第一篇：太谷學(xué)習(xí)的感受

轉(zhuǎn)變觀念

潛心課改

---------太谷學(xué)習(xí)的感受

太谷教育成績斐然，他們?nèi)〉媚菢雍玫某煽冇惺裁春玫淖龇?，帶著許多疑問，我們到太谷三中參觀、學(xué)習(xí)了兩天。我感到太谷三中的老師的確在教育上有許多創(chuàng)新的做法。

首先是校園文化、班級文化很濃。進(jìn)入校園，高大、寬敞、粉刷一新的教學(xué)大樓映入眼簾。地面很干凈、整潔。兩旁邊的版面介紹了太谷三中的輝煌的業(yè)績，顯示了這所學(xué)校的卓越不凡。走進(jìn)教學(xué)樓，每個班門口都有一個班級介紹牌，上面有班主任的照片及簡介，有班干部的介紹，有班級取得的成績，還有班級要達(dá)到的目標(biāo)及宗旨。樓道內(nèi)，隨處可見獎勵學(xué)生的專欄，里面有優(yōu)秀學(xué)生的照片，有優(yōu)秀班干部的照片，有學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生的照片，令人耳目一新。而這些文化硬件的設(shè)置，無疑讓學(xué)生一走進(jìn)校園和教室，就能受到激勵和鼓舞，信心百倍地開始一天的學(xué)習(xí)和生活。

太谷三中的課間操也很有特色。二節(jié)課后，學(xué)生們迅速進(jìn)入操場，九年級20多個班有序排列在跑道上，只聽一聲哨響，20多個班級整齊地跑了起來，就像一個大的車輪，有條不紊，按部就班地前進(jìn)。氣勢宏大。課間操成為太谷三中校園文化的不可或缺的一道風(fēng)景。

第二，在太谷三中我聽了五節(jié)語文課，最大的感受是語文課上的很靈活，很輕松，他們改變了語文課的一些傳統(tǒng)的方法，把教室變成了學(xué)堂，改老師講為學(xué)生學(xué)，形勢活潑，效果很好。具體做法是，組建兩人學(xué)習(xí)小組，一個是組長，另一個是組員。課堂上的許多教學(xué)任務(wù)交兩人學(xué)習(xí)小組完成。比如，檢查預(yù)習(xí)，兩人完成；解決學(xué)習(xí)中的問題是組員給組長講；課堂練習(xí)小組互相檢查，互相監(jiān)督，互相判閱，真正實現(xiàn)堂堂清，課課清。減輕了老師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真是一舉多得。

還有，老師的提問讓每個小組的組員回答，可以看出每個組員都得到了組長的精心輔導(dǎo)，盡管有的組員回答不是很準(zhǔn)確，但他是在盡全力展示自己。兩人小組有利于促進(jìn)學(xué)生互相幫助。有利于學(xué)生的整體提高。

第三，課堂上的精彩得益于老師的精心備課。變教案設(shè)計為設(shè)計學(xué)案。老師精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

老師先指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，列出通過看書學(xué)生必須回答的問題，提出具體明確的自學(xué)要求。同時還指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎樣練習(xí)，思考必須是獨立進(jìn)行等等，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手?？偠灾褪亲寣W(xué)生學(xué)會看書。讓“導(dǎo)學(xué)案”成為學(xué)生看書和思維活動的方向指南。

還有，用“導(dǎo)學(xué)案”來檢測學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)用“導(dǎo)學(xué)案”，設(shè)問導(dǎo)讀環(huán)節(jié)用“導(dǎo)學(xué)案”，拓展訓(xùn)練還用“導(dǎo)學(xué)案”。通過“導(dǎo)學(xué)案”老師準(zhǔn)確地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息。對學(xué)生自學(xué)后暴露出來的疑難問題，教師能快速、認(rèn)真、準(zhǔn)確地分析，分清主次難易。然后討論解決。立足導(dǎo)學(xué)案，一邊講一邊練，做到精講多練?！皩?dǎo)學(xué)案”已經(jīng)成為老師教學(xué)的好助手。

