第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破小學(xué)英語課堂中的重難點(diǎn)教學(xué)[范文模版]

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破小學(xué)英語課堂中的重難點(diǎn)教學(xué)

康川學(xué)校 張彩英

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，它給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來重大變革。它作為一門新興學(xué)科，把一種工具引入了教育，它帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革。科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，能優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，能幫助教師在課上突破教學(xué)的重難點(diǎn),為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高了教師的教學(xué)效果。筆者經(jīng)過學(xué)習(xí)、借鑒和探索，并從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，研究了在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，使他們更好地理解和把握學(xué)科知識(shí)，突破課堂重難點(diǎn)的教學(xué)。一.小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

我們?cè)谛W(xué)英語教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣一種共鳴:課堂上所有的老師都想讓學(xué)生把所教的知識(shí)全部吸收,于是教師在上課時(shí)可謂面面俱到，無微不至。但是效果往往是差強(qiáng)人意,尤其在教學(xué)效果反饋時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分掌握得不夠牢固,在難點(diǎn)之處錯(cuò)誤率很多。結(jié)果教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得費(fèi)力,最后教學(xué)質(zhì)量還上不去。癥結(jié)何在?其中一個(gè)很重要的原因,就是教學(xué)中沒能有效地突破教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。我們都知道一節(jié)課的成敗在于能否突出這堂課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，是通過時(shí)間上的傾斜和練習(xí)上的重復(fù)來達(dá)到上述目的的。但這也帶來了副作用，我們的學(xué)生慢慢對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭惡感，這是教育的大忌。那么我們到底該如何把握教材中的重難點(diǎn)，又怎樣才能在教學(xué)中突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使小學(xué)生樂于接受和掌握，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，我們至今值得研究的課題。

二、重難點(diǎn)教學(xué)現(xiàn)狀突破策略

英語課堂上學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況一直是需要教育者關(guān)注的課題。然而對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)和檢測學(xué)生課堂上的重難點(diǎn)掌握情況制定出了以下實(shí)施方案：(一)、現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，以突破重難點(diǎn)(二)、現(xiàn)代化信息技術(shù)提高興趣，以實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)(三)、現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，以檢測重難點(diǎn)

三、重難點(diǎn)教學(xué)的實(shí)施(一)、現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，以突破重難點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

如：筆者在教授北師大三年級(jí)Unit 11這一單元的課文時(shí)，課文以動(dòng)畫形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的情境，同時(shí)吸引了學(xué)生眼球，幫助學(xué)生更清晰的理解了課文內(nèi)容。在學(xué)生很容易注意到了動(dòng)畫中Ken的表情變化，在吃Green berries的時(shí)候Ken表現(xiàn)的很開心。而當(dāng)Mocky出現(xiàn)后Ken的表情則發(fā)生了變化變得很痛苦。學(xué)生很容易理解到本節(jié)課的新授內(nèi)容“My stomach hurts.”是不舒服。通過這種方式孩子們?cè)诤茌p松、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，感受到了本節(jié)課所要傳授的人文文化。取得了良好的教學(xué)效果。(二)、現(xiàn)代化信息技術(shù)提高興趣，以實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)

1、有助于實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)

小學(xué)英語，興趣第一。正如英語中說的：You can lead the horse to the river, but you cannot make it drink。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。在英語的課文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)要求孩子們對(duì)課文進(jìn)行表演和復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)和操練課文對(duì)話的過程本是一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過程。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡練，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：在筆者在北師大版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第十單元第二課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“Do you have a/an…?”筆者將這個(gè)句型做到了課件當(dāng)中，把本節(jié)課所學(xué)新詞匯（如：magazine、comic、newspaper、camera、hat、cap）的圖片用在句型的替換部分，要求學(xué)生搶答根據(jù)所出示的圖片來搶答出句子。學(xué)生看到這些貼近生活的實(shí)物圖片很喜歡，筆者又利用了小學(xué)生活潑單純，愛表現(xiàn)，好奇心強(qiáng)，愛拼比的特點(diǎn)，以及多媒體的動(dòng)態(tài)效果使得圖片旋轉(zhuǎn)變換，激起了學(xué)生們積極性。學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，也使得學(xué)生們輕輕松松地掌握了本單元的重點(diǎn)句型。

