第一篇：嘗試剪紙活動鑄造幼兒完美個性

嘗試剪紙活動鑄造幼兒完美個性

原寶城街道中心幼兒園 許連云

“嘗試教學(xué)理論”是邱學(xué)華先生倡導(dǎo)的 一種指導(dǎo)思想，是一種教學(xué)模式，他對幼兒教育的指導(dǎo)意義在于它提倡“先練后講”，強調(diào)以幼兒為主體的原則，主張“從小培養(yǎng)兒童試一試的精神，”這與《幼兒園工作規(guī)程 >的精神是不謀而合的。在幼兒期采用嘗試 教學(xué)的方法，非常符合幼兒身心發(fā)展的需要 和幼兒教育的特點。我園教師從學(xué)科教育，游戲活動，幼兒一日活動等方面多角度、多方位進行嘗試教學(xué)的相關(guān)研究，由此推動了我園幼兒教育教學(xué)的改革，使教師進一步端正了教育思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念，革新了教育方法?，F(xiàn)將我在剪紙活動中運用的嘗試教學(xué)方法進行初步探討。

一、激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣。

興趣是最好的老師。對事物的興趣與否決定了幼兒是否愿意學(xué)習(xí)，愿意動手。孩子天生好奇好動，特別喜歡注意新鮮事物，教師應(yīng)利用這種好奇心，吸引孩子注意，激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。如在開展剪紙活動時，由于幼兒剛剛進入中班，從來沒接觸過剪刀，為了調(diào)動孩子的剪紙興趣，我對孩子說：“今天老師來給大家變個魔術(shù)，想知道是什么嗎?”然后我拿出剪刀和彩紙，給幼兒剪出一個非常漂亮的四角窗花，展示給孩子看，孩子們禁不住鼓起掌來，“真漂亮”，我不失時機的問孩子們，“你們想學(xué)嗎？”從而調(diào)動孩子們的剪紙興趣。

二、樹立幼兒大膽嘗試的信心。

不管是什么學(xué)習(xí)，都是從嘗試開始。嘗試是創(chuàng)造的前提，沒有嘗試就沒有創(chuàng)新。孩子天真、好奇，富于想象力，樹立起他們大膽嘗試的信心，就是他們不斷創(chuàng)新的前提和開始。因此，在幼兒對剪紙產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，為幼兒準(zhǔn)備好彩紙和剪刀，讓幼兒嘗試自由剪，在剪的過程中，教師要及時給予肯定、鼓勵與表揚，使幼兒意識到“我能行，我會剪，”這樣幼兒就會自覺去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去探索剪紙的奧秘。通過嘗試剪紙活動，一張張彩紙魔術(shù)般產(chǎn)生千變?nèi)f化，使幼兒產(chǎn)生了興奮愉快的心情，使他們對這項活動產(chǎn)生了興趣，從而樹立了大膽嘗試的信心。

三、培養(yǎng)幼兒探索精神。

美國著名心理學(xué)家布魯姆創(chuàng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，他認為，教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識，更重要的是讓他們參與到知識的形式過程中去，他主張教師提供材料，引導(dǎo)兒童自己去探索事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論。嘗試教學(xué)讓兒童“先試后講，”目的就是讓兒童去探索、發(fā)現(xiàn)。如在幼兒掌握了簡單的剪紙方法與技能時，我為幼兒準(zhǔn)備了六角花、團花等，讓幼兒嘗試折一折、剪一剪，自己去探索，去發(fā)現(xiàn)。很快幼兒通過不斷的折剪發(fā)現(xiàn)了他們的剪法。記得我國著名的兒童教育家陳鶴琴老先生說過：“凡事兒童能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去做?！薄胺彩聝和軌蛳氲?，應(yīng)當(dāng)讓他們自己去想。”從小培養(yǎng)幼兒的探索精神，是我們教育者義不容辭的責(zé)任。嘗試教學(xué)提倡讓兒童“試做一做”、試想一想”、試說一說”，者非常有利于幼兒探索精神的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。

