第一篇：電子白板在語文教學(xué)中的案例

電子白板與語文教學(xué)的整合案例

電子白板的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂教學(xué)模式，為實施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。真正的實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。白板使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中能充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩，同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。但筆者也發(fā)現(xiàn)在使用白板的過程中也存在著某些不完善的地方，希望能和大家一起探討，最終能夠使電子白板與語文教學(xué)的整合更加完美。

電子白板教學(xué)已經(jīng)被眾多的教師掌握并應(yīng)用于教學(xué)實踐之中。許多教師在這方面已經(jīng)作了大量的探索與嘗試，使課堂教學(xué)進(jìn)入了新的篇章。尤其是在語文教學(xué)課堂中，電子白板以其清晰，精彩的畫面，靈活多變、資料豐富的特點，給語文科教學(xué)增色添彩。呈現(xiàn)了以影、像、聲、圖、色等生動的形式展示給學(xué)生一個真實，生動的語文情景學(xué)習(xí)環(huán)境。既傳遞了文化，風(fēng)土人情，也弘揚中華文化精髓。白板教學(xué)的引入和應(yīng)用著實給我們學(xué)科教學(xué)帶來了諸多的方便和亮點。

一、電子白板對語文課堂教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用

（1）立足課本為主，放眼世界文化，電子教學(xué)點綴課堂，貫穿古今人情，聯(lián)系課堂內(nèi)外，使我們語文教學(xué)有了一個無限的延伸。我們知道語文教學(xué)，淺層次說，就是字，詞，句，篇的簡易輸入到輸出的機戒過程。然而本質(zhì)是以文字為載體的文化交流，信息傳輸?shù)幕顒??；仡櫼酝恼Z文教學(xué)，課堂上只能憑借一本教材，一支粉筆，一臺錄

音機，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。后來使用了電子白板之后，學(xué)生參與課堂的自覺性高了起來，可以主動跟隨，配合，并且接受教學(xué)內(nèi)容，使他們在快樂參與中度過了那原來感到枯燥，無動的文字素材。通過電子白板，筆者給學(xué)生們播放了許多有關(guān)視頻。這種演示教學(xué)極大地方便了教師的教學(xué)，省略了大量的背景介紹，和課前引入材料。降低了素材難度。

（2）課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式有了改觀，演示的教學(xué)設(shè)計條理化，教學(xué)活動有序化。有助于語文科“任務(wù)性”課堂教學(xué)的實施。

電子白板教學(xué)的實施，使教學(xué)活動多樣，節(jié)奏加快，動感增強。課堂容量加大。教學(xué)較以往有了明顯的線索。有序的呈現(xiàn)了教學(xué)各個環(huán)節(jié)，突顯了語文真實語境，以其靈活、動感、立體、多方位提升了教學(xué)節(jié)奏。加寬知識授新域限，給教師備課創(chuàng)設(shè)了一個能動的空間。教師可以根據(jù)考綱，學(xué)生實際適當(dāng)滲入更多內(nèi)容。給學(xué)生提供本學(xué)科知識前沿的情況。總之，白板教學(xué)的廣泛使用，把原有的“任務(wù)”教學(xué)加入新的內(nèi)容。

（3）白板教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)資源共享，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽陔娮影装宓挠嬎銠C工作界面播放課件，播放各種多媒體光盤和視音頻材料等。而且還可以直接調(diào)用白板內(nèi)置的多種資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等。無論是共享庫還是專用庫，又都細(xì)分為文件庫、頁面庫、背景庫和資源庫。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要進(jìn)行調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。通過這種途徑實現(xiàn)了集體教研資源的共建共享。教學(xué)一樣也需要學(xué)習(xí)

他人，互通信息，資源共享，揚長避短。使教學(xué)社會化，公開、互儀、互學(xué)、互評，共同提高，共同成長。

我們知道凡事都有借鑒一說，學(xué)習(xí)他人，提升自己，也是個人成長的捷徑。英語教學(xué)故也如此。從教師層面來說，電子教學(xué)，增加教師采集素材的源泉。改變了以往那種素材太少，教學(xué)資源匱乏、單調(diào)的弊端。教師備課以紙質(zhì)教案編寫為主，到處翻查資料，編排教學(xué)順序。而今教師選用，下載，篩選現(xiàn)成的電子教案，省時省力。給教師提供了大量多余時間。從學(xué)生角度說，選擇性加大，利用網(wǎng)絡(luò)選學(xué)一些自己喜愛的相關(guān)內(nèi)容。另一方面，師生利用電子教學(xué)學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教法，科學(xué)學(xué)法。

