第一篇：基于過(guò)程化指導(dǎo)的中學(xué)作文教學(xué)

基于過(guò)程化指導(dǎo)的中學(xué)作文教學(xué)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)只重視寫作的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，不能夠?qū)懽鞲鱾€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而作文的過(guò)程化指導(dǎo)則是指導(dǎo)學(xué)生寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中，不僅教給學(xué)生方法，而且重視對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生每次寫作都能夠有所收獲，最終愛(ài)上寫作。過(guò)程化指導(dǎo)，是針對(duì)作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)的，作文教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)和學(xué)生寫作的合作過(guò)程，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教――學(xué)――做的統(tǒng)一過(guò)程。從宏觀看，它包括整個(gè)中學(xué)階段的作文教學(xué)過(guò)程；從中觀看，它包括一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)過(guò)程；從微觀看，則指一篇作文的教學(xué)過(guò)程。本文論及的過(guò)程化指導(dǎo)，就是指針對(duì)一篇作文，從審題、立意、取材、構(gòu)思、行文、修改賞析等全方位的指導(dǎo)。“長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)的基本模式是依靠學(xué)生長(zhǎng)期、大量的閱讀文章，從優(yōu)秀范文中感悟其妙處，慢慢積累起判斷分析文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)；再通過(guò)大量而零碎的作文習(xí)作，來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)?！币恢币詠?lái)，作文教學(xué)表現(xiàn)出不定性和隨意性，讓很多學(xué)生有怎么看了那么多優(yōu)秀作文，自己的寫作水平還是沒(méi)有得到提高的迷失感。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，只重視謀篇布局和遣詞造句，認(rèn)為寫作的重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，并不重視對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。過(guò)程化指導(dǎo)就是在寫作過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，教給學(xué)生一定的方法，包括如何去審題、構(gòu)思，如何去觀察，怎么把生活中的素材運(yùn)用到寫作中等。

一、寫作前

審題就是對(duì)給出的作文題目和作文材料作細(xì)致的分析，判斷出文題所要求的體裁、選材方向、中心思想、表現(xiàn)手法等，準(zhǔn)確的審清題意是寫好一篇文章的關(guān)鍵，一旦審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，偏題跑題就隨之而來(lái)，所以審題是首要的一環(huán)，也是尤為重要的一環(huán)。立意主要是根據(jù)題目或話題的要求，確定一個(gè)明確的中心，立意是決定文章質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如果說(shuō)審題是檢測(cè)一個(gè)人的理解、分析、綜合能力，那么立意就是在考驗(yàn)一個(gè)人的篩選、排列、對(duì)比、推理能力，如果作文能夠做到“欲人之欲言，發(fā)人之未發(fā)”，那必然是新穎而出彩的。審題立意作為寫作的核心，通常是被放在一起，作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的思維過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練的。因?yàn)樽魑念}目、話題越來(lái)越呈現(xiàn)開(kāi)放性的趨勢(shì)。那么如何正確的審題呢？教師在作文教學(xué)訓(xùn)練中，要讓學(xué)生逐步掌握一些基礎(chǔ)的審題方法，如：抓重點(diǎn)字詞法、多角度分析法、對(duì)比法、因果溯源法、逆向分析法等。

如揚(yáng)州中學(xué)某次月考材料作文：人們喜愛(ài)綠樹(shù)，因?yàn)榫G樹(shù)使大地充滿生機(jī)，為自然調(diào)節(jié)氣候，給人類帶來(lái)幸福。然而，綠樹(shù)為了這一切，必須深深扎根于土壤中，不斷吸收水分和養(yǎng)料。有人曾做過(guò)試驗(yàn)，一棵不大的白楊，一晝夜吸收的水分竟達(dá)五公斤之多。

根據(jù)以上材料，以“吸收和給予――綠樹(shù)的啟示”為題，寫一篇議論文。

首先是題目確定了，再次文體是議論文也是確定的，降低了學(xué)生的難度，那么就要想想如何分析這則材料了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)可以找關(guān)鍵字詞，一是轉(zhuǎn)折連詞“然而”，說(shuō)明后面要講的吸收是重點(diǎn)，再看標(biāo)題“和”字說(shuō)明什么，這是一個(gè)論述兩者關(guān)系的連詞，再結(jié)合材料，我們可以確定文章的中心是論述要想給予必先吸收，吸收是給予的基礎(chǔ)。

再如命題作文《弄斧就要到班門》，我們也可以套用重點(diǎn)字詞法，先找重點(diǎn)的字詞是“就要”，然后追問(wèn)為什么就要？不要會(huì)有什么后果？采用逆向分析法，能夠更有說(shuō)服力，這就是多種審題方法的結(jié)合。

