第一篇：高中英語教學(xué)論文 淺談高中英語早讀課教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

淺談高中英語早讀課教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的四大基本要素。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，密不可分。就“讀”而言，重視加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進(jìn)聽、說、讀、寫的進(jìn)一步提高。清晨，學(xué)生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練。根據(jù)不同的學(xué)生層次，教師對(duì)早讀課的具體安排不盡相同，但都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出其主體地位。我要強(qiáng)調(diào)的是，在讓學(xué)生動(dòng)起來的同時(shí)，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師宏觀管理的作用，將早讀井然有序地安排，使學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，還能達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)自己的工作實(shí)踐，現(xiàn)就教師在早讀課上的引導(dǎo)作用，談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課前確立早讀的目標(biāo)

沒有明確的早讀任務(wù)，早讀的實(shí)際效果不會(huì)很大。這就要求作為引導(dǎo)者的教師，每節(jié)課前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，使他們做到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。確立每節(jié)課的目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)做到全班大多數(shù)都能完成，目的在于在訓(xùn)練初期，使學(xué)生很快得到早讀的益處，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對(duì)早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立不應(yīng)止步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

二、及時(shí)檢查目標(biāo)的完成

光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對(duì)學(xué)生就起不到督導(dǎo)的作用。教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以此來督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來完成早讀任務(wù)，且從中真正的鞏固所學(xué)知識(shí)。檢查時(shí)間可直接利用課上對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行提問，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽寫，及時(shí)反饋早讀成果。也可引入競爭機(jī)制，對(duì)高質(zhì)量完成任務(wù)者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭表揚(yáng)。通過適時(shí)的督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記憶和理解成果的檢驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。

三、做到讀和記的有機(jī)統(tǒng)一

教師引導(dǎo)學(xué)生不能盲目地光“讀”，應(yīng)將讀和記緊密結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)篇章的認(rèn)知越清楚，越能完成記憶這一環(huán)節(jié)，這就要求教師在適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀的同時(shí)，善于引導(dǎo)其記憶精彩的短語和句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)踐中逐漸做到靈活運(yùn)用。

四、對(duì)篇章進(jìn)行精選

要想使學(xué)生喜歡讀，篇章的選擇是很關(guān)鍵的。這就要求教師選擇一些精彩的，能吸引學(xué)生眼球的，且能從中學(xué)到大量知識(shí)的閱讀資料。高一上半學(xué)期，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇了《新概念英語》中的一些精彩小短文，這些短文短小精悍，語言運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、流暢且與學(xué)生生活很貼近，讀起來朗朗上口。我要求學(xué)生每天早讀利用10分鐘讀熟且背誦。一學(xué)期下來，大部分學(xué)生記憶了超過50篇的精彩文章，從中吸收了新的詞匯、短語，同時(shí)能熟練背誦精彩句子，提高了學(xué)生的寫作水平。

五、適時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧

學(xué)生學(xué)知識(shí)的過程，同時(shí)也是犯錯(cuò)-知錯(cuò)-改錯(cuò)的過程，要想讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤并改正，教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這就要求教師對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯的錯(cuò)誤個(gè)別提出，班級(jí)普遍存在的問題，應(yīng)在課上公開指出，并引起廣泛的注意，使學(xué)生在知錯(cuò)、改錯(cuò)中得到逐步的提高。

早讀雖短，但若教師能積極引導(dǎo)學(xué)生重視和充分利用這有限的時(shí)間，學(xué)生讀的水平提高的同時(shí)，一定能促進(jìn)聽、說、讀、寫的進(jìn)步，使英語綜合水平來一個(gè)大的飛躍。

用心 愛心 專心 1

第二篇：高中英語教學(xué)論文 早讀課的有效利用

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高中英語早讀課的有效利用

摘要：英語早讀課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的作用。它不但能對(duì)日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用，還能提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐論述了有效利用英語早讀課的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；早讀課；有效利用

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感受到利用好英語早讀課對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要作用。因?yàn)橛⒄Z是一門語言，是一種語言交際工具，它需要通過人們的讀和說來實(shí)現(xiàn)交際價(jià)值?！白x”是語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，我們的古人就曾說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”，所以說充分利用英語早讀對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大。然而，許多學(xué)生不知道早讀課做什么,不知道珍惜早讀時(shí)間，往往把早讀時(shí)間浪費(fèi)到說話聊天上，課后又抱怨單詞難記、英語難學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，英語教師很有必要去思考一下如何教會(huì)學(xué)生利用好早讀課。

