第一篇：西師大版小學六年級語文第五單元教學設計

第五單元單元備課

單元分析：

本單元以寫物抒情為主，四篇課文具有一些共同的特點：如語言美，情景交融，意境悠遠，構思精巧等。在《暴風雨的啟示》中，學生能欣賞到暴風雨前、暴風雨中、暴風雨后的情景，抒發(fā)了和諧之美；在《神奇的絲瓜》中，學生能領略到絲瓜的神奇的旺盛的生命力，抒發(fā)了作者的聯(lián)想；在《訪蘭》中，學生跟隨作者訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受；贊美了蘭花的不俗，直透人生真諦；在《天窗》中，學生可以從小孩的視角，利用豐富的想象，把天窗下的話講得更生動。這四篇文章都抒發(fā)了作者豐富的想象力，很能引起學生的共鳴。單元目標：

1.自學本單元生字新詞，理解詞語意思并能運用。2.有感情朗讀課文，品味富有魅力的語言。

3.認識標點的不同用法，并體會在表情達意上的作用。4.能根據(jù)書的封面展開想象，寫一篇作文。5.運用已學方法自主閱讀短文。教學重難點：

1.理解課文內容，體會作者情感，激發(fā)學生的想象力。2.體會作者精巧細致的表達方法。教具：

教學課件；生字卡片 教學方法：

先學后教，當堂訓練 課時安排：

十一課時

17、暴風雨的啟示

主備人：張會平

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

2、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。教學重點：

了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。教學難點：

理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。教學方法：

先學后教 當堂訓練 教具準備：

字卡、詞卡 課時安排：

2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、教師板書：暴風雨

同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學生說說“啟示”的意思。

3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!

二、初讀課文，探究新知

1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。

(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用“——”畫出暴風雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預習的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

三、再讀課文。

引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內容。

以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文本，引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“來之后”以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步了解各部分的內容。同時培養(yǎng)學生自主讀書的能力。

四、作業(yè)

有感情地讀課文。

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。

板書：暴風雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

二、感受暴風雨，悟作者情感

1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)“窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼?！?/p>

齊讀后思考：你從“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。

教師過渡：你們聽——暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)“大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章”聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風雨的什么特點？

(感受暴風雨結束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)“一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡?！?/p>

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導朗讀這句話。

哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

(4)“不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。”

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美。

三、欣賞雨后美景

不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？

這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。

引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領學生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情。

四、聯(lián)系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2、引導學生聯(lián)系上下文，說說“毀滅”、“絢麗”分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：“有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美”的感嘆。

4、齊讀，引導聯(lián)系實際，小組內交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導。

五、總結

這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有“窺一斑而見全貌”的觀點，這就是暴風雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語言?！景鍟O計】：

來之前：使人恐懼

暴風雨的啟示

來之時：猛烈、溫柔

和諧美

去之后：風景如畫 【教學反思】

18、神奇的絲瓜

主備人：李樹林

教學目標：

1、品味語言，通過抓關鍵句和關鍵字來感受絲瓜的神奇；

2、啟發(fā)學生獲得一種積極的人生態(tài)度。教學重點：

1、理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處

2、通過本文的學習，培養(yǎng)學生不怕困難，微笑面對生活的精神品質 教學難點：

品讀課文，感悟絲瓜所展現(xiàn)出來的品格，啟發(fā)學生感悟生活。教學方法：

先學后教 當堂訓練

教學準備：

絲瓜的圖片

教學設計：

第一課時

一、自主學習本課生字詞

二、有感情的朗讀課文

三、自主探究課文內容：

1、我對絲瓜“驚奇”的原因是什么

2、絲瓜的神奇之處是什么？

3、講述絲瓜的生長過程。

4、文中幾次提到作者“擔心”？他分別“擔心”什么？

5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態(tài)度？

四、搜集季羨林的資料，加深對季老的了解。

五、課堂延伸：

1、抓住“我無法同絲瓜對話”讓學生展開想象：如果“我”能和“絲瓜對話，想象會說些什么？

2、你還知道哪些有神奇之處的植物？

（學習模式：自主學習、小組合作探究，老師巡回指導幫助處理學生在學習中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調動每一個小組成員學習的積極性、主動性。）

第二課時

一、回顧舊課，引入新課

上節(jié)課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面同學們來說一說絲瓜的神奇之處是什么？

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有力地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長；能讓懸垂的瓜平神躺下。

面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢？

二、深入文本，感悟作者的“擔心”

文中幾次寫到作者的“擔心”？他分別擔心什么？

小組派代表展示并有感情的朗讀相關句子，說出自己的感受。

（1）第一次“擔心”

A:瓜越長越大，重量當然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。

B:我真替它擔心，（重讀“真“和“擔心”）

（2）第二次“擔心”

A:這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢？

B:我又擔心起來。（重讀“又”）

（3）第三次“擔心”

A:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。

B:我又犯了擔心病。（重讀“擔心病”）

分角色朗讀，感悟擔心襯“神奇”。作者越擔心，襯托了絲瓜越神奇。

過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，作者表現(xiàn)的擔憂以及絲瓜打破作者的擔憂展現(xiàn)其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么？

三、體會絲瓜品格、感悟人生態(tài)度

讀課文9、10自然段：

“絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢？它靠什么來指導自己的行動呢？我無法同絲瓜對話?！贝蠹也环翝M足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。

作者和絲瓜的對話：“細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？??’”大膽想象接下來會怎么樣呢？想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢？

小組合作，編排場景對話

再讀課文9、10自然段

思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態(tài)度？

小組派代表發(fā)

老師點評：絲瓜生長的智慧在于它適應環(huán)境頑強的生存，甘心犧牲部分發(fā)展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們人的生存卻你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細節(jié)被現(xiàn)代生活所掩蓋與遮蔽?！扳惶┤挥迫惶谷缓γ鎸η镪枴痹撌俏覀冏非蟮纳罹辰?。

四、走近作者

小組展示搜集到的關于作者季羨林的資料

多媒體播放：1.季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。

3、小故事

上世紀80年代，北京大學新生入校時，曾發(fā)生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉(xiāng)同學，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道“師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事?！边^了好長時間這位青年才回來，他發(fā)現(xiàn)那位“工友”依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學典禮上，這位學子才驚奇的發(fā)現(xiàn)原來那天幫他看行李的“工友”老頭竟然就是副校長季羨林教授。

（引導學生想象：如果你是那位大學新生，此時你會怎么想？）

五、交流收獲

1、通過本文的學習你收獲了什么？

2、老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼??哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結，一步一個腳印，一天一個進步，學習才會其樂無窮。

六、布置作業(yè)

1、看拼音寫詞語

tū chū

qǐ rén yōu tiān

lí bā

()（）()

2、根據(jù)意思寫詞語

（1）比喻不必要的憂慮和擔心（）

（2）車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來不斷。（）

（3）形容喜悅的樣子（）

（4）難以讓人相信（）

3、選詞填空

悠然 怡然 泰然 坦然

（1）張揚以（）的心情面對自己失敗的考試的成績。

（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚藍的天空中。

（3）陶淵明在南山下（）自得的過著躬耕自給的生活。

4、讀句子，體會詞語的表達效果

（1）最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停止了生長。

（2）這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。

（3）這樣細的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養(yǎng)料。

5、思考題

本文的兩條線索是什么？

“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？

【板書設計】：

生長:瓜籽—瓜秧—絲瓜

普通：生長環(huán)境

神奇的絲瓜

神奇：控制自身生長

怡然 泰然 悠然 坦然 【教學反思】：

19、訪蘭

主備人：張會平

教學目標：

1、自學本課生字詞。

2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領悟文章的思想內容。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、抓住描寫蘭的關鍵詞句，通過對比以及聯(lián)系實際等領悟文章的思想感情。

