第一篇：細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式(精)

細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)模式

一、立足于學(xué)生是認(rèn)知主體,充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者作用

在赫爾巴特教學(xué)模式論中,教師的任務(wù)就是選擇正確的材料,并以適當(dāng)?shù)某绦蛱峁┙o學(xué)生,這種教師單一的“知識傳授者身份”很快被后來的實用主義教學(xué)模式中的“學(xué)生中心論”所打破,近年來興起的建構(gòu)主義教學(xué)模式及生本教育理論進(jìn)一步認(rèn)為教師要立足于把學(xué)生作為認(rèn)知的主體,強調(diào)教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者作用.教學(xué)過程中,教師個人的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)至關(guān)緊要,除了具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)的實踐經(jīng)驗,還應(yīng)及時獲取各種相關(guān)信息以充實自己的題材庫。在細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)中,教師掌握較多關(guān)于生命科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)及其它最新前沿成果.必然會使課堂上的介紹豐富多彩而又不失專業(yè)水準(zhǔn),而介紹輔助信息時自然地改變了相對嚴(yán)肅的課堂氣氛,使得師生之間的距離得以縮短,彼此容易產(chǎn)生一種交流的意念而促使教、學(xué)雙方的互動。例如,在介紹細(xì)胞分化時,聯(lián)系人類社會群體的組成與演變,這不但改變了學(xué)生被動接受的負(fù)擔(dān),同時對細(xì)胞分化的理解就象人類對社會認(rèn)識的進(jìn)一步深入。眾所周知,課堂教學(xué)的基本目的是傳授知識和技能,但應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,開拓思路、提高思維的主動性,要達(dá)到這樣的目的,就應(yīng)該營造有助于能力培養(yǎng)的環(huán)境。教師對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有充分的準(zhǔn)備,包括方法的選擇、主要線索的深入甚至授課的某些用語———或承上啟下或拋磚引玉,以喚起學(xué)生的興趣和注意。對于大學(xué)生的教育,除了傳授理論知識,最根本的在于培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣和能力,利用不同場合引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探索、勤于思考和實踐,培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力,使學(xué)生對科學(xué)探索的基本技能有一個比較清晰的認(rèn)識,在模擬實踐中學(xué)會如何提出問題、搜集依據(jù)、形成設(shè)想、擬定計劃、組織實施、資料歸納和篩選,作出結(jié)論,總結(jié)收獲與不足。教學(xué)中教師還要有創(chuàng)新意識,需要發(fā)揮個人的特長或優(yōu)勢,挖掘自己的潛力,調(diào)動自己的聰明才智和已有的教學(xué)經(jīng)驗。要提高教學(xué)效果、優(yōu)化傳授知識和培養(yǎng)能力的藝術(shù),就要不斷探索新的教學(xué)法。教后要勤于反思:學(xué)生學(xué)到了什么、授課是否突出重點、突破難點、節(jié)奏是否張弛適度、增講的內(nèi)容是否精選、執(zhí)教方法有何優(yōu)點,教、學(xué)雙方哪些環(huán)節(jié)需要提高等等,從而不斷完善后續(xù)的教學(xué)設(shè)計。

二、合理取舍教材及編排教學(xué)內(nèi)容

細(xì)胞生物學(xué)是一門迅速發(fā)展的學(xué)科,尤其是分子生物學(xué)概念與方法學(xué)的引入,將這門由70年代以細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)與功能為基本內(nèi)容的學(xué)科迅速推向細(xì)胞分子生物學(xué)水平。由于研究范疇的拓寬與內(nèi)容不斷深化,在教學(xué)中相應(yīng)要求知識不斷更新,因此知識結(jié)構(gòu)也必須不斷改善,與之相對應(yīng),教材中教學(xué)內(nèi)容的合理取舍及組織也是優(yōu)化本門課程教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。教材是進(jìn)行教學(xué)活動的重要基礎(chǔ),選取一本合適的教材對保證教學(xué)效果有相當(dāng)重要的意義。在如何使用教材上,對于教師而言是一個需要認(rèn)真思考和推敲的問題。教材要教,但不是簡單地介紹教材,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)教育背景和本校的相對優(yōu)勢、實際需要,大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、調(diào)整或更改,嚴(yán)肅而又認(rèn)真地處理教材,真正做到用好教材。另外,考慮到我國教材的結(jié)構(gòu)編排緊密,缺乏靈活性,如不作某些調(diào)整(突出重點、略述外圍),只是按部就班地介紹,這樣容易落入照本宣科的俗套,顯得沉悶而乏味。國外的專業(yè)書籍,其闡述角度和方向等與國內(nèi)有所差異,圍繞主題適當(dāng)穿插介紹有利于打破思維模式,從新的角度和不同的途徑,使思維變通、靈活、發(fā)散。當(dāng)然,當(dāng)今可被補充參考的知識眾多,引入的部分應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)要求補充原教材的不足或空白,不能面面俱到,介紹要抓住重點適當(dāng)鋪開。

細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展簡史及其前沿領(lǐng)域,掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本理論,使學(xué)生受到基本實驗技能訓(xùn)練,學(xué)會學(xué)習(xí),具有自我開拓和獲得知識、利用信息的能力。因此,在教材取舍上應(yīng)堅持“基礎(chǔ)要實、起點要高、內(nèi)容要新、知識要活”原則,力求能處理好基礎(chǔ)、前沿和能力三方面教學(xué)內(nèi)容。

三、嘗試采用雙語教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識新領(lǐng)域

教育部4號文件要求在專業(yè)主干課程或基礎(chǔ)課程中選擇部分課程采用雙語教學(xué),這是基于國內(nèi)諸多學(xué)科落后于英語國家這一客觀事實而作出的決定。在細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域,國外領(lǐng)先于國內(nèi),這也是事實,因此將細(xì)胞生物學(xué)課程進(jìn)行雙語教學(xué),筆者認(rèn)為無疑有助于學(xué)生掌握本學(xué)科較前沿的知識,在教學(xué)實踐中應(yīng)予以嘗試。

雙語教學(xué)目的是借助于兩種語言的知識交流,促進(jìn)相關(guān)專業(yè)知識的傳播。但在雙語教學(xué)中涉及學(xué)科知識與語言知識,孰重孰輕需要區(qū)別對待。細(xì)胞生物學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般地應(yīng)將專業(yè)基礎(chǔ)放在前,因而在教學(xué)中介紹一些相關(guān)詞匯、尤其是新近出現(xiàn)的詞匯時(如掃描隧道顯微鏡ｓｃａｎｎｉｎｇｔｕｎｎｅｌｉｎｇｍｉｃｒｏｓｃｏｐｅ,顯微操作技術(shù)ｍｉｃｒｏｍａｎｉｐｕｌａｔｉｏｎ),首先從科學(xué)研究的角度有目的、有重點地介紹,這不但有助于學(xué)生對專業(yè)詞匯的理解和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀,更有益于學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的了解和探索,了解科學(xué)發(fā)展的方向和前沿。這一過程不僅僅是詞匯的介紹,新技術(shù)的發(fā)明過程本身具有傳奇色彩,還給后人以諸多科學(xué)探索的啟示和人類對自然界認(rèn)識乃至改造的能力,這種知識與成就極易引起學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的探索心理,增強對細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

雙語教學(xué)僅是一種方法,不是目的,在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中要避免為英語教學(xué)服務(wù)而把雙語教學(xué)引入誤區(qū)。若教師缺乏堅實的專業(yè)知識,對教學(xué)內(nèi)容的介紹只能是蜻蜓點水、浮于表面,很難激起學(xué)生的共鳴。

四、靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化

多媒體教學(xué)是新近發(fā)展起來的教學(xué)輔助技術(shù),是課堂教學(xué)手段改革的一種方向,在細(xì)胞生物學(xué)課堂上采用多媒體教學(xué),其圖文并茂、動靜結(jié)合、表現(xiàn)力強的特點,更利于營建課堂教學(xué)氛圍,對提高教學(xué)質(zhì)量、改革教育方式能起到良好的促進(jìn)作用。

