第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用
山東廣播電視大學(xué)
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審稿
題目_________淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用
姓 名 李政業(yè)教育層次
學(xué) 號(hào)省級(jí)電大
專(zhuān) 業(yè) 分 校
指導(dǎo)教師教 學(xué) 點(diǎn)
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用
目錄
關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)..................................................................................4
引言..................................................................................................................................................4
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣...........................................4
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)...................4
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力...5
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息反饋..................................................................................5
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知........................................................................6
六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用多媒體，建立高效課堂..............................................................6
結(jié)束語(yǔ)..............................................................................................................................................8
參考文獻(xiàn)：......................................................................................................................................8
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體的應(yīng)用
摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。從多個(gè)方面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂 傳統(tǒng)課堂
引言
弗賴(lài)登塔爾稱(chēng)數(shù)學(xué)是“冰冷的美麗”，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)抽象以后的“形象化”材料。但正是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生只感受到數(shù)學(xué)的“冰冷”，卻無(wú)法領(lǐng)略它的“美麗”，從而漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時(shí)，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。本論文根據(jù)作者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體開(kāi)展創(chuàng)新教育的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，對(duì)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體和應(yīng)用多媒體實(shí)施創(chuàng)性教育等問(wèn)題進(jìn)行了探討。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差，注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，能充分地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，使學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具?，F(xiàn)在我們所使用的數(shù)學(xué)教材，例題多來(lái)源于生活，并以情景模式出現(xiàn)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等生理特點(diǎn)，表現(xiàn)在課堂中就是：教師前幾分鐘的講授可以比較專(zhuān)注地聽(tīng)，但由于教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，這校樣課堂學(xué)習(xí)效果就不高了。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如在講解“折扣”問(wèn)題時(shí)，我在課前剪輯了一段有關(guān)商場(chǎng)打折的畫(huà)面，課上進(jìn)行播放，引起學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)打折現(xiàn)象的回憶，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生去積極思考，然后提出這節(jié)課所涉及的打折的問(wèn)題，教學(xué)效果頗佳。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)從心理學(xué)角度看，低年級(jí)的兒童形象思維活躍，對(duì)具體形象的事物感興趣，好奇、愛(ài)動(dòng)；抽象思維較差，而對(duì)看不見(jiàn)摸不著的概念推理無(wú)明顯反應(yīng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。而電腦課件恰恰具有這種功能，以幫助孩子排除思維障礙，深入理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，能力提高。例如：（1）、在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》，分針走一圈，時(shí)針走一格。孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，理解不清。過(guò)去往往是教師用模型時(shí)鐘機(jī)械重復(fù)操作，語(yǔ)言反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不僅操作不方便，效果也不盡人意。于是，我們通過(guò)課件制作來(lái)突破這一難點(diǎn)。方法簡(jiǎn)便易操作，即在畫(huà)面上呈現(xiàn)一個(gè)大鐘面，并預(yù)設(shè)分針走一圈，時(shí)鐘走一格的程序。鼠標(biāo)點(diǎn)擊一次，那么分針走一圈，時(shí)針走一格，然后定格。如此反復(fù)點(diǎn)擊，當(dāng)點(diǎn)擊到第十二次時(shí)，分針走了十二圈，而時(shí)針只走一圈。這時(shí)，課件輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。雖然這時(shí)的課件只是一個(gè)片段，卻能降低理解坡度，有效地突破難點(diǎn)，使孩子輕松地掌握新的知識(shí)點(diǎn)。（2）、例如，四年級(jí)教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，教師提出了兩個(gè)研究問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己研究、探索如何推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式。研究問(wèn)題一是“兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)什么圖形？”為了節(jié)省課上的時(shí)間，教師分組讓學(xué)生分別對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進(jìn)行研究，這樣就不能把所有情況一一弄清楚，對(duì)這個(gè)問(wèn)題也就無(wú)法認(rèn)識(shí)充分。此時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)的演示就可以在很短時(shí)間內(nèi)把這三類(lèi)三角形拼成平行四邊形的所有情況形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有全面地認(rèn)識(shí)。研究問(wèn)題二是“新拼成圖形的底、高、面積和原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系？”同樣，由于課上時(shí)間的限制，學(xué)生只能探索研究其中一類(lèi)三角形，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件設(shè)計(jì)中可以用不同色彩，準(zhǔn)確迅速地把這個(gè)問(wèn)題的研究結(jié)論清晰地展示在學(xué)生面前，并且非常有助于學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪種類(lèi)型的三角形，無(wú)論你把它們拼成怎樣的平行四邊形，它們都有共同的特征，原三角形的高和底就是拼成的平行四邊形的底和高，而原三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。那么，學(xué)生很容易自己總結(jié)出三角形的面積計(jì)算公式了。由于有了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，改變了教師用一種類(lèi)型的三角形講解的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生通過(guò)自主探索研究學(xué)習(xí)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，突破了難點(diǎn)，而且對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更全面、靈活、深刻了。（3）再如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先教師讓學(xué)生說(shuō)出在生活中見(jiàn)到過(guò)的人民幣，然后把學(xué)生說(shuō)的這些存入電腦，雖然只是輕輕地一點(diǎn)鼠標(biāo)，我國(guó)發(fā)行的第四套和第五套人民幣就映入了孩子們的眼簾，這樣就給孩子們一個(gè)整體的印象了。接下來(lái)教學(xué)人民幣的分類(lèi)，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，人民幣就按質(zhì)地分成了硬幣和紙幣兩種了，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，人民幣又按單位分成了元、角、分三類(lèi)了。雖然這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容較多、由于操作簡(jiǎn)便，層次清晰，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效果極佳。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力
