第一篇：闡述并分析一個(gè)

闡述并分析一個(gè)“從上課教師講教師認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)到教師講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的”案例

在學(xué)習(xí)期間觀看和聆聽了上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利作的 “后茶館式”教學(xué)專題講座，讓我受益頗多，感觸最深。在實(shí)際工作中，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)具體情況，努力探索如何將“后茶館式教學(xué)”運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)是“以教定學(xué)”，而不是“以學(xué)定教”。教學(xué)本應(yīng)是教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等基本要素構(gòu)成的“教學(xué)共同體”，然而現(xiàn)實(shí)卻將其變成了教學(xué)單一體，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性缺失，主體性被壓抑。高效課堂上，“以學(xué)定教”是教師教學(xué)的基本尺碼。教只是手段，學(xué)才是目的。教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)本著“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”為依據(jù)，恰當(dāng)?shù)卮_立教學(xué)的目標(biāo)要求，合理選擇教學(xué)策略、方法，靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，使課堂教學(xué)的過程真正成為學(xué)生自主探究和主動(dòng)發(fā)展的過程。教最終是為了不教，這樣的學(xué)習(xí)才是最成功的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才是最成功的教學(xué)。

對(duì)于 農(nóng)村小學(xué)的教師：以學(xué)定教，關(guān)鍵是抓落實(shí)。如何抓落實(shí)？

（一）學(xué)情調(diào)查是落實(shí)以學(xué)定教的前提。教師做好學(xué)情調(diào)查，合理確定教學(xué)起點(diǎn)是落實(shí)以學(xué)定教的前提條件，這是最關(guān)鍵的問題。然而這恰恰是教師在課堂教學(xué)中最容易忽視的問題。教師的教學(xué)由于缺乏對(duì)學(xué)情的全面了解和掌握，導(dǎo)致在許多情況下教學(xué)的低效甚至無(wú)效。一堂課下來(lái)，該解決的問題沒有解決，學(xué)生依然停留在課前的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知水平上。要做好學(xué)情調(diào)查，教師務(wù)必弄明白三個(gè)問題：“學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生還想知道什么？學(xué)生自己能夠解決什么？”

（二）學(xué)案是落實(shí)以學(xué)定教的抓手。凡是進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革的學(xué)校，都深知學(xué)案在高效課堂上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、導(dǎo)航儀。一份好的導(dǎo)學(xué)案可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)、思（反思）、糾（糾錯(cuò)）等功能。

導(dǎo)學(xué)案在整個(gè)高效課堂的教學(xué)中變成了學(xué)生借以形成學(xué)習(xí)能力的有效載體，變成了教師落實(shí)以學(xué)定教的有力抓手。無(wú)論是確定以學(xué)定教的內(nèi)容，還是教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方式方法，乃至具體的教學(xué)對(duì)象，都可以通過導(dǎo)學(xué)案來(lái)確定。包括上面談到的學(xué)情調(diào)查，導(dǎo)學(xué)案起了不可替代的作用。只不過，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)切忌變成習(xí)題集、問題集、教輔資料等。那樣便喪失了導(dǎo)學(xué)案的真正功能，也失去了導(dǎo)學(xué)案存在的真正價(jià)值和意義。這也是在有些人眼里感覺導(dǎo)學(xué)案無(wú)用的原因，其實(shí)不是導(dǎo)學(xué)案無(wú)用，而是導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上出了問題。

（三）獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是落實(shí)以學(xué)定教的手段。說白了，以學(xué)定教必須最終落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程理念特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究。我們?cè)诟咝дn堂上為了便于操作以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的組合方式將這一學(xué)習(xí)方式具體化、細(xì)化?！蔼?dú)學(xué)”強(qiáng)調(diào)的還是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)；“對(duì)學(xué)”通常指小組內(nèi)同層次的兩名或三名學(xué)生間的合作性學(xué)習(xí)，俗話講“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”；群學(xué)則是體現(xiàn)對(duì)子幫扶的學(xué)習(xí)，是在對(duì)學(xué)無(wú)法解決某些問題的情況下所采取的學(xué)習(xí)形式。由獨(dú)學(xué)到對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程通常體現(xiàn)了由個(gè)性問題到共性問題解決的過程，也體現(xiàn)了問題難易程度的逐級(jí)提升過程。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說，是個(gè)較有難度的挑戰(zhàn)。因?yàn)楝F(xiàn)行課程與教材，使我們的教師習(xí)慣于“我講你聽”“我問你答”的教學(xué)方式，而學(xué)生也往往習(xí)慣于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)在要使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，好些教師一下子很難適應(yīng)這種變革。

