第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性

中學(xué)語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性

【內(nèi)容提要】現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神和開(kāi)闊的視野，具有閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多種能力。而在當(dāng)今各種因素影響下，越來(lái)越多的“高分低能者”不斷涌現(xiàn)出來(lái)，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性這一問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今教育亟待解決的主要問(wèn)題。隨著新課程以全新的教學(xué)理念走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，中學(xué)語(yǔ)文教師逐漸認(rèn)識(shí)到：陳舊的教學(xué)觀念應(yīng)該摒棄，取而代之的是嶄新的課堂，全新的學(xué)習(xí)方式，以及角色轉(zhuǎn)換的師生關(guān)系??總之，一切都要圍繞“培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性”而變。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文

發(fā)展個(gè)性

語(yǔ)文教育現(xiàn)象——

現(xiàn)象之一：語(yǔ)文課上，當(dāng)老師提出某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先是全班沉默，繼而陸續(xù)有幾個(gè)常發(fā)言的同學(xué)舉手，接下去無(wú)論老師怎么啟發(fā)、鼓動(dòng)，大部分同學(xué)還是無(wú)動(dòng)于衷——

現(xiàn)象之二：辦公桌旁，老師面對(duì)批改過(guò)的作業(yè)一臉無(wú)奈——只要能找到固定答案的，多數(shù)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容一定雷同；如果是日記或作文，大多數(shù)學(xué)生又是亂寫(xiě)一氣、應(yīng)付了事，毫無(wú)個(gè)性可言。

語(yǔ)文教師們不禁焦慮：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？話不會(huì)說(shuō)了，文章也不會(huì)寫(xiě)了，個(gè)性思維到底跑哪去了？怎么樣才能把他們教好呀！

問(wèn)題分析：

面對(duì)這樣的窘?jīng)r，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的語(yǔ)文教師們不能“坐以待斃”了。他們多么渴望每一堂課都上得生動(dòng)精彩，每一本作業(yè)都能呈現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的智慧，每一次作文都能異彩紛呈??

經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，筆者認(rèn)為問(wèn)題根源存在于以下幾方面。

一、初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有足夠的關(guān)注興趣，認(rèn)為語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，沒(méi)什么可學(xué)的，等到考試之前寫(xiě)一寫(xiě)字詞，背一背古詩(shī)和文言文就可以了。

二、由于現(xiàn)代信息的多元化，中學(xué)生的注意力已被形形色色的影視、網(wǎng)絡(luò)等信息內(nèi)容所牽制，語(yǔ)文教材缺乏時(shí)代感，語(yǔ)文知識(shí)枯燥艱澀，缺乏挑戰(zhàn)性，很難吊起學(xué)生的胃口。

三、初中生處于特定的年齡階段，敏感多疑，不愿輕易發(fā)表自己的真實(shí)看法，更不愿坦露心聲，所以在說(shuō)寫(xiě)上寧可緘口不談或假話連篇。

四、受考評(píng)制度等功利教育意識(shí)的影響，多數(shù)語(yǔ)文教師重考試結(jié)果，輕能力培養(yǎng)。

五、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中落實(shí)不到位，教學(xué)模式偏傳統(tǒng)化，缺乏改革創(chuàng)新，不能恰到好處地駕馭教材，激活課堂。

問(wèn)題解決的思路及辦法 那么，如何打破僵局，激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢？近兩年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)工作中不斷研究與探索，初步理出一條思路，形成一些做法。

一、語(yǔ)文教師要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要角色 現(xiàn)代化的教育思想要求提高全民素質(zhì)，而青少年的個(gè)性教育是落實(shí)素質(zhì)教育要求的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教育自身目標(biāo)的重要途徑，在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍，一定要注意培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性。

學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性表現(xiàn)為：

1、要有開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度和自信心；

2、要有堅(jiān)韌的意志和勇敢精神，敢于戰(zhàn)勝任何困難和挫折；

3、要有與人為善的道德情操和寬以待人的開(kāi)闊胸襟；

4、要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與人合作；

5、做事踏實(shí)認(rèn)真，有一定的責(zé)任感。

語(yǔ)文教師要充分了解自己的學(xué)生，按照良好個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)，清楚每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知道他們的不足在哪。要不斷地利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，用不同的教育方式去要求不同的學(xué)生，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。當(dāng)然，這些事情要認(rèn)真做起來(lái)會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，勞心勞神，但是，我們教師這一職業(yè)就是育人的事業(yè)，育人的事業(yè)是繁瑣的，是要用心費(fèi)神的，它沒(méi)有捷徑可走。尤其語(yǔ)文這一學(xué)科，本身就具有育人的功能，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。對(duì)此，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。

二、抓住課堂教學(xué)，真正落實(shí)“每個(gè)學(xué)生的發(fā)展” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>

1、通過(guò)課堂教學(xué)，了解每一個(gè)學(xué)生。

語(yǔ)文課堂中要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，首先要求教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，將“關(guān)注全體”落到實(shí)處。因此，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”教師要做的第一件事便是通過(guò)課堂觀察，掌握每一個(gè)學(xué)生的課堂參與程度，然后有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別訪談，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)所持的態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展要求。例如在教學(xué)《背影》一課時(shí)，我觀察到一個(gè)男生每次回答問(wèn)題都是吞吞吐吐的，還不時(shí)回頭去看其他同學(xué)的反應(yīng)。下課后我找他談話了解到，以前他上課很愿意發(fā)言，但每次都表達(dá)不夠流暢，同學(xué)們經(jīng)常取笑他，所以他變得越來(lái)越膽小了，每次只要老師喊到自己名字就開(kāi)始緊張。了解這一情況后，我一面鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，盡量在課堂上多給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心；一面做全班學(xué)生的思想工作，告訴學(xué)生尊重他人就是尊重自己，就是尊重課堂。后來(lái)這名男生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，日記寫(xiě)的特別好，分析問(wèn)題很有獨(dú)特見(jiàn)解。

2、打破常規(guī)，把學(xué)習(xí)方式還給學(xué)生?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

