第一篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文新課程改革方案的探究

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文新課程改革方案的探究

摘 要：新課程的改革現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵的時(shí)期，通過(guò)一系列的改革方案實(shí)施。很多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都得到了根本性的轉(zhuǎn)變。新課改不會(huì)停下腳步，它讓語(yǔ)文的課堂變得活潑且生動(dòng)了起來(lái)，因?yàn)樾抡n程改革的實(shí)施，作為老師的我們需要時(shí)時(shí)關(guān)注這些變化，明白這段時(shí)期的特殊性，不能在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中落后于這段改革的浪潮。小學(xué)的語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像新生的樹(shù)苗亟待細(xì)雨的滋潤(rùn)，知識(shí)能夠給予營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)能夠獲得學(xué)問(wèn)，改革就是春風(fēng)，喚醒學(xué)生的懵懂狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文改革；小學(xué)教育；自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)困惑與策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱(chēng)，它是深化素質(zhì)教育和全面促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措。新課改是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的自然變化，同時(shí)也是教育事業(yè)發(fā)展的必然變化，當(dāng)前的教育事業(yè)正在不斷的向美好的未來(lái)前進(jìn)，廣大的學(xué)子和老師都對(duì)這一巨大的變化翹首以盼，希望這項(xiàng)改革能夠在實(shí)踐具體操作當(dāng)中對(duì)我們的教學(xué)增加良性的補(bǔ)助。當(dāng)然，在這個(gè)變化的具體的過(guò)程當(dāng)中，我們也不能任由它變化而坐以待斃。我們必須跟著變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)這些變化尋找合理的方法與策略去解決，去實(shí)現(xiàn)，去準(zhǔn)備。以下是我的一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，希望對(duì)廣大的師生能夠有所幫助。

一、重視語(yǔ)文改革的時(shí)效性，增加教學(xué)實(shí)踐實(shí)質(zhì)性

語(yǔ)文改革是一段悠久的?^程，因?yàn)檎Z(yǔ)文是生活的體現(xiàn)，不是自我的改變或者變化，我們需要通過(guò)實(shí)際情況的改變?nèi)ミm應(yīng)語(yǔ)文的變化，所以改革就是這種實(shí)現(xiàn)的手段。語(yǔ)文改革是時(shí)效性明顯的措施，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際的改變會(huì)出現(xiàn)一種特別快速的更改，例如：因?yàn)楝F(xiàn)在的新課改提出了重視知識(shí)和技能的相結(jié)合，所以語(yǔ)文的教學(xué)課堂就需要由此而調(diào)整課堂的進(jìn)行方式，把以前的講課被動(dòng)化為自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

同時(shí)也需要適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力有所側(cè)重，不能因?yàn)檫^(guò)度的依賴(lài)于課本知識(shí)的表面現(xiàn)象，必須明白如何的運(yùn)用手里所獲得的知識(shí)去解決生活或者學(xué)習(xí)中遇到的一些具體的實(shí)踐性的問(wèn)題，這才是學(xué)有所用學(xué)有所成的表現(xiàn)。最后還需要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)質(zhì)性，教學(xué)任務(wù)是每一位老師都要完成的對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳授的固有內(nèi)容，教學(xué)有任務(wù)，不能應(yīng)付了事，要重視它的實(shí)質(zhì)性，切實(shí)落實(shí)一些理論性的東西到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要及時(shí)準(zhǔn)確周到全面的灌輸知識(shí)。