一提及讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，好些教師就有兩個(gè)擔(dān)憂：一是怕“啞”，或是學(xué)生沒入門而無(wú)話可說，或是學(xué)生不肯發(fā)言，形不成彼此交流的教學(xué)對(duì)話；二是“亂”，或是學(xué)生七嘴八舌亂中出錯(cuò)，或是個(gè)別學(xué)生調(diào)皮搗蛋而浪費(fèi)時(shí)間。在以往的教學(xué)中我們教師惟恐學(xué)生學(xué)習(xí)不全面，這不放心，那也不放心，結(jié)果呢？課堂上教師喋喋不休的講個(gè)沒完沒了。學(xué)生呢？課堂上應(yīng)接不暇，顧此失彼。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生感到云山烏罩。教師所講內(nèi)容都成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生自然也不會(huì)有一個(gè)清晰的思路。經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的“訓(xùn)練”，教師抱怨學(xué)生學(xué)不會(huì)，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)；學(xué)生也就在這樣的“訓(xùn)練”下越發(fā)感到枯燥乏味，自然對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣，只能是疲于應(yīng)付，根本談不到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)方法的問題。要解決這一問題，我認(rèn)為教師備課時(shí)，應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的問題。

比如有一位老師在上《軸對(duì)稱》時(shí)，原來(lái)是這樣上的，一、教師自己舉例提出哪種圖形是軸對(duì)稱圖形；

二、提出軸對(duì)稱圖形的概念；

三、對(duì)稱軸的概念；

四、學(xué)生做練習(xí)。這全部的過程都是這位老師一人包了，到后來(lái)測(cè)試時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并不懂。后來(lái)他把這種教學(xué)方法改了。這位老師是這樣來(lái)和學(xué)生一起學(xué)的：他和學(xué)生們來(lái)到多媒體教室，利用多媒體給學(xué)生們展示了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，比如北京天安門，立交橋，水中的倒影等等。學(xué)生們一邊看一邊發(fā)出驚嘆聲，好美呀，好漂亮呀，然后說出了剛才同學(xué)們看到的都是一些軸對(duì)稱圖形，那請(qǐng)同學(xué)們討論軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)。然后學(xué)生們進(jìn)行討論，最后老師給學(xué)生自己說出了他們討論的軸對(duì)稱的特點(diǎn)，這樣就輕松的上了這節(jié)課，同學(xué)們也覺得這節(jié)課過得太快了。我想這就是后“茶館式”教學(xué)據(jù)說的以學(xué)定教，現(xiàn)在的學(xué)生其實(shí)很聰明，我們要給他們展示的平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要什么，知識(shí)與能力對(duì)于學(xué)生哪一個(gè)更加重要、更能產(chǎn)生終身的影響，什么方法學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺得輕松自然有效等等。只有這樣才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生，教學(xué)也就真正的是為學(xué)生的發(fā)展和成材而服務(wù)。

以學(xué)定教，讓我們一起為了孩子今天的發(fā)展，將來(lái)的發(fā)展不懈努力學(xué)校教科室要求老師們能利用課余時(shí)間用心學(xué)習(xí)，好好反思我們的課堂教學(xué)，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，整合“后茶館式”教學(xué)的理念和方法，逐漸摸索出一種適合自己教學(xué)的高效課堂模式，做一個(gè)勇于創(chuàng)新的教育者。

第二篇：簡(jiǎn)要描述并分析探究性案例

曾幾次觀看《三角形邊的關(guān)系》的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，真是精彩紛呈，每次觀看后都會(huì)有不同的感受，相比之下，自己真有點(diǎn)才疏學(xué)淺了。在此，談?wù)勎宜J(rèn)為的精彩片段。