2、有助于實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)情感內(nèi)容的教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！薄熬腿宋男远?，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀?！蹦壳?，越來越多的小學(xué)英語教師意識(shí)到了人文素養(yǎng)教育的重要性，能在課堂教學(xué)中滲透情感和品德教育，在提升英語課堂的廣度和深度的同時(shí)，也體現(xiàn)了為人師者的人文關(guān)懷。而現(xiàn)代化信息技術(shù)中的互動(dòng)反饋技術(shù)更好的幫助了廣大小學(xué)英語教師實(shí)現(xiàn)了之一課堂教學(xué)目標(biāo)。

在筆者教授的北師大版英語四年級(jí)Unit 4 Where is it?一課中，老師在講課文時(shí)利用互動(dòng)反饋技術(shù)設(shè)計(jì)了按點(diǎn)：

“If you were the squirrel, what would you do? A.Eat the nut quickly.B.Give the nut back to Mocky.'此問題是要學(xué)生對(duì)兩者進(jìn)行思考，哪一種是正確的行為，為什么。老師在翻拍前先找同學(xué)進(jìn)行分析，自己選擇的是哪個(gè)選項(xiàng)以及原因。此時(shí)選錯(cuò)的同學(xué)已經(jīng)有所理解。隨后老師又通過配上音樂等信息技術(shù)對(duì)本題進(jìn)行翻拍講解。勾起學(xué)生善良樸實(shí)的情感，向?qū)W生傳遞撿到別人的東西要及時(shí)歸還的道理，使得全班同學(xué)都感受到了那種做好事后的溫馨和美好。這一環(huán)節(jié)中信息技術(shù)很好的幫助老師實(shí)現(xiàn)了情感教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。(三)、現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，以檢測重難點(diǎn)

課堂檢測是英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，它是在學(xué)生預(yù)習(xí)、展示、鞏固的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行的檢測。通過檢測，可以了解學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)知識(shí)的掌握情況，查出問題，及時(shí)解決以保證教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)過程中也經(jīng)常會(huì)進(jìn)行可嘆檢測，然而卻經(jīng)常出現(xiàn)很多問題。在檢測中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生作答時(shí)互相影響，學(xué)生會(huì)統(tǒng)一答案。其次學(xué)生作答后很難統(tǒng)計(jì)出學(xué)生作答的正確率和錯(cuò)誤率，只是看大概的比例而已。因而對(duì)上課時(shí)學(xué)生的掌握情況了解的也不夠全面。

然而，在通過互動(dòng)反饋按按按，學(xué)生很快給出答案，同時(shí)不會(huì)再互相影響阻礙。同時(shí)互動(dòng)反饋很直觀的將學(xué)生回答的正確率展現(xiàn)在筆者面前。根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性講解和學(xué)習(xí)，保證每一個(gè)學(xué)生掌握。

1、重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的檢測

人教版三年級(jí)Unit 1一課中，一般疑問句的句型是本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。筆者課前預(yù)料學(xué)生對(duì)于一般疑問句的回答會(huì)出現(xiàn)問題，于是在課件中設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)一般疑問句回答時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)?！癉o you have a hat? A: Yes, I do.B: I have a hat.”果不其然，在課堂檢測中出現(xiàn)了本問題后，很多同學(xué)都選擇了B選項(xiàng)。因而全班的正確率僅為66.7%。然而當(dāng)互動(dòng)反饋技術(shù)將問題呈現(xiàn)出后，筆者針對(duì)該問題及時(shí)向孩子們進(jìn)行了講解。在講解過后，筆者又出示了相似題型進(jìn)行再次檢測“ ?---No,I don?t.A: Do you have a book? B: what do you have?”在第二次的檢測中，學(xué)生回答的正 確率達(dá)到了100%。通過互動(dòng)反饋技術(shù)學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，加強(qiáng)了針對(duì)性，保證了質(zhì)量，提高了做題的效果。很現(xiàn)實(shí)的提高英語課堂檢測的實(shí)效性。