5、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。

6、感悟蘭的品質，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭、教學重點：

通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。

教學難點：

理解含義深刻的句子，領悟文章的思想感情。

教學方法：

先學后教 當堂訓練

教學準備：

搜集有關蘭花的名言、詩句、圖片等資料。課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣

1、出示蘭花圖片

孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學生暢所欲言）

2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人常以它為題材寫了不少詩篇。

3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。

我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。

西風寒露深林下，任是無人也自香。

4、揭題。

蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）

5、交流對作者的了解。（師作補充）

興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學生的眼球，讓學生對本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵學生把搜集到的詩句進行展示，為學生搭建了一個展示自我的平臺，為學生在整個教學過程中積極參與、主動發(fā)展開了一個好頭。

二、初讀感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。

2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。）

3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。

4、默讀課文，要求：理清條理。

提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。

古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學生自學為主，交給學生學習方法，以達到“授之以漁”的目的。

三、探究質疑

1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問？

2、生交流。

問題預設：

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。

此環(huán)節(jié)，充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，引導學生圍繞重點段落，主要問題展開自主閱讀，讓學生在自讀與交流中，把握重點、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）

四、快樂溫故。

1、抄寫生字詞。

2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。

孔子曰：溫故而知新。及時的復習不僅可以讓學生牢固掌握所學新知，還可以在復習中有新的收獲。

第二課時

一、設疑激趣

孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。

二、整體感知

選擇自己喜歡的讀書方式認真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關的語句。

三、品讀課文

1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話中，讀懂了什么？

2、小組討論后交流。

3、問題預設

問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？

野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物??長的是山野水畔的趣姿?！?/p>

家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。

（1）指導學生讀出源自自然的美。

（2）對蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）

問題二：“兩個味兒”指的是什么？

(從蘭的香味和品格引導)

問題三：“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化？

從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。

問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話，自然引出父親希望兒子達到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。

4、作者從自己和父親的談話中，進一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。反饋：說說“不敢”“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？

喜愛、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。

5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）

四、升華情感。

同學們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？

是呀，作者贊美野蘭的不俗，贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。

五、拓展延伸

1、孩子們，賈平凹先生作為我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一。在文學創(chuàng)作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進行心靈的交流。

2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學交流?！景鍟O計】：

【教學反思】：

19、訪蘭 得天地自然原氣 為自己的特色而存在 長山野水畔趣姿

20、天窗

主備人：李樹林

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看到世界的情感。

2、培養(yǎng)學生的想象能力。

3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。教學重點：

了解孩子們從天窗里看到的和想到的。

教學難點：

理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

教學方法：

先學后教 當堂訓練

教學準備：

生字卡片 圖片

課時安排：

1課時

教學過程：

一、設疑激趣

1、同學們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

2、看到課題你們有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。

2、指名分段讀，檢查初讀和預習情況。

3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。

三、對中心質疑

1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？

2、“慰藉”什么意思？

結合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。

四、研讀課文，深入體會

1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動了你的心靈，反復朗讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

2、引導學生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進一步理解課文。

3、為什么說天窗是神奇的？

（1）出示最后一段

（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？

（3）天窗“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實？

4、感情朗讀自己感觸最深的段落。

五、拓展延伸

1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉？

讓學生談談自己生活中排解不快的方法，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具??

2、激勵

把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

六、溫故知新

1、文中的孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？

板書：仔細觀察

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。

3、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

4、大家來想象一下

看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

【板書設計】：

20、天窗

小小的天窗是唯一的慰藉

看（仔細觀察）

想（合理想象）

【教學反思】：

積累與運用

（五）主備人：張會平

教學目標

1、了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

2、了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

3、能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發(fā)表自己的看法。

4、能根據(jù)書的封面展開想象，寫一篇作文。

5、運用已學方法自主閱讀短文。教學重點

了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發(fā)表自己的看法。教學難點

能根據(jù)書的封面展開想象，寫一篇作文。教學方法

先學后教 當堂訓練 教學準備

疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。課時安排 4課時 教學過程

第一課時

一、溫故知新 1.讀一讀、想一想。

⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。2 再讀，體會表達效果。

通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。3 運用。

（1）根據(jù)人物的性格特點，運用恰當?shù)膶υ捫问?，寫一兩句人物的對話。?）交流點評。

二、詞語拾趣

1.自由讀第一排范例，說說發(fā)現(xiàn)什么。2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。3.教師抽讀。4.開火車接龍。

三、互動平臺

1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。2.指名舉例說說什么叫疊詞。3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。4.舉例體會疊詞的表達效果。（1）生動形象。（2）富有美感和韻味。（3）感覺親切。

5.試著運用疊詞說一兩句話。

第二課時

一、自主閱讀園地

1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創(chuàng)造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。3.引導學生交流讀后感悟。

（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？（3）說說你對新聞報道的認識。

二、口語交際：說出自己的見解 1.課中聯(lián)系舊知，引出話題。

從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數(shù)人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現(xiàn)象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

2.進行了解。3.交流了解情況。(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。(2)說說你對這件事情的看法。

交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態(tài)度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

第三、四課時

習作百花園

1、聯(lián)系課文，復習寫法。

（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

2、指導觀察和想象。

（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。（2）這些會讓你想到什么？

3、構思習作。

你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變?yōu)闀嬲Z言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。

4、自讀自改。

運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養(yǎng)成良好的作文習慣。

5、分小組，學生互評自改。

指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發(fā)。運用修改符號，反復修改，養(yǎng)成良好作文習慣。

6、小組內互相賞讀。

7、面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短?！景鍟O計】

積累與運用

（五）溫故知新：引用 詞語拾趣：詞語接龍 互動平臺：疊詞

自主閱讀園地：新聞報道

【教學反思】

第二篇：六年級語文第五單元教學設計

15．《天游峰的掃路人》教學設計

教材分析：

《天游峰的掃路人》是九年義務教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象。教學時，要引導學生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”

3.品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。體會天游峰的掃路人樂觀、豁達、開朗的生活態(tài)度以及自強不息的精神。

教學重難點

重點：透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”

難點：體會天游峰的掃路人樂觀、豁達、開朗的生活態(tài)度以及自強不息的精神。

教學準備：小黑板、有關天游峰的材料。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、談話揭題

1．板書課題、質疑激趣

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。

2、出示生字，檢查讀音

武夷山 頗有 褪色 竹掃帚 炯炯有神 瘦削

3、指名分段朗讀課文，學生評議讀書情況，結合糾錯

4、再讀課文（1）、天游峰給你留下什么樣的印象？你認識了一位怎樣的老人？課文是如何描寫的？

（2）、交流討論

5、默讀課文（1）、梳理課文層次、概括課文主要內容

三、學習課文第一段（1—2自然段）

1、出示學習要求

畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會到了什么？ 2．學生自學。（教師巡視，個別指導）3．小組交流。

匯報交流，教師點撥：

“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的?！?/p>

——天游峰高、險、美（相機板書）

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！?/p>

“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>

——山高而險、石階多、上去不容易。（1）、小組練習朗讀（2）、教師補充天游峰資料（3）、指導朗讀天游峰的高、險、美。

四、作業(yè)

1、學生描紅臨寫生字

2、有感情朗讀自己喜歡的句子。板書設計：

15、天游峰的掃路人

高 險 美 第二課時

一、復習導入

1、提問：老人給你留下了什么印象？

2、交流匯報

3、根據(jù)回答板書：自信 豁達 開朗

二、研讀交流、品讀感悟

1、學習課文第三段（3—12自然段）出示學習要求

畫出課文中描寫掃路人的句子，仔細讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。

2．學生自學。（教師巡視，個別指導）3．小組交流。

交流展示，教師點撥。

體會老人掃路的艱辛、品讀寫老人的句子，自己做出批注。

“??才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服??”