片段一：

創(chuàng)設(shè)了“配小棒”活動(dòng)情境，開展了小組合作交流探究活動(dòng)，用兩根小棒為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出了問題“現(xiàn)有2根小棒，再配一根多長(zhǎng)的小棒就可以圍成三角形，有幾種配法？”，趙老師在對(duì)學(xué)生獨(dú)立操作“配小棒”活動(dòng)信息進(jìn)行了有效篩選，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三根小棒的取值范圍在認(rèn)識(shí)上存在有分歧，產(chǎn)生質(zhì)疑，再對(duì)照之下總結(jié)結(jié)論。

片段二：

操作感悟。讓學(xué)生動(dòng)手畫三角形，讓學(xué)生去感悟三角形邊的關(guān)系，在提供相關(guān)的數(shù)據(jù)檢測(cè)學(xué)生那些數(shù)據(jù)能圍成三角形，那些數(shù)據(jù)不能圍成三角形。

總之，整個(gè)課堂得在關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考與研討，及時(shí)提取學(xué)生交流中的有效信息，抓住了預(yù)設(shè)外教學(xué)資源的生成。趙老師沿著學(xué)生對(duì)問題的思考，有效地將課前預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，使有效開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值在課堂的預(yù)設(shè)與生成上得以有效的體現(xiàn)。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〈幾分之一〉》教學(xué)片斷

授課年級(jí)：三年級(jí)

授課內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)〈幾分之一〉 精彩片段：

師：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙折出幾分之一，并講一講你是怎么折出的，好嗎？

生1：我把長(zhǎng)方形紙折成兩半，其中的一半就是二分之一。師：怎么折？像這樣折行嗎？（老師隨意折，沒有對(duì)折）

生1：不行，這樣折出來(lái)大小不一樣了。應(yīng)該從正中間折，讓其中的兩邊對(duì)齊。

師：從中間折，把它分成大小相等兩份，這種折法叫做“對(duì)折”。你剛才折對(duì)了，但語(yǔ)言表述得不準(zhǔn)確，老師相信以后你會(huì)回答好的。

生2：我把正方形紙對(duì)折后再對(duì)折，其中的一小塊就是四分之一。（邊說邊演示）

師：你的回答精彩極了，你真是個(gè)善于傾聽、善于表達(dá)的孩子。

自我評(píng)價(jià)：學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，掌握“對(duì)折”的折法，才能符合平均分的道理。我這樣設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生身臨其境的去探究幾分之一。

授課人：岑鞏縣天星中心小學(xué)

邱承富

第三篇：闡述水利(水庫(kù))的觀測(cè)及分析

闡述水利（水庫(kù)）的觀測(cè)及分析

馮濤

安徽省茨淮新河工程管理局 安徽蚌埠 233400 摘要：隨著我國(guó)的趨勢(shì)發(fā)展，水利工程在當(dāng)今社會(huì)受到了很大的關(guān)注，下面將介紹水利工程中水庫(kù)的觀測(cè)和分析。主要簡(jiǎn)述了以下幾方面：資料的獲取、水庫(kù)泥沙淤積的觀測(cè)和成果分析。

前言

水庫(kù)是攔蓄洪水、調(diào)節(jié)流量、灌溉、養(yǎng)魚、發(fā)電等綜合水利樞紐。做好水庫(kù)工程的日常檢查和維護(hù)與觀測(cè)是十分重要的工作。根據(jù)水庫(kù)的管理經(jīng)驗(yàn), 土壩最容易產(chǎn)生壩體裂縫、壩坡滑動(dòng)、壩身壩基滲漏、壩體沉陷和風(fēng)浪雨水對(duì)壩面造成的破壞。而水庫(kù)的泥沙淤積對(duì)水庫(kù)的危害更大, 做好觀測(cè)工作對(duì)水庫(kù)的安全至關(guān)重要

關(guān)鍵詞：水庫(kù)；觀測(cè)；分析 1 資料的獲取 1.1 現(xiàn)場(chǎng)檢查

現(xiàn)場(chǎng)檢查是用直覺或簡(jiǎn)單的工具,對(duì)水庫(kù)工程各部位進(jìn)行檢查,以了解其運(yùn)行情況?，F(xiàn)場(chǎng)檢查分為3種: 經(jīng)常性檢查、定期檢查和特別檢查。

