第一篇：剪紙活動(dòng)帶給幼兒的快樂(lè)

剪紙活動(dòng)帶給幼兒的快樂(lè)

我們班的剪紙活動(dòng)開(kāi)設(shè)的并不多，但只要有活動(dòng)，幼兒的積極性就特別的高，在活動(dòng)中，幼兒還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽根據(jù)自己的構(gòu)思、想法進(jìn)行動(dòng)手操作。加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒的興趣十分濃厚，幼兒時(shí)常會(huì)聚集一起交流彼此的作品，以他們的談話，神態(tài)中不難發(fā)現(xiàn)他們是多愉悅、滿(mǎn)足，多么的有成就感。

我想在以后的教學(xué)中，要多開(kāi)設(shè)一些讓幼兒親自動(dòng)手的活動(dòng)，因?yàn)閺募艏埢顒?dòng)中我們發(fā)現(xiàn)了幼兒非常樂(lè)意剪紙，剪紙給他們帶來(lái)了快樂(lè)，在剪紙的過(guò)程中幼兒非常享受，他們通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作，獲得了極大地興趣與滿(mǎn)足。這么好的活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的各方面能力，多開(kāi)設(shè)一點(diǎn)又有什么不好呢？

第二篇：大班幼兒快樂(lè)剪紙活動(dòng)指導(dǎo)方法初探

大班幼兒快樂(lè)剪紙活動(dòng)指導(dǎo)方法初探

原寶城中心幼兒園 董萌萌

兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事；還可以練出一雙靈巧的手。剪紙是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)是一件很有意義的事情。

以前的剪紙活動(dòng)中存在著一些問(wèn)題，如：活動(dòng)形式比較單一；注重結(jié)果；剪紙內(nèi)容隨意性較大；評(píng)價(jià)方法單一。針對(duì)存在問(wèn)題，我根據(jù)特色活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

一、激發(fā)好奇心和探究欲望，帶領(lǐng)幼兒快樂(lè)的進(jìn)行剪紙游戲

幼兒有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望，對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生了探究興趣和欲望，并有了試一試的沖動(dòng)。

（一）剪紙教具激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望

開(kāi)展剪紙活動(dòng)前，我常常運(yùn)用剪紙方式制作教具，有時(shí)是現(xiàn)場(chǎng)剪，剪完后，幼兒會(huì)自發(fā)為我鼓掌。從掌聲里、眼神里，我能感覺(jué)到他們的羨慕與好奇。

（二）剪紙禮物激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望

一日生活中，幼兒有很多方面值得表?yè)P(yáng)，我將當(dāng)場(chǎng)剪的作品作為獎(jiǎng)勵(lì)送給幼兒。幼兒開(kāi)始挑選自己想要的禮物；有的幼兒還問(wèn)我：“老師，您能教我剪嗎？”孩子們有了嘗試的愿望。

二、學(xué)習(xí)制定、調(diào)整計(jì)劃，搭建向自由剪紙階段過(guò)渡的橋梁

幼兒習(xí)慣用筆畫(huà)眼中的世界后，拿起剪刀時(shí)，有的幼兒出現(xiàn)畏難情緒，尤其是新接觸剪紙游戲的幼兒。針對(duì)幼兒不敢下剪刀的現(xiàn)象，我采用了兩步走的方法：其一是鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試反復(fù)實(shí)踐，及時(shí)給予肯定。其二是允許鼓勵(lì)也

不動(dòng)的幼兒在小的白紙上畫(huà)出自己的計(jì)劃，然后再進(jìn)行剪紙活動(dòng)。在剛剛進(jìn)行剪紙人物的系列活動(dòng)中，對(duì)敢于大膽嘗試的幼兒，我引導(dǎo)他們繼續(xù)觀察，找出下一步的努力方向：在人物的頭發(fā)、耳朵等方面繼續(xù)嘗試。另一部分幼兒允許他們先在另外的紙上畫(huà)出計(jì)劃，然后看著計(jì)劃進(jìn)行剪紙，這樣，他們也感受到了成功。

