第一篇：幼兒園教育專題作業(yè)四

幼兒園語言教育專題 作業(yè)四

（語言教育實(shí)踐篇 第十章）

一、論述題

1．文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容（2）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)

（4）創(chuàng)造性想象和語言表述

2．談話活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題：教師要營(yíng)造一個(gè)寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境

（2）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受并注意自由交談中的個(gè)別差異。

（3）圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容（4）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)

3．講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）感知和理解講述對(duì)象（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述（3）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)

4．聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣（2）交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法（3）教師指導(dǎo)兒童游戲（4）兒童自主游戲

5．早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)（2）兒童自由閱讀

（3）師生共同閱讀：師生一起閱讀---圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)---歸納圖書內(nèi)容（4）兒童講述閱讀的主要內(nèi)容

二、設(shè)計(jì)題

1．自選材料，參照教材第十章第一節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)文學(xué)教育活動(dòng)的活動(dòng)方案。

大班文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)——微笑

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解并掌握故事情節(jié)，在聽聽、看看、議以、講講的基礎(chǔ)上展開積極的想象，為不同的小動(dòng)物設(shè)想出各種能帶給別人快樂的辦法。

2、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，初步體驗(yàn)當(dāng)把快樂帶給別人的同時(shí)自己也能得到快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

碟機(jī)、碟片，電視機(jī)、錄音機(jī)、磁帶 【活動(dòng)過程】

一、師生談話。引出課題

1、師生間相互問候。

2、教師：老師看到你們的微笑心里可真高興，真快樂。

提問：你們看到老師的微笑心里感覺怎么樣？

哦，原來微笑還能給別人帶來快樂呢，小朋友，森林里的小動(dòng)物們都想把快樂帶給別人，你們想知道他們都是用什么辦法給別人帶來快樂的嗎？請(qǐng)欣賞故事《微笑》

二、分段欣賞故事《微笑》

插問：

1、大象會(huì)想出什么辦法給別人帶來快樂？

2、小刺猬會(huì)想出什么辦法給別人帶來快樂？

3、小白兔會(huì)想出什么辦法給別人帶來快樂？

4、當(dāng)大伙兒講的正高興的時(shí)候，小蝸牛怎么了？它為什么很難過？（大家互相討論，幫助小蝸牛想出各種能給別人帶來快樂的辦法）

5、小蝸牛用什么辦法給別人送去微笑呢？

（這里利用關(guān)鍵中斷法，讓幼兒根據(jù)故事的情節(jié)能展開豐富的想象，設(shè)想出各種不同的方法，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維及解決問題的能力）

三、完整欣賞故事《微笑》

四、引導(dǎo)幼兒討論、交流

提問：

1、你喜歡故事里的小動(dòng)物嗎？

2、你們想把快樂帶給別人嗎？

3、你想把快樂帶給誰？

4、誰最需要我們把快樂帶給他們？

5、你想用什么辦法給別人帶來快樂？

（說明：隨著提問的逐漸深入，面向全體，請(qǐng)不同層次的幼兒來回答問題，讓所有的幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂和愉悅。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)恼?qǐng)個(gè)別幼兒上來表演節(jié)目給大家?guī)砜鞓罚瑢⒒顒?dòng)推向高潮）五：邀請(qǐng)舞《歌聲與微笑》

小朋友，你們看，今天有這么多的老師來到這里，我們一起把快樂帶給他們好嗎？（幼兒邀請(qǐng)教師與之共舞。并將快樂帶給外面的教師和小朋友）。

2．自選材料，參照教材第十章第一節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)談話活動(dòng)的活動(dòng)方案。

中班談話活動(dòng)——我的好朋友

［活動(dòng)分析］

中班幼兒都已經(jīng)有了各自的好朋友，對(duì)這一話題比較感興趣，并且已經(jīng)有了一定的談話能力，本活動(dòng)將是幼兒樂于談、能夠談的。

［活動(dòng)目的］

1、引導(dǎo)幼兒圍繞“我的好朋友”這一話題談話，學(xué)會(huì)用完整的語句談?wù)摵门笥训姆b、特征，及愿意找他做好朋友的原因。學(xué)習(xí)說普通話。