(1)經(jīng)常性檢查。就是由熟悉工程情況、責(zé)任心強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的專職人員帶隊(duì),按照規(guī)定的時(shí)間和項(xiàng)目,分片分段包干負(fù)責(zé)。通常可用“眼看、耳聽、手摸、腳踩”等直觀的方法進(jìn)行。對(duì)檢查情況要作詳細(xì)記錄,發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情,要在現(xiàn)場(chǎng)做出標(biāo)記,并立即報(bào)告。檢查的主要內(nèi)容有: 大壩有無(wú)裂縫、塌方、塌陷、壩坡和壩腳有無(wú)滲水,管涌、滑坡和蟻害等;壩頂、壩面、廊道消能設(shè)施的裂縫、滲漏、沖刷等現(xiàn)象;溢洪道有無(wú)裂縫、淤堵,兩邊坡有無(wú)滑動(dòng)跡象等。經(jīng)常性檢查是一種制度式檢查,非汛期每半月檢查1次,汛期至少每周檢查1次。

(2)定期檢查。是在每年汛前汛后或用水期前后由管理單位領(lǐng)導(dǎo)組織工程技術(shù)人員對(duì)水庫(kù)工程作全面檢查。汛前檢查是作好防汛準(zhǔn)備、調(diào)整控運(yùn)指標(biāo)不可缺少的工作。汛后檢查是著重檢查工程變化和損壞情況,為編制歲修工程計(jì)劃提供依據(jù)。主要對(duì)大壩和其他建筑物檢查,對(duì)閘門、機(jī)電啟閉設(shè)備進(jìn)行試車,對(duì)動(dòng)力線路、通訊、照明、防汛道路、防汛器材、阻水障礙以及其他與防汛安全有關(guān)的設(shè)施設(shè)備作全面檢查。檢查后要對(duì)工程設(shè)施和

設(shè)備的安全程度及可靠性進(jìn)行分析。對(duì)汛前檢查發(fā)現(xiàn)的問題,要抓緊處理,把隱患消除在汛前。對(duì)汛后檢查發(fā)現(xiàn)的問題,要制訂歲修或水毀工程修復(fù)計(jì)劃,以便恢復(fù)和提高工程的防洪能力。

(3)特別檢查。就是當(dāng)工程遇到特大洪水、暴雨和強(qiáng)烈地震或出現(xiàn)其他安全隱患時(shí),要迅速組織人員進(jìn)行檢查,并報(bào)告上級(jí)主管部門及有關(guān)單位會(huì)同檢查,查清工程受破壞的情況及原因,提出緊急處理措施和確保安全的對(duì)策。

1.2 儀器測(cè)量

儀器測(cè)量就是用專門的儀器設(shè)備進(jìn)行測(cè)量。大中型水庫(kù)必須測(cè)量的項(xiàng)目有: 沉陷、位移、浸潤(rùn)線、滲流量、伸縮縫、揚(yáng)壓力、水流形態(tài)、上下游河床變形等。在各項(xiàng)觀測(cè)結(jié)束后,應(yīng)立即對(duì)觀測(cè)資料整理分析,隨時(shí)點(diǎn)繪觀測(cè)物理量過程線,繪制各類圖表。如水平位移過程線圖、壩體裂縫平面分布圖、滲流量與庫(kù)水位相關(guān)圖等。儀器測(cè)量方法所獲得的資料比較準(zhǔn)確,但具有一定的局限性,因?yàn)楣潭ǖ臏y(cè)點(diǎn)僅布設(shè)在建筑物某幾個(gè)典型斷面上,如沉陷、位移、測(cè)壓管等。而水利工程的局部損壞,如裂縫、滲漏、塌坑、壩體滑坡等又往往不一定發(fā)生在測(cè)點(diǎn)位置的斷面上,也不一定發(fā)生在測(cè)量期間。因此,對(duì)工程進(jìn)行實(shí)地表面的檢查觀測(cè),是及時(shí)發(fā)現(xiàn)工程隱患的重要手段,對(duì)確保工程安全具有十分重要的意義。通過實(shí)測(cè)檢查和取樣試驗(yàn),可以查清許多水庫(kù)工程隱患的具體部位和險(xiǎn)情狀況。例如: 肥東縣眾興水庫(kù)大壩曾在1980、1983、1987年出現(xiàn)4次滑坡,總長(zhǎng)度125m。但通過對(duì)壩體位移、錯(cuò)距、滲水等觀測(cè)資料分析,滑坡現(xiàn)象與庫(kù)水位無(wú)直接關(guān)系,且在滑坡段沒發(fā)生滲漏孔洞及滲水區(qū)。該壩段滑坡的主要原因是加高加厚時(shí)施工質(zhì)量差,壩頂及壩坡雨水滲入壩體而產(chǎn)生滑動(dòng)。在不降低庫(kù)水位的情況下,將出險(xiǎn)壩段建成混凝土護(hù)坡,至今運(yùn)用正常。