三、充分觀察，提供剪紙活動(dòng)順利開(kāi)展的前提

幼兒在創(chuàng)作時(shí)，需要豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)生活中學(xué)做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察，善于觀察。觀察越充分，表現(xiàn)越形象，才更有可能將想象表現(xiàn)在剪紙作品中，因此，我注重在需要時(shí)提供充分的觀察機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

如：當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)跳繩后，便想用剪紙的方法表現(xiàn)。于是，我請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀看同伴跳繩時(shí)的動(dòng)作，然后說(shuō)一說(shuō)觀察到的結(jié)果。有的說(shuō)：“跳繩時(shí)，胳膊是彎的腿是直的?！庇械恼f(shuō)：“跳繩時(shí)腿是彎的離開(kāi)了地面?！币灿械恼f(shuō)：“繩在頭上面” ??面對(duì)孩子你一句我一句的話語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人觀察的重點(diǎn)不一樣，時(shí)間不一致，缺乏整體、有序的觀察。針對(duì)此問(wèn)題，我結(jié)合拍下的照片進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。放照片時(shí)我用手劃了一條從上到下的線，反應(yīng)快的幼兒馬上說(shuō)：“跳繩時(shí)繩在頭上面，手里拿著繩，胳膊是直的腿是彎的；有時(shí)胳膊是彎的腿是直的?！庇械挠變厚R上反駁：“繩有時(shí)在下面，胳膊是彎彎的??” “那你們?cè)僮屑?xì)看看跳繩的動(dòng)作?！庇變和ㄟ^(guò)仔細(xì)的、對(duì)比的看，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友跳繩的動(dòng)作不完全一樣，他們說(shuō)的都是對(duì)的。就這樣幼兒在觀察、描述的過(guò)程里看清了跳繩的動(dòng)作特征，為剪“跳繩的我”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、合理組織討論活動(dòng)，解決難點(diǎn)問(wèn)題

當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)新問(wèn)題或是不能獨(dú)立解決的難題時(shí)，我便引導(dǎo)他們針

對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，共同猜想解決的辦法，并鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中積極實(shí)踐?；顒?dòng)結(jié)束后，我們會(huì)再次交流實(shí)踐的結(jié)果，找到不同的解決辦法。如：我們一起觀察跳繩的小朋友動(dòng)作后，怎樣剪出跳繩的人成了討論的新焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，我們得到了四種猜想；他們有了四種猜想后，開(kāi)始大膽的實(shí)踐，最終，幼兒結(jié)合猜想實(shí)踐成功了三種猜想。

五、靈活多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，推動(dòng)剪紙活動(dòng)深入開(kāi)展

幼兒園的管理者、教師、家長(zhǎng)及幼兒都可以成為教育評(píng)價(jià)的參與者，在活動(dòng)過(guò)程中，我注重調(diào)動(dòng)各方面的參與，推動(dòng)幼兒的剪紙活動(dòng)。

（一）班內(nèi)幼兒同伴間的評(píng)價(jià)：

《綱要》中明確指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。評(píng)價(jià)是為教學(xué)提供信息，幫助幼兒解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。幼兒也是評(píng)價(jià)的參與者，同伴間的欣賞、評(píng)價(jià)活動(dòng)恰好提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是幼兒找準(zhǔn)努力方向的重要途徑。

我班幼兒在收集好自己的作品后，會(huì)將其平放在桌子上，供全班幼兒欣賞，并說(shuō)出自己喜歡的作品以及原因。在不斷的欣賞作品中，幼兒學(xué)會(huì)了欣賞、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，并知道在以后的活動(dòng)中積極的嘗試運(yùn)用，而且更加懂得欣賞他人、尊重他人、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面的能力與習(xí)慣均得到了提高。

（二）園內(nèi)教師的積極評(píng)價(jià)：

活動(dòng)過(guò)程中，我珍惜園內(nèi)老師聽(tīng)課與研討的機(jī)會(huì)?；?dòng)活動(dòng)后，我將老師的評(píng)價(jià)“添枝加葉”的反饋給幼兒，推動(dòng)幼兒的自信心及能力的提高。如：“我發(fā)現(xiàn)董老師的相機(jī)里有好多你們剪紙活動(dòng)以及作品的照片，那是因?yàn)槎蠋熀芟矚g你們的剪紙作品?！??幼兒在聽(tīng)了我的話后，情緒格外高，并且表示還要繼續(xù)練習(xí)，運(yùn)用不同的方法剪出更好的作品。