2、要求幼兒學(xué)會(huì)在傾聽同伴談話中了解別人談話的主要內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒理解性傾聽能

力。

3、幫助幼兒輪流進(jìn)行談話，懂得讓別人把話說完，再發(fā)表自己的意見，幫助幼兒掌握談話的規(guī)則。

［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1、平時(shí)與幼兒個(gè)別交談，了解個(gè)人的好朋友是誰。

2、學(xué)會(huì)唱歌“拉拉勾”。

［活動(dòng)過程］

1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

教師以輕松愉快的方式引出話題：我們每個(gè)人都有好朋友，你們有好朋友嗎？你的好朋友是誰？他長(zhǎng)的什么樣子？穿什么衣服？請(qǐng)小朋友說給別人聽聽。

2、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談。要求幼兒主動(dòng)向同伴介紹自己的好朋友，清楚的表達(dá)好朋友的模樣和穿著。會(huì)用普通話與同伴交談。

教師巡回參與幼兒的談話，有興趣的傾聽、了解幼兒說話的內(nèi)容。對(duì)個(gè)別不知如何談?wù)摵门笥涯拥挠變?，教師可提些小問題加以引導(dǎo)。如：你的好朋友是高個(gè)子還是矮個(gè)子？長(zhǎng)的胖還是瘦？等等。幫助幼兒打開思路，知道應(yīng)該從那些方面來描述人的模樣。幼兒交談時(shí)，教師用插話的方式，將談話內(nèi)容緊緊圍繞在“好朋友”上。對(duì)個(gè)別會(huì)搶著講話的幼兒要提出要求，讓幼兒先耐心聽別人說話，等別人說完自己再說。

3、引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

（1）集體談“好朋友”。請(qǐng)幾名在自由交談中能大方的談?wù)摗昂门笥选钡挠變合蛉嘧鹘榻B。要求幼兒清楚的說出好朋友的特點(diǎn)。對(duì)個(gè)別說不清楚的幼兒，教師給予提示、補(bǔ)充，再讓其重復(fù)說一遍，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

（2）教師用提問的方式拓展談話范圍。建議提這樣的問題：你的好朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)？你為什么要找他做好朋友？此時(shí)教師用自己的談話引導(dǎo)幼兒的思路。幼兒根據(jù)教師提供的談話經(jīng)驗(yàn)，圍繞話題談?wù)?，說出自己好朋友的優(yōu)點(diǎn)。

教師小結(jié)談話活動(dòng)情況，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，大家要互相學(xué)習(xí)。

［活動(dòng)延伸］

繪畫：我的好朋友。

音樂：舞蹈——“找朋友”。

3．自選材料，參照教材第十章第一節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)講述活動(dòng)的活動(dòng)方案。

小班講述活動(dòng)：有趣的尾巴

一、活動(dòng)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)

1．在對(duì)各種動(dòng)物尾巴認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用連貫、流暢的語言描述。2．結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力。(二)情感目標(biāo) 培養(yǎng)幼兒的好奇心。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備(一)物質(zhì)準(zhǔn)備

故事背景圖一張，錄音磁帶一盒，動(dòng)物的貼絨教具若干，動(dòng)物頭飾若干。(二)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

事先豐富有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)。

三、活動(dòng)方法 探索法、類比法、變異法。

四、活動(dòng)過程

活動(dòng)一 理解故事內(nèi)容

1．出示大背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察這是什么地方，(大森林)圖上有誰。(松鼠媽媽和小松鼠)

2．它們看見了小魚，小魚是怎樣在水里游來游去呢?(引出故事題目)

3．借助貼絨教具，完整講述故事。提問：

①故事里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? ②馬大哥的尾巴為什么甩個(gè)不停呢?

③蜜蜂的尾巴為什么像把尖刀?

④小松鼠的尾巴又有什么用呢?