“??為我沏了一杯濃茶??”

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下 山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他說得輕輕松松，自在悠閑?！?/p>

“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下??炯炯有神?！?/p>

“??悠然地說‘??喝的是雪花泉的水，吃的 是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”

“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑?！?/p>

——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達

（邊談體會邊練習感情朗讀。）

2．教師點撥：體會老人掃路的艱辛，理解課文所蘊含的深刻哲理（深入體會老人樂觀的生活態(tài)度）

3、朗讀感悟老人樂觀豁達的性格。

再次指導讀描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么？

（體會老人在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀開朗的性格）

四、拓展延伸、體會人物性格。

三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？

1、學生自由練習說。

2、討論交流：三十年后這位老人還健在嗎？還在這掃路嗎？

3、完成小練筆

4、根據(jù)本文所學寫一篇讀書筆記。

板書設計：

15、天游峰的掃路人

天游峰： 高 險 美

掃路人：

健康 豁達 開朗 自信 樂觀

16、《最大的麥穗》教學設計

教材分析：

《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。課文雖屬散文，但集描寫、敘事、說理于一體，通過摘麥穗這樣看起來很不起的小事，運用生動的語言描繪，揭示出了深刻的哲理。文章在結構上先敘事，后說理，顯得層次分明。

文章可以分三部分來理解——

第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。

第二部分是第2--6自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。

第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。其中，教學的重點和難點是課文的第三部分。作者所寫的摘麥穗是件不起眼的小事，但小事中能見大道理。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自學生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。體會課文中幾處分號的用法。

3、憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯(lián)系實際,說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的理解與感受。

教學重、難點

憑借對課文的感悟內外聯(lián)系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。教法學法：引導點撥 聯(lián)系實際品讀感悟

教學準備：課件、課前收集資料，初步了解蘇格拉底。教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、檢查課前收集的蘇格拉底資料

二、故事導入

先給大家講個故事：發(fā)生在二千多年前的古希臘，人們都認為蘇格拉底是最聰明的人。于是有人問他：天與地之間有多高？他說：“三尺?！薄昂f，人都有四尺，那不是要把天都頂破嗎？”蘇格拉底說：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛?！逼降脑捳Z中折射著智慧，許多人想成為他的學生。我們今天也來做蘇格拉底的學生好嗎？看這次他給學生上了一堂怎樣的課呢？今天我們就來學習第16課《最大的麥穗》（板書課題）

三、初讀課文 整體感知

1、學生自由讀文。要求：（1、讀準字音，認清這形，讀通句子，結合上下文理解詞意。）

2、檢查字詞，理解詞語

出示詞語：沉甸甸、試著、挑挑揀揀、定奪、嘲笑、蒼老、如夢初醒、麥壟、惋惜、不失時機、錯失時機。

3、逐段檢查課文朗讀情況，體會文中幾處分號的用法（指名分段朗讀，及時正音，相機理解詞語，并理解三處分號的用法。）

四、默讀課文，概括課文講了一件什么事？

五、理清脈絡了解故事起因、經(jīng)過、結果

第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。

第二部分是第2---6自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。

第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。

六、作業(yè)：

1、抄寫詞語

2、練習朗讀課文

第二課時

一、復習導入

二、精讀課文,感悟文本

課文中蘇格拉底共說了幾次話？（出示文中的三句話。自由讀）

1、學習第一部分（抓對話學習第1自然段）

出示蘇格拉底的第一句話：“你們到麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

（1）、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求，請讀一讀，其中的要點是什么？（2）重點討論： ①、一個、最大 ②、只許進不許退（3）、蘇格拉底會用（）語氣給弟子說？（4）、、指導有感情朗讀

2、學習第二部分（抓對話學習2-6自然段）出示：“你們已經(jīng)到頭了”

①、是什么到頭了？弟子們在怎樣的情況下到頭的？

②、激發(fā)學生想象，蘇格拉底是用（）的語氣來說這七個字的。③、指導朗讀蘇格拉底蒼老如同洪鐘聲音。

過渡：麥地里這么多沉甸甸的麥穗，蘇格拉底的弟子卻沒有找到，是他們找的不認真嗎？

④、從哪里可以看出他們找的認真，畫出來。

抓詞語（埋頭、搖了搖頭、又搖了搖頭、總認為、隨手扔掉、挑挑揀揀）相機板書：挑挑揀揀

⑤、請同學們邊讀邊想，從這些詞語中你讀懂了什么？

⑥、填空練習：弟子們心里怎么想的（）⑦、他們完成蘇格拉底提出的要求了嗎？能不能用一個詞語來表達摘麥穗的結果呢？相機板書：兩手空空

過渡：弟子們真的是兩手空空嗎？我們接著往下看。⑧、如夢初醒什么意思？他們醒悟了什么？

⑨、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在說（）

指導朗讀，讀出感受來。

3、品讀第三句話

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?齊讀最后一句話 指導朗讀

①、在摘麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法一樣嗎？當時弟子們摘麥穗時是怎樣想的呢？蘇格拉底想法是什么？不同的想法結果一樣嗎？師生討論交流。

②、你從中讀懂了什么？

③、蘇格拉底告訴了我們這個哲理使我們想到了什么？

過渡：同學們說得很有道理，看一看蘇格拉底的弟子們真的是兩手空空嗎？他們悟出了什么道理？

4、出示第7自然

①、讀了這段話，我們知道蘇格拉底在麥田模擬人生，麥穗模擬人生的機會，讓我們知道了人生有很多的機會需要把握。想一想人生與此相同之處是什么？ ②、請聯(lián)系生活實際,談談追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿到手中，這才是實實在在的這句話的感受與理解！③、相機板書：追求 眼前的機會 實實在在 師生相機舉例 ④、指導朗讀這段話

⑤、找出一對反義詞(不失時機、錯失良機)師引讀:在人的一生中,我們會碰到兩種人,一種人是??。（生讀）另一種人是??。（生讀）你想成為哪種人呢？生說自己的想法。

5、學了課文你最想說的是（）。為什么有些人會一再地錯失良機?你能夠給這樣的人一點忠告嗎? 師小結：同學們, 人的生活態(tài)度決定了他的人生，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理，把握住眼前的機會才是實實在在。一個兩千多年前一個古老的故事,在我們現(xiàn)在似乎不可能在發(fā)生,但這個故事中蘊涵的道理,在我們現(xiàn)在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想,在兩千多年以后,仍然對我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。

三、拓展

1、學習了這篇課文,讓你想到古代的一首什么詩歌? 出示《明日歌》

明日復明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎!