一、首先要讓學(xué)生充分理解早讀課的意義，讓他們自己動(dòng)起來

教師要告訴學(xué)生：“一日之計(jì)在于晨”，清晨是人的大腦最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)?！袄首x”的時(shí)間需要講求科學(xué)，所以，英語早讀課就是要利用這個(gè)“黃金時(shí)間”,讓學(xué)生大聲讀出來，刺激大腦，強(qiáng)化記憶，以期收到事半功倍的效果。任何語言的“聽”和“讀”都是密不可分的。利用好早讀課對(duì)學(xué)生的聽力也是很有幫助的。我們學(xué)校就很重視早讀，每周安排三個(gè)英語早讀課。

教師要提前或按時(shí)到崗到位，跟學(xué)生一起大聲地朗讀，給學(xué)生們一種心理暗示：原來老師的英語那么好，是每天早晨大聲朗讀出來的。而且教師朗讀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生也是一種潛在的指導(dǎo)，讓他們知道讀什么。慢慢地，學(xué)生們就對(duì)每個(gè)單元該讀寫什么有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

二、教會(huì)學(xué)生早讀課的策略，讓他們覺得背誦其實(shí)是件很簡單的事情

1.每節(jié)早讀課都要設(shè)置目標(biāo)，制造壓力。可能每位英語教師都會(huì)遇到這樣的學(xué)生：一到早讀課就對(duì)著單詞表背單詞，好像高中英語學(xué)習(xí)就是念單詞。結(jié)果還總是抱怨單詞太多記不住，或者是自己記性不好，今天記明天忘等等。其實(shí)，這都是因?yàn)閷W(xué)生們沒有給自己的早讀課設(shè)置目標(biāo)。筆者曾經(jīng)讓班上的學(xué)生思考過這樣一個(gè)問題：去一個(gè)完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪著去，在哪種情況下你會(huì)記住這條路。他們很快地說出了金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)wx.jtyjy.com

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自己一個(gè)人去記憶更深刻。筆者便問為什么？他們說是因?yàn)樽约阂粋€(gè)人去會(huì)時(shí)刻保持精神高度緊張，隨時(shí)注意路標(biāo)的變化，要不然迷路了就回不來了。筆者說：“是啊，如果你不是怕回不來，你就沒壓力，你也永遠(yuǎn)不可能記住這條路。就是因?yàn)槟阌辛四繕?biāo)，有了壓力，就記住了。早讀也要這樣，每天給自己訂一個(gè)清晰的目標(biāo)，比如說一節(jié)早讀課要記多少個(gè)生詞、短語等等，下課前自測一下有沒有完成任務(wù)。有了目標(biāo)，有了完成任務(wù)的壓力，記住他們就是很容易的事情了”。

2.英語早讀課到底該讀些什么呢？英語學(xué)習(xí)掌握一定的詞匯量是很重要的,但是英語學(xué)習(xí)不僅是記單詞，還要進(jìn)行語法學(xué)習(xí)、語篇的理解、語感的獲得、語言的應(yīng)用等等。那么在英語早讀課上,學(xué)生們可以記單詞、念課文、念語法、記典型的句型、背英語范文、復(fù)習(xí)鞏固做過的錯(cuò)題目，然后歸納總結(jié)，聯(lián)系其它知識(shí)點(diǎn)，解難釋疑。

3.早讀課的形式要盡量避免過于單一，以免讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味。同樣是讀單詞，我們以自由讀為主體，但在自由朗讀期間也可以穿插一些互動(dòng)。比如：有時(shí)候可以教師帶著學(xué)生讀；有時(shí)候可以學(xué)生跟著磁帶讀；有時(shí)候可以男生女生交替讀；有時(shí)候可以同桌交替讀。教師應(yīng)盡量豐富朗讀的形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。4.傳授一些學(xué)習(xí)方法。英語早讀課上，教師不僅要豐富早讀形式，還要教授一些學(xué)習(xí)方法。

(1)詞匯的記憶

高中階段，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，所以，學(xué)生在早讀課上應(yīng)該掌握多種多樣的記單詞方法。對(duì)于課本中每一個(gè)單元的詞匯，可以讓學(xué)生分幾個(gè)階段去記憶。比如：人教社的新教材中每個(gè)單元重點(diǎn)的詞匯、短語都用黑體字標(biāo)出，教師就讓學(xué)生先去記這幾個(gè)重點(diǎn)詞匯，等學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯再去記沒有任何標(biāo)記的詞匯，最后去熟悉一下帶三角符號(hào)以及表示人名、地名的詞匯。等學(xué)生基本掌握了這些詞匯后再找些考察詞匯的題目做一做，不記得詞匯的意思，不明白詞匯的用法，可以查查字典、翻翻筆記和參考書，以達(dá)到對(duì)詞匯的應(yīng)用。最后再回到單詞表，檢測一下自己能記住多少個(gè)單詞。這樣反復(fù)幾遍，再難記的單詞也會(huì)被掌握。