（三）家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)：

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長(zhǎng)的教育資源非常特殊——他們能針對(duì)自己的孩子一對(duì)一的進(jìn)行教育。他們不僅能夠?qū)⒆拥募艏埢顒?dòng)提供支持，而且能夠?qū)ψ髌诽岢鼋ㄗh，找出努力方向。因此，我注重讓家長(zhǎng)充分的了解并和孩子共同開(kāi)展剪紙活動(dòng)。

剪紙活動(dòng)開(kāi)展前，我與全班家長(zhǎng)進(jìn)行溝通：談?wù)摷艏埢顒?dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用；談?wù)摷艏埩?xí)慣的培養(yǎng)并建議家長(zhǎng)支持、參與到剪紙活動(dòng)中來(lái)；談?wù)撔蕾p作品：縱向的看待孩子的發(fā)展，引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)他人的好方法并積極的嘗試?；顒?dòng)中，積極地向家長(zhǎng)展示幼兒的剪紙作品，為家長(zhǎng)了解剪紙活動(dòng)提供條件。

六、研究與實(shí)踐后的體會(huì)

活動(dòng)中自信心的加強(qiáng)能更加有效的激發(fā)幼兒的剪紙興趣：教師一定要給每個(gè)幼兒以肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)興趣，吸引幼兒參與到剪紙活動(dòng)中來(lái)；活動(dòng)前的目標(biāo)定位要準(zhǔn)確：目標(biāo)定位時(shí)，要通過(guò)本次活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)及作品，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將此問(wèn)題定為下一次活動(dòng)的目標(biāo)，并與幼兒共同尋求解決的途徑、方法；充分的探索時(shí)間能讓幼兒不斷的體驗(yàn)成功的快樂(lè)：注重保證幼兒的充分探索時(shí)間，為幼兒提供大膽嘗試、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在反復(fù)地實(shí)踐中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，愉快的期待下一次活動(dòng)。

伴隨著我與孩子們共同深入的開(kāi)展剪紙活動(dòng)，幼兒自信心增強(qiáng)了，敢于積極的嘗試了；觀察能力得到提高，能夠比較有序的進(jìn)行觀察活動(dòng)；使用剪刀的靈活性明顯增強(qiáng)；幼兒養(yǎng)成了專(zhuān)注做事的好習(xí)慣，能專(zhuān)心致志的進(jìn)行剪紙活動(dòng)；環(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)，知道了節(jié)約用紙。

第三篇：中班幼兒剪紙活動(dòng)初探

中班幼兒剪紙活動(dòng)初探

中班幼兒剪紙活動(dòng)初探

摘要：

剪紙，是我國(guó)廣為流傳的民間藝術(shù)形式。孩子們對(duì)此非常感興趣。一張彩紙，一把剪刀，就可以表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，孩子們用剪刀把自己所見(jiàn)的、所想的剪出來(lái)。在剪紙活動(dòng)中，幼兒通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作，可獲得極大的興趣和滿(mǎn)足。眼、手、腦得到鍛煉的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美觀念，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。因此，我在中班嘗試進(jìn)行剪紙活動(dòng)的研究。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù) 剪紙活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有興趣，他才會(huì)去參與、探索、操作。

1、收集剪紙及相關(guān)作品激起幼兒欣賞美的愿望。

為了使欣賞內(nèi)容適合幼兒的欣賞水平，我們每一位教師在平時(shí)的生活中處處留意，常常發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片、等各類(lèi)剪紙作品，帶領(lǐng)幼兒參觀書(shū)院門(mén)，欣賞剪紙、刺繡、面塑、泥塑作品、感受民間藝術(shù)，剪紙藝術(shù)。布置在相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)中供幼兒欣賞、使用、操作。使孩子們對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿(mǎn)好奇，體會(huì)到民間藝術(shù)具有審美與實(shí)用雙重功能的特征，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己生活中美的捕捉能力。