思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn),教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相討論研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。
如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),為鞏固以前所學(xué)統(tǒng)計(jì)圖，然后學(xué)習(xí)新的扇形統(tǒng)計(jì)圖,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件:在美麗的校園中,我錄制了本班學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)的影像，跳繩、踢毽子、打羽毛球、籃球、排球、乒乓球，攝影各有一部分學(xué)生??這活潑生動(dòng)的畫(huà)面,熟悉的人物,延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間,全班學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論:(1)你可以得到哪些數(shù)量信息?(2)可以把這些信息怎樣表示出來(lái)?(3)可以有幾種表示方法?(4)如果我想看各種活動(dòng)的人數(shù)占全班的幾分之幾，該怎么辦?在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫(huà)面中所提供的素材,充分展開(kāi)思維的翅膀,獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息反饋 教學(xué)是雙邊活動(dòng)，使教師傳授的書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識(shí)，融入到學(xué)生自己的認(rèn)知體系，這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)基本目標(biāo)，要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要及時(shí)反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋往往是采用讓學(xué)生在黑板上板演、書(shū)面檢查作業(yè)、考試等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不全面，現(xiàn)在電教手段的應(yīng)用可以大大提高課堂反饋的效率。
我常常用實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)即時(shí)講評(píng)，及時(shí)更正錯(cuò)誤的解法，同時(shí)還使學(xué)生的新穎思路得到展示和推廣，這樣既省時(shí)省力，檢查面又大。另外，我還常常利用網(wǎng)絡(luò)或自己開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)游戲來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知
知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì),巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí),也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),學(xué)生最容易犯 “角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件,很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是:在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后,反饋練習(xí)時(shí),依次出示一組練習(xí)(1)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形(圖中有的是角,有的是兩條沒(méi)有相交的射線(xiàn),擺放的形式多種多樣)判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷;(2)接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫(huà)面,要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì);(3)為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤,屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示,為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察,抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了鞏固新知的目的。由此可見(jiàn),運(yùn)用多媒體教學(xué),不但能充分刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)他們的積極性,并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。
六、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理使用多媒體，建立高效課堂
（一）根據(jù)內(nèi)容，選擇性地使用多媒體
并不是任何數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要使用多媒體，我曾有幸聽(tīng)過(guò)一位特級(jí)教師上《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，他在教學(xué)中始終只讓學(xué)生操作手中的一張正方形紙來(lái)探究和認(rèn)識(shí)小數(shù)，沒(méi)有絢麗多彩的課件，但是整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)很活躍、很專(zhuān)心，效果也很好。多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能主要在于材料的處理和合成，對(duì)于一些只重于算理和方法而不需要處理很多材料的內(nèi)容就不必使用多媒體。如多位數(shù)的乘法，在引導(dǎo)學(xué)生理解算理和方法時(shí)就不必使用多媒體，勉強(qiáng)地使用多媒體最多只能是一種自動(dòng)黑板的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有幫助，反而會(huì)分散學(xué)生注意力。
1、空間圖形內(nèi)容教學(xué)時(shí)使用多媒體。在教學(xué)平面圖形時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師就會(huì)疲于準(zhǔn)備許多展示的圖片或在黑板上畫(huà)圖形，很麻煩。如果使用多媒體不但能很好地解決這些問(wèn)題，還能進(jìn)行各種圖形變化。例如:在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用課件演示各種旋轉(zhuǎn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點(diǎn)、方向、度數(shù)”。接下來(lái)就是要讓學(xué)生懂得旋轉(zhuǎn)的大小(度數(shù))是如何確定的，用課件展示出課本中大風(fēng)車(chē)圖案的前二幅，接著顯示圖形A 中的一條關(guān)鍵邊，并演示圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生找出并顯示圖形B 中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵邊，它和圖形A的關(guān)鍵邊成直角，說(shuō)明這條關(guān)鍵邊旋轉(zhuǎn)了90 度，也就是圖形A 旋轉(zhuǎn)到圖形B 旋轉(zhuǎn)了90 度。又如，在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，先用多媒體展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的風(fēng)景，并動(dòng)情地說(shuō):大家看，這景色多美啊，火紅的楓葉，青翠的松樹(shù)，美麗的蝴蝶??來(lái)到大自然中，你能看到很多美麗的景色。同時(shí)，課件一一提取出楓葉、蝴蝶、松樹(shù)的圖案，接著讓學(xué)生找出它們的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就在形象直觀情景中獲得了知識(shí)。
2、形象知識(shí)的概念化、抽象化時(shí)使用多媒體。小學(xué)時(shí)期學(xué)生的思維以形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展。所以教師在教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如，教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板等實(shí)物圖，在學(xué)生說(shuō)出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用多媒體的處理功能在實(shí)物圖的周邊上顯示顯目的邊線(xiàn)，接著把實(shí)物圖隱去，只留下三角形邊線(xiàn)，這樣就抽象出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。又如，我在教學(xué)《確定位置(一)》時(shí)，用課件展示主題圖。讓學(xué)生討論確定位置的方法，在小結(jié)確定位置的方法時(shí)，先是在座位圖的下面和左面出現(xiàn)了一條橫線(xiàn)和一條豎線(xiàn)，接著在兩條線(xiàn)上標(biāo)出坐標(biāo)，再是每個(gè)位置顯出一個(gè)圓點(diǎn)和許多橫的、豎的虛線(xiàn)，最后坐位圖隱去，只留下坐標(biāo)圖。像這樣，就把形象的坐位圖轉(zhuǎn)換成抽象的坐標(biāo)圖，使學(xué)生的抽象思維得到提高。
3、行程類(lèi)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)使用多媒體。這類(lèi)應(yīng)用題，對(duì)學(xué)生來(lái)講是抽象的。如相遇行程問(wèn)題，不利用多媒體教學(xué)時(shí)，雖然也可以讓兩位同學(xué)到前面演示弄清相對(duì)(相向)而行的含義，但學(xué)生卻很難明白這類(lèi)題的特征和數(shù)量間關(guān)系。運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，先由課件演示兩車(chē)相向而行至相遇，并在圖上顯示出題中的的各種數(shù)據(jù)形成一個(gè)完整的線(xiàn)段圖，這樣學(xué)生很容易明白相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系:兩車(chē)行的路程相加等于總路程、路程÷速度和= 時(shí)間等。又如，追及的行程問(wèn)題，通過(guò)多媒體演示，學(xué)生就很容易明白前后兩輛車(chē)原來(lái)的距離就是要追及的路程，進(jìn)而理解“追及的路程÷速度差= 追及時(shí)間”這一重要數(shù)量關(guān)系。
（二）努力提高教師制作、使用多媒體課件的能力
1、努力提高教學(xué)課件的質(zhì)量 課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。一份高質(zhì)量的教學(xué)課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，那么就必須花費(fèi)近乎兩倍的備課時(shí)間：備課及制作課件（其中包括相關(guān)圖片，視頻等的搜索）。再者，就算是自己完成的課件，可能也會(huì)因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質(zhì)量。這樣的課件，學(xué)生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網(wǎng)上資源，或是教材中免費(fèi)贈(zèng)送的課件，這些課件暫且不說(shuō)它的質(zhì)量如何，不說(shuō)它的教學(xué)內(nèi)容是否完整，單從教學(xué)的方式看，就有可能與教師本身的教學(xué)方法與進(jìn)度有很大差異。因?yàn)檎n件是已經(jīng)制作好的，并非適應(yīng)于每一個(gè)使用它的教師，也并非適應(yīng)任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設(shè)置的教學(xué)方式與進(jìn)度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學(xué)的效果便顯而易見(jiàn)。