嘗試教學(xué)，注重激發(fā)幼兒探索，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造，拓展幼兒的想象。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中運用嘗試教學(xué)，有利于智力的發(fā)展和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，而且對他們將來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生十分積極的影響，他們會對各種活動興趣盎然，對事物充滿好奇，富于創(chuàng)新精神。如在幼兒掌握了六角花團花的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自由設(shè)計花樣，幼兒通過畫一畫，剪一剪，一張張圖案各異的剪紙展現(xiàn)在眼前，花草樹木、人、動物都被孩子們設(shè)計成了花樣。可見，解放思想，啟發(fā)幼兒大膽嘗試、創(chuàng)造，幼兒的心田將包含無窮的潛力。

五、讓幼兒體驗成功的快樂。

嘗試教學(xué)理論的核心是以嘗試引導(dǎo)成功。邱學(xué)華老師說：要盡量創(chuàng)設(shè)各種機會，讓孩子嘗到成功的喜悅，這等于給孩子注入一種“興奮劑”。嘗試教學(xué)強調(diào)有指導(dǎo)的嘗試，期望嘗試成功，對幼兒來說，他們更期望得到大人的鼓勵和贊賞，希望通過自己的努力，能達到成功的境地。因此，我們根據(jù)幼兒的實際水平，開展了“紙樂生活，智趣無窮，”的活動，幼兒通過運用剪、折、繪畫、拼貼等手段，設(shè)計成了一幅幅生動的畫面，將作品貼在展示板上，給全園的家長和幼兒欣賞，從而使幼兒獲得成功，體驗快樂。

總之，在開展嘗試活動中，教師發(fā)揮著指導(dǎo)者、觀察著、建議者的作用，幼兒才是真正的探索者、思考者、學(xué)習(xí)者。教師只有樹立嘗試教學(xué)的理念，才能使幼兒大膽嘗試和創(chuàng)新，興趣和需要得到尊重，個性得到和諧發(fā)展。

第二篇：中班幼兒剪紙活動初探

中班幼兒剪紙活動初探

中班幼兒剪紙活動初探

摘要：

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式。孩子們對此非常感興趣。一張彩紙，一把剪刀，就可以表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，孩子們用剪刀把自己所見的、所想的剪出來。在剪紙活動中，幼兒通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)動作，可獲得極大的興趣和滿足。眼、手、腦得到鍛煉的同時，對促進幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美觀念，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。因此，我在中班嘗試進行剪紙活動的研究。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù) 剪紙活動

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，孩子對活動內(nèi)容有興趣，他才會去參與、探索、操作。

1、收集剪紙及相關(guān)作品激起幼兒欣賞美的愿望。

為了使欣賞內(nèi)容適合幼兒的欣賞水平，我們每一位教師在平時的生活中處處留意，常常發(fā)動家長、幼兒收集相關(guān)的照片、實物、圖片、等各類剪紙作品，帶領(lǐng)幼兒參觀書院門，欣賞剪紙、刺繡、面塑、泥塑作品、感受民間藝術(shù)，剪紙藝術(shù)。布置在相應(yīng)的活動區(qū)，在活動中供幼兒欣賞、使用、操作。使孩子們對富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇，體會到民間藝術(shù)具有審美與實用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對自己生活中美的捕捉能力。

2、創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境。在活動室的墻壁上，貼上民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品讓幼兒欣賞，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。這些作品深深吸引了孩子們。孩子們圍在四周，嘴里發(fā)出贊嘆的聲音：“哇，真漂亮！”于是我就把自己剪的作品向幼兒展示，并讓幼兒拿在手中觀察，通過對實物的接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，使幼兒對剪紙的興趣油然而生。

3、為了進一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們開設(shè)了剪紙區(qū)角游戲，在剪紙區(qū)里投放有關(guān)剪紙的圖書，讓幼兒隨時翻閱。并投放了一些彩紙、剪刀，讓幼兒試著玩一玩、剪一剪，這樣孩子們對剪紙的興趣更加高漲了。

4、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)帶有藝術(shù)意味的剪紙環(huán)境。為培養(yǎng)幼兒對剪紙活動的興趣，我們十分重視幼兒的參與，將幼兒和教師的剪紙作品布置裝飾活動室，鼓勵幼兒用各種形象組合粘貼成剪紙畫，貼在活動室內(nèi)，讓幼兒充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語言。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與剪紙活動的愿望。

