欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)手段

      時(shí)間:2019-05-12 23:38:28下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)手段》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)手段》。

      第一篇:談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)手段

      談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)手段

      摘 要:小學(xué)時(shí)代正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期,語文是中華文明的結(jié)晶,是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。想要學(xué)習(xí)好語文,就必須要先掌握漢字。在漢字教學(xué)中自然也需要一定的方針與策略,本文即為有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)方案的探究淺談。

      關(guān)鍵詞:中華文化 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 施教策略

      引言

      從三皇五帝平天下到今日綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)的中國(guó),每個(gè)朝代都被文字記錄了下來。因?yàn)闈h字,每個(gè)時(shí)空都被穿在一起。漢字便是時(shí)空的紐帶,承載著中華上下五千年的文明史,想要了解祖國(guó)的神秘,感受中國(guó)的魅力,就必須讀懂文章,讀懂文章,就必須要學(xué)習(xí)漢字。小學(xué)正是漢字學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字過程中占有非常重要的地位,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字也需要合適的方法。本文即從教學(xué)的角度分析小學(xué)語文識(shí)字的方針策略。[1]

      一、以漢字來源深入解釋漢字

      傳說早在黃帝時(shí)期,倉頡觀察星宿運(yùn)動(dòng),鳥獸足跡以其智慧創(chuàng)造了最早的漢字。到了商朝,學(xué)者們發(fā)明了甲骨文,成為當(dāng)前學(xué)者發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字,再到金文、篆??、隸書??一代代人的智慧傳承并發(fā)揚(yáng)了漢字,最后發(fā)展成為了我們今天所用的漢字。這段歷史賦予了漢字強(qiáng)大的生命力,也讓漢字擁有了無窮的魅力。所以作為小學(xué)生,要了解每個(gè)所學(xué)漢字的由來,那么一定能夠更好地進(jìn)行記憶和運(yùn)用。為此,教師就應(yīng)該在此環(huán)節(jié)多下一些功夫,讓學(xué)生們了解漢字的由來,營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)漢字的氛圍,讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí),會(huì)達(dá)到意想不到的效果。[2]

      漢字作為一種象形文字,有著圖像和音調(diào)相結(jié)合的特點(diǎn),這正符合現(xiàn)階段學(xué)生的思維方式,教師在課堂上應(yīng)注意讓漢字形象化,具體化,讓學(xué)生們更容易去接受。在授課時(shí),每當(dāng)接觸到一個(gè)學(xué)生們沒有見過的新字,老師不應(yīng)該直接告訴孩子們?cè)趺醋x,然后扔給孩子,讓孩子機(jī)械低效地抄寫。更應(yīng)該從字的本源下手,比如學(xué)生在剛接觸“鹿”字時(shí),老師可以像講故事一樣地把這個(gè)字和鹿的真實(shí)模樣和鹿字寫法做對(duì)比,鹿角在上面,而下面的“比”就好像是兩只鹿角,最好再加上“鹿”字的甲骨文,小篆等演變過程,課后在讓學(xué)生書寫,加強(qiáng)記憶力,這樣不僅可以減少學(xué)生記錯(cuò)記混的幾率,還能增加課堂的活躍度。[3]

      二、善于總結(jié)與分辨字詞

      漢字有自己獨(dú)特的造字方式,相傳有六書的造字法,如象形、會(huì)意、指事、形聲、假借。也正是這些有規(guī)律的造字方式讓我們今天的漢字教學(xué)有了方法可尋。象形字,依葫蘆畫瓢的方式造字,總是有一些事物的樣子相似,那么漢字也就自然有相似之處,這就是教學(xué)的突破口之一。形聲字,采用了合體造字法,這樣一來漢字被拆解后就更好找規(guī)律,這又是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。有了基本的思路就要老師自己去總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律,然后在課堂之上把區(qū)分、總結(jié)之法交給學(xué)生,讓學(xué)生有區(qū)分與辨別的能力,在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢字,自然會(huì)簡(jiǎn)單許多。