2、課文重點(diǎn)內(nèi)容理解的檢測

人教版英語四年級(jí)Unit 4 Where is it?一課中，老師在課文中設(shè)計(jì)了問題“What?s the meaning of ?looking for?? A.Search for , B.See '此問題需要學(xué)生通過準(zhǔn)確理解課文中l(wèi)ooking for的含義來理解課文。同時(shí)looking for作為本單元的重點(diǎn)詞匯也需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行透徹的理解。因而在講到該詞組時(shí)筆者只是簡單的將其一帶而過，隨后出示了關(guān)于此詞組的按點(diǎn)。目的是要考察有多少學(xué)生已經(jīng)通過對(duì)話對(duì)該詞組掌握。此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該詞組的理解不夠到位。于是又對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，在學(xué)習(xí)完課文后又再一次出現(xiàn)了相同的按點(diǎn)要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行選擇。此時(shí)正確率達(dá)到了98%以上。證明孩子們通過講解真的明白了該詞組的含義。同時(shí)作為老師課堂上在沒有中文的情況下很輕松的向?qū)W生解釋了該詞組，完成了相關(guān)的課文中重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了有效的檢測。

四、總結(jié)

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)給我們的英語教學(xué)注入了新的活力。在實(shí)踐中，深刻地體會(huì)到了多媒體資源帶來的巨大作用。它轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)觀念，同時(shí)也使學(xué)生樂學(xué)，提高了教與學(xué)的共同效益。使用信息技術(shù)有利于我們針對(duì)不同的教學(xué)難度，均可給予一定程度的支撐。但信息技術(shù)終究是一種工具，作為知識(shí)更新急速的新生代教師，我們既有充分利用這門先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)也要突破信息技術(shù)帶來的某種弊端，充分發(fā)揮信息技術(shù)為英語教學(xué)的服務(wù)作用，讓兩者真正有效地結(jié)合起來，使英語教學(xué)更加生動(dòng)。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

時(shí)間：2014.11.27 鐵河中心小學(xué)----胡由輝

21世紀(jì)是開放的、信息的時(shí)代，信息已成為重要的資源，信息技術(shù)已滲透、影響各行各業(yè)。在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已非常普遍了，這是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)抓住信息技術(shù)和教育發(fā)展的機(jī)遇，努力研究信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，開創(chuàng)教育教學(xué)的新天地。思想政治教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)功能，推動(dòng)教改的深入發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)的處理不僅關(guān)系一節(jié)課的成敗，而且體現(xiàn)教師的教學(xué)理念是否先進(jìn)。如何有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)不同的課程性質(zhì)、要求和對(duì)象，會(huì)有不同的方法，其中有效的一種方法是運(yùn)用信息技術(shù)加以解決，往往能收到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，以突破重難點(diǎn)。

情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要融入湯中才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學(xué)生理解、消化、吸收。我們的教學(xué)應(yīng)把知識(shí)融入情境，融入生活、回歸生活。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出“思想品德的形成和發(fā)展，需要學(xué)生獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化?！毙抡n程提倡的是“將新課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和自主選擇”。也只有如此，才可真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是內(nèi)在的而非外界強(qiáng)制的。當(dāng)前仍以課堂教學(xué)為主的教育形式下，要想達(dá)此目的，就需借助信息技術(shù)只管生動(dòng)的信息展示方式，創(chuàng)設(shè)條件和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)。

陶行知先生說：教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。確實(shí)，讓學(xué)生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，提高能力，得到情感的升華。思想政治課的內(nèi)容一般比較抽象、理論性較強(qiáng)，教師如果照本宣科，仍然按照傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式講課，學(xué)生只會(huì)覺得枯燥無聊，昏昏欲睡，課堂缺乏活力，尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的解決十分不利。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂活力，有利于重難點(diǎn)問題的突破。例如《經(jīng)濟(jì)生活》在講：“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，用多媒體展示情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊發(fā)生的故事為線索，貫穿重難點(diǎn)知識(shí)講解的過程中，把這一課的重點(diǎn)“合理消費(fèi)與健康的消費(fèi)心理”講的清晰、透徹。情景一：開學(xué)初，小明看到同學(xué)穿新鞋，要媽媽買名牌運(yùn)動(dòng)鞋。