二、從觀察入手，學(xué)習(xí)剪紙。

剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材來源于生活、來源于大自然。因此，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗，這就要求幼兒在平時學(xué)做有心人，要學(xué)會觀察、善于觀察。讓幼兒通過親身體驗，觀察、感知事物的本質(zhì)，掌握其主要特征，使幼兒對事物有一個較完整、生動、形象的認識。學(xué)會觀察才能順應(yīng)變化的世界，才可以進一步用剪紙去表現(xiàn)。

1、以觀察為基礎(chǔ)，讓幼兒自由的表現(xiàn)。如在進行剪紙活動“蘋果”時，我們先找來實物蘋果，讓幼兒仔細觀察。先觀察蘋果的外輪廓，再觀察蘋果的細節(jié)部分，幼兒通過觀察，了解掌握了蘋果的外形特征，因此，在實際操作時能很快的剪出來。

2、生活中養(yǎng)成隨機觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。除了在活動中要學(xué)會觀察，還應(yīng)更多的在生活中學(xué)會隨機觀察。如外出活動時，觀察花草、樹木、行人、小鳥、動物、小朋友游戲場面等等，為幼兒進行剪紙積累素材。同時，我們要及時引導(dǎo)觀察，讓幼兒知道有觀察，才會有收獲，逐步養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

三、剪紙教學(xué)的步驟。

怎樣教幼兒剪紙，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進的不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。

1、幼兒開始學(xué)習(xí)剪紙，比較適合目測剪。目測剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測剪沒什么要求，幼兒可隨意剪出自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習(xí)使用剪刀。

2、當(dāng)幼兒對剪紙產(chǎn)生興趣，學(xué)會熟練使用剪刀后，便教幼兒學(xué)習(xí)沿線剪。既按照紙上畫好的圖形輪廓剪，沿線剪主要練技能，要求手眼協(xié)調(diào)，剪刀沿著物體輪廓剪，對幼兒有一定的難度。如在剪一些物體形狀時，先剪一些大面積的，線條較簡單，如房子、大樹等，然后逐漸加深難度，剪些線條復(fù)雜的、有細節(jié)的圖形，如花草、小動物等。

3、最后學(xué)習(xí)折疊剪。就是將紙折疊一次或幾次后，剪出相連的紋樣。在學(xué)習(xí)折疊剪時，應(yīng)注意折疊的層次不能太多，紙張不能太厚，否則幼兒的手腕力量不夠，剪不開；其次，注意圖案的連接點不能剪斷。

四、剪紙教學(xué)的方法。

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計幼兒感興趣的活動，把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使幼兒感到有趣并易于理解接受。如：練習(xí)目測剪直線，便可設(shè)計為“學(xué)做小廚師”，要求幼兒把方形紙剪成細長的面條，比比哪位小廚師的面條做的好；沿線剪圓形便可設(shè)計為“削蘋果”比比誰的蘋果皮削得長等。

2、剪紙與繪畫、粘貼相接合，豐富作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體。如：元旦活動中，組織幼兒制作拉花，將剪紙與粘貼運用在一起。有些面積大的物體，如：房子，可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富、美觀。

3、幼兒剪出一個圖形時，教師鼓勵幼兒隨心所欲地在形象上添剪點什么。幼兒剪的圖形比較逼真、形象，再在這些圖形上添上幾剪刀，顯得更加惟妙惟肖。

4、剪紙作品可用來進行游戲或美化環(huán)境。如：剪的面條、服裝，可以玩開點心店、商店的游戲；剪的拉花、窗花可以做節(jié)日裝飾；剪的雪花可以布置成主題墻飾。幼兒看到自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，更能激發(fā)對剪紙的興趣，也激發(fā)了幼兒對美的事物和對美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力。

五、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒大多天性喜歡玩弄剪刀喜歡剪紙，在剪紙活動中，他們通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)動作，可獲得極大的興趣與滿足。眼、手、腦得到鍛煉的同時，又對促進幼兒的智力發(fā)展，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。