1.3 收集資料

(1)調(diào)查原始資料。包括勘測(cè)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、竣工、驗(yàn)收、養(yǎng)護(hù)維修及有關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表。

(2)考證資料。包括各項(xiàng)觀測(cè)設(shè)備的布置圖、詳細(xì)結(jié)構(gòu)圖、觀測(cè)設(shè)備的損壞、維修和改造記錄等。

(3)收集原成果資料。包括各項(xiàng)觀測(cè)記錄表、報(bào)表、計(jì)算本、過程線、成果說明及歷年調(diào)查成果整編資料及分析報(bào)告等。

(4)有關(guān)文件。包括設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收資料、壩址地質(zhì)資料、基礎(chǔ)處理資料、驗(yàn)收文件及維修加固資料。水庫(kù)泥沙淤積的觀測(cè).1 水庫(kù)泥沙淤積的影響一座水庫(kù)在建成運(yùn)用以后, 原河流的輸沙平衡遭到破壞,水流夾帶的泥沙, 將在庫(kù)區(qū)內(nèi)淤積, 從而給水庫(kù)造成一些影響。.1.1 庫(kù)容減小。由于水庫(kù)的攔蓄, 大量泥沙淤積在庫(kù)區(qū),占用了庫(kù)容, 將使水庫(kù)的防洪和灌溉等效益降低。多泥沙河流在設(shè)計(jì)使用年限庫(kù)區(qū)被泥沙淤滿, 而使水庫(kù)廢棄。.1.2 回水曲線抬高和上延, 擴(kuò)大淹沒損失。水流入庫(kù)后,迅速擴(kuò)散, 流速減小, 泥沙首先淤積在入口處, 引起庫(kù)尾淤高,回水曲線相應(yīng)抬高, 并使水庫(kù)周圍地下水位上升, 擴(kuò)大淹沒和浸沒范圍, 甚至影響庫(kù)區(qū)廠礦和交通干線的安全。.1.3 影響下游河道水沙平衡。原來(lái)河流的水沙平衡, 由于庫(kù)區(qū)的泥沙淤積而被破壞。水庫(kù)下泄的水將有可能引起下游河道的沖刷, 影響河道防洪能力。.1.4 增加水庫(kù)管理工作的困難。壩前的泥沙淤積, 有時(shí)可能壓堵閘門, 使之不能正常開啟, 含沙多的水流通過水輪機(jī),將使葉片嚴(yán)重磨損等。庫(kù)區(qū)淤積也常?？赡茉趬吻靶纬商烊讳伾w, 有助于提高和改善大壩的防滲效果。但大量的泥沙淤積, 嚴(yán)重影響水庫(kù)的壽命, 這是水庫(kù)運(yùn)用的主要矛盾。.2 庫(kù)區(qū)淤積的測(cè)量方法

為了掌握庫(kù)區(qū)泥沙淤積量及它的分布, 以判斷其對(duì)水庫(kù)壽命的影響, 研究排沙等防治措施, 對(duì)位于多泥沙河流上的水庫(kù), 必須進(jìn)行庫(kù)區(qū)泥沙淤積的觀測(cè)。泥沙淤積是通過測(cè)量庫(kù)區(qū)的地形變化來(lái)進(jìn)行的。由于水庫(kù)經(jīng)常蓄水, 庫(kù)區(qū)地形分水上和水下兩部分。主要是對(duì)水下部分進(jìn)行測(cè)量, 水下部分的地形因在水下, 故細(xì)部點(diǎn)的高程需通過測(cè)水深的方法獲得, 細(xì)部點(diǎn)的平面位置則由一般地形測(cè)量方法測(cè)定。庫(kù)區(qū)水下地形測(cè)量主要有3 種方法: 2.2.1 斷面測(cè)量法