2、出示名言：

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不思索地把握----巴爾扎克 機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它?！_爾文

四、課外作業(yè)

1、找一找蘇格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。

2、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，注意細致刻畫自己的心理活動。

板書設計： 最大的麥穗（追求）

挑挑揀揀 兩手空空

眼前的機會 實實在在

17、《山谷中的謎底》教學設計

一、教材分析：

蘇教版小學語文六年級下冊《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

二、教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

4、聯(lián)系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

三、教學重難點：

教學重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。

教學難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。課時安排：2課時

四、教學過程：

第1課時 ㈠、談話導入，揭示課題：

1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

2．讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）㈡、初讀課文，自學生字新詞： 1.出示初讀要求，學生按要求自學：

自讀課文。

⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。

⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2.巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）㈢、檢查初讀情況——組織交流自學情況： 1.出示生字。

指名認讀，正音，記憶。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。3.組織交流詞語理解。

重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語）。㈣、初步了解課文內容，理清文章層次。1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

哪幾個自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2.組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。指出這一自然現(xiàn)象給人們的啟示——以退為進。

㈤、組織質疑：針對句子或段落課文中還有哪些不懂的內容嗎？

（學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。以此激發(fā)學生學習興趣）

㈥、指導書寫： 1.出示生字，復習認讀。

2.指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。3.組織描紅，教師巡視指導。

（七）、布置作業(yè)

1、書寫本課生字新詞

2、讀熟課文。

3、查資料搜集有關能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。

第2課時 ㈠、復習導入 學習課文，朗讀感悟。1.題目中的山谷是哪個山谷？

2.這個山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

要求：在文中找出答案，把有關句子畫下來，讀一讀。

3.組織交流：（相機板書）

謎：西坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．

東坡：只有雪松

謎底：（出示句子）

“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來?！?/p>

哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領?。◤澢?、反彈）5.指導朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②再把謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？

（閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??指導學生讀中悟理。）6.組織辯論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁

地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。

（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）

學生反駁 板書：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。7.指名分角色朗讀對話。

8.引導體會寫“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。⑴出示小黑板：對于外界的壓力，??但??。⑵指導理解句子的方法。

①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：聯(lián)系上下文、結合實際（舉例子）。②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？

⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。㈢、總結文本、拓展練習：

齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??” ㈣、布置作業(yè)，課后延伸：

1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

2.請搜集富有哲理的小故事，同學之間互相交流。

3、有興趣的同學可寫一篇讀后感

㈤、板書設計：

山谷中的謎底

西 坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．（雪?。?/p>

東 坡：只有雪松（雪大）

（彎曲 反彈）

有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

《習作5》教學設計

教材分析：

本次習作教材分為兩個部分。第一部分是文字說明，提出了本次習作的要求，第二部分是一幅插圖，描繪了同學們交流習作的情境。文字說明可以分為四個層次，首先，以大人們總愛說的一句話“小孩子是最無憂無慮的”，引出“煩惱”這一話題。接著，列舉了同學們成長中的一些小煩惱：有的來自學習的壓力，有的來自家庭的種種困擾，有的來自與同學交往中的困惑。然后，提出了本次習作的話題，圍繞“成長的煩惱”定一篇習作。最后，明確本次習作的要求，要大膽寫出自己的心里話，寫好后與別人交流交流。教學要求：

1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。

教學過程：

一、談話導入

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課——《成長的煩惱》。

二、討論暢談

1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。

2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。

3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。

4、教室小結。

三、學會表達

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？

舉例示范：

（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。

學生模仿練習，指名表達。

四、引導化解

煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？

讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

五、激情寫作

學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。

《練習五》教學設計

教材分析：

本次練習共安排了五個訓練項目，內容包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。教學重難點：

認識街頭招牌，學會給超市取名、給貨物分類。進行口語交際，學習辯論。教學目標：

1、要求學生學會關注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。

2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。

3、學好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習辯論。

5、學寫毛筆字。教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、教學第一題（語文生活）

1、教學第一部分。

（1）教師創(chuàng)新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣 的招牌。

（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。

（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？

2、教學第二部分

（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質的商業(yè)機構。

（2）學生試著起店名。（互相討論）

（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）

（4）指名學生說，并說出創(chuàng)意的來源。

（5）師生小結。

3、教學第三部分。

（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。

（3）學生分類，并填入題中。

（4）小結。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語。

（1）出示詞語，請同學自由認讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。

（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。

（4）學生練說這些成語的意思。

（5）學生練習背誦。

2、積累。

（1）指名讀。

（2）集體練讀。

（3）集體齊背。板書設計：

練習5 店名＿＿＿＿＿＿＿＿。創(chuàng)意＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二課時

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。

二、教學第四題（口語交際）

1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景??

2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常?？梢钥吹竭@些辯論的場面?，F(xiàn)在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）

3、指導。

（1）學生朗讀怎樣“辯論”。

（2）學生選擇辯題和正方、反方。

（3）學生分組互相討論。

（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？

（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。

（6）師生共同評議。

4、拓展。

（1）教師讓學生課后設計辯題。

（2）鼓勵學生經(jīng)常參加辯論。

三、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學寫的字是：“屋、眉”。

2、指導。

（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學生初練。教師及時指導。

3、練習。

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

（2）再次練習兩個字的寫法。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以糾正。

板書設計：

練習5 口語交際＿＿＿小小辯論會

辯論雙方的觀點

缺陷 正確的結論

第三篇：六年級語文下冊第五單元教學設計

法脿小學集體備課通用教案

年級組：六年級 科目：語文 課題：第五組18課—21課、口語交際習作

五、回顧擴展五 主備：孫長富 周次：第5周 課時:14課時 集體討論時間:2013.02.24 教師簽名： 教研組檢查:

18、跨越百年的美麗

教學目標：

1．學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。

4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

教學重點:能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子,體會居里夫人為科學獻身的精神。教學難點:讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學精神。

課前準備：

教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句。課前預習：

鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。課時安排：3課時 教學過程

第一課時

一、情境導入新課，走近居里夫人

1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。

2．同學們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）

3．課前同學們已經(jīng)搜集了有關居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。

4．請幾名學生自由發(fā)言。

二、編寫習作提綱，試寫居里夫人

1．通過交流，同學們對居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內容、怎樣去寫？請同學們快速構思，列出寫作提綱。

2．與小組內的同學說一說自己的作文思路。3．每小組推薦一名代表在班內進行交流。

三、初讀感知課文，了解作者思路

1．結合學生的作文思路進行簡單小結。

2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀念居里夫人逝世100周年時創(chuàng)作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請同學們認真閱讀第18課（板書課題）。

3．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。4．認讀生字新詞。

5．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

6．默讀課文，想一想作者寫了有關居里夫人的哪些內容。

7．學生交流，引導學生概括出課文的主要內容，理清課文的思路。

第二課時

一、細讀探究課文，理解“美麗”內涵

1．認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請從文中畫出有關語句。

2．根據(jù)學生的發(fā)言，機動教學。教師邊引導學生體會居里夫人的“美麗”所在，邊指導學生有感情地品讀有關語段，深入理解“美麗”的內涵。

（1）外表美。重點品讀下面語句。

瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

引導學生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話。

（2）內在美。相機出示有關語句。

①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

重點引導學生感悟居里夫人執(zhí)著的探究精神。

②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。

引導學生理解這句話的意思，體會居里夫人執(zhí)著的信念與追求。

③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

從這兩段話中引導學生感悟居里夫人的巨大貢獻及其為科學而獻身的偉大精神。

④她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。

引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。

二、回讀通覽課文，理解題目含義 1．請同學們再次瀏覽課文，結合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？ 2．小結：外在的美是短暫的、易逝的，只有內在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅定執(zhí)著的信念與追求、為科學獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。