（4）電子教學(xué)更適合復(fù)習(xí)課教學(xué)。語文學(xué)科基礎(chǔ)知識繁雜，內(nèi)容眾多，考點零碎，分布散亂，版書太多。而復(fù)習(xí)課是以專題作為線索排列。

電子白板教學(xué)，集中快速，易變易調(diào)，這一特點適合語文科復(fù)習(xí)課教學(xué)。針對語言科目，材料幅度大，語言點出現(xiàn)頻繁。（除純粹閱讀教學(xué)，我們要頻繁翻頁，回視。）適用于各個教學(xué)課型。尤其對單元總結(jié)，復(fù)習(xí)課，專題練習(xí)等這更加適用。復(fù)習(xí)時在版面上可以依次展演，又可在上面圈點，評注，加寫。把復(fù)習(xí)課高速度、多容量、快節(jié)奏地達(dá)到足量，乃之過量訓(xùn)練。

二、電子白板使用過程中的注意事項

電子白板教學(xué)作為教學(xué)手段成功的實施，實踐證明得失兼有，可依可用，方便快捷，已經(jīng)有助于教學(xué)實際，有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。

但是這一手段并不能完全取代課堂教學(xué)的全部因素，在使用時應(yīng)注意下面幾項：

（1）電子白板教學(xué)的使用，應(yīng)該適當(dāng)、適量、適時。只有合理使用，才能給教學(xué)提趣，否則沖淡了課堂主題。這是因為它畢竟只是教學(xué)工具，不可全面依靠，充其量是一種調(diào)節(jié)。每節(jié)課的使用應(yīng)以內(nèi)容的重難點作為標(biāo)準(zhǔn)。適量使用相關(guān)鏈接，提示和強化主內(nèi)容。堅決杜絕搞多余的幻燈播放。

（2）電子白板教學(xué)的使用，應(yīng)該對內(nèi)容精選、精編、精心制作，成為課堂教學(xué)線索。教學(xué)備課時，吃透內(nèi)容要義，編程教學(xué)環(huán)節(jié)，制成版面，及時展演。洞悉主次，緩急有致，留給學(xué)生充足的筆記，思考，極其消化素材的時間。不搞一晃而過，無有或少有收獲的教學(xué)。

（3）電子白板教學(xué)的使用，應(yīng)該有序、有節(jié)、有進(jìn)、有退的延伸。更要有內(nèi)容的相關(guān)探索。重視效果，忽略使用頻率與形式。電子教學(xué)作為線索引領(lǐng)課堂活動，要有基本環(huán)節(jié)，又有知識延伸和未知探索方面的有效設(shè)計。不可以使用次數(shù)的多少泛泛論課堂教學(xué)的優(yōu)差。

（4）電子白板教學(xué)的使用，應(yīng)該圖文并茂，中西結(jié)合，活動變樣，避免單一播放?？朔暳捑耄?。展示的版面設(shè)計，單復(fù)層次變換，人情風(fēng)景，有色有趣。動靜結(jié)合，加深學(xué)生的參與。活動盡量使學(xué)生手，腦并用。避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，惰于跟隨，疏于配合的低效課堂。

三、電子白板的使用在語文教學(xué)中的使用原則

白板教學(xué)作為全新的教學(xué)手段在現(xiàn)階段引領(lǐng)教學(xué)時尚。新穎有趣，但是我們要認(rèn)識到這依然是個需要挖掘的領(lǐng)域。有待我們探索，掌握，再度開發(fā)，使其發(fā)揮更大的效果。指導(dǎo)和服務(wù)我們的語文教學(xué)，我認(rèn)為我們還應(yīng)該注意以下幾個問題：