在教學(xué)實踐中,對細(xì)胞分裂過程、細(xì)胞骨架功能單位的相互關(guān)系和演變等作介紹時,借助于多媒體直觀、清晰、形象的表達(dá)特點,使得原本較為枯燥乏味的內(nèi)容更具生動性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得輕松有序,知識記憶過程也變得相對容易。采用多媒體教學(xué),不但節(jié)省了時間,也明顯提高了教學(xué)效果。但是,多媒體的使用應(yīng)以更方便、更清晰地說明相關(guān)問題為原則,對有些內(nèi)容而言(如形態(tài)或結(jié)構(gòu)圖),應(yīng)用多媒體教學(xué)手段是比較合適的,但并不是用得越多效果越好。如果以多媒體教學(xué)方式替代傳統(tǒng)教學(xué)法,通過突出多媒體教學(xué)來強化課堂教學(xué)效果,諸如幻燈投影或電教錄像,教學(xué)內(nèi)容象一幅一幅閃爍的畫面而流逝,學(xué)生就會應(yīng)接不暇,不明就里。因此,在多媒體播放過程中只有簡單的畫面和平淡的旁白,學(xué)生獲得的收獲是有限的。靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,合理采用多媒體教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化,才是優(yōu)化教學(xué)模式的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)中的主體———教師的作用,就像人腦一樣,是電腦無法替代的;而教學(xué)中的另一主體———學(xué)生,與教師是互動的因素,有教有學(xué)、教學(xué)相長,課堂上的脈搏是隨著二者的調(diào)節(jié)而起伏跳動的。其中教師對節(jié)奏的把握、氣氛的渲染以及討論主題的導(dǎo)向等是決定教學(xué)質(zhì)量的主要方面。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基從規(guī)定教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)方法和手段、選擇教學(xué)速度和分析教學(xué)結(jié)果等六個階段分別提出教與學(xué)的最優(yōu)化模式論。筆者認(rèn)為,教學(xué)模式隨著教學(xué)論的發(fā)展也非一陳不變,借鑒教學(xué)論的最新成果,充分挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的積極因素,優(yōu)化課程教學(xué)模式,是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。[參考文獻(xiàn)] [1]洪成.赫爾巴特五段教授法在中國[Ｊ].課程.教材.教,法,1997(5):60 62 [2]殷杰蘭.赫爾巴特的教育理論述評[Ｊ].天中學(xué)刊,2001,16(1):108 110.[3]王金發(fā).追求與探索———《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)改革的實踐和體會 [Ｊ].中山大學(xué)學(xué)報論叢,2001,(5):60 64.[4]樊廷俊,楚建松.細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)改革與教書育人的初步嘗試 [Ｊ].中國大學(xué)教學(xué),2003,(3):25 26.[ 5]王金發(fā).開放式實驗教學(xué)的創(chuàng)新性及實踐效果[Ｊ].高等理科教育,2003,(6):51 54.[6]嚴(yán)軍,王瑛,李國平等.如何在地方本科生中開展細(xì)胞生物學(xué)雙語教學(xué)[Ｊ].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2003,(5):449 450.[7]孫黎光,于秉治,方謹(jǐn)?shù)?生物化學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)課程整合的探討[Ｊ].醫(yī)學(xué)教育探索,2003,(3):35 37.

第二篇：細(xì)胞生物學(xué)

《細(xì)胞生物學(xué)》課程教學(xué)大綱

課程編號：231222

課程名稱：細(xì)胞生物學(xué) 總學(xué)時數(shù)：64 實驗學(xué)時：30

先修課及后續(xù)課：先修主要課程有:有機化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)；后續(xù)課程有:基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、生物制藥工藝學(xué)、免疫學(xué)。

一、說明部分

1．課程性質(zhì)

本課程屬于生物技術(shù)專業(yè)必修專業(yè)課，授課對象為該專業(yè)本科學(xué)生。

細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基礎(chǔ)生命活動規(guī)律的科學(xué)，它在不同層次上以研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，細(xì)胞增殖、分化、衰老與凋亡，細(xì)胞信息傳遞，真核細(xì)胞基因表達(dá)與調(diào)控，細(xì)胞起源與進(jìn)化等作為主要內(nèi)容。它是現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科。

2．教學(xué)目標(biāo)及意義

通過學(xué)習(xí)本課程，了解細(xì)胞的基本知識和細(xì)胞生物學(xué)的研究方法,以真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和生活史為主要內(nèi)容，強調(diào)細(xì)胞是生命活動的基本單位，突出生物膜，細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，細(xì)胞增殖調(diào)控，細(xì)胞分化、衰老與凋亡，腫瘤生物學(xué)等熱點問題，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，并深入理解彼此之間的相關(guān)性和一致性，從顯微水平、超微水平和分子水平等三個層次認(rèn)識細(xì)胞生命活動的本質(zhì)和基本規(guī)律。通過本課程學(xué)習(xí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3．教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求

教學(xué)內(nèi)容包括緒論、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與生物大分子、細(xì)胞膜及其表面結(jié)構(gòu)、細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)、細(xì)胞骨架系統(tǒng)、核糖體、線粒體、細(xì)胞核、細(xì)胞增生周期和生殖細(xì)胞的發(fā)生與受精、細(xì)胞基因組的結(jié)構(gòu)、復(fù)制與表達(dá)、細(xì)胞蛋白質(zhì)組、細(xì)胞信號系統(tǒng)、細(xì)胞的整體性、細(xì)胞的分化、衰老與死亡、生物工程原理及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用。

在教學(xué)工作中，采用多媒體課件和國內(nèi)外最新的教學(xué)參考書、教案，靈活運用多種教學(xué)方法，因材施教，把發(fā)展學(xué)生“獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立判斷和獨立工作”的能力放在首位，努力調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生在牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本概念的同時，得到科學(xué)研究、科學(xué)思維和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，為其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)及日后的研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程掌握細(xì)胞分子生物學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與概念。

4．教學(xué)重點、難點

1）生物膜的結(jié)構(gòu)功能：質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)跨膜運輸、內(nèi)膜系統(tǒng)構(gòu)成的各類細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)功能、蛋白質(zhì)的分選與定向轉(zhuǎn)運。

2）細(xì)胞的纖維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：包括細(xì)胞連接、細(xì)胞粘附分子、細(xì)胞骨架、細(xì)胞外基質(zhì)的組成、功能、相互關(guān)系，在細(xì)胞分化、遷移、癌變等方面的意義。

3）細(xì)胞核、染色體、基因的結(jié)構(gòu)、功能及調(diào)控機制：鑒于本系《分子生物學(xué)》課程中已經(jīng)對基因調(diào)控有詳細(xì)的講解，本課程主要偏重于對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)和細(xì)胞通訊的分子機理的講解。

4）細(xì)胞生活史：包括細(xì)胞周期及其調(diào)控機理、細(xì)胞的分化、衰老、程序化死亡及腫瘤細(xì)胞生物學(xué)。

5．教學(xué)方法及手段

采用多媒體雙語和網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)為主，結(jié)合實驗教學(xué).6．教材及主要參考書 教材： 翟中和，《細(xì)胞生物學(xué)》（面向21世紀(jì)課程教材），高等教育出版社，2000 主要參考書：