4．引導(dǎo)幼兒再次欣賞配樂故事。提問：你覺得小魚、大馬、蜜蜂、猴哥、松鼠的尾巴都有什么用途呢?為什么?(啟發(fā)幼兒討論，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的意識(shí))。

活動(dòng)二 表演故事

1．兩位教師扮演松鼠媽媽和小松鼠。

2．幼兒扮演小動(dòng)物表演，注意表現(xiàn)角色的動(dòng)作及神態(tài)。

活動(dòng)三 續(xù)編故事

1．啟發(fā)幼兒思考：還有哪些動(dòng)物是有尾巴的呢?它們的尾巴又有哪些功能呢?(如：壁虎的尾巴可逃生用，孔雀的尾巴能打開，可吸引異性等)

2．請(qǐng)幼兒把自己想像、創(chuàng)編的情節(jié)續(xù)編到故事中去。

3．請(qǐng)幼兒自由組合，把續(xù)編的故事隨著音樂講給大家聽。

活動(dòng)結(jié)束：聽故事

尾巴的功能

松鼠媽媽帶著小松鼠去猴大伯家做客。路過小河，小松鼠看見小魚在水里玩耍，便問：“媽媽，小魚在水里怎么會(huì)游來游去呀?” 媽媽說：“這是它尾巴起的作用呀?！弊哌^草地，看見大馬在草地上吃草，尾巴還擺來擺去的，小松鼠問：“媽媽，馬大哥的尾巴為什么甩個(gè)不停呢?”媽媽說： “這是它在用尾巴趕走身上的蒼蠅呀!”走過花叢，看見蜜蜂在匆匆忙忙地采蜜，小松鼠問：“媽媽，蜜蜂兄弟的尾巴怎么像把尖刀?”

4．自選材料，參照教材第十章第一節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)聽說游戲活動(dòng)的活動(dòng)方案。

中班聽說游戲：“改錯(cuò)”

活動(dòng)目標(biāo)：

1、提高幼兒的語言表達(dá)能力，要求他們?cè)诨顒?dòng)中迅速判斷一句話 語意正確與否，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，提高幼兒的理解性傾聽能力。

3、在游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒對(duì)糾正語言錯(cuò)誤的敏感性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、機(jī)器人玩具一個(gè)。小玩具若干。

2、盒子一個(gè)，鼓一個(gè)。

3、短句若干?；顒?dòng)過程：

1、營(yíng)造一種神秘的氣氛，引起幼兒的興趣。

（1）、師：“今天，我們班來了一位神秘的小客人，你們知道他是誰嗎？”

（2）、出示機(jī)器人玩具，與幼兒相互問好。

（3）、機(jī)器人：“今天，我要和小朋友玩一個(gè)改錯(cuò)的游戲，你們?cè)敢夂臀乙黄鹜鎲?？?/p>

2、講解游戲玩法和規(guī)則。

（1）、這個(gè)游戲怎么玩呢？就是請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽老師說一句話，假如老師說的是正確的，你們就拍拍手說：對(duì)對(duì)對(duì)，你說得對(duì)。一起練習(xí)一次?！裉焯鞖庹婧茫。ㄕ?qǐng)幼兒判斷。）(2）、假如老師說錯(cuò)了，你們?cè)撛趺凑f呢？引導(dǎo)幼兒說出“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，你說得錯(cuò)?！币黄鹁毩?xí)一次?！笙笮?，老鼠大。（請(qǐng)幼兒判斷。）

（3）、還要請(qǐng)小朋友將錯(cuò)句改正確，引導(dǎo)幼兒改錯(cuò)句。改對(duì)了，就可以得到一個(gè)小玩具。

3、幼兒練習(xí)改錯(cuò)句，逐步掌握改錯(cuò)句的方法和技能。

（1）、機(jī)器人：現(xiàn)在我去把禮物拿來，你們先和老師一起練習(xí)一下改錯(cuò)的本領(lǐng)吧。

（2）、師：公雞在水里游。引導(dǎo)：對(duì)嗎？誰會(huì)在水里游？公雞會(huì)在什么地方怎么樣呢？

（3）、出示一些錯(cuò)句和孩子一起分析改正。如：冰激凌是熱的。我很飽，我想吃飯等等。

4、機(jī)器人：小朋友，你們的本領(lǐng)練好了嗎？有沒有信心得到我的小禮物？ 游戲：擊鼓傳盒子，做改錯(cuò)的游戲。

5、小結(jié)：草莓班的小朋友真能干，把我準(zhǔn)備的玩具都拿走了，你們好好地練本領(lǐng)，下次我再帶著好玩的玩具來和你們做游戲，好嗎？小朋友，再見！

