第一篇：學(xué)習(xí)國家中長期教育改革和發(fā)展體會[范文]

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展

規(guī)劃綱要》心得體會

我們領(lǐng)會精神，振奮精神，關(guān)鍵是要貫徹精神。教育發(fā)展及規(guī)劃目標的達成需要我們每一個教師認真領(lǐng)會，從而用自己的實際行動去貫徹執(zhí)行。比如，《綱要》提出的工作方針：

育人為本。就是要求我們教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑的發(fā)展。

促進公平。溫總理在前不久兩會答記者問時曾動情的說：公平和正義比太陽還要光輝！作為“太陽底下最光輝的職業(yè)”的教師，促進公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對我們教師來說就是要平等對待每個學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個孩子都能得到發(fā)展和進步。

提高質(zhì)量：要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念，強化課堂教學(xué)，規(guī)范課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。

《綱要》再一次提出:把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感。通過兩天的學(xué)習(xí)和討論我認為中央領(lǐng)導(dǎo)的講話和“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”出臺，我感覺很開心，因為它對我一直都解不開的疑問，都有了一個規(guī)劃或是計劃，讓我看到了國家教育制度越來越透明，越來越健全。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要??教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對全面實現(xiàn)小康社會目標、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，既體現(xiàn)了政策的連續(xù)性，又具有反映形勢的創(chuàng)新性，如“基本普及學(xué)前教育”、“推動普通高中多樣化發(fā)展”、“擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?、“加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”、“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”的提法等等。

第二篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革規(guī)劃綱要》體會

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》心得體會

佟家中心小學(xué) 崔建國

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國第一個中長期教育規(guī)劃綱要，是我國當前及以后10年甚至更長時間內(nèi)的一個綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。通過這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進一步引起了我對這一綱要的關(guān)注，“百年大計，教育為本”，誠如溫家寶總理所說：只有一流的教育，才有一流的國家實力，才能建設(shè)一流國家。我覺得作為一名校長，深感責(zé)任重大。下面結(jié)合工作實際，談一談我膚淺的認識。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》使教育、學(xué)校、教師在社會上的地位得到大幅度提高。根據(jù)綱要內(nèi)容，作為教育戰(zhàn)線上的一名工作者，我們也應(yīng)該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，普及學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，全面提高國民素質(zhì)，促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質(zhì)。

一、以人為本

《綱要》再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)

生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見推進素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，要面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

二、德育為先

《綱要》指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛崗敬業(yè)，愛生如子。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當做一種事業(yè)，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

三、教學(xué)改革

《綱要》指出：要切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。要減輕課業(yè)負擔(dān)，不需進行教學(xué)改革。對于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長都反映強烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學(xué)生負

擔(dān)?，F(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認知，認知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人合作，這是整個教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。減輕課業(yè)負擔(dān)，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教會學(xué)生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數(shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業(yè)負擔(dān)。

四、教育公平

《綱要》明確指出：推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長的交流。實行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)重點學(xué)校和重點班。今后高中“三限”擇校會逐步取消，嚴格按照錄取分數(shù)線進行招生，實現(xiàn)教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調(diào)整到位。

教育的進步，將源源不斷地為社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計的普通勞動者和無數(shù)專家學(xué)者等專門人才?！靶行谐鰻钤?，只要是有社會責(zé)任感，具備實踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)奉獻精神，為國家為社會發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。

總之，《綱要》的學(xué)習(xí)，帶來思考許多，同時學(xué)校管理建設(shè)許多做法在綱要中找到答案；《綱要》的出臺，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿；《綱要》是指導(dǎo)我國未來十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件；《綱要》優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位非常突顯，要實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變，必須高度重視教育的發(fā)展；《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù)，對我國教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義；《綱要》對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學(xué)質(zhì)量觀，我國教育必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段。作為一名教育工作者，學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對我今后的工作有著指導(dǎo)性的作用，讓我在工作中更加有目標，如果我們每位教育工作者都能發(fā)揮出自己最大的能力，國家的教育和未來一定會更加美好。

第三篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》體會

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃

綱要》體會

開學(xué)第一天，我們認真學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)綱要內(nèi)容，我們展開座談討論。其間，書記校長將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養(yǎng)方面，提出我們的教育觀必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國力增強，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。同時提高教師道德水準和專業(yè)化素質(zhì)。