這一方面，我很有心得體會(huì)。以前我總以為學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”理所當(dāng)然都由老師做主，學(xué)生沒(méi)有選擇權(quán)。所以經(jīng)常設(shè)計(jì)好所有問(wèn)題，牽著學(xué)生鼻子走。盡管這樣的課堂進(jìn)行很順利，但往往平淡如水，沒(méi)滋沒(méi)味。久而久之，學(xué)生沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣，老師沒(méi)了講課激情。后來(lái)我學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，全面認(rèn)識(shí)了新的教學(xué)理念，又經(jīng)過(guò)自身反復(fù)琢磨、實(shí)踐后，我決定打破常規(guī)，把學(xué)習(xí)的方式教給學(xué)生，努力創(chuàng)建具有活力的課堂。我于是大膽調(diào)整自己的課堂教學(xué)，盡量放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施者。比如在“讀課文”這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，讓他們盡量選擇自己喜歡的方式去完成。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新課文，我通常會(huì)走下講臺(tái)用商量的口吻問(wèn)學(xué)生：“這篇課文大家想怎么讀？”“大家想怎么讀就怎么讀，老師聽(tīng)你們的?！边@樣一來(lái)，學(xué)生朗讀課文的熱情就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一片瑯瑯的讀書(shū)聲馬上充盈著整個(gè)教室，令人身心愉悅。尤其值得一提的是，我經(jīng)常采用“師生交替讀文”的辦法，老師讀一段學(xué)生讀一段，或小組跟老師競(jìng)讀，或個(gè)人和老師“PK”，真是“樂(lè)益”無(wú)窮。教師不僅起到示范、引領(lǐng)的作用，而且營(yíng)造了一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，人人都主動(dòng)參與活動(dòng)，課堂呈現(xiàn)出無(wú)限活力。

三、建立激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家、教育技術(shù)專(zhuān)家巴特勒說(shuō)：“多加鼓勵(lì)能增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。”激勵(lì)可以挖掘人的潛能，滿足人的精神需求。許多心理學(xué)專(zhuān)家通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，有無(wú)“激勵(lì)”，效果是極不相同的。如哈佛大學(xué)維廉.詹母士對(duì)職工的研究發(fā)現(xiàn)，在同樣的按時(shí)計(jì)酬的情況下，一個(gè)人受到了激勵(lì)，他的能力就能發(fā)揮到百分之八九十，甚至更高。相反，如果沒(méi)有受到相應(yīng)的激勵(lì)，便只能發(fā)揮其能力的百分之二三十，甚至更低?？梢?jiàn)激勵(lì)促發(fā)動(dòng)機(jī)，促成需求，使人的行為心理得到最大限度的成功與滿足，從而更進(jìn)一步激發(fā)人的工作、學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出超常的聰明才智，做出高于一般人幾倍甚至幾十倍的成績(jī)。成人如是，更何況青少年學(xué)生呢？他們哪一個(gè)不希望老師多表?yè)P(yáng)自己呢？哪一個(gè)得到夸獎(jiǎng)后不是心花怒放，自信滿滿呢？所以作為“平等中的首席”的老師更應(yīng)是執(zhí)法公正的“裁判員”，學(xué)生很在乎你的評(píng)價(jià)，更在乎你的鼓勵(lì)。

缺乏激勵(lì)意識(shí)的教學(xué)，是貧困的教學(xué)，沒(méi)有激勵(lì)的效果，是蒼白的效果。那么具體而言，在語(yǔ)文教學(xué)中如何選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和正確的方法進(jìn)行激勵(lì)呢？

1、學(xué)生有缺點(diǎn)有問(wèn)題，能像對(duì)待朋友一樣促膝談心，用語(yǔ)親切、柔軟，娓娓道來(lái)，而不是居高臨下、盛氣凌人，語(yǔ)言生硬、冷淡，命令性地交談。

2、學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，及時(shí)給予幫助，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，誠(chéng)心誠(chéng)意地表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，要使學(xué)生深深感到自己努力的結(jié)果是真實(shí)的回報(bào)；同時(shí)，也是教師對(duì)自己更高的要求與希冀。

實(shí)踐證明，經(jīng)常受到激勵(lì)的學(xué)生，他會(huì)帶著積極的情感態(tài)度去學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并愿意表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)更加輕松而富有成效。這就要求語(yǔ)文教師多為他們創(chuàng)造或?qū)ふ覚C(jī)會(huì)：課堂上的提問(wèn)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，多給與肯定；對(duì)演講朗誦時(shí)的精彩表現(xiàn)，多給掌聲鼓勵(lì)；作文范讀范講，讓學(xué)生體會(huì)成功寫(xiě)作的快樂(lè)；或安排語(yǔ)文游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生各個(gè)成為其中的主角??教師及時(shí)給予贊許或獎(jiǎng)勵(lì)，即可成為一種強(qiáng)化劑，促使學(xué)生自主性得到最大程度的發(fā)展，形成優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是包括語(yǔ)文教師在內(nèi)的所有教育工作者肩上的重任，在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并加以肯定和激勵(lì)。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，一定還有很多行之有效的方法幫助我們解決這一問(wèn)題。

題目：中學(xué)語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性

作者姓名 張金鳳 工作單位 莫旗巴彥農(nóng)場(chǎng)中學(xué) 職稱(chēng)（職務(wù)）中教一級(jí) 電 話 *** 郵 編 162893 學(xué) 科 中學(xué)語(yǔ)文 論文編號(hào)

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

如何指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性習(xí)作發(fā)展

王五鎮(zhèn)龍頭小學(xué)符炳光

每個(gè)學(xué)生都有他自己的獨(dú)特個(gè)性，只有發(fā)展他們的個(gè)性才能演繹出不同的人生，寫(xiě)作也是如此的，寫(xiě)作中只有學(xué)生發(fā)展他自己的本身個(gè)性，做他作文的主人，才能寫(xiě)出他特色的亮點(diǎn)作文。

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做作文的主人，我從以下幾方面著手：

一、指導(dǎo)學(xué)生從生活中取材

人人皆知，寫(xiě)作的素材來(lái)自生活。要想小學(xué)生的作文內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心生活，從生活中獲取得真實(shí)材料，做生活的主人，而不做生活袖手旁觀者。這樣學(xué)生就會(huì)去體會(huì)、去感受生活才能獲取更多的素材，以此之外，還要注意錘煉學(xué)生的語(yǔ)言，擴(kuò)展他們的思維，開(kāi)展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野。因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的重要想象空間，能夠調(diào)動(dòng)其所的感官。用他獨(dú)特的視角去捕捉社會(huì)生活。品味人生，把他用眼看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩的一切事物，用筆記錄下來(lái)，成為源有之水，有本之木了，讓學(xué)生知道他每天都能從不同側(cè)面、不同角度地向人生展示生活的真諦，或大或小，或濃或淡，只有大膽讓學(xué)生去接觸生活，體味生活自然會(huì)產(chǎn)生他的主觀想法，拮取他在生活中最精彩、有趣的，值得回顧的場(chǎng)景，以便為他們寫(xiě)作開(kāi)辟寬泛的材路。