(2)語法的學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生要掌握必要的語法，才能應(yīng)付各種測試。但是語法的掌握不能只靠死記硬背。教師可以讓學(xué)生在早讀課上對(duì)某一項(xiàng)語法知識(shí)進(jìn)行朗讀，通過朗讀對(duì)該語法有個(gè)大體的掌握。然后教師可以讓學(xué)生把不懂的部分進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，找張白紙把自己對(duì)這一語法現(xiàn)象的理解寫下來，并對(duì)應(yīng)講義看看自己有哪些遺漏的東西，最后將自己遺漏的部分重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)化記憶。這樣一來，不僅不會(huì)覺得語法學(xué)習(xí)枯燥無聊，還會(huì)加快對(duì)語法的金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)wx.jtyjy.com

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記憶和學(xué)習(xí)，從而更好地掌握它。(3)語篇的背誦語篇的背誦實(shí)際就是語言素材的積累，創(chuàng)建個(gè)人的語料庫。語料豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取、運(yùn)用自如。但學(xué)生在背誦課文的過程必須集中注意力，掌握背誦的相關(guān)技巧。熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，搞清課文的內(nèi)在聯(lián)系以及上下文之間的關(guān)系等，這樣不僅可以收到事半功倍的效果，同時(shí)又可以避免“小和尚念經(jīng)——有口無心”的現(xiàn)象。另外，一篇文章可以分成幾個(gè)小結(jié)，先一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地背，再連起來背。金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)wx.jtyjy.com

第三篇：高中英語教學(xué)反思 對(duì)高中英語閱讀課文教學(xué)幾點(diǎn)看法

湖南省湘西花垣縣民族中學(xué)高中英語教學(xué)反思 對(duì)高中英語閱讀課文

教學(xué)

幾點(diǎn)看法

至今，對(duì)高中英語教學(xué)已經(jīng)有幾年的實(shí)踐體驗(yàn)了，回顧所走過的歷程，發(fā)覺它與初中的英語教學(xué)有著很大的差異，尤其是在課文閱讀教學(xué)方面。閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語國家的社會(huì)及文化等。高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識(shí)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。要上好閱讀課，在課前一定要備足功夫；在課堂上一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在課外一定要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。

記得剛開始上高中英語課文閱讀課時(shí)，一是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太弱，二是擔(dān)心完不成課堂教學(xué)任務(wù)，所以就一味地按傳統(tǒng)方法教學(xué)，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識(shí)的載體，老師講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真記筆記，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；閱讀理解提問的方式也常常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上，所提的問題都很簡單，只著重考查學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)的大致梳理。這樣的教學(xué)結(jié)果很不理想。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？經(jīng)過不斷地教學(xué)探索和大量的理論學(xué)習(xí)，以及與同行的經(jīng)驗(yàn)交流得出：這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮教師的意志，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話可說，并樂于說。以下談?wù)勛约簩?duì)閱讀課文教學(xué)的一些心得體會(huì)：

第一、在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)中，提問是必不可少的環(huán)節(jié)。它既可以檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又能訓(xùn)練學(xué)生的綜合慨括能力，還能考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)信息的處理能力。因此，備課時(shí)設(shè)計(jì)問題應(yīng)注意：設(shè)計(jì)提問應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的主體思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，增強(qiáng)他們的自信心；問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原則，深入淺出；要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，應(yīng)服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

第二、要想學(xué)生學(xué)得好，良好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生終生受益。在教學(xué)中，老師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特征認(rèn)真研究教學(xué)法，采用積極有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此在英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì) 1 學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心里障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

1.課前指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長，抽象概念內(nèi)容多，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來說，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這就是傳統(tǒng)的教與學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞，鼓勵(lì)他們在閱讀中根據(jù)上下文猜測詞義，可以給學(xué)生布置問題回去思考，等等。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。

2.課中鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

課堂教學(xué)最大的成功之處就是激發(fā)全體學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力、最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。要做到以下三要素:(1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講，學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)起來。(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師也可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題，以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。當(dāng)然，像這種情況，需要有時(shí)間限制，不能脫離課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.，努力培養(yǎng)學(xué)生歸納理解能力

閱讀的目的就是要獲取書面信息并學(xué)會(huì)處理所得信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成對(duì)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料，采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，提醒學(xué)生注意首段和尾段，每段的首句和尾句，以抓住全文或每段段落大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度，用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容。如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

第三、要提高學(xué)生的閱讀能力，就要不斷增加學(xué)生的語言實(shí)踐量，就要延伸學(xué)生的英語閱讀空間。高中每個(gè)單元主要篇目的閱讀課文所選的文章都是好文章，它們內(nèi)容豐富，涉及面廣。課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。這不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還將豐富他們的語言知識(shí)，不斷地提高他們的閱讀能力。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，與時(shí)俱進(jìn)，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，而擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

