第一篇：讓“領(lǐng)導(dǎo)力”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

讓 “領(lǐng)導(dǎo)力”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

2012年5月11日上午，我有幸聆聽(tīng)了北師大教育管理學(xué)院張東嬌教授關(guān)于《提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)策略》的報(bào)告，受益匪淺。

張教授先以“一只獅子領(lǐng)導(dǎo)的一群山羊打敗一只山羊領(lǐng)導(dǎo)的獅子”、“狼與屋頂上的羊”深入淺出地揭示：“領(lǐng)導(dǎo)者至關(guān)重要；領(lǐng)導(dǎo)不是天生的；領(lǐng)導(dǎo)力是可提升的”、“職位賦予管理者相應(yīng)的權(quán)力，這個(gè)權(quán)力脫離了他個(gè)人的實(shí)力不會(huì)長(zhǎng)久的。一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者就要提高自己的實(shí)力，即自己的聲望、信用、專(zhuān)業(yè)、技能和他的遠(yuǎn)見(jiàn)，感召力、溝通力等綜合素質(zhì)決定的影響力”。

張教授的講座主要從五方面十個(gè)切入點(diǎn)來(lái)談，明確指出校長(zhǎng)必須“以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵(lì)人心”。張教授在報(bào)告過(guò)程中，作了許多深入淺出的行動(dòng)策略指導(dǎo)，學(xué)習(xí)之后，令我對(duì)校長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”有了更進(jìn)一步的思考。

1.“立己才能達(dá)人”。一所好學(xué)校的背后必然有一位好校長(zhǎng)，校長(zhǎng)靠什么樹(shù)立自己的威信、提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力？不是靠權(quán)力、不是靠制度，而是靠自己的人格魅力。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自身的人格魅力本身就是一種影響力和領(lǐng)導(dǎo)力，因此，校長(zhǎng)必須加強(qiáng)對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)——凡要求教師做到的，自己先要做到，以身作則，言行一致。

2.“發(fā)展才是硬道理”。要推動(dòng)學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展，必須有全校教職員工共同執(zhí)著追求的共同愿景。在正確地做事之前，校長(zhǎng)必須先做正確的事，即積極思考學(xué)校如何生存與發(fā)展，在對(duì)學(xué)校的不斷發(fā)展進(jìn)行科學(xué)謀劃，確定學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向的過(guò)程中傳遞愿景、提升感召力；面對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中遇到的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，校長(zhǎng)只有積極思考、科學(xué)決策，才能積極引領(lǐng)師生和學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展。

3.“不可以單獨(dú)成事”。學(xué)校的發(fā)展靠的是教職工的共同努力，而不是校長(zhǎng)一個(gè)人的作用?！耙晃缓眯ｉL(zhǎng)，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學(xué)生，辦出一所好學(xué)校”，因此，一位好校長(zhǎng)最大最重要的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在用人上，體現(xiàn)在其是否能在學(xué)校內(nèi)部合理調(diào)整現(xiàn)有人力資源，使之達(dá)到最優(yōu)化。即要求校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)“識(shí)才、育才、惜才、用才”，必須不斷促進(jìn)團(tuán)結(jié)、壯大別人，激勵(lì)人心，以最大限度地喚醒教師的潛能、協(xié)調(diào)激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的潛能。

三小時(shí)的授課，張教授籍全方位的行動(dòng)策略指導(dǎo)啟示我們：一個(gè)好校長(zhǎng)強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，必將生成學(xué)校的凝聚力、核心價(jià)值觀以及學(xué)校的文化，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

第二篇：讓精神文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

讓精神文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

作

者：

實(shí)驗(yàn)

小學(xué)

校長(zhǎng)

袁遠(yuǎn)

芳

學(xué)校文化建設(shè)的探索與思考(一）

走進(jìn)一所學(xué)校，校園里整潔雅致，書(shū)香彌漫，教師精神飽滿，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，孩子天真爛漫，樂(lè)學(xué)向上……細(xì)加解讀，有一個(gè)很重要的原因就在于其高品質(zhì)的學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展中穩(wěn)定的核心驅(qū)動(dòng)力量，作為校長(zhǎng)，理應(yīng)以學(xué)校文化建設(shè)為抓手，管理學(xué)校，放大“文化”的力量，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，滿足社會(huì)不斷攀升的優(yōu)質(zhì)教育需求。在我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)230多年的辦學(xué)實(shí)踐中，歷任校長(zhǎng)都致力于通過(guò)不斷提升“自主創(chuàng)新”的學(xué)校文化品質(zhì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在對(duì)學(xué)校文化理性?xún)r(jià)值判斷與具體的實(shí)踐操作中，我們致力于以精神文化為導(dǎo)向，以制度文化為保障，最終外顯為教育的課程文化和師生的行為文化。

精神文化乃學(xué)校文化之本，是學(xué)校文化管理的最高層次。它主要包括學(xué)校歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的教育理念、辦學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。

