第一篇：太谷參觀學(xué)習(xí)的反思

太谷參觀學(xué)習(xí)的反思

12月10號(hào)在太谷縣參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)了縣局幾位領(lǐng)導(dǎo)和一所小學(xué)、一所初中、一所高中，這三所學(xué)校校長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)介紹，并參觀了這三所學(xué)校課堂教學(xué)改革的成就，對(duì)我觸動(dòng)很大，感受很深，現(xiàn)重點(diǎn)談以下幾點(diǎn)：

一、太谷縣文化底蘊(yùn)深厚，教育環(huán)境良好，學(xué)校充滿了奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的良好氣氛。全縣自上而下，人人關(guān)心教育，人人重視教育，人人為打造教育強(qiáng)縣而努力奮斗。特別是教育系統(tǒng)，從教育局局領(lǐng)導(dǎo)到各科室，從學(xué)校校長(zhǎng)到教師團(tuán)結(jié)的向一個(gè)拳頭，群策群力，緊密合作，共同提升教育教學(xué)水平。

二、太谷縣，從教育行政部門(mén)到各學(xué)校各項(xiàng)工作都有章可循，有據(jù)可依，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的有序推進(jìn)，沒(méi)有一點(diǎn)做秀的成份。如：太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)和太谷一中的校史室，從建校到現(xiàn)在的檔案資料、圖片，保存的非常完整，就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。我覺(jué)得這種持之以恒、扎扎實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)改革成績(jī)顯著。

我覺(jué)得“兩人一小組、四人一大組”的分組教學(xué)模式和“少講精練”的教學(xué)模式就很好，既簡(jiǎn)單便于操作又效果明顯，同時(shí)也適用于我們的課堂教學(xué)。這兩種教學(xué)模式體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)，就是將“教堂”變成了“學(xué)堂”，符合課改理念。

（一）“分小組教學(xué)”有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。

2、既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。

3、有利于學(xué)生各種素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，符合課改的精神。

（二）“少講精練”：所謂的“少講”，就是教師要用少而精的語(yǔ)言，抓住核心要素，揭示內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多“動(dòng)”，即：動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。所謂的“精練”，就是練習(xí)要少而精，要有目的性、層次性、針對(duì)性、典型性和綜合性。堅(jiān)決避免盲目練習(xí)，重復(fù)練習(xí)搞題海戰(zhàn)。其優(yōu)點(diǎn)：

1、能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免了學(xué)生厭學(xué)。

2、既提高了教學(xué)效果又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，課改并不是深不可測(cè)、高不可攀的，只要用心人人都可以有所作為。

以前我一直認(rèn)為，課改是城里學(xué)校的事，是年輕教師的事。農(nóng)村，特別是山區(qū)學(xué)校，課改根本無(wú)法開(kāi)展。通過(guò)這次太谷參觀學(xué)習(xí)，我深深感悟到：其實(shí)課改不論是農(nóng)村學(xué)校，還是城市學(xué)校，不認(rèn)論是年輕教師，還是老教師，都可以搞。關(guān)鍵在人的思想認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵看教師有沒(méi)有自信心，只要下決心，扎扎實(shí)實(shí)的去實(shí)踐、去推進(jìn)、去總結(jié)，人人都能夠在課改中有所突破，取得優(yōu)異成績(jī)。

白馬石中習(xí)校： 宮貴福 2010 年 12月 21日

第二篇：赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

袁秀梅

5月10——11日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我們?nèi)＠蠋熞恍?00多人有幸前往我省教育示范縣——太谷縣三中參觀學(xué)習(xí)。我們此行的目的，就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)我們得到的答案是，太谷人沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前他們付出的勞動(dòng)是巨大的。到了太谷后，我們顧不上旅途勞頓，先聆聽(tīng)了張四寶主任做的精彩的報(bào)告。從報(bào)告中我們得知：太谷三中現(xiàn)名太谷縣恒達(dá)中學(xué)，是一所初級(jí)十八軌制中學(xué)，從1999年至今，該校學(xué)生多次奪取晉中市中考第一名。中考特優(yōu)生占到晉中市的近40%。近年來(lái)，被確立為素質(zhì)教育示范校，明星學(xué)校等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。是三晉大地教育戰(zhàn)線的一面旗幟。從報(bào)告中我們更深層次地了解了太谷的“二十四字”教學(xué)模式。更深刻理解了張四寶主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