因此，教師和社會(huì)都應(yīng)該努力地提高教學(xué)課件的質(zhì)量。這就對(duì)課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出個(gè)人的教學(xué)方案，又要具備一定的計(jì)算機(jī)技能，將教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解的部分以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。另外，教學(xué)課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據(jù)課程的改革，教學(xué)內(nèi)容的更新相應(yīng)地作出變化，以保證其良好的持續(xù)應(yīng)用性。當(dāng)然，要完成如此高質(zhì)量的課件，單靠教師完成，將花費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，于是許多教師往往只在公開(kāi)課中才會(huì)真正地使用到課件，這又導(dǎo)致了多媒體課程流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其有效的資源價(jià)值。因此，廣大教師和社會(huì)要能夠形成相應(yīng)的資源共享，這樣，既可節(jié)約時(shí)間與精力，又可有效地提高課件的質(zhì)量，從而遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
2、提高教師運(yùn)用多媒體的技能
教師要制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，不可缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。目前，教師們因自身的計(jì)算機(jī)技能的限制，完成的課件多數(shù)形式簡(jiǎn)單，這樣的課件形式不夠新穎，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質(zhì)量，提高教師的多媒體設(shè)備的應(yīng)用技能，學(xué)校要做好教師的培訓(xùn)工作，提高教師在這方面的技能水平。
結(jié)束語(yǔ)
總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、及時(shí)反饋教學(xué)信息，減輕學(xué)習(xí)難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學(xué)課堂效率翻開(kāi)了新的一頁(yè)。關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。這要教育一線(xiàn)的每位老師不斷總結(jié)多媒體使用經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體在教學(xué)中使用的方法，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教育手段的現(xiàn)代化必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。參考文獻(xiàn)：
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【4】祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育 【M】 北京：高等教育出版社，2001.9第1版 【5】李小芳，《多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》 【6】朱翠琴，《多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題》
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【8】胡玉娟 王學(xué)英，運(yùn)用多媒體課件突破——小學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教育學(xué)刊，2010年第5期
第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
俗話(huà)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，多媒體已進(jìn)入了農(nóng)村學(xué)校的課堂。它一改過(guò)去一本書(shū)、一支筆、一塊黑板、老師一張嘴的單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，把幻燈、錄音、電視、VCD、計(jì)算機(jī)、投影儀等視聽(tīng)合一，運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)具有直觀性、邏輯性、趣味性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，可以輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)就自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時(shí)，多媒體充分運(yùn)用圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等，使輸出的信息生動(dòng)、形象、直觀。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。
如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師邊演示課件邊講述：“有3只可愛(ài)的小貓咪，有一天纏著貓媽媽要跳繩，于是貓媽媽拿出同樣長(zhǎng)的三根繩子，剪下第一根繩子的1／2給小白貓做跳繩，剪下第二根繩子的2／4給小黑貓做跳繩，剪下第三根繩子的3／6給小花貓做跳繩。小白貓很不高興，說(shuō)貓媽媽偏心眼，給小花貓的繩子最長(zhǎng)，1 自己的跳繩最短?！?/p>
教師接著導(dǎo)入：“故事看完了，問(wèn)題也出來(lái)了，要想知道小白貓究竟說(shuō)得對(duì)不對(duì)，就要用到這節(jié)課要研究的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！?/p>
這樣，用生動(dòng)的多媒體課件引入，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
二、利用多媒體教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書(shū)浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
例如：在教學(xué)“直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)”，學(xué)生已經(jīng)掌握了直線(xiàn)、射線(xiàn)與線(xiàn)段的特征后，請(qǐng)學(xué)生在半分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線(xiàn)。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共畫(huà)了幾條，請(qǐng)畫(huà)的最多的同學(xué)到實(shí)物投影上展示。教師提問(wèn)：“如果再給一些時(shí)間，這張紙上還能畫(huà)嗎？”教師放大學(xué)生的作業(yè)紙，邊畫(huà)射線(xiàn)邊說(shuō)：“畫(huà)是還能在畫(huà)，但看不清楚了，現(xiàn)在我們就請(qǐng)電腦老師來(lái)幫忙好嗎？”接著就進(jìn)行課件演示，大屏幕上再現(xiàn)了“從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線(xiàn)”的過(guò)程。
這樣，在多媒體課件使用的過(guò)程中，采用動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，2 從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問(wèn)題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。
三、利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。
小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的制約，對(duì)于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時(shí)，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合。實(shí)踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成出就越清晰。
例如：在教學(xué)《角的概念》這一課時(shí)，老師準(zhǔn)備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等教具，指出什么地方是角。然后，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一組實(shí)物圖形，讓學(xué)生觀察思考，這些實(shí)物中的角在什么地方呢？通過(guò)學(xué)生討論，猜想，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來(lái)，接著把實(shí)物等圖形移走，留下了組成角的幾條線(xiàn)段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過(guò)動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生獲得正確清晰的概念。
四、利用多媒體教學(xué)，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)的重要一環(huán)。利用多媒體技術(shù)來(lái)編寫(xiě)有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，要把枯燥無(wú)味的教學(xué)、公式分散到各種形式的 有聲有色有趣的多媒體教學(xué)中，使死知識(shí)活起來(lái)，讓活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中思考、探究，讓知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，學(xué)生們很輕松地鞏固了已學(xué)知識(shí)。
例如，我校陳XX老師在練習(xí)“10以?xún)?nèi)減法”教學(xué)時(shí)，用課件向?qū)W生們展示一棵結(jié)滿(mǎn)了果子的蘋(píng)果樹(shù)。
師問(wèn)：看到這些蘋(píng)果你想做什么？
學(xué)生們：想摘了吃！
師：吃幾個(gè)？哪位同學(xué)告訴我？
生1：吃3個(gè)！
師：那你來(lái)摘吧！
于是用鼠標(biāo)摘下他想要吃的蘋(píng)果，并且讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程加以敘述：“樹(shù)上原來(lái)有6個(gè)蘋(píng)果，被我吃掉了3個(gè)，還剩幾個(gè)？”孩子們列出算式：6－3＝3。
一時(shí)間，小朋友們興致被激發(fā)起來(lái)，“我想吃1個(gè)”，“我想吃2個(gè)”，“我想吃……”。
減數(shù)在不斷變化，算式也在不斷變化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”
枯燥的數(shù)學(xué)題在歡樂(lè)的氣氛中完成了，而且興致越來(lái)越濃。
五、利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。