2、創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境。在活動(dòng)室的墻壁上，貼上民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品讓幼兒欣賞，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。這些作品深深吸引了孩子們。孩子們圍在四周，嘴里發(fā)出贊嘆的聲音：“哇，真漂亮！”于是我就把自己剪的作品向幼兒展示，并讓幼兒拿在手中觀察，通過(guò)對(duì)實(shí)物的接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，使幼兒對(duì)剪紙的興趣油然而生。

3、為了進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們開(kāi)設(shè)了剪紙區(qū)角游戲，在剪紙區(qū)里投放有關(guān)剪紙的圖書(shū)，讓幼兒隨時(shí)翻閱。并投放了一些彩紙、剪刀，讓幼兒試著玩一玩、剪一剪，這樣孩子們對(duì)剪紙的興趣更加高漲了。

4、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)帶有藝術(shù)意味的剪紙環(huán)境。為培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，我們十分重視幼兒的參與，將幼兒和教師的剪紙作品布置裝飾活動(dòng)室，鼓勵(lì)幼兒用各種形象組合粘貼成剪紙畫(huà)，貼在活動(dòng)室內(nèi)，讓幼兒充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語(yǔ)言。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與剪紙活動(dòng)的愿望。

二、從觀察入手，學(xué)習(xí)剪紙。

剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材來(lái)源于生活、來(lái)源于大自然。因此，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時(shí)，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就要求幼兒在平時(shí)學(xué)做有心人，要學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，觀察、感知事物的本質(zhì)，掌握其主要特征，使幼兒對(duì)事物有一個(gè)較完整、生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)觀察才能順應(yīng)變化的世界，才可以進(jìn)一步用剪紙去表現(xiàn)。

1、以觀察為基礎(chǔ)，讓幼兒自由的表現(xiàn)。如在進(jìn)行剪紙活動(dòng)“蘋(píng)果”時(shí)，我們先找來(lái)實(shí)物蘋(píng)果，讓幼兒仔細(xì)觀察。先觀察蘋(píng)果的外輪廓，再觀察蘋(píng)果的細(xì)節(jié)部分，幼兒通過(guò)觀察，了解掌握了蘋(píng)果的外形特征，因此，在實(shí)際操作時(shí)能很快的剪出來(lái)。

2、生活中養(yǎng)成隨機(jī)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。除了在活動(dòng)中要學(xué)會(huì)觀察，還應(yīng)更多的在生活中學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察。如外出活動(dòng)時(shí)，觀察花草、樹(shù)木、行人、小鳥(niǎo)、動(dòng)物、小朋友游戲場(chǎng)面等等，為幼兒進(jìn)行剪紙積累素材。同時(shí)，我們要及時(shí)引導(dǎo)觀察，讓幼兒知道有觀察，才會(huì)有收獲，逐步養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

三、剪紙教學(xué)的步驟。

怎樣教幼兒剪紙，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。

1、幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)剪紙，比較適合目測(cè)剪。目測(cè)剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測(cè)剪沒(méi)什么要求，幼兒可隨意剪出自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習(xí)使用剪刀。

2、當(dāng)幼兒對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)熟練使用剪刀后，便教幼兒學(xué)習(xí)沿線剪。既按照紙上畫(huà)好的圖形輪廓剪，沿線剪主要練技能，要求手眼協(xié)調(diào)，剪刀沿著物體輪廓剪，對(duì)幼兒有一定的難度。如在剪一些物體形狀時(shí)，先剪一些大面積的，線條較簡(jiǎn)單，如房子、大樹(shù)等，然后逐漸加深難度，剪些線條復(fù)雜的、有細(xì)節(jié)的圖形，如花草、小動(dòng)物等。

3、最后學(xué)習(xí)折疊剪。就是將紙折疊一次或幾次后，剪出相連的紋樣。在學(xué)習(xí)折疊剪時(shí)，應(yīng)注意折疊的層次不能太多，紙張不能太厚，否則幼兒的手腕力量不夠，剪不開(kāi)；其次，注意圖案的連接點(diǎn)不能剪斷。