th[1] Bruce Alberts et al.Molecular Biology of the Cell 4.Garland Science, 2002.th[2] Harvey Lodish et al.Molecular Cell Biology 4.W.H.Freeman and Company, 1999.rd[3] Gerald Karp.Cell and Molecular Biology: Concepts and Experiments 3.Wiley & Sons, 2002.[4] 陳詩書.醫(yī)學(xué)細(xì)胞與分子生物學(xué).上海醫(yī)科大學(xué)出版社, 1999.[5] 高文和.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué).天津大學(xué).社出版2000.[6] 郭葆玉.細(xì)胞分子生物學(xué)實驗操作指南.安徽科學(xué)技術(shù)出版社, 1998.[7] 韓貽仁.分子細(xì)胞生物學(xué).科學(xué)出版社, 2001.[8] 姜招峰等譯.全美經(jīng)典學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列, 分子和細(xì)胞生物學(xué).科學(xué)出版社, 2002.[9] 凌詒萍.細(xì)胞生物學(xué).人民衛(wèi)生出版社, 2001.[10] 劉鼎新.細(xì)胞生物學(xué)研究方法與技術(shù)（第二版).北醫(yī)、協(xié)和醫(yī)大聯(lián)合出版社, 1997.[11] 羅深秋.醫(yī)用細(xì)胞生物學(xué).軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社, 1998.[12] 牛富文.醫(yī)用分子細(xì)胞生物學(xué).河南醫(yī)科大學(xué)出版社, 1997.[13] 隋森芳.膜分子生物學(xué).高等教育出版社, 2003.[14] 汪德耀.細(xì)胞生物學(xué)超微結(jié)構(gòu)圖譜.高等教育出版社, 1989.[15] 汪堃仁.細(xì)胞生物學(xué)（第二版).北京師范大學(xué)出版社, 1998.[16] 王金發(fā).細(xì)胞生物學(xué).科學(xué)出版社, 2003.[17] 辛華.細(xì)胞生物學(xué)實驗.科學(xué)出版社, 2001.[18] 楊漢民.細(xì)胞生物學(xué)實驗（第二版).高等教育出版社, 1997.[19] 印莉萍, 劉祥林.分子細(xì)胞生物學(xué)實驗技術(shù).首都師范大學(xué)出版社, 2001.[20] 余從年.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)導(dǎo)論.科學(xué)出版社, 2000.[21] 翟中和.細(xì)胞生物學(xué).高等教育出版社, 1995.[22] 翟中和.細(xì)胞生物學(xué).高等教育出版社, 2000.[23] 翟中和.細(xì)胞生物學(xué)動態(tài).第二卷.北京師范大學(xué)出版社, 1998.[24] 翟中和.細(xì)胞生物學(xué)動態(tài)-第三卷.北京師范大學(xué)出版社, 1999.[25] 翟中和.細(xì)胞生物學(xué)動態(tài)-第一卷.北京師范大學(xué)出版社, 1997.[26] 趙剛,劉建中.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實驗與習(xí)題.科學(xué)出版社, 2002.[27] 鄭國锠.細(xì)胞生物學(xué)（第二版).編著.高等教育出版社, 1992.[28] 周建明.醫(yī)學(xué)細(xì)胞與分子生物學(xué).上海醫(yī)科大學(xué)出版社, 1997.[29] 章靜波.細(xì)胞生物學(xué)實用方法與技術(shù).北醫(yī)、協(xié)和醫(yī)大出版社, 1995.[30] 左及.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué).上海醫(yī)科大學(xué)出版社, 1999.７.其它

二、正文部分

第一章 緒論

一、教學(xué)要求

掌握細(xì)胞學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的歷史，細(xì)胞學(xué)說的建立及其所起的承前啟后的重要作用。細(xì)胞學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的歷史大致可以劃分為以下幾個階段：（1）細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)；（2）細(xì)胞學(xué)說的建立；（3）細(xì)胞學(xué)的經(jīng)典時期；（4）實驗細(xì)胞學(xué)時期；（5）細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展。分析了細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科形成的基礎(chǔ)與條件。當(dāng)前細(xì)胞生物學(xué)主要發(fā)展方向是細(xì)胞分子生物學(xué)，它是以細(xì)胞作為一切有機體進(jìn)行生命活動的基本單位這一概念為出發(fā)點，在各層次上（主要在分子水平上）研究細(xì)胞生命活動基本規(guī)律的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞生命活動基本規(guī)律的學(xué)科，它是現(xiàn)代生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。

熱點問題：（1）細(xì)胞核、染色體以及基因表達(dá)的研究；（2）生物膜與細(xì)胞器的研究；（3）細(xì)胞骨架體系的研究；（4）細(xì)胞增殖及其調(diào)控；（5）細(xì)胞分化及其調(diào)控；（6）細(xì)胞的衰老與程序性死亡（凋亡）；（7）細(xì)胞的起源與進(jìn)化；（8）細(xì)胞工程。

二 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞生物學(xué)研究的內(nèi)容與現(xiàn)狀 知識要點：

1、細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科

2、細(xì)胞生物學(xué)的重要研究內(nèi)容

3、當(dāng)前細(xì)胞生物學(xué)研究的總趨勢與重點領(lǐng)域 第二節(jié) 細(xì)胞學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展簡史 知識要點：

1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

2、細(xì)胞學(xué)說的建立及其意義

3、細(xì)胞學(xué)的經(jīng)典時期

4、實驗細(xì)胞學(xué)與細(xì)胞學(xué)的分支及其發(fā)展

5、細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展

6、細(xì)胞生物學(xué)的主要學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)刊物與教科書

三、本章學(xué)時數(shù) 2學(xué)時

第二章 細(xì)胞基本知識概要

一、教學(xué)要求

掌握真核細(xì)胞、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特征及進(jìn)化上的關(guān)系；病毒與宿主細(xì)胞相互作用的分子機制；細(xì)胞生命活動的基本含義。原核細(xì)胞的兩個重要代表：細(xì)菌與藍(lán)藻。真核細(xì)胞的可能祖先：古細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和遺傳學(xué)特征。動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異。真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)可以概括為三大體系：（1）生物膜體系以及以生物膜為基礎(chǔ)構(gòu)建的各種獨立的細(xì)胞器；（2）遺傳信息表達(dá)的結(jié)構(gòu)體系；（3）細(xì)胞骨架體系。

二 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞的基本概念 知識要點：

1、細(xì)胞是生命活動的基本單位

2、細(xì)胞概念的一些新思考

3、細(xì)胞的基本共性

第二節(jié) 非細(xì)胞形態(tài)的生命體——病毒及其與細(xì)胞的關(guān)系 知識要點：

1、病毒的基本知識

2、病毒在細(xì)胞內(nèi)的增殖（復(fù)制）

3、病毒與細(xì)胞在起源和進(jìn)化中的關(guān)系 第三節(jié) 原核細(xì)胞與古核細(xì)胞 知識要點：

1、最小、最簡單的細(xì)胞——支原體

2、原核細(xì)胞的兩個代表——細(xì)菌和藍(lán)藻

3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較

4、古核細(xì)胞（古細(xì)菌）

第四節(jié) 真核細(xì)胞基本知識概要 知識要點：

1、真核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)體系

2、細(xì)胞的大小及其分析

3、細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

4、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的比較

三、本章學(xué)時數(shù) 4學(xué)時

第三章 細(xì)胞生物學(xué)研究方法（自學(xué)）

一、教學(xué)要求：

了解和掌握細(xì)胞生物學(xué)研究領(lǐng)域所使用的實驗技術(shù)的基本原理和應(yīng)用。

1．顯微鏡技術(shù)（1）光學(xué)顯微鏡技術(shù)：普通復(fù)式顯微鏡技術(shù)，熒光顯微鏡技術(shù)與現(xiàn)代圖像處理技術(shù)，激光共焦點掃描顯微鏡技術(shù)，相差和微分干涉顯微鏡技術(shù)，錄像增差顯微鏡技術(shù)。（2）電子顯微鏡技術(shù)：原理與基本知識，樣品制備技術(shù)，掃描電鏡技術(shù)，冷凍蝕刻技術(shù)。（3）掃描隧道顯微鏡技術(shù)：特點與優(yōu)越性。2．細(xì)胞組分的分析方法。（1）超速離心技術(shù)。（2）細(xì)胞內(nèi)大分子的顯示方法。（3）細(xì)胞內(nèi)特異蛋白抗原和核酸序列的定位與定性：免疫熒光技術(shù)，免疫電鏡技術(shù)和原位雜交技術(shù)。（4）細(xì)胞內(nèi)生物大分子的合成動態(tài)：同位素標(biāo)記技術(shù)結(jié)合放射自顯影。（5）定量細(xì)胞化學(xué)分析技術(shù)：顯微分光光度測定技術(shù)，流式細(xì)胞儀技術(shù)。

3．細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，細(xì)胞融合與細(xì)胞雜交技術(shù)，單克隆抗體技術(shù)，細(xì)胞拆合與顯微操作技術(shù)。4．分子生物學(xué)技術(shù)。