多媒體打破了時(shí)間和空間的界限，使學(xué)生的視野不僅局限于書(shū)本的知識(shí)。如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)操作認(rèn)識(shí)了圓周率后，教師說(shuō)圓的周長(zhǎng)究竟比它的直徑的3倍多多少呢？多媒體顯示祖沖之 專(zhuān)心致志地研究圓周率的畫(huà)面，隨著音樂(lè)響起了解說(shuō)聲：“早在一千四百多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之就精密地計(jì)算出圓周率是在3.1415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時(shí)算得最精確地圓周率，比外國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲?！边@樣的教學(xué)不但拓展了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國(guó)奧秘的欲望。
又如：在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生提供許多信息：我國(guó)有960萬(wàn)平方千米，我國(guó)人口大約為13億人，一個(gè)人平均每分鐘大約讀300個(gè)字，一架飛機(jī)每小時(shí)飛行800千米，一張舊的人民幣上大約有10萬(wàn)個(gè)細(xì)菌??十條信息圖文并茂，每條信息下面滾動(dòng)出現(xiàn)，問(wèn)你還能想到些什么？像這樣把實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的事，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，建立了更大的數(shù)的概念。
六、利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱(chēng)和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車(chē)輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過(guò)小組合作討論，學(xué)生能回答這些問(wèn)題，但說(shuō)不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫(huà)面：裝著正方形車(chē)輪的汽車(chē)在跳躍，裝著橢圓形車(chē)輪的汽車(chē)在忽高忽低地爬行，坐在車(chē)?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌?chē)車(chē)輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車(chē)輪 同時(shí)圓形的對(duì)比畫(huà)面：紅色汽車(chē)的車(chē)軸裝在圓心，汽車(chē)行駛得又快又穩(wěn)，車(chē)?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車(chē)的車(chē)軸不裝在圓心，汽車(chē)在平坦的馬路上顛簸不停，車(chē)?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。
通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中能增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性和邏輯性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊?，采用多媒體教學(xué)，是時(shí)代的呼喚，教師的需求，學(xué)生的愿望，在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程改革和發(fā)展中，多媒體教學(xué)仍具有更為廣闊的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
第三篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒(méi)有辦法計(jì)算出底層那些看不見(jiàn)的正方體的數(shù)量。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開(kāi)，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。
二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱(chēng)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。
三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果
練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)信息技術(shù)所編寫(xiě)的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類(lèi)型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開(kāi)展課后練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書(shū)的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。
四、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過(guò)多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。如果老師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù) 文檔
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，它能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息進(jìn)行集成，也能對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，并且提供強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過(guò)十分友好的人機(jī)交互界面來(lái)操縱控制多媒體信息的顯示。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在教學(xué)過(guò)程中，教材中許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)相對(duì)小學(xué)生比較枯燥、乏味、難懂。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與引入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的福音，同時(shí)也為開(kāi)放形態(tài)下的教學(xué)理念開(kāi)辟了一片新天地。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的重視，各中小學(xué)辦學(xué)條件的不斷提高，多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各學(xué)科的課堂教學(xué)中。新課程改革的不斷深入，多媒體及其技術(shù)手段的普及為我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了新的環(huán)境，新的手段和新的理念。但是，廣大教育一線(xiàn)的小學(xué)教師在應(yīng)該多媒體的應(yīng)用技術(shù)上還不盡到位，對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)理解、開(kāi)發(fā)應(yīng)用上還存在著諸多問(wèn)題。本文結(jié)合多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了探索與研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要策略
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！闭腔谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯得猶為重要。
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，使得課堂與生活存在較大的差距，同時(shí)也使得學(xué)生難以靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。所以，往往有一些教師過(guò)多的依賴(lài)于多媒體，產(chǎn)生了以下的運(yùn)用誤區(qū)：
過(guò)多的運(yùn)用多媒體，會(huì)出現(xiàn)多媒體搶了教師和學(xué)生的地位。很多課件做得過(guò)多過(guò)濫，雜而不精，或者做得非常精致，但是創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)教學(xué)卻并無(wú)多大幫助，而是遠(yuǎn)離了生活，一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面弄巧成拙：把原本應(yīng)該學(xué)生練習(xí)的時(shí)間給霸占了，把原本教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間給占了，教師和學(xué)生成了觀看者，而課件卻成了課堂的主角。這樣是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
無(wú)疑，多媒體運(yùn)用在生活情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)無(wú)疑是具有很大的優(yōu)勢(shì)的，往往起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，如何正確的運(yùn)用多媒體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景？
情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)表象和本質(zhì)。用生動(dòng)、具體的場(chǎng)景再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，變主動(dòng)為客觀，變枯燥為生動(dòng)，引起探索數(shù)學(xué)世界的好奇心，這樣，學(xué)生就能在現(xiàn)實(shí)生活中找到與所學(xué)知識(shí)相匹配的情境，在從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
比如教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克噸》一新授課，在讓學(xué)生理解“一噸有多重”時(shí)，如果讓學(xué)生直接感受是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)可先讓學(xué)生觀看學(xué)生倒水進(jìn)一個(gè)容積為1000升的容器片段。再現(xiàn)真實(shí)的情景，出現(xiàn)學(xué)生的采訪(fǎng)對(duì)話(huà)：這一升的容器需要用50桶水才能倒?jié)M，一桶水拎著已經(jīng)很累人了，如果50桶一起拎的話(huà)，是沒(méi)人有可以辦到的。這樣讓教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生看到數(shù)個(gè)同學(xué)忙來(lái)忙去的情景，配上背景音樂(lè)，老師敘述：同學(xué)們，在經(jīng)過(guò)10位同學(xué)的的不懈努力下，這一1000升的水的重量恰好就是一噸?？赐瑢W(xué)累的滿(mǎn)頭大汗的樣子，要把20千克一桶的水，倒?jié)M50桶才能將這個(gè)容器倒?jié)M，你們說(shuō)這一噸水重不重？
此情此景，激發(fā)了學(xué)生的臨場(chǎng)感，加上教師的解說(shuō)，使學(xué)生聯(lián)想到剛剛體驗(yàn)一桶水的重量，進(jìn)而聯(lián)想到一噸有多重。這樣的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)代入感，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。