在分析了材料內(nèi)容，明確了中心論點(diǎn)以后，就要注意選材來(lái)支持中心論點(diǎn)，這也是議論文的重點(diǎn)。舉例論證，并且例子要具有典型性，有的同學(xué)習(xí)慣用自己身邊的事情來(lái)舉例子，這不具有普適性，因此不能很好的證明觀點(diǎn)。為什么很多學(xué)生寫的文章“假大空”，例子來(lái)來(lái)去去就那么三五個(gè)，陳芝麻爛谷子，缺乏新意，讓人看了昏昏欲睡。香港的《學(xué)習(xí)重點(diǎn)》中提到的有關(guān)寫作策略的內(nèi)容包括“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)以構(gòu)思寫作內(nèi)容”、“多讀多聽(tīng)、多觀察，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富寫作內(nèi)容”、“利用字典辭書(shū)、百科全書(shū)以協(xié)助寫作”、“透過(guò)各種途徑（如書(shū)籍、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、音像資料）搜集寫作材料”等。學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于兩大方面，一是閱讀獲得，二是生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀對(duì)于寫文章的作用是非同小可的，但凡寫出優(yōu)秀文章的人，必定是博覽群書(shū)，善讀、愛(ài)讀之人。通過(guò)閱讀吸收了一定的量，自然會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的遷移，從模仿借鑒到自成一體。教師要給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生方法，鼓勵(lì)大家多讀書(shū)，讀好書(shū)。好書(shū)是個(gè)什么概念呢？教師可以每隔一段時(shí)間就向大家推薦一些書(shū)單，也可以學(xué)生自推，由教師把關(guān)，這樣學(xué)生既可以看書(shū)獲取知識(shí)，又可以私下交流或者在課堂上交流，這些都是將知識(shí)內(nèi)化吸收的好途徑。

二、寫作中

如果前期準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生“胸中有丘壑”，自是“下筆如有神”，教師在學(xué)生落筆環(huán)節(jié)，要強(qiáng)調(diào)什么，自然是時(shí)間問(wèn)題?？季V中明確規(guī)定，高考作文要在一小時(shí)內(nèi)寫出七八百字的文章，中考要在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成六百字的文章。為了達(dá)到這樣的要求，對(duì)學(xué)生思維的速度，寫字的速度，應(yīng)變的能力都是一個(gè)不小的考驗(yàn)，這就要求教師在平時(shí)的寫作中要格外刻意訓(xùn)練學(xué)生。文章不僅講究詞章的應(yīng)用，更講究一氣呵成，文脈貫通，如果學(xué)生寫寫停停，不僅不利于文章的整體感，而且會(huì)導(dǎo)致注意力分散，長(zhǎng)此以往，在應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文的時(shí)候容易出現(xiàn)時(shí)間不夠，精神緊張等問(wèn)題。

寫作的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)良好、安靜的思考環(huán)境，不是說(shuō)教師在這期間就可以放松自己，什么都不做了，這是一個(gè)了解學(xué)生對(duì)于此次材料或者題目有沒(méi)有思考，有沒(méi)有想法的好時(shí)機(jī)。教師可以將學(xué)生在寫作期間的神情記錄下來(lái)，有的學(xué)生喜上眉梢，表示他對(duì)該話題有話可說(shuō)，有話可寫；有的學(xué)生抓耳撓腮，坐立不安，表示他不知如何下筆或者寫不下去；有的學(xué)生邊寫邊停，說(shuō)明思路不流暢……根據(jù)學(xué)生的寫作狀態(tài)，教師可以在不打擾和影響其思考的前提下，去學(xué)生中間了解一下存在的問(wèn)題，是立意不明確，還是選材問(wèn)題抑或是構(gòu)思不完整。根據(jù)這些結(jié)果，教師在后期工作中也好有針對(duì)性的提出良策，在哪個(gè)環(huán)節(jié)容易出問(wèn)題，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該多花時(shí)間指導(dǎo)。

三、寫作后

傳統(tǒng)的作文修改賞析被看成是教師的事情，全班四五十個(gè)人一齊上交作文，讓教師來(lái)點(diǎn)評(píng)、修改。首先，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)；其次，教師也不是“萬(wàn)事通”，有學(xué)生提交的作文是自己改編的小說(shuō)、改編的漫畫、書(shū)寫的詩(shī)歌，思想開(kāi)明的老師會(huì)持鼓勵(lì)態(tài)度，但是有些頑固派教師，以應(yīng)試教育的眼光看直接抹殺了這些學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。因此，作文質(zhì)量的高低不應(yīng)該是教師的一家之言，學(xué)生應(yīng)該有這樣的機(jī)會(huì)去接觸別的同學(xué)的文章，或取經(jīng)，或揚(yáng)長(zhǎng)避短。筆者鼓勵(lì)一篇文章完成以后，學(xué)生先檢查錯(cuò)別字、語(yǔ)句是否通順、典故和成語(yǔ)使用是否正確，這也是完善自己寫文章基礎(chǔ)能力的一個(gè)方式；最容易被教師和學(xué)生共同忽略的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，最好拿出工具書(shū)，一一對(duì)照，糾正自己日常對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，在修改符號(hào)的使用上也要力求正確。寫好一篇作文的目的不是為了完成任務(wù)，不是為了立刻上交給教師打分，寫文章若無(wú)法悅己，怎能悅?cè)恕?/p>