太谷三中的許多做法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，今后我們要把他們的好的做法靈活地用到我們的教學(xué)工作中，既不死板硬套，也不拒之門外，而是結(jié)合我們的教學(xué)實際，真正找到一條適合三中學(xué)生的教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)成績更上一層樓。

第二篇：太谷學(xué)習(xí)的感受 趙芳玲

轉(zhuǎn)變觀念 潛心課改

---------太谷學(xué)習(xí)的感受

交通路中學(xué) 趙芳玲

2013年6月15日----6月21日，我校25名教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下赴太谷縣恒達(dá)中學(xué)（原太谷三中）學(xué)習(xí)、聽課，去親身經(jīng)歷太谷的課堂教學(xué)。太谷教育成績斐然，他們?nèi)〉媚菢雍玫某煽冇惺裁春玫淖龇?，帶著許多疑問，我們到太谷三中參觀、學(xué)習(xí)。通過此次學(xué)習(xí)我感到太谷三中的老師的確在教育上有許多創(chuàng)新的做法。

首先是校園文化、班級文化很濃。進(jìn)入校園，高大、寬敞、粉刷一新的教學(xué)大樓映入眼簾。地面很干凈、整潔。兩旁邊的版面介紹了太谷三中的輝煌的業(yè)績，顯示了這所學(xué)校的卓越不凡。走進(jìn)教學(xué)樓，每個班門口都有一個班級介紹牌，上面有班主任的照片及簡介，有班干部的介紹，有班級取得的成績，還有班級要達(dá)到的目標(biāo)及宗旨。樓道內(nèi)，隨處可見獎勵學(xué)生的專欄，里面有優(yōu)秀學(xué)生的照片，有優(yōu)秀班干部的照片，有學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生的照片，令人耳目一新。而這些文化硬件的設(shè)置，無疑讓學(xué)生一走進(jìn)校園和教室，就能受到激勵和鼓舞，信心百倍地開始一天的學(xué)習(xí)和生活。

太谷三中的課間操也很有特色。由于我們?nèi)サ臅r候剛好是周一，趕上學(xué)校升旗儀式，兩節(jié)課后，學(xué)生們迅速進(jìn)入操場，七、八年級30多個班有序排列在跑道上，只聽一聲哨響，30多個班級整齊地跑了起來，就像一個大的車輪，有條不紊，按部就班地前進(jìn)，氣勢宏大。課間操成為太谷三中校園文化的不可或缺的一道風(fēng)景。第二，在太谷三中我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，最大的感受是數(shù)學(xué)課上大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。從太谷的課堂上，看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題，學(xué)生一節(jié)課，把新知識的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實現(xiàn)知識習(xí)題化，學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，在練習(xí)中鞏固新知識，實現(xiàn)知識問題化，問題習(xí)題化，學(xué)習(xí)具體化。

第三，課堂上的精彩得益于老師的精心備課。學(xué)生主動參與，教師精講精練。由于兩節(jié)課都是復(fù)習(xí)課，課堂雖然沒有使用導(dǎo)學(xué)案，但上課的老師精心設(shè)計課堂教學(xué)，同樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

觀太谷三中的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會做的學(xué)生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“知識是學(xué)會的，不是教會的”理念。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關(guān)鍵性的作用，幫助組員完成了任務(wù)，同時也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識，組員也學(xué)會了知識，實現(xiàn)了雙贏。

太谷三中的許多做法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，今后我們要把他們的好的做法靈活地用到我們的教學(xué)工作中，既不死板硬套，也不拒之門外，而是結(jié)合我們的教學(xué)實際，真正找到一條適合我們學(xué)生的教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)成績更上一層樓。

第三篇：太谷學(xué)習(xí)匯報

柳泉鄉(xiāng)太谷參觀學(xué)習(xí)匯報

5月26日，我們非常榮幸地到山西太谷這個教育強縣學(xué)習(xí)，觀摩了太谷實驗小學(xué)、胡村鎮(zhèn)朝陽小學(xué)和明星小學(xué)和的高效課堂。只有短短的兩天學(xué)習(xí)，但是感覺收獲很大，感觸很深刻。我們看到的太谷學(xué)校：

一、領(lǐng)會課改精神把握課改實質(zhì)