一、讓歷史積淀根植于師生心田

傳統(tǒng)有著累積性和規(guī)范性的特質(zhì)，學(xué)校的歷史傳統(tǒng)也不例外。它為過(guò)去的歲月、現(xiàn)在的選擇和未來(lái)的可能性提供了判斷的基礎(chǔ)，并不斷為保護(hù)人們的生活提供了合適的道路。實(shí)小始建于1771年，最早可以追溯到清代龔自珍任教的“鳴鳳書(shū)院”。世紀(jì)延綿，人才輩出，著名的美術(shù)大師呂鳳子、著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘、二胡演奏家閔惠芬……均曾在我校講學(xué)或就讀。進(jìn)入上世紀(jì)80年代之后，我校率先進(jìn)行了多項(xiàng)在全市領(lǐng)先的辦學(xué)改革，注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)，創(chuàng)辦鳴鳳藝校，革新辦學(xué)體制，創(chuàng)辦寄宿制，探索藝術(shù)教育、信息技術(shù)教育……230多年的辦學(xué)歷史積淀了深厚的文化底蘊(yùn)；大師們的治學(xué)精神成為學(xué)校管理的重要精神財(cái)富；不斷的改革創(chuàng)新正體現(xiàn)了實(shí)小“自主創(chuàng)新”的文化傳統(tǒng)。

如何將這種凝結(jié)著實(shí)小多少代人智慧和汗水的歷史文化傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大?我們的做法是用直觀的手段讓它們直接映入師生的視野，根植于師生的心靈。我們把辦學(xué)歷史圖文并茂地呈現(xiàn)于14面大燈箱上，并將其豎立在學(xué)校主干道的兩側(cè)。孩子們每天走在路上，映入眼簾的都是先輩篳路藍(lán)縷的開(kāi)創(chuàng)之艱辛和繼往開(kāi)來(lái)的開(kāi)拓之輝煌。我們請(qǐng)著名校友走進(jìn)校園，現(xiàn)

身說(shuō)法；將學(xué)校的歷史文化編成校史，進(jìn)入課堂，載上學(xué)校網(wǎng)頁(yè)……就這樣，學(xué)校歷史文化積淀從無(wú)形轉(zhuǎn)化為有形，時(shí)時(shí)刻刻教育引導(dǎo)著師生的生命成長(zhǎng)。

二、讓學(xué)校精神引領(lǐng)師生成長(zhǎng)

學(xué)校精神是學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中形成的群體意識(shí)和精神境界的理性概括。我們把學(xué)校精神制成巨大的燈箱，并豎立于校門(mén)口——“我自豪，我們都是實(shí)小人；我努力，我與實(shí)小共成長(zhǎng)；我成材，我為實(shí)小添光彩?！边@里面體現(xiàn)著百年老校歷史文化的積淀，體現(xiàn)著充滿生機(jī)和活力的實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育的祈求，更體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)每一位師生員工成長(zhǎng)的期望，它構(gòu)筑成我校精神文化內(nèi)涵的核心價(jià)值，時(shí)刻引領(lǐng)著師生的幸福成長(zhǎng)。

三、讓辦學(xué)目標(biāo)成為師生的共同心愿

學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是在教育方針的指引下，學(xué)校依據(jù)校情制定的學(xué)校教育教學(xué)的長(zhǎng)期工作目標(biāo)，它使學(xué)校發(fā)展有方向，教師工作有動(dòng)力。我校提出了“為每一位學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，提出了使學(xué)校的發(fā)展“與世界先進(jìn)教育發(fā)展同步，與教育現(xiàn)代化同行，與家長(zhǎng)高質(zhì)量教育需求同心，與教師高品位追求同向”的辦學(xué)舉措，提出了“讓每一位學(xué)生都充分發(fā)展，讓每一位教師都施展才華，讓每一位家長(zhǎng)都收獲希望”的辦學(xué)目標(biāo)，這些構(gòu)成了學(xué)校管理的亮麗風(fēng)景和師生成長(zhǎng)的共同心愿。

第三篇：讓學(xué)校形成學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力

讓學(xué)校形成學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力

木海

《未來(lái)教育家》（2014年第6期）刊發(fā)了兩篇文章，一是北京十一中校長(zhǎng)李希貴的《讓追隨者成為領(lǐng)導(dǎo)者》，一是廣東惠州市華羅庚中學(xué)校長(zhǎng)黃進(jìn)添的《讓學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力散發(fā)迷人芬芳》。在我看來(lái)，兩位校長(zhǎng)的管理理念是極為一致，即注重學(xué)術(shù)，改革管理機(jī)制，放權(quán)教師，打造優(yōu)秀群體。文章讀罷，讓人感慨頗深。

“一個(gè)好教師，可以教出一批好孩子”,這毋庸臵疑。我始終堅(jiān)信，除了極少數(shù)外，絕大多數(shù)教師的內(nèi)心都有一顆種子——愿意做一個(gè)事業(yè)有成、學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)尊重的好教師，希望把每一個(gè)學(xué)生都教成好孩子。畢竟，在現(xiàn)今的體制下，既然做了教師，那就幾乎是一生的職業(yè)了，誰(shuí)不想教得快樂(lè)、教出成績(jī)？只有這樣，自己的人生也才有價(jià)值不是？誰(shuí)又想渾渾噩噩毫無(wú)建樹(shù)呢？

但是，這顆種子要想修成正果，卻需要一定的條件：首先是個(gè)人不懈的追求，其次是適宜的土壤、水分、陽(yáng)光、溫度。

余新教授把教師分為四類(lèi)：自燃物、易燃物、可燃物、不燃物。這還是有一定道理的。首先要求教師要具備“能燃“這樣一個(gè)基本條件，我認(rèn)為這就是教師對(duì)教學(xué)的追求和熱愛(ài)。沒(méi)有了追求和熱愛(ài)，沒(méi)有了內(nèi)在的動(dòng)力，僅僅借助外力，效果畢竟是有限的。