學(xué)生在自己修改了文章之后，可以幾個(gè)人一個(gè)小組，互相修改。一是可以檢查自己沒(méi)有察覺(jué)的小錯(cuò)誤，二是幾個(gè)人交流一下，可以看到大家都用的什么例子，跟自己是否雷同，如果雷同說(shuō)明自己不夠新穎，可以再改進(jìn)，正好也是大家一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠知道還有哪些自己不知道的案例可以借鑒，日后寫文章也好將案例拓寬開(kāi)去。

作文占據(jù)著語(yǔ)文考試的半壁江山，其重要性可見(jiàn)一斑，但是因?yàn)閷懽髂芰Φ奶嵘皇且怀幌Φ氖虑?，甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間都不會(huì)有太大的改善，所以學(xué)生對(duì)此容易失去信心。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要為學(xué)生建立起能夠?qū)懞米魑牡男判?，借助每一次作文?xùn)練將指導(dǎo)方法融入到寫作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中進(jìn)步，在心理上攻克作文這個(gè)難關(guān)。

本文為揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《追求中小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程化》（項(xiàng)目編號(hào)：x2015045）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：榆中縣東灘中學(xué) 問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)方案過(guò)程闡述

榆中縣東灘中學(xué)

問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)方案過(guò)程闡述：結(jié)合本次國(guó)培學(xué)習(xí)的收獲與感悟，經(jīng)過(guò)認(rèn)真對(duì)前期教學(xué)預(yù)案再次進(jìn)行了反思、論證和推敲之后，我對(duì)擬解決的問(wèn)題有了更深層的想法與認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合校本研修的集思與踐行，對(duì)前期作業(yè)預(yù)案做以具體化改進(jìn)設(shè)計(jì)。對(duì)于創(chuàng)新成果，在繼承和發(fā)展之前作業(yè)的物理思想之上，在教學(xué)策略論述過(guò)程中增加了教材內(nèi)容分析、板塊教學(xué)建議、學(xué)情分析、教學(xué)策略分析、課后反思以及創(chuàng)新成果評(píng)析等內(nèi)容。改進(jìn)之后使得成果過(guò)程更具完整性，提升了理論依據(jù)。同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)也適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，在課程學(xué)習(xí)流程中擴(kuò)充了以發(fā)揮學(xué)生主體地位為目的的合作探究的體驗(yàn)過(guò)程等策略，最終生成為創(chuàng)新成果。針對(duì)于擬研究的問(wèn)題，終稿更具完善性，在教學(xué)流程中，增加了小組合作有效活動(dòng)體驗(yàn)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，體驗(yàn)觀察、分析、交流、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)的活動(dòng)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人、教師真正成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。擬解決的問(wèn)題：在合作探究中強(qiáng)化體驗(yàn)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果：浮力計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、本課學(xué)習(xí)的浮力的應(yīng)用，是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)的內(nèi)容。

2、課時(shí)分配：一課時(shí)

3、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課探究的問(wèn)題是“浮力的計(jì)算”，是在學(xué)生掌握了壓強(qiáng)的計(jì)算以及二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。所以，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課內(nèi)容至關(guān)重要。

4、本版塊的教學(xué)建議是（1）重視動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)。本單元浮力計(jì)算公式的推到都是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)之上的，所以，操作是本單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究滲透“轉(zhuǎn)化”思想?！稗D(zhuǎn)化”是物理學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法，本單元計(jì)算公式的推導(dǎo)都采用了轉(zhuǎn)化的方法。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)計(jì)算公式和計(jì)算實(shí)際應(yīng)用題，可以采用多種途徑和方法。

二、班級(jí)學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的施教對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谄吣昙?jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了公式推導(dǎo)，并了解了它的特征，以及掌握了用數(shù)二力平衡求公式的方法。對(duì)于本課，浮力計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，是建立在學(xué)生小組合作探索的過(guò)程，經(jīng)實(shí)驗(yàn)的操作活動(dòng)之后形成感知，所以操作是本節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了獨(dú)立觀察、自主探索與合作交流的基本學(xué)習(xí)能力，并且，本班學(xué)生班風(fēng)正派，學(xué)習(xí)熱情高漲，具有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，非常適合本課的教學(xué)特點(diǎn)

三、本課教學(xué)策略分析結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)建議以及本班學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我采用小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過(guò)程，通過(guò)強(qiáng)化體驗(yàn)過(guò)程感受知識(shí)的聯(lián)系，生成新知。首先，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助羊媽媽、牛媽媽、兔媽媽解決問(wèn)題，繼而引發(fā)出探究的，然后開(kāi)展探究過(guò)程。其次，在小組活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜、比、數(shù)等活動(dòng)來(lái)比較浮力的大小。引出探究的問(wèn)題：如何去求浮力的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生小組探究，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，觀察啟發(fā)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)推導(dǎo)公式，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷小組合作探究過(guò)程，感受觀察與實(shí)，滲透物理的觀察“”和“實(shí)驗(yàn)”思想。再次證實(shí)，物理學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主體富有思考性的探索過(guò)程。最后，通過(guò)觀察、歸納、概括等活動(dòng)找出浮力的計(jì)算方法，以及有效運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。