      在授課時(shí),老師可以先嘗試著偏旁部首的講解,總結(jié)相同偏旁部首的字,讓學(xué)生們?cè)僮约鹤R(shí)記,書寫,這樣學(xué)生不僅可以總結(jié)出相似的字,還能避免一些相似的字在識(shí)記的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤?!按蟆?、“犬”、“太”三個(gè)字的簡(jiǎn)體書寫確實(shí)相似,但是如果把他們集中起來,讓老師講解,這樣學(xué)生就能有深刻印象,減少這種相似字的錯(cuò)誤率。當(dāng)學(xué)生的漢字積累到了一定的量時(shí),老師就要在課上把學(xué)過的字進(jìn)行集中的整理和分辨,也可以打印成材料發(fā)給學(xué)生,并進(jìn)行質(zhì)量檢查,檢查學(xué)生的掌握程度。

      三、識(shí)字環(huán)節(jié)做到環(huán)環(huán)相扣

      小學(xué)生識(shí)字是為了可以閱讀,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),便打開了一個(gè)更廣闊的舞臺(tái),有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)更多的天地,這也是識(shí)字的基本意義。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)了單獨(dú)的字之后就會(huì)用它去組詞,也就從一個(gè)字變成了兩個(gè)字,把詞放入句子中,就變成了更多的字,把句子放入文章中,就有了大量的文字可以讓學(xué)生去接觸。同時(shí)單個(gè)學(xué)習(xí)漢字沒有把漢字放到一篇文章中來得快,單個(gè)的漢字學(xué)習(xí)不得不承認(rèn)有些枯燥,但是當(dāng)漢字集中起來,有了主題,思想之后,便讓漢字變得活潑、生動(dòng)起來。

      老師在講漢字時(shí),可以先讓學(xué)生去看課后的生字,讓學(xué)生們先抱著新鮮感去閱讀文章,閱讀過程中圈出自己不會(huì)的字,然后用字典自己查閱,最后由老師總結(jié)生字并進(jìn)行講解,這樣一來學(xué)生們對(duì)生字有了了解,對(duì)自己掌握不牢的字有了進(jìn)一步鞏固,一舉多得。舉例說明:當(dāng)老師在講《紙船和風(fēng)箏》時(shí),先讓學(xué)生朗讀一遍文章,其中有生字的拼音,如“抓”,所以讀起來不會(huì)太費(fèi)勁,一遍之后,讓學(xué)生自己去查閱字典,生字到底是什么意思,然后讓學(xué)生們了解生字之后,為活躍氣氛可以讓學(xué)生們講這個(gè)字的意思,最后老師補(bǔ)充,再讓學(xué)生放到語境中去閱讀,達(dá)到理解與記憶的效果。[4]

      四、設(shè)置作業(yè)鞏固識(shí)字教學(xué)

      傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于識(shí)字教學(xué)的作業(yè),教師就是教給學(xué)生這個(gè)字的字形,然后讓學(xué)生根據(jù)課本上的生字一遍一遍的寫,每個(gè)字寫十遍或者二十遍來加以鞏固。這種作業(yè)設(shè)置的方法雖然有效,但是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺,有的學(xué)生,在一遍一遍寫同一個(gè)字之后,會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞,反而忘記這個(gè)字的寫法,更有甚者,用好幾只筆同時(shí)進(jìn)行“寫字”,只寫一遍的情況下可以寫出好幾行這樣的字,這種“自作聰明”的解決作業(yè)的辦法正是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置欠缺的反映,教師要吸取教訓(xùn),認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置的弊端,找到創(chuàng)新方法,讓學(xué)生們不再認(rèn)為識(shí)字是繁瑣枯燥的,而應(yīng)該是開心有趣的。

      例如,讓學(xué)生把今天在課文上學(xué)到的生字采用游戲的方法熟悉一遍,這個(gè)游戲可以是自己設(shè)置一個(gè)關(guān)于這些字的詞語接龍,也可以是按照偏旁部首的區(qū)別或者其他有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容自己做一個(gè)生字分組,還有的學(xué)生喜愛繪畫,那么可以把今天學(xué)到的字,用繪畫的方法描述出來,比如今天學(xué)到了“樹”這個(gè)字,學(xué)生可能就會(huì)把左邊的木字旁畫成一課小樹苗,這樣不但讓字更加形象,還能幫助學(xué)生的記憶,很快地就記住了這個(gè)字的特點(diǎn),從而完成識(shí)字教學(xué)的鞏固。