第四、在英語閱讀教學(xué)中還應(yīng)滲透人格教育。培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，2 具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育，有機(jī)地幫助學(xué)生形成健康的人格和良好的品德，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷及世界意識(shí)。此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。

總之，高中閱讀課文教學(xué)不僅是常規(guī)教學(xué)的組成部分，而且也是高考的重頭戲，是完成從“知識(shí)向能力過渡”的實(shí)戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)過程既要傳播信息，同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息、分析材料的能力。培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力是閱讀教學(xué)的目的所在，其過程是幫助學(xué)生從書面材料中有效地獲取信息，并進(jìn)行分析、推理和形成評(píng)價(jià)的過程。如何提高閱讀課教學(xué)的實(shí)效性是值得研究的重大課題，我們應(yīng)分析學(xué)生閱讀時(shí)的困難，探尋提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，并運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中來，這樣，英語教學(xué)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才，素質(zhì)教育的目的才能達(dá)到。

第四篇：高中英語教學(xué)論文：高中英語新教材的體會(huì)

高中英語教學(xué)論文：高中英語新教材的體會(huì)

高中英語新教材體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滲透了一系列新的理念。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)也有助于培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、加強(qiáng)單元整體觀念

教師在考慮整個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法前必須掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、哪些是教學(xué)的難點(diǎn)。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到課時(shí)與課時(shí)之間的相互銜接。教材每個(gè)單元都有一個(gè)總的“warming-up”，這一“warming-up”是整個(gè)單元內(nèi)容的引入。如：Book lA Unit 5“The silver screen”所以本單元的“Warming up”就是與熒屏有關(guān)，除了單元總的“Warming-up”外，我們平時(shí)的每一節(jié)課前都設(shè)計(jì)一個(gè)“warming-up”，而這個(gè)“warming-up”就是上節(jié)課的回顧和本節(jié)課的引入，所以在備課時(shí)就要考慮到前一課時(shí)與本一課時(shí)的自然銜接。每單元的課時(shí)內(nèi)容安排可以根據(jù)教材的編排順序從“warming-up，listening，speaking，reading，integrating skills”，再到work book中的“l(fā)istening，talking，integrating skills”；也可根據(jù)本單元的內(nèi)容以及教師的思路安排每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲矣X得新教材體現(xiàn)了在理解學(xué)生的興趣和困難的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行創(chuàng)造性的和獨(dú)立自主的教學(xué)，所以有時(shí)我就用WB中的listening，或SB中speaking作為reading的引入。如：Book lA.Unit 1的課時(shí)我們是這樣安排的：The first period：Warming up & speaking：Topic：Good friend The second period：Reading（Integrating skills：SB and WB & writing.）

Topic：Different kinds of good friends e-pal How to get in touch with a pen-friend，or pen pal.writing e-mail.The third period Reading“Huck‘s Friend”（We have different kinds of friends.and we’ll see what kind of friend Huck has）The fourth period：Listening & speaking（SB and WB）Friends have the same interest and opinion but friends can also have different interests or opinions.How to solve the problems Good friends should?。

The fifth period：Grammar：Good friends should have??／Good friends→should be.The grammar“direct speech and indirect speech.”The sixth period：Revision：Word study，vocabulary，grammar and so on.二、精心設(shè)計(jì)“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)

教師在教授語言知識(shí)與語言技能的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，每節(jié)課都應(yīng)盡可能地提供一個(gè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)一個(gè)可操作的“任務(wù)型”活動(dòng)，而這一活動(dòng)一般都以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，在聽、說、讀、寫教學(xué)活動(dòng)中，安排不同層次和多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的“任務(wù)型”活動(dòng)可以在教材的各個(gè)部分中去尋找。在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”活動(dòng)時(shí)應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生感到真實(shí)感。這樣就能促使學(xué)生綜合地運(yùn)用語言，去獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實(shí)際問題和完成某個(gè)任務(wù)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用英語的成就感。如果學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)的“任務(wù)型”活動(dòng)很感興趣，他們就會(huì)愿講、多講，老師不必?fù)?dān)心教學(xué)任務(wù)難以完成，其實(shí)學(xué)英語在某種程度上是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的；況且，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，如果學(xué)生在課堂上能滔滔不絕地講，就不用擔(dān)心學(xué)生的英語學(xué)不好，相反，如果學(xué)生在課堂上不愿講而靠老師講，那肯定是學(xué)不好英語的，當(dāng)然也沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。即使是語法教學(xué)也可設(shè)計(jì)一個(gè)可以操作的“任務(wù)型”活動(dòng)，如教定語從句時(shí)，我們先安排學(xué)唱英語歌曲，第一遍學(xué)生聽并且填所缺的詞，第二遍學(xué)生一起唱，第三遍就請兩位學(xué)生表演唱，然后老師就引出： 1）XXX is the student who sings us the song.2）XXX is the student who also sings us the song.3）。XXX and XXX are the students who sing us the song.引出之后老師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)：Task 1.Free talking using attributive clause.（）is a person（）。