但“自燃物”畢竟是少之又少、可遇而不可求的。這也是很多成功的教學(xué)改革總是無(wú)法移植的原因，因?yàn)槭怯辛四菢右粋€(gè)人，才有了那樣的課堂、那樣的學(xué)生、那樣的課改。他的經(jīng)驗(yàn)移植到一個(gè)不是他那樣的人那里，便無(wú)法成活，因?yàn)榛虿煌?。怎樣能讓那些眾多的“易燃者”“可燃者”都能夠“燃”起?lái)，這就需要適宜的土壤、水分、陽(yáng)光、溫度來(lái)催生。

因此，讓教師成為一個(gè)好教師并教出一批好孩子的前提，首先應(yīng)該是有一個(gè)好校長(zhǎng)。溫家寶總理也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)?！?。其實(shí)，對(duì)于具體而言，只有一個(gè)好校長(zhǎng)，才能成就一個(gè)個(gè)好教師。臨沂劉建宇的“全息數(shù)學(xué)教學(xué)”改革之所以能成功，不僅因?yàn)樗麄€(gè)人的“自燃”特質(zhì)，還在于他遇上了一個(gè)認(rèn)同他、扶持他的好校長(zhǎng)。

怎樣的校長(zhǎng)才是好校長(zhǎng)呢？一句話來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是把教育當(dāng)事來(lái)做、把學(xué)術(shù)當(dāng)事來(lái)做而不是把官當(dāng)事來(lái)做的人。在做官還是做事、做官還是做學(xué)術(shù)的問(wèn)題上，更多人愿意選擇前者。

校長(zhǎng)如果把做官當(dāng)成事業(yè)來(lái)追求，又如何能過(guò)讓教師把教學(xué)當(dāng)做事業(yè)來(lái)追求？志不同則道不合，乃是古訓(xùn)。多少校長(zhǎng)在讀書(shū)？多少校長(zhǎng)具備先進(jìn)的教育理念？多少校長(zhǎng)真正明白教師對(duì)于教學(xué)的重要性？多少校長(zhǎng)真正關(guān)心和理解教師？多少校長(zhǎng)真正關(guān)注并常常走進(jìn)課堂？多少校長(zhǎng)有自己獨(dú)立的思想并能付諸實(shí)踐？多少校長(zhǎng)能為了教學(xué)質(zhì)量而甘于寂寞、冷板凳一坐幾年？多少校長(zhǎng)能秉持“十年磨一劍”的理念育人而頂?shù)米毫?、耐得住冷清？…?/p>

退一步說(shuō)，校長(zhǎng)可以不是最優(yōu)秀的教師，校長(zhǎng)也可以不是課堂教學(xué)的專(zhuān)家，但至少要能引領(lǐng)教育之路，要具備教育者的情懷。

其實(shí)，又何止是校長(zhǎng)！“孤獨(dú)的改革者最終都難以避免失敗的命運(yùn)”，因此，如同教師的改革和努力需要校長(zhǎng)的認(rèn)同和支持一樣，校長(zhǎng)的改革同樣需要上級(jí)的認(rèn)同和支持。這就又導(dǎo)出一個(gè)前提，教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的官員就要比校長(zhǎng)的境界更上一層。

一中實(shí)驗(yàn)校是一所普通的初中。對(duì)他們的校長(zhǎng)，我一直懷著深深的敬意，因?yàn)檫@所學(xué)校的每一個(gè)教師所具備的高度的責(zé)任心。這可以透過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)：家長(zhǎng)會(huì)上，教師囑咐家長(zhǎng)不要給孩子檢查作業(yè)，因?yàn)榧议L(zhǎng)檢查過(guò)后，學(xué)生做了修改，教師就不知道學(xué)生的問(wèn)題出在哪里了，也就可能失去判斷教學(xué)的一個(gè)機(jī)會(huì)。拋開(kāi)一中實(shí)驗(yàn)校的教育理念和教學(xué)方式不談，能讓全體教師把責(zé)任心做成一種習(xí)慣，僅僅是這一點(diǎn)，就讓人敬服。

教育要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，各級(jí)學(xué)校的校長(zhǎng)任重而道遠(yuǎn)——信念、思想、理念、意志、情懷、智慧、管理能力、學(xué)術(shù)能力，缺一不可！要知道，教學(xué)要是見(jiàn)出成色，即使不算幼兒園，只是從小學(xué)到高中，一個(gè)周期也需要12年。12年??！也許自己的這屆任期只能是在谷底埋頭苦力，而果子是別人的。這需要怎樣的情懷？

中國(guó)教育的學(xué)術(shù)之路任重而道遠(yuǎn)！中國(guó)的教育之路任重而道遠(yuǎn)！至少要讓學(xué)校成為教育家們的學(xué)校。

二〇一五年三月

第四篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力（模版）

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的探索、提煉，擁有自己的教育理念和辦學(xué)哲學(xué)，擁有差異化的教育風(fēng)格和代表性人物，擁有獨(dú)特的校園文化，確立起獨(dú)有的精神風(fēng)范并獲得師生的普遍認(rèn)同，是學(xué)校的一張名片。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵是提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心，他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定了學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的文化符號(hào),他的領(lǐng)導(dǎo)能力直接決定著學(xué)校的辦學(xué)品位。