      結(jié)語

      中華文化博大精深,漢字這一明珠更是奧妙無窮,用恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字,把語文課程,引入文學(xué)殿堂,引入中華文明,讓中華文化不斷地完善與流傳下去,一代代將它發(fā)揚(yáng)光大。

      參考文獻(xiàn)

      [1]趙國(guó)東.淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2017,(11):60-61.[2]王愛槐.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探究[J].學(xué)周刊,2017,(08):24-25.[3]黃偉.如何提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率[J].西部素質(zhì)教育,2017,(04):221.[4]張玉發(fā).淺談小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2017,(02):141.

      第二篇:談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

      談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

      根據(jù)新課標(biāo)“多認(rèn)少寫,認(rèn)寫分開”的精神,人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字,寫100個(gè)字;一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字,寫250個(gè)字。教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字,爭(zhēng)取在兒童語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài),同時(shí)又不至于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是,識(shí)字量大了以后也給識(shí)字教學(xué)帶來了很大的壓力。許多教師已經(jīng)習(xí)慣了課課清,堂堂清,個(gè)個(gè)清,而大識(shí)字量的人教版教材根本無法做到,于是有的教師著急了。其實(shí),如果我們細(xì)加分析就無需著急。通過培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力,使他們樂于識(shí)字,積極主動(dòng)的參與到識(shí)字活動(dòng)中去,達(dá)到大量識(shí)字的目的。下面是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法:激發(fā)興趣,在情境中識(shí)字

      興趣是最好的老師。課堂是識(shí)字的主渠道,在課上,我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。如教學(xué)人教版新教材第二冊(cè)《識(shí)字4》一課。一開始,我就指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的森林,鮮艷的花叢,碧綠的田野,四五個(gè)孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著,有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著……)對(duì)大家說:“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),到花叢中鉆一鉆,到田野里跑一跑,好嗎?”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來,個(gè)個(gè)睜大眼睛,有的說:“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上”,有的說:“蝌蚪在池塘里快活地游來游去。”接下來,我隨機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁,圖文對(duì)照,讓學(xué)生練讀詞語,孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味,渾然忘我。認(rèn)讀詞語后,我請(qǐng)學(xué)生上來捉昆蟲,并把自己捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃走上臺(tái),有的捉到了蝴蝶,有的捉到螞蟻……拿著這些戰(zhàn)利品,仔細(xì)觀察外形后,學(xué)生的發(fā)言令人驚訝,有的說:“我捉到了一只蝴蝶,它穿著一件五顏六色的衣服,真好看?!庇械恼f:“我好容易捉到螞蟻,它很小,穿著一件黑衣服。”學(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來捉,一個(gè)比一個(gè)說得精彩。這樣孩子們既認(rèn)識(shí)了事物,又鞏固了詞語,還發(fā)展了語言。輕松愉快,在游戲中識(shí)字

      教育家卡羅琳說:“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們?cè)敢饨邮艿??!钡湍昙?jí)更是喜歡游戲,因此要盡可能通過游戲、表演等活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)中,我們使用了許多游戲方法,如: “猜字謎”游戲:我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),把漢字編成謎語,激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如:一頭牛走在獨(dú)木橋上(生)。大口里小口藏(回)。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了,一人前面走,一人后面跟(從)。有的編出了有個(gè)人,他姓王,袋里裝著兩顆糖(金)。井里一只大青蛙(因)。十月十日(朝)等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。翻牌游戲:學(xué)生把生字制成生字卡片,然后幾人一小組,邊出牌邊讀字音并組成詞,誰先把手中的生字卡片打完,誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過程中,把不會(huì)讀的字放一邊,及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師,把手中的牌繼續(xù)打完,在有趣的活動(dòng)中,學(xué)生很快記住了這些生字。另外還有“摘蘋果”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲,學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),其樂無窮。主動(dòng)探究,在創(chuàng)造中識(shí)字