二、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣

心理學(xué)研究表明，好奇心能激發(fā)人主動(dòng)探索，而處于少年期的學(xué)生是最富有好奇心的。因此如何有意識(shí)地利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)新 1

活的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這都是我們每位語(yǔ)文老師所追求。如我校有一位教師常是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。他上的是一堂口語(yǔ)交際作文課。上課鈴響后，他卻沒(méi)有先進(jìn)教室，他巧妙設(shè)置，請(qǐng)其他教師進(jìn)教室，告訴學(xué)生因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要開(kāi)會(huì)，所以呆會(huì)兒再來(lái)上課。這種情境無(wú)疑大大激發(fā)了顯示說(shuō)話的情趣。學(xué)生也不由自主地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。再如這位老師上寫(xiě)建議書(shū)時(shí)，他也用創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境；他首先讓學(xué)生扮演小記者，訪問(wèn)校長(zhǎng)、老師、學(xué)生，以及家長(zhǎng)談學(xué)校工作中存在的一些問(wèn)題以良好的建議。他把表達(dá)訓(xùn)練放到社會(huì)生活環(huán)境中進(jìn)行，在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)表達(dá)。教師教得活，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們主動(dòng)參與到作文教學(xué)中去，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地進(jìn)入角色，展現(xiàn)自我。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)作習(xí)慣

現(xiàn)在許多小學(xué)語(yǔ)文老師都喜歡按習(xí)作要求擬訂作文題目，認(rèn)為這樣有利于批改作文，便于講評(píng)，也能應(yīng)付考試，這樣做就會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，恰好學(xué)生在寫(xiě)作這方面上沒(méi)有更多的積累，而硬著逼他去完成作文，到頭來(lái)只是抄寫(xiě)范文。久而久之，學(xué)生就會(huì)怕寫(xiě)作文。因而，我們的老師們要給學(xué)生的寫(xiě)作自由空間和選擇的自由。如把書(shū)信作為課外作文的載體，把作文“書(shū)信”化了。即以書(shū)信代替作文，把作文內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，學(xué)生對(duì)寫(xiě)信很感興趣，可以作為一種訓(xùn)練寫(xiě)作方式。因?yàn)閷?xiě)信是學(xué)生比較自由地傾訴自己的想法和感情。收到信是他們最感興趣的、最幸福的，在寫(xiě)信中學(xué)生容易表達(dá)出自己的真情實(shí)感了。

四、培養(yǎng)學(xué)生課外寫(xiě)作習(xí)慣

有很多語(yǔ)文老師都注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生課外作文只是提出一些簡(jiǎn)單的要求，其實(shí)我們更要看重課外作文。因?yàn)閷W(xué)生有很多知識(shí)在課堂上是看不到的，應(yīng)該讓他們走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉。在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，及時(shí)搜集，真實(shí)記錄下來(lái)，日積月累。就好比枝秀葉繁的園林，浩翰的海洋一樣。比如向大自然索取作文素材時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察景物，動(dòng)植物，自然現(xiàn)象等等。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)有目的地觀察，對(duì)平時(shí)并不留心的事物，會(huì)留下很深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。這些會(huì)為學(xué)生作文提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。此外，還要讓學(xué)生走向社會(huì)。到社會(huì)上搜集寫(xiě)作材料，比如可以有目的組織學(xué)生去參觀工廠和其他場(chǎng)所，訪問(wèn)各界人事，當(dāng)小記者等。讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，這樣就會(huì)獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，才能表達(dá)出真情實(shí)感來(lái)。

五、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作習(xí)慣

在日常生活中，老師的時(shí)間與精力是很有限的，作為語(yǔ)文老師要認(rèn)真批改好每一篇習(xí)作，實(shí)在不容易，而且收效甚微，不如把時(shí)間集中在指導(dǎo)學(xué)生修改上，共性的問(wèn)題、典型的問(wèn)題由教師來(lái)作重點(diǎn)講評(píng)和指導(dǎo)，字詞句段方面的問(wèn)題讓學(xué)生自己來(lái)修改，改好再相互批改，并說(shuō)出批改的緣由以及對(duì)方習(xí)作值得自己借鑒的地方。在這方面教師要花多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生明白，好的文章是修出來(lái)的。這樣一來(lái)，可以把教師單方面的精批變成師生之間，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于修改習(xí)作的良好習(xí)慣。在同學(xué)們充分修改好后，教師再出一些典型的，有弊病的詞句或段落。如學(xué)生作文中寫(xiě)得不完整和不通

順的句子，引導(dǎo)學(xué)生；這句話到底是什么意思，怎樣才能表達(dá)清楚，讓學(xué)生從他人的作文過(guò)渡到評(píng)改自己的作文，知道什么樣的文章才是好的。有了感性認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)和修改文章的能力也得了顯著提高。

學(xué)生逐步成為作文的主人，教師要參與到作文探究中去，與學(xué)生平等，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不把現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生成為寫(xiě)作和批改的主人，更不能應(yīng)付而被迫寫(xiě)作，要讓學(xué)生從寫(xiě)作修改、點(diǎn)評(píng)、欣賞中，體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，作文教學(xué)才能變得生動(dòng)有趣，才有實(shí)效。

六、指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)的習(xí)慣

在習(xí)作之前，先要求學(xué)生列提綱，想好開(kāi)頭結(jié)尾；后在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生說(shuō)什么就說(shuō)什么，寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由傾訴表達(dá)，相互啟發(fā)糾正，再選派構(gòu)思新穎的同學(xué)作文，并由同學(xué)共評(píng)議教師再指導(dǎo)評(píng)說(shuō)。

寫(xiě)作前讓多名同學(xué)登臺(tái)演說(shuō)作文，這樣不僅可以提高同學(xué)的口頭表達(dá)能力，還能讓小作者的思路更加清晰，同時(shí)也能讓其他同學(xué)受到啟發(fā)，打開(kāi)思路，避免千篇一律，展開(kāi)個(gè)性風(fēng)采。這種作文教學(xué)形式即能讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，參與作文的欣賞與點(diǎn)評(píng)，從開(kāi)口說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧自由探究的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作，體驗(yàn)寫(xiě)作的愉悅。

總之，我們?cè)谧魑闹?，盡量做學(xué)生的創(chuàng)導(dǎo)者，鼓勵(lì)者，指引者，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，寫(xiě)出他那富有特色的亮點(diǎn)作文，做作文的主人，這樣我們就能從他們習(xí)作中感受到更多的喜悅和欣慰。