四、剪紙教學(xué)的方法。

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)，把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來(lái)，使幼兒感到有趣并易于理解接受。如：練習(xí)目測(cè)剪直線，便可設(shè)計(jì)為“學(xué)做小廚師”，要求幼兒把方形紙剪成細(xì)長(zhǎng)的面條，比比哪位小廚師的面條做的好；沿線剪圓形便可設(shè)計(jì)為“削蘋(píng)果”比比誰(shuí)的蘋(píng)果皮削得長(zhǎng)等。

2、剪紙與繪畫(huà)、粘貼相接合，豐富作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體。如：元旦活動(dòng)中，組織幼兒制作拉花，將剪紙與粘貼運(yùn)用在一起。有些面積大的物體，如：房子，可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富、美觀。

3、幼兒剪出一個(gè)圖形時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒隨心所欲地在形象上添剪點(diǎn)什么。幼兒剪的圖形比較逼真、形象，再在這些圖形上添上幾剪刀，顯得更加惟妙惟肖。

4、剪紙作品可用來(lái)進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如：剪的面條、服裝，可以玩開(kāi)點(diǎn)心店、商店的游戲；剪的拉花、窗花可以做節(jié)日裝飾；剪的雪花可以布置成主題墻飾。幼兒看到自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，更能激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，也激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和對(duì)美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力。

五、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒大多天性喜歡玩弄剪刀喜歡剪紙，在剪紙活動(dòng)中，他們通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作，可獲得極大的興趣與滿(mǎn)足。眼、手、腦得到鍛煉的同時(shí)，又對(duì)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。

幼兒在剪貼、折剪活動(dòng)中經(jīng)常接觸各種顏色的彩紙、剪刀，通過(guò)對(duì)這些材料的性能、功用的了解、熟悉，不但擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，而且在剪紙活動(dòng)中給幼兒一個(gè)發(fā)展思維想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如在剪《雪花》的活動(dòng)中，幼兒用一張正方形的紙，先進(jìn)行六角折，然后用剪刀剪，只動(dòng)一剪，就剪出六個(gè)花瓣一模一樣均勻?qū)ΨQ(chēng)的花，而且剪動(dòng)的線條稍加改變，花瓣的形狀也隨之改變，在我的提示下，幼兒使花瓣中空，又變?yōu)楦S富變化的圖案。這些奇妙的變化使幼兒興趣更為濃厚，并愛(ài)不釋手地剪了又剪，在區(qū)角游戲、自由活動(dòng)的時(shí)間也經(jīng)常練習(xí)，這種練習(xí)使幼兒不斷進(jìn)步，進(jìn)一步使幼兒穩(wěn)固了興趣，興趣使幼兒求異，求異使幼兒創(chuàng)造。

實(shí)踐證明，剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用，所以，在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)是很有必要。

參考文獻(xiàn)：《幼兒心理學(xué)》

《幼兒教育學(xué)》

《在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》

第四篇：大班幼兒剪紙活動(dòng)教案

大班幼兒剪紙活動(dòng)教案

《小小設(shè)計(jì)師》

銅山新區(qū)臺(tái)上幼兒園

韓梅

設(shè)計(jì)意圖

剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，也是幼兒所喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。孩子進(jìn)入大班以后，更多方面是讓他們成為社會(huì)的人，讓他們了解社會(huì)關(guān)心社會(huì)，尤其是一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，比如：環(huán)保中廢物的利用，讓孩子在環(huán)保的過(guò)程中也體會(huì)著一種關(guān)心社會(huì)的責(zé)任，并把這種責(zé)任心與愛(ài)心的培養(yǎng)作為大班的教育目標(biāo)。結(jié)合這兩方面，我選擇了小小設(shè)計(jì)師這個(gè)題材讓幼兒為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)一所漂亮的幼兒園，并特別注重環(huán)境的美化，在平時(shí)的教學(xué)中與孩子收集一些無(wú)用的廢紙，并加以剪貼設(shè)計(jì)裝飾來(lái)美化環(huán)境，這就是我們?cè)O(shè)計(jì)意圖。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道用各種廢紙經(jīng)過(guò)剪貼裝飾可以用來(lái)美化環(huán)境。

2、通過(guò)對(duì)剪好的圖片的聯(lián)想組合，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的動(dòng)物幼兒園。