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種氣質(zhì)和能力的總和。是行政權(quán)威與專(zhuān)業(yè)權(quán)威的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)為政策執(zhí)行力、決策和判斷力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

一、提升決策能力

校長(zhǎng)是學(xué)校的掌舵人，是方向的引路人。黨的方針、政策、法規(guī)要能準(zhǔn)確的解讀，要明確辦學(xué)的方向，確立科學(xué)的教育理念，把握教育改革的大局大勢(shì)，使教育的航船沿著正確的方向前行。要提升決策能力，唯有學(xué)習(xí)，要多看書(shū)看報(bào)，了解國(guó)內(nèi)國(guó)外的形勢(shì)，要有大的視野、大的觀念，能高瞻遠(yuǎn)矚，海納百川。要提升決策能力，校長(zhǎng)還應(yīng)依據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和策劃。通過(guò)民主決策、規(guī)劃統(tǒng)一思想，振奮精神，凝聚力量。實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)和管理民主化。如，學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度、實(shí)行績(jī)效等一定要深入調(diào)研，召開(kāi)教職工代表大會(huì)，反復(fù)征求廣大師生的意見(jiàn)。規(guī)劃、決策的過(guò)程就是統(tǒng)一思想、形成共識(shí)的過(guò)程。劉家橋小學(xué)曾是我區(qū)一所薄弱學(xué)校，能在短短的三年時(shí)間內(nèi)一年一個(gè)臺(tái)階成為我區(qū)先進(jìn)校的行列，得益于我們民主管理、民主決策。這種清晰的決策能力，成為學(xué)校向良性態(tài)勢(shì)發(fā)展、前進(jìn)的依據(jù)。

二、提升溝通能力

溝通能力在校長(zhǎng)的教育管理實(shí)踐中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正確的決策得以貫徹落實(shí)，讓教師理解與認(rèn)同，這就離不開(kāi)溝通?？梢哉f(shuō)沒(méi)有溝通，就沒(méi)有管理的實(shí)現(xiàn)；教育實(shí)踐中的管而不理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)就是溝通的無(wú)效。校長(zhǎng)在溝通過(guò)程中首先要遵循“白金法則”，即在溝通中要充分地尊重與理解，做到將心比心。校長(zhǎng)要以誠(chéng)待人，要滿足師生員工的合理需求，并不斷激發(fā)他們的積極性。劉家橋小學(xué)實(shí)行績(jī)效工資初期，方案制定出來(lái)后，教工會(huì)召開(kāi)了，方案一致舉手表決通過(guò)了?？墒窃趯?shí)施中有個(gè)別教師心里有落差，如科任與班主任的績(jī)效差距；低年級(jí)班主任與高年級(jí)教師班主任的績(jī)效差距等?！拘ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證。這時(shí)就需要我們能與教師及時(shí)溝通，分析原因，肯定教師工作的積極性，認(rèn)識(shí)差距的必然性。溝通的及時(shí)到位，得到教師的理解與采納。學(xué)校實(shí)行績(jī)效以來(lái)，我們根據(jù)情況不斷的做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師工作的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。溝通是一門(mén)藝術(shù)，作為校長(zhǎng)要綜合運(yùn)用多種溝通渠道，可以通過(guò)會(huì)議、文件等正規(guī)渠道，也可以運(yùn)用談話、電話、短信、郵件等非正規(guī)渠道，努力改進(jìn)溝通方式，提升非言語(yǔ)溝通水平，破解工作中遇到的各種溝通障礙。講究溝通藝術(shù)，提升溝通實(shí)效，就是提高管理水平。記得剛當(dāng)校長(zhǎng)，整日忙于事物性工作，缺少與教師的溝通，教師離我敬而遠(yuǎn)之。后來(lái)曾與我一起共事的大連市特等勞模姜淑珍老師的一句話給了我啟示：“一定要把每個(gè)教師的家庭情況了如指掌，如數(shù)家珍”。這不僅使我想起剛參加工作時(shí)，姜老師總是向老媽媽一樣對(duì)我問(wèn)寒問(wèn)暖，我家里的每個(gè)成員的情況她都了解，即使十多年不見(jiàn)她也能想起。從此我主動(dòng)走進(jìn)教師的心里，與他們溝通，拉近與教師之間的距離。逢年過(guò)節(jié)我都主動(dòng)給班子成員和教師發(fā)一條短信，寫(xiě)上一段祝福鼓勵(lì)的話，利用寒暑假到教師家走訪，了解教師的生活，了解他們的困難，幫助教師解決孩子上學(xué)等困難。教師們切實(shí)感受了校長(zhǎng)的真情，感受到對(duì)他們的尊重與關(guān)愛(ài)，從而感到學(xué)校的溫暖。有教師說(shuō)，校長(zhǎng)把我當(dāng)人看，我給校長(zhǎng)當(dāng)牛干；校長(zhǎng)把我當(dāng)?？?，我把自己當(dāng)人看。教師通過(guò)校長(zhǎng)的一顰一笑，會(huì)感受到熱情和勉勵(lì)。感情深了，凝聚力增強(qiáng)了，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力必然提高。

校長(zhǎng)不但有與教師溝通的能力，還要有與外界溝通的能力，校長(zhǎng)要主動(dòng)與社區(qū)、街道、家長(zhǎng)以及周邊的場(chǎng)所的聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取他們的理解、支持和配合，努力爭(zhēng)取各主管部門(mén)在政策上的傾斜，資金上的支持，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍。還要打開(kāi)學(xué)校的大門(mén)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，借本次北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，廣交朋友，多向同行學(xué)習(xí)，建立聯(lián)誼校，互相學(xué)習(xí)交流，資源共享。