二 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察方法

1、掌握并理解光學(xué)顯微鏡技術(shù)

2、掌握并理解電子顯微鏡技術(shù)

3、了解掃描隧道顯微鏡

第二節(jié) 細(xì)胞組分的分析方法

1、理解用超速離心技術(shù)分離細(xì)胞器與生物大分子及其復(fù)合物

2、了解細(xì)胞內(nèi)核酸、蛋白質(zhì)、酶、糖類與脂質(zhì)等的顯示方法

3、理解并掌握特異蛋白抗原的定位與定性

4、了解細(xì)胞內(nèi)特異核酸序列的定位與定性

5、理解并掌握利用放射性標(biāo)記技術(shù)研究生物大分子在細(xì)胞內(nèi)的合成動態(tài)

6、了解定量細(xì)胞化學(xué)分析技術(shù)

第三節(jié) 細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞工程與顯微操作技術(shù)

1、掌握細(xì)胞培養(yǎng)類型和方法

2、掌握細(xì)胞工程的主要成就

三、本章學(xué)時數(shù) 自學(xué)

第四章 細(xì)胞膜與細(xì)胞表面

一、教學(xué)要求：

掌握生物膜的結(jié)構(gòu)模型、組成與功能等基本知識。膜蛋白。

細(xì)胞膜與細(xì)胞表面特化結(jié)構(gòu)：細(xì)胞質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)模型，組成成分，生理生化基本特性，膜的主要生物功能，以及膜骨架的結(jié)構(gòu)與功能。

細(xì)胞社會學(xué)。細(xì)胞間連接的基本概念：封閉連接、錨定連接和通訊連接的組織分布、結(jié)構(gòu)特征及其功能機制。細(xì)胞表面粘著分子的類型及其細(xì)胞間的相互作用。細(xì)胞外被和胞外基質(zhì)的生化組成及其參與的生命活動。植物細(xì)胞細(xì)胞壁的組成與生理功能。

二 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞膜與細(xì)胞表面特化結(jié)構(gòu) 知識要點：

1、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型

2、膜脂的種類

3、膜蛋白種類及跨膜方式

4、膜的流動性

5、膜的不對稱性

6、細(xì)胞膜的功能

7、骨架與細(xì)胞表面的特化結(jié)構(gòu) 第二節(jié) 細(xì)胞連接 知識要點：

1、封閉連接功能與作用

2、錨定連接類型與作用

3、通訊連接種類與功能

4、細(xì)胞表面的粘著因子

第三節(jié) 細(xì)胞外被與細(xì)胞外基質(zhì) 知識要點：

1、膠原合成動態(tài)與功能

2、糖胺聚糖與蛋白聚糖的功能

3、層粘連蛋白和纖連蛋白的功能

4、彈性蛋白的作用

5、植物細(xì)胞壁組成成分與功能

三、本章學(xué)時數(shù) 6學(xué)時

第五章 物質(zhì)的跨膜運輸與信號傳遞

一教學(xué)要求：

掌握物質(zhì)跨膜運輸與信號傳遞的不同方式和生物學(xué)意義，以及參與運輸活動的蛋白分子之間相互作用的模式。

物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N主要方式，及其各自的運輸方向、跨膜動力、能量消耗等特征。

（1）被動運輸：包括簡單擴散和載體介導(dǎo)的協(xié)助擴散；負(fù)責(zé)物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運的兩類蛋白： 載體蛋白和通道蛋白，各自的結(jié)構(gòu)與功能特點。

+++（2）主動運輸：由ATP直接提供能量（Na-K泵，Ca泵和質(zhì)子泵），由ATP間接提供能量（協(xié)同運輸）以及光能驅(qū)動三種基本類型；細(xì)胞膜電位的產(chǎn)生機理及生物學(xué)意義。

（3）胞吞作用與胞吐作用。兩類胞吞作用：胞飲作用和吞噬作用的過程及異同；兩類胞吐作用：組成型外排與調(diào)節(jié)型外排的過程及異同；膜融合與膜泡運輸?shù)幕具^程模式。

細(xì)胞通訊的基本概念和基本作用方式，細(xì)胞識別和細(xì)胞信號通路的基本概念，細(xì)胞信號分子的分類，第二信使與分子開關(guān)的概念與生理功能。細(xì)胞受體的分類：細(xì)胞內(nèi)受體和細(xì)胞表面受體。細(xì)胞內(nèi)受體的成分、結(jié)構(gòu)組成及作用機理；細(xì)胞表面受體三大家族：離子通道偶聯(lián)的受體、G-蛋白偶聯(lián)的受體和與酶連接的受體各自參與的信號通路一般特征。

二 教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 物質(zhì)的跨膜運輸 知識要點：

1、被動運輸特點

2、主動運輸類型及其與被動運輸?shù)牟町?/p>

3、胞吞作用與胞吐作用概念、過程和特點 第二節(jié) 細(xì)胞通信與信號傳遞 知識要點：

1、細(xì)胞通信與細(xì)胞識別

2、通過細(xì)胞內(nèi)受體介導(dǎo)的信號傳遞

3、通過細(xì)胞表面受體介導(dǎo)的信號跨膜傳遞

4、由細(xì)胞表面整連蛋白介導(dǎo)的信號傳遞

5、細(xì)胞信號傳遞的基本特征與蛋白激酶的網(wǎng)絡(luò)整合信息

三、本章學(xué)時數(shù) 6學(xué)時

第六章 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng) 一教學(xué)要求：

掌握細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的組成、特點與主要功能，細(xì)胞內(nèi)膜系統(tǒng)的組成、動態(tài)結(jié)構(gòu)特征與功能。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與兩種基本類型：粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的成分與結(jié)構(gòu)特征，分別參與的重大生命活動。

高爾基體的標(biāo)志反應(yīng)、結(jié)構(gòu)特征及其主要功能，有關(guān)高爾基體發(fā)生的幾個問題。溶酶體與過氧化物酶體的異同比較：組成成分、膜結(jié)構(gòu)特征、生理功能及發(fā)生過程。分泌蛋白合成的模型：信號假說。

細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)分選的基本途徑（共轉(zhuǎn)移與后轉(zhuǎn)移）與四種基本類型。

參與膜泡運輸?shù)娜N小泡類型：(1)網(wǎng)格蛋白有被小泡，(2)COPⅡ有被小泡和(3)COPⅡ有被小泡，及各自作用機制。

細(xì)胞結(jié)構(gòu)體系的不同裝配方式及裝配的生物學(xué)意義。細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生物大分子分布的不對稱性。

二、教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 知識要點：

1、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的涵義

2、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的功能

3、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與胞質(zhì)溶膠概念 第二節(jié) 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 知識要點：

1、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的兩種基本類型

2、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能

3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與基因表達(dá)的調(diào)控 第三節(jié) 高爾基復(fù)合體 知識要點：

1、高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和高爾基體的極性特征

2、高爾基體的功能以及它和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)在功能上關(guān)系

3、高爾基體與細(xì)胞內(nèi)的膜泡運輸

4、內(nèi)膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)、功能上的相互關(guān)系 第四節(jié) 溶酶體與過氧化物酶體 知識要點：

1、溶酶體的結(jié)構(gòu)類型

2、溶酶體的功能

3、溶酶體的發(fā)生

4、溶酶體與疾病

5、溶酶體與過氧化物酶體的差異以及后者的功能發(fā)生 第五節(jié) 細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的分選與細(xì)胞結(jié)構(gòu)的裝配 知識要點：

1、信號假說與蛋白質(zhì)分選信號

2、蛋白質(zhì)分選的基本途徑與類型

3、膜泡運輸類型和特點

4、細(xì)胞結(jié)構(gòu)體系的裝配

三、本章學(xué)時數(shù)