3、發(fā)揮幼兒的想象力，創(chuàng)造性思維和幼兒動(dòng)手剪紙的能力。

4、在平時(shí)的教學(xué)中，幼兒熟練的掌握了剪各種花以及樹(shù)的方法，幼兒已熟練掌握了剪刀的使用方法。

5、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙的興趣和團(tuán)結(jié)分工合作的精神。讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、各類(lèi)彩色紙若干。

2、課前把準(zhǔn)備好的手工具材料發(fā)放給幼兒（人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙）

3、供幼兒欣賞的范例作品一幅。

活動(dòng)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動(dòng)： 1）拿出示范畫(huà)供幼兒欣賞。

2）提出問(wèn)題，讓幼兒想象自己設(shè)計(jì)的幼兒園。3）老師講解剪紙房子。

（二）提出剪貼要求：

1）幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行造型構(gòu)思，設(shè)計(jì)出新穎別致的房子。

2）各自按照不同的能力分工合作，進(jìn)行剪貼。3）先擺放，再進(jìn)行粘貼。4）廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。

（三）自主選材，想象剪貼。

1）充分允許按自己的構(gòu)思要求，選擇材料進(jìn)行剪貼。2）幼兒在制作過(guò)程中，針對(duì)個(gè)別幼兒的實(shí)際，在想象和技能上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)。

（四）相互介紹，欣賞作品。

1）鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行表述。2）相互欣賞。

第五篇：在幼兒剪紙活動(dòng)中

在幼兒剪紙活動(dòng)中，進(jìn)行創(chuàng)造教育的探索 ——懷寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 徐愛(ài)梅

剪紙藝術(shù)歷史悠久，在民間廣泛流傳，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的優(yōu)秀遺產(chǎn)。在幼兒園剪紙可以激發(fā)孩子的審美情趣，提高兒童的技能技巧。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》指出，教師應(yīng)提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方法，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。為貫徹《綱要》精神，我在幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)工作中，對(duì)剪紙活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性教育方面做了一些探索。

一、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用剪紙的技巧

教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪紙基本技巧的同時(shí)，將創(chuàng)造的余地留給幼兒。中班幼兒剛接觸剪紙，非常好奇，興趣高漲，就隨意操作，剪出的是一些簡(jiǎn)單的圖形。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒剪出三種或三種圖形的組合，可以組合成樹(shù)、小船等，引導(dǎo)幼兒逐漸地由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)的剪紙活動(dòng)轉(zhuǎn)入有目的、有創(chuàng)造的剪紙活動(dòng)，如開(kāi)展“樹(shù)上的水果大又 圓”，“河里的船兒飄啊飄”等內(nèi)容的創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的造型。又如，在大班的一次剪紙活動(dòng)中，幼兒先欣賞風(fēng)景圖片，然后引導(dǎo)幼兒想一想，添加什么能把風(fēng)景圖變得更有趣，接著放手讓幼兒運(yùn)用剪紙技巧去創(chuàng)造，設(shè)計(jì)自己想添加的人物、動(dòng)物及植物，并利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向幼兒提出可以嘗試讓添加的作品動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒持續(xù)向前發(fā)展。結(jié)果，幼兒極富想象力地創(chuàng)造出一幅幅富有活力的風(fēng)景圖，如有的幼兒添上了在藍(lán)天展翅飛翔的小鳥(niǎo)，有的添上了歡快游戲的白鵝，也有的添上了湖面漂浮的荷花以及水中游動(dòng)的小魚(yú)?