Task 2.Complete the sentences：1.A bookworm is a person who（）。

2.A sports fan is a person（）

3.A nurse（）

4.A clock is a machine（）。

Task 3.Complete the sentences.（Unit 4）

1.Zhang Heng is the man who（）seismograph in 132.2.Howard Carter is the man who（）King Tut‘S tomb in 1937.3.The Titanic is the ship（）after hitting an iceberg.4.Beijing is the city（）has got the chance to host the 2008 Olympic Games.Task4：Pair work One speaks Chinese and the other speaks English.Task 5：Practice：teacher，is easy going／treat us as friends；gives us a lot of homework，never makes jokes Model：A good teacher is one who is easy going.A good teacher is one who treats us as friends.A teacher who gives us a lot of homework is not a good one.A teacher who never makes jokes is not a good one.根據(jù)上述“models”教師提供：mum／dad，classmate，boyfriend／girlfriend?讓學(xué)生組織句子。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力為目標(biāo)的教學(xué)框架。所謂以學(xué)生發(fā)展為本就是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上有事可做。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)

閱讀能力是大部分學(xué)生今后繼續(xù)深造以及工作所需要的主要語言技能，也是各種考試的主要內(nèi)容之一。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，英語應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀的基礎(chǔ)之上的。因此我們在教學(xué)中必須十分注重閱讀能力的培養(yǎng)，我們對(duì)教材中的每一篇閱讀材料都要充分地利用，除了每單元的三篇閱讀材料外我們基本上每一單元后再補(bǔ)充一篇與本單元內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀；單元中的“l(fā)anguage points，grammar”有時(shí)多講點(diǎn)與少講點(diǎn)關(guān)系不是很大，因?yàn)檫@種內(nèi)容重復(fù)率很高的，即使課文中沒講到，練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)。閱讀教學(xué)我們基本上也采用常見的模式：fast-reading、careful reading.Fast-reading的問題只要求學(xué)生快速閱讀就能找到即可：careful reading的問題可設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)的尋找（time and places，characters?）、分析判斷、推理等方面的問題。如：Book LA Unit 4 Reading“The Rescue” Fast-reading Questions：1）。What natural disaster did Flora and Jeff meet？ 2）。What rescued them？

Careful-reading：Questions：

1）At the beginning of the story what did Flora hear and see？

2）Where did she see a wall of water that Was quickly advancing towards her？

3）What Was Flora‘S feeling？

4）Where Was Flora when the flood began？

5）Can you describe the house？

6）How many parts can the passage be divided into according to the change of the places？

Discussion：1）What do you think of Jeff／Flora？

2）What Can we learn from the story？

四、如何處理聽力材料

聽力分為聽力測試（Listening test）和聽力教學(xué)（Listening teaching），有的老師所重視的聽力多數(shù)是屬于聽力測試，即根據(jù)聽力材料選擇正確的答案，因此從高一開始就在進(jìn)行高考聽力的模擬訓(xùn)練。而教材中的聽力材料可以作為聽力教學(xué)的材料，它有各種形式的答題要求，如：填空題、回答題、完成句子、正誤判斷等?；蛟S學(xué)生一開始會(huì)覺得難度較大，甚至有的老師也這樣認(rèn)為，據(jù)了解有的學(xué)?？赡馨堰@部分的內(nèi)容刪去了。其實(shí)在聽力教學(xué)中關(guān)鍵是教師對(duì)聽力材料作如何的處理，我們經(jīng)常做一些“化難為易，化繁為簡”的處理工作。

如對(duì)Book LA Unit 3中的listening我們采用了下列的教學(xué)步驟：Step 1.Lead-in.1.What‘s the date today？（Because it Was iust before National Day）

2.What important day will be soon？

3.What will you do in the holiday？

4.Would you like to travel？

5.Where can we go for a travel？——Forbidden City，Eiffel Tower，South Pole／North Pole，the moon，the Ocean?（let Ss say what they like to say.If the Ss don，t say some places，the teacher Can mention）。