三、提升團(tuán)隊(duì)合作力

教育是合作的結(jié)果。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的有效合作，再高明的校長(zhǎng)也無(wú)法創(chuàng)造理想的學(xué)校。學(xué)校中的團(tuán)隊(duì)包括領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，首先要明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與愿景。目標(biāo)與愿景是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方向與核心價(jià)值。只有目標(biāo)統(tǒng)一，才能步伐一致?！拘ｉL(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證】文章校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要保證出自http://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。2007年剛到校，正趕上十一五規(guī)劃的起步階段。首先，把“創(chuàng)建和諧校園”學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)在班子內(nèi)達(dá)成共識(shí)，通過(guò)自下而上、自上而下的多方面征求意見(jiàn)和調(diào)查研究，制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和分解目標(biāo)。然后，班子成員對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行定目標(biāo)、定任務(wù)。我給班子提出的要求是分工明確、互相配合，實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)要為總目標(biāo)負(fù)責(zé)，班子成員要有能力、有方法、有創(chuàng)造性地完成各自的分工。三年來(lái)班子成員盡全力完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)，努力貫徹我們?yōu)閯⑿“l(fā)展所制定的各個(gè)目標(biāo)，我們?cè)诤献髦?，尋找發(fā)展自己的有效途徑，在創(chuàng)新中描繪劉小的美好前景。向更高#from 本文來(lái)自學(xué)優(yōu)高考網(wǎng)004km.cn，全國(guó)最大的高考資源網(wǎng) end#標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)已初步顯示出班子成員的凝聚力、向心力。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵還在于擁有一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校管理的本質(zhì)在于最大限度地喚醒每位員工的潛能，學(xué)校要積極采納來(lái)自教師的合理化建議，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和參與性，構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì)。帶著這樣一份激情工作，我們對(duì)教師職業(yè)精神的培養(yǎng)從幾個(gè)方面入手：

1、以良好的師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群體，學(xué)校每學(xué)期樹(shù)立師德典型，開(kāi)展仁愛(ài)之師報(bào)告會(huì)，優(yōu)秀學(xué)年組評(píng)選，“我心目中的好教師”演講，發(fā)揮“優(yōu)秀小集體”的優(yōu)勢(shì)，培育劉小教師“人人愛(ài)校如家”“各個(gè)愛(ài)生如子”的敬業(yè)精神。

2、為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，學(xué)校聘請(qǐng)了市科研所的沙北紅老師、新思路作文教學(xué)的創(chuàng)辦人隋庭升校長(zhǎng)、石云鳳主任，深入我校的教學(xué)第一線，親臨課堂看課、隨堂指導(dǎo)；還經(jīng)常邀請(qǐng)區(qū)教研員指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)。組織教師聽(tīng)講座，觀看錄像。這些務(wù)實(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈，使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展得到進(jìn)一步的提高。

3、豐富教研活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，真正構(gòu)建“有效的課堂教學(xué)”。因此，我們遵循“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思—再設(shè)計(jì)—再行動(dòng)—再反思”往返循環(huán)的模式，開(kāi)展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，集體備課、在諸多教研教學(xué)問(wèn)題中選中一切入點(diǎn)，形成同一課題，促使不同教師對(duì)同一研究載體進(jìn)行不同研究，提出各自看法，進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高。學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展了一系列教學(xué)活動(dòng)，有學(xué)年組的單元整體教學(xué)研究活動(dòng)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩課、骨干開(kāi)放課、家長(zhǎng)開(kāi)放課、學(xué)年組的復(fù)習(xí)觀摩引路課、新思路作文研討課、徒弟匯報(bào)課等。另外，我們還積極組織教師參加不同學(xué)科的市級(jí)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，為教師提供施展才能的機(jī)會(huì)。

4、強(qiáng)化項(xiàng)目組的研修。為了縮短年輕教師成長(zhǎng)周期，加強(qiáng)對(duì)年輕教師的指導(dǎo)與幫助，我校在教導(dǎo)處的引領(lǐng)下，該變了固有的研修模式，建立了“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂機(jī)智”、“教學(xué)反思”“提問(wèn)策略”、“作業(yè)技巧”“家校溝通”等若干個(gè)校本研修項(xiàng)目小組，青年教師根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求，全部成為“項(xiàng)目組”成員，從而搭建起內(nèi)部研修的網(wǎng)絡(luò)。項(xiàng)目組的研修模式，能有效地針對(duì)教師教學(xué)中的有關(guān)的問(wèn)題，使其親身體驗(yàn)到“研—做—思—提升”這樣一個(gè)循環(huán)上升的學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。以此來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。教師的敬業(yè)精神提高了，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升了，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)增強(qiáng)了，所有成員才能心往一處想，勁往一處使，才能才能贏得辦學(xué)的高效益與高質(zhì)量。近三年，在我區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，得到上級(jí)部門(mén)的認(rèn)可。