1.有指導(dǎo)的使用。白板教學(xué)功能多樣，有待摸索。利用不當(dāng)或濫用給教育與教學(xué)造成“畫蛇添足”的副效應(yīng)。

2.有節(jié)制的使用。不只考慮損耗，單從互聯(lián)網(wǎng)功能來說，若教師不加節(jié)制，則學(xué)生會采用“拿來主義”則既收獲了知識但也涉取了有害的東西。

3.有辨證性的，探索性使用。白板教學(xué)作為教學(xué)手段，應(yīng)該提倡它廣泛應(yīng)用于教育，教學(xué)活動。不該加以限制，禁用，使它成為展覽品。沖突了當(dāng)初的良好初衷。

4.有交流互動性的使用。電子教學(xué)現(xiàn)在只是用于教育和教學(xué)，還沒有或少有與別的活動聯(lián)用，例如，師生交流互動，或網(wǎng)上學(xué)校與家長交流，溝通。家校聯(lián)合共同教育學(xué)生。

誠然，電子白板教學(xué)在我校已經(jīng)達(dá)到了一個人人參與的全盛時期，作為教學(xué)方面的一個亮點，閃爍我們的教壇，我本人是一個新手，在這方面還有大量的空白，需要摸索，僅以這些淺陋拙識談?wù)劜粔虺墒斓目捶?，與大家、交流商榷。至少給我自己提醒和警戒，以便早日掌握技術(shù)，靈活使用。

第二篇：淺談電子白板在語文教學(xué)中應(yīng)用

淺談電子白板在語文教學(xué)中的運用

以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點和難點，可以幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，可以擴大學(xué)生的知識面，可以使教學(xué)問題生活化。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點和時機，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認(rèn)識：

一、借助電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境

（一）化靜為動，喚醒學(xué)生的好奇心

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達(dá)不

到應(yīng)有的教學(xué)效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位

情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在崇尚情境教學(xué)的今天，喚醒學(xué)生的主體意識，塑造學(xué)生的主體個性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動活潑、主動和諧發(fā)展的教育平臺，已成為時代的要求。電子白板的運用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動、探

索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、利用電子白板，啟迪學(xué)生思維

（一）優(yōu)化教學(xué)素材，提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點

教育心理學(xué)實驗表明：人們在學(xué)習(xí)時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識的總和能達(dá)94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。心理學(xué)還指出：“低年級學(xué)生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設(shè)計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學(xué)效果。

（二）化抽象為具體，簡化學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又發(fā)展了學(xué)生的能力和樂而不為呢？用電子白板創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場境，使之充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對語文的情感體驗，獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

三、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用而主動構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識.美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，探明這一點，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此在運用信息技術(shù)時教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握文本，有機融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁.使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識.四、巧用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向

電子白板促進(jìn)了語文課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師合理，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點和時機，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的語文課堂！

第三篇：交互式電子白板 語文教學(xué)案例

交互式電子白板 語文教學(xué)案例 《釣魚的啟示》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人的一生成長的重要作用。教學(xué)難點：

理解文中的幾個含義深刻的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（3）一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板

教學(xué)過程

一、回顧舊知，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》（電子白板上板書課題）。齊讀課題（電子白板課件出示插圖）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚時內(nèi)心充滿了什么樣的情感？

二、細(xì)讀課文，抓住重點，體會內(nèi)心

1、可是三十四年過去了，當(dāng)“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（指名讀10、11自然段）

2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細(xì)地體會一下其中有著怎樣的含義。

3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）

三、品讀重點，自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。（電子白板課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？

3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（電子白板上板書：誘惑）（學(xué)生默讀）

4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導(dǎo)朗讀。

5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。

6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（電子白板課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。）（齊讀）

7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（電子白板上板書：是 非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（電子白板上板書：實踐）

8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。指導(dǎo)朗讀：①啊，……翕動著。

②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。③盡管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。

時間只有兩個小時了，而且當(dāng)時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？

9、作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）

10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（電子白板上板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？

11、在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？

12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（電子白板課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。）