第三篇：地理教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)

地理教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過(guò)他們自身的活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生效果。只有在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，才能在教學(xué)中取得好的成效。

【關(guān)鍵詞】主體作用 互動(dòng) 地理

學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過(guò)他們自身的活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生效果。蘇霍姆林說(shuō)： “我們所應(yīng)當(dāng)關(guān)心的是：當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)。”這說(shuō)明學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮與教師的教法有很大的關(guān)系，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)也跟教師有很大的關(guān)系。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的潛能呢？這是一種學(xué)生個(gè)性化能力的培養(yǎng)過(guò)程。

1.什么是個(gè)性化教育

1.1 個(gè)性化教育

所謂個(gè)性“是指人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、世界觀等心理傾向，能力氣質(zhì)、性格等心理特征以及認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理過(guò)程和心理狀態(tài)等綜合的心理結(jié)構(gòu)”。重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展問(wèn)題的研究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是當(dāng)前新形勢(shì)下學(xué)校德育所面臨的一個(gè)重要課題。

1.2 個(gè)性化教育的實(shí)質(zhì)

個(gè)性化教育的實(shí)質(zhì)是一種以受教育者個(gè)性狀況和個(gè)人優(yōu)勢(shì)為依據(jù)、以最大化發(fā)展其潛能為目標(biāo)實(shí)施的以學(xué)生為主、教師為輔的創(chuàng)造性教育。個(gè)性化教育首先要做到教育的個(gè)性化，是以受教育者的個(gè)性為前提的。然而，大多的個(gè)性化教育的研究，主要集中在對(duì)個(gè)性化理論的突破和個(gè)性化重要性的研究上，而對(duì)中小學(xué)生個(gè)性化的需求和對(duì)個(gè)性化教育方法的研究尚嫌不足。個(gè)性化教育是一個(gè)新事物，在一定程度上與大眾教育有矛盾和沖突，當(dāng)然也有自身的缺點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。1.3 個(gè)性化教育發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)今教育的嚴(yán)重問(wèn)題之一，是過(guò)于控制人的個(gè)性發(fā)展。由于個(gè)性受到壓抑，而使得個(gè)性沒(méi)有得到全面、健康發(fā)展的人，就不敢“為天下先”，這只會(huì)做些別人做過(guò)的事，而不會(huì)去做別人不做的事。尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，所以越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。有人說(shuō)，每個(gè)正常生下來(lái)的孩子都是天才，關(guān)鍵在于后天的教育引導(dǎo)；還有人說(shuō)，創(chuàng)造力這顆種子，必須從小就播下種，每一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)期都需要精心培育。中學(xué)生正是創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力大發(fā)展的時(shí)期，因此教師就應(yīng)該利用課堂教育陣地大力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，要為不同秉賦、不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。

中學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期，也是長(zhǎng)知識(shí)、增智慧，發(fā)展創(chuàng)造力的重要時(shí)期，他們需要的是鼓勵(lì)和支持。有人把學(xué)生的某種特殊見(jiàn)解或做法看成是“違規(guī)”。在我們的社會(huì)生活中，規(guī)則確實(shí)起著不可缺少的作用。但是，如果我們按“規(guī)”限制學(xué)生不去做別人沒(méi)做過(guò)的事，不去想別人不想的問(wèn)題，不越雷池半步，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生行為上的“循規(guī)蹈矩”，就必將嚴(yán)重壓抑學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。所以，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，而“全體”是由一個(gè)個(gè)組成的，教師的職責(zé)不僅與學(xué)生一起共同參與教育教學(xué)活動(dòng)，還要著力于了解熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性，因材施教。

有人說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)新就必須要有自信，敢于懷疑、敢于競(jìng)爭(zhēng)。要?jiǎng)?chuàng)新，更需要在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化。

2.我國(guó)個(gè)性化教育發(fā)展受礙的主要原因

2.1 中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍的影響

中國(guó)傳統(tǒng)的文化，尤其是儒家、道家文化，對(duì)于當(dāng)前國(guó)內(nèi)推行個(gè)性發(fā)展教育有相當(dāng)一定的影響。傳統(tǒng)文化中的中庸之道不利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。這對(duì)個(gè)性發(fā)展教育不能不說(shuō)是一個(gè)很大的負(fù)面影響。傳統(tǒng)文化中封閉保守的心理不利于學(xué)生開(kāi)放、創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)人養(yǎng)成了封閉保守的心理特征，不重視信息交流，相信自己的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)，不愿與他人交流、探討。這些都嚴(yán)重地限制了個(gè)體的性格、能力及主體性的自由發(fā)展。不利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚的品德和積極的生活態(tài)度，不利于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，不利于學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，這直接不利于個(gè)性發(fā)展教育的開(kāi)展。

2.2 應(yīng)試教育這一教育模式的影響

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)大力推行的是應(yīng)試教育，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各界看重多的也是學(xué)校的升學(xué)率、就業(yè)率。在這種氛圍下，所有的一切教學(xué)都是為升學(xué)、就業(yè)服務(wù)，這在一定程度上排除了思想品德教育，扭曲了智育，限制了體育和美育的發(fā)展，影響了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，同時(shí)，學(xué)校迫于升學(xué)率或就業(yè)率的壓力，就是在當(dāng)前國(guó)內(nèi)提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育也不敢貿(mào)然投入較多的人力、物力。從一個(gè)方面講，在處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校、還是家長(zhǎng)甚至包括學(xué)生個(gè)人，對(duì)于素質(zhì)教育都沒(méi)有一個(gè)非常清晰的定位或者方向，在一定程度上束縛創(chuàng)新教育的發(fā)展步伐，限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的推行與發(fā)展。

3.地理教學(xué)中個(gè)性化教育的發(fā)展的途徑

3.1 思想體系方面

尊重人的個(gè)性多元化，重視個(gè)性差異，尊重每個(gè)獨(dú)特的生命體。每個(gè)生命體都是獨(dú)特的，都是不可重復(fù)、不可替代的，每一個(gè)生命體都是現(xiàn)實(shí)而具體的，直接表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，有的思維遲緩，有的思維敏捷；有的認(rèn)真仔細(xì)，有的粗枝大葉。這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了學(xué)生的個(gè)性差異。因此對(duì)人的尊重，也就是對(duì)人的獨(dú)特性的尊重，包括尊重生命遺傳的獨(dú)特性，尊重個(gè)體生命成長(zhǎng)的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，及尊重張揚(yáng)個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)方式，而不必過(guò)分受制于傳統(tǒng)文化的思維影響。