8學(xué)時

第七章 細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換----線粒體和葉綠體

一、教學(xué)要求：

掌握真核細(xì)胞內(nèi)兩種重要的產(chǎn)能細(xì)胞器——線粒體和葉綠體的基本結(jié)構(gòu)特征與功能機制。線粒體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生化特征，相關(guān)疾病及其主要功能：氧化磷酸化的分子基礎(chǔ)、偶聯(lián)機制（化學(xué)滲透假說）和ATP合成酶的作用機制（結(jié)合變化機制）。葉綠體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，化學(xué)組成及其主要功能：光合作用的反應(yīng)過程（光反應(yīng)和暗反應(yīng)）。線粒體和葉綠體遺傳特性（半自主性細(xì)胞器），蛋白質(zhì)的合成、運送和裝配，增殖方式，線粒體及葉綠體的起源。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 線粒體與氧化磷酸化 知識要點：

1、線粒體的形態(tài)結(jié)構(gòu)

2、線粒體的化學(xué)組成及酶的定位

3、線粒體的功能

4、線粒體與疾病

第二節(jié) 葉綠體與光合作用 知識要點：

1、葉綠體的形態(tài)、大小和數(shù)目

2、葉綠體的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成

3、葉綠體的主要功能——光合作用

第三節(jié) 線粒體和葉綠體是半自主性細(xì)胞器 知識要點：

1、線粒體和葉綠體的DNA

2、線粒體和葉綠體的蛋白質(zhì)合成

3、線粒體和葉綠體蛋白質(zhì)的運送與裝配 第四節(jié) 線粒體和葉綠體的增殖與起源 知識要點：

1、線粒體和葉綠體的增殖

2、線粒體和葉綠體的起源

三、本章學(xué)時數(shù) 6學(xué)時

第八章 細(xì)胞核與染色體

一教學(xué)要求：

掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)組成及其生理功能。核被膜的組成，周期性解體與重建。核孔復(fù)合體的結(jié)構(gòu)模型（核質(zhì)面與胞質(zhì)面的不對稱性分布）與功能（雙向選擇性親水通道）。蛋白通過核孔復(fù)合體的主動運輸（NLS與NES）。

染色質(zhì)的概念；染色質(zhì)蛋白質(zhì)——組蛋白與非組蛋白的分類、功能和結(jié)構(gòu)模式；

染色質(zhì)基本結(jié)構(gòu)單位——核小體的結(jié)構(gòu)特征；染色質(zhì)包裝的兩種結(jié)構(gòu)模型：多級螺旋模型和放射環(huán)結(jié)構(gòu)模型；常染色質(zhì)與異染色質(zhì)的定義與劃分。

染色體的概念；中期染色體的形態(tài)分類和各部分主要結(jié)構(gòu)；染色體DNA的三種功能元件：DNA復(fù)制起點、著絲粒和端粒的特征和功能；核型的涵義與染色體顯帶技術(shù)；特殊發(fā)育階段的兩類巨大染色體：多線染色體和燈刷染色體的超微結(jié)構(gòu)與基因轉(zhuǎn)錄活性。核仁的超微結(jié)構(gòu)：纖維中心（FC）、致密纖維組分（DFC）和顆粒組分（GC）各自的特征；核仁的主要功能：核糖體的生物發(fā)生（包括rRNA的合成、加工和核糖體亞單位的裝配）；核仁的周期（包括rDNA轉(zhuǎn)錄以及細(xì)胞周期依賴性）?；钚匀旧|(zhì)與非活性染色質(zhì)的結(jié)構(gòu)與基因轉(zhuǎn)錄特征。

核基質(zhì)與核體的基本概念。核基質(zhì)與DNA復(fù)制、基因表達(dá)和染色體包裝與構(gòu)建相關(guān)；而在細(xì)胞的各種事件中，核體可能代表不同核組分的分子貨倉。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 核被膜與核孔復(fù)合體 知識要點：

1、核被膜形態(tài)結(jié)構(gòu)

2、核孔復(fù)合體功能 第二節(jié) 染色質(zhì) 知識要點：

1、染色質(zhì)的概念及化學(xué)組成

2、染色質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)單位——核小體

3、染色質(zhì)包裝的結(jié)構(gòu)模型

4、常染色質(zhì)和異染色質(zhì) 第三節(jié) 染色體 知識要點：

1、中期染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)

2、染色體DNA的三種功能元件

3、核型與染色體顯帶

4、巨大染色體的形成原因和作用 第四節(jié) 核仁 知識要點：

1、核仁的超微結(jié)構(gòu)

2、核仁的功能

3、核仁的周期

第五節(jié) 染色質(zhì)的結(jié)構(gòu)和基因轉(zhuǎn)錄 知識要點：

1、活性染色質(zhì)的主要特征

2、染色質(zhì)結(jié)構(gòu)與基因轉(zhuǎn)錄 第六節(jié) 核基質(zhì)與核體（自學(xué)）知識要點：

1、核基質(zhì)

2、核體

三、本章學(xué)時數(shù) 8學(xué)時

第九章 核糖體

一、教學(xué)要求：

核糖體的結(jié)構(gòu)特征和功能。蛋白質(zhì)的生物合成和多聚核糖體的概念。

兩種基本類型的核糖體：70S的核糖體，主要存在于原核細(xì)胞中；80S核糖體，存在于所有真核細(xì)胞中（線粒體和葉綠體除外）。

核糖體的組裝是一個自我裝配的過程。研究表明，不同細(xì)胞中的核糖體可能來源于一個共同的祖先，在進(jìn)化上是非常保守的。

生命是自我復(fù)制的體系，在生命起源的早期演化階段，早期的生命分子應(yīng)是既具有信息載體功能又具有酶的催化功能，因此，RNA可能是生命起源中最早的生物大分子。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 核糖體的類型與結(jié)構(gòu) 知識要點：

1、核糖體的基本類型與成分

2、核糖體的結(jié)構(gòu)

3、核糖體蛋白質(zhì)與rRNA的功能 第二節(jié) 多聚核糖體與蛋白質(zhì)的合成 知識要點：

1、多聚核糖體

2、蛋白質(zhì)的合成（略）

3、RNA在生命起源中的地位

三、本章學(xué)時數(shù) 4學(xué)時

第十章 細(xì)胞骨架

一、教學(xué)要求：

掌握各種細(xì)胞骨架的動態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特征。

細(xì)胞骨架的廣義涵義（包括細(xì)胞質(zhì)骨架、細(xì)胞核骨架、細(xì)胞膜骨架和細(xì)胞外基質(zhì)）和狹義涵義（僅指細(xì)胞質(zhì)骨架）。

細(xì)胞質(zhì)骨架三大成分：微絲，微管與中間纖維。微絲的結(jié)構(gòu)成分（G-actin），裝配（極性），結(jié)合蛋白（myosin，Tm，Tn等），微絲性細(xì)胞骨架的功能（參與肌肉收縮、變形運動、胞質(zhì)分裂等活動）。微管的結(jié)構(gòu)成分（α和?微管蛋白），裝配（微管組織中心）。微管相關(guān)蛋白（MAP，tau等）與細(xì)胞內(nèi)微管網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。kinesin和dynein與細(xì)胞內(nèi)膜泡運輸，蛋白質(zhì)分選。微管功能（參與細(xì)胞形態(tài)的維持、細(xì)胞運輸、運動和細(xì)胞分裂）。中間纖維的成分（組織特異性分布），裝配特性，中間纖維結(jié)合蛋白（IFAP），中間纖維的推測功能。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞質(zhì)骨架 知識要點：

1、微絲裝配動態(tài)性和微絲結(jié)合蛋白類型與作用

2、微絲功能與細(xì)胞運動間的關(guān)系

3、肌肉收縮的分子機制

4、微管裝配動態(tài)性和微管結(jié)合蛋白、馬達(dá)蛋白

5、微管的功能和微管與細(xì)胞、細(xì)胞器運動、定位間關(guān)系知識點

六、掌握中間纖維結(jié)構(gòu)，了解中間纖維功能

第二節(jié) 細(xì)胞核骨架 知識要點：

1、核基質(zhì)的概念

2、染色體支架

3、核纖層的主要功能

三、本章學(xué)時數(shù) 6學(xué)時

第十一章 細(xì)胞增殖及其調(diào)控

一教學(xué)要求：

掌握細(xì)胞周期的動態(tài)過程及其調(diào)控的分子機制。細(xì)胞分裂與細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老的關(guān)系。細(xì)胞周期的定義，四個時期（G1期、S期、G2期和M期）的特點及其主要事件。了解細(xì)胞周期長短的測定方法和細(xì)胞周期同步化的方法。