6.How Can we travel？

（by bus／traln／plane／spaceship/lift／swimming／walking.。）

Step 2.Warming-up During National Day，we can go to many places by many means of transportation.So Let‘s make a trip plane for our National Day.——Ex 3 on page 15.You have four choices.Go to london from Shanghai.from Being to Guang Zhou，from Chongqing to Chengdu，from Da lian to Qingdao.Think it over and decide：Which places would you like to go？How would you like to go there？ Why？

What would you like to do there？

Suggested answer：I‘d like to go to Qingdao from Dalian by ship because I can enjoy the beautiful sea sights.I will swim in the sea and eat sea food in Qingdao.Step 3.Li Stening After talking about our trip plan，Let’s lidten to other travelers‘plants／experiences.There are five travelers.Listen carefully and find out：Where are they？ What did they do？ How did they travel？（Finish listening Ex 2）

Step 4.Speaking We Can go to many places by bus?。even by spaceship？ In the future，space travel won‘t be very difficult with the development of technology.Imagine there is a time machine，with it you can travel to the past or the future.You can visit any year you want.So discuss with your partner：Which year would you like to go to ？ Where would you go？ Why？ Then make up a dialogue following the example.Step 5.Conclusion Many people are interested in traveling because traveling is exciting and interesting.But remember：What should we do ？ What should not we do during the travel？（Looking at the pictures in warming up Ex 1）Are the travelers doing right？

——We should travel more because travel can help us a lot.But during the trip we should pay attention to the safety and protect the places of interest and environment.這樣在聽前進(jìn)行了一定的引導(dǎo)和鋪墊把聽力材料化難為易，學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)就有了一定的思想準(zhǔn)備，不會(huì)覺得手忙腳亂，實(shí)現(xiàn)了聽力教學(xué)所要達(dá)到的目的；同時(shí)使一整節(jié)課有機(jī)的結(jié)合起來，步步緊扣。

五、備課組的合作意識(shí)

“集體備課，群策群力，集思廣益”既是外語教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，也是備課組活動(dòng)的主旋律。要提高整個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績，團(tuán)隊(duì)精神比獨(dú)斗單打更為重要，特別是現(xiàn)行的這套教材，內(nèi)容多、容量大、知識(shí)面廣，如果只憑一個(gè)人的精力、時(shí)間是忙不過來的，所以我們就利用備課組集體的力量，分頭準(zhǔn)備，如收集有關(guān)資料、探討教學(xué)方法，做到資源共享、資料統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐我們?nèi)〉昧溯^為理想的成果。以上是我對(duì)高中英語新教材改革后幾點(diǎn)心得體會(huì)和在教學(xué)過程中我們遇到問題時(shí)解決的方案。盡管新教材還有這樣或那樣的問題，但我們認(rèn)為這是一本成功的教材，它為中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育開辟了道路，也為以后編寫出更好的教材奠定了基礎(chǔ)。

第五篇：高中英語教學(xué)論文 高中英語新教材使用之我見

高中英語新教材使用之我見

[論文摘要] 從二零零三九月一日開始，高一學(xué)生開始使用新編人教版的高中英語新教材。鑒于筆者所從事的教學(xué)工作，嘗試性地與各位同仁探討有關(guān)教材的，在實(shí)際使用方面的一些特點(diǎn)和方法。希望可以在今后更多的實(shí)踐中，更好地使用新教材，貫徹中學(xué)英語的課堂教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 語言習(xí)得理論 英美文化

過去，在學(xué)校學(xué)習(xí)英語課程時(shí)，主要就是學(xué)習(xí)語言知識(shí)，忽略了掌握語言技能。在中學(xué)外語課堂上，教師是“一言堂”，是“填鴨式”地灌輸給學(xué)生大量的語法規(guī)則和單詞知識(shí)，不給學(xué)生足夠的聽、說、讀、寫語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)(尤其是聽、說的機(jī)會(huì))，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)背語法規(guī)則，會(huì)做一些脫離客觀語義的機(jī)械練習(xí)，但是，到頭來學(xué)了八年，甚至更長時(shí)間的英語，結(jié)果還是聽不懂英語、不敢說英語、無法閱讀英語原文書、報(bào)、刊。

近年來，我國外語教學(xué)的改革取得了顯著進(jìn)步，主要體現(xiàn)是制定了國家英語(俄語、日語)課程標(biāo)準(zhǔn)。而且素質(zhì)教育的理念不斷深入人心，層層推進(jìn)的教育改革要求中學(xué)英語課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法，均應(yīng)貫徹素質(zhì)教育。根據(jù)這一精神，國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確規(guī)定：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過程?！?據(jù)此，英語課程的目標(biāo)規(guī)定為“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”，而這種能力的形成是“建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！?簡言之，也就是寓素質(zhì)教育于外語教學(xué)之中。