四、提升執(zhí)行力

執(zhí)行力就是按時(shí)按量完成工作，提升執(zhí)行力應(yīng)落實(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：即結(jié)果導(dǎo)向的工作態(tài)度；注重細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣；永不言敗的工作作風(fēng)；多維整合的工作能力?！敖Y(jié)果導(dǎo)向”就是要善于預(yù)見(jiàn)并努力追求理想的、高效的、優(yōu)質(zhì)的工作結(jié)果。其實(shí)質(zhì)就是工作目標(biāo)明確，價(jià)值導(dǎo)向正確，工作孜孜以求，勇往直前?！白⒅丶?xì)節(jié)”就是工作細(xì)致、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，且養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”?！坝啦谎詳　?，就是工作中遇到困難不氣餒、不灰心、不逃避、不推諉塞責(zé)，而是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，竭盡全力，百折不撓，水滴石穿?！岸嗑S整合”，就是善于整合各種人力、物力、財(cái)力因素，使之轉(zhuǎn)化成利于學(xué)校發(fā)展的資源，從而提高工作的成效。執(zhí)行力是學(xué)校管理的手段，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作總體目標(biāo)，提升教育教學(xué)水平，達(dá)成領(lǐng)導(dǎo)者工作意圖都要靠執(zhí)行力的表現(xiàn)來(lái)貫徹實(shí)施。我做校長(zhǎng)的三年時(shí)間里，對(duì)執(zhí)行力有以下的認(rèn)識(shí)。

剛做校長(zhǎng)，我很著急把學(xué)校早日建成理想中的學(xué)校，同樣，老師們也在觀望校長(zhǎng)怎樣開(kāi)展工作，怎樣抓住人心。我給自己規(guī)定了三條。深入調(diào)查研究；真誠(chéng)依靠班子；釋放職業(yè)情懷。在和班子共同研究學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中，即不離開(kāi)學(xué)校的發(fā)展過(guò)程和周邊環(huán)境，也能提出可行的提升目標(biāo)。即有為發(fā)展劉小的創(chuàng)業(yè)精神，又有讓教師和學(xué)生都能得到發(fā)展的具體措施。我給班子提出一級(jí)向一級(jí)負(fù)責(zé)的工作原則，幫助教師個(gè)人制定出近期和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。我們學(xué)校管理層靠平日工作各負(fù)其責(zé)，重點(diǎn)工作全力打拼的協(xié)作精神，強(qiáng)化執(zhí)行力的力度，靠中層干部人人手中有典型，教師人人有成長(zhǎng)檔案（記錄教師各項(xiàng)工作的完成和進(jìn)步狀況）。我在抓各層面計(jì)劃、落實(shí)計(jì)劃開(kāi)展工作的過(guò)程中，有布置、有檢查、有反饋、有總結(jié)，各執(zhí)部門(mén)對(duì)周工作、月工作、學(xué)期工作的總結(jié)，我都給予檢查、評(píng)價(jià)。我自己用嚴(yán)格的工作態(tài)度來(lái)影響和帶動(dòng)一班人，實(shí)現(xiàn)了工作的高效度?？茖W(xué)的決策、有效的溝通、和諧的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與有力的執(zhí)行共同構(gòu)成了校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的整體，這四個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，保證學(xué)?！皺C(jī)器”健康有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。陶行知先生說(shuō)：“校長(zhǎng)是學(xué)校之魂?！边@句話毫不夸張地概括了校長(zhǎng)這一角色在學(xué)校中所處的核心地位和領(lǐng)導(dǎo)作用。在當(dāng)今深化教育改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代校長(zhǎng)不僅要有敏銳的眼光和深入的思考力，更應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起教育改革引導(dǎo)者的角色，具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而在實(shí)踐中不斷歷練自己的領(lǐng)導(dǎo)力，提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第五篇：發(fā)揮名師效用 引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

發(fā)揮名師效用

引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

“名師”是一批師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師群體，是教師隊(duì)伍中的佼佼者，是一支能夠起到軸心、穩(wěn)定、輻射、帶動(dòng)作用的中堅(jiān)力量。學(xué)校一向重視名師、骨干教師等教師隊(duì)伍的打造和培養(yǎng)，獲得市級(jí)及以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的老師’他們?yōu)榧訌?qiáng)我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)帶動(dòng)廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，特別是在培養(yǎng)新教師和青年教師方面的起到了舉足輕重的作用，現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下。

一、建立保障機(jī)制，為教師成長(zhǎng)保駕護(hù)航

建立完善的激勵(lì)保障機(jī)制，目的就是為了讓教師自覺(jué)自發(fā)立足崗位以名師為榜樣，積累專(zhuān)業(yè)技能，盡快縮短從“教師”到“名師”的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)校經(jīng)研究決定，在原有制度體系基礎(chǔ)上，健全和完善“名師”成長(zhǎng)保障機(jī)制，致力于打造一支高水平高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

1.完善制度，確保落實(shí)。正逢依法治校，依法執(zhí)教的改革階段，學(xué)校下大力氣制訂、完善了《學(xué)校教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《學(xué)校青年成才獎(jiǎng)培養(yǎng)方案》、《學(xué)校名師工程培養(yǎng)方案》《學(xué)校學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)措施》等各種切實(shí)可行的制度，用制度體系保障師資隊(duì)伍的建設(shè)，按制度辦事，事半功倍。