二、深化小學(xué)教育的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效率

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文的教育不能再像以前一樣完全是一種被動(dòng)的接受過(guò)程，而是要改變這種落后且不具有時(shí)代風(fēng)格的教學(xué)方式?，F(xiàn)在的教學(xué)提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師教導(dǎo)相輔助的方式，由于學(xué)生對(duì)于課本的理解力不夠所以老師不能完全取代了對(duì)教材的解讀權(quán)，也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)在面對(duì)一本教材的同時(shí)學(xué)會(huì)如何去解讀。語(yǔ)文教學(xué)要突出人文性的特點(diǎn)，但是不能忽視它的工具性的重要，應(yīng)當(dāng)把兩者都結(jié)合起來(lái)，充分的發(fā)揮語(yǔ)文的獨(dú)特魅力讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，這才是教育的目的。例如：學(xué)生只知道課文的內(nèi)容卻忽視了如何去學(xué)習(xí)這篇課文那么這就是一種缺失，所以針對(duì)這種當(dāng)下嚴(yán)峻形勢(shì)下面臨的棘手問(wèn)題，我們必須知己知彼，了解新課改就是一種好的方式，學(xué)會(huì)在教學(xué)中分析問(wèn)題也就是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的前奏。

三、教學(xué)困惑與策略的構(gòu)想

有不少老師認(rèn)為，新一輪的語(yǔ)文課程改革是削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)，我覺(jué)得不然。既然是針對(duì)語(yǔ)文教育的全面改革必然是經(jīng)過(guò)了一系列的反思和探究，因?yàn)闆](méi)有調(diào)查時(shí)沒(méi)有發(fā)言權(quán)的，雖然現(xiàn)在新課程語(yǔ)文改革的效果還沒(méi)有完全的顯現(xiàn)出來(lái)，但是一些好的細(xì)小變化還是可見(jiàn)端倪。我們的改變方式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)可厚非的就是一種深度的提高，他們學(xué)會(huì)了如何自己去理解和解釋一些課文，自己去探討交流自己所獲得的心得體會(huì)，這是一種進(jìn)步，一種實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。教學(xué)有所困惑是正常的，但是面對(duì)困惑能不能很好的去解決困惑那就是每一位老師需要學(xué)的東西了。

例如：教學(xué)的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題的經(jīng)歷，我們教學(xué)生知識(shí)，同時(shí)自己也在教授的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如發(fā)現(xiàn)課堂的積極性不高的時(shí)候原因是什么？講解課文的時(shí)候?qū)W生聽(tīng)不明白的重點(diǎn)是什么？老師提問(wèn)學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題學(xué)生卻無(wú)法作答的原因是什么？等等。這些都我們教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)和遇到的問(wèn)題。懂得如何去解決，學(xué)會(huì)用策略去分析去解答疑惑，這才是整個(gè)新課程改革趨勢(shì)下會(huì)出現(xiàn)的效果。

小學(xué)的教育是未來(lái)學(xué)習(xí)的基石，學(xué)好了小學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也熟悉了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方法和策略，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活都一筆財(cái)富。作為老師總是希望新課改的過(guò)程能夠給學(xué)生帶來(lái)福利，減輕學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力，破解歷年以來(lái)針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難題，這是希望更是一種期待。探究新課改就是探究課堂教學(xué)的新變化，有所準(zhǔn)備才能更好教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉林.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革探究[J].教育學(xué)文摘，2012年03期.[2]楊文.淺談新課程下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)[J].科技信息，2009年04期.

第二篇：新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究[范文]

新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，筆者盡全力探索新的課堂教學(xué)方法模式，終于有了以下幾條成功體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)與各位同仁共勉！

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

二、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

1、讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

三、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

1、把人家的情感變成自己的情感。《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍師”。我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！

四、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂

1、自主的教學(xué)模式。在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話(huà)，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的，師生之間的交流與對(duì)話(huà)也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。

2、有趣的作業(yè)形式。五花八門(mén)的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣、愛(ài)好與理想，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查、寫(xiě)出報(bào)告等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

