(guān)注和協(xié)調(diào)好組與組之間的關(guān)系；

2、對(duì)組內(nèi)的學(xué)困生要多關(guān)注，要多給他們加分的機(jī)會(huì)，讓他有信心，慎

防組員對(duì)學(xué)困生的歧視；

3、教師要每節(jié)課盡量提問(wèn)到每個(gè)組，教師給予的加分機(jī)會(huì)要趨向均等；

4、教師多角度看待學(xué)生的回答，多鼓勵(lì)、少批評(píng)、盡量不批評(píng)，以免挫

傷學(xué)生的積極性；

5、激勵(lì)機(jī)制一定要落實(shí)到位。

六、意義：成功的分享者，學(xué)習(xí)的主人翁。

第四篇：小組循環(huán)日記好處多 (500字)

小組循環(huán)日記好處多

郭光輝 廣德縣桃李園學(xué)校

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力。作文是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言描繪多彩的世界，表達(dá)真情實(shí)感的心靈勞動(dòng)，所以學(xué)生寫(xiě)作水平的高低是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文是相當(dāng)一部份小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”。執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就頭疼，家長(zhǎng)對(duì)此更是束手無(wú)策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，結(jié)果《作文精選》《習(xí)作指導(dǎo)》《作文大全》《獲獎(jiǎng)作文》《描寫(xiě)詞典》之類(lèi)的書(shū)汗牛充棟，塞滿了學(xué)生的書(shū)包。學(xué)生作文抄襲成風(fēng)，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴(yán)重。教與學(xué)之間產(chǎn)生了一種嚴(yán)重的不信任感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的積極性。

因此在教學(xué)中，我嘗試用“循環(huán)日記”這種形式，放飛學(xué)生的心靈，還孩子夢(mèng)的快樂(lè)和自由，沒(méi)想到“一石激起千層浪”，活動(dòng)一開(kāi)始同學(xué)們熱情高漲，寫(xiě)作的興趣一下子被激發(fā)。

日記是學(xué)生積累寫(xiě)作素材，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，提高寫(xiě)作水平的重要方法。因此要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣已成為了我們每個(gè)語(yǔ)文老師的共識(shí)。但許多學(xué)生卻往往把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，寫(xiě)作時(shí)愁眉苦臉，半天寫(xiě)不了幾句空洞而乏味的話；有的學(xué)生干脆就找來(lái)一本作文大全一抄了事。近來(lái)筆者嘗試了小組循環(huán)日記的形式，收到了非常好的的效果。

所謂小組循環(huán)日記，就是由四個(gè)學(xué)生自愿組成一個(gè)小組，共同使用一本日記本，一周四天每人輪流寫(xiě)一篇日記。次日交給其他成員閱讀、修改。最后由老師進(jìn)行批閱，并做到每個(gè)星期進(jìn)行一次小組評(píng)比，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的嘗試，良好的效果大大出乎我了的意料之外，主要可從以下幾方面看出：

一、明確了寫(xiě)作的意義。以前，學(xué)生不知道寫(xiě)作的意義，認(rèn)為就是老師布置的一項(xiàng)任務(wù)，并當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，所以馬馬虎虎有之，抄襲作文有之。這樣做，根本就起不到提高寫(xiě)作水平的作用。其實(shí)，寫(xiě)作是一種交流，是將自己生活中的所見(jiàn)所聞所想寫(xiě)出來(lái)告訴別人。小

組循環(huán)日記正通過(guò)每天的交流，使學(xué)生逐漸明白了這個(gè)道理，明確了寫(xiě)作的意義。因此學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)，便以一種與別人交流的態(tài)度來(lái)寫(xiě)作，就會(huì)真情的投入了進(jìn)去。巴金先生也曾說(shuō)過(guò)：“,我寫(xiě)作不是我有才華,而是我有感情。”學(xué)生這種真實(shí)的表達(dá)，真情的敘述，寫(xiě)出來(lái)的文章才有有血有肉，才能寫(xiě)出真正的好文章。這樣做，也避免了當(dāng)前學(xué)生作文“假、大、空”的現(xiàn)象，根治了小學(xué)生作文的通病。