我想到中國的許多大集團大企業(yè)，都是在運用人才資源方面成功的典范。比如：北大方正集團公司，將產(chǎn)、學(xué)、研一體化，知識分子和科研人員自主研發(fā)中國第一代計算機“奔騰四”，中國第一臺激光照排打印機......讓中國信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)建設(shè)，走在時間的前面。海爾集團也是在運用中國自己的人力資源，創(chuàng)造了世界品牌，走向世界。中國經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展，必須要走獨立自主創(chuàng)新發(fā)展的道路，就必須依靠人才資源建設(shè)。教育的進步，將源源不斷的為社會培養(yǎng)數(shù)以千萬計的普通勞動者和無數(shù)專家學(xué)者等專門人才。“行行出狀元”，只要是有社會責(zé)任感，具備實踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)奉獻精神，為國家為社會發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。

由此更深刻理解了陶老先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長動力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦；2，解放孩子的雙手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空間；5，解放孩子的時間?！保ㄌ招兄壬秳?chuàng)造的兒童教育》（1944））因為在玩中學(xué)習(xí)，是遵循了興趣牽引孩子進步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵可以實現(xiàn)的！

如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)，喜歡挑戰(zhàn)困難呢？聰明的父母和教育工作者，總是在孩子自然流露的言行細節(jié)中，捕捉教育的切入點和時機，獲得針對性與效率。昨天，在五年級上傳統(tǒng)教育課，講到謎語部分，孩子們對冗長的概念顯然不感興趣，但是我請大家猜謎語時，孩子們興奮起來，躍躍欲試，直到課間，幾個男生圍攏來，要我出謎語，他們忘記了和小伙伴們玩耍，完全沉浸在猜謎的樂趣中，直至上課鈴再度響起，才戀戀不舍離開，呵呵，孩子們對學(xué)習(xí)是有興趣的，關(guān)鍵看老師如何正確引導(dǎo)，讓孩子們保持旺盛的好奇心和求知欲。

只有興致盎然的玩耍和玩學(xué)習(xí)的心態(tài)，久而久之，學(xué)習(xí)成為孩子一生中玩耍的一部份，孩子就能喜歡上學(xué)習(xí)甚至享受學(xué)習(xí)！

第四篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的體會

本周自己學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，特別是對《人民教育》關(guān)于《綱要》開展的專題論壇的有關(guān)文件可以幫助我們更好地理解《綱要》制定的必要性和意義。

當前教育已經(jīng)走到了內(nèi)涵發(fā)展的軌道上來了。課程教學(xué)的質(zhì)量直接決定了教育的質(zhì)量。在《綱要》中，教育質(zhì)量與教育公平一同成為整個《教育綱要》的核心詞匯。至此，課程教學(xué)改革的重要性前所未有。

在《綱要》制定的過程中，工作組根據(jù)國務(wù)院的指示確立了16個深入調(diào)研的問題，組成了“深化課程教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”調(diào)研組，與教師代表、校長代表及行政、教研部門、專家進行了深度訪談，在對“深化課程教學(xué)改革”深度調(diào)研報告的學(xué)習(xí)中，有一些體會。

《調(diào)研報告》在肯定我國基礎(chǔ)教育改革全面推進，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所轉(zhuǎn)變的同時，也反映了當前基礎(chǔ)教育中存在的一些突出問題。

1．在教師的日常教學(xué)活動中，人們最關(guān)注的仍然是書本知識掌握的多少、技能訓(xùn)練的快慢，而探究能力、批判精神、創(chuàng)造性、責(zé)任感與合作態(tài)度仍然被邊緣化。有關(guān)調(diào)查表明，教師同行經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題主要集中在“知識技能和解題技巧”，布置的作業(yè)幾乎都是“書面習(xí)題”，能布置“社會實踐活動類”作業(yè)的比例極低。

2．學(xué)校開設(shè)的課程，社會看重的依然是語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目，與國外中小學(xué)生相比，我國學(xué)生周末補課比例較高，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的差異，以學(xué)科知識為主，而少有體育、藝術(shù)等，相當大比例的學(xué)校沒有開設(shè)過綜合實踐活動課程。

3．盡管新課程實施以來，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的狀況有所改進，但是學(xué)校、教師仍然以高考難度為樣本進行教學(xué)，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)很重。

4．從總體上看，我國課堂教學(xué)改革尚未取得實質(zhì)性和根本性的進展。教學(xué)教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑的頑疾沒有從根本上得到有效醫(yī)治，過于強調(diào)被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在。例如，XX年山東省濰坊市進行調(diào)查表明，76%的學(xué)生對教師過多的講解不滿意；75。5%的教師認為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以接受性學(xué)習(xí)或機械記憶為主。北京師范大學(xué)的研究人員運用國際上最新的研究手段開展中學(xué)課堂“師生話語權(quán)的量化研究“，發(fā)現(xiàn)課堂上師生話語量之比為6．6：1，即教師講話字數(shù)是學(xué)生集體講話字數(shù)的6．6倍，這一指標高于美國、荷蘭，如果考慮班容量，不難發(fā)現(xiàn)課堂上中國學(xué)生發(fā)言的機會遠少于國際上的同齡人，且課堂上教師一次講話的話語長度超過25個字的占50%左右，這說明課堂上師生深度互動少，講授比較多，且趨向于大段的講授，課堂基本的教學(xué)模式是教師講授式。