斷面測(cè)量法計(jì)算簡(jiǎn)便, 一般適用于狹長(zhǎng)形河床式庫(kù)區(qū)的水庫(kù)。測(cè)量方法與一般河道斷面基本一樣。即在庫(kù)區(qū)沿水流方向每隔一定距離設(shè)一斷面, 斷面兩端用斷面樁進(jìn)行控制。在斷面上每隔一定距離測(cè)量一點(diǎn)水深, 測(cè)出淤積后的斷面, 與淤積前的斷面比較, 即可獲得該斷面的淤積量。將各斷面淤積量平均累計(jì)即為庫(kù)區(qū)總淤積量。

2.2.2 直接測(cè)量法

在水深不大的水庫(kù), 可與斷面法一樣在庫(kù)區(qū)設(shè)立若干斷面, 每個(gè)斷面上每隔一定距離在庫(kù)底埋設(shè)混凝土或其他耐久材料的淤積樁, 測(cè)定淤積樁露出庫(kù)底的長(zhǎng)度變化, 即可求得該點(diǎn)庫(kù)底的高程變化。據(jù)此與斷面法一樣可計(jì)算出庫(kù)區(qū)的淤積量。

2.3.3 地形測(cè)量法

對(duì)于庫(kù)區(qū)遼闊, 形狀復(fù)雜的水庫(kù), 可采用地形測(cè)量法, 即在庫(kù)周圍設(shè)立控制網(wǎng), 據(jù)以確定細(xì)部點(diǎn)的平面位置, 并在細(xì)部點(diǎn)測(cè)量水深, 由水位算得庫(kù)底高程, 然后點(diǎn)繪在平面圖上, 即可據(jù)此勾繪出水下地形的等高線。由水下地形圖與淤積前地形圖比較, 即可計(jì)算出淤積量。淤積觀測(cè)的測(cè)圖比例尺通常在1/ 1000-1/10000之間, 對(duì)個(gè)別庫(kù)區(qū)面積較大的水庫(kù), 可采用更小的比例尺。淤積觀測(cè)的精度要求, 細(xì)部點(diǎn)的高程誤差在0.1m左右,點(diǎn)位誤差還可適當(dāng)降低。

2.2.4 其它測(cè)量方法

在北方地區(qū)的水庫(kù), 還可利用冬季庫(kù)面結(jié)成冰蓋的條件,在冰蓋上打洞測(cè)量水深, 細(xì)部點(diǎn)位置可用一般測(cè)量方法確定,可獲得比較精確的成果。成果分析

各項(xiàng)成果填表之后,就要進(jìn)行定性和定量分析,以綜合判斷和預(yù)測(cè)工程設(shè)施狀態(tài)變化規(guī)律,這是一項(xiàng)細(xì)致復(fù)雜而又重要的工作。包括以下內(nèi)容: 3.1 成因分析

(1)外因。作用在建筑物上的荷載是建筑物發(fā)生變化的外因。其中,水位的變化是作用在建筑物上最主要的變化因素。所有水工建筑物的運(yùn)行情況和狀態(tài)無(wú)不與它有著密切的關(guān)系。同時(shí),水位資料反映了水庫(kù)蓄水量,進(jìn)出庫(kù)水量等,是水庫(kù)正常運(yùn)用的主要依據(jù)。此外,作用在壩體上的荷載還有自重、靜水壓力、動(dòng)水壓力、波浪壓力、冰壓力及由于地震所產(chǎn)生的力等。

(2)內(nèi)因。指工程的結(jié)構(gòu)因素,是建筑物變化的依據(jù),如建筑物結(jié)構(gòu)和尺寸,建筑物材料優(yōu)劣及施工質(zhì)量、壩基的地質(zhì)條件和基礎(chǔ)處理情況等。

3.2 時(shí)間過程分析

是指各項(xiàng)工程指標(biāo)隨著運(yùn)用時(shí)間的長(zhǎng)短而發(fā)生的變化過程,由此可分析各項(xiàng)工程在各個(gè)時(shí)期和時(shí)段的反常變化和周期變化。