一進(jìn)太谷實驗小學(xué)、胡村鎮(zhèn)朝陽小學(xué)、明星小學(xué)校門，就被濃厚的文化氛圍和催人奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境吸引住了。三所學(xué)校給我們的感覺是那么整潔有序，管理規(guī)范。無論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，每一堵墻都在說話，每一個張貼都是無聲的語言。課余之間，我們參觀他們的圖書館、閱覽室，參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場，參觀之后確實感覺不一般。實驗小學(xué)象棋、沙畫等陽光社團活動豐富多彩，少先隊活動開展得有聲有色。預(yù)備鈴十分鐘里，孩子們吹笛子、唱紅歌、百科知識、新聞播報，孩子們盡情展示。上下樓梯，孩子們不擁擠、不跑不竄，見到老師總會敬禮問好。令人驚訝的是領(lǐng)導(dǎo)放心地把學(xué)校的圖書擺放在教室窗臺上、走廊里，學(xué)生可以隨意翻看。不用擔(dān)心學(xué)生會把書偷走或損壞。由于學(xué)生作業(yè)量較少，孩子們有足夠的時間在知識的海洋里遨游，視野很開闊。一眼看上去就知道孩子們是快樂的、陽光的。

由此，我領(lǐng)會到課改不僅僅是要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該讓每一個學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要讓素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育和德育為高效課堂保駕護航?；叵胛覀兊恼n改，并與太谷的課改相對照，感覺“形似而神不是”。

二、自主導(dǎo)學(xué)模式打造高效課堂

太谷各小學(xué)采用自主導(dǎo)學(xué)模式，來促進(jìn)課堂高效，即：閱讀感悟，自學(xué)檢測，合作交流，展示點撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

其教學(xué)理念是：落實“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；堅持面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能學(xué)會，不讓每一個學(xué)生掉隊。

基本操作流程是：教師個人備個案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補充“導(dǎo)學(xué)案”。

操作載體是：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”不是教案，也不是學(xué)案，而是整合教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評價的卷案于一體，起

到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時等問題。

三、抓好小組建設(shè)堅持捆綁評價

實踐證明，捆綁式評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法，將每個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)速度等都放在小組中進(jìn)行捆綁式評價，每個人都是小組的主人，每個人的表現(xiàn)關(guān)乎到小組的成敗，自尊心強的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現(xiàn)。

太谷的課堂教學(xué)中，老師讓捆綁評價貫穿于教學(xué)的始終，把捆綁式評價細(xì)化到日評、周評、月評，加大評價加分的力度，促使激發(fā)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和信心。

小組建設(shè)的具體做法是：

1、科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進(jìn)合作。

2、提前培訓(xùn)。培訓(xùn)組長會分工，管好紀(jì)律，交流時歸納總結(jié)。培訓(xùn)組員會吸收、會質(zhì)疑。

3、合理應(yīng)用。二人一小組，四人一大組。當(dāng)知識點需要人人張嘴、人人過關(guān)、人人落實的時候，采用二人小組合作。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時，收獲需要分享時，檢測需要評比時，采用四人合作。

四、課堂簡樸實在知識扎實豐富

太谷老師沒有任何豪言壯語，他們覺得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事。課堂上，他們沒有太多的花樣，沒有過多的包裝，一點也不做作。即使是競賽課也真實而又具體，沒有任何作秀的痕跡。沒有表演似的導(dǎo)入，沒有華麗的課件，沒有激情的演講。只有教師層層深入的引導(dǎo)和有效激勵的評價，有學(xué)生默默的閱讀、認(rèn)真的思考、主動的質(zhì)疑、快樂的合作、精彩的表達(dá)......我們聽到的幾堂課的導(dǎo)入都是非常簡單的直接導(dǎo)入，如：在大屏幕展示干旱情景展示畫面后，讓學(xué)生說看到的情景后，引出課題《水》，并讓學(xué)生劃空書寫。接著就進(jìn)入設(shè)問導(dǎo)讀。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的課堂理念。老師舍得花時間讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，并不是走過堂。每一步教學(xué)，每一個知識點都扎扎實實?？此破綄嵉恼n堂，卻處處扣人心弦，讓聽課的老師一刻也不敢疏忽。整堂課上，老師都采用低聲教學(xué)，老師輕聲細(xì)語，學(xué)生反而專心致志。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語言表達(dá)，語文課上學(xué)