以上課例，整堂課的教學(xué)過(guò)程在運(yùn)用多媒體手段鮮明得呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生仿佛坐在家中學(xué)習(xí)：熱鬧的場(chǎng)景、動(dòng)人的解說(shuō)、還有動(dòng)畫(huà)演示，將本來(lái)復(fù)雜，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。僅僅只運(yùn)用了一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，卻再現(xiàn)了一段真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，賞中學(xué)，不僅獲得了知識(shí)，更體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、趣味化
興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)可以根據(jù)自身聲象并茂、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響創(chuàng)設(shè)生活化的情景、真實(shí)的意景，這在客觀上造就了一種全新的教學(xué)環(huán)境，為興趣教學(xué)提供了便利的條件。因?yàn)閷W(xué)生所的客觀環(huán)境的不同，學(xué)生所處的狀態(tài)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的狀態(tài)自然也不相同。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，學(xué)生在有限的時(shí)間與空間內(nèi)所接觸到信息總量只是很小的一部分，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維不得以最大程度的發(fā)揮。在多媒體技術(shù)應(yīng)用條件下，信息交互更為頻繁，教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，學(xué)生在處于這樣一種環(huán)境下，其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長(zhǎng)。
葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育的研究報(bào)告中指出：“人類(lèi)生存的環(huán)境日益復(fù)雜，每個(gè)人要想在這樣的社會(huì)中生存和得到發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識(shí)與一般能力，更需要有對(duì)變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時(shí)機(jī)敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化，主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)與決策能力?！?/p>
教師不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，與飽滿(mǎn)的信心，再加上多媒體技術(shù)將教學(xué)中的重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持著興奮的情緒，這樣一來(lái)，原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就顯得簡(jiǎn)單、有趣多了。
當(dāng)然，在運(yùn)用的同時(shí)，教師必須清楚多媒體運(yùn)用的目的：不在于簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)，而是為了讓便于學(xué)生的理解，優(yōu)化教師的教學(xué)手段。如果運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)造成這樣的誤區(qū)：要么代替了教師的教學(xué)機(jī)智；要么代替了學(xué)生思維過(guò)程，以下是一則誤區(qū)案例分析：
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》新授課時(shí)，過(guò)多地運(yùn)用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，把生日會(huì)分餅干的情景以動(dòng)畫(huà)、PPT與錄音帶入數(shù)學(xué)課堂。先是利用幻燈圖片的形式，屏幕顯示桌子上放著一個(gè)圓形蛋糕，2個(gè)小學(xué)生圍在桌子旁，一位阿姨提出問(wèn)題：怎樣把蛋糕平均分成2份？讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)平均切分蛋糕，認(rèn)識(shí)到平均切分后，每一份蛋糕的大小一樣。然后阿姨把一份遞給了小紅，等小紅吃完了，阿姨又提出問(wèn)題：小紅吃了這個(gè)蛋糕的多少？讓學(xué)生在分蛋糕的情境中認(rèn)識(shí)到小紅吃了半個(gè)蛋糕，就在此時(shí)，阿姨告訴學(xué)生，小紅吃了半個(gè)蛋糕，用數(shù)字表示為，讀作二分之一，表示把一個(gè)整體平均分成2份，占了其中的一份。就這樣，最后通過(guò)多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段將平均的分的圖片重現(xiàn)。
這樣，盡管地解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性的問(wèn)題，但是這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只被一張張PPT牽著鼻子走，如走馬觀花般過(guò)了教學(xué)環(huán)節(jié)，其間，學(xué)生的思維是“死”的，只是一味的被灌輸，根本沒(méi)有得到有效的鍛煉與提升。其實(shí)，課堂上的教師的隨機(jī)應(yīng)變，與學(xué)生的心靈溝通，計(jì)算機(jī)是無(wú)法與之代替的。講臺(tái)前老師一句鼓勵(lì)的話(huà)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神就能打動(dòng)學(xué)生的心靈，開(kāi)啟智慧的大門(mén)。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動(dòng)變成操作鼠標(biāo)，學(xué)生的主要活動(dòng)變成了看屏幕，畫(huà)面頻頻變換，學(xué)生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，學(xué)生除看到了幾個(gè)好看的畫(huà)面，記住了某個(gè)事物個(gè)別的、零散的特征外，一無(wú)所獲，根本沒(méi)有思考活動(dòng)的參與，容易造成學(xué)生思維上的“依賴(lài)性”、“惰性”，影響學(xué)生思維的發(fā)展，不利用學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。那么如何才能運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化、趣味化呢？
1.根據(jù)不同年段的教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的多媒體
中高年級(jí)的教材往往較為復(fù)雜抽象，教師如何利用多媒體手段簡(jiǎn)化教學(xué)以更為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)便成為了運(yùn)用多媒體手段的關(guān)鍵與難點(diǎn)。
在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律時(shí)》，正確的運(yùn)用教學(xué)媒體就可以使枯燥的教學(xué)變的生氣十足。
以下是一個(gè)運(yùn)用PPT動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)的開(kāi)放導(dǎo)入教學(xué)片段：
師：出示第一個(gè)圖片：圓圈。提問(wèn)：大家猜一猜，下一個(gè)圖案可能是什么形狀？ 生：是圓圈！是方塊！
（教師一邊出示圖形，一邊讓學(xué)生猜測(cè)下一個(gè)圖形）
師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這些圖形，這些圖形里有些是圓圈，有些是方塊，猜一猜，下一個(gè)出現(xiàn)圖形將會(huì)是？ 生：方塊 師：再下個(gè)？ 生：圓圈！
（在投影出一部分圖形之后，教師適時(shí)追問(wèn)）
師：現(xiàn)在你能確定下個(gè)圖形是什么形狀了么？說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：一定是圓圈。因?yàn)榍懊媸前凑?個(gè)圓圈2個(gè)方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。
師小結(jié)：剛剛大家在猜的時(shí)候還不能一下子猜對(duì)，而這次同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢？ 生：因?yàn)檫@個(gè)圖形出現(xiàn)是有規(guī)律的。
師：看來(lái)這些圈出現(xiàn)的次序是有一定的規(guī)律，按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說(shuō)出下個(gè)圖形是哪一個(gè)。在生活中，只要大家留心觀察，象這樣有規(guī)律的圖形和物體還有很多。
盡管本片段中，多媒體的運(yùn)用只是簡(jiǎn)單的PPT，但是結(jié)合了教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)，使得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)甚為有意義，學(xué)生通過(guò)觀察逐個(gè)出現(xiàn)的圖形，通過(guò)自己的觀察與猜想，最終經(jīng)歷探索，找到了規(guī)律。只是簡(jiǎn)單的一個(gè)媒體運(yùn)用，就可以達(dá)到這么好效果，說(shuō)明多媒體運(yùn)用并不在于運(yùn)用的復(fù)雜、花哨就是好事，它是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為了達(dá)成更高的教學(xué)效率而存在的。
2.把握學(xué)生特點(diǎn)與心理，運(yùn)用不同的媒體手段 學(xué)生在小學(xué)的各個(gè)階段，對(duì)于多媒體的需求是不同的。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)比較大小》一課時(shí)，迎合中年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事講故事的天性，可以設(shè)計(jì)一些利用錄音，一方面以趣味生動(dòng)的創(chuàng)設(shè)故事情景，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活聯(lián)系起來(lái)，另一方面訓(xùn)練學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力。
首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)到兩兄弟分吃一塊餅后爭(zhēng)論誰(shuí)吃的多的一段故事錄音：“一天，媽媽為兩兄弟買(mǎi)了一個(gè)圓圓的大月餅，可是家里卻有兩兄弟。這時(shí)，胖弟弟對(duì)瘦哥哥說(shuō)道，做弟弟的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。瘦哥哥反駁道，我比你瘦，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。兄弟倆鬧了起來(lái)，你能為他們公平的解決這個(gè)難題么？”