有絲分裂的過程，6個時期（人為地劃分為前期、前中期、中期、后期、末期和胞質(zhì)分裂等幾個時期）中一系列有序的變化，與有絲分裂直接相關(guān)的亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)（中心體、動粒與著絲粒、紡錘體），以及染色體運動的動力機制。

減數(shù)分裂的主要特點，過程，以及減數(shù)分裂相關(guān)的特殊結(jié)構(gòu)變化情況。細(xì)胞周期調(diào)控系統(tǒng)及其主要作用。細(xì)胞周期蛋白（cyclin）、周期蛋白依賴性激酶（CDK）的結(jié)構(gòu)特點、相互作用及功能，細(xì)胞周期檢驗點的定義。

細(xì)胞周期的調(diào)控（運轉(zhuǎn)與阻遏）機理與過程。細(xì)胞周期運行過程中蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)之間的相互作用，蛋白質(zhì)網(wǎng)絡(luò)調(diào)控。

二、教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂 知識要點：

1、細(xì)胞周期概念和周期時相事件

2、細(xì)胞周期同步化的方法原理

3、有絲分裂各時期的主要事件和特征

4、減數(shù)分裂過程以及減數(shù)分裂意義 第二節(jié)細(xì)胞周期調(diào)控 知識要點：

1、MPF的發(fā)現(xiàn)及其作用

cdc22、P34激酶的發(fā)現(xiàn)及其與MPF的關(guān)系

3、周期蛋白的作用

4、CDK激酶和CDK激酶抑制物

5、細(xì)胞周期如何正常有序的運轉(zhuǎn)及調(diào)控

6、其他內(nèi)在和外在因素在細(xì)胞周期調(diào)控中的作用

三、本章學(xué)時數(shù) 6學(xué)時

第十二章 細(xì)胞分化與基因表達(dá)調(diào)控

一教學(xué)要求：

掌握基因差異表達(dá)與細(xì)胞分化，腫瘤的發(fā)生機制，以及真核細(xì)胞基因表達(dá)的調(diào)控過程。細(xì)胞分化的基本概念（管家基因，組織特異性基因）和實質(zhì)，影響和調(diào)節(jié)因素，及與發(fā)育過程的關(guān)系。

癌細(xì)胞的基本特征，癌基因與抑癌基因，腫瘤發(fā)生的起因與過程。

真核細(xì)胞基因表達(dá)的三個彼此相對獨立的調(diào)控水平：轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控；加工水平的調(diào)控；翻譯水平的調(diào)控。各調(diào)控系統(tǒng)的特征及生物學(xué)作用。

二、教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié)細(xì)胞分化 知識要點：

1、細(xì)胞分化的基本概念以及去分化和再生

2、影響細(xì)胞分化的因素

3、細(xì)胞全能性、干細(xì)胞

4、細(xì)胞分化和胚胎發(fā)育 第二節(jié) 癌細(xì)胞 知識要點：

1、癌細(xì)胞的基本特征

2、癌基因與抑癌基因和癌癥的關(guān)系

3、腫瘤的發(fā)生是基因突變逐漸積累的結(jié)果

4、癌癥的治療途徑

第三節(jié) 真核細(xì)胞基因表達(dá)的調(diào)控 知識要點：

1、轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控

2、加工水平的調(diào)控

3、翻譯水平調(diào)控

三、本章學(xué)時數(shù) 4學(xué)時

第十三章 細(xì)胞衰老與凋亡

一教學(xué)要求：

了解和掌握細(xì)胞衰老和凋亡過程的基本概念，生物學(xué)特征和可能分子機制。細(xì)胞衰老的認(rèn)識（Hayflick界限），細(xì)胞衰老的表征和細(xì)胞結(jié)構(gòu)變化，以及細(xì)胞衰老分子機制的多種理論。

細(xì)胞凋亡的生物學(xué)意義，凋亡過程中細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化和檢測細(xì)胞凋亡的方法。誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的因子（物理性因子，化學(xué)及生物因子），細(xì)胞凋亡分子機制的初步研究，以及細(xì)胞衰老與凋亡的相互關(guān)系研究進(jìn)展。

二、教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 細(xì)胞衰老 知識要點：

1、早期細(xì)胞衰老研究情況

2、Hayflick界限

3、細(xì)胞在體內(nèi)條件下的衰老

4、衰老細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化

5、細(xì)胞衰老的分子機制 第二節(jié)細(xì)胞凋亡 知識要點：

1、細(xì)胞凋亡的概念及其生物學(xué)意義

2、細(xì)胞凋亡的形態(tài)學(xué)和生物化學(xué)特征

3、細(xì)胞凋亡的分子機制及主要凋亡通路

4、植物細(xì)胞的凋亡

5、細(xì)胞凋亡與衰老間的關(guān)系

三、本章學(xué)時數(shù) 4學(xué)時

教研室：生物技術(shù)

執(zhí)筆人：李蕤

系主任審核簽名：

第三篇：細(xì)胞生物學(xué)考試

lipid raft（脂 筏）是 質(zhì) 膜 上 富 含 膽 固 醇 和 鞘 磷 脂的微結(jié)構(gòu)域。脂筏就像一個蛋白質(zhì)停泊的平臺，與膜的信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、蛋白質(zhì)分選均有密切的 關(guān)系。2 cell recognition 細(xì) 胞 識 別 ：是 指 細(xì) 胞 間 相 互 的辨認(rèn)和鑒別，以及對自己和異己物質(zhì)分子認(rèn) 識的現(xiàn)象。細(xì)胞識別具有種屬，組織，細(xì)胞特 異 性。三 種 識 別 系 統(tǒng) ； 抗 原-抗 體 的 識 別，酶 與 底物的識別，細(xì)胞間的識別。3 liposome（脂 質(zhì) 體）是 根 據(jù) 磷 脂 分 子 在 水 相 中形成穩(wěn)定的脂雙層膜的趨勢而制備的一種人 工膜。4 cotransport（協(xié) 同 運 輸）由 Na+-K+ 泵（或 H+-泵）與 載 體 蛋 白 協(xié) 同 作 用，靠 間 接 消 耗 ATP 所完成的主動運輸方式 5 Hayflick 界 限 ： 細(xì) 胞，至 少 是 培 養(yǎng) 的 細(xì) 胞，不是不死的，而是有一定的壽命；它們的增殖 能力不是無限的，而是有一定的界限。6 pluripotent cell 多 能 細(xì) 胞 : 全 能 細(xì) 胞 在 分 化 潛能上出現(xiàn)一定的局限性，在后期的發(fā)育中進(jìn) 一步局限其分化的潛能并演變?yōu)橐欢ǚ秶鷥?nèi)的 多種表型能力，這種細(xì)胞稱。。pluripotent stem cell（多 能 干 細(xì) 胞）指 那 些 分 化潛能很寬，可分化為多種單能干細(xì)胞的原始 細(xì)胞。7 yeast artificia l chromosome(酵 母 人 工 染 色 體)1983A.w.Murray 等 利 用 分 子 生 物 學(xué) 技 術(shù) 克隆真核細(xì)胞染色體，首次成功構(gòu)建了包括復(fù) 制 起 點，著 絲 粒，端 粒 和 外 源 性 DNA 的 酵 母 人 工染色體，用于轉(zhuǎn)基因研究和構(gòu)建基因文庫，具有插入片段大、獨立復(fù)制等優(yōu)點。8 embryonic induction(胚 胎 誘 導(dǎo))動 物 在 一 定的胚胎發(fā)育時期, 一部分細(xì)胞影響相鄰細(xì)胞 使其向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導(dǎo)，或 稱為分化誘導(dǎo)。9 mass culture（群 體 培 養(yǎng)）：將含有一定數(shù)量 細(xì)胞的懸液置于培養(yǎng)瓶中，讓細(xì)胞貼壁生長，匯合后形成均勻的單細(xì)胞層； 10.micromannipulation technique（顯 微 操 作技術(shù)）：是 在 倒 置 顯 微 鏡 下，利 用 顯 微 操 作 器，進(jìn)行細(xì)胞或早期胚胎操作的一種方法。填 空 題 ：1 動 物 細(xì) 胞 通 過 連 接 方 式 間 隙 連 接，化 學(xué)突觸 2 外排方式組成型，分泌型 3 細(xì)胞膜 的兩大特性：流動性，不對稱性 4 過氧化物酶 的 標(biāo) 志 酶 是 過 氧 化 氫 酶.5 按 細(xì) 胞 壽 命 情 況 將 組成人體的細(xì)胞分為穩(wěn)定組織細(xì)胞，恒久組織 細(xì)胞，可更新組織細(xì)胞，可耗盡組織細(xì)胞。6 冰凍蝕刻 一題、說明常用細(xì)胞周期同步化方法的原理、優(yōu)缺點：細(xì)胞同步化分為自然同步化和人工同 步化。常用的細(xì)胞人工同步化的方法：選擇同 步化，誘導(dǎo)同步化，兩者的結(jié)合選擇同步化。選擇同步化：用物理方法將處于細(xì)胞周期中