3.3相關(guān)因素分析

在對(duì)樞紐工程變化情況掌握的比較全面,測(cè)點(diǎn)分布比較均勻,相互關(guān)系比較穩(wěn)定的情況下,有效地分析出各測(cè)點(diǎn)的相互關(guān)系。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在水庫(kù)控制運(yùn)用中,要結(jié)合工程實(shí)際,根據(jù)檢查觀測(cè)所取得的資料和核算數(shù)據(jù)、圖表,進(jìn)行全面的分析論證和方案比較,合理確定分、蓄、滯洪區(qū)。做到洪水來(lái)時(shí)分得快、滯得住、排得出,最大限度的減少洪澇災(zāi)害。同時(shí),還應(yīng)針對(duì)實(shí)際控制運(yùn)用情況,采取最優(yōu)調(diào)度方案,充分發(fā)揮水庫(kù)工程興利除害的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉光,魏鳴冬,石鐵帥.觀音閣水庫(kù)觀測(cè)改造工程實(shí)施工程監(jiān)理過程分析[J].黑龍江水利科技,2013,01:45-46.[2]石惠芳.關(guān)于水庫(kù)管理的幾點(diǎn)看法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2012,09:214.

第四篇：闡述工作分析的含義及具體內(nèi)容

闡述工作分析的含義及具體內(nèi)容:

概念

工作分析是指對(duì)工作進(jìn)行整體分析，以便確定每一項(xiàng)工作的6w1h：用誰(shuí)做（Who）、做什么（what）、何時(shí)做（When）、在哪里做（Where）、如何做（How）、為什么做（Why）、為誰(shuí)做（Whom）。分析的結(jié)果或直接成果是崗位說明書。崗位說明書是記錄工作分析結(jié)果的文件，它把所分析該崗位的職責(zé)、權(quán)限、工作內(nèi)容、任職資格等信息以文字形式記錄下來(lái)，以便管理人員使用。工作分析是現(xiàn)代人力資源管理的基礎(chǔ)，只有在客觀、準(zhǔn)確的工作分析基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步建立科學(xué)的招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核及薪酬管理體系。

工作分析由兩大部分組成：工作描述和工作說明書。

工作描述

工作描述具體說明了某一工作職位的物質(zhì)特點(diǎn)和環(huán)境特點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1、職位名稱。指組織對(duì)從事一定工作活動(dòng)所規(guī)定的職位名稱或職位代號(hào)，以便對(duì)各種工作進(jìn)行識(shí)別、登記、分類以及確定組織內(nèi)外的各種工作關(guān)系。

2、工作活動(dòng)和工作程序。包括所要完成的工作任務(wù)、工作責(zé)任、使用的原材料和機(jī)器設(shè)備、工作流程、與其他人的正式工作關(guān)系、接受監(jiān)督以及進(jìn)行監(jiān)督的性質(zhì)和內(nèi)容。

3、工作條件和物理環(huán)境。包括工作地點(diǎn)的溫度、光線、濕度、噪音、安全條件、地理位置、室內(nèi)或室外等等。

4.社會(huì)環(huán)境。包括工作群體中的人數(shù)、完成工作所要求的人際交往的數(shù)量和程度、各部門之間的關(guān)系、工作地點(diǎn)內(nèi)外的文化設(shè)施、社會(huì)習(xí)俗等等。

5、聘用條件。包括工時(shí)數(shù)、工資結(jié)構(gòu)、支付工資的方法、福利待遇、該工作在組織中的正式位置、晉升的機(jī)會(huì)、工作的季節(jié)性、進(jìn)修的機(jī)會(huì)等等。

工作說明書

工作說明書又稱職位要求，要求說明從事某項(xiàng)工作職位的入職人員必須具備的生理要求和心理要求。主要包括以下幾個(gè)方面：

1、一般要求。主要包括年齡、性別、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等等。

2、生理要求。主要包括健康狀況、力量和體力、運(yùn)動(dòng)的靈活性、感覺器官的靈敏度等等。

3、心理要求。主要包括觀察能力、集中能力、記憶能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、決策能力、特殊能力、性格、氣質(zhì)、興趣愛好、態(tài)度、事業(yè)心、合作性、領(lǐng)導(dǎo)能力等等。