生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，深深吸引著我們每一位聽課教師。學(xué)生無論是朗讀還是自由表達(dá)，都是發(fā)自肺腑。學(xué)生非常樂于學(xué)習(xí)、善于思考、善于表達(dá)。學(xué)生發(fā)散思維廣，發(fā)言精彩紛呈，不像我們的學(xué)生那樣或拘謹(jǐn)或片言只語。教師堂課上講的很少，主要是學(xué)生在活動，而課前老師付出的勞動是巨大的。簡約的課堂給人的感覺是：老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。

五、更新教學(xué)理念享受智慧教育

太谷明星小學(xué)教導(dǎo)主任楊淑娟在講座中告訴我們：教師要走下神圣的講壇，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

（1）知識是學(xué)會的，不是講會的； 能力是練出來的，不是聽出來的。

（2）時間加汗水型教師，已不適應(yīng)時代的發(fā)展。

（3）教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

（4）理解多與少的關(guān)系： 教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少； 教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

看到這些學(xué)校的師生在課堂上輕松高效的表現(xiàn)，才頓悟出了其中的道理。

開放的太谷，歡迎每一位遠(yuǎn)道而來的客人。我們走進(jìn)太谷的三所小學(xué)，每一所給我們的感覺都是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺。從聽到的每一節(jié)公開課，從聽到的每一場專題報告會就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進(jìn)取而又腳踏實地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱真實而又具體的公開課，沒有任何作秀的痕跡，無論是教師，無論是學(xué)生，完全沉浸在自己營造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽課老師們發(fā)出的聲音毫無感覺。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，自己便不知不覺地進(jìn)入了角色，成為了上課的老師，或者聽課的學(xué)生。專題報告會都是在公開課后進(jìn)行的。從報告中可以看出，他們沒有任何豪言壯語，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實實在在的事。

我們的課堂：根深蒂固的課堂教學(xué)模式，一支粉筆，一塊黑板，老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在下邊聚精會神的聽，即使就是多年的素質(zhì)教育，課程改革也是萬變不離其宗，什么小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也僅僅是停留在口頭上、書面上，最多也就是公開

課、示范課的表演。教師累、苦；課堂低效的情形屢見不鮮，學(xué)生整體素質(zhì)提升不明顯。

我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗：

太谷學(xué)校的課堂教學(xué)模式充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，遵循學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的，而如要徹底擯棄舊的教學(xué)模式，非進(jìn)行一個真正意義上的“革命”不行。我認(rèn)為改革首先是思想認(rèn)識上的問題，如果只說不做，等待觀望，那只能被歷史所淘汰。首先，我們要盡量能多派出一些教師實地參觀學(xué)習(xí)，親身感受太谷“二十四”字課堂教學(xué)模式。規(guī)定每位教師充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索、學(xué)習(xí)太谷經(jīng)驗，觀看教育網(wǎng)上的“太谷課改專題”“課堂實錄”。然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師上示范課，再選定班級進(jìn)行試點，典型引進(jìn)，逐步推進(jìn)。

其次，太谷課堂模式已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，如何內(nèi)化為我們教學(xué)模式，促進(jìn)我鄉(xiāng)學(xué)校的教學(xué)改革，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是一個深刻的命題。經(jīng)驗我們下決心要學(xué)，決不能搞拿來主義，照抄照搬，特別在我們小學(xué)，在提高師生思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，群策群力，集思廣益，結(jié)合不同年齡兒童的心理、身體特點，結(jié)合農(nóng)村孩子的特點，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面下功夫，真正實現(xiàn)學(xué)生想學(xué)樂學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，解決一些差生越學(xué)越差，最后喪失信心的問題。真正實現(xiàn)無厭學(xué)生，無學(xué)困生，學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)，學(xué)生的智力、品德、體力得到全面發(fā)展。