第四篇：細(xì)胞生物學(xué)論文

細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)研究進(jìn)展

所謂細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)是指細(xì)胞通過胞膜或胞內(nèi)受體感受信息分子的刺激，經(jīng)細(xì)胞內(nèi)信號轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換，從而影響細(xì)胞生物學(xué)功能的過程。水溶性信息分子及前列腺素類（脂溶性）必須首先與胞膜受體結(jié)合，啟動細(xì)胞內(nèi)信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的級聯(lián)反應(yīng)，將細(xì)胞外的信號跨膜轉(zhuǎn)導(dǎo)至胞內(nèi)；脂溶性信息分子可進(jìn)入胞內(nèi)，與胞漿或核內(nèi)受體結(jié)合，通過改變靶基因的轉(zhuǎn)錄活性，誘發(fā)細(xì) 胞特定的應(yīng)答反應(yīng)。

高等生物所處的環(huán)境無時無刻不在變化，機體功能上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一要求有一個完善的細(xì)胞間相互識別、相互反應(yīng)和相互作用的機制，這一機制可以稱作細(xì)胞通訊(CellCommunication)。在這一系統(tǒng)中，細(xì)胞或者識別與之相接觸的細(xì)胞，或者識別周圍環(huán)境中存在的各種信號(來自于周圍或遠(yuǎn)距離的細(xì)胞)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞內(nèi)各種分子功能上的變化，從而改變細(xì)胞內(nèi)的某些代謝過程，影響細(xì)胞的生長速度，甚至誘導(dǎo)細(xì)胞的死亡。轉(zhuǎn)導(dǎo)的受體包括膜受體和胞內(nèi)受體。其中胞內(nèi)受體包括環(huán)狀受體(離子通道型受體)，蛇型受體和單跨膜α-螺旋受體。

細(xì)胞信息傳遞途徑包括配體受體和轉(zhuǎn)導(dǎo)分子。配體主要包括激素細(xì)胞因子和生長因子等。受體包括膜受體和胞內(nèi)受體。轉(zhuǎn)導(dǎo)分子包括小分子轉(zhuǎn)導(dǎo)體和大分子轉(zhuǎn)導(dǎo)蛋白及蛋白激酶。膜受體包括七個跨膜α螺旋受體和單個跨膜α螺旋受體，前一種膜受體介導(dǎo)的信息途徑包括PKA途徑，PKC途徑，Ca離子和鈣調(diào)蛋白依賴性蛋白激酶途徑和PKG途徑，第二信使分子如cAMP、DG、IP3、Ca、cGMP等參與這些途徑的信息傳遞。后一種膜受體介導(dǎo)TPK—Ras—MAPK途徑和JAKSTAT途徑等。胞內(nèi)受體的配體是類固醇激素、維生素D3、甲狀腺素和維甲酸等，胞內(nèi)受體屬于可誘導(dǎo)性的轉(zhuǎn)錄因子，與配體結(jié)合后產(chǎn)生轉(zhuǎn)錄因子活性而促進(jìn)轉(zhuǎn)錄。通過細(xì)胞信息途徑把細(xì)胞外信息分子的信號傳遞到細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞核，產(chǎn)生許多生物學(xué)效應(yīng)如離子通道的開放或關(guān)閉和離子濃度的改變酶活性的改變和物質(zhì)代謝的變化基因表達(dá)的改變和對細(xì)胞生長、發(fā)育、分化和增值的影響等。

近些年，各國對細(xì)胞信號傳導(dǎo)方面的研究也有不同程度的進(jìn)展，在第一項研究中，D.WilliamsParsons及其同事對來自22個人類膠質(zhì)母細(xì)胞瘤樣本的2萬多個編碼蛋白質(zhì)的基因序列進(jìn)行了分析，以期發(fā)現(xiàn)可能的變異。另外，他們還觀察那些有著腫瘤特異性變化的基因表達(dá)譜以及被拷貝基因的數(shù)量。他們發(fā)現(xiàn)了多種的影響基因的變異，而這些變異從前并沒有與這些腫瘤掛上鉤。有一種叫做IDH1的基因容易在所謂的“繼發(fā)性膠質(zhì)母細(xì)胞瘤”中發(fā)生變異，這種繼發(fā)性膠質(zhì)母細(xì)胞瘤起源于低度惡性的腫瘤，同時也出現(xiàn)于較年輕的病人中。在這一小型的研究中，病人的腫瘤如果有IDH1變異的話會有較長的生存時間，這表明IDH1基因是一種可用于篩選和治療的有用的臨床標(biāo)記，盡管這些結(jié)果還需要在一個更大的實驗分析中得到證實。在第2項研究中，同一批的科學(xué)家對胰腺癌的基因組成進(jìn)行了調(diào)查。胰腺癌是一種常常在發(fā)現(xiàn)的時候已經(jīng)處于晚期的癌癥，而且對這種癌癥的治療方法十分匱乏。另外，美國新技術(shù)可直接將神經(jīng)信號變?yōu)槁曇?。美國科學(xué)家研制出了一套充滿科幻色彩的技術(shù)－－可以將大腦神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生的電脈沖轉(zhuǎn)換為聲音信號。現(xiàn)在，研究人員借助植入大腦中的電極已經(jīng)能夠?qū)⑷艘庾R中出現(xiàn)的單個元音字母轉(zhuǎn)換為聲音。他們認(rèn)為，今后，這項技術(shù)將可以使

那些全身癱瘓的人與其他人進(jìn)行正常交流。

不過，人們在細(xì)胞傳導(dǎo)通路的研究上取得了不少進(jìn)展，但是，仍然存在很多機制上不清楚的地方，主要有以下方面：

1）GPCRs顯然不僅僅是簡單的開關(guān)裝置，而是高度動態(tài)的結(jié)構(gòu)，處于非活性和活性構(gòu)象的平衡之中，那么GPCRs活化的具體機制是什么，還有對GPCRs的各種調(diào)節(jié)機制特別是受體的失敏和內(nèi)吞機制仍不十分清楚，是今后的重要研究方向。

2）在G 蛋白的研究上也還存在著一些問題，如G蛋白僅提供了不同的受體信號相互整合以及將不同的信號分送到不同的效應(yīng)系統(tǒng)的最初機會，不同的效應(yīng)系統(tǒng)通過完全不同的方式傳遞信號，誘發(fā)生理功能，而有關(guān)效應(yīng)系統(tǒng)之間的聯(lián)系研究很少；關(guān)于活化G蛋白和效應(yīng)應(yīng)答之間的聯(lián)系，目前了解得很少；另外，通過一些實驗，如GTP 結(jié)合試驗、免疫反應(yīng)、分離純化以及分子生物學(xué)和生理實驗發(fā)現(xiàn)在植物中存在G蛋白的類似物,但其結(jié)構(gòu)是否與動物G蛋白相同還不清楚等。

3）G蛋白在細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)導(dǎo)信息的過程中，有很多的路徑與相關(guān)的效應(yīng)器，對這些效應(yīng)器作用機制仍然缺乏一個全面清晰的了解，因此對具體作用機制的研究也是一個極為重要的方向。