5．自選材料，參照教材第十章第一節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng)的活動(dòng)方案。

中班早期閱讀活動(dòng)：獅子卡卡

【活動(dòng)前評(píng)析】

故事中獅子卡卡的情感變化從一開始的低谷轉(zhuǎn)入到興奮、激動(dòng)，這恰與孩子心中大起大落的情感變化相類似。通過教師的引導(dǎo)，相信孩子們會(huì)在欣賞圖片的過程中，理解情感曲折變化的原因，發(fā)展對(duì)事物敏銳的觀察力，想象力。貼近生活，感受朋友的重要性，學(xué)會(huì)和朋友有好相處。【活動(dòng)目標(biāo)】

1、觀察理解獅子卡卡得到魔法師幫助的情節(jié)，體驗(yàn)獅子從孤獨(dú)到快樂的情感變化。

2、知道大家都需要朋友，朋友對(duì)于每個(gè)人來說都很重要?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】 《獅王進(jìn)行曲》、《獅子卡卡》幼兒小圖書 【活動(dòng)過程實(shí)錄】

一、聽音樂猜角色

（一）談話導(dǎo)入

今天，老師帶來了一只動(dòng)物，想知道它是誰嗎？聽，它來了。

（二）你覺得它會(huì)是誰？（教師在重音處引導(dǎo)，易于幼兒進(jìn)行猜測(cè)）讓我們?cè)賮砺犚槐椋ㄒ暻闆r而定）。

（三）出示圖片一：原來是一只大獅子啊，我來為你們介紹一下：它叫卡卡，你認(rèn)為卡卡是一只怎樣的大獅子？（引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的理由）

教師進(jìn)行小結(jié)：其實(shí)它是一只非常善良的大獅子，它可喜歡和動(dòng)物們交朋友了。猜猜它會(huì)交到朋友嗎？我們一起到森林里去看看它吧！

二、理解故事內(nèi)容。

（1）出示圖片二：獅子卡卡有朋友嗎？它交到朋友了嗎？從哪里看出來的？卡卡沒交到朋友的心情是怎樣的？個(gè)別幼兒表演。（引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物害怕的表情和獅子卡卡孤獨(dú)的表情）。

（2）出示圖片

三、出示圖片四：

它想找個(gè)能幫它的人，找誰呢？獅子卡卡找到了誰？魔法師有什么本領(lǐng)？她把卡卡變成了什么？

變成白貓的卡卡交到朋友了嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒觀察獅子卡卡變成貓被洞卡住，白貓們把它來發(fā)現(xiàn)是獅子獅子后驚慌失措的表情）（3）出示圖片

五、圖片六：

卡卡只好請(qǐng)求魔法師再幫它變一次，這次它變成了什么，又發(fā)生了什么奇怪的事？（引導(dǎo)幼兒用完整的語言表達(dá)這段情節(jié)）

（4）卡卡變了兩次，結(jié)果都失敗了。這時(shí)候的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)你們來學(xué)學(xué)看。（5）出示圖片七。魔法師決定再幫助卡卡一次。這次，她是怎么幫助卡卡的？

（6）出示圖片八。它們?cè)诟墒裁?？它們心里到底是怎么想的？它們真的愿意和卡卡做朋友嗎而且還相信它是一只善良的獅子？

（7）出示圖片九。這一次，魔法師讓動(dòng)物明白了卡卡是真心想和大家做朋友的。最后獅子卡卡不僅和身邊的小貓、小鹿成為了朋友，還和森林里所有的動(dòng)物都成為了好朋友。