第二天我們走進(jìn)太谷三中，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。一進(jìn)校門(mén)，就被太谷三中吸引住了。學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規(guī)范的感覺(jué)。從聽(tīng)到的每一節(jié)公開(kāi)課，從聽(tīng)到的每一場(chǎng)專題報(bào)告會(huì)，就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱真實(shí)而又具體的公開(kāi)課，沒(méi)有任何作秀的痕跡，無(wú)論是教師，無(wú)論是學(xué)生，完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，似乎對(duì)出出進(jìn)進(jìn)的參觀者以及身后聽(tīng)課老師們發(fā)出的聲音毫無(wú)感覺(jué)。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，自己便不知不覺(jué)地進(jìn)入了角色，成為了上課的老師，或者聽(tīng)課的學(xué)生。本次赴太谷學(xué)習(xí)，主要感受有四：

一、感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。第二、教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話多余的話。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的完美課堂。

二、感受之二：太谷合作學(xué)習(xí)中的教師真輕松。我們平時(shí)公開(kāi)教學(xué)時(shí)總或多或少的有負(fù)擔(dān)，而太谷兩所學(xué)校的講課教師非常輕松。他們從從容容，穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況，課堂上沒(méi)有一句多余的廢話。課堂上很少聽(tīng)到教師的講解，但他們引導(dǎo)下的學(xué)生卻能流利的回答、精彩的講解。真是平淡之中蘊(yùn)含著活力。

三、感受之三：在太谷的三節(jié)課中，給我印象最深的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，無(wú)論是語(yǔ)文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是數(shù)學(xué)課上條理清晰，邏輯性強(qiáng)的闡述，無(wú)一不吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達(dá)到如此的水平呢?

四，感受之四：教師的大膽放手，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。，下午聽(tīng)完課后，太谷全體老師召開(kāi)教職工大會(huì)，我們?cè)诮虒W(xué)樓中感受著太谷三中的環(huán)境氛圍，我們看到教學(xué)樓內(nèi)，教室，到處是充滿了激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ)，表格，公布欄，文化氛圍很濃。課間時(shí)間，學(xué)生的跑操，沒(méi)有教師，只有文體委員，秩序井然，聲音宏亮。一個(gè)個(gè)教室前后門(mén)打開(kāi)，教室里沒(méi)有老師，每個(gè)講臺(tái)上站著一個(gè)學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ)。有的在維持秩序，有的在當(dāng)小老師給學(xué)生講解。這些同學(xué)是那樣專注，絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì)外人的進(jìn)入。我悄悄問(wèn)了一下同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天課余活動(dòng)時(shí)間各班都是在班長(zhǎng)的組織下有序進(jìn)行，老師是不過(guò)問(wèn)的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但導(dǎo)學(xué)案的編排和習(xí)題的選取也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，難易適度，真正做到“優(yōu)生通，中生懂，差生動(dòng)”?？傊?，要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我要以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地引向深入，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革做好充分的準(zhǔn)備。

第三篇：赴太谷參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山西太谷聽(tīng)課、學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蓮 莊 鎮(zhèn) 中 彭現(xiàn)偉

太谷縣是山西省教育強(qiáng)縣，也是三晉課改實(shí)驗(yàn)基地。據(jù)說(shuō)太谷縣的課堂教學(xué)改革站得高，看得遠(yuǎn)，想得多，效果好。太谷縣課堂改革所取的得經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，多樣的，值得推廣的。

10月15日，我們蓮莊鎮(zhèn)中心校組織部分教師到太谷縣的侯城學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我有幸地參加了這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，親臨太谷教育課堂的主陣地，實(shí)地感受他們的日常教學(xué)，參觀了學(xué)校的外部條件和內(nèi)部設(shè)施，觀摩了侯城學(xué)校教師的課改實(shí)驗(yàn)課，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課堂的效果是非常明顯的。課后我們也和老師、部分學(xué)生進(jìn)行了交流，感到每一節(jié)課都是客觀真實(shí)的，特別是聽(tīng)了主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)做的報(bào)告后，更是給人以耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)這次聽(tīng)課、教研和聽(tīng)報(bào)告，使我受益匪淺，主要體會(huì)如下：

體會(huì)之一：他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是課堂哪個(gè)環(huán)節(jié)，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是學(xué)生在小組合作中完成的。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或優(yōu)生幫助后進(jìn)生，學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整，顯示了師生很高的知識(shí)素養(yǎng)。