再次當(dāng)前我們教師的思想認(rèn)識水平較低，與太谷教師相比，人生觀、價值觀等方面有較大差距，特別是我們師資短缺，特崗、支教、雇教師數(shù)量大，工作不穩(wěn)定，工作信心不足，更受到社會環(huán)境氛圍、學(xué)校經(jīng)濟條件等方面的制約，需要一定的時間苦練內(nèi)功，提升教學(xué)能力和水平，不可能一蹴而就，更需要上級部門在政策上支持和對學(xué)校加大投入（太谷學(xué)校班班有電子白板，城鄉(xiāng)學(xué)校幾乎沒多大差別，是我們無法比擬的）。

總之，此次赴山西太谷學(xué)習(xí)，收獲頗豐，我們要以這次學(xué)習(xí)為起點，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試，探索出具有自己特色的高效課堂。謝謝大家！

第四篇：太谷學(xué)習(xí)心得體會

太谷學(xué)習(xí)心得體會

實驗小學(xué)羅佳

就藍(lán)校長關(guān)于太谷學(xué)習(xí)的報告，我談?wù)剛€人的幾點體會。

一、太谷縣關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用方法：

（一）語文學(xué)習(xí)的目的是什么？

學(xué)習(xí)目的以新課標(biāo)目標(biāo)為準(zhǔn)。

教學(xué)活動:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!

（二）使用導(dǎo)學(xué)案的目的是什么？

新方案的核心思想是自主學(xué)習(xí)，通過設(shè)問導(dǎo)讀使知識問題化，教學(xué)目標(biāo)更加明確，通過獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及能力，通過小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!

（三）導(dǎo)學(xué)案基本結(jié)構(gòu)：

復(fù)述回顧設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)檢測鞏固練習(xí)拓展延伸

二、感受最深的幾個方面：

1、上了十幾年的學(xué)，教了幾年的書，根深蒂固的課堂教學(xué)模式，一支粉筆，一塊黑板，老師在臺上滔滔不絕，學(xué)生在下邊聚精會神，即使就是多年的素質(zhì)教育，課程改革也是萬變不離其宗，什么小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也僅僅是停留在口頭上、書面上，最多也就是公開課、示范課的表演，而太谷的課堂表現(xiàn)在討論熱烈、辯論激烈、爭相搶答、歡呼雀躍、笑逐顏開、熱鬧非凡。粗看是“亂”，1

細(xì)品卻是“活”，真正體現(xiàn)了《綱要》所提出的“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！?/p>

2、多少年來，我們的課堂是教師一統(tǒng)天下，老師在黑板上不厭其煩地講，而且總在埋怨學(xué)生“講了三次還是不會”，“我們的學(xué)生太笨了”，太谷的課堂采用“小組制”，通過學(xué)案中問題的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各種教材的興趣點，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，運用各種方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長” 這一境界。

3、在課堂上老師看似輕松，其實在備課上下了功夫，知道本節(jié)課的重難點是什么，并將其以問題的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。

4、很值得一提的是太谷教學(xué)的兩個“展示”：一個是教師的“組織展示”，一個是學(xué)生所學(xué)“展示”。每位教師、學(xué)生都在大“喊”出自己的想法，充分地把自己的“才藝”展示給大家?！拔覅⑴c、我快樂、我自信、我成長”，敢想、敢說、敢干、敢做敢為。在課堂上每個孩子都有強烈的表達(dá)欲，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為主角，真正體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注生命。”

最后用華老師的一段話來結(jié)束這次學(xué)習(xí)的收獲：“教是因為需要教。不要在不需要教的地方孤芳自賞。學(xué)習(xí)本來像呼吸一樣自然，教學(xué)就是帶著孩子們一起玩好數(shù)學(xué)。道法自然，學(xué)生“水到”教師“渠成”，乃是至善。

第五篇：太谷學(xué)習(xí)匯報材料

師生規(guī)范共筑高效課堂

——赴山西太谷學(xué)習(xí)體會

巴小周華

2014年3月24日，我們一行教師來到了山西太谷縣實驗小學(xué)開始跟班學(xué)習(xí)。通過幾天的學(xué)習(xí)，我覺得太谷縣的高效課堂改革之所以取得成功，是由于學(xué)校打造了一支自律高效的完美教師團隊，是由于多角度拓寬了育人渠道,增強了德育實效，培養(yǎng)出一批享有自信而成功的學(xué)生。下面，我就太谷實驗小學(xué)在教師與學(xué)生的行為規(guī)范方面，淺析如下：