二、提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。由于共同使用一本日記本，每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)日記前可以閱讀本組其他同學(xué)的日記，以學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。前者的素材也許會(huì)給后寫(xiě)者打開(kāi)思路，前者的優(yōu)美語(yǔ)句也許會(huì)給后寫(xiě)者以借鑒，前者的寫(xiě)作方法也許會(huì)給后者以靈感。更重要的是，學(xué)生每一次的日記都是自己寫(xiě)作水平的展示，也都是代表本小組的集體榮譽(yù)，因此會(huì)努力地提高自己的寫(xiě)作水平。為了寫(xiě)好日記，每個(gè)成員會(huì)主動(dòng)尋找書(shū)籍進(jìn)行閱讀，積累語(yǔ)言。為做到材料新穎獨(dú)特，他們開(kāi)始留心周?chē)氖挛?，還會(huì)走進(jìn)自然與社會(huì)這兩個(gè)大課堂，關(guān)注起人們議論的“熱點(diǎn)”、大家關(guān)心的“焦點(diǎn)”來(lái)。為了提高小組集體的寫(xiě)作水平，如果本小組的某個(gè)同學(xué)寫(xiě)作水平不高，在寫(xiě)作之前，小組成員還會(huì)主動(dòng)幫助他，給他出主意，幫他修改。在每一次積極主動(dòng)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平都在不斷的提高。

三、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏與別人交流的機(jī)會(huì)，常常會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞，并形成孤僻或獨(dú)斷的性格。小組循環(huán)日記正好給他們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活、思想交流的平臺(tái)。由于是自愿組合，寫(xiě)日記的同學(xué)都樂(lè)意將自己的喜怒哀樂(lè)傾訴出來(lái)，而小組的同學(xué)在閱讀后會(huì)在后面的留言上寫(xiě)下自己的話，或共享他的快樂(lè)，或分擔(dān)他的憂愁。在這種情感交流中，學(xué)生的性格都會(huì)逐漸開(kāi)朗起來(lái)，之間的感情會(huì)更加融洽，我們的班級(jí)也更加和諧了。

“循環(huán)日記”特定的“循環(huán)”二字，使它具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具體來(lái)說(shuō)有如下幾個(gè)方面：

1、激起了學(xué)生的寫(xiě)作欲望

兒童是天生的幻想家、詩(shī)人，對(duì)生活、對(duì)文字，他們有著完全迥異于成人的視角。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著屬于自己的內(nèi)心的天地，他們用各種不同的方式解讀語(yǔ)文，用各種不同的語(yǔ)言詮釋發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這些詮釋得到老師和同學(xué)的贊賞時(shí)，幼小的心靈會(huì)產(chǎn)生成就感。而“循環(huán)日記”的誕生，正是滿足了學(xué)生的“表現(xiàn)欲”、“發(fā)表欲”，讓他們天然的想象有了更廣泛的讀者，所以它一開(kāi)始就受到了廣大學(xué)生的歡迎，并大大激起了學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作欲望。

2、拓展了學(xué)生的思維空間

長(zhǎng)期以來(lái)，作文訓(xùn)練的主渠道一直是教師命題，學(xué)生寫(xiě)作。而老師的命題又往往很難激起學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和寫(xiě)作的熱情，再加上學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的畏難情緒所產(chǎn)生的種種心理障礙，在此心境下，又如何能寫(xiě)出聲情并茂的作文來(lái)呢？因此，盡管老師花了大量的精力批改作文，勞神勞力，終究收效不大。而對(duì)于“循環(huán)日記”，學(xué)生則感新奇有趣，加上“日記”規(guī)矩少，學(xué)生沒(méi)有顧慮，就能重新審視身邊的人和事，重新審視自己的心靈，自然就能真情流露，“吾手寫(xiě)吾心”作文源頭自然就有“活水”來(lái)。

如上學(xué)期，我們班有一組同學(xué)的組長(zhǎng)牽了個(gè)頭，在日記上寫(xiě)下一篇童話故事的開(kāi)篇《拼音王國(guó)》，他寫(xiě)了拼音王國(guó)里發(fā)生的有趣故事，誰(shuí)知接下去寫(xiě)的同學(xué)馬上接上了續(xù)篇，還接得天衣無(wú)縫。受到老師同學(xué)的鼓舞之后，這兩位同學(xué)接著往下寫(xiě)故事。于是，一個(gè)有趣生動(dòng)、充滿奇思妙想的連載故事就這樣誕生了。

在互相學(xué)習(xí)、互相影響下，同學(xué)們的思維在不自覺(jué)地拓寬了，寫(xiě)的勁頭也更足了。

3、加強(qiáng)合作，形成良性競(jìng)爭(zhēng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在老師指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)合作?！焙献魇且环N集體智慧的交融，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的精神和集體榮譽(yù)感。

循環(huán)日記是一個(gè)小組按時(shí)間分工的“合作事業(yè)”，類(lèi)似田徑場(chǎng)上的接力賽，這就必然要求他們密切合作，既要圓滿完成自己的任務(wù)，又要及時(shí)交接，為此，每人都要明確自己在這條流水線上的位置和職責(zé)。在這里，自律和他律統(tǒng)一起來(lái)。一個(gè)流動(dòng)著的日記本，把同學(xué)們緊緊連在一起。