      第斯多惠說過:知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們,獨(dú)立地去掌握他們。漢字是最古老,最富有生命力的文字,是古代勞人民智慧的結(jié)晶,識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的,在指導(dǎo)識(shí)記生字時(shí),我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你有什么發(fā)現(xiàn)?”“你是怎么記住這些字的?”“你還有更好的辦法記嗎?”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量,實(shí)踐證明,學(xué)生有許多識(shí)記方法。開發(fā)資源,在生活中識(shí)字

      在豐富多彩的生活中,漢字到處都有,隨處出現(xiàn),因此我們十分重視書本知識(shí)和生活實(shí)踐的整合,開展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生樹立“生活即是識(shí)字時(shí)”的觀念。利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園,撲面而來的校名、校訓(xùn),走進(jìn)班級(jí)、班級(jí)名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料。如開學(xué)后,我指導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫在漂亮的名片上,貼在桌子上,課間休息時(shí),互相認(rèn)識(shí),互相介紹自己的名字。久而久之,學(xué)生記住了很多小朋友的名字,接下來,我讓學(xué)生先分小組、大組為單位發(fā)本子,繼而發(fā)全班小朋友的本子,比比哪個(gè)小朋友認(rèn)得的同學(xué)名字多,發(fā)本子的速度快。注重評(píng)價(jià),在激勵(lì)中識(shí)字

      美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉。詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。”蘇霍姆林斯基也說過:“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”評(píng)價(jià)的重要也在于此,它具有激勵(lì)功能,能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生,自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn),為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,我們開展了一系列活動(dòng)。如: 開辟“識(shí)字園地”。在墻報(bào)上開辟出識(shí)字園地,把學(xué)生課外認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式展示出來,可以是自己認(rèn)識(shí)父母寫下來的,也可以以畫畫形式記錄下來的。建立“識(shí)字檔案袋”。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多了,如不及時(shí)鞏固會(huì)漸漸遺忘,因此,我們指導(dǎo)學(xué)生制作了“識(shí)字檔案袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字,課外收集到的商標(biāo)等裝入袋內(nèi),每周將字卡拿出,采用全班交流或同桌互相交流的方法,認(rèn)識(shí)上面的字,在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了漢字。

      “善教者,師逸而功倍,不善教者,師勤而功半?!痹谧R(shí)字教學(xué)中,我們要千方百計(jì)地運(yùn)用多種方法和途徑,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,從而喜歡識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字,視識(shí)字為一種樂趣,一種享受,識(shí)字教學(xué)才會(huì)事半功倍。在識(shí)字教學(xué)中我們還應(yīng)牢牢把握好識(shí)字教學(xué)的要求,“會(huì)認(rèn)”的字就堅(jiān)決不寫,會(huì)寫的字就一定要求寫正確端正。不隨意提高要求,也不隨意降低目標(biāo),決不要求學(xué)生“會(huì)寫”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字,以免影響學(xué)生識(shí)字的興趣,打擊他們識(shí)字的積極性。在識(shí)字的要求上,我們也不能 “一刀切”,對(duì)識(shí)字能力差的學(xué)生不歧視,允許他們發(fā)展得慢一些,相信他們以后肯定會(huì)認(rèn)識(shí);對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生則鼓勵(lì)他們多識(shí)一些字。

      總之,識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),只有認(rèn)認(rèn)真真地過了識(shí)字這一關(guān),學(xué)生今后的閱讀和寫作才不會(huì)有障礙。我們相信:只要有我們實(shí)驗(yàn)教師的不懈努力;有家長(zhǎng)、學(xué)生的積極參與,我們的識(shí)字教學(xué)一定會(huì)取得成功!

      第三篇:小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)例談

      小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)例談

      學(xué)生走進(jìn)學(xué)校,邁進(jìn)神圣的語文殿堂,首先接觸的就是識(shí)字。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),識(shí)字階段是培養(yǎng)、奠定良好的語文素養(yǎng)和人文精神的重要時(shí)期。因此,識(shí)字教學(xué)從低年級(jí)就要抓起,并要抓牢、抓實(shí)。如語文一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)3》這一課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)字。教材中給這8個(gè)字配以形象的畫面,使學(xué)生可以借助拼音拼讀。筆者主要從以下三個(gè)方面重點(diǎn)把握教材,讓學(xué)生在輕松的氛圍中簡(jiǎn)單、快樂地識(shí)字學(xué)習(xí):

      一、展示多種情境,快樂地識(shí)字

      【教學(xué)片段】

      師:看到小朋友們這么熱情,老師這里還有幾個(gè)生字寶寶也迫不及待地想要和大家見面。他們之間還發(fā)生了一段有趣的故事呢,大家想聽嗎?