四、課時(shí)分配：一課時(shí)

五、確立教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)，和教材的要求制定如下目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)探究過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生通觀察與實(shí)驗(yàn)，理解浮力的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程。熟練掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算浮力的大小。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)中感受知識(shí)的形成過(guò)程；在自主探究活動(dòng)中看一看，想一想，初步感知轉(zhuǎn)化的物理思想方法，提高遷移類推、分析、解決問(wèn)題的能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)互相合作、交流、探索的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)物理、用物理、探索物理的精神。

六、確立教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化過(guò)程并理解推導(dǎo)方法，掌握浮力的計(jì)算公式，能正確計(jì)算浮力的大小。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在經(jīng)歷探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知觀察和實(shí)驗(yàn)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

七、教具學(xué)具運(yùn)用水，煤油等，多媒體課件等

八、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題導(dǎo)入。羊媽媽、牛媽媽、兔媽媽分別在山上開(kāi)墾了兩塊地，為了培養(yǎng)和鍛煉孩子，他們決定把地分別交給兩只兔寶寶、兩只羊?qū)殞?、和兩只牛寶寶?lái)種。〔課件出示六杯水?！场?，（教師有效的創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)對(duì)六杯水大小的質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知的欲望和探索的興趣。）

（二）、猜一猜，比一比生： 通過(guò)感觀進(jìn)行比猜，學(xué)生交流匯報(bào)得出不同的猜測(cè) 師：對(duì)于前兩組實(shí)驗(yàn)大家很容易判斷大小，但是，第三組實(shí)驗(yàn)大家都有不同的猜測(cè)，有很多同學(xué)都說(shuō)一樣大，那么，誰(shuí)的想法正確呢？我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證呢？（四人小組討論）（積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究過(guò)程）師：想一想能否利用我們所學(xué)的方法解決這個(gè)問(wèn)題？ 生：交流方法，可不可以用數(shù)格子的方法？讓我們來(lái)試試吧?。總€(gè)格子代表1牛頓，不滿一格的都按半牛頓算）師：那我們就用數(shù)方格的方法數(shù)數(shù)看。數(shù)一數(shù)，它們的大小各是多少？師巡視點(diǎn)撥。（小組合作）生：通過(guò)實(shí)踐探究過(guò)程，得出結(jié)論： 師：引導(dǎo)提問(wèn)：浮力的大小我們可以用公式來(lái)計(jì)算，、引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察法，師：誘發(fā)想像，工人師傅在做水桶的時(shí)候看浮力有多大？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。小組合作探究過(guò)程，相互交流，真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。師巡視指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)前和后的不同變化，進(jìn)而設(shè)疑，觀察、交流、歸納，第二次思想的碰撞突破重點(diǎn)的效率。所以，能夠充分的完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但掌握了浮力大小的計(jì)算方法，還在合作體驗(yàn)的過(guò)程中得到“轉(zhuǎn)化”的物理思想方法滲透。在探究過(guò)程中，教師能夠注重積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，感知觀察過(guò)程，在探究、觀察、歸納、總結(jié)概括中生成物理新知。從中獲得物理經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生的類推、遷移等能力得到了鍛煉和提高。所以，在以后的小組合作學(xué)習(xí)里，教師應(yīng)該側(cè)重學(xué)生在合作探究中的經(jīng)歷與體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)。

十、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)析有效的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的物理知識(shí)與技能。在教學(xué)中，把浮力公式關(guān)鍵的探究活動(dòng)，有效地淡化了本課的難度。接著及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自已的思維方式大膽地提出猜想，繼而去驗(yàn)證、探索獲得新知。在課堂的教學(xué)中教師始終處于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的地位，學(xué)生真正的在發(fā)揮主體地位，在整個(gè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生在經(jīng)歷探究新知的快樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，感受到了成功的喜悅，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：天方夜譚閱讀指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，揭示專題 1．看動(dòng)畫片。

2、同學(xué)們你們知道剛剛看的那個(gè)故事叫什么名字嗎？《阿拉丁和神燈》

3、他是一個(gè)怎么的故事？

我看的是電影：卡爾文在一家比薩店打工，因?yàn)橛星笥趯W(xué)長(zhǎng)埃洛特，所以經(jīng)常不得不替他干活。一天，卡爾文在替埃洛特洗刷盤子時(shí)，從一個(gè)被擦亮的水壺里飄出一個(gè)自稱是燈神的人，而且燈神告訴他，只有他才能找到神燈并救醒阿拉丁的國(guó)王。原來(lái)，阿拉丁國(guó)王的弟弟洛克索為了得到哥哥的王位和神燈，用魔法把哥哥鎮(zhèn)住，如果沒(méi)有神燈，他將沉睡一千二百年?？栁谋粺羯駧У搅税⒗⊥鯂?guó)，一踏上阿拉丁王國(guó)的土地，卡爾文就遭到洛克索的追殺。在另有企圖的阿里的幫助下，卡爾文從王后的手中拿到了尋找神燈的地圖并帶著公主茜瑞踏上了尋找神燈的征程。經(jīng)過(guò)一路的艱險(xiǎn)，卡爾文和茜瑞終于找到了藏在山洞里的神燈。在戰(zhàn)勝了洛克索后，卡爾文用取回的神燈救醒了阿拉丁國(guó)王的同時(shí)，也獲得了茜瑞公主的芳心。