3、生活化的教學(xué)內(nèi)容。面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作。

總之，新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

第三篇：新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，下面是關(guān)于新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，作文可以在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法。小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，具有較大的可塑性和發(fā)展性，教師要抓住這一時(shí)期，幫助學(xué)生豐富積累。為使學(xué)生作文水平提高，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)過(guò)程的整體發(fā)展水平具有直接影響，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，同時(shí)也是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。作文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提高具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要想取得成效，筆者認(rèn)為，可以從四方面入手，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，幫助學(xué)生從日常生活中積累素材，加強(qiáng)閱讀，拓寬視野。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作常存在恐懼心理，這樣的情況下作文教學(xué)自然沒(méi)有多大效果。興趣是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極參與的重要內(nèi)驅(qū)力，因此，語(yǔ)文教師要從興趣入手進(jìn)行作文教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和接受能力，在作文選題上盡量選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，喜愛(ài)的，愿意表達(dá)、有表達(dá)意愿的話(huà)題，使學(xué)生感到新奇有趣，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。給學(xué)生豐富的想象空間，使學(xué)生將自己想說(shuō)的話(huà)自由表達(dá)出來(lái)，保護(hù)他們的興趣，讓他們帶著濃厚的興趣投入到寫(xiě)作中。學(xué)生有了興趣才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和靈感。小學(xué)階段是孩子人生的啟蒙階段，培養(yǎng)興趣最重要。

教師可以在班級(jí)布置圖書(shū)角和展覽園地，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍放在圖書(shū)角，大家一起閱讀，交流分享閱讀體會(huì)；把優(yōu)秀學(xué)生作文張貼在展覽園地，供大家互相學(xué)習(xí)借鑒，這樣也能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成就感，從而更愿意積極參與寫(xiě)作。還可以讓學(xué)生把閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來(lái)，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記。課堂上抽出幾分鐘讓學(xué)生講一講最近讀到哪些優(yōu)秀的文章，有什么體會(huì)，或者生活中碰到什么奇聞異事等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)其積極思考。還可以組織學(xué)生開(kāi)辯論會(huì)，針對(duì)生活中的事例讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這些舉措既能激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀寫(xiě)作的積極性，還能不知不覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、自主思考能力等，為他們寫(xiě)作積累了豐富生動(dòng)的素材，促使學(xué)生愛(ài)上閱讀，樂(lè)于寫(xiě)作。

二、在作文中表達(dá)真情實(shí)感

葉圣陶先生曾說(shuō)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實(shí)說(shuō)；假如有所感興，這當(dāng)是不吐不快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然，這種要求可以稱(chēng)為‘求誠(chéng)’?！蔽蚁耄扒笳\(chéng)”的群就是作文“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話(huà)”，寫(xiě)出真情實(shí)感。生活是作文的源頭活水，學(xué)生寫(xiě)作必須取材于生活，作文也是對(duì)生活的再現(xiàn)和升華。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛铮瑥闹邪l(fā)現(xiàn)和提煉寫(xiě)作素材。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的真善美都是他們喜愛(ài)和應(yīng)該仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)用自己的眼睛去看，用心靈去感悟，并用腦思考，最后讓這些內(nèi)容流淌于筆尖。真情是最打動(dòng)人心，也是最感動(dòng)人的，學(xué)生把自己內(nèi)心深處的情感進(jìn)行梳理，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或運(yùn)用精彩的修辭手法，把真情表露在作文里，可以引起讀者共鳴，進(jìn)而觸動(dòng)內(nèi)心。在此過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知水平得以提升，想象力得以發(fā)揮，思想得到升華，情感得到宣泄，既培養(yǎng)了寫(xiě)作能力，也促進(jìn)了健康人格的形成。

三、幫助學(xué)生從日常生活中積累素材

作文離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累，有了素材學(xué)生才不會(huì)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，否則學(xué)生掌握了再多的寫(xiě)作技巧也無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。寫(xiě)作是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，是一種用文字形式將生活中的觀察和發(fā)現(xiàn)、對(duì)生活的感悟及對(duì)生活熱愛(ài)的情感表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的事物，教師要善用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活事物的觀察，并將觀察所得記錄下來(lái)，這樣在寫(xiě)作的時(shí)候就不愁沒(méi)東西可寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)自己的“素材寶庫(kù)”，結(jié)合在生活中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)寫(xiě)出佳作。