      生(大聲齊答):想!

      師:一天,云姐姐(課件呈現(xiàn):云朵圖)一個(gè)人偷偷從家里溜出去玩。外面的景色可真美呀!她東瞧瞧,西望望,不知不覺就迷了路。突然,天空飄來了一大片烏云,緊接著電閃雷鳴的(課件出示閃電圖,伴有雷聲)。云姐姐嚇得哭了起來,淚水越哭越多,變成雨落了下來(課件出示雨圖)。風(fēng)伯伯看見了,趕忙安慰她(課件出示風(fēng)圖):“小云,小云,快別哭,我送你回家吧!”他猛吹了一口氣,云姐姐就飄回了家。不一會(huì)兒,風(fēng)停了,雨住了,天空又變得藍(lán)湛湛的了。

      師:這個(gè)故事里都有誰呢?

      生1:云姐姐。(課件凸顯生字:云)

      生2:風(fēng)伯伯。(課件凸顯生字:風(fēng))

      生3:雨、雷電。(課件凸顯生字:雨、電)

      【設(shè)計(jì)理念】興趣是最好的老師。教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”教學(xué)識(shí)字首先就要促使學(xué)生“好之”、“樂之”。

      小學(xué)生大多喜歡聽故事,因此,在課堂中,筆者以“云姐姐的故事”串聯(lián)了部分生字,給學(xué)生以新奇和期盼之感,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在故事情境的引導(dǎo)和童話語言的啟示下,學(xué)得輕松,記憶也深刻。

      另外,低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂中,筆者沒有讓學(xué)生一味地讀與記,而是利用多媒體輔助教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“云”字的教學(xué)中,筆者通過多媒體展示了形態(tài)各異的云朵讓學(xué)生欣賞;在“星”字的教學(xué)中,通過歌曲《小星星》激發(fā)了學(xué)生的興趣;在“風(fēng)、雨”的教學(xué)中,利用聲音、畫面、成語的有效融合讓學(xué)生感受到了識(shí)字的快樂。

      二、滲透識(shí)字方法,簡(jiǎn)單地識(shí)字

      【教學(xué)片段】

      (出示“電”的警示牌)

      師:你在什么地方見過這個(gè)警示牌?

      生1:路旁的電線桿上。

      生2:樓道里的電箱上。

      ……

      師:這些標(biāo)記告訴我們什么?

      生:注意!這是有電的,很危險(xiǎn),不能靠近!

      師:是啊,電是一位威力很大的朋友,如果使用不得當(dāng)會(huì)引起觸電,所以一定要當(dāng)心它的小尾巴。(課件呈現(xiàn):“電”字,“?]”這條小尾巴用紅色凸顯。)那么,我們記住“電”的哪個(gè)筆畫就可以提醒小朋友了呢?

      生:“?]”這條小尾巴。

      師:這就是“電”的關(guān)鍵筆畫,記住了它就記住了“電”字。

      (課件出示:識(shí)字秘訣――抓住關(guān)鍵筆畫來記憶。)

      師:書上還有兩個(gè)字也可以用這個(gè)方法來記憶,大家睜大眼睛仔細(xì)看看,說說記憶的方法。

      (課件呈現(xiàn):風(fēng)、雨。)

      生1:“風(fēng)”里面的叉叉就像一陣狂風(fēng)在刮。

      生2:“雨”里面的四個(gè)點(diǎn)就像小雨滴在滴答滴答地下。

      【設(shè)計(jì)理念】俗話說:“授人以魚,不如授人以漁?!睗h字是一種表意的象形文字,有“視覺語言”之稱,無論是象形字、會(huì)意字、指示字還是形聲字,都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。而學(xué)生識(shí)字還停留在形象記憶階段,教師要抓住漢字的字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué),減輕學(xué)生記憶的強(qiáng)度,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。在教學(xué)中,筆者充分利用“風(fēng)”、“雨”二字的構(gòu)字特點(diǎn),引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵筆畫形象地記憶生字,既能快速準(zhǔn)確,又避免了教學(xué)的枯燥乏味。

      三、結(jié)合生活實(shí)際,實(shí)在地識(shí)字

      【教學(xué)片段】

      師:下面這些事物中有你新學(xué)的生字寶寶嗎?大聲地讀出來!