加強(qiáng)師生關(guān)系的民主化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的一個(gè)重要平面。社會(huì)民主與人的個(gè)性發(fā)展之間存在著互為因果的關(guān)系。社會(huì)的民主化程度越高，越有利于人的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)樯鐣?huì)的高度民主氛圍可以為人的個(gè)性發(fā)展提供縱橫廣闊的時(shí)空，使人個(gè)性發(fā)展的潛能獲得最充分的挖掘。教育民主是民主這一范疇在教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)。在學(xué)校教育中師生關(guān)系的民主，即師生在教育過(guò)程中形成具有平等的人格關(guān)系和倫理關(guān)系，是當(dāng)前學(xué)校教育民主化建設(shè)的一個(gè)重要課題，是直接影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵所在。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理過(guò)程的科學(xué)化。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的一個(gè)重要承載體。通過(guò)必修課、選修課、活動(dòng)課的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)建立科學(xué)合理的學(xué)生管理工作的實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理意識(shí)，建構(gòu)學(xué)生在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生管理中的主體地位，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間、空間和一切所需要的條件。

調(diào)正考試的導(dǎo)向性，淡化應(yīng)試教育的負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的一個(gè)重要依托點(diǎn)。教育考試具有教育性，因而也具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的功能。這種功能發(fā)揮得如何，關(guān)鍵在于考試的導(dǎo)向作用。要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育，必須改變?nèi)藗兺鶎?duì)基礎(chǔ)教育主要是打基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)即共性的，因而教學(xué)要求學(xué)生各學(xué)科平均發(fā)展的慣性認(rèn)識(shí)。必須糾正考試中注重給學(xué)生排出名次，強(qiáng)調(diào)測(cè)量共性，無(wú)視學(xué)生差異的存在，無(wú)視學(xué)生個(gè)體已經(jīng)顯露出來(lái)的某些個(gè)性優(yōu)勢(shì)，甚至將帶有必然性、普遍性的個(gè)別差異視為“短處”，認(rèn)為無(wú)發(fā)展前途、并以冷眼相待的扼殺學(xué)生個(gè)性的態(tài)度。

3.2 改變學(xué)習(xí)方法

學(xué)生入學(xué)時(shí)，一般都習(xí)慣“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，不善于總結(jié)歸納，缺乏學(xué)習(xí)技巧。普遍還存在于用死記硬背的方法來(lái)代替意義識(shí)記，這些都束縛了他們的思維，限制了他們能力的發(fā)展。我認(rèn)為：研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這是提高學(xué)生地理成績(jī)的當(dāng)務(wù)之急，并注重培養(yǎng)學(xué)生形成一種能力，而不是單純地記住這些知識(shí)。可以使用一些方法手段，比如在教學(xué)中，我們可以制造認(rèn)知沖突提出問(wèn)題，比如學(xué)生已經(jīng)知道：流域降水量大，河流流量就大，水位就高。若問(wèn)“1998年長(zhǎng)江流域的降水量與1954年差不多，但l998年的長(zhǎng)江水位卻比1954年高出0．9米，形成全流域的特大洪澇，這是為什么?”就形成了認(rèn)知沖突；或者通過(guò)比較提出問(wèn)題，比如在“埃及”的教學(xué)時(shí)，提出下述問(wèn)題：“在古埃及，每年6月的17日或l8日早晨，尼羅河開(kāi)始變綠，這是尼羅河即將泛濫的預(yù)兆，這時(shí)埃及人舉行慶典，而歷史上我國(guó)的黃河的泛濫卻給人們帶來(lái)恐懼和災(zāi)難，這是為什么?”這一問(wèn)題由于與我國(guó)的黃河聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很感興趣。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造難忘的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合豐富而有趣的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一些獨(dú)立完成課題或合作完成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，使學(xué)生“樂(lè)而知之”，從而加強(qiáng)他們的情境記憶。盡量使用動(dòng)態(tài)符號(hào)，順口溜、多媒體課件等，如講沿地表作水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)時(shí)用順口溜：“北右南左，赤道無(wú)，緯度高越明顯”來(lái)記憶。吸引學(xué)生注意，發(fā)展學(xué)生記憶能力。教學(xué)內(nèi)容一定要條理清晰，組織教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生一個(gè)明確的線索．以利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)。

這樣，學(xué)生就對(duì)地理有興趣了，我們知道：興趣是最好的老師。

3.3 課堂上體現(xiàn)“互動(dòng)”

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)貴有疑，為啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去找出認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，以此來(lái)提高他們理解知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。如在“三圈環(huán)流”教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生剛學(xué)過(guò)“熱力環(huán)流”，而“三圈環(huán)流”正是在熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上形成的，為了便于學(xué)生理解“三圈環(huán)流”的形成，在教學(xué)過(guò)程中我們要充分利用原有知識(shí)為“三圈環(huán)流”教學(xué)服務(wù)。如果從奧蘇伯爾的同化學(xué)習(xí)理論來(lái)看，屬于下位學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中可這樣進(jìn)行：在復(fù)習(xí)“熱力環(huán)流”的基礎(chǔ)上，教師指著地球儀提問(wèn)：從全球來(lái)看，哪個(gè)地區(qū)較熱?哪個(gè)地區(qū)較冷?當(dāng)學(xué)生分別回答了“赤道地區(qū)”和“極地地區(qū)”時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)在黑板上的全球輪廓圖(其實(shí)就是一個(gè)大圓圈)上畫(huà)出這個(gè)“熱力環(huán)流”，這就是“單圈環(huán)流”。這樣，學(xué)生不單理解了所要求學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，并且便于形成了一種思路，一種能力?；?dòng)的課堂才能更加有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。我國(guó)教育家陶行知先生曾對(duì)教師做出如此評(píng)價(jià)： “我認(rèn)為好的先生，不是教讀書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生教學(xué)合一”。這應(yīng)該說(shuō)對(duì)當(dāng)前我們?cè)谒刭|(zhì)教育中，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體地位做法的最好總結(jié)。