體會(huì)之二：教師、學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主導(dǎo)和主體恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話和多余的話。教師多數(shù)時(shí)間穿行于學(xué)生課

桌間，巡視檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，合作交流，做練習(xí)時(shí)認(rèn)真練習(xí)，思考問(wèn)題時(shí)積極思考，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。教師巡查指導(dǎo)、講解，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，多次感悟，加上設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)合作交流解決問(wèn)題。教師引領(lǐng)課堂展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)、勇于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。采用了一種高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)模式。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言很樸實(shí)、無(wú)華，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，讓課堂回歸常態(tài)，讓課堂流露真情，實(shí)現(xiàn)了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美課堂。

體會(huì)之三：學(xué)校教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，利于教學(xué)。聽(tīng)課之余我們參觀了學(xué)校的每一個(gè)教室，給我印象最深的每一個(gè)教室都安裝有電子白板，教室上課的條件得到了大大的改觀，這樣使多媒體教學(xué)得到非常完好的應(yīng)用，教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)可以非常清晰的得以體現(xiàn)，搭建了很好的師生互動(dòng)平臺(tái)。

體會(huì)之四：學(xué)校有很好的管理、考評(píng)機(jī)制。侯城學(xué)校從2007年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，在課堂上不關(guān)注教師干什么，而是關(guān)注學(xué)生干什么，采用導(dǎo)學(xué)案，教研組統(tǒng)一備課，追求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生來(lái)教學(xué)生，注重學(xué)生多樣化展示，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)從而解放教師。學(xué)校對(duì)班級(jí)的考評(píng)采用捆綁評(píng)價(jià)，班級(jí)前20名學(xué)生要求不能有偏科，這就給任課教師施加了壓力，勢(shì)必在教學(xué)中要做好培優(yōu)補(bǔ)差；學(xué)生學(xué)習(xí)小組也有得分細(xì)則，每一項(xiàng)都是為了

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，包括選“五好學(xué)生”、“十佳青少年”和一些“標(biāo)兵”等，學(xué)校建立有學(xué)生成長(zhǎng)檔案，每月讓學(xué)生反思，不是找錯(cuò)誤、做檢查，而是讓他們找自己的閃光點(diǎn)，盡管細(xì)則條條框框顯得繁瑣，但是效果很好，確實(shí)激勵(lì)了學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生養(yǎng)成了很好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也是不斷提高，真的非常值得我們學(xué)習(xí)。

總之，這次赴太谷學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā)，導(dǎo)學(xué)案規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我要不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我將以這次赴太谷學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在今后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步深化，為打造高效課堂做好充分的準(zhǔn)備。

第四篇：太谷二中參觀、學(xué)習(xí)心得

太谷二中參觀、學(xué)習(xí)心得

2009年10月21日，我有幸前往太谷中學(xué)考察學(xué)習(xí)，通過(guò)，參觀校園文化，進(jìn)入教室實(shí)地聽(tīng)課，聽(tīng)取校長(zhǎng)講解等活動(dòng)，使我對(duì)該校生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式，有效的課堂教學(xué)，良好的校園管理等無(wú)不感到震撼。通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)、感受，使我真正認(rèn)識(shí)了教學(xué)改革的很必要性?，F(xiàn)有感受如下：

1如何正確實(shí)施學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用?！白灾鲗W(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)精練”的教學(xué)模式，班級(jí)分成學(xué)習(xí)小組，充分相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的展示空間。教師做啟發(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生成為課堂的主人。太谷二中一堂課下來(lái)，老師基本上沒(méi)什么事可干。有人說(shuō)：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么？整個(gè)過(guò)程幾乎都是學(xué)生討論，回答，展示。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但又不失老師的主導(dǎo)地位。學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師引導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好

比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不要走岔路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，對(duì)好學(xué)生要不斷表?yè)P(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中把學(xué)生中的疑難問(wèn)題提出，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)到黑板上，考慮如何解決?！笨梢?jiàn)，在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過(guò)去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。

2如何變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以事半功倍。在課堂講評(píng)前，發(fā)課前預(yù)習(xí)問(wèn)題單，由學(xué)生自主解決教材中的一般性問(wèn)題。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、提出問(wèn)題，共同解決、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。更能體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生更有效的達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。

3、學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生

鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。太谷二中的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。