2.健全機(jī)構(gòu)，有序運(yùn)行。學(xué)校成立由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教務(wù)處牽頭、多部門(mén)協(xié)同、教研室監(jiān)督的教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)管理體系，學(xué)校把教師個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為“教師——骨干——優(yōu)秀教師——名師”的成長(zhǎng)軌跡，采用了“一體化培訓(xùn)模式”，每學(xué)期都把教師隊(duì)伍建設(shè)作為核心工作去抓，建立教師教科研成長(zhǎng)檔案，并要求教師個(gè)人制定自身發(fā)展三年規(guī)劃，學(xué)校每學(xué)年都會(huì)根據(jù)教師的發(fā)展需求有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，本學(xué)期我校共派出教職工到全國(guó)各地參加各類(lèi)培訓(xùn)30余人次，培訓(xùn)費(fèi)約72.78萬(wàn)余元，占2015年公用經(jīng)費(fèi)的21.78%。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)程監(jiān)控。學(xué)校制定教師綜合量化考核評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教師隊(duì)伍建設(shè)評(píng)價(jià)等系列發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，教師既是被評(píng)價(jià)對(duì)象，同時(shí)也是評(píng)價(jià)主體。學(xué)校每學(xué)期都展開(kāi)建設(shè)評(píng)價(jià)，把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果合理對(duì)接、相互印證，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)更加科學(xué)規(guī)范。

二、全方位多層次培訓(xùn)，為教師成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)

1．涵養(yǎng)師德，重視教師品質(zhì)培養(yǎng)。師者德為先，為了不斷加強(qiáng)對(duì)全體教職員工的師德培養(yǎng)，學(xué)校將新學(xué)期的第一個(gè)月即每年的3月和9月定為“師德教育月”，開(kāi)展啟動(dòng)儀式、師德專(zhuān)題報(bào)告、抵制家教承諾宣言、“學(xué)生最喜愛(ài)的教師” 評(píng)選等活動(dòng)。師德培訓(xùn)與年終考核緊密掛鉤，實(shí)行一票否決。

2.系列培養(yǎng)，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。自2012年起，學(xué)校啟動(dòng)青年成才獎(jiǎng)和名師培養(yǎng)工程，制定《學(xué)校青年成才獎(jiǎng)培養(yǎng)方案》和《名師工程培養(yǎng)方案》，至今已評(píng)選出兩屆，有7名教師成為學(xué)校青年成才獎(jiǎng)獲得者，繼而被評(píng)為青島市教育局青年專(zhuān)業(yè)人才；14位教師被納入學(xué)校名師培養(yǎng)工程，6人被評(píng)選為青島市名師或名師培養(yǎng)工程候選人，8人被評(píng)為青島市教學(xué)能手，14人獲得山東省或青島市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。

3.提升學(xué)歷，出臺(tái)系列獎(jiǎng)勵(lì)措施。為進(jìn)一步優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)校升格對(duì)教師學(xué)歷水平的要求，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，學(xué)校計(jì)劃力爭(zhēng)用5——10年時(shí)間全面提升教師學(xué)歷水平，為此出臺(tái)《學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)歷提升獎(jiǎng)勵(lì)辦法》制定了一系列的鼓勵(lì)措施。截止目前，學(xué)校已考取碩士研究生30余人，3名教師還考取了博士，為教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，注重專(zhuān)業(yè)提升實(shí)效。一是實(shí)行骨干教師“訪學(xué)制”。通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)、教研室推薦、并結(jié)合教學(xué)業(yè)績(jī)和需求，學(xué)校每年選派1-2名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)著名高校學(xué)習(xí)、進(jìn)修，從而拓寬教育視野。二是對(duì)接國(guó)際，加強(qiáng)境外高端研修。為了讓學(xué)校骨干教師和教學(xué)管理人員充分領(lǐng)會(huì)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)理念，學(xué)校先后派出8位老師到德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家學(xué)習(xí)，回來(lái)后在全校推廣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，例如德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法目前在學(xué)校微機(jī)、美術(shù)兩個(gè)教研室得以運(yùn)用，收效良好。三是立足國(guó)內(nèi)，加強(qiáng)境內(nèi)前沿培訓(xùn)。學(xué)校結(jié)合教師發(fā)展需求，克服師資短缺等困難，每年除定期選派5名不同學(xué)科教師參加一學(xué)期的國(guó)培外，還選派約三分之一的老師到北師、華師、南師等國(guó)內(nèi)著名高?；?qū)I(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加理論、專(zhuān)業(yè)、技能等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并注重培訓(xùn)成果的再培訓(xùn)和轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大受惠面，開(kāi)闊教師眼界。四是挖掘本土資源，豐富校本培訓(xùn)內(nèi)涵。學(xué)校通過(guò)專(zhuān)家講座、經(jīng)驗(yàn)分享、技能培訓(xùn)、互動(dòng)研討、課堂展示等形式開(kāi)展豐富多彩的校本培訓(xùn)，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

三、發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，倡導(dǎo)教師合作共贏

1.以點(diǎn)帶面，成立名師工作室。伴隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深化，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中“發(fā)展共同體”的概念越來(lái)越深入人心。學(xué)校成立了校內(nèi)“名師工作室”，引領(lǐng)廣大教師逐步走向共同發(fā)展，合作共贏之路。名師工作室的成員來(lái)自各個(gè)不同的教研室，不同的學(xué)科，他們?cè)诙嗄甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)往往具有一定的局限性和片面性，“名師工作室”成立以后他們通過(guò)名這個(gè)平臺(tái)不斷提高自己的教育教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)合作共享，互利共贏。我校名師李?lèi)?ài)娟老師就是其中的代表。