一、學(xué)生方面 學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從實處，細(xì)微處入手，持之以恒，常抓不懈，是在實踐中體驗，在活動中感受的。學(xué)生們呈現(xiàn)出來的陽光與自信讓我們十分震撼。

（1）首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。太谷實驗小學(xué)制定了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)卡，分兩方面進(jìn)行評價。一是課始要求，喊口號。起立后，學(xué)生用干脆利索的聲音，準(zhǔn)確的字音講：現(xiàn)在我告訴自己，上好每一節(jié)課就有成績，做好每一件事就是成功，你行，他行，我更行。老師接：我相信大家一定行。學(xué)生們的吶喊聲高亢有力，傳遞了一種正能量。二是課堂要求。涵蓋了坐姿，寫姿，回答問題時舉手、表達(dá)、講解、書寫、聽講，以及合作小組的交流、展示、評價。小組捆綁式評價讓每一個學(xué)生的舉止都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。

（2）衛(wèi)生安全行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在每天的課前十分鐘，有班干部的衛(wèi)生提醒、安全提醒、新聞播報。又比如下課鈴一響，老師說：“下課了，同學(xué)們彎彎腰。”大家就會自覺彎腰撿起桌椅下的紙屑。

（3）傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。無論課上課下，強調(diào)老師說，學(xué)生應(yīng)。比如老師說：剛才組長的話，你們已經(jīng)聽明白了？學(xué)生們就會認(rèn)真地“嗯”一聲。我感覺這時老師和學(xué)生是互相尊重的，心意相通的。這種和諧的師生關(guān)系也是我一直憧憬著的理想教育狀態(tài)。

（4）學(xué)生特長的培養(yǎng)。學(xué)校嚴(yán)格按課表上課，有專業(yè)的音體美科技教師，經(jīng)常開展形式多樣的陽光社團活動，這些都為特長生的培養(yǎng)提供了條件。比如每天課前十分鐘吹笛子，下午30分鐘的社團活動；每天一次以年級組為單位的大體育課。每學(xué)期開展一次明星學(xué)生測評活動，評出書法、舞蹈、歌唱、樂器、繪畫等明星。學(xué)生能力的提高，使課堂教學(xué)更精彩，更高效。

二、教師方面

太谷實驗小學(xué)全面提升了教師實施素質(zhì)教育的能力，建設(shè)了一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

(1)對教師自身的基本素質(zhì)有嚴(yán)要求。晉中市中小學(xué)教師六項技能大練點訓(xùn)練要求，對教師的讀（普通話誦讀）、寫（規(guī)范漢字書寫和教學(xué)作圖）、作（教學(xué)課件制作）、說（說課）、教（課堂教學(xué)）、評（課堂觀察與評課）6方面提出了嚴(yán)格要求。

(2)對教師的師德師風(fēng)有希望。期望大家做模范教師，不懈怠，不拋棄，為了一切孩子。要求對學(xué)生的教育是“深深淺淺，絲絲縷縷，字字句句，點點滴滴，一如春雨滋潤大地”。

(3)對教師的課堂教學(xué)有規(guī)范。大致有：①教師評估計分表②教師評估考核細(xì)則③課堂教學(xué)評價卡，對教師課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教師技能、教學(xué)效果5個方面提出了要求。④三大學(xué)科的學(xué)案操作步驟及要領(lǐng)⑤1-6年級語文、數(shù)學(xué)具體操作方案。⑥課堂教學(xué)“二十四字模式”實施方案。⑦四種課型設(shè)計要領(lǐng)（以

24字模式為總綱，探索了新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課四種型的設(shè)計要領(lǐng)，引導(dǎo)教師科學(xué)地實施教學(xué)、提高教學(xué)效率。）一句話，各種規(guī)章制度涵蓋了教師教學(xué)的方方面面，有規(guī)范也有指導(dǎo)，可謂是細(xì)致入微。

這次山西太谷之行，對我而言是一次心靈的凈化，思想境界的提升，更是教師專業(yè)素質(zhì)的提高。課改之路，我們的目標(biāo)更明確，方法更有效，成績更顯著。