幼兒在剪貼、折剪活動中經(jīng)常接觸各種顏色的彩紙、剪刀，通過對這些材料的性能、功用的了解、熟悉，不但擴大了幼兒的知識面，而且在剪紙活動中給幼兒一個發(fā)展思維想象力，進行創(chuàng)造性活動的機會。例如在剪《雪花》的活動中，幼兒用一張正方形的紙，先進行六角折，然后用剪刀剪，只動一剪，就剪出六個花瓣一模一樣均勻?qū)ΨQ的花，而且剪動的線條稍加改變，花瓣的形狀也隨之改變，在我的提示下，幼兒使花瓣中空，又變?yōu)楦S富變化的圖案。這些奇妙的變化使幼兒興趣更為濃厚，并愛不釋手地剪了又剪，在區(qū)角游戲、自由活動的時間也經(jīng)常練習(xí)，這種練習(xí)使幼兒不斷進步，進一步使幼兒穩(wěn)固了興趣，興趣使幼兒求異，求異使幼兒創(chuàng)造。

實踐證明，剪紙活動對幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用，所以，在幼兒園開展剪紙活動是很有必要。

參考文獻：《幼兒心理學(xué)》

《幼兒教育學(xué)》

《在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》

第三篇：完美質(zhì)量,鑄造精品

完美質(zhì)量，鑄造精品

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事：

大家下午好！我今天要演講的題目是：“完美質(zhì)量，鑄造精品”。

眾所周知，質(zhì)量是個名詞，但是何為質(zhì)量呢？帶著這個疑問，我特地查了一下現(xiàn)代漢語詞典，里面解釋到，質(zhì)量就是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。這個解釋也許大家都很容易理解，但是在我心中卻有另外的看法。記得剛進公司的時候，聽過這么一個故事，發(fā)生在二戰(zhàn)時期美國空軍與降落傘制造方的真實故事。當(dāng)時，降落傘的安全度不夠完美，即使經(jīng)過制造廠家努力改善，降落傘良品率也達到了99.9%，應(yīng)該說這個良品率現(xiàn)在很多企業(yè)也難以企及，但是美國空軍仍然對該公司說no，他們要求所有的降落傘良品率必須達到百分之百。這使得降落傘生產(chǎn)商覺得很為難，因為他們覺得這個良品率已經(jīng)很難再提升了。當(dāng)初我聽到這里很吃驚，覺得99.9%的良品率怎么可能再提升？什么產(chǎn)品能夠沒有壞品呢？美國軍方真是太為難人了，降落傘生產(chǎn)廠家肯定無法再提升良品率了。然而，后面的故事卻讓我徹底改變了對質(zhì)量的理解。美國空軍要求生產(chǎn)廠家交貨前先隨機挑出一個降落傘，讓負責(zé)人裝備上身后親自從飛機上跳下。這個方法實施后，降落傘不良率立刻變?yōu)榱?。這個故事告訴我，追求質(zhì)量是永無止境的，產(chǎn)品也許可以打折扣，但是質(zhì)量只能是“零缺陷”，百分之百的完美!企業(yè)發(fā)展猶如水上行舟，產(chǎn)品就是船身，堅固的船身可以使船日行千里，抵御颶風(fēng)大浪，跨洋過海，直抵輝煌的彼岸。相反，船身哪怕有一個指甲蓋那么大的小窟窿，都有可能讓船被風(fēng)暴撕裂，永沉海底。

說到這里，我又想起一則寓言故事，古希臘神話中有一位偉大的英雄阿里吉斯，他天生神力并且身體刀槍不入，在激烈的特洛伊之戰(zhàn)中無往不勝，立下了赫赫戰(zhàn)功。但是就在阿里吉斯攻占特洛伊城最關(guān)鍵的時刻，在敵對一方的太陽神阿波羅卻悄悄射中了英勇的阿里吉斯，在一聲悲涼的哀嘆中，強大的阿里吉斯竟然倒下去了。原來這支箭射中了阿里吉斯的腳后跟，這是他身上唯一的弱點，知道這個秘密的只有他的父母和天上的神。在阿里吉斯還是嬰兒的時候，他母親，也就是海洋女神忒提斯，曾今捏著他的右腳腳后跟，把他浸在神奇的冥河之中，被冥河浸過的身體變得刀槍不入，近乎于神?？墒悄莻€被母親捏著的腳后跟由于沒有浸到冥河水，成了阿里吉斯全身唯一的弱點。然而，正是這個唯一的弱點，卻讓這位英雄葬送了性命。市場如戰(zhàn)場，不論你企業(yè)再強再大，任何一個局部的，細微的質(zhì)量問題，都可能會被對手作為攻擊的突破口，從而導(dǎo)致全局的崩潰。因此，我們必須追求產(chǎn)品質(zhì)量的百分之百完美，達到產(chǎn)品零缺陷，才能然讓別人無懈可擊！