4、原來(lái)這些故事都在我們手中的這本《天方夜譚》里。今天就讓我們一起走進(jìn)《天方夜譚》，去閱讀這些動(dòng)人的故事吧?。?/p>

板書(shū)課題：走進(jìn)天方夜譚

二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1．“課前，同學(xué)們都已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)了,在閱讀的時(shí)候積累了不少經(jīng)驗(yàn)，你能從這本書(shū)的結(jié)構(gòu)上來(lái)介紹一下這本書(shū)嗎？

我們，除了讀書(shū)的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)讀書(shū)題、讀扉頁(yè)、了解作者、讀序言、讀后記等。

2、如何讀書(shū)的好方法？

讀書(shū)的方法有：根據(jù)書(shū)的體裁選擇朗讀還是默讀，精讀還是瀏覽；讀書(shū)時(shí)要做記號(hào)、作批注；可以摘抄好詞、佳句；故事性強(qiáng)的課外書(shū)讀后可以復(fù)述故事；可以與家人、朋友交流讀后感受；可以閱讀書(shū)評(píng)了解別人的感想；可以將閱讀和

看由同一本課外書(shū)改編的電影、電視結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行比較等。

3、同學(xué)們都已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)了,也從中讀到了不少好故事，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的故事給我們介紹一下。

《阿里巴巴和四十大盜》故事講述，古代波斯國(guó)的青年阿里巴巴在山上砍柴時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)強(qiáng)盜的藏金洞，其哥知道后因進(jìn)洞取寶而被強(qiáng)盜殺害。強(qiáng)盜們?yōu)閬G失財(cái)寶而多次上門報(bào)復(fù)，均被使女馬爾基娜的勇敢和智慧化解。

從前，有個(gè)漁夫每天很早到海邊網(wǎng)魚(yú)。這天上午，他連撒了三次網(wǎng)，都沒(méi)有收獲。當(dāng)他最后一次把網(wǎng)拉攏的時(shí)候。感覺(jué)太沉重了，魚(yú)網(wǎng)好象和海底粘在一起。漁夫費(fèi)了很大的力氣，才把網(wǎng)拉上來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很沉重的銅瓶。瓶口的鉛封上蓋著所羅門的印章?！袄锩婢烤寡b著什么東西呢？”好奇怪的漁夫決定打開(kāi)來(lái)看看。漁夫取出刀子，撬開(kāi)鉛封。沒(méi)隔多久，從瓶口里冒出一縷青煙，在空中一陣搖動(dòng)后，竟變成了一個(gè)青面獠牙的魔鬼！漁夫看見(jiàn)這個(gè)巨大的怪物，渾身顫抖，不知如何應(yīng)付。忽然，魔鬼跪了下來(lái)，說(shuō)道：“所羅門啊，別殺我，我再也不敢違背您的命令了?！睗O夫梢一定神，裝著膽子說(shuō)：“所羅門已經(jīng)死了一千八百年了，現(xiàn)在是另一個(gè)時(shí)代。你有什么故事？你為什么被關(guān)在這個(gè)瓶子里”你這個(gè)可惡的漁夫，這些都不是你該問(wèn)的！我立刻就送你一死！“說(shuō)著，魔鬼馬上露出一副兇相，一步步逼近漁夫。漁夫急忙說(shuō)：“我可罪之有，竟有此報(bào)應(yīng)：”“看在你救了我的份上，我就我就把一切告訴你吧！我曾與所羅門作對(duì)，他便把我裝進(jìn)了瓶子里，扔進(jìn)了這個(gè)大海！”我在海里住了一百年，心想：?如果有人把我救出來(lái)，我必將使他終身榮華富貴。?可是，一百年過(guò)去了，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)救我?！彼陌倌陙?lái)，始終沒(méi)有人來(lái)救我。因此，我發(fā)誓誰(shuí)要是在這個(gè)時(shí)候把我救出來(lái)，死法隨其選擇，死就有你選擇！”吧漁思考片刻，對(duì)魔鬼說(shuō)：“ 死只前，我還有個(gè)問(wèn)題。我想知道，這個(gè)瓶子怎么能容的下你這么大呢？”魔鬼專進(jìn)瓶子里漁夫把蓋子蓋好把他丟到到大海里。