13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（電子白板上板書：勇氣 力量）

四、總結(jié)課文，拓展延伸，升華主題

1、同學(xué)們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢

2、我送給大家一句名言。（電子白板課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）

3、同學(xué)們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！

4、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

第四篇：電子白板在語文教學(xué)中的運用

電子白板在語文教學(xué)中的運用 運用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子白板的使用為課堂增加了許多快捷方便的手段。筆者在開始使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，因為白板所具有的如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力。而且交互白板更便于演示計算機軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點，使師生產(chǎn)生親近的感覺。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一文時，筆者就運用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入圖片、錄像、音樂等，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。當(dāng)體會瀑布的雄偉壯觀時，筆者通過一段氣勢雄偉的錄像使學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，帶給他們的是一種震撼；而當(dāng)他們感受如今瀑布的奄奄一息時，則通過悲情的音樂引起感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下。不同的情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生對于文章的感悟帶來極大的幫助。運用電子白板，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，導(dǎo)入藝術(shù)。

講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，應(yīng)注重它的吸引力。電子白板的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。上課開始時，學(xué)生還沉浸在課間的興奮中，新的學(xué)習(xí)動機處于低谷狀態(tài)，這時若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué)，就能集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)。興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。3 突破重難點，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點是落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學(xué)生的重難點提供了非常便捷的條件。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生 的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以 將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，從而將重點、難點逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。如教學(xué)《恐龍》這節(jié)課時，課前筆者找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說，再順學(xué) 而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現(xiàn)相應(yīng)的自然段，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。體現(xiàn)了對教師的人文關(guān)懷

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術(shù)，天然是親近教師的。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動推進(jìn)，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。調(diào)用時，教師只需“點擊”或“拖動”，課堂教學(xué)恢復(fù)了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。這就從真實的課堂中解放了教師的身心，還教師以愉悅的心情，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)對教師的人文關(guān)懷。例如，筆者在執(zhí)教《明天不封陽臺》一文時，當(dāng)安排學(xué)生閱讀文 中描寫鴿子的相關(guān)語句并思考“這只鴿子的哪些神態(tài)、動作讓你心動”時，筆者將學(xué)生找到的描寫鴿子的相關(guān)語句從資源庫中調(diào)出，呈現(xiàn)在白板上，請學(xué)生到電子白板前匯報自己的收獲。學(xué)生邊用電子筆在白板上劃出描寫鴿子動作、眼神的關(guān)鍵詞，邊談自己的感受。在交流的過程中，筆者和學(xué)生則相應(yīng)地在白板上進(jìn)行修改和評議。筆者還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進(jìn)行重點部分的強調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生的注意，學(xué)生在思考過程中也會特別留意教師強調(diào)的部分問題?？傊娮影装鍛?yīng)用于語文教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。語文教師在教學(xué)中應(yīng)巧用、善用電子白板，熟練掌握并駕馭它，努力尋求其與語文教學(xué)的最佳契合點，使之發(fā)揮更大的效益。

第五篇：電子白板在語文教學(xué)中得失

電子白板在語文教學(xué)中的得失

張媛媛

近兩年來，隨著電子白板的推廣和實踐使用,電子白板已經(jīng)從替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能，發(fā)揮特色教學(xué)功能，走向交互功能充分發(fā)揮的新階段。接觸過電子白板的教師會欣喜于電子白板眾多的小功能,這些功能在語文課堂上正發(fā)揮著激發(fā)興趣、直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)場檢測等傳統(tǒng)教學(xué)所不能實現(xiàn)的實用功能,下面結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的得與失。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

首先，容易對材料展示過程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

其次，使用交互白板技術(shù)能即時方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他教師共享。

交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。如在《詹天佑》的課例中，為了讓學(xué)生具體、生動、形象地理解“人”字形線路、“豎井開鑿法”等，我課前上網(wǎng)收集相關(guān)資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時調(diào)用，甚至讓學(xué)生上臺拖移圖片，讓學(xué)生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學(xué)習(xí)地更有興趣。

其三,使教師對計算機的操作透明化。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對軟件操作的，如點擊了哪個按鈕或哪個菜單。這對計算機軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義。

但使用白板教學(xué)也存在一些問題, 如白板特有功能及其技巧 使用。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，在各種形式的教學(xué)活動中還不能夠做到靈活的應(yīng)用，特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標(biāo)注的使用，教師還不能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)課件。

總之，好的多媒體課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象，化繁為簡，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在運用課件時要明確教學(xué)目標(biāo)、明確課件使用目的，在備課時就要從“關(guān)注課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”。只有真正把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，才能用好課件，實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合