小小的一段錄音，卻把握住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們“聽(tīng)故事”的興趣，通過(guò)講述問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)短時(shí)記憶從材料中搜集有用的數(shù)學(xué)信息，立刻把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)和探究新知的環(huán)境，這一過(guò)程無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知與思維的能力。
德國(guó)教育家斯多曾指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，勾起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變的簡(jiǎn)單、有趣。
（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)將靜止的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)化
多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。那么怎樣處理這四個(gè)要素之間的關(guān)系呢？
教育教學(xué)以“人”為本，多媒體雖然有其優(yōu)勢(shì)，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，所以它的地位是“輔助”功能。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué)，不僅要根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，還要考慮為教師，學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變教學(xué)的本質(zhì)，否則，就是本末倒置，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能，達(dá)到育人目的。我們必須找好定位：多媒體是為各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)的。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，開(kāi)放、互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間整合？以下是一篇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)秀案例，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。
1.動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)信息基本上都是以“黑板+粉筆”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。試問(wèn)，這種“黑加白”的課堂，能創(chuàng)設(shè)出多豐富的情景？能激發(fā)起多少學(xué)生的興趣，能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流？顯然，在多媒體支持下的條件與傳統(tǒng)教學(xué)條件相比，優(yōu)勢(shì)是明顯的。復(fù)習(xí)、激趣部分
師：同學(xué)們，在課前，已經(jīng)搜集了一些生活中數(shù)，老師把這些數(shù)據(jù)匯總到了一起。我們一起來(lái)看一看這些數(shù)據(jù)（投影展示），這些數(shù)，你會(huì)讀么？ 生：會(huì)讀。
（先顯示左邊的數(shù)字，讓學(xué)生讀出。）
師：這些數(shù)我們都認(rèn)識(shí)，你有什么想為大家介紹的？
生：包含了 個(gè)，十，百，千，萬(wàn)這些計(jì)數(shù)單位。把個(gè)，十，百，千，萬(wàn)這些計(jì)數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。（觀察右邊的數(shù)字）
師：哦，右邊的這些數(shù)很大，我們一時(shí)無(wú)法讀寫(xiě)。怎么辦？ 生：需要新的計(jì)數(shù)單位了。
師：那么，請(qǐng)你們猜想一下，比個(gè)，十，百，千，萬(wàn)大的計(jì)數(shù)單位還有哪些呢？ 生：有十萬(wàn)，百萬(wàn)，還有億。
師：看來(lái)，同學(xué)還了解的真多。那么十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)究竟有多大呢？在這之前，我們已經(jīng)知道了十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。
（課件展示一千個(gè)小方塊組成一個(gè)大正方體，每次出現(xiàn)10個(gè)一排大正方體表示為一萬(wàn)）如果一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)下去，一萬(wàn)，二萬(wàn)，三萬(wàn)??多少個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn)呢？ 生：十個(gè)一萬(wàn)就是十萬(wàn)。師：你有什么感覺(jué)？ 生；十萬(wàn)很大。??
這樣一個(gè)教學(xué)片段，教師把課外學(xué)生自己搜集的數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn)，從而有機(jī)的創(chuàng)設(shè)出了情景問(wèn)題：如何認(rèn)識(shí)這些數(shù)的讀寫(xiě)？學(xué)生由生活情景入手，考慮到這些大數(shù)目的搜集環(huán)境與背景，從而加深了大數(shù)目的認(rèn)識(shí)與理解。新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“學(xué)生在處于豐富的生活情景下，學(xué)習(xí)興趣會(huì)特別濃厚，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的差異，對(duì)于問(wèn)題的解決，方案也各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)情節(jié)，因?yàn)橛兄處煹目谑鲆龑?dǎo)，問(wèn)題的提出總具有一定的暗示性與較強(qiáng)的指向性，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的思維。在大問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生通過(guò)各種媒體手段，直接接觸教學(xué)信息，避免了教師的口述，避免了許多小問(wèn)題的產(chǎn)生，這樣，學(xué)生按照媒體提高的教學(xué)材料，利用媒體探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過(guò)程是更為開(kāi)放的?！?/p>
2.人機(jī)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)思考性、游戲性的舞臺(tái)
技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用，誤用，更不能用技術(shù)來(lái)取代學(xué)科教學(xué)。由此，筆者聯(lián)想到了有些公開(kāi)課，為了突顯其多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，不惜制作“假網(wǎng)頁(yè)”、“假課件”，讓學(xué)生“可見(jiàn)既可得”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，互動(dòng)環(huán)節(jié)也絲毫不差。卻不知，這樣的教學(xué)是為了“多媒體”而用多媒體，只是圖有其表，根本不考慮學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)互相協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用則需要適時(shí)、適用和適度。
網(wǎng)絡(luò)搜索，深化活動(dòng)部分
師：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識(shí)了很多大數(shù)，其實(shí)在生活中還有很多象這樣的大數(shù)，你們想不想一起來(lái)找一找這些數(shù)？
生：想。
師：好誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想搜索關(guān)于哪些方面的數(shù)？ 生：人口，面積。
師：下面，就請(qǐng)大家通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，找一找這些在生活中的大數(shù)目。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)清楚要求：
1，通過(guò)交流互動(dòng)平臺(tái),復(fù)制你需要搜索的關(guān)鍵詞.2，使用百度搜索平臺(tái),將你搜集的結(jié)果上傳到論壇上。注意敘述完整。聽(tīng)清楚要求了么？
（學(xué)生開(kāi)始搜集信息，到論壇上傳結(jié)果。）
師：同學(xué)們，你們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。下面,我們一起來(lái)看一看這些數(shù)據(jù)。師；看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感覺(jué)？這些數(shù)據(jù)，你都會(huì)讀會(huì)寫(xiě)這些數(shù)么？說(shuō)說(shuō) 你可以怎么樣寫(xiě)？
生1：我是根據(jù)數(shù)位順序表來(lái)寫(xiě)的，比萬(wàn)的大的就是十萬(wàn)，所以他比萬(wàn)要多一個(gè)零。有5個(gè)零。師：同意么？
生2：萬(wàn)級(jí)，個(gè)級(jí)的寫(xiě)法。
以解決生活中發(fā)現(xiàn)的一些大數(shù)的認(rèn)識(shí)為契機(jī)，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將他們對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)感發(fā)掘出來(lái)，從來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)。通過(guò)PPT中一千個(gè)小正方體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)一萬(wàn)，知道10個(gè)一萬(wàn)就是十萬(wàn)。在知道十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)的數(shù)位順序后，學(xué)生還不滿(mǎn)足。這時(shí)，教學(xué)進(jìn)程被學(xué)生驅(qū)動(dòng)，讓他們提出百度搜索一些自己感興趣的數(shù)，比如：我國(guó)人口，面積，速度，以及自然科學(xué)方面的資料，從而進(jìn)一步接觸，了解大數(shù)。加深對(duì)大數(shù)的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。在談完對(duì)搜集到的大數(shù)的理解后，教師就著眼于教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)的高效為原則，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一便捷的環(huán)境，測(cè)試學(xué)生的掌握情況。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)整合不是為了上網(wǎng)絡(luò)課而上的，所有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與便捷條件應(yīng)該都是為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。在這一片段的教學(xué)，教師沒(méi)有運(yùn)用到很華麗的課件，只是最大程度的運(yùn)用PPT課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后以網(wǎng)絡(luò)為媒介，激發(fā)了學(xué)生的熱情，把握課堂的高效，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的優(yōu)勢(shì)。