情境二：小明的爸爸是機(jī)關(guān)工作人員，媽媽開小店，準(zhǔn)備貸款買一處商品房。

情景三：小明媽媽的小店打算買一冰柜，如果買無氟的有氟貴400多元，家人拿不定主意，假如你是小明，如何建議爸媽？

這三個(gè)情境都配以動(dòng)畫和人物對(duì)話，而且源于生活，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松的情境中理解了應(yīng)該客服四種不健康的消費(fèi)心理，做到合理消費(fèi)，順利突破重點(diǎn)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，以情感突破重點(diǎn)。

關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是以人為本的思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，它實(shí)質(zhì)是關(guān)注人，是三維目標(biāo)中根本。關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀與關(guān)注學(xué)科、關(guān)注過程方法構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)科教學(xué)體系，也是教學(xué)中一對(duì)重要的關(guān)系。中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，深入鉆研教材，探幽索隱，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)好情感氣氛，洞察社會(huì)現(xiàn)實(shí)深化道德情感。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)在思想政治課居于重要地位，而且很多重難點(diǎn)問題正是要解決情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題。學(xué)問明智，意在導(dǎo)行，在政治課中知識(shí)目標(biāo)和情感問題，依次作為突破重難點(diǎn)的切口，而信息技術(shù)正為這一問題的解決提供了有益幫助。

例如在《經(jīng)濟(jì)生活》中“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一重點(diǎn)內(nèi)容，如果單純給學(xué)生講解理論，將依法納稅有多重要就顯得的蒼白無力。運(yùn)用信息技術(shù)，先舉出兩則違反稅法受到法律制裁的資料，然后播放法院案件審理違反稅法的案例的錄像片段，再舉出一些明顯偷稅、漏稅受到法律制裁的資料，使學(xué)生結(jié)合材料和錄像清楚的認(rèn)識(shí)到“依法納稅是公民的基本義務(wù)”，任何違反稅法的行為都是要受到法律制裁。接著積極引導(dǎo)學(xué)生思考：作為我們中學(xué)生還沒有參加工作，但是我們可以多做宣傳，對(duì)于違反稅法的行為進(jìn)行舉報(bào)。通過學(xué)生的討論，結(jié)合前面的教學(xué)，使他們深深體會(huì)到了作為公民，應(yīng)該自覺維護(hù)國家的稅收制度。從而幫助他們樹立“納稅人“意識(shí)，約束自己的思想行為。《政治生活》中講到“自覺維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益”時(shí)，播放鄧小平與撒切爾夫人談香港問題的視頻資料，鄧小平說到：“主權(quán)問題不是一個(gè)可以談?wù)摰膯栴}”。使學(xué)生感受到維護(hù)祖國的安全、榮譽(yù)和利益的堅(jiān)定信念。奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f過程中殘疾女孩金晶奮力保護(hù)火炬的視頻自戀是同學(xué)們?yōu)橹袆?dòng)。這樣的教學(xué)效果，不是教師單靠講述時(shí)間就可以達(dá)到，而是信息技術(shù)的魅力使然。因此運(yùn)用信息技術(shù)營造情感氛圍，寓情于理、情理交融，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情效應(yīng)，達(dá)到思想教育的目的。

三、運(yùn)用于信息技術(shù)，以時(shí)政突破重難點(diǎn)。

任何知識(shí)只有運(yùn)用才有價(jià)值，思想政治課程只有結(jié)合時(shí)代，放眼全球、關(guān)注時(shí)事、聯(lián)系生活，才能有生命力，才能發(fā)揮其價(jià)值，這也是思想政治課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。