這種合作，可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)學(xué)生間情感溝通和智力互補(bǔ)，尤其可以調(diào)動(dòng)中、后進(jìn)生的積極性。另外，由于日記要在全班同學(xué)面前展示、評(píng)獎(jiǎng)，這使得四人小組中的每一成員都要獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、竭盡所能使文章不斷完善，以爭(zhēng)取得獎(jiǎng)，在這種互幫互助的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)不斷增強(qiáng)。

另外，“循環(huán)日記”誕生后，每天都要和老師、同學(xué)見(jiàn)面，接受老師、同學(xué)甚至家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，且老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)又能很快反饋給作者，是有“讀者”日記。因此每位輪到寫(xiě)循環(huán)日記的同學(xué)都會(huì)盡力地去寫(xiě)、去改，以顯示自己的最高水平，有效地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。在不斷競(jìng)爭(zhēng)中，吸取別人的長(zhǎng)處, 彌補(bǔ)自己的不足, 逐步提高寫(xiě)作能力。

1．熱愛(ài)是最好的老師

長(zhǎng)期以來(lái)，作文訓(xùn)練的主渠道一直是教師命題，學(xué)生寫(xiě)作；而許多老師的命題，又往往很難激起學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)和寫(xiě)作熱情。因此，盡管師生雙方都花了很大力氣，但終究收效不大；相反，還帶來(lái)了一些負(fù)面效應(yīng)，造成學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的種種心理障礙，如他們或就好文章產(chǎn)生可望而不可即的畏難心理，或持草草了事的應(yīng)付心理。凡此種種，怎能寫(xiě)出情文并茂的佳作，寫(xiě)作教學(xué)又怎能達(dá)到預(yù)想的效果！所以，要想切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須另僻佳徑，這便有了“循環(huán)日記”。對(duì)這種新的形式，學(xué)生感到新奇有趣，加上教師事先積極組織發(fā)動(dòng)，所以學(xué)生都躍躍欲試，真正踏上了“吾手寫(xiě)吾心”的道路。

2．真情是生活的結(jié)晶

“循環(huán)日記”打著“解放思想”的旗幟，少講規(guī)矩要求，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，沒(méi)有了顧慮，他們就會(huì)重新審視身邊的人和事，審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴，總有那么多的心曲迸發(fā)出來(lái)，文思泉涌。有了生活，有了真情實(shí)感，并讓這一切在筆端自然流露出來(lái)，他們的寫(xiě)作便有了源頭活水。

3．競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)的手段

“循環(huán)日記”誕生后，由于每一天的日記都要與大家見(jiàn)面，還要接受同學(xué)的批評(píng)，優(yōu)劣高下便顯而易見(jiàn)，同學(xué)的中肯評(píng)價(jià)又很快反饋給本人，這樣，每一個(gè)輪到的學(xué)生都會(huì)竭盡全力去寫(xiě)，去改，力爭(zhēng)寫(xiě)出最高水平,競(jìng)爭(zhēng)中,不斷吸取別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,寫(xiě)作能力便也不斷提高,這恐怕是“循環(huán)日記”能循環(huán)下去長(zhǎng)盛不衰的主要因素。

總之，“小組循環(huán)日記”使學(xué)生明確了寫(xiě)作的目的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作的水平，更讓他們學(xué)會(huì)了合作與交流，擁有了深厚的情誼，形成了健全人格，可謂是好處多多

第五篇：關(guān)于初中英語(yǔ)小組合作式寫(xiě)作教學(xué)的探討

關(guān)于初中英語(yǔ)小組合作式寫(xiě)作教學(xué)的探討

摘 要：將小組合作應(yīng)用到寫(xiě)作中，不僅能在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)能力，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流。學(xué)生通過(guò)合作式學(xué)習(xí)，共同探討寫(xiě)作技巧，改進(jìn)寫(xiě)作方式，提升寫(xiě)作內(nèi)容，可以讓作文變得更加完美并具可觀性。因此，小組合作式學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)是教育工作者的一大研究課題。本文對(duì)小組合作式寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探討，以尋求最佳教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；初中教學(xué)；小組合作式

英語(yǔ)短文寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。寫(xiě)作，是人與人之間進(jìn)行交流的一個(gè)重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略寫(xiě)作教學(xué)，認(rèn)為其只是應(yīng)試教育的附屬品，只在學(xué)生臨考前稍加指導(dǎo)。然而，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)非常重要，需要教師尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。小組合作式寫(xiě)作教學(xué)以學(xué)生為主，不僅能夠使學(xué)生學(xué)好寫(xiě)作，還能幫助學(xué)生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。在寫(xiě)作教學(xué)中，合作式教學(xué)是一種試圖將教學(xué)重點(diǎn)從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程的方法，以學(xué)生為主體，促進(jìn)生生和師生的互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