質(zhì)量問題說一百遍一千遍都不為過，我們得時時刻刻牢記心中，要做到“責(zé)任在肩上，產(chǎn)品在手中，質(zhì)量在腦里”。質(zhì)量的責(zé)任重如泰山，我們每個人都要為質(zhì)量工作負責(zé)，從小事做起，從細節(jié)做起，從自己做起。記得今年過年的時候，我的小外甥女跑得太快不小心撞到桌子上，大哭，她奶奶連忙跑過來，第一個動作就是打桌子，誠然，奶奶的做法是哄孩子的好方法，但是卻在無形之中告訴孩子，是桌子撞了孩子，不是孩子的錯，責(zé)任在別人。而她媽媽卻走過來，把她帶到桌子旁邊，讓她再走一次，并教育她，是自己跑太快才撞到桌子，走路要小心。她媽媽的做法則是告訴她，桌子是沒有生命的，不能把撞到的責(zé)任歸咎于桌子，推卸責(zé)任是不可取的。也許我們從小接受的是奶奶式的教育，但是無論如何，當(dāng)我們工作了就應(yīng)該意識到勇于承擔(dān)責(zé)任的重要性。拿破侖曾今說過，不想當(dāng)元帥的士兵就不是一個好士兵，我想說，不想追求完美質(zhì)量的員工就不是一個好員工！

俗話說得好，企業(yè)想要發(fā)展好，產(chǎn)品質(zhì)量就得把關(guān)好。質(zhì)量就是企業(yè)的生命，就是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)自身發(fā)展的前提和保障。最后我想說，產(chǎn)品易做，質(zhì)量難保，讓我們且做且珍惜！

謝謝大家！

第四篇：剪紙教學(xué)的嘗試

開展民間手工剪紙活動的教學(xué)嘗試

鮑集中心幼兒園 陳冬美

剪紙是我的愛好，一直以來，我嘗試著用各種方法把民間剪紙引入幼兒園的課堂。正巧，我們幼兒園的課題研究給了我深入研究剪紙的機會。那么，哪種技法更有利了我們的孩子學(xué)習(xí)剪紙呢？一次網(wǎng)上的一篇文章吸引了我的注意，使我想到，借鑒民間剪紙群體中少數(shù)藝術(shù)家的那種信天游似的，一把剪刀、一張紙，即興創(chuàng)作的技法？思來想去，最終覺得各種方法都可試試，相信實踐會幫我找到好方法。第多斯惠曾說過?興趣是最好的老師?。如果幼兒對剪紙活動有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去想、去做，并積極探索，發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)創(chuàng)新。

一、給予幼兒自由、自主的發(fā)展空間

幼兒是一個能動的生命主體，自由、自主的發(fā)展空間有益于幼兒個性的發(fā)展，也容易促發(fā)幼兒對活動的興趣，為此，我們在剪紙活動中通過各種途徑為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、自主的發(fā)展空間。這種自由自主的發(fā)展空間主要體現(xiàn)在兩種活動中，一種是在集體的剪紙教學(xué)活動中，另一種是在非集體活動——區(qū)域活動中。

在集體剪紙教學(xué)中幼兒既可以與老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容發(fā)生互動，也可以按照自己的意愿去表達表現(xiàn)。在首次 ?我做面條?的剪紙集體活動中，我提供了畫有寬度不同的直線條，一方面發(fā)展幼兒沿線條剪紙的意識與行為，另一方面讓孩子們有一個參照的依據(jù)，使他們在實際操作中能得心應(yīng)手，也便于讓幼兒更好地體驗成功的快樂。但在實際的操作過程中，有80%的幼兒都沒有沿著線條剪紙。當(dāng)看到這個情況后，我沒有壓制孩子們自由的表現(xiàn)欲望，也沒有過多的干預(yù)，而是允許他們的自主創(chuàng)作，因此，在這個活動中孩子們興趣高昂，他們?yōu)槭状蔚募艏埍憩F(xiàn)感到由衷的高興。