第五篇：簡(jiǎn)要闡述企業(yè)文化

企業(yè)文化是隨著企業(yè)誕生和發(fā)展與之共存的產(chǎn)物。

好的企業(yè)必然有一個(gè)有凝聚力的企業(yè)文化伴隨企業(yè)發(fā)展壯大。企業(yè)文化是一種價(jià)值趨向，每個(gè)企業(yè)都有各自的企業(yè)文化，就像一個(gè)人，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)與習(xí)慣一樣。

一、企業(yè)文化的概念，所謂文化，它根植于人的內(nèi)心與精神，是在一定的環(huán)境范圍內(nèi)，具有普遍性、持久性、自覺性、感染性、一致性、藝術(shù)性、代表性和特色性的東西。

企業(yè)文化更是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在長(zhǎng)期工作摸索的過程中，精心設(shè)計(jì)，持久的倡導(dǎo)和企業(yè)職工共同完成所形成的企業(yè)整體的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、方式方法、精神風(fēng)貌、道德規(guī)范、傳統(tǒng)習(xí)慣的總和。

企業(yè)文化沒有公式可套用，它來(lái)自于企業(yè)自身的日積月累，是企業(yè)全員在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中所形成規(guī)范習(xí)俗的積淀。在企業(yè)全員心中烙下深深的烙印，讓每一個(gè)人不自覺地維護(hù)它、遵守它、尊重它。不論是領(lǐng)導(dǎo)的更換，產(chǎn)品的更新，組織的變革，其形成的文化是牢不可摧的。以此為發(fā)展企業(yè)的靈魂，成為企業(yè)最寶貴、最有價(jià)值的無(wú)形資產(chǎn),這就是企業(yè)文化。

二、企業(yè)文化形成的規(guī)律

中國(guó)的企業(yè)起步早，有近130年的歷史，五十多年前的建國(guó)初期，就有過諸如“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)，服務(wù)社會(huì)”、“人和”、“親和”、“自力更生，艱苦奮斗”等具有廣泛影響的文化亮點(diǎn)。但終因培植鞏固的不夠，從而又一次重蹈了中國(guó)幾百年前就能制作的炸薯?xiàng)l，沒能成為“麥當(dāng)勞”的覆轍。

企業(yè)文化在形成之初，沒有帶著文化的目的，他是企業(yè)決策者在長(zhǎng)期的生產(chǎn)工作過程中，根據(jù)自身的發(fā)展需要，經(jīng)過設(shè)計(jì)、制定、執(zhí)行并推廣的能代表公司共同利益的一系列行之有效方式方法。

從理論上看，企業(yè)文化是一門深?yuàn)W的學(xué)問。是一項(xiàng)平淡乏味的苦功夫。它貴在合理科學(xué)，難在持之以恒。從國(guó)內(nèi)海爾的“OEC管理法”與“星級(jí)服務(wù)”，華為的“不讓雷鋒、焦裕祿吃虧”，到美國(guó)知名的IBM的“必須尊重每個(gè)人”，也不都是我們身邊看得見、摸得著的“小事”。可是他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年去實(shí)踐去堅(jiān)持，同時(shí)并加以深化擴(kuò)展了，這種文化也就形成了。這實(shí)際上也就是看是否愿意下苦工夫，周而復(fù)始不厭其煩地從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)的不“簡(jiǎn)單”的課題。企業(yè)文化是與做表面文章、一陣風(fēng)式的熱情格格不入的。企業(yè)文化必須腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽。這就需要其倡導(dǎo)者有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、崇高的理想、堅(jiān)定的信念。只有將自己的抱負(fù)與理想.，信心百倍與百折不撓地從我做起，堅(jiān)定地去實(shí)施，去推行，這種文化才能逐漸的形成。

我們企業(yè)提倡的是：誠(chéng)實(shí)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、尊重、溝通、適應(yīng)。我們服務(wù)的宗旨是：讓每一位顧客都開心，體會(huì)到溫馨。我們經(jīng)營(yíng)的理念是：創(chuàng)新、服務(wù)、滿意、第一。

我們企業(yè)的精神是：團(tuán)結(jié)一致、開拓創(chuàng)新、腳踏實(shí)地、追求卓越。這就是屬于我們的企業(yè)文化