四、豐富課外閱讀，拓寬視野

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于生活現(xiàn)象的思考不足，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，從閱讀中獲得啟迪和靈感。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，為幫助學(xué)生豐富自己積累，促進(jìn)思考，教師要為學(xué)生推薦適合他們年齡段閱讀的書(shū)籍和優(yōu)秀文學(xué)作品，為作文教學(xué)鋪墊道路。

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)注意以下內(nèi)容：

（1）摘錄精彩的句段和字詞。如優(yōu)美的景色描寫(xiě)句段，詩(shī)詞，名言警句，或者是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)等，有時(shí)可對(duì)原句進(jìn)行刪改。在摘抄后可加以仿寫(xiě)、背誦，或適當(dāng)評(píng)論，表達(dá)自己的看法。

（2）總結(jié)文章概要。在閱讀完一篇文章后，要求學(xué)生對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，并總結(jié)文章主旨、內(nèi)容概要，培養(yǎng)其分析總結(jié)能力。

（3）根據(jù)原文進(jìn)行改編或續(xù)寫(xiě)故事。有些故事性較強(qiáng)的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，按照自己的獨(dú)特觀點(diǎn)進(jìn)行改編或續(xù)寫(xiě)。

（4）寫(xiě)心得體會(huì)。讓學(xué)生讀完文章后寫(xiě)自己的體會(huì)和感想。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉年.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略和方法[J].現(xiàn)代交際，2017（2）：171-172.[2] 王華茹.淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略[J].引文版：教育科學(xué)，2016（4）：109-109.

第四篇：小學(xué)改革方案

角盤(pán)小學(xué)課堂教學(xué)改革方案

改革是基本的辦學(xué)理念，是學(xué)校生存、發(fā)展的基石，我校將借教育教學(xué)改革年的春風(fēng)，凝聚人氣，提升士氣，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我校按照市教育局的安排和要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，特制定學(xué)校教育教學(xué)改革方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新課程理念為支撐，以課堂教學(xué)改革、學(xué)校課程建設(shè)為重點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)核心，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，努力構(gòu)建生本高效課堂模式。以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，做到以生為本，加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，努力構(gòu)建具有地方特色的校本課程體系。

二、改革內(nèi)容和具體措施

我校將以“課堂教學(xué)改革和校本課程建設(shè)”為主要改革內(nèi)容。

（一）構(gòu)建“211”生本高效課堂基本模式

生本教育的主陣地是課堂，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際嘗試探索“211”生本高效課堂模式。

“2”即每堂課20分鐘為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容介紹、練習(xí)題、提問(wèn)、表演、辯論等各種不同的形式開(kāi)展自學(xué)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下采用不同的形式匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果。

“1”即每堂課10分鐘，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行必要的指導(dǎo)?！?”即每堂課10分鐘，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展或延伸，補(bǔ)充必要的資源，或者進(jìn)行評(píng)價(jià)。

具體包括前置作業(yè)、整理預(yù)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)質(zhì)疑、拓展訓(xùn)練五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

前置作業(yè)是生本課堂操作的重要環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力為目的，謹(jǐn)遵生本理念中“先學(xué)后教”的原則。前置作業(yè)是教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)前置性作業(yè)的形式，提前布置給學(xué)生先學(xué)。

整理預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)、再思考、再完善的能力，要求學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中首先要對(duì)課前的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行回顧整理和適當(dāng)?shù)男薷幕蛲晟蒲a(bǔ)充；其次要想一想怎樣在小組內(nèi)交流、交流哪些內(nèi)容，尤其是不懂之處更要做好標(biāo)記，準(zhǔn)備好在組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)完成的是否合理將直接關(guān)系到學(xué)生小組合作交流的質(zhì)量與效率。