政治課的教學(xué)不能是枯燥的說教，不能只限于書本知識(shí)，更要突出它的時(shí)政特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，做到學(xué)以致用。這也決定了思想政治課堂教學(xué)信息量要豐富緊扣時(shí)代脈搏。在教學(xué)中以鮮活的時(shí)政資料突破重難點(diǎn)不為是一個(gè)很好的方法。

例如《經(jīng)濟(jì)生活》中“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”這個(gè)問題，看是去理論性特強(qiáng)，學(xué)生很難理解把握它的定義和必要性，而教材中的資料畢竟具有一定的滯后性，說服力不夠強(qiáng)。通過選取三峽工程、京津城際鐵路的畫面，以及國家發(fā)行特別國債支援西部大開發(fā)的一些資料，通過國家為解決金融危機(jī)投入資金救市的資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資料、圖像分析、理解、討論，學(xué)生更好的體會(huì)了宏觀調(diào)控的巨大作用。

再如《政治生活》中“國際關(guān)系的決定因素：國家利益”時(shí)，正值金融危機(jī)20國峰會(huì)召開，以時(shí)政新聞為資料，讓學(xué)生探究峰會(huì)召開的背景、原因，進(jìn)而思考國家間合作與沖突的決定性因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意思，心理學(xué)有關(guān)記憶的理論研究表明，主體加工信息時(shí)受信息特點(diǎn)和主體經(jīng)驗(yàn)及需求等因素有關(guān)，教學(xué)信息新穎有趣必然容易形成獨(dú)立而清晰的記憶痕跡。運(yùn)用時(shí)政資料突破重難點(diǎn)正是這一理論的體現(xiàn)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，以練習(xí)法突破重難點(diǎn)

思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高，能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)展，這是學(xué)好思想政治課的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，提高信息課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，精講精練，把寶貴時(shí)間還給學(xué)生，多做多練，達(dá)到學(xué)以致用。尤其是對(duì)于一個(gè)學(xué)期下來經(jīng)常是緊趕慢追課時(shí)，聯(lián)系的時(shí)間非常少。而運(yùn)用信息技術(shù)就可以彌補(bǔ)課時(shí)少的缺憾，增大課程容量。寫板書、抄題米的時(shí)間節(jié)省出來就可以多做習(xí)題。而且有些典型的題目直接以幻燈片顯示。也沒必要全班復(fù)印，大大提高了課堂效率。這樣一來，幾乎每節(jié)課都可以找到代表性強(qiáng)的題目大家一起做，選擇題的思路更清晰了，材料分析得更透徹了，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中還掌握了很多做題技巧，可謂收獲頗豐。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，以活動(dòng)方式突破重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不僅是是一種個(gè)體獲得的知識(shí)與發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)也是一種人與人之間交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過交往學(xué)習(xí)著生存所需的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，形成積極地人生觀和主動(dòng)的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面，獲得人的本質(zhì)。

每一單元都設(shè)置活動(dòng)課，實(shí)質(zhì)是單元的總結(jié)、提升，也恰恰是重難點(diǎn)的知識(shí)的再現(xiàn)、歸納、運(yùn)用。利用信息技術(shù)將單元知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來，這一過程中師生共同參與，共同活動(dòng)，共同體驗(yàn)。單元活動(dòng)設(shè)置的問題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn)，也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，這一過程學(xué)生之間、師生之間多種交往，交往的內(nèi)容不再僅僅是知識(shí)，它已包含了知識(shí)的運(yùn)用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)和自我的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)

作為一名教師，在上每一節(jié)課之前，我們都要精心地去備課。備課，首先要對(duì)文本進(jìn)行透徹地解讀，然后確立教學(xué)目標(biāo)，之后再確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。何謂教學(xué)重點(diǎn)？就是學(xué)生必須掌握的基本技能。一節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)確定得準(zhǔn)確與否，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。而能否在課上順利的突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則是這一節(jié)課的成功的重要標(biāo)志。那么，如何在語文教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、深入鉆研教材，精講重點(diǎn)段落。