      師:如果可以,讓我們一起說出這些事物的名稱吧!

      【設(shè)計(jì)理念】我們常說“學(xué)以致用”,學(xué)習(xí)的最終目的是為了實(shí)際應(yīng)用?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中也指出:“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”,要力求“識(shí)用結(jié)合”。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)形式非常感興趣,而且在不知不覺中鞏固了生字,同時(shí)拓展、積累了詞語,如生日快樂、央視大風(fēng)車、潔云、光明鮮牛奶等。筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活,想想在什么地方見過課文中的生字,提醒學(xué)生在逛超市、游公園時(shí)都要有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)這些字。

      方法千千萬,關(guān)鍵是一用。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,前人已創(chuàng)造出了多種多樣的識(shí)字方法,我們教師要博采眾長(zhǎng)、靈活運(yùn)用,使學(xué)生在方寸間領(lǐng)略漢字的無限魅力,使識(shí)字教學(xué)更加簡(jiǎn)單、快樂、實(shí)在。

      第四篇:談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

      談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

      識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)之中,是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。

      識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

      把漢字的音,形,義結(jié)合起來。

      漢字由于字多,形多,因而難寫,難記,但是漢字在音,形,義三方面又有各自的特點(diǎn)和聯(lián)系,是有規(guī)律可循的。

      漢字是表意文字,從形體上去分析,無法讀出它的字音來,因此,要認(rèn)真地教好漢語拼音,讓學(xué)生借助漢語拼音這個(gè)工具,去讀準(zhǔn)字音。從漢字造法上來分析,主要有象形,會(huì)意,指事,形聲四種造字法,如果對(duì)漢字的形體加以具體分析,則可在結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)形式上找出規(guī)律來。字義方面,一個(gè)字不論它有幾個(gè)意義,其中總有一個(gè)是本來的意義,其它意義都是從這個(gè)意義引申而來的。因此,教學(xué)生識(shí)一個(gè)字義,就要知道它是本義還是引申義。總之,漢字是由音,形,義三個(gè)基本因素構(gòu)成的統(tǒng)一體,所以一定要把音,形,義三個(gè)方面的教學(xué)統(tǒng)一起來,成為認(rèn)識(shí)的整體,才能收到良好的教學(xué)效果。

      把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。

      從理解字義來說,識(shí)字即學(xué)詞。學(xué)生通過學(xué)詞,把詞和具體事物聯(lián)系起來,才能正確理解,運(yùn)用得當(dāng)。因此,教學(xué)中要盡可能地采用實(shí)物,標(biāo)本,模型,圖畫,錄音,動(dòng)作,表情或語言描繪等手端使抽象的概念變成學(xué)生看得見,摸得著,聽得見的東西,讓學(xué)生通過眼,耳,鼻,舌,手等感官獲得清晰,明確的概念。

      把識(shí)字和聽,說,讀,寫結(jié)合起來。

      識(shí)字是低年級(jí)重要的語文基本功,中高年級(jí)也要重視識(shí)字教學(xué)。識(shí)字是為了閱讀和寫作,因而不能孤立地教識(shí)字,識(shí)字必須與聽,說,讀,寫緊密地結(jié)合起來。識(shí)字只有落實(shí)到文章中去以后,才能起到表情,達(dá)意的作用,因此,學(xué)生識(shí)了字以后,就要指導(dǎo)他們認(rèn)真,反復(fù)地朗讀課文,要求眼,口,腦并用,一邊讀一邊思考,把每個(gè)字音讀準(zhǔn),把詞句的意思真正搞懂。