小組學(xué)習(xí)是學(xué)生們把自己個(gè)人學(xué)習(xí)的成果、收獲、疑問(wèn)在小組內(nèi)交流展示，組內(nèi)成員或給予幫助、或給予肯定、或給予補(bǔ)充，為在全班交流前做好充分的準(zhǔn)備工作，從而在組內(nèi)成員的互相學(xué)習(xí)中，互相幫助中，培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通的能力、責(zé)任和創(chuàng)新的意識(shí)、團(tuán)結(jié)和敢于質(zhì)疑的精神。匯報(bào)質(zhì)疑是學(xué)生思想碰撞、交鋒最激烈的時(shí)候，也是“以學(xué)定教”這一理念的最好詮釋?zhuān)钦谜n的精彩所在，新知將在這里生成、持續(xù)、拓展，學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，集體智慧得以充分展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師所需要的是傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并引發(fā)全班同學(xué)的互動(dòng)。

拓展訓(xùn)練是提高課堂效率的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能技巧、培養(yǎng)學(xué)生解決基礎(chǔ)問(wèn)題的能力和發(fā)展學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了從“知識(shí)課堂”到“生命課堂”的質(zhì)變。生本課堂正是以學(xué)生是否學(xué)的積極、學(xué)的高效、學(xué)的快樂(lè)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)以致用”也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

（二）加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，努力構(gòu)建具有地方特色的校本課程體系 明確1+1課程內(nèi)容。1+1即一位老師教一門(mén)國(guó)家級(jí)課程，另教一門(mén)自行開(kāi)發(fā)的特色課程。學(xué)校將下發(fā)課程意見(jiàn)征集表，通過(guò)匯總調(diào)整，將建立起多種類(lèi)型的學(xué)校課程。一是依托地處康王河的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)康王河地域自然、文化研究校本課程；二是在原有綜合實(shí)踐小課題研究基礎(chǔ)上選擇經(jīng)典課題開(kāi)發(fā)，形成校本課程；三是在學(xué)校原有社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)校本課程；四是精選已經(jīng)開(kāi)發(fā)的校本課程，繼續(xù)深入挖掘；五是教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，新開(kāi)發(fā)的校本課程。通過(guò)以上五種方式力爭(zhēng)做到每位教師開(kāi)發(fā)實(shí)施一門(mén)校本課程。學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的校本課程開(kāi)發(fā)小組，吸取骨干教師、聘請(qǐng)專(zhuān)家，指導(dǎo)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)，梳理并形成體系。假期內(nèi)指導(dǎo)教師初步完成選題工作，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)施。

三、具體實(shí)施步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（從現(xiàn)在到寒假結(jié)束）1.成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案。2.召開(kāi)教育教學(xué)改革啟動(dòng)大會(huì)。

3.學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)“教育教學(xué)改革實(shí)施方案”，初步把握改革目的和要求。

（二）第二階段：實(shí)施階段（從開(kāi)學(xué)到暑假前）

1.以學(xué)科組為單位，以課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)為載體，形成學(xué)科改革實(shí)施方案。

2.圍繞《小學(xué)課堂教學(xué)基本要求》，組織各學(xué)科教研組開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、領(lǐng)略、模式的研究，于八月底前初步形成具有學(xué)科個(gè)性和特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式等。在方法上可以使“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”式的課例研究，或開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的課題研究。

3.組織骨干教師，聘請(qǐng)專(zhuān)家，對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）第三階段：總結(jié)交流階段（從暑假到年底）1.對(duì)初步構(gòu)建的模式進(jìn)行再實(shí)踐，再研究，并在學(xué)校全面推開(kāi)。2.上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式等。

3.召開(kāi)課堂教學(xué)改革成果展示會(huì)，總結(jié)“小學(xué)課堂教學(xué)改革”的方法、策略、模式，以此引導(dǎo)廣大小學(xué)教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展。