隨著科學(xué)的逐步發(fā)展，關(guān)于細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)方面的研究一定還會更加深入，那些未解之謎必將會得到最合理的解釋。

第五篇：細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)心得

細(xì)胞生物學(xué)學(xué)習(xí)體會

通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),有幸聆聽到王金發(fā)教授對《細(xì)胞生物學(xué)》課程的講授，使我不僅學(xué)到了細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)新的知識與研究技術(shù)、方法,而且在教學(xué)方面也受益非淺。下面就我的學(xué)習(xí)談一些體會。

一、全面學(xué)習(xí)了細(xì)胞生物學(xué)的專業(yè)知識

《細(xì)胞生物學(xué)》是一門包容量大、發(fā)展迅速的學(xué)科。內(nèi)容涉及生物膜的結(jié)構(gòu)與功能；內(nèi)膜系統(tǒng)區(qū)室化形成及各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能；細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)；細(xì)胞核、染色體以及基因表達(dá)；細(xì)胞骨架體系；細(xì)胞增殖及其調(diào)控；細(xì)胞分化、癌變及其調(diào)控；細(xì)胞的衰老與程序性死亡；細(xì)胞的起源與進(jìn)化；細(xì)胞工程技術(shù)等多個方面。

(一)對細(xì)胞生物學(xué)的專業(yè)知識有了更深的認(rèn)識。

1、細(xì)胞通訊方面

記得第一次聽王老師的課就是講授細(xì)胞的通訊，在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞不是孤立存在的，而是生活在細(xì)胞社會中，它們必須協(xié)調(diào)一致，才能維持機體的正常生理機能，它們的協(xié)調(diào)是通過細(xì)胞通訊來完成的。細(xì)胞通訊是通過信號分子與受體的識別，從而在靶細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生一系列反應(yīng)的過程。信號分子有第一信使和第二信使之分，第二信使位于細(xì)胞內(nèi)，由第一信使與受體識別后最先在胞內(nèi)產(chǎn)生的，它主要與細(xì)胞內(nèi)受體作用，所以受體也可分為表面受體和胞內(nèi)受體。信號分子與受體的識別作用具有特異性。細(xì)胞信號傳遞所發(fā)生的反應(yīng)有快速反應(yīng)和慢速反應(yīng)?？焖俜磻?yīng)是信號分子與受體作用后直接引起細(xì)胞內(nèi)的一系列代謝反應(yīng)；慢速反應(yīng)則需要引起基因表達(dá)，再表現(xiàn)出各種代謝反應(yīng)。細(xì)胞通訊過程是個復(fù)雜的過程，一個細(xì)胞的周圍有上百種不同的信號分子，細(xì)胞要對這些信號分子進(jìn)行分析，做出正確的反應(yīng)。信號轉(zhuǎn)換的研究在近年很熱門，但進(jìn)展緩慢，主要是因為信號轉(zhuǎn)換的復(fù)雜性，不同信號的組合產(chǎn)生的效應(yīng)是不一樣的。

2、蛋白質(zhì)的合成和分選機理

蛋白質(zhì)的合成是在核糖體上，有兩種合成體系，一種是在細(xì)胞質(zhì)中游離的核糖體上，另一種是在膜旁核糖體上合成，它們合成的蛋白質(zhì)將分布到不同的部位，如細(xì)胞膜、線粒體、核膜、細(xì)胞外等部位。這個過程叫蛋白質(zhì)的分選，與信號肽和導(dǎo)肽有關(guān)。蛋白質(zhì)的分選主要通過核孔運輸、跨膜運輸、小泡運輸方式進(jìn)行，重點了解小泡運輸?shù)臋C理。

3、細(xì)胞周期調(diào)控

由周期蛋白和周期蛋白依賴蛋白激酶的變化進(jìn)行調(diào)控，認(rèn)識了成熟促進(jìn)因子MPF的本質(zhì)，MPF由兩個不同亞基組成，一個亞基是蛋白激酶，一個亞基是周期蛋白。還認(rèn)識了細(xì)胞周期中的三個關(guān)鍵點的重要性，但目前對于細(xì)胞周期調(diào)控中的機理還不完全清楚，如周期蛋白是什么時候合成，由什么在操縱?如果能夠完全弄明白細(xì)胞周期調(diào)控的機理，則腫瘤疾病的治療是完全有可能的。

4、了解了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，目前細(xì)胞生物學(xué)五大研究方向：細(xì)胞周期調(diào)控；細(xì)胞凋亡；細(xì)胞衰老；信號轉(zhuǎn)導(dǎo)；DNA的損傷與修復(fù)。而最近幾年的發(fā)展的重要研究方向是：RNA干擾、功能基因組學(xué)等。細(xì)胞生物學(xué)的核心問題是將遺傳與發(fā)育在細(xì)胞水平上結(jié)合起來。

二、對于教書育人有了更深入的認(rèn)識

王老師是一位非常優(yōu)秀的教師，具有淵博的知識，在細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、基因工程方面有深厚的造詣，講課深入淺出，對問題分析透徹，注意啟發(fā)學(xué)生思考問題。在這次學(xué)習(xí)中，我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識，更從王老師的授課中學(xué)到許多教學(xué)方法。

(一)在教學(xué)中注意啟發(fā)式教育，以人為本，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在傳授知識的同時，使學(xué)生超越知識學(xué)習(xí)本身，實現(xiàn)了教學(xué)目的的提升，達(dá)到既教書又育人?！盀榱嗣總€學(xué)生發(fā)展的需要，為了每個學(xué)生的都能成才”。這一教學(xué)理念自始至終貫穿在王老師的每一節(jié)課中。王老師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的“學(xué)習(xí)主體作用”，注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，王老師的每一課教學(xué)、能力訓(xùn)練目標(biāo)十分明確。在授課中經(jīng)常提出各種問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在課堂上設(shè)計搶答分，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點。堅持教學(xué)相長，鼓勵學(xué)生向老師提出問題，幫助學(xué)生樹立“不唯書、不唯師、只唯實”的實事求是精神。在課堂上只講重點、難點，講思路、方法，講學(xué)科發(fā)展前沿。同時提供英文原版書給學(xué)生閱讀，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從被動接受轉(zhuǎn)到自我鉆研的軌道上來。

(二)利用多媒體課件授課，豐富了課堂的信息量，增強直觀性，更有利于學(xué)生理解。細(xì)胞生物學(xué)是一門微觀的學(xué)科，其研究的對象細(xì)胞一般是肉眼看不見的，其生命活動更無法用肉眼看見，單純用口很難講得清楚。王老師參考了大量資料，制作了多媒體課件，配上英文原版書的彩圖，把細(xì)胞的各種精細(xì)結(jié)構(gòu)及各種生命活動反應(yīng)過程形象、直觀地表現(xiàn)出來。使學(xué)生更易理解，同時有更多的時間與學(xué)生討論探索，教學(xué)效果非常好。(三)注重學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

細(xì)胞生物學(xué)是門實驗的學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展是通過不斷地實驗研究和對實驗結(jié)果進(jìn)行綜合性分析逐步積累起來。王老師在授課中注重講解前人實驗設(shè)計的思路，實驗結(jié)果的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生敢想，勇于實踐探索。鼓勵學(xué)生自由選題，查閱資料，組織學(xué)生專題報告會，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)鉆研的精神，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

(四)在授課中注重學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)的介紹，注重研究方法的培養(yǎng)。

在授課中經(jīng)常介紹諾貝爾醫(yī)學(xué)／生理獎的成果，并要求學(xué)生預(yù)測明年諾貝爾獎的專業(yè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生注意現(xiàn)代生命科技的發(fā)展趨勢。

這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我受益終生。在此，請允許我向王老師說一聲謝謝，您不僅在知識、教學(xué)讓我收獲甚大，更重要的是在您的身上始終閃耀著一種人民教師樂于奉獻(xiàn)、對教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的人格魅力，感染著我，鞭策著我，使我不斷努力學(xué)習(xí)，我也體會到了“學(xué)高為師、德高為范”的真正含義，不斷提高的責(zé)任感將指導(dǎo)著我終生學(xué)習(xí)。