3.4 注重知識(shí)遷移

我們常?？吹竭@樣的問(wèn)題：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。由此可以看出利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是關(guān)鍵。如講河流下游三角洲地貌形成時(shí)．可讓學(xué)生觀察黃河三角洲、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、恒和三角洲的成因，并提醒學(xué)生注意觀察三角洲的位臵，思考三角洲的成因。在這樣的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了對(duì)已有知識(shí)的鞏固，更重要的是通過(guò)這樣的類(lèi)比遷移，能夠獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，形成一種屬于自己的能力。在《走向創(chuàng)新教育》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生需要的理解與寬容包括：一是允許學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和把握；二是允許充分表達(dá)自己；三是允許一定的行動(dòng)自由。所以在教學(xué)中，要給予學(xué)生充分的自由，讓他們能夠大膽地思考、想象，由于成長(zhǎng)歷程和思維方式的差異，相同的教學(xué)內(nèi)容在不同的學(xué)生心中會(huì)激發(fā)出不同的“思想火花”產(chǎn)生截然相反的理解。這時(shí)教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生理解的自由，讓他們充分地享受它，而不應(yīng)該將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解強(qiáng)加給學(xué)生。只有這樣學(xué)生的積極性主動(dòng)性才能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)地理的興趣才能被激發(fā)出來(lái)，因?yàn)樯钐幪幨堑乩碇R(shí)，我們生活的地方就是在地理之中。

4.總結(jié)

個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)的是老師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，而不是主導(dǎo)地位，學(xué)生是能動(dòng)的而不是順從的。隨著學(xué)生知識(shí)的積累和眼界的開(kāi)闊，必然有一天，學(xué)生是不需要老師這根“拐杖”的，或者說(shuō)，他可以根據(jù)自己的需要找到更多的“拐杖”，以天下為師。這就水到渠成的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)終身化。

因此，老師的作用就是激發(fā)學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望，在順境和逆境中奮斗的毅力，不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)韌，成功后繼續(xù)求知的精神。要引導(dǎo)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的自制力，掌握自主學(xué)習(xí)的方式和方法，這樣才能更好地促使學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

個(gè)性即一個(gè)人的特殊性。它是一個(gè)個(gè)體區(qū)別于其他個(gè)體的重要標(biāo)志。個(gè)性有唯一性，但往往又有矛盾性、復(fù)雜性，無(wú)論是自己還是他人甚至都難以準(zhǔn)確概括。但我們要了解人、研究人，還必須從把握其個(gè)性入手。

學(xué)生的共性是在教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步，以便最終達(dá)到自己或師長(zhǎng)期待的目標(biāo)。具體而言，就是要學(xué)習(xí)成績(jī)好，考上好學(xué)校。從這個(gè)角度而言，職業(yè)高中的學(xué)生大多是社會(huì)和家長(zhǎng)的“棄兒”。他們?cè)诤芏鄷r(shí)候已飽受了人們的冷眼，有的被譽(yù)為“豬腦袋”、“死腦筋”，有的號(hào)稱(chēng)“打架的大王”、“情場(chǎng)的高手”。換句話說(shuō)，他們都很有“個(gè)性”。

面對(duì)這些“另類(lèi)”，容易走兩個(gè)極端。一是高壓、嚴(yán)打，企圖將那些十幾年的“個(gè)性”在短期內(nèi)矯正扭轉(zhuǎn)，結(jié)果是有一部分學(xué)生“惹不起，躲得起”，受不了管制干脆輟學(xué)走人。還有部分學(xué)生“改變斗爭(zhēng)方式”，來(lái)個(gè)綿里藏針，師生關(guān)系緊張，班級(jí)難以管理。二是“和稀泥”、“吃軟柿子”，得過(guò)且過(guò)。這種做法表面上看班級(jí)穩(wěn)定，師生關(guān)系和諧，而實(shí)際上達(dá)不到教育的目的，樹(shù)立不起教師的威信，“內(nèi)疾”一旦爆發(fā)，將難以“醫(yī)”治。我們提倡的做法是培養(yǎng)、鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)化，從其個(gè)性特長(zhǎng)入手，以點(diǎn)帶面促進(jìn)發(fā)展。

一、觀察個(gè)性，因材施教

要想了解學(xué)生，必須要關(guān)注學(xué)生。一男生入校不久便大打出手，經(jīng)查，系“慣犯”。但此次“犯事”卻因打抱不平，有“正義”的成份。在學(xué)校受到處分而“揚(yáng)了名”，該生卻談笑自若，習(xí)以為常。班會(huì)時(shí)間，當(dāng)他正等著“吃二遍苦、受二茬罪”的時(shí)候，筆者卻當(dāng)著全班的面，叫著他的名字說(shuō)：我要表?yè)P(yáng)你！因?yàn)橛纱丝梢钥闯瞿愕恼x、率直和勇敢的個(gè)性。如果今后遇事再冷靜成熟些，你一定會(huì)很有出息。

還有一男生上課總愛(ài)睡大覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣不高。某日，在籃球場(chǎng)上一起打球，筆者見(jiàn)其左沖右突靈活自如，運(yùn)球上籃一氣呵成，好個(gè)小球星！再上課，筆者總會(huì)盯著他說(shuō)：嘿，球星，給個(gè)面子吧。他便會(huì)睡意全無(wú)，乖乖聽(tīng)課。

某女生性格內(nèi)向，不愿與人交流。入校很久卻很難融入班集體，上課也無(wú)精打采，幾欲輟學(xué)，師生對(duì)其意見(jiàn)很大。一次，筆者無(wú)意發(fā)現(xiàn)她文筆優(yōu)美，很有思想，于是以此切入，大加贊賞。后來(lái)她積極向上，似乎換了一個(gè)人。

尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這才是教育上的以人為本。優(yōu)秀的教師之所以受學(xué)生歡迎，首先是因?yàn)樗鹬貙W(xué)生，尊重人才培養(yǎng)的規(guī)律，一句話，因材施教。人的才能、興趣不同，而社會(huì)的需求也多種多樣，“天生我材必有用”，人盡其才，才盡其用，這是對(duì)人材的最大尊重。

二、正確看待，理性評(píng)價(jià)，放手培養(yǎng)，為“我”所用

學(xué)生往往在乎教師的評(píng)價(jià)，在意教師能否公平、公正、實(shí)事求實(shí)、一視同仁。鑒于此，教師必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。一是換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的位置、角度、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思、所感、所為，給予學(xué)生同等的關(guān)注。二是欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和期待。三是不吝惜愛(ài)心的投入，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。四是以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，體會(huì)自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。