4.精選校本課程，整合國(guó)家課程、地方課程和校本課程，形成學(xué)校課程特色。

四、保障措施 1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

（1）成立學(xué)校教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

（2）校長(zhǎng)作為教改第一責(zé)任人，要率先上教改課、開(kāi)教改講座，把主要精力投入到教改工作中。

（3）加大宣傳，營(yíng)造濃厚的教改氛圍。學(xué)校組織并開(kāi)好教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)致家長(zhǎng)信等形式加以宣傳，并通過(guò)黑板報(bào)、班刊等形式營(yíng)造濃厚的教改氛圍。

2.確保經(jīng)費(fèi)，完善條件。學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)應(yīng)優(yōu)先保證教改各項(xiàng)工作的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。3.做好培訓(xùn)，注重引領(lǐng)。極力爭(zhēng)取上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)和課改名家對(duì)我校教改的指導(dǎo)和提升，“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人與骨干教師的示范作用。充分發(fā)揮教研組、各課組作用，精心組織每一次的校本教研活動(dòng)，對(duì)于教改過(guò)程遇到的典型性、普遍性問(wèn)題要上升為課題研究。

4.制定切實(shí)有效的激勵(lì)措施，使教師熱衷于參與校本課程的開(kāi)發(fā)工作，使師生積極主動(dòng)且有秩序的落實(shí)好校本課程課堂。

5.定期考評(píng)，總結(jié)提升。學(xué)校建立與改革相適應(yīng)的對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，并注重對(duì)教改工作的總結(jié)反思，提升改革成果。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。讀，在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，是理解課文內(nèi)容的主要途徑，也是學(xué)好普通話(huà)、從小培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的基本手段。小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用?！蹦侨绾卧谡Z(yǔ)言教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把語(yǔ)文訓(xùn)練課上成真正的語(yǔ)言訓(xùn)練課呢？我把閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練分成了三個(gè)階段，即初讀、細(xì)讀、品讀，這和心理學(xué)中的心理發(fā)展過(guò)程正好相符，從感知到品味，最后學(xué)以致用，運(yùn)用到閱讀各環(huán)節(jié)中去，也就達(dá)到了教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的基本原則

1.1 要充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。閱讀教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式。

1.2 要在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。在當(dāng)前班級(jí)授課制下，課堂教學(xué)仍然是閱讀教學(xué)的主陣地，因此，課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)是閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)要努力溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的閱讀空間，增加閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1.3 重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，既是語(yǔ)文各模塊教學(xué)的共同任務(wù)，更是閱讀內(nèi)容的特殊任務(wù)。

1.4 需要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。閱讀教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)實(shí)效，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐練筆――閱讀之宗

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，去創(chuàng)造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值。

2.1 練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，然后讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。又如仿寫(xiě)句式，仿寫(xiě)篇章結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)過(guò)渡句等，都是屬于知能轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。

2.2 練在情感交融處。如《我的心事》，課文教學(xué)到“我剛進(jìn)屋，見(jiàn)一位解放軍阿姨坐在椅子上??我看著眼前的一大堆玉米棒子，不由行流下了眼淚”一段時(shí)，指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文情境中，我馬上安排了寫(xiě)一段話(huà)的練筆：“看著眼前的一大堆玉米棒子，大林會(huì)有許多話(huà)要對(duì)小姐弟說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣一安排，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。

2.3 練在思維的發(fā)散點(diǎn)。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以‘爺爺收到信后’為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)

作為口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱(chēng)的語(yǔ)文，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的工具，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤(pán)盤(pán)美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。如一位教師講《落花生》一課，針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問(wèn)題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

“學(xué)貴有疑”，“疑”是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。但由于小學(xué)生受自身素質(zhì)的限制，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解、培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)；二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)；三是比較優(yōu)劣，對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入“憤悱”的狀態(tài)，也就達(dá)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的目的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要符合新課標(biāo)理念和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用閱讀教學(xué)新模式，當(dāng)然，這只是初步實(shí)施階段，還是一個(gè)大體框架，在不同的課中教師要聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用，真正使其服務(wù)于新課程課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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