三、完整欣賞故事

（一）師為幼兒完整講述故事。

1、小朋友們，這個(gè)故事還沒有名字呢？請(qǐng)你們幫忙給它取個(gè)名字吧！

2、下面我們一起來聽聽這個(gè)故事。

（二）結(jié)合幼兒生活小節(jié)。

你們猜，獅子卡卡現(xiàn)在生活得開心嗎？它想對(duì)我們說：有朋友真好。說說你和好朋友之間發(fā)生的開心事。動(dòng)物需要朋友，人也需要朋友。所以，我們大家都應(yīng)該多交好朋友。

四、延伸活動(dòng)

到戶外玩游戲：連體人游戲。在游戲中和朋友在一起完成爬、走、跳等動(dòng)作，體會(huì)合作游戲的快樂。

第二篇：幼兒園語言教育專題作業(yè)四參考答案

幼兒園語言教育專題 作業(yè)四

（語言教育實(shí)踐篇

第十章）

一、論述題

1．文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容（2）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)

（4）創(chuàng)造性想象和語言表述

2．談話活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題：教師要營(yíng)造一個(gè)寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境

（2）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受并注意自由交談中的個(gè)別差異。

（3）圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容（4）教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)

3．講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）感知和理解講述對(duì)象（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述（3）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)

4．聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣（2）交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法（3）教師指導(dǎo)兒童游戲（4）兒童自主游戲

5．早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？

（1）閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)（2）兒童自由閱讀

（3）師生共同閱讀：師生一起閱讀---圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)---歸納圖書內(nèi)容（4）兒童講述閱讀的主要內(nèi)容

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二、設(shè)計(jì)題

1．自選材料，參照教材第十章第一節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)文學(xué)教育活動(dòng)的活動(dòng)方案。2．自選材料，參照教材第十章第一節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)談話活動(dòng)的活動(dòng)方案。3．自選材料，參照教材第十章第一節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)講述活動(dòng)的活動(dòng)方案。4．自選材料，參照教材第十章第一節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)聽說游戲活動(dòng)的活動(dòng)方案。5．自選材料，參照教材第十章第一節(jié)的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng)的活動(dòng)方案。

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第三篇：作業(yè)四

對(duì)教師在創(chuàng)新教育中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

所謂的創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才為目的的教育。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，可見創(chuàng)新教育的重要性。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師在實(shí)施創(chuàng)新教育中起著關(guān)鍵性的作用。那么教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)作用？

正確的理念是創(chuàng)新教育的前提條件，教育者先受教育，讓創(chuàng)新教育的施行者先樹立創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)試教育下，教師大量的出題，絞盡腦汁的押題，所謂的理論聯(lián)系實(shí)際也是為了高考能取得高分，教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際。試想，這種情況下怎么能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生？所以作為主導(dǎo)的教育者，首先要領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的真諦，從根本上改變“以分論英雄”“高分高人才”的人才觀，從對(duì)分?jǐn)?shù)的過分崇拜中解放出來，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為工作的核心。

創(chuàng)新是推動(dòng)事物發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，只有創(chuàng)新才有發(fā)展，而知識(shí)上的創(chuàng)新又是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，創(chuàng)新離不開思維，知識(shí)的傳授與思維能力的培養(yǎng)是分不開的，能力源于知識(shí)。創(chuàng)新不是對(duì)知識(shí)的全盤拋棄，而是批判繼承。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的高度重視應(yīng)該繼承下來。水有源，樹有根，在課堂教學(xué)中要以知識(shí)為基點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要一步一個(gè)腳印的弄懂弄通，但傳授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)要注意啟發(fā)，講授要留有思考的余地，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，推敲啟發(fā)語言的設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)海關(guān)關(guān)稅有關(guān)內(nèi)容時(shí)，很自然的引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)走私的問題。這就要求教師要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身創(chuàng)新能力。教師只有掌握較為淵博的知識(shí)，才能形成知識(shí)綜合、知識(shí)遷移的能力，才可能有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，也才能在教學(xué)中見微知著，講課中深入淺出，不斷啟迪學(xué)生的心智。