上述那位“打架男生”后來(lái)成為了該班紀(jì)律委員，為維護(hù)班級(jí)秩序做出了很多貢獻(xiàn)，讓筆者省心省力。那位“睡覺(jué)男生”，筆者鼓勵(lì)并幫助其競(jìng)選成為了學(xué)生會(huì)體育部長(zhǎng)，此后成功組織了多次籃球賽事，成了校園明星。而那位女生，她的文章在校報(bào)上頻頻發(fā)表，筆者又幫助其做播音、主持，令人刮目相看。

三、還學(xué)生真實(shí)自我，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

有人說(shuō)，學(xué)校有多少個(gè)班主任，就有多少模樣的學(xué)生，甚至說(shuō)，什么樣的校長(zhǎng)造就什么樣的學(xué)生。試問(wèn)，千人一面，絲毫沒(méi)有創(chuàng)新精神的人才，如何應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)？如何肩負(fù)振興中華民族之重任？時(shí)代要求我們發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維、獨(dú)立人格。學(xué)生的個(gè)性差異是實(shí)實(shí)在在存在的。因此，要注重學(xué)生差異、尊重個(gè)性、保護(hù)個(gè)性，并為學(xué)生個(gè)性才能的發(fā)揮、良好個(gè)性品質(zhì)的形成創(chuàng)造條件。基于此點(diǎn)，教師在教育教學(xué)中要巧妙地設(shè)計(jì)有吸引力、開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，允許學(xué)生“想入非非，異想天開(kāi)”。要注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，解除束縛學(xué)生的有形或無(wú)形的枷鎖，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得以充分張揚(yáng)。就一個(gè)同樣的問(wèn)題，允許學(xué)生提出不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地講出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，給學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，還學(xué)生真實(shí)自我。

學(xué)生不僅要成為課堂文化學(xué)習(xí)的主人，而且應(yīng)當(dāng)成為校園文化建設(shè)的主人。校園文化建設(shè)，事實(shí)上也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要陣地，因?yàn)樗钦n堂文化學(xué)習(xí)的延伸，它又可以反過(guò)來(lái)對(duì)課堂文化學(xué)習(xí)進(jìn)行促進(jìn)。一是讓學(xué)生參與學(xué)校管理；二是讓學(xué)生參與活動(dòng)組織；；三是讓學(xué)生參與宣傳教育

校園文化建設(shè)由學(xué)生直接參與，使廣大同學(xué)進(jìn)一步意識(shí)到自己在學(xué)校中的地位。校園“活躍、和諧、求實(shí)、創(chuàng)新”的氛圍，隨著學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)和自我發(fā)展能力的不斷提高而得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。

四、以點(diǎn)帶面，全面發(fā)展

“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。每一個(gè)學(xué)生，只要我們?cè)敢庥^察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。無(wú)論是“打架男生”、“睡覺(jué)男生”還是“內(nèi)向女生”，他們所具備的個(gè)性特長(zhǎng)是他們自身?yè)碛械?，但更是要教師發(fā)現(xiàn)和激發(fā)的。激發(fā)的結(jié)果就是不但他們自身發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，有了自信心和成就感，更重要的是能夠帶動(dòng)全班甚至全校，營(yíng)造一種高雅的校園文化，形成一個(gè)和諧的集體。

沒(méi)有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生不是好學(xué)生。不能培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的教師不是好教師?！懊涝谟诎l(fā)現(xiàn)”。對(duì)教師而言，美也在于大度與仁愛(ài)。有的懶惰而善良，有的任性而坦誠(chéng)，有的急躁而勇敢；有的口齒伶俐，有的文筆清麗；有的朗誦播音極佳，有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上驍勇。對(duì)于職高的學(xué)生，我們的目光絕不能只盯在課本上、教室里，職高生更應(yīng)大力提倡素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)其綜合能力，鼓勵(lì)其先“成人”再“成材”。我們應(yīng)努力做到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

李 志 芬

淺談特長(zhǎng)培養(yǎng)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的地位和作用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人的個(gè)體的發(fā)展，個(gè)性的培養(yǎng)越來(lái)越引起人們的關(guān)注。人的個(gè)體的全面、健康的發(fā)展是素質(zhì)教育的基本內(nèi)含和核心所在，個(gè)體的發(fā)展表現(xiàn)在個(gè)性發(fā)展的各個(gè)方面。中小學(xué)階段是個(gè)性的形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，是我們眼下要思考的重要問(wèn)題。影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的因素是很多的，在工作實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生“特長(zhǎng)”的培養(yǎng)，在個(gè)性發(fā)展中起著重要的作用。

人云：“一著先，吃遍天?！边@里所指的即是人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)?！疤亻L(zhǎng)”，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練或長(zhǎng)期從事某項(xiàng)活動(dòng)而獲得的特別擅長(zhǎng)的技能或特有的某方面的經(jīng)驗(yàn)，是人的能力的重要組成部分。對(duì)于人的個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，往往是人的興趣濃厚帶，是人的潛能挖掘和能力發(fā)展的方向，是構(gòu)成一專(zhuān)多能的綜合型人才的必備條件，是將來(lái)賴(lài)以生存的支柱，也為走向“成功”提供了很大的可能。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是我們的目標(biāo)和任務(wù)之一，他們是活躍校園文化，促進(jìn)全校學(xué)生個(gè)性共同發(fā)展的活躍因素，同時(shí)也展示著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)成果。對(duì)于服務(wù)社會(huì)來(lái)說(shuō)，具有一定特長(zhǎng)往往能為將來(lái)順利工作奠定基礎(chǔ)，能在將來(lái)的崗位上最大限度地發(fā)揮服務(wù)效益。因此，我們的學(xué)校教育，在保證基礎(chǔ)的同時(shí)，一定要引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生整體個(gè)性的健康、和諧地發(fā)展將起著極大的促進(jìn)作用。

特長(zhǎng)培養(yǎng)的主要陣地是課外活動(dòng)，在實(shí)際工作中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、處理好“特長(zhǎng)”與“個(gè)性”之間的關(guān)系。特長(zhǎng)不等于個(gè)性，特長(zhǎng)只是組成個(gè)性的因素之一，即“能力”的一個(gè)方面，培養(yǎng)和發(fā)展特長(zhǎng)，是為了更有效地促進(jìn)人的主體個(gè)性的健康發(fā)展，為素質(zhì)的綜合提高服務(wù)，因此要求我們?cè)谂囵B(yǎng)特長(zhǎng)的過(guò)程中要把個(gè)性發(fā)展作為目標(biāo)，尤其不容忽視的品德、意志等特征的形成和發(fā)展。我們要思考的是如何建立一個(gè)健全的課外活動(dòng)體系，在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的同時(shí)，做到個(gè)體與群體的個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