三、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀

寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。

第三課時

一、聽寫生字新詞，回顧課文內容 1．聽寫下面詞語：

冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效 2．同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在問題。

3．說一說課文主要寫了什么內容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。

二、互相質疑解疑，深入探究文本

1．請同學們再來認真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標記。2．提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學們一起進行探究。3．共同探究：具備怎樣的品質才能成為一個真正的科學家？

（此處可補充閱讀瑪麗·居里《我的信念》一文，引導學生深入理解居里夫人的高貴品質。）

三、欣賞品析課文，感悟表達方法

1．你認為課文中哪些語句特別好，作出標注。

2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習有感情地朗讀有關語段。

教師相機出示有關語句，引導學生細細品味，體會作者在遣詞造句上的特點。

3．上節(jié)課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現(xiàn)在對照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學習借鑒之處。

4．教師小結：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段, 由表及里，應用多種手法對居里夫人的形象、人格及心靈、精神進行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。

四、進行隨文練筆，提升內心感受

1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。2．讀一讀剛才寫下來的對居里夫人的贊美之詞，共同賞評。

五、課外拓展閱讀，自由進行習作 作業(yè)超市，任選一題。

1．繼續(xù)搜集有關居里夫人的資料，寫一篇有關居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗·居里》后所受到的啟發(fā)，重新構思并完成作文。

2．搜集其他一些科學家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學家或歷史文化名人。板書設計:

跨越百年的美麗

外在美 美麗端莊

內在美 執(zhí)著的探究精神

執(zhí)著的信念與追求 巨大貢獻 淡泊名利

19、千年夢圓在今朝

教學目標：

1．認識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟理解課文內容，了解我國航天技術的偉大成就，體會到現(xiàn)代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。教學重點難點 ：

重點：

1、培養(yǎng)學生默讀課文、把握主要內容的能力。

2、了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程, 中華民族千年夢圓的經(jīng)過。體會到現(xiàn)代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。難點：學習作者在具體的事實描訴中說明道理的表達方法。教學準備 ：

制作多媒體課件：“神州五號”、“神州六號”在人飛船發(fā)射的有關情景。預習作業(yè)：

課前發(fā)動學生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、觀看錄像，激發(fā)情感。

1、老師帶來一段錄像：師解說意義。

2、同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻你最想說什么?（２００３年１０月１５日上午９點，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。中華飛天夢想實現(xiàn)的那刻，你們內心最深的感受是什？）

二、揭示課題，學生質疑

1、板書：千年夢圓在今朝，（帶著激動自豪的感情齊讀）

2、質疑：看著課題，說說通過預習，你知道了什么？還想知道什么？（預設：千年夢是什么？怎么圓的？作者要告訴我們什么?為什么叫千年夢？為什么以它為課題？文章主要講了什么?今朝指？）

三、梳理問題，確定目標。

根據(jù)學生提的問題，引導學生進行歸納整理。

第二課時

一、自讀自悟，合作交流

1、下面我們就來圍繞這些問題，仔細讀文，注意讀音，同時老師建議大家邊讀邊勾畫，覺得自己力量單薄，可以互相合作。

2、交流匯報第一個問題： 學生匯報交流問題，師板書

師：古代產(chǎn)生夢想、明代萬戶飛行、七十年代人造衛(wèi)星上天、世紀初神州飛船飛天，歷時數(shù)千年，中華民族的載人航天夢就是這樣一步一步實現(xiàn)的，真可謂千年夢圓在今朝呀！

3、瀏覽板書，把板書中的話連起來就是文章主要內容，誰來試試？你從中感悟到了什么？

4、師小結：飛天夢的實現(xiàn)是靠幾代人、數(shù)十年的努力，才使夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。你們是從哪體會到的？這種在具體事實描述中說明道理的寫法既有說服力又具體感人，是非常值得我們學習的一種寫作方法。文章舉了四件事，但并不是平均使用筆墨，而是做到了（詳略得當）

5、仔細讀這幾個事例，在你感受深刻的地方勾勾畫畫，還可以做上批注。

6、交流感悟學生匯報，師適時點撥。預設：

（1）萬戶飛天：壯志未酬身先死，雖敗猶榮，激勵著后人勇于探索，人類飛天史上的先驅（2）人造衛(wèi)星：激動不已（蘇聯(lián)、美國、法國、日本）感情朗讀，快速瀏覽課文，那些語段還能表達這種激情？為什么喜歡讀這段。

（3）最：巨大的困難和挑戰(zhàn)，黨中央的決心和勇氣，航天員將付出的代價

（4）一百一十多個、三千多個：規(guī)模大，人數(shù)多：可追問這么多人要完成一件事，需要什么 4

精神？（團結協(xié)作）

（5）夜以繼日：忘我精神，（默默奉獻）

（6）排比句：具體寫出了航天工作人員付出的努力與代價，抓重點詞四字詞語。說說省略號省略了什么（更多人的代價）仿照排比句說說。

（7）課件展示，師：這座烈士陵園安息著600多航天烈士，他們的平均年齡不到25歲，雖然一座座豐碑不會說話，但銘記著航天人感天動地的獻身精神？此時，你的心中浮現(xiàn)了怎樣的字眼？讓我們用朗讀來表達心中的感情吧，指一生讀，然后師生合作讀。（8）成千上萬、終于

（9）飛天情景：壯觀（想像）

（10）楊利偉的三句話：看似平淡，對幕后英雄包含著崇高的敬意，對祖國飽含著無限的熱愛。（你讀懂了句子背后的意思把句號讀成了感嘆號，真棒）（11）意義;這是作者直接表達感情的句子可齊讀

7、小結：是啊，正是中華兒女堅持不懈、鍥而不舍才使得中華飛天夢從古到今一刻也沒有停歇過;正是中國航天工作人員有著團結協(xié)作默默奉獻的精神，使的幾千年的飛天夢在今朝實現(xiàn)。

二、拓展延伸主題

1、解放軍作家蔡桂林在飛天夢圓后抑制不住心中的激動寫下了《炎黃飛天夢》一詩，齊讀

2、時至今日，富有激情與魄力的炎黃子孫有更高遠更絢麗的夢想：生接，這是我們共同的夢想，這一夢的實現(xiàn)要靠在座各位，而且，2009年三月一日，中國嫦娥一號衛(wèi)星成功撞月，千年夢圓在今朝，緣起今朝，讓我們踏上尋夢之路，相約未來。

抓住重點詞語理解課文內容，深入感悟祖國發(fā)展的突飛猛進，激起學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。