在區(qū)域活動中，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N畫有不同線條圖案的剪紙樣品及沒有線條的空白彩色紙，讓幼兒按自己的意愿及實際能力自由剪制。由于區(qū)域活動中沒有老師明顯的預(yù)設(shè)內(nèi)容，因此，在這樣的活動中幼兒就算什么也沒剪出來，但興趣依然不減。他們喜歡的是剪的過程，而非結(jié)果如何。

二、采用剪、貼、涂等多種方式豐富剪紙內(nèi)容

剪紙教學(xué)剛進入試行階段，孩子們使用剪刀的技能水平不是很高，應(yīng)該是非常的不協(xié)調(diào)，如果單純采用剪制的方法開展剪紙教學(xué)對幼兒來說學(xué)習(xí)內(nèi)容過重，而且不利幼兒的身心發(fā)展及興趣的激發(fā)，同時教師準(zhǔn)備的紙張浪費較嚴重，因此，在本學(xué)期中我們采用了以剪、貼、涂等多種方式參與的剪紙教學(xué)。幼兒的興趣來源主要在手指的動作上，粘貼、涂色本身就是幼兒所喜愛的兩大內(nèi)容，再配合以剪紙，幼兒的興趣便不遺余力地全部展露。第三次剪紙活動?美麗的小屋?中，教師提供了畫有三角形、正方形的圖案輪廓（主要目的 是為了驗證線條過多而造成幼兒對參照物的淡化——為? 我做面條?活動而設(shè)計的一次活動。這次活動的開展證明了我的分析是正確的，當(dāng)出現(xiàn)特定的某個參照物后，孩子們的注意力一下子便集中，沿線條剪紙的意識一下子便大幅度提高，孩子們不僅順利地剪下三角形、正方形，還將兩者有序地粘貼在一起。當(dāng)孩子們用彩色的蠟筆把白色的房子涂成五彩時，那種歡愉不言而喻。他們紛紛將自己的第一件成品作品帶回家，與父母一同體驗他們的成功樂趣。

三、用輔助物協(xié)助剪紙教學(xué)的開展

孩子們對剪紙產(chǎn)生興趣，那是因為孩子們手拿剪刀可以隨意地剪，但長此以往孩子們的進步是很有限的。同時在剪紙教學(xué)中，教師還發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容在傳授給孩子時比較枯燥，孩子們只能靠自己的觀察或瞎弄來參與剪紙。隨著剪紙教學(xué)的不斷深入，內(nèi)容開始趨于難度化，有些能力相對較弱的孩子們對剪紙活動產(chǎn)生了一點的內(nèi)懼心理。這是非常不可取的。考慮到這點后，我們開始在剪紙教學(xué)中穿插兒歌教學(xué)、提供輔助物，滲透線條意識，將煩瑣、枯燥的剪紙教學(xué)內(nèi)容化難為簡，促進孩子們身心及能力水平的同時提高。在?對稱剪蘋果?的集體活動中，我們將以上的內(nèi)容有機滲透。? 小紙頭，折一折。小剪刀，嚓嚓嚓。咔嚓一下從上往下剪。小剪刀轉(zhuǎn)彎往外剪。小剪刀轉(zhuǎn)彎剪里剪。咔嚓一下剪下來。大蘋果剪出來了。?在朗朗的兒歌聲中，幼兒剪紙興趣及能力 同比例提高。

四、給予幼兒展現(xiàn)與交流的平臺

孩子的成功體驗源于同伴的認同與成人的肯定，雖然自我認同也能促進幼兒良好的情感體驗，但他人認同的效果遠遠大于自我。為保持幼兒的永久興趣，我們不僅在美工室、班級，還在幼兒園的走道內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)與交流的平臺。

作品的展示不僅讓成功的孩子多次地體驗快樂，而且也給那些能力較弱的幼兒有了借鑒與參考的機會。孩子們在剪紙活動中需要有進一步的提高，必須有相互交流的時機，唯有發(fā)現(xiàn)不足才能有所進步，唯有借鑒才能有所新的創(chuàng)收。