3.反饋交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的生活情景，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要呈現(xiàn)學(xué)生各個(gè)層次的回應(yīng)并有效反饋，多媒體技術(shù)的引入是必然的。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動(dòng)，無(wú)論是例題還是練習(xí)題，都能以各種新穎獨(dú)特的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，至此，最大程度的體現(xiàn)了多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
如在《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》這一內(nèi)容的新授課中，利用多媒體技術(shù)，把練習(xí)題放在交互式的論壇，分為不同難度的A、B、C三類(lèi)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇相應(yīng)難度的練習(xí)題。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生挑戰(zhàn)自我，力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，形成生生互動(dòng)。同時(shí)教師也通過(guò)論壇平臺(tái)，在第一時(shí)間知曉學(xué)生對(duì)整堂課學(xué)習(xí)的反饋情況，為把握教學(xué)重難點(diǎn)明確了方向。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析
確實(shí)，多媒體已在小學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用了，可是，其應(yīng)用現(xiàn)狀是怎樣的？這里以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的調(diào)查材料為研究，對(duì)多媒體應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及主要原因作如下分析：
（一）存在問(wèn)題 1.目的單過(guò)于單
一調(diào)查材料中表明，有55%的教師認(rèn)為，多媒體引入課堂教學(xué)僅僅只是為了方便減少教師的板書(shū)，為了取代掛圖的使用。還有30%的教師認(rèn)為使用PPT可以使學(xué)生更清晰看到布置的作業(yè)題。
2.內(nèi)容不適宜
在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生覺(jué)得有些課程并一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應(yīng)用多媒體。而一些教師的“死搬硬套”直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的曲解。
3.方式方法不當(dāng)，效果不佳
由于受到教師自身專(zhuān)業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在調(diào)查中，有近20%的學(xué)生表示對(duì)多媒體課件沒(méi)有興趣，也有近15%的學(xué)生覺(jué)得整堂課都在看一些視頻、圖片，對(duì)教師講授沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注。
（二）主要原因
1.盡管隨著社會(huì)對(duì)教師重視不斷提高，教育裝備的普及，許多中小學(xué)都開(kāi)始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教室?？墒?，由于學(xué)校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護(hù)頻繁，直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報(bào)告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問(wèn)題。盡管在全國(guó)范圍內(nèi)，小學(xué)教師定期開(kāi)展了信息技術(shù)培訓(xùn)，但是往往由于周期過(guò)長(zhǎng)，培訓(xùn)量不足而致使教師對(duì)多媒體應(yīng)用技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)都處在很低的層次。
2.一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的理念上存在理解誤區(qū)。有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)就應(yīng)是人與人的交流，借助于多媒體被認(rèn)為是一種沒(méi)有實(shí)力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認(rèn)為，多媒體的使用就是為了更好在教師在教學(xué)過(guò)程能“偷懶”，將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過(guò)程片面的理解為把書(shū)本知識(shí)的投影、放大。更有一些教師或者由于知識(shí)水平的限制，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取，不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。在調(diào)查中，有近25%的教師認(rèn)為，不通過(guò)多媒體教學(xué)，也是可以照樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，多媒體的出現(xiàn)只會(huì)“多此一舉”，這種技術(shù)的運(yùn)用是“可有可無(wú)”的。還有一些教師在課堂教學(xué)中頻繁應(yīng)用多媒體，可是教學(xué)效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢(shì)。
如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對(duì)多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無(wú)視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個(gè)現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體，讓這項(xiàng)技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)？廣大教師應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)引進(jìn)多媒體到課堂教學(xué)中去。及時(shí)更新多媒體教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)具有的傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，不是以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的呈現(xiàn)書(shū)本知識(shí)為目的，而是為更好將多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，以實(shí)現(xiàn)更高的育人價(jià)值為目標(biāo)。那么如何正確的運(yùn)用多媒體，使之真正“走”進(jìn)課堂教學(xué)？本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例為研究基礎(chǔ)，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧作以下闡述。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義
（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營(yíng)造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語(yǔ)言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。
（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)
教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位，互動(dòng)是必不可少的，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛?、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書(shū)，在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書(shū)與練習(xí)評(píng)價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問(wèn)題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng)，只要一個(gè)簡(jiǎn)單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過(guò)形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也通過(guò)媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋，方便與學(xué)生互動(dòng)交流，更好的調(diào)整教學(xué)。
（三）有利于提高教學(xué)效率
多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)（一般使用最多的是PPT頁(yè)面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問(wèn)題或練習(xí)等，制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義
（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營(yíng)造更生動(dòng)的教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語(yǔ)言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂(lè)，在教學(xué)過(guò)程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。
（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)
教學(xué)作為一個(gè)整體的有機(jī)單位，互動(dòng)是必不可少的，而形成互動(dòng)的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛?、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書(shū)，在與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個(gè)老師要把50%左右的時(shí)間花在板書(shū)與練習(xí)評(píng)價(jià)上，在有限的時(shí)間里，互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很少：教師在課堂中趕場(chǎng)子一般抓緊時(shí)間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動(dòng)不足的問(wèn)題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動(dòng)，只要一個(gè)簡(jiǎn)單方便的教學(xué)平臺(tái)和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過(guò)形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，教師也通過(guò)媒體平臺(tái)獲得及時(shí)反饋，方便與學(xué)生互動(dòng)交流，更好的調(diào)整教學(xué)。