三、作業(yè)布置

知識鞏固：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的詞語。

拓展延伸：

1、課下閱讀《炎黃飛天夢》。

2、片斷練習：寫一個片段，可以想象地描述楊利偉、費俊龍、聶海勝或其他科技工作者在太空中的情形。

板書設計：

19千年夢圓在今朝

夢想——嘗試——執(zhí)著——夢圓

20、真理誕生于一百個問號之后

教學目標：

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。教學重點：

理解課文內容，體會含義深刻的句子，領悟見微知著、不斷探索的科學精神。

教學難點：

學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法。教學準備：

多媒體課件

預習作業(yè)：查找與課文中相類似的事例。

課前讓學生讀《懷疑與學問》。教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高 1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

一、細讀課文，交流感悟

1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。

5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

二、再讀課文，感悟寫法

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？ 2．小組交流。

3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們再來閱讀《懷疑與學問》，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?（1）自讀自悟。

（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

3．請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

四、作業(yè)設計

1、抄寫生字及詞語

2、完成上面的小練筆 板書設計：

20真理誕生于一百個問號之后

司空見慣的事情 追究根源

見微知著

善于發(fā)問

不斷思考

21、我最好的老師

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需 7 的可貴品質。

4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。教學重點：

把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。.教學難點：

認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑能力。

教學準備：多媒體課件 教學課時：2課時

預習作業(yè)：有感情的朗讀課文，勾出不懂的字詞 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、說一說，在你心目中怎樣的老師算得上最好的老師？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生??）

2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中最好的老師又是怎樣呢？我們來學習今天的課文《我最好的老師》板書課題

3、齊讀課題，教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？-------）

（談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發(fā)學生自主探究課文的積極主動性。）

二、整體感知，認識“最好的老師”

1、這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是最好的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）

（學生反饋）、2、而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，最好在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。

（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）

3、面對這樣的老師，學生是怎樣的？

放幻燈片：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

假如你是懷特森老師的學生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。（讓學生體會反問句的好處）再讀原句，體會學生氣憤的心情。

4懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是最好的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著下結論。

三、再讀課文，走進“最好的老師”

我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是最好的老師？用波浪線劃出依據(jù)來。仔細讀，細細品，也可以和前后桌討論一下懷特森是最好的老師嗎？

1、認為是最好的老師舉手，認為不是最好的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是最好的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是最好的老師。我們說真理越辯越明，反方呢？老師來當反方，有信心駁倒我嗎？

2、辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）

3、辯論開始

正方：課文的第三自熱段，懷特森拿不存在的動物忽悠我，我認為不是最好的老師。反方：學生反饋

正方：讓你考零分，你還認為他是最好的老師？ 反方：零分吸取教訓，不能睡覺------正方：學生考零分誰害的？老師有沒有安慰心靈受傷害的我們，懷特森根本不理會我們的心情。

反方：似乎根本------正方：他經(jīng)常搞挑戰(zhàn)、冒險，把學生搞的神經(jīng)兮兮的，難道是最好的老師？ 反方：正是一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們------正方：你認為老有興趣，你敢接受挑戰(zhàn)，跟我不一樣。不過你說的也有道理，不對呀！你看課文最后，我不僅有物證，還有人證：一個朋友說，他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？

反方：“不，你的看法錯了?！?-----正方：有道理

4、這么一辯，我明白了。

（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是最好的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。

（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是最好的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生，原來他的這種目的，就是為 9

了讓學生（放幻燈）：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。

（4）懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到深刻的教訓，他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信權威。

由此可見，懷特森就是最好的老師（課題加感嘆號）

5、你現(xiàn)在還認為他是古怪、欺騙------的老師嗎？不認為（擦去學生寫的內容）是一位最好的老師

6、請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信權威?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）

我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我最好的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）

第二課時

一、回歸整體，總結收獲

1、同學們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？

（想完后，寫在本子上，寫下的是內心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）

2、學生反饋------

3、無論你認為不認為懷特森是最好的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中最好的老師。

二、拓展閱讀，遷移延伸

1、課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會

（這一環(huán)節(jié)的設計，一方面是培養(yǎng)學生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導學生明白怎樣堅持真理。）

2、作業(yè)：課外閱讀《嗅蘋果》后，讓學生寫一篇讀后感

五、板書設計

我最好的老師！

獨立思考 懷疑精神

課題：口語交際·習作五

教學目標：

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據(jù)進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。

2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準備

組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。教學過程

第一課時 口語交際

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡嚴重影響了一部分青少年的生活??

2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望

面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？ ①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

②認真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。

③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕?，條理清楚地進行表達。⑤組內團結協(xié)作，從不同的側面豐富資料。2．自己準備相關的資料

3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦?，表達的條理是否清楚。）

三、教師總結，深化認識

教師總結：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。

第二課時習作

一、談話導入，激發(fā)情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

三、調動儲備，精心選材

1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

三、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

第二課時

一、修改習作，評價賞析 1．學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2．小組內同學互評互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。4．精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

二、謄抄作文，匯編成冊

1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊

①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄 ③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

三、展示作品，互相學習

同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味??

課題：回顧·拓展五

學習目標：

1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神）。2．交流小學六年來的學習收獲。

3．積累成語，能理解并正確運用成語。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受

1．學生小組交流： 2．全班交流。

（二）聯(lián)系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養(yǎng)科學精神。

（三）交流小學六年來的學習收獲。

第二課時

一、日積月累

1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。3．指名朗讀。

4．交流成語意思。5．練習背誦。

6．交流課外收集成語。

7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

二、成語故事 1．談話導入。

2．交流從課內學到的閱讀方法。

3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。4．交流讀后感受。

5．教師小結，并推薦課外成語故事。

第四篇：小學六年級語文第五單元知識歸納

第五單元基礎知識歸納

一、生字詞。

línglóng玲瓏五鳳樓矗立雕 刻絢麗煙霧繚繞永恒兩鬢斑白fangchù

xīdiāoxuànliáoh?ngbìn探訪鍥而不舍嬉戲分至沓來迷惘窺破煎茶舀水 fǎngqiatàwǎngkuījiānyǎo

kēng吭聲嫌棄如火如荼 xiántú

二、多音字。

攢 cuán 攢集塞 sài 塞外朝 zhāo 朝夕了 le天亮了曾 zēng 曾祖

zǎn攢錢sa 塞責cháo 朝野l(fā)iǎo 了不起c?ng 曾經(jīng)

sāi 塞車

三、近義詞。

宏大——宏偉壯麗——壯美精美——精致優(yōu)良——優(yōu)秀威武——威風

矗立——聳立輝煌——燦爛矯健——強健陳列——擺放玲瓏奇巧——小巧玲瓏

凝視——注視企盼——期盼端詳——審視允諾——承諾尋覓——尋找

沉思——深思仰慕——敬仰忠厚——忠實驚愕——驚訝茅塞頓開——恍然大悟

志向——志愿請教——討教搜集——收集拘謹——拘束濃郁——濃重

罕見——少見精美——精致卓越——杰出氣勢——氣魄歷歷在目——記憶猶新

宏偉——雄偉沉寂——寂靜和諧——協(xié)調贊嘆不已——贊不絕口淚水漣漣——淚如雨下

四、反義詞。

精美——粗糙統(tǒng)一——分散矯健——柔弱困惑——明白允諾——拒絕

仰慕——鄙視忠厚——奸猾拘謹——大方濃郁——清淡罕見——普通

卓越——平凡非凡——平凡沉寂——喧鬧宏偉——渺小

五、文章主題。

《故宮》：本文通過介紹被譽為“人類的遺產(chǎn)，中國的驕傲”的北京故宮，展示了中國古代建筑藝術的輝煌，歌頌了具有高度智慧和創(chuàng)造才能的中華古代勞動人民。