目前選入小學(xué)語文教材中的課文質(zhì)量一般都文質(zhì)兼美，而好的范文不僅在思想內(nèi)容上有一定的深度廣度，而且在藝術(shù)上也有獨(dú)具匠心的布局謀篇和圓熟高明的語言技巧。教學(xué)時(shí)，我們要善于捕捉教學(xué)重點(diǎn)，并把握其與面的關(guān)系。一篇課文，從字、詞、句、段到篇章結(jié)構(gòu)、語言技巧，以至思想內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體，這些環(huán)節(jié)，相輔相成地構(gòu)成一篇課文的“面”。如果對(duì)這個(gè)“面”和教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系處理不妥，就會(huì)“點(diǎn)”、“面”皆失。我們有的老師曾把抓點(diǎn)理解為“攻其一點(diǎn)，不及其余”，從課文中抽出一條“筋”，或割出一塊“肉”來講，結(jié)果學(xué)生不但對(duì)全文基本內(nèi)容茫然無知，而且對(duì)重點(diǎn)的東西也感到抽象、費(fèi)解。實(shí)踐使我們體會(huì)到：抓重點(diǎn)必須點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。既要“結(jié)合”，就必須吃透點(diǎn)和面的內(nèi)在聯(lián)系。雖是“點(diǎn)”，即往往是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵所在，要善于運(yùn)用這一規(guī)律去理清全文的來龍去脈。既要“帶”，就必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，有詳有略地把有關(guān)聯(lián)“次點(diǎn)”帶出來，既借“次點(diǎn)”輔助重點(diǎn)，又在說明重點(diǎn)之中適當(dāng)?shù)馗綆Ы鉀Q一些關(guān)系較直接的次點(diǎn)。要抓準(zhǔn)重點(diǎn)，除了要舍得“割愛”外，還必須“抓之有據(jù)”，抓重點(diǎn)的依據(jù)有三：一是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于不同年級(jí)的教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，確立各年級(jí)的“主攻方向”；二是根據(jù)不同年級(jí)各板塊教材的特點(diǎn)，確定各單元備課的教學(xué)重點(diǎn)；三是老師在備課中要結(jié)合本班學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，最后確立每一課完成教學(xué)重點(diǎn)的方法和深度。一句話，就是要做到既有全局考慮的長計(jì)劃，又要有落實(shí)到每一課的具體安排。各課的重點(diǎn)既有相對(duì)的獨(dú)立性，又互相聯(lián)系循序漸進(jìn)、由淺入深。教師在備課中必須抓準(zhǔn)重點(diǎn)句段，凸現(xiàn)重點(diǎn)句段在文中的重要作用。如長春版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《讀?！愤@首現(xiàn)代詩歌，前三個(gè)小節(jié)在結(jié)構(gòu)上是完全相同的，教學(xué)時(shí)，教師沒有必要面面俱到，細(xì)致地分析每一小節(jié)，你只要抓住其中一小節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑討論教學(xué)，并作強(qiáng)化性點(diǎn)撥，其他的兩小節(jié)學(xué)生完全可以通過自學(xué)進(jìn)行理解。

二、利用信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢，突破重難點(diǎn)

課堂教學(xué)要順利的達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用信息技術(shù)，可以直觀的演示內(nèi)容，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。例如我們?cè)谥v解《回聲》這篇課文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中明確要求學(xué)生要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解回聲形成的原因。但是，對(duì)于一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)概念是相當(dāng)?shù)某橄?，無論你用多么細(xì)致的語言來描述，學(xué)生往往都會(huì)一頭霧水。如果我們把這個(gè)過程用FLASH課件演示出來，你不需要做任何的說明，學(xué)生自然會(huì)理解。所以，我們要善于使用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面，它大大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

三、抓住語言的訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識(shí)向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師要精心備好每一節(jié)課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，找出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法和最佳途徑，以便實(shí)現(xiàn)高效率的課堂！

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)

教學(xué)是我們每個(gè)做教師每天的工作，要想提高教學(xué)質(zhì)量，要想做到教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的愉快，就要解決好教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基本技能。怎樣在語文教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。我認(rèn)為。

一、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。

小學(xué)語文大綱指出：小學(xué)語文教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識(shí)，還要長智慧，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問題，善于思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把語文之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件。