1、合理分組，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生分組在小組合作式教學(xué)中具有重要的作用。如果分組不當(dāng)，會(huì)造成學(xué)習(xí)效果兩極分化的情況。因此，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度、寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣分組，將三種學(xué)習(xí)程度不同的“優(yōu)、良、差”學(xué)生搭配在一起。優(yōu)等生在合作寫(xiě)作中能夠組織小組成員一起討論并帶動(dòng)其他成員的積極性，負(fù)責(zé)建立起作文的基本框架；中等生可以在討論時(shí)發(fā)表對(duì)作文所寫(xiě)內(nèi)容的看法；學(xué)習(xí)程度較差的差等生則在小組合作中聽(tīng)取前二者的意見(jiàn)，在實(shí)際寫(xiě)作中獲得組員的指導(dǎo)與幫助。小組的合理搭配，能夠讓學(xué)生在合作中認(rèn)識(shí)自身的不足，增加學(xué)習(xí)信心。

在選材方面，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師應(yīng)該選擇趣味性和時(shí)效性較強(qiáng)的范文。此外，范文的篇幅不應(yīng)太長(zhǎng)，難度要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。在寫(xiě)作階段，作文題目貼近生活實(shí)際，能夠給學(xué)生想象的空間及自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有參與小組討論的欲望。在小組合作式寫(xiě)作教學(xué)中，要讓學(xué)生將所學(xué)素材與新知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得寫(xiě)作技巧。

在課堂上，教師給出以下作文題目：現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有哪些方法，你又是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的？題目給出之后，小組成員通過(guò)課堂討論確立作文的結(jié)構(gòu)，如一個(gè)小組確定的結(jié)構(gòu)為：Talking about learning English is important――The right way to learn English――How do l learn English――End。作文結(jié)構(gòu)確定后就可以開(kāi)始討論寫(xiě)作內(nèi)容。

2、小組展示成果，相互修改作文

在完成作文之后，每小組選出一位代表朗讀作文，其他小組在聽(tīng)的過(guò)程中提出這篇作文的可取之處及缺點(diǎn)，并發(fā)表改正意見(jiàn)。同時(shí)，教師也適當(dāng)加以評(píng)論，從作文的遣詞造句及整體結(jié)構(gòu)等方面提出修改意見(jiàn)，然后將此作為示范以供學(xué)生互評(píng)。例如：There are a pen and some books on the floor.學(xué)生仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)There be句型是遵循就近原則，無(wú)論and后面跟了多少種事物，它的be動(dòng)詞都要由它最近的那個(gè)名詞來(lái)決定。因此，句式應(yīng)該改為T(mén)here is a pen and some books on the floor.學(xué)生在課堂上通過(guò)修改錯(cuò)誤語(yǔ)句，可以加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

3、合作性寫(xiě)作教學(xué)的注意點(diǎn)

小組合作式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力與良好的思考習(xí)慣。在合作過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。語(yǔ)言是互相交流的工具，教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作教學(xué)。

3.1、時(shí)間安排的合理性

小組合作寫(xiě)作最好在課堂上進(jìn)行，才能保證教學(xué)效果。同時(shí)，各環(huán)節(jié)的安排應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相結(jié)合，如學(xué)生在確立作文基本結(jié)構(gòu)方面所用的時(shí)間比較少，就可以讓這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間短一些，討論環(huán)節(jié)長(zhǎng)一些，以此確保課堂高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.2、有效管理課堂紀(jì)律

在學(xué)生合作寫(xiě)作過(guò)程中，教師不能任由學(xué)生討論。教師應(yīng)做好本職工作，扮演好指導(dǎo)者、組織者的角色，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂寫(xiě)作要求，而不是一味追求創(chuàng)新獨(dú)特等。在小組討論時(shí)，教師可以參與學(xué)生的討論，在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，了解學(xué)生的水平。

3.3、合作式寫(xiě)作教學(xué)的最終目的

小組合作式寫(xiě)作，其最終目的是每個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立完成一篇短文寫(xiě)作。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步減少小組合作的次數(shù)，直到學(xué)生能夠獨(dú)立完成寫(xiě)作框架的設(shè)想和內(nèi)容的構(gòu)思，最后獨(dú)立完成寫(xiě)作。

總之，小組合作式寫(xiě)作教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠獨(dú)立地完成短文寫(xiě)作。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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