4、看來(lái)很多同學(xué)已經(jīng)認(rèn)真讀過(guò)這本書(shū)了，那下面我們來(lái)做個(gè)游戲。

《阿里巴巴和四十大盜》《阿拉丁和神燈》《漁夫和魔鬼》《辛巴德歷險(xiǎn)記》《烏木馬的故事》《終身不笑者的故事》《睡著的人和醒著的人》

5、接下來(lái)我們自己來(lái)讀讀這本書(shū)里的故事。

第四篇：指導(dǎo)青年教師過(guò)程材料

指導(dǎo)青年教師過(guò)程材料

新參加工作的青年教師們一般知識(shí)面寬，思維活躍，對(duì)學(xué)生和教學(xué)富有激情，對(duì)新事物接受很快，但沒(méi)有教學(xué)和教育工作經(jīng)驗(yàn)，她們對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生特征不夠了解，對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí)。如在教材的駕馭、課堂的調(diào)控、教育教學(xué)規(guī)律的熟練運(yùn)用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)她們?cè)缛粘刹攀钱?dāng)務(wù)之急。根據(jù)學(xué)校關(guān)于結(jié)對(duì)指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師的有關(guān)規(guī)定，校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校先后安排我與等老師結(jié)對(duì)，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)培養(yǎng)她們的工作任務(wù)，并取得了很好的成績(jī)。以下是我在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中的做法與體會(huì)：

一、針對(duì)青年教師的弱點(diǎn)，指導(dǎo)她們更多地了解教學(xué)對(duì)象，提高其職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)素養(yǎng)

同志雖畢業(yè)于正規(guī)的師范院校，在學(xué)校里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教材教法》等教育理論課程，但在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用這些理論知識(shí)尚經(jīng)驗(yàn)不足。如她開(kāi)始上課時(shí)總是喜歡按照自己的喜好和設(shè)計(jì)講課，喜歡講得越多越好，也不管學(xué)生的反應(yīng)如何，不停地輸送信息；只知道按學(xué)生注意規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程，不注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案等，教學(xué)中常走彎路。針對(duì)她這種情況，我首先給她推薦了一些專業(yè)的教學(xué)和教育雜志，如《職教論壇》、《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》、《教育與職業(yè)》、《班主任》等，學(xué)習(xí)職高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方面的基本原理，掌握其基本規(guī)律，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野。并對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生心理多加了解。

我還和她一起學(xué)習(xí)我們學(xué)校提出的校本研訓(xùn)以能力為目標(biāo)，學(xué)生主體的課例研究和設(shè)計(jì)，并且注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。指導(dǎo)她根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)、心理特色、知識(shí)水平基礎(chǔ)和認(rèn)知學(xué)習(xí)能力安排自己的英語(yǔ)教學(xué)基本功訓(xùn)練，我們一起研討如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)模式，選擇新穎的教學(xué)方法等。

我先后多次進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，讓她學(xué)習(xí)我的成功之處，運(yùn)用所學(xué)的理論分析我教學(xué)中的不足之處。同時(shí)安排她每天隨堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)原汁原味的課堂教學(xué)，體驗(yàn)職高英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力；而我每學(xué)期聽(tīng)她的課更是都達(dá)10節(jié)以上，每次聽(tīng)后必評(píng)，評(píng)完再聽(tīng)，我給她具體分析教學(xué)中的成功之處和不足之處，幫她想點(diǎn)子，找辦法，并鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步。

在她參加英語(yǔ)專業(yè)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)時(shí)，我陪她一起更是一遍遍試講，修改，再試講，再修改，在我們的共同努力下，她在河北省國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)舉辦的2007年河北省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師說(shuō)課技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；在保定市教育科學(xué)研究所舉辦的2013年保定市職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

二、教學(xué)常規(guī)手段的掌握是提高教學(xué)水平的保證。

在指導(dǎo)、培養(yǎng)老師的過(guò)程中，我嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)，幫助她一步步提高教學(xué)質(zhì)量。、吃透教材內(nèi)容。

領(lǐng)會(huì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材的大綱精神，深入鉆研教材的構(gòu)成，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。在指導(dǎo)劉曉慶老師時(shí)，我要求她準(zhǔn)確掌握職高英語(yǔ)教學(xué)目的、要求和教材內(nèi)容，并在創(chuàng)造性地使用教材和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用教材等方面下功夫。如加強(qiáng)與鄰近學(xué)科和生活學(xué)習(xí)文化背景的有機(jī)聯(lián)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)中滲透著育人的最終目的，對(duì)教材的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體情況加以整合和調(diào)整，尋找同步的有關(guān)課外資料，拓展教材內(nèi)容，提升學(xué)生興趣。在幫助她鉆研教材過(guò)程中，我以經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和進(jìn)行示范相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)她鉆研教材，最大限度地運(yùn)用好手中的教材。

2、注重教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)充分的課前備課，完成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，作為課堂教學(xué)成功的前提，這一環(huán)節(jié)十分重要。為此，我總是帶著她提前一周備課，進(jìn)行單元的整體和每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。告訴她備課時(shí)，要做到“五備”，即“備教材、備學(xué)生、備自己、備教法、備學(xué)法”：要關(guān)注職高英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視野，如學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、不同形式的作業(yè)設(shè)計(jì)、口語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)境的設(shè)計(jì)、師生情感互動(dòng)的設(shè)計(jì)等。我總是和她一起深入的研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)學(xué)生主體活動(dòng)，確定教師主導(dǎo)作用，寫出規(guī)范的實(shí)用的適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用于課堂。