李?lèi)?ài)娟老師是青島市教學(xué)能手，青島市第一批職教名師候選人。她在島城乃至全省的幼教美術(shù)領(lǐng)域都具有一定的知名度。李老師在繁忙的工作之余，主持了《幼師實(shí)用手工》精品課程建設(shè)，在兩年多的時(shí)間里，她和藝術(shù)教研室、基礎(chǔ)教研室的老師們一起成立了自己的工作室。工作室的成員深入幼兒園一線，與兄弟院校交流，一起制作了上千件的手工作品，拍攝了上萬(wàn)張的圖片，錄制了幾十節(jié)微課視頻和教學(xué)視頻，撰寫(xiě)了幾萬(wàn)字的文字材料，最終經(jīng)過(guò)她們?nèi)M兩年多的辛苦努力，該團(tuán)隊(duì)所主持的《幼師實(shí)用手工》被評(píng)為青島市精品課程，在幼師的日常教育教學(xué)和幼兒教師的培訓(xùn)中發(fā)揮了很好的作用。同時(shí)李?lèi)?ài)娟老師還帶領(lǐng)全組教師結(jié)合幼師豐富的的美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出版發(fā)行了《幼師實(shí)用手工教程》、《幼師實(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教程》兩本教材，本人擔(dān)任主編。其中《幼師實(shí)用手工教程》獲得2015年青島市第29次社科優(yōu)秀成果評(píng)選三等獎(jiǎng)。名師工作室不僅促進(jìn)了教師自身的成長(zhǎng)，更重要的是帶動(dòng)了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，團(tuán)隊(duì)老師在課改、科研和課堂教學(xué)等方面水平大大提高，且有兩位老師在青島市教師技能大賽中獲獎(jiǎng)。

2.師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。一是憑借學(xué)校平臺(tái)，積極為名師和骨干教師牽線搭橋，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家、教授為學(xué)科專(zhuān)家顧問(wèn)，及時(shí)請(qǐng)教和溝通，不斷汲取先進(jìn)思想；二是學(xué)校為每位青年教師都配備了教學(xué)和班主任雙重師傅，簽訂了師徒協(xié)議，師傅們履職盡責(zé)，毫無(wú)保留的把經(jīng)驗(yàn)傳給徒弟，徒弟們也虛心好學(xué)，發(fā)揮年輕人的優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)展工作，師徒相互幫助、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，取得了很多驕人成績(jī)。

3.以賽促教，錘煉教師基本功。為了不斷促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校從2015年開(kāi)始實(shí)施“首席教師”評(píng)選制度，并成功在藝術(shù)教研室試點(diǎn)。學(xué)校邀請(qǐng)了來(lái)自省、市各大音樂(lè)院校和專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的十五位德高望重的專(zhuān)家和教授擔(dān)任評(píng)委，歷時(shí)兩天的活動(dòng)取得圓滿成功！由該活動(dòng)引發(fā)了學(xué)校老師思想和行動(dòng)的重大改觀，學(xué)校出現(xiàn)了可喜的“三多”局面：第一，上公開(kāi)課報(bào)名的多了，老師們積極向?qū)W校報(bào)名參加青年教師展示課、名師示范課、教改研究課、校園互動(dòng)課等各類(lèi)校內(nèi)公開(kāi)課，增加自己的鍛煉機(jī)會(huì)。第二，教研活動(dòng)的次數(shù)多了，除了學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間外，集備小組自己找時(shí)間進(jìn)行課后集體反思，資源共享。第三，師徒結(jié)對(duì)的多了。學(xué)校的良好機(jī)制讓老師們從自身發(fā)展的需求不坐等學(xué)校指派，而是主動(dòng)尋找“師傅”，課堂上老帶新，教學(xué)先進(jìn)技術(shù)手段新代老，老師們的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高。

4.以研促教，引領(lǐng)教師發(fā)展。學(xué)校出臺(tái)《學(xué)校教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》，提升教師科研水平，鼓勵(lì)教師積極參與課堂教學(xué)改革，努力將教學(xué)問(wèn)題為轉(zhuǎn)化課題研究，將教學(xué)成果梳理總結(jié)為科研論文，做到每位骨干教師人人參與課改或課題研究，進(jìn)而以她們?yōu)楹诵慕M建專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，輻射帶動(dòng)青年教師的參與研究，使學(xué)校的教學(xué)、科研工作年年邁向新臺(tái)階，佳績(jī)頻傳。每年教師發(fā)表論文30余篇，出版教材10余本，尤其值得一提的是名師樊虹老師主持的教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《一彈一唱，亦生亦師——幼師生幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索》分別獲得青島市、山東省教學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，并被推薦2014職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果評(píng)選，獲得二等獎(jiǎng)。2014年9月，全國(guó)核心期刊《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》雜志社以此作為典型案例進(jìn)行全文刊登介紹。在名師的引領(lǐng)下，學(xué)校內(nèi)真正形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互助互學(xué)，共同發(fā)展，共同提高的良好氛圍。

回首過(guò)去一段時(shí)間的工作，我們深感在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在青島市名師培養(yǎng)的利好政策下，在名師效應(yīng)的帶動(dòng)下，學(xué)校的各項(xiàng)工作都碩果累累。當(dāng)然“發(fā)揮名師作用，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”是一個(gè)永久的話題，我們?cè)敢馀c各位同仁在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)不斷探討，共同進(jìn)步！

2016年2月