憙

二、處理好特長(zhǎng)與個(gè)性其它方面之間的關(guān)系。特長(zhǎng)不是孤立靜止的。它往往隨著人的興趣、理想、認(rèn)知等特征的變化而轉(zhuǎn)移，尤其是小學(xué)階段表現(xiàn)得極為明顯，要求我們?cè)诠ぷ髦校ㄖ饕钦n外活動(dòng)的開(kāi)展方面）既不能強(qiáng)行壓制，也不可放任自流，要從理想、認(rèn)知、意志等方面入手，培養(yǎng)其相對(duì)穩(wěn)定的興趣，要其明白特長(zhǎng)的獲得是要付出艱辛勞動(dòng)的。另外，特長(zhǎng)領(lǐng)域的選擇還要考慮到學(xué)生的氣質(zhì)方面的特征，如活潑、興奮型的同學(xué)選擇體育、音樂(lè)等類(lèi)活動(dòng)較為合適，而安靜、內(nèi)向型的同學(xué)選擇繪畫(huà)、電腦、鋼琴等類(lèi)效果較好。當(dāng)然這并不是絕對(duì)的。特長(zhǎng)與個(gè)性的其它方面是相互影響，相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。特長(zhǎng)的孤立發(fā)展必然導(dǎo)致人的發(fā)展的不平衡，這樣的實(shí)例，這樣的教訓(xùn)也是很多的。憙

三、處理好特長(zhǎng)與能力的其它方面之間的關(guān)系。人的能力是多方位的，觀察、思維、想象、記憶等，尤其是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心和難點(diǎn)，課外活動(dòng)中如何通過(guò)特長(zhǎng)的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到能力的綜合發(fā)展，是至關(guān)重要的。特長(zhǎng)是個(gè)體能力中相對(duì)突出的部分，并非以絕對(duì)高度加以衡量。一個(gè)良好的教育過(guò)程應(yīng)是個(gè)性得以充分發(fā)揮，能力得以盡情展現(xiàn)，人的想象力、創(chuàng)造力空前活躍崐的過(guò)程。

“特長(zhǎng)”在人發(fā)展及服務(wù)社會(huì)中的地位和作用，特長(zhǎng)培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展各個(gè)方面之間的辯證關(guān)系，決定其在教育工作中的重要性，因而在教育實(shí)踐和教育評(píng)價(jià)中應(yīng)占居應(yīng)有的地位，其中在教育評(píng)價(jià)中所占比例直接影響教師和學(xué)生的積極性，這不得不引起學(xué)校教育工作者的注意。人的生命是有限的，人的興趣是有傾向的，在個(gè)性和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)特長(zhǎng)，在特長(zhǎng)的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的展示過(guò)程中發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教育的良性循環(huán)，是培養(yǎng)人才的“捷徑”所在。

論 文

發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

李

志

芬

第五篇：學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃

素質(zhì)教育的最終目的，在于充分開(kāi)發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，同時(shí)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長(zhǎng)可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生重大的影響。我校非常重視發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校具體情況，特制定特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮；

（2）在音樂(lè)（開(kāi)設(shè)藝術(shù)團(tuán)、合唱）、美術(shù)（開(kāi)設(shè)繪畫(huà)和書(shū)法）、體育（籃球、乒乓球、田徑）等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美；

二、主要任務(wù)：

（1）通過(guò)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)校形成良好的育人氛圍；

（2）使教師和學(xué)生真正確立等級(jí)加特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式，教師要徹底改變教育教學(xué)觀念，特別是不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；（3）鼓勵(lì)、關(guān)注、培養(yǎng)在藝術(shù)等出類(lèi)拔萃的學(xué)生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出我校在音樂(lè)、體育、美術(shù)、科技等方面的“名學(xué)生”；

三、實(shí)施步驟：

第一階段：選拔階段

選拔學(xué)生、確定培養(yǎng)目標(biāo)，工作重心定位在加強(qiáng)各科教學(xué)工作的規(guī)范性、提高教學(xué)效率及特長(zhǎng)生培養(yǎng)制度的可操作性上，這段時(shí)間教師從自己的日常教學(xué)工作中選拔有專(zhuān)長(zhǎng)及發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生作為初步的培養(yǎng)對(duì)象（可根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整），依據(jù)具體情況確立培養(yǎng)目標(biāo)與采取的措施，并初步實(shí)施計(jì)劃；

第二階段：具體實(shí)施完善階段

培養(yǎng)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，使他們?cè)谠瓉?lái)基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出音樂(lè)、體育、美術(shù)、等方面的出色人才，積極組織和參加各種活動(dòng)，開(kāi)好學(xué)校藝術(shù)節(jié)，學(xué)生社團(tuán)成果展活動(dòng)，取得優(yōu)異的成果，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的能力，有良好的道德和心理意志品質(zhì)；

第三階段：形成良好的育人氛圍

通過(guò)以上工作使學(xué)校形成良好的育人氛圍，涌現(xiàn)出越來(lái)越多具有專(zhuān)長(zhǎng)甚至多才多藝的學(xué)生。

此外，除了繼續(xù)做好特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作之外，對(duì)今后的特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作做全面的部署，制定新的工作規(guī)劃，以更好的進(jìn)行特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作。

四、主要措施：

1、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍：

給學(xué)生自由的選擇空間，由他們自主選擇喜愛(ài)的活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予學(xué)生合理的建議和意見(jiàn)；

2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)： 在活動(dòng)方式上，按班級(jí)活動(dòng)（文藝會(huì)演、主題班會(huì)等班級(jí)組織的活動(dòng)）----校級(jí)活動(dòng)（社團(tuán)活動(dòng)、體育藝術(shù)節(jié)等）

⑴廣泛開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)：

按照教學(xué)有特色、學(xué)生有專(zhuān)長(zhǎng)的思路，突出藝術(shù)教育的位置，本著普及提高的原則，在加強(qiáng)音、體、美課堂教學(xué)的同時(shí)，充分開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，開(kāi)設(shè)舞蹈、聲樂(lè)、美術(shù)等社團(tuán)活動(dòng)；另外，通過(guò)舉行學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展各種文藝演出、競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)；

⑵體育方面：

在保證學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試合格率的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的體育愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，選拔骨干隊(duì)員，常年堅(jiān)持訓(xùn)練；

⑶科學(xué)技術(shù)：

學(xué)校成立小制作社團(tuán)，進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的情趣，豐富自己的科學(xué)知識(shí)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。