在孩子們一次次的笑語中，我看到了一種現(xiàn)象，那些模仿范例不到位的孩子，為什么會樂得更自在，精神更興奮？通過進一步觀察了解，他們是在炫示自己作品的特別，這種特別正是每個兒童個體心理差異的顯現(xiàn)。例如，兩只眼睛只剪出一只，他卻說是獨眼神；眼淚剪反了方向，仔細一看，卻成小和尚人像。別看教師輕而易舉剪個三毛頭像做范例，孩子們一時還不易把握，他們的手下剪出的卻是獨毛、二毛。剪壞了的老鼠，孩子說鉆到洞里去了。沒估計到，教學(xué)計劃在孩子們手中充實起來，這些因無知而產(chǎn)生的?錯誤?，歪打正著地成為孩子們的創(chuàng)意。干脆，我放棄了繼續(xù)示范的準(zhǔn)備，宣布說，看誰能剪出不同的發(fā)型，形態(tài)與別人不同的小 人來。并鼓勵大家：誰認為自己剪得好，就把它放到黑板上來展示。這下教室熱鬧了，一下子變成了游戲的競技場，你上我下，不一會黑板上擺滿一大排；撤下第一批，又剪第二批。在這種氣氛中，再頑皮的孩子，再?笨?的孩子，也會擺弄著個剪刀和紙，剪出自己心中的圖像。有了一定時間的基本功訓(xùn)練，再次證明，不描不畫即興創(chuàng)作的技巧，不但可以掌握，而且更有利于兒童原發(fā)性思維中那獨特的想像力的發(fā)揮，正因為不描不畫，孩子們自覺加強了動手之前的?三思?。后面的教學(xué)，我?guī)缀踉俨挥脛邮质痉叮恍璋杨}材、要求簡單口述一下，就可以放手讓孩子們大膽去剪。

至于剪紙的基本紋樣、陰陽手法、構(gòu)圖原理等教學(xué)，也是在游戲狀態(tài)下去進行。例如：剛開始，剪陰刻人物頭像中的嘴巴時，啟發(fā)性向幼兒發(fā)問：?大家邊剪邊想，小嘴的形狀像什么？?孩子們搶著答：?香蕉、小船，彎月牙……??對啦，對啦，剪紙就是在一張完整的紙上剪出像月牙狀的缺口形成花紋來表現(xiàn)圖像。我們給這樣的花紋取個名字叫‘月牙紋’好嗎？??好！?當(dāng)剪到女娃頭像前額的劉海兒時，又問像什么。梳子、刷子、鋸齒、小草，各種各樣的答案都有，我只要稍加引導(dǎo)說鋸齒更形象，學(xué)生們就會喊出它叫?鋸齒紋?。在邊剪、邊問、邊答中，剪紙藝術(shù)中的生動語匯，仿佛是孩子們自己發(fā)明定義出來的一樣。不難看出，今后創(chuàng)作的時候，孩子們靈活運用這些語匯也不會顯得很 難。大家設(shè)身處地的想一想，在這種開放式的環(huán)境氣氛中，能找到孩子在家長陪同下初學(xué)素描練線條，初學(xué)鋼琴，彈練習(xí)曲那種枯燥乏味的感受嗎？

在上面的介紹中,我們可以看到,孩子們只認為自己在玩、在游戲，玩的是不是藝術(shù)，剪的過程中是否包涵著創(chuàng)作并不知道，也不會在意。作為長期愛好剪紙的我，驚奇地發(fā)現(xiàn)，一批批幼兒的作品中，已有一些很有創(chuàng)意，它促使我進一步思考，幼兒本身就是創(chuàng)作的主體，身邊的孩子就是一個創(chuàng)作群。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我看到了希望。后來，我在網(wǎng)上瀏覽時看到一篇文章中寫到，孩子們的種種創(chuàng)意，正是他們將那自然人的無經(jīng)驗、無知識的幼稚，拙氣、無拘無束的表露。

怎樣引導(dǎo)他們?nèi)?chuàng)作更好的作品。于是，我精心設(shè)計了各種剪紙活動，領(lǐng)來了各種彩紙，讓他們把剪出來的作品進行簡單裝裱，貼在白紙上，貼在彩紙上、貼上名字、班級、內(nèi)容。這樣一來，幼兒更是興奮，特別有成就感。這就進一步激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的熱情。