《青花》：本文通過講述“以青花為主業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。

《陸羽和<茶經(jīng)>》：本文通過介紹在中國茶文化歷史上，留有美名的傳奇人物陸羽的生動事跡，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶業(yè)的發(fā)展作出的卓越貢獻。

《敦煌壁畫》：本文通過介紹敦煌莫高窟的壁畫，表現(xiàn)了我國古代藝術家卓越的藝術成就和創(chuàng)造精神。

《編鐘》：本文從編鐘的由來說起，用明白淺易的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國音樂史上的珍貴文物，贊美了古代人民的聰明才智和高超技藝。

第五篇：小學語文第一冊第五單元教學設計

小學語文第一冊第五單元教學設計

6.《靜夜思》

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前準備：

1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的其它詩作。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。

板書設計：

靜夜思

明月

故鄉(xiāng)

教學后記：這首詩孩子們都會背，在學習時我設計了一問題是：假如你是詩人李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。同時在拓展上還讓孩子對李白的《古朗月行》等詩作進行了欣賞。

7.《小小的船》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復習、鞏固漢語拼音，認識8個生字，指導“尖”的書寫。

3、體會是詩句所描繪的夜空景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

月兒比喻成了小船；

教學準備：

多媒體課件：有關字、詞、句，卡片、課時安排：3課時

第一課時

教學過程：

一、復習檢查：

1、用卡片“開火車”認讀與課文有關的熟字：門、人、大、小、目、手、兒、在、里。

2、指名認讀音節(jié)：shan liang chuan jian xing

二、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、今天我們學習一篇很有趣的兒歌：《小小的船》，讀題。

2、教學“船”。

船：左右結構，左邊是“舟—zhou zi pang”，“舟”像一只小船的船身，中間的一橫像船槳，舟字旁的第四筆是提，不是橫，一提不要出“船身”。

3、你們看見過什么船，在哪兒看見過？課文中說的小小的船是什么船呢？聽老

4、師讀課文。

三、教師范讀。

出示投影，讓學生邊看圖邊聽課文朗讀。誰能說說書上說的船指什么？。

四、引導自讀課文，學習生字詞。

1、學生自由讀課文，把帶有拼音的字讀正確。

2、看看課文有幾行，有幾句？

3、指名逐行讀，共同評議正音。

4、組詞讀帶拼音的生字卡片。

5、同桌互讀課文。

6、看圖說話：小姑娘坐在“小小的船”里看見了什么？（板書：看見）

7、教學“看、見”

看：先寫一個“手”，把豎鉤改成撇，下面寫個“目—目zi pang”。

見：注意里面的撇應寫在豎中線上。

五、指導書寫。

第二課時

教學過程：

一、復習檢查：

1、指名認讀生字詞和新教的偏旁。

2、指名讀課文。

二、理解課文，教學生字。

1、指名讀第1句。

①“兩”第三聲，要讀準；“彎彎”“小小”“兩”“尖”要讀重音。

②跟“彎”相反的詞是什么？彎彎的月兒像什么？請看圖說說。為什么說它像小船？

③教學“兩”“尖”

兩：不能念成er?？陬^組詞：兩邊、兩樣、兩旁

尖：上下結構。“”是新偏旁，叫小字頭，注意“小”作偏旁時要去掉鉤?！凹狻痹趺从?？還有哪些東西也是尖尖的？并請學生指圖說說彎彎的月兒什么地方是尖的？

④口頭填空。

（）的月兒（）的船，（）的船兒（）尖。

⑤指導朗讀。這月兒彎彎的、黃黃的、兩頭尖尖的，多可愛啊！要讀

出月兒非?？蓯鄣臉幼印?/p>

2、教學第2句。

①指名讀，注意讀準字音?！拔?、小、坐、只、閃閃、藍藍”要讀重音。

②教學“在、只、星”

在：中間是土字，上面一橫短一點。口頭組詞：現(xiàn)在、存在、正在。

只：在這兒念zhi?？陬^組詞：只有、只好。

星：上下結構，上面的“日”寫得扁一點。

③“我”在小小的船里坐，看見了什么？

比較句子：

我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

兩句話什么地方不同？課文中為什么說“只看見”？“閃閃”是什么意思？

④口頭填空：

我在小小的船里坐，（）看見（）的星星（）的天。

⑤訓練說話。要是坐在船里的這個“我”是你，你會覺得怎么樣？（有條件可抽動投影片，使“船兒”動起來。）

⑥朗讀指導。在藍藍的天空中，星星一閃一閃的，多美呀！誰能滿臉帶笑地來讀這一句。

3、朗讀全文。

三、指導書寫。

第三課時 教學過程：

一、復習檢查。

1、聽寫詞語。

2、指名讀課文。

二、指導朗讀和背誦。

1、配音朗讀，培養(yǎng)學生情感，學習有感情朗讀。（可適當加些動作）

2、出示投影。讓我們也坐坐像小船似的月兒，上天去看看，看見了什么？（看投影背課文）

3、有感情地個別背誦和齊背。

三、責疑問難，鼓勵學習。

還有什么地方不懂？這孩子飛上天空坐在彎彎的月兒上，是真的嗎？人們能不能上天去旅行？（鼓勵學生現(xiàn)在好好學習，將來就能上天去旅行。）

四、作業(yè)指導。

課后第4題：把句子說完整。第1句是例句，可指名學生讀。第2句有圖畫做提示，可指導看圖說。第3句無提示，要求學生先在腦子里想好一幅圖，再把圖的意思說出來。要用上“我看見”，還要注意句子的完整。

板書設計：

小小的船

月兒

小船

看見

星星

天

教學后記：一年級小朋友活潑好動，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學習漢字方法，激發(fā)他們學習的積極性，使他們樂于識字，主動識字。在學習疊詞時孩子們都很積極。

8.《陽光》教學案例

教學目標

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

教學重難點

識字、寫字和練習朗讀。

教學準備：生字卡片、課件

教學時數(shù)

兩課時

第一課時

一.感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)

(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。)

二.欣賞

播放課件，教師配樂范讀課文。

(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)三.識字

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

四.朗讀

1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。

2、匯報讀：指名讀、組內讀。

3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀 的評價。)

五.寫字

1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。

4、教師范寫。

5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)

6、選出自己認為最滿意的字組內評議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)

第二課時 一.導入

1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

二.讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、匯報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創(chuàng)設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)三.熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀??)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)四.背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)五.小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!六.練習

1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？

七.寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)八.實踐

繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。

板書設計：

陽

光

陽 光 像 金 子

教學后記：本課除了認識生字和有感情的朗讀課文外，另外一個重難點就是理解為什么陽光比金子更寶貴。孩子們用語言表達不是很明白。

9.《影子》

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。

2、能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。

3、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

4、能背誦課文。

二、教學重點：

認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

1、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

2、初步感知最基本的語文學習方法。

四、教學準備：

1、生字詞卡片、多媒體課件一組。

2、在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。

五、教學時間：2課時

第一課時

一.游戲引入，做好鋪墊

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉，學生馬上做相應的動作。

二、引發(fā)話題，鼓勵交流

1、激發(fā)興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個同學的影子？

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。②隨機識字：你有什么好辦法記住這個“影”字？

三、充分朗讀，整體感知，自主識字

1．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）

2．創(chuàng)設情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

①請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。②指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師，評議，并帶著大家讀。