4、學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題

后進(jìn)生問(wèn)題是個(gè)老大難問(wèn)題，雖然目前有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還不容易。太谷二中分組學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，有利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)。一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別

輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會(huì)做也丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。以組測(cè)評(píng)督促后進(jìn)生努力跟進(jìn)。

5、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件 師資水平是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基本前提。太谷二中卻繞過(guò)教師的“學(xué)科知識(shí)”和“講課能力”，直指“學(xué)生”的“學(xué)習(xí)方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。

6、分組學(xué)習(xí)好處多。

太谷二中以六人小組為學(xué)習(xí)單位，同時(shí)也為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)單位。

一、以組為單位測(cè)評(píng)，讓愛(ài)學(xué)的同學(xué)帶動(dòng)不學(xué)的同學(xué)，由被動(dòng)變主動(dòng)。

二、以組為單位測(cè)評(píng)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誰(shuí)也不甘落后，都想沖鋒在前，自然提高成績(jī)。達(dá)到教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，和諧關(guān)系的能力。

四、以組為單位展示學(xué)習(xí)成果，讓有能力者就有更多的機(jī)會(huì)，就會(huì)提升的更快。

7、教學(xué)模式大變樣。預(yù)習(xí)交流、自主練習(xí)，分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流――通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作――教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升――各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固――各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)試――教師以試卷、黑板展示的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

小結(jié)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。引導(dǎo)學(xué)生思考，《論語(yǔ)》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的思考能力很重要。

傳授學(xué)習(xí)方法?！独献印分姓f(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。

改善學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于一個(gè)學(xué)生，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

第五篇：赴山西太谷參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)

赴山西太谷參觀學(xué)習(xí)的體會(huì)

4月20日我有幸參加了由教育局組織的赴山西太谷縣考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。上午在全國(guó)區(qū)域性推進(jìn)教學(xué)改革、打造高效課堂交流會(huì)上，聆聽(tīng)了山西省太縣教育局長(zhǎng)趙卯平、北京師范學(xué)院校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)及山西太谷縣教研室主任張四保等專家領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，下午又深入北洸中學(xué)、明星中學(xué)、太谷五中三所中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。目睹了現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的高效課堂，使我受益非淺，感受頗多。

感受一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應(yīng)用，將新課程教學(xué)中主體與主導(dǎo)準(zhǔn)確定位。他們的課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)；不只是學(xué)生們訓(xùn)練的場(chǎng)所，而且還是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；也不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更是探究知識(shí)的場(chǎng)所。他們的課堂有了生命，充滿活力。學(xué)生自主參與和表現(xiàn)自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，不同的意見(jiàn)可以自由發(fā)表，不同的個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)生不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，他們?cè)谡n堂上或從容發(fā)問(wèn)、或流暢表述、或同伴爭(zhēng)論，他們變成了課堂上真正的主人。

感受二：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和運(yùn)用，規(guī)范了教師的課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究能力，有利于因材施教。課堂上學(xué)生緊跟著導(dǎo)學(xué)案積極獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。或思考、或練習(xí)、或操作，他們的思維始終牌動(dòng)態(tài)之中。教師巡查指導(dǎo)、解惑，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)課堂展示，讓課堂回歸了常態(tài)，讓課堂變的高效。

感受三：合作學(xué)習(xí)小組劃分科學(xué)合理，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的需要。太谷學(xué)校本著“促優(yōu)提差，共同進(jìn)步”的原則，分配小組力求實(shí)力均衡，將優(yōu)生和學(xué)困生、發(fā)展生科學(xué)搭配，并兼顧了學(xué)生的個(gè)頭、性別和性格等細(xì)節(jié)，分成二人一小組，四人一大組，優(yōu)秀生任組長(zhǎng)，能激勵(lì)帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，優(yōu)差生同桌同組，便于“兵教兵”，同時(shí)也能提高優(yōu)秀生的能力，還能密切同學(xué)之間的關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)小組有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、共進(jìn)的意識(shí)，便于整體提高教學(xué)成績(jī)?？傊?，這次太谷之行對(duì)我無(wú)疑是一次徹底的洗腦和充電，使我真正看到了課程改革先進(jìn)地區(qū)的教育現(xiàn)狀，領(lǐng)悟到了先進(jìn)的教育理念，獲得了許多教育改革經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)了許多教育靈感，增強(qiáng)了我校課堂教學(xué)改革的信心。