二、以創(chuàng)新的思維敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造的火花

幼兒創(chuàng)造的火花有時(shí)也是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果教師不能以創(chuàng)新的思維敏感地捕捉到，很可能錯(cuò)失了大好的教育機(jī)會(huì)。一次，一名幼兒剪了兩只沒(méi)有耳朵和沒(méi)有尾巴的老虎，教師問(wèn)及原因時(shí)，他卻運(yùn)用了歌曲中的一句話來(lái)回答：兩只老虎，兩只老虎，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！聽(tīng)到這番話，頓時(shí)感到這不正是幼兒的一種創(chuàng)造嗎！教師敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作與他們熟悉的歌曲可以很好地相聯(lián)系，于是在全班幼兒面前剪出了一只瞇眼的小貓，然后唱了一句最近很受 幼兒喜歡的歌詞：“波斯貓，瞇著它的雙眼?！苯又鴨?wèn)幼兒：“你們的歌聲能變成什么樣的小動(dòng)物？”幼兒的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的剪出長(zhǎng)鼻子象，唱著“大象大象，你的鼻子為什么那樣長(zhǎng)”，有的剪出一只小狗，唱著“一只哈巴狗，想吃肉骨頭”?由此可見(jiàn)，教師只有對(duì)幼兒創(chuàng)作火花的敏感捕捉，并以創(chuàng)新的思維加以運(yùn)用，才能真正體現(xiàn)創(chuàng)意剪紙中“創(chuàng)意”二字的深刻內(nèi)涵。

三、不斷尋求新的剪紙活動(dòng)形式，提高幼兒的創(chuàng)作興趣

《綱要》明確指出，幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性。發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的新的剪紙形式，創(chuàng)造性地將剪紙活動(dòng)與其他領(lǐng)域進(jìn)行橫向聯(lián)系。如小班教師在引導(dǎo)幼兒使用剪刀的過(guò)程中，將欣賞話劇《小兔的家》融入活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將自己剪出的碎紙給小兔的家鋪成五彩小路，不僅激發(fā)了幼兒剪紙的興趣，更引發(fā)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用剪紙作品。在大班的剪紙活動(dòng)中則更加充分地與其他領(lǐng)域教育結(jié)合起來(lái)。如在語(yǔ)言領(lǐng)域，鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己作品，或者利用作品的組合編故事，為幼兒提供互相借鑒的機(jī)會(huì)。

通過(guò)不斷地實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒在剪紙活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造潛力是十分巨大的，教師在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力過(guò)程中必須注意：第一，要注重剪紙的過(guò)程。教師讓幼兒大膽嘗試，剛開(kāi)始把要求降低到“只要敢動(dòng)手敢嘗試就好”。至于剪成什么樣比較好，幼兒在嘗試感受之后自然得出結(jié)果；第二，要了解并重視幼兒所處的發(fā)展階段。在剪紙活動(dòng)中，有的幼兒對(duì)于剪刀的用法還不熟悉，對(duì)整張紙不知如何下手，很容易產(chǎn)生消極情緒，此時(shí)提供長(zhǎng)條紙，讓他一剪刀就能剪出完整的圖形，幼兒就會(huì)產(chǎn)生成就感，從而保持興趣。第三，允許并鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)。幼兒的創(chuàng)作是極富個(gè)性的，有的作品只有他自己才看得懂，說(shuō)得清。教師要提供機(jī)會(huì)讓幼兒評(píng)價(jià)自己的作品，就能推動(dòng)幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)不斷發(fā)展。

四、以創(chuàng)新的態(tài)度去欣賞、評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造

教師以創(chuàng)新的態(tài)度去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)幼兒的作品，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，這也是教師在向新型教師轉(zhuǎn)型過(guò)程中所必須要做到的。如在一次剪蘋(píng)果的活動(dòng)中，有一名幼兒把蘋(píng)果剪成了方形，老師問(wèn)全班小朋友：“你們見(jiàn)過(guò)方形蘋(píng)果嗎？”回答：“沒(méi)有?！庇谑?，老師請(qǐng)這名幼兒談?wù)勊南敕?。幼兒說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g吃蘋(píng)果，可蘋(píng)果是圓的，我老拿不住掉在地上，蘋(píng)果要是方的，我就不會(huì)拿不住了。”于是老師對(duì)全班幼兒說(shuō)：“噢，原來(lái)他是這樣想的，他真愛(ài)動(dòng)腦筋，只有他的蘋(píng)果跟別人不一樣，我相信他長(zhǎng)大后真能發(fā)明出方形蘋(píng)果?！边@種創(chuàng)新的態(tài)度可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒今后創(chuàng)造性思維的持續(xù)發(fā)展。

（此文發(fā)表于安微省《現(xiàn)代幼教》2007、7、8）