第一篇：《幼兒園藝術(shù)教育專題》作業(yè)講評4

《幼兒園藝術(shù)教育專題》作業(yè)講評4

我想說兩句：

本科幼兒教育專業(yè)的學(xué)員們，大家好，考試形式為開卷，對于教材希望大家能認(rèn)真對待，主觀題目都在課本教材中有答案，因此這里就不再一一具體給出答案，對于課程希望大家能多一些思考，多一些探究！預(yù)祝大家取得優(yōu)異的成績，并且真正能多一些視角去看這個世界。

在音樂活動中培養(yǎng)孩子的傾聽能力

二十一世紀(jì)的今天，小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)已有了很大的提高，校內(nèi)設(shè)備也日趨完善，有錄音機(jī)、鋼琴和豐厚的音樂磁帶，而且是班班配備齊全。然而，當(dāng)我們漫步在校園中，偶然聽到了孩子們那毫無動感和美感的歌唱聲，看見了孩子們那面無表情的單調(diào)又機(jī)械的律動神態(tài)和對于每天播放的音樂聽而不聞、視而不見的場景，再猜想一下此時此景教師的教育反思，到底我們學(xué)校里的音樂教育對孩子們的成長影響有多少呢？在《音樂教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出小學(xué)的教育必須“既符合孩子們的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”，“尤其要避免只重知識和技能，忽視情感、社會性和實(shí)際能力的傾向”。我猛然覺得不斷總結(jié)和提煉教育者有效的教育行為與策略，提高音樂對孩子們的影響教育，已迫在眉睫。

美國著名的音樂家艾倫?科普蘭說得好“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了”；“聽”的媒體對象即是聲音，聲音又是大千世界必不可少的組成部分，無聲即不成世界。而“美妙動聽”的樂聲與“煩躁刺耳”的噪聲之間并無太大本質(zhì)上的區(qū)別。我們?nèi)魡柡⒆印澳阆矚g什么樣聲音？”孩子們真實(shí)的回答一定是“不確定。”就讓我們也用同樣的問題，自我思考一下，你將也會發(fā)現(xiàn)：對聲音的感受是如此的奇妙，聲音對人情緒的影響都顯得格外直接，然而，這也是種無法用貼切的語言將其表達(dá)出來的一種感覺而已。

音樂作為一種聲音藝術(shù)，它需要準(zhǔn)確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個孤立的樂音有機(jī)地組合，使其流動，顯示出音的生命活力。音樂藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù)，它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過對音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達(dá)到對音樂的感受，而其中的聯(lián)想動作卻是因人而異，因情而定的。音樂美感的獲得和人們對音樂內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過聯(lián)想使音樂與自身的一切相聯(lián)系，進(jìn)而把象征性的音樂具體化。這就需要聽者在音樂中的聯(lián)想必須是一種高級思維，是他在對作品感受、聽想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象，是把自己的經(jīng)歷、知識與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識、理解作品的過程。本著對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對音樂欣賞教育的探討，我在幼兒園大班，對40名孩子，做了一些嘗試性教學(xué)研究，感覺孩子們在整個“聽”活動下，進(jìn)步是十分明顯的：

１保持自然和安靜是孩子們“靜聽”的環(huán)境準(zhǔn)備

保持寬松自然的情緒，擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“聽”環(huán)境。我在每次的聽活動前，首先要關(guān)注的是每個孩子情緒狀態(tài)，大致了解孩子們的情緒后，先請孩子們稍稍休息（引導(dǎo)語：“閉上眼睛，什么也不去想，休息一會”），讓孩子們保持基本情緒穩(wěn)定，保持心平氣和，這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境，有著靜心而不煩躁的心理準(zhǔn)備；再是，請孩子們一同整理活動空間，將室內(nèi)空間盡量騰空，所有課桌椅移到走廊，并關(guān)上門窗，防止外來干