（三）有利于提高教學(xué)效率
多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個(gè)完整的包括教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺(tái)（一般使用最多的是PPT頁(yè)面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問(wèn)題或練習(xí)等，制作成相對(duì)獨(dú)立的操作單元和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺(tái)上，就形成了集一節(jié)課知識(shí)、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時(shí)又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。
總之，多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，它能為學(xué)生提供更為具體化、生活化、簡(jiǎn)單化、動(dòng)態(tài)化、趣味化的理想教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令他們樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。當(dāng)然，多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，重在教師對(duì)此的有效運(yùn)用。一堂數(shù)學(xué)課的成功，不僅僅在于教師運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正確、有效運(yùn)用多媒體完善教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題和問(wèn)題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動(dòng)平臺(tái)。
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
摘 要：本文在介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了新的方法，即多媒體，緊接著強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中多媒體的運(yùn)用以及運(yùn)用多媒體的一些原則。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；原則
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-330-01
現(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用的也不簡(jiǎn)單是教師了，而是引進(jìn)了多媒體技術(shù)，這樣的話(huà)，不僅能夠大大的加快教學(xué)速度，而且能夠使得學(xué)生很快的介紹各種新知識(shí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生思維更加活躍，創(chuàng)造性更強(qiáng)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
1、充分利用多媒體的交互性
因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)結(jié)合在一起的強(qiáng)大作用，這種強(qiáng)大的結(jié)合就使得學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)了，從而產(chǎn)生大的學(xué)習(xí)想法。這也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要的方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是簡(jiǎn)單的老師備課，然后將知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸在學(xué)會(huì)的腦袋里，這種教學(xué)模式下，學(xué)生所吸收的只是，只是微乎其微，教學(xué)質(zhì)量將大打折扣，但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的新的教學(xué)模式中，情況將大大的不同，真對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)模式，像個(gè)別化的教學(xué)模式，或者相互討論的教學(xué)模式。這樣相互交互的教學(xué)模式，將會(huì)使得學(xué)生主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生將會(huì)很好的學(xué)到知識(shí)。
2、組織和管理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
多媒體技術(shù)不僅將文字帶給學(xué)生，更是將圖形和圖像帶給了學(xué)生，研究表明，多媒體技術(shù)與人類(lèi)的思維習(xí)慣非常的符合，因此通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將使課堂效率提高，使教學(xué)環(huán)境更加的良好。
（1）將不同的多媒體信息按教學(xué)要求組成一個(gè)整體。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)用多媒體的新的教學(xué)模式將不再僅僅只是局限于文字教學(xué)上面，而是將教科書(shū)，錄音帶，錄像帶等結(jié)合在一起，這樣將大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。
（2）將不同的教學(xué)資料按照教學(xué)內(nèi)容的要求組成一個(gè)整體。
在教學(xué)過(guò)程中，如果將新課，練習(xí)，習(xí)題，提問(wèn)，測(cè)驗(yàn)以及一些實(shí)驗(yàn)非常融洽的聯(lián)系在一起，將會(huì)在課堂教學(xué)測(cè)評(píng)，還有復(fù)習(xí)功課等方面有很大的幫助。
（3）將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)在知識(shí)和拓展知識(shí)緊密的聯(lián)系在一起。
在教學(xué)過(guò)程中，因材施教非常的重要，但是每個(gè)學(xué)生的知識(shí)底子非常的不一樣，因此，要是傳統(tǒng)的教學(xué)將不會(huì)將知識(shí)非常好的傳授到每個(gè)學(xué)生腦子里，要是運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能輕而易舉的達(dá)到這樣的目的。
3、具體融合
（1）我們都知道，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力將直接決定教學(xué)的效果，那么，多媒體教學(xué)就能非常容易的做到這一點(diǎn)，它通過(guò)直接的多重感官刺激和直觀的教學(xué)方式，使得學(xué)生的理解能力更強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知能力增強(qiáng)。另外，板書(shū)方式，速度也會(huì)影響課堂的容量，當(dāng)遇到板書(shū)文字和圖比較多的課時(shí)，如果提前將這些文字和圖放在電腦中，在上課時(shí)，將這些在多媒體中展現(xiàn)出來(lái)，將會(huì)大大的節(jié)約時(shí)間，最后將增加課堂容量。
（2）運(yùn)用新型的多媒體技術(shù)――計(jì)算機(jī)
課堂，就是學(xué)生和教師互相進(jìn)行知識(shí)交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生占著主體的位置，相反，教師則是占著主導(dǎo)的作用，教師就是控制著信息的流動(dòng)，當(dāng)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)這些進(jìn)行控制的時(shí)候，將會(huì)使知識(shí)更加的適應(yīng)課堂特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)等。除此之外，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的控制作用，可以很好的將所要控制的圖像或者文字非常形象的展現(xiàn)出來(lái)，這樣的親切感，是別的多媒體工具所沒(méi)有的。利用計(jì)算機(jī)還能夠很好的拓展學(xué)生的思維。此外，充分的利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性將使得學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候處于一種非常主動(dòng)地位置。將使得學(xué)學(xué)之間，師生之間，師師之間產(chǎn)生多方向的交流，這也將使得學(xué)生的主體作用更加的強(qiáng)。
（3）及時(shí)的反饋信息。
計(jì)算機(jī)能夠在及時(shí)的反饋信息方面有很大的作用。老師批改學(xué)生的作業(yè)或著從測(cè)驗(yàn)中找到學(xué)生的問(wèn)題是傳統(tǒng)的獲得反饋信息的方式，新的獲得反饋信息的方式將是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生很快的獲得自己的學(xué)習(xí)效果以提高學(xué)生的積極性，而且能夠使得教師更加方便的獲得信息，來(lái)準(zhǔn)備下一步的教學(xué)方向。
二、運(yùn)用多媒體的一些原則
1、講究實(shí)際效率。
無(wú)論運(yùn)用何種多媒體技術(shù)，最終的目的都是提高課堂效率，因此，必須避免一些不實(shí)際的應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w會(huì)有很多的新鮮之處，所以小學(xué)生多多少少會(huì)受到它的影響，因此，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該盡量的限制它，不能讓它分散了學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響了課堂效率。
2、新舊結(jié)合。
在我們非常的肯定新的多媒體教學(xué)的時(shí)候，不能將傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)全面否定。我們應(yīng)該將這兩種教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樗鼈兏饔兴L(zhǎng)。例如，可教師可以自己動(dòng)手制作一些圖形，也可以讓學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，動(dòng)手做一些東西，這樣的話(huà)，就能很好地彌補(bǔ)多媒體的缺陷，將教學(xué)知識(shí)完滿(mǎn)的教授給學(xué)生。
3、多媒體軟件和硬件一樣重要。
因?yàn)閷W(xué)校越來(lái)越重視軟件的重要性，所以就加大了在軟件方面的投資，這樣的話(huà)就使得教學(xué)效果反倒沒(méi)有提升，反而下降了。所以，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)軟硬件并重，因材施教最好。
三、總結(jié)
當(dāng)今社會(huì)，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重要了，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用中越來(lái)越普及，但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，凡事都有兩面的效果，我們應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體，而不能依賴(lài)它，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)的用好它，這樣才能使教學(xué)效果真的變好。
參考文獻(xiàn)：
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