在與孩子們游戲式教學(xué)過程中，我努力把自己融入到孩子們之列，喚發(fā)自己的童心，盡量學(xué)著用幼兒特有的眼光去審視他們的作品。我的心中真真切切地明白，身邊的這群孩子才是自己真正的老師。我衷心期望他們中有一些人將來會 成為傳承中國剪紙藝術(shù)的教師。正是基于這一點，我逐步對每個幼兒特有的手法、個性注意了解、掌握，做到心中有數(shù)。再針對不同的個性去界定他的創(chuàng)作題材范圍，讓每個人都在一個特定的較小的范圍內(nèi)反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)作力爭在幼兒園較短的時間內(nèi)，不斷提高自己的剪紙本領(lǐng)，把他們的才華展現(xiàn)出來，不斷增強孩子們的創(chuàng)作欲望和信心。例如：在孩子們剪動物的過程中，發(fā)現(xiàn)有的小朋友很喜歡剪猴子。當(dāng)他剪了一段時間，感到有些乏味時，我一方面鼓勵他堅持下去，更主要的是指導(dǎo)他如何用對折的方法將一只猴子剪成一對猴子，將樹枝上的幾只猴子剪成一群猴子，他馬上又來了精神，越剪越起勁?；丶液螅诩要毩⒓舫龆喾嘘P(guān)猴的作品。

通過教幼兒學(xué)剪紙，也使全班幼兒有了新的變化，怯弱的孩子變得活潑了，淘氣的孩子變得文靜了。許多家長對我說：?自從學(xué)會了剪紙，我家的孩子變得可愛多了。?家長的話，使我感到非常高興，沒想到一把小小的剪刀竟會有這么神奇的魅力！這也使我深深地體會到：引導(dǎo)幼兒動手動腦，確實能使他們變得心靈手巧??！

第五篇：大班幼兒剪紙活動教案

大班幼兒剪紙活動教案

《小小設(shè)計師》

銅山新區(qū)臺上幼兒園

韓梅

設(shè)計意圖

剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，也是幼兒所喜愛的一項活動。孩子進入大班以后，更多方面是讓他們成為社會的人，讓他們了解社會關(guān)心社會，尤其是一些社會熱點問題，比如：環(huán)保中廢物的利用，讓孩子在環(huán)保的過程中也體會著一種關(guān)心社會的責(zé)任，并把這種責(zé)任心與愛心的培養(yǎng)作為大班的教育目標(biāo)。結(jié)合這兩方面，我選擇了小小設(shè)計師這個題材讓幼兒為小動物們設(shè)計一所漂亮的幼兒園，并特別注重環(huán)境的美化，在平時的教學(xué)中與孩子收集一些無用的廢紙，并加以剪貼設(shè)計裝飾來美化環(huán)境，這就是我們設(shè)計意圖。

活動目標(biāo)

1、知道用各種廢紙經(jīng)過剪貼裝飾可以用來美化環(huán)境。

2、通過對剪好的圖片的聯(lián)想組合，設(shè)計富有創(chuàng)意的動物幼兒園。

3、發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造性思維和幼兒動手剪紙的能力。

4、在平時的教學(xué)中，幼兒熟練的掌握了剪各種花以及樹的方法，幼兒已熟練掌握了剪刀的使用方法。

5、進一步培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣和團結(jié)分工合作的精神。讓幼兒在活動中體驗成功的快樂。

活動準(zhǔn)備

1、各類彩色紙若干。

2、課前把準(zhǔn)備好的手工具材料發(fā)放給幼兒（人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙）

3、供幼兒欣賞的范例作品一幅。

活動過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動： 1）拿出示范畫供幼兒欣賞。

2）提出問題，讓幼兒想象自己設(shè)計的幼兒園。3）老師講解剪紙房子。

（二）提出剪貼要求：

1）幼兒根據(jù)自己的意愿進行造型構(gòu)思，設(shè)計出新穎別致的房子。

2）各自按照不同的能力分工合作，進行剪貼。3）先擺放，再進行粘貼。4）廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。

（三）自主選材，想象剪貼。

1）充分允許按自己的構(gòu)思要求，選擇材料進行剪貼。2）幼兒在制作過程中，針對個別幼兒的實際，在想象和技能上給予適當(dāng)?shù)狞c撥，指導(dǎo)。

（四）相互介紹，欣賞作品。

1）鼓勵幼兒對自己的作品進行表述。2）相互欣賞。