修訂過后最新版的高中英語新教材（后簡稱高中英語新教材）與現(xiàn)行版的高中英語教材相比，色彩豐富，圖文并茂，很受學(xué)生的喜愛?？傮w上有兩大特點(diǎn)，即內(nèi)容上的實(shí)用性與編排上的創(chuàng)新性。高中英語新教材，有了很大的進(jìn)步，努力從傳統(tǒng)的以閱讀為主，以語法為主，忽略聽、說、寫英語能力的教學(xué)模式中跳出。

一、實(shí)用性。首先，美國語言學(xué)家克拉申S.D.KRASHEN在二十世紀(jì)七十年代提出了“語言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為，人們掌握某一種語言所通過的方式主要有兩種：一種是習(xí)得ACQUISITION,另外一種是學(xué)習(xí)LEARNING。所謂“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實(shí)踐，無意識(shí)地吸收到該種語言,并在無意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語言。而“學(xué)習(xí)”是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來理解某種語言（一般指母語之外的第二語言）的過程?？死甑谋O(jiān)控假說認(rèn)為，通過“習(xí)得”而掌握某種語言的人，能夠輕松流利地使用該語言進(jìn)行交流；而通過“學(xué)習(xí)”而掌握某種語言的人，只能運(yùn)用該語言的規(guī)則進(jìn)行語言的監(jiān)控。通過一種語言的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，“習(xí)得”方式比“學(xué)習(xí)”方式顯得更為重要。因?yàn)?，自然的吸收能夠使學(xué)習(xí)者更易于掌握某一門語言，這一點(diǎn)我們可以從幼兒習(xí)得母語的過程中得知。有意識(shí)的學(xué)習(xí)只能使學(xué)習(xí)者了解所學(xué)的這門語言，這一點(diǎn)我們可以從成年人學(xué)習(xí)英語的眾多不成功的事例中得知。縱觀英語教學(xué)的歷史，有許多的語言教學(xué)專家都在嘗試用“習(xí)得”的方法來教授英語。他們不斷探索，形成一些教學(xué)法的流派，有些至今仍廣為使用，如情景法SITUATIONAL METHOD和交際法COMMUNICATIVE APPROACH。高中英語新教材內(nèi)容上貼近生活、貼近中學(xué)生生活的特點(diǎn)為情景法和交際法的實(shí)現(xiàn)提供了充分的環(huán)境。如在高中英語新教材（高一上）UNIT 1 GOOD FRIENDS中WARMING UP部分就是對(duì)學(xué)生新生入學(xué)第一天自我介紹的一個(gè)很好的題材。學(xué)生既能在課上通過句型的聽說操練，掌握并能熟練運(yùn)用，也可以同時(shí)了解自己的新同學(xué)。又如在UNIT9 TECHNOLOGY 中SPEAKING部分中聯(lián)系到時(shí)下“中學(xué)生是否應(yīng)該持有手機(jī)以及應(yīng)該如何正確使用”的問題。通過模擬家庭的討論，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓他們決定JANE是否應(yīng)該得到手機(jī)。在課堂上展開了積極的討論，在討論中引起了 1 學(xué)生的共鳴，從而最終得到結(jié)論，可以辨證地分析使用手機(jī)的利和弊。尤其與此相關(guān)課文后，還有以描述推銷手機(jī)情景的ORAL TASK，與WARMING UP 中對(duì)于事物進(jìn)行描繪的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，銜接得絲絲入扣，更是使學(xué)生們大感興趣、積極練習(xí)。語言學(xué)家喬姆斯基所倡導(dǎo)的交際法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量接觸和使用真實(shí)、自然的語言，且在合乎社會(huì)交際情理的情景之中養(yǎng)成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

其次，高中英語新教材文章內(nèi)容選配中，有不少文化背景與文化差異的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和英美文化的能力。眾所周知著名的“沃爾夫假設(shè)”WHORFIAN HYPOTHESIS分為兩點(diǎn)，第一，語言不同的人，有相應(yīng)的不同的思維--“語言相對(duì)論”LINGUISTIC RELATIVITY；第二，語言決定思維，思維不可能脫離語言而存在--“語言決定論”LINGUISTIC DETERMINISM。在這里我們不討論究竟這一假設(shè)的正負(fù)指數(shù)，許多語言學(xué)家、人類學(xué)家、社會(huì)學(xué)家對(duì)其有過激烈的爭論，唯一不可否認(rèn)的是語言與文化兩者之間息息相關(guān)。“文化”不僅包括城市、組織、學(xué)校等物質(zhì)的東西，而且包括思想、習(xí)慣、家庭模式、語言等非物質(zhì)的東西，即指一個(gè)社會(huì)的整個(gè)生活方式。語言是文化的一部分，與文化相互影響，相互作用；理解語言必須了解文化，理解文化也必須了解語言。因此對(duì)英美文化的了解可幫助英語語言的理解。高中英語新教材（高一上）自始至終貫穿著英美文化的氣息，像在UNIT 1中INTEGRATING SKILLS部分中 READING AND WRITING訓(xùn)練就介紹了有關(guān)如何在網(wǎng)上交友，如何發(fā)英語征友郵件，同時(shí)包括了近幾年才產(chǎn)生的一些時(shí)尚新鮮詞匯。還有UNIT 6 GOOD MANNERS 的課文TABLE MANNERS中向?qū)W生們介紹西餐餐桌刀、*、碟、勺等的擺放位置，以及如何正確使用西餐餐具，怎樣才能禮貌進(jìn)餐等文化常識(shí)。其中還有值得一提的地方是，除了西方文化知識(shí)的介紹外，課文中還不時(shí)提到中國本土餐桌禮儀，中西方兩者進(jìn)行比較，加深印象。