應(yīng)試教育的最大弊端在于不以人為本，而以完成計(jì)劃便于管理為目的，不僅使受教育者不是作為一個(gè)完整的人，作為一個(gè)與施教者對(duì)等的主體進(jìn)入教學(xué)程序，而是作為“灌輸”對(duì)象，作為一個(gè)被動(dòng)的物件進(jìn)入教學(xué)程序，使現(xiàn)代學(xué)校與自由精神、個(gè)性發(fā)展尖銳對(duì)立。而創(chuàng)新教育則是以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)和能力，開發(fā)具有不同稟賦學(xué)生的潛能。

總之，實(shí)施創(chuàng)新教育必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住“導(dǎo)”字，把握其真正的含義，“導(dǎo)”好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生永不枯竭的創(chuàng)新的活水，導(dǎo)向未來的世界，去滋潤(rùn)社會(huì)的土

第四篇：模塊四作業(yè)

作業(yè)題目：【總結(jié)作業(yè)】“精彩綻放”——反思改進(jìn) 作業(yè)要求：

從第四模塊2篇作業(yè)（精品教案、精彩課堂/說課）中任選1篇，通過校本實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)，并將改進(jìn)后的成果提交為總結(jié)作業(yè)，輔導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)總結(jié)作業(yè)的完成情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。

《觀潮》說課

小學(xué)語文3班

渭源縣蓮峰鎮(zhèn)楊家嘴小學(xué)

王錄荷

老師們好！今天我向大家說課的內(nèi)容是《觀潮》的第二課時(shí)。下面，我僅就自己閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想，與大家做以交流。說課的內(nèi)容大致分為這樣幾個(gè)方面：說教材、說學(xué)生、說目標(biāo)、說思路。

一、說教材——解讀文本,感知“天下奇觀”：

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者通過自己的所見、所聞、所感，以生動(dòng)的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序，描寫看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照一定的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，也提供給學(xué)生讀文，理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。其中，“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來說：潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”；潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”；潮頭過后，余波“漫天卷地般涌來”，可見潮頭雖去，氣勢(shì)猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自己對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。

二、說學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”：

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期，四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力，如：他們?cè)诔踝x課文中，會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序，也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描寫潮水的語句，感受到錢塘江大潮的變化，因此在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生可以自悟到的，可以放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描寫，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中，這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，透過一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的能力還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”，由此我開始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

三、說目標(biāo)——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”： 我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為： １、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描寫潮水的詞句，通過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。

２、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。３、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇, 激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4 自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。

四、說思路——建構(gòu)過程，感悟“天下奇觀”：

面對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩意十足的寫景散文,我們更應(yīng)該以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤,享受閱讀的快樂!

（一）談話引入，激發(fā)興趣。

上課開始,我想用平和的語氣和學(xué)生們?cè)谳p松的談話中漸漸走近文本。試想可以這樣展開一番談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng)，好嗎？于是，我會(huì)分別出示四組詞語：

平靜

悶雷滾動(dòng) 一條白線 白浪翻滾 山崩地裂 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

在學(xué)生讀過這些生字新詞后，我相機(jī)問道：這四組詞語，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描寫了潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后潮水的樣子和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二：一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語；二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊接著，我故作玄虛，設(shè)計(jì)一個(gè)更加有趣的記憶力比賽的內(nèi)容，我會(huì)快速提問道：課文描寫的是哪兒的大潮？一年一度的觀潮日，是什么時(shí)候？目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。而后，我繼續(xù)提問：這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。是啊，江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼??！那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？就在師生們輕松的一問一答中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來，也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。(二)重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇。

1、自由讀，總體感受潮來之時(shí)的景象。

我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，用直線畫出描寫潮來時(shí)聲音的語句，用曲線畫出描寫潮來時(shí)樣子的語句。