二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點(diǎn)

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。比如，語文第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學(xué)生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強(qiáng)，印象自然不會(huì)深刻，在“子”，“云“等生字的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢。

三、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。特別是識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)的一年級(jí)，學(xué)生剛則接觸小篇幅的文章，對(duì)于字詞的積累是重點(diǎn)，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的好詞，積累語句，在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物的家》一課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，想一想，文中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物？這幾個(gè)小動(dòng)物把葉子分別當(dāng)做了什么？以這兩個(gè)問題為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)文中的每個(gè)自然段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了方向，就會(huì)帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。從而激起了學(xué)習(xí)感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了“碧藍(lán)碧藍(lán)，金黃金黃，火紅火紅”等表示色彩的詞，并相機(jī)用你喜歡的詞說一句。這種些都是借助多媒體來完成的。

我們?yōu)閷W(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識(shí)向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師要精心備好每一節(jié)課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，方可找出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法和最佳途徑。

第五篇：如何突破教學(xué)重難點(diǎn)

如何突破教學(xué)重難點(diǎn)

列東中學(xué)

所謂教學(xué)重點(diǎn)，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對(duì)重要的前提判斷”，也就是“在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容?！比绻持R(shí)點(diǎn)是某知識(shí)單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。

所謂教學(xué)難點(diǎn)是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問題不容易解決的地方?！?/p>

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，這就需要老師在講課時(shí)必須做到：突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。下面就突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、如何突出重點(diǎn)？

1．設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)突出重點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)自己親自動(dòng)手做的活動(dòng)印象會(huì)格外深刻，動(dòng)手有利于加深對(duì)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題的記憶。例如，填表、收集資料等活動(dòng)，可以幫助學(xué)生理解、記憶重點(diǎn)知識(shí)。

2.板書突出法。

一般說來，寫在黑板上的都是重要的。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，能讓人一目了然。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書學(xué)會(huì)記筆記，或利用板書小結(jié)本課重點(diǎn)，都可以讓學(xué)生加深記憶。

3.練習(xí)法。

練習(xí)是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對(duì)性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對(duì)知識(shí)的理解和深化。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。只要從每一個(gè)練習(xí)中得到一點(diǎn)收獲，一點(diǎn)啟發(fā)，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來說都是一個(gè)促進(jìn)，一個(gè)鼓舞，對(duì)培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)有很好的作用。有時(shí)幾個(gè)練習(xí)能全面反映某一知識(shí)點(diǎn)，我們要善于尋找分析、歸納，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面深入的理解。如果學(xué)生對(duì)某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習(xí)題練，如果認(rèn)識(shí)不全面，就要從多方面找習(xí)題練。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會(huì)影響對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。針對(duì)性的練習(xí)是一個(gè)專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點(diǎn)。

二、如何講清難點(diǎn)？

難點(diǎn)有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定的難點(diǎn)。為了更好地講清難點(diǎn)問題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。

首先要尋找一個(gè)能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點(diǎn)的切入點(diǎn)。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計(jì)問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進(jìn)地解決問題。也可以用分解整合法，把一個(gè)問題從不同層次和不同角度分解成幾個(gè)小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。

2.利用游戲活動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。

教育是一種主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂。競賽性活動(dòng)也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點(diǎn)操練變得非常有趣。在游戲競賽中，學(xué)生樂學(xué)樂記，積極性濃厚，參與面也廣。

3．合理運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

計(jì)算機(jī)多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。因此，在教學(xué)過程中要，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體軟件的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.教師的有效指導(dǎo)是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵

初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問題、備錯(cuò)誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點(diǎn)。

5.針對(duì)難點(diǎn)，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)練習(xí)。

教材的難點(diǎn)，往往是學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后的針對(duì)練習(xí)中容易出錯(cuò)的地方，教師在備課時(shí)，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯(cuò)誤而進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備。但僅僅靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過專門進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們比較、思辨。從而在“錯(cuò)誤”中尋找真理。有的課文，重點(diǎn)和難點(diǎn)是同一的，所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對(duì)性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍效果。