二、創(chuàng)新性。高中英語新教材在總體形式編排上頗具創(chuàng)新意識(shí)，打破了傳統(tǒng)教材以閱讀為主的模式。高中英語新教材的每一個(gè)單元都分為1)WARMING UP； 2)LISTENING； 3)SPEAKING； 4)READING；5）INTEGRATING SKILLS；6）WORK BOOK六部分，主要是按照聽、說、讀、寫的順序進(jìn)行排列，并兼顧課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)的呼應(yīng)。情景法和交際法都認(rèn)為學(xué)習(xí)語言必須先學(xué)聽和說，在聽和說的基礎(chǔ)上才能有效地學(xué)習(xí)讀和寫。這是符合語言習(xí)得的過程的。喬姆斯基提出“語言能力”的概念。他認(rèn)為人們一旦掌握了語言能力，就能創(chuàng)造出無限的句子來。交際法重視口語訓(xùn)練，因?yàn)樵谧匀涣?xí)得語言的過程中，口語總是占第一位的，在交際過程中也總是伴隨著真實(shí)、自然的情景。每一篇文章前和后的練習(xí)包括內(nèi)容理解，口頭表達(dá)訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練，是以先輸入IMPUT后輸出OUTPUT的順序排列的。學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中感覺由簡入難，逐步深入。一單元有時(shí)設(shè)置了多篇閱讀文章來增加輸入量，但每單元主次依然分明。其主要閱讀文章本身從內(nèi)容上就是一個(gè)很有富有時(shí)代氣息的部分，而且教師還可以從文章本身進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生的客觀情況設(shè)置一些閱讀技巧練習(xí)，譬如FINDING THE MAIN IDEAS, MAJOR SUPPORTING DETAILS。諸如這樣的技巧訓(xùn)練使學(xué)生能清晰地分析出文章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語篇閱讀能力，從而提高閱讀的速度和質(zhì)量。另外寫作部分有時(shí)結(jié)合課文，如UNIT 5 SILVER SCREEN中寫作練習(xí)要求寫一篇影評(píng)，可以根據(jù)自己的喜好選擇電影，以及闡述為什么喜歡的種種理由。還有一些寫作要求則是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的應(yīng)用文練習(xí)，譬如，征友電子郵件，感謝信等，學(xué)生對(duì)這部分反響也還不錯(cuò)。一言以蔽之，高中英語新教材對(duì)于聽、說、讀、寫語言四要素分別給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，而且各個(gè)部分之間也建立了聯(lián)系，并不是孤立生硬的組合。當(dāng)然，高中英語新教材作為一次新的大膽的嘗試，也有其局限的方面，也需要改進(jìn)。作為面向中國廣大中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材，由于該教材內(nèi)容豐富、信息量大，需要較多的課時(shí)才能真正把每部分的內(nèi)容都包含在內(nèi)。這在無形中對(duì)于中學(xué)英語教師，也就提出了更高的要求，如何在有限的教學(xué)課時(shí)中既要提高學(xué)生考試的應(yīng)試能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、各方面綜合能力。還有一點(diǎn)，可能新教材編著人員各負(fù)責(zé)不同的版塊，有些部分在內(nèi)容上有所重復(fù)，時(shí)間上又 2 各有偏重，這就更進(jìn)一步要求英語教師在具體課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行有重點(diǎn)地安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施?？傊?，這套教材符合當(dāng)前中國中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向，在學(xué)生中的調(diào)查顯示，對(duì)于此教材，尤其是綜合印象一般和良好的占88%，認(rèn)為高中英語新教材具新鮮感時(shí)代感的有68%。綜上所述，高中英語新教材在今后實(shí)踐運(yùn)用中，加以不斷的改進(jìn)和補(bǔ)充，就是一套實(shí)用創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的教材。