2、指名讀、聽讀，感受潮來之時(shí)的巨大變化。

學(xué)生自由讀后，我想這時(shí)教師應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語句進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生們?cè)诜答佒?，可能?huì)打亂順序，或者遺漏其中的一些語句，這是客觀存在的，所以在學(xué)生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來說：認(rèn)真聽老師讀3、4自然段中你們所畫的語句，看看作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的。請(qǐng)你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。其中，把表示作者觀察、寫作順序的四個(gè)詞語讀得重一些，我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句，而是感受到潮來之時(shí)，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水變化的敘述方法。

3、細(xì)致默讀，深入體會(huì)潮來之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的：請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語句，邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來時(shí)那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上，并提出交流的要求：一會(huì)兒，你可以借助批注，用語言來描繪你所想象到的，也可以通過朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，我想是基于這樣幾點(diǎn)思考：一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問題要有一定的開度，也就是說值得深入思考；二是兼顧到了學(xué)生的差異，有的學(xué)生善說、有的學(xué)生善讀，讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，盡顯他們的才華，帶給他們學(xué)習(xí)語文的快樂；三是這其中關(guān)鍵性的語句非常多，但難易程度卻不一樣，以這樣不同的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

4、品讀，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

在交流開始，我們可以出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語“遠(yuǎn)處……”、“過了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來越近……”，引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序，來邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>

（1）“遠(yuǎn)處……”

學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎？此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說道：平時(shí)我聽到過大雨來臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來臨，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢(shì)也一定很猛、很大。此時(shí)，老師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。而后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來讀這一句。隨之，老師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過渡：是不是真像你們所說的這潮水來勢(shì)洶涌呢？過了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢？

（2）“過了一會(huì)兒……”

此時(shí)，學(xué)生們會(huì)抓住“過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”來加以回答：那條白線就是大潮的潮頭，說明潮真的來了。隨之，老師追問道：觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)終于看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣呢？這樣一個(gè)追問，目的是讓學(xué)生打開想象的空間，把自己當(dāng)作好像是真的在看潮，真的在聽潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們一直倡導(dǎo)的，那么我想為了不讓學(xué)生由老師牽著走，不讓學(xué)生成為旁觀者，因此抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn)，使他們不由自主地走進(jìn)文本，促其體驗(yàn)，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說道：人們會(huì)叫喊起來！跳起來！歡呼起來！隨即我會(huì)問道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場(chǎng)面，能用書中的一個(gè)詞語來形容嗎？顯而易見，學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面，懷著激動(dòng)、高興的心情再讀這一句，想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下，老師可以準(zhǔn)備一小段過渡語，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對(duì)作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明，老師可以這樣小結(jié)：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)??！你們也很會(huì)觀潮，不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心情，真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談，需要在此提示學(xué)生通過抓住句中的重點(diǎn)詞語來加以體會(huì)。這樣，學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來”、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語，加以具體的想象和描繪：潮水前進(jìn)的速度越來越快，而且離我們?cè)絹碓浇?，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學(xué)生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來理解，一定要對(duì)他及時(shí)地給予肯定，并請(qǐng)他通過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后，老師在這里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面，讓學(xué)生們更加如臨其境，最后讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候，老師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？

第五篇：模塊四作業(yè)

各位學(xué)員老師：

黃厚江老師的“本色語文”在中語界影響頗大，他本人在教學(xué)理論方面學(xué)養(yǎng)深厚，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，無論是初中還是高中的語文課堂教學(xué)，均有鮮明的教學(xué)風(fēng)格，值得大家學(xué)習(xí)。

初中語文網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程第四次作業(yè)，請(qǐng)閱讀黃厚江老師的一節(jié)課堂實(shí)錄《我們家的男子漢》（課文作者：王安憶），對(duì)本節(jié)課黃厚江老師如何解讀教材和組織課堂發(fā)表自己的看法，要求引用實(shí)錄中的片段作答。

感謝大家！

黃厚江老師如何解讀教材和組織課堂

答：研讀黃厚江老師的《我們家的男子漢》課堂實(shí)錄，讓我對(duì)其“本色語文”的思想有了一些更直觀的認(rèn)識(shí)與理性的領(lǐng)悟。這種認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，借用黃厚江老師的話說，就是“把語文當(dāng)語文教，用語文的方法教語文”。