3、抓課堂教學(xué)基本功。

英語(yǔ)課堂教學(xué)必備的基本功比較多，如教學(xué)用英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，啟發(fā)性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，電教手段的恰當(dāng)使用等。我也在不斷地提高自己的教學(xué)基本功：我經(jīng)常觀看英文電影電視學(xué)習(xí)其發(fā)音，參加多媒體課件制作培訓(xùn)；英語(yǔ)骨干教師專業(yè)培訓(xùn)。我經(jīng)常以我的經(jīng)歷告訴她，“打鐵還得自身硬”，要想成為一名好教師，就必須要練好基本功。我不僅給她提出基本功訓(xùn)練的要求，而且經(jīng)常督促她，制定技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分層次、分項(xiàng)目的訓(xùn)練，如語(yǔ)音關(guān)，板書(shū)關(guān)，教學(xué)用語(yǔ)關(guān)等，老師的教學(xué)基本功日漸長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)水平也在不斷提高。

三、共同在教學(xué)研究進(jìn)步

教師必須研究教學(xué)的學(xué)問(wèn)。我在指導(dǎo)搞好教學(xué)的同時(shí)，還用實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)她積極參與教育教學(xué)探索、研究，我從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究論題，以教研促進(jìn)教學(xué)。我在借鑒別人英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，和學(xué)校的教改要求，提出了讓職高英語(yǔ)課堂“有用 有益 有趣”的教學(xué)目標(biāo)。劉曉慶對(duì)我的說(shuō)法很是贊成。在我的啟發(fā)下，她也結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行了全方位、多側(cè)面、多層次的提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的課堂教學(xué)嘗試，并取得了一定的成效。我還和一起撰寫教學(xué)論文，相互促進(jìn)，共同提高。

在我的指導(dǎo)培養(yǎng)下，通過(guò)自己的努力，在教學(xué)上不僅教學(xué)藝術(shù)日漸成熟，能較好地駕馭課堂，她的公開(kāi)課也多次在學(xué)校受到好評(píng)，撰寫了多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。并在2010年河北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)舉辦的河北省中等職業(yè)學(xué)校教師優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲英語(yǔ)學(xué)科一等獎(jiǎng)；河北省職教研究所舉辦的2007河北省中等職業(yè)學(xué)校教師優(yōu)秀課競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)（英語(yǔ)學(xué)科）；河北省教育廳職業(yè)教育與成人教育處舉辦的2006年河北省中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。

老師謙虛好學(xué)勤勉努力，經(jīng)過(guò)幾年的指導(dǎo)培養(yǎng)，她成長(zhǎng)很快，由沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的青年教師成為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)骨干教師。

類似老師這樣的青年教師，我還指導(dǎo)了很多，如2005年至2007年指導(dǎo)的老師，2007年至2009年指導(dǎo)的老師，現(xiàn)在都已成為本校的骨干教師。

青年教師的培養(yǎng)是我教育教學(xué)中的重要部分之一，多年來(lái)，我不僅為自己取得優(yōu)異的成績(jī)而高興，更為自己培養(yǎng)的這些青年教師的快速成長(zhǎng)而自豪！而我在培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，也從她們身上學(xué)到了青春洋溢對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的熱情，敏銳開(kāi)闊的思維方式，虛心好學(xué)努力的態(tài)度。而我也在不斷的進(jìn)步中領(lǐng)悟到了教學(xué)相長(zhǎng)的真正含義。

第五篇：指導(dǎo)青年教師過(guò)程材料

指導(dǎo)青年教師過(guò)程材料

青年教師一般知識(shí)面寬，思維活躍，富有激情，對(duì)新事物接受很快，但沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí)。如在教材的駕馭、課堂的調(diào)控、教育教學(xué)規(guī)律的熟練運(yùn)用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)缛粘刹攀钱?dāng)務(wù)之急。根據(jù)學(xué)校關(guān)于結(jié)對(duì)指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師的有關(guān)規(guī)定，并征詢了校領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，學(xué)校安排我與黨曉虹老師結(jié)對(duì)，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)培養(yǎng)她的任務(wù)。如今指導(dǎo)培養(yǎng)已近尾聲，現(xiàn)將在指導(dǎo)培養(yǎng)過(guò)程中的體會(huì)與做法總結(jié)如下：

一、對(duì)癥下藥，著力提高其學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)