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

4．同桌合作再讀書，互相學習。

四、細讀課文，指導朗讀

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導學生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？ 4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

5．評議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評議：他讀得怎樣？鼓勵：誰能比他讀得更好？

五、感情誦讀，實踐運用

1．請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

2．動手畫影子（準備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請你畫出來。3．分享作品：

①在四人小組互相評評你畫的影子，看誰畫得最準確、最好。②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點指點。

六、擴展活動

讀學習園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學校的方位。

第二課時

一、復習字詞

（一）看拼音讀字

上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在來復習一下。1．齊讀卡片。2．去拼音讀生字。3．開火車讀。4．男女學生比賽讀。

（二）讀詞

同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧!（游戲：送禮物。）出現(xiàn)的詞語有：

影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

二、學習朗讀課文

（一）學生自由讀文

要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。

（二）反饋

哪一行你認為最難讀？ 1．學生回答。2．個別學生幫助讀。

3．個別學生讀（教師注意聽學生發(fā)音，適時指點）。4．齊讀本行。5．師生齊讀。

（三）再讀課文

1．你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

2．朗讀訓練：（1）個別學生讀。（2）學生評議。

（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。（4）齊讀。

3．你能說說影子有趣在哪兒嗎？（1）同桌互相說。（2）指名說。

（四）質疑解惑

對這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白地方嗎？

教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!①齊讀。

②大組與大組比賽讀。

③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!

四、課外延伸

你們真了不起！通過朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧!（下列兩項可根據(jù)執(zhí)教當天天氣情況，進行選擇。）

A．看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？

B．今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？ 板書設計：

影 子

影子------小黑狗

前

后

朋友

左

右

教學后記：:教學這篇課文時天氣晴朗,太陽高照.因此我借住陽光來上這課.，孩子們情緒高漲,積極性很高.對影子的方位以及和太陽的關系理解得十分透徹.。

10.《比尾巴》

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個生字。認識“”和3個偏旁“矢、八、鳥”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3、了解動物尾巴的特點，進行思想教育。教學重點：練習朗讀和識字。教學難點：讀好問句。教學準備：

1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。

2、生字卡片。教學安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、引疑激趣，談話揭題

（師指著黑板上大森林的場景）今天一大早，森林里就鬧哄哄的，到底發(fā)生了什么事？讓我們去看看吧！

1、出示拼音課題，讓學生拼一拼，猜一猜。（指導讀好“巴”的輕聲）

2、師在拼音下書寫生字。（再指名讀）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，讀通課文。（師巡視，注意讀書習慣的培養(yǎng)）

2、誰愿意讀給大家聽一聽？

指名讀——評議（隨機引導學生讀準“松、最、鼠”等平翹舌音）

3、同桌互讀檢查。

三、再讀課文，理清文路

1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比尾巴的隊員，用“——”劃出。

2、引導學生用不同的句式表述。（生邊說，師邊貼各種動物圖片）

句式參考：（鼓勵不同的說法）

a、參加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）。b、參加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。c、（）、（）、（）、（）、（）和（）參加了這次比尾巴。

四、趣味識字

接下來，我們來做個游戲，名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對主人，就必須先認識生字寶寶，對嗎？

１、老師貼出生字卡片，請小老師自由選擇自己會讀的“字寶寶”教給大家。２、游戲開始，把生字卡片發(fā)給學生，請學生把生字卡片貼到相關動物圖片旁，并說明理由，教大家讀兩遍。

３、通過比較異同，學習“巴”和“把”、“公”和“松”。４、學習新偏旁“矢”、“八”、“鳥”

五、書寫指導

１、自由描紅各一個，想想寫好這三個字要注意什么？

２、引導發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵。（“云”第二筆要寫長，落在橫中線上?！肮鄙厦娴摹鞍恕遍_口度要適中。“車”最后一筆要壓在豎中線上。）３、各寫三個。

六、你還能給這些生字找朋友嗎？（擴詞）

七、在《找朋友》的歌聲中結束本堂課

第二課時

一、快樂復習生字“爭獎牌”

二、細讀課文，理解詞句

1、同桌合作讀課文，談談你的發(fā)現(xiàn)：這篇文章有什么特點？

2、指導讀問句。（注意最后一個字聲調要上揚）

3、指名回答這些問句。

4、以各種形式促讀。a、師問生答 b、男女生對讀 c、小組對讀 d、伙伴對讀

e、以快板的形式表演讀

5、找表示動物尾巴特點的詞

經(jīng)過比較，我們知道了這些動物的尾巴他們都有自己的特點，你能從書本中圈出來嗎？ a、試圈

b、反饋，師板書

c、聯(lián)系生活實際，拓展引申學會運用詞語。

什么東西長？什么東西短？“扁”還可以用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？

三、拓展延伸

1、如果你是裁判，你會把“比尾巴”的金牌掛在誰的身上？

2、你還知道其它動物尾巴的特點和作用嗎？

3、師小結。

小朋友們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。

四、畫尾巴（課后作業(yè)）

1、小朋友們，趕快拿起筆，給動物們添上一條適合自己的尾巴吧。

2、交流作品。

板書設計：

比 尾 巴

猴子

兔子

松鼠

公雞

鴨子

孔雀

長

短

一把傘

彎

扁

最好看

教學后記: 教學時，我根據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，抓住各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。教學中以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點，對反義詞的學習也進行了加強。

《語文園地三》

教學目標

1.能正確學過字的筆畫數(shù)，并按筆畫數(shù)填寫。

2.復習鞏固學過的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。教學重難點：生字的筆畫以及根據(jù)偏旁部首進行歸類 教學準備：掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

教學過程 1.談話激趣

春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美??！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。2.我會填

①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？ ②.小組學習。

1.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。③.集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧?、?擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）1.小組合作學習。

2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

3.小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀??快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發(fā)言）

②.讀詞。（根據(jù)學生發(fā)言，隨機出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。1.齊讀。

2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。1.小組討論。2.匯報交流。

如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖?。、?游戲。（對口令鞏固數(shù)量詞）1.老師說數(shù)量詞，同學說事物名稱。

如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩只（）2.同學甲說數(shù)量詞，同學乙說事物名稱。⑤.比一比，搶答。

1.找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。2.聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

六、小結

今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

板書設計：

語文園地三

填

讀

背

教學后記：:對于學習正確使用量詞,學生對平時熟悉的東西能正確搭配,有的則不能正確的搭配量詞.如:飛機 馬等.對偏旁部首的歸類都掌握不錯.口語交際《這樣做不好》

一、教學要求

1學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。2培養(yǎng)學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。

二、教材說明

“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經(jīng)溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。三.教學重難點：說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。四.教學準備：課前觀察身邊不好的行為，并勸說他們改正 教學過程：

1以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)2看圖談話，了解圖意。(1)圖上的誰做了什么不好的事?(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。3分組討論?？?—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。

4全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

5分組準備表演。即一組選一幅圖演一演?？杉由媳粍裾f的人的語言、動作。6匯報表演，評評哪組演得好。

7課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。板書：

這 樣 做 不 好

保護環(huán)境

節(jié)約用水

教學后記：:學生能看懂圖意,也明白這樣不好的道理.發(fā)言也很積極,踴躍.但在語言的組織和邏輯關系方面的訓練還要引導與加強。