現(xiàn)就黃厚江老師《我家的男子漢》的課堂實(shí)錄，我認(rèn)為黃厚江老師是這樣解讀教材和組織課堂。

一、據(jù)黃老師“執(zhí)教《我家的男子漢》，我們沒有看到對(duì)文本的深度解讀，沒有看到在文本基礎(chǔ)上的大量的拓展延伸，沒有看到花樣迭出的方式方法，沒有看到連篇累牘的幻燈投影，沒有看到絲絲入扣的拆解與密不透風(fēng)的追問，我們所看到的就是一節(jié)樸素的家常課。黃老師執(zhí)教的《我們家的男子漢》就是這樣的樸實(shí)、真實(shí)、厚實(shí)的課，洗盡鉛華，返璞歸真。

這節(jié)課以課本為本，以語言訓(xùn)練為本，以學(xué)生為本，緊抓“讓學(xué)生學(xué)語文”這個(gè)牛鼻子，不好高騖遠(yuǎn)，不旁逸斜出，切實(shí)落實(shí)“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得豐富積累”的閱讀指導(dǎo)思想。（1）看似簡(jiǎn)單的沒東西可教的文本如何挖掘有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容；（2）閱讀教學(xué)如何開發(fā)文本本身的教學(xué)資源而不是簡(jiǎn)單化地‘旁征博引’來豐富教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

看似平常最奇崛。黃老師的這節(jié)課，看是家常語文課，實(shí)為正宗語文課。在對(duì)文本內(nèi)涵，即“男子漢精神”的理解、采用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握與語言的品味和揣摩中，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成加分。

二、仔細(xì)閱讀黃老師的《我家的男子漢》的課堂實(shí)錄，我們不難發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課交織著這樣一些“語文點(diǎn)”：

1、題目中“我們”為什么不說“我”？

2、文中有個(gè)小標(biāo)題叫做“他的眼淚”，這個(gè)標(biāo)題與這一部分的內(nèi)容相關(guān)嗎？

3、文中小標(biāo)題有何作用？

4、以人物典型的語言為小標(biāo)題來替換原來的小標(biāo)題。

5、比較兩種小標(biāo)題的不同效果。

6、結(jié)合文中人物的言行，歸納“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。

7、用自己的話說說自己對(duì)“男子漢”的理解。

8、給小詩《小小男子漢宣言》填充。

9、說說“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人”“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”這些句子的理解。

概括起來，在這些“語文點(diǎn)”中，核心的是三點(diǎn)，即對(duì)“男子漢精神”的理解、小標(biāo)題的替換與句子含義的揣摩。

由此可見，黃老師對(duì)文章在教學(xué)立場(chǎng)上的理解與處理，是不蔓不枝的，他剔除了許多可以由本文生成的所謂教學(xué)內(nèi)容而緊扣“語文”，這正體現(xiàn)了黃厚江老師“把語文當(dāng)語文教，用語文的方法教語文”的本色語文的特點(diǎn)。這些語文點(diǎn)，交織在一起，讓學(xué)生在閱讀、思考與表達(dá)中逐一落實(shí)，也正是體現(xiàn)了黃老師“以文本理解為基礎(chǔ)，以問題探討為引導(dǎo)，以語言活動(dòng)為主要形式”的閱讀教學(xué)的基本策略。

說黃老師的課“很語文”，這是他多年來堅(jiān)持語文教學(xué)的立場(chǎng)，堅(jiān)守語文教師的陣地，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律的一種很好把握。其實(shí)，語文就是語文，不必用“很”來修飾與限制的。之所以特別標(biāo)明“很語文”，這是對(duì)當(dāng)下游離語文的一種叩問與追魂。說黃老師的課“淘盡黃沙始見金”，是說他的課“淘盡”一味地借題發(fā)揮，拓展延伸，“淘盡”課堂教學(xué)中的“非語文”的侵占，“淘盡”對(duì)課文內(nèi)容的不當(dāng)取舍，在教學(xué)過程中，見“讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文”之“金”。