黨曉虹同志雖畢業(yè)于正規(guī)的師范院校，在學(xué)校里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教材教法》等教育理論課程，但在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用這些理論知識(shí)尚經(jīng)驗(yàn)不足。如她開(kāi)始上課時(shí)總是喜歡一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，喜歡講得越多越好，也不管學(xué)生的反應(yīng)如何，不停地輸送信息；只知道按學(xué)生注意規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程，不注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案等，教學(xué)中常走彎路。針對(duì)他這種情況，我首先讓他訂一些專業(yè)雜志，學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握其基本句型，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野。和她一起學(xué)習(xí)新方案、新課標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，并且注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。指導(dǎo)她根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力進(jìn)行數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)模式，選擇新穎的教學(xué)方法等。我先后多次進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，讓她學(xué)習(xí)我的長(zhǎng)處，運(yùn)用所學(xué)的理論分析我教學(xué)中的不足之處。同時(shí)安排她隨堂聽(tīng)課，學(xué)習(xí)原汁原味的課堂教學(xué)，體驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣；我每學(xué)期聽(tīng)她的課都達(dá)10節(jié)以上，爭(zhēng)取每個(gè)單元聽(tīng)2課時(shí)，聽(tīng)后必評(píng)，具體分析她教學(xué)中的成功之處和不足之處，幫她想點(diǎn)子，找辦法，并鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、強(qiáng)化“常規(guī)”，提高教學(xué)水平

強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。在指導(dǎo)、培養(yǎng)過(guò)程中，我嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、過(guò)教材關(guān)。領(lǐng)會(huì)新課程、新課標(biāo)的精神，深入鉆研教材，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。我要求他準(zhǔn)確掌握高中英語(yǔ)教學(xué)目的、要求和教材內(nèi)容，并在創(chuàng)造性地使用教材和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用教材等方面下功夫。在幫助她鉆研教材過(guò)程中，我以經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和進(jìn)行示范相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)她鉆研教材，運(yùn)用教材，過(guò)好教材關(guān)。

2、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課水平。高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)是充分的課前備課的結(jié)果，是課堂教學(xué)成功的前提，這一環(huán)節(jié)十分重要。為此，我總是帶著他提前一周備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。告她備課時(shí)，要做到“五備”，即“備教材、備學(xué)生、備自己、備教法、備學(xué)法”：要關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視野。我總是和她一起深入的研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，寫出規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、抓課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)基本功。這是一個(gè)好的英語(yǔ)教師的立足之本。英語(yǔ)課堂教學(xué)必備的基本功比較多，如語(yǔ)言的運(yùn)用，啟發(fā)性提問(wèn)，電教手段的使用等。我不斷地提高自己的教學(xué)基本功：我參加普通話培訓(xùn)，情景對(duì)話的設(shè)置。我經(jīng)常以我的經(jīng)歷告訴她，“打鐵還得自身硬”，要想成為一名好教師，就必須要練好基本功。我不僅給她提出基本功訓(xùn)練的要求，而且經(jīng)常督促她，制定技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分層次、分項(xiàng)目的訓(xùn)練，逐項(xiàng)驗(yàn)收爬坡。在我倆的共同努力下她的教學(xué)基本功日漸長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)水平也在不斷提高。

三、攜手共進(jìn)，參與教學(xué)研究

現(xiàn)代社會(huì)要求教師是個(gè)研究者。我在指導(dǎo)黨曉虹搞好教學(xué)的同時(shí)，還用實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)她積極參與教育教學(xué)探索、研究，從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究論題，以教研促進(jìn)教學(xué)。我在借鑒別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了高中英語(yǔ)“四步導(dǎo)學(xué)”漸進(jìn)的教訓(xùn)思路，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，變“我會(huì)學(xué)‘為”我會(huì)教”。她對(duì)我的說(shuō)法很是贊成。在我的啟發(fā)下，她結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行了全方位、多側(cè)面、多層次的提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的課堂教學(xué)嘗試，并取得了一定的成效。我還和黨曉虹一起撰寫教學(xué)論文，相互促進(jìn)，共同提高。

在我的指導(dǎo)培養(yǎng)下，黨曉虹通過(guò)自己的努力，在教學(xué)上不僅教學(xué)藝術(shù)日漸成熟，能較好地駕馭課堂，公開(kāi)課多次在學(xué)校受到好評(píng)，而且還撰寫了多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。2013年1月她參加全縣教師新秀評(píng)選得到了好的名次。

黨曉虹謙虛好學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的指導(dǎo)培養(yǎng)她成長(zhǎng)很快，由“毫無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的教師到“會(huì)教”、“能教”的教師。但她心中的目標(biāo)是成為“善教”的教師，沖出學(xué)校，成為本縣的數(shù)學(xué)教學(xué)骨干。我衷心地祝福黨曉虹老師的心愿早日實(shí)現(xiàn)，我也相信他的心愿一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！

類似黨曉虹老師這樣的青年教師，我還指導(dǎo)了王曉玲老師，他們最終都成長(zhǎng)為全校乃至全縣的優(yōu)秀和骨干教師。青年教師的培養(yǎng)是我教育教學(xué)中的重要部分之一，多年來(lái)，我不僅為自己取得優(yōu)異的成績(jī)而高興，更為自己培養(yǎng)的這些青年教師的快速成長(zhǎng)而自豪！