      把識(shí)字和寫字結(jié)合起來。寫字和識(shí)字關(guān)系非常密切。,教學(xué)生寫字不是為了寫字而寫字,而是為了掌握字,使用字。學(xué)生的空間辨識(shí)能力差,識(shí)了字,如果不指導(dǎo)他們書寫,就很容易遺忘。因此,學(xué)生在初步掌握字的音,形,義以后,還需要認(rèn)真指導(dǎo)他們寫字。這樣,識(shí)字和寫字相輔相成,互相促進(jìn),從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

      小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)只要注意以上四點(diǎn),就會(huì)起到事半功倍的效果。

      第五篇:小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

      小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

      大關(guān)一小 金星碧

      識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。常常由于識(shí)字量的缺乏,造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)的語言障礙,進(jìn)而形成理解障礙,最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面,小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期,但識(shí)字量的缺乏,將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀,然而閱讀的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密切聯(lián)系。這就使得我們的識(shí)字教學(xué),成為一個(gè)不容忽視的研究課題。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段,是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說特別容易混淆,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢?下面就談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法

      一.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)識(shí)字興趣,讓學(xué)生樂意學(xué)

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我告訴小朋友:我們中國(guó)的漢字很奇妙,一個(gè)漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事,小朋友聽了便十分有興趣。把游戲引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲,進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),根據(jù)課文要求,設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如:猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。

      二.在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。1比較聯(lián)系識(shí)字

      在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。在形聲字的教學(xué)過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。2競(jìng)賽促進(jìn)識(shí)字

      小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來勁了,所以在識(shí)字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評(píng)出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,3聯(lián)想形象識(shí)字

      根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、實(shí)物等,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生注意力集中,把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記,把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記,收到記得快,記得牢的效果。

      4.情趣識(shí)字法漢字,是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字,倘能循其規(guī)律識(shí)字,則會(huì)情趣橫生,趣味無窮。

      (1)同形聯(lián)系法。用某一偏旁帶出一群字,以熟串生,簡(jiǎn)化學(xué)生識(shí)字的心理過程,其一是形旁串字,注意變體。其二是聲旁串字,把握難點(diǎn)。(2)字理討論法。根據(jù)漢字的筆畫和部件,探討構(gòu)字關(guān)系。(3)形近比較法。對(duì)于形近字,教師應(yīng)重點(diǎn)提示相似處,比較相異點(diǎn),以消除知覺定勢(shì)中的不利因素。其一是排列比較法。其二是特征概括法。

      5生活中自主識(shí)字

      語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的,不只局限于課堂,我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字,如:學(xué)校的標(biāo)語,街上的廣告牌、店名、服裝、食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng),既擴(kuò)大了識(shí)字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。識(shí)字教學(xué)的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢?這還需要我們,乃至于更多的后繼者們來不斷地探索,還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字教學(xué)的歷史添上精彩而濃重的一筆!

      總之,只要我們多去探索,發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘,通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁW屗麄儶?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易,學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。

      下載談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)手段word格式文檔
      下載談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)手段.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

        談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的,大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要求能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,并能正確地書寫運(yùn)用。這2500個(gè)漢字,在......

        談小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字的有效教學(xué)

        談小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字的 有 效 教 學(xué) 貴州省道真縣接龍小學(xué)冉瑞林 小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)兒童的識(shí)字、閱讀、作文、口語交際的能力。所以在基礎(chǔ)教學(xué)階段,我們要為孩子們打下......

        小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談

        小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松......

        小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談

        小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法談時(shí)間過的真快,我來到了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任一年級(jí)(5)班的班主任及語文教學(xué)工作已一個(gè)年頭了,在全新的環(huán)境里,我感到了很大的工作壓力,在與新同事,新同學(xué)的......

        小學(xué)語文教學(xué)手段論文

        在教學(xué)時(shí),教師作為教學(xué)的組織者,課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的,教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)手段論文......

        淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

        淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué) 作為一名小學(xué)語文教師,我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量......

        淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

        淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué) 作為一名小學(xué)語文教師,我深知語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)......

        談小學(xué)識(shí)字教學(xué)的反思

        談小學(xué)識(shí)字教學(xué)的反思 摘要:本文首先對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行概述,闡明小學(xué)師資教學(xué)的目的并說明反思小學(xué)識(shí)字教學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的必要性;文章的第二部分重點(diǎn)對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)......