5．按學(xué)校、班級、學(xué)生排名的狀況十分普遍，分數(shù)的功能被絕對化，分數(shù)成為區(qū)分好學(xué)生、差學(xué)生，好教師、差教師的主要甚至唯一尺度。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)教師依然認同評價最主要的是關(guān)注學(xué)習(xí)成效，根本目的是甄別學(xué)生、判斷優(yōu)劣。

調(diào)研報告對我國基礎(chǔ)教育進行了深度的調(diào)研，也為綱要的制定提供了更多的真實素材。在教育進入內(nèi)涵發(fā)展的今天，作為一線教師，我們的陣地在課堂，我們能做些什么？進入二期未來教育家奠基工程學(xué)習(xí)以來，在與同行的交流中，感覺到自己的教育觀發(fā)生了變化，作為一名普通的教師開始對教育的內(nèi)涵有了自己的思考。在學(xué)習(xí)中我深深認識到觀念的重要性。你有什么樣的教育觀，就決定了你有什么樣的教學(xué)觀，也就有什么樣的學(xué)生觀，這直接決定教師課堂教學(xué)的效果、效益。

第五篇：學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的幾點體會

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的幾點體會

在市教育局和進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，我學(xué)習(xí)了《國家中長期教育改和發(fā)展規(guī)劃綱要》，這是黨和國家歷來高度重視教育的具體表現(xiàn)，讓我們不僅看到了未來的希望，重新燃起了更多欲望，同時也再次深感作為人民教師所肩負的重大責(zé)任。

“國運興衰,系于教育;教育振興,全民有責(zé),在黨和國家工作全局中,必須始終堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。”其實，自改革開放以來，我們國家的教育一直在不斷進步：實施中小學(xué)九年義務(wù)教育；建立“希望工程”等扶困助學(xué)工程；認真落實“兩免一補”政策,確保每一位義務(wù)教育段學(xué)生不因貧困而失學(xué)；認真解決農(nóng)民工和貧困子女受教育問題；在全國義務(wù)教育階段推行“一費制”；完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策；嚴格考風(fēng)考紀，確保教育的公平、透明等都已惠及了全國人民。國家對職業(yè)教育的發(fā)展給予了相當高的重視，在發(fā)展目標中，職業(yè)教育在未來必將得到更多的政策支持、社會認可?？茍@的教育理念、教學(xué)模式以及教務(wù)管理上 是符合國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃的精神和思想的，我們前進的方向是正確的，所走的道路是順應(yīng)時代要求的；同時，我們在教學(xué)管理上的探索和研究還有很大的提升空間，我們應(yīng)該以此次《規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)為契機，以提高教學(xué)服務(wù)能力為推手，促進我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

農(nóng)村遠程教育網(wǎng)的資源共享，信息化現(xiàn)代化的城市班班通建設(shè)，當代教師再不是處在只能使用“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的三大教具時代。“一貧如洗、兩袖清風(fēng)、三尺講臺”也再不是現(xiàn)代教師的真實寫照，“提高教師的社會地位、提高教師工資待遇”不再是句口號，每年參加教師資格證考試的紅火場面足以向世人昭示教師職業(yè)的巨大吸引力，越來越多的知識型人才開始青睞教育事業(yè)，“中小學(xué)教師實行績效工資”更加穩(wěn)定了基礎(chǔ)教育的教師隊伍。

“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興,關(guān)鍵靠人才,根本在教育?！?/p>

怎樣的人算人才，培養(yǎng)什么樣的人才？“樹立多樣化人才觀念,尊重個人選擇,鼓勵個性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才”讓我們看到了努力的方向，“因材施教”再次成為本綱要中體制改革的關(guān)鍵性問題。教師的任務(wù)是努力關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異,發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，讓每一個學(xué)生都能樂觀向上、自主自立、健

因此，樹立職業(yè)理想、提高職業(yè)道德、提升自身專業(yè)水平和教學(xué)能力、增強教書育人的責(zé)任感和使命感，做讓家長滿意、讓社會放心的教育，是我們當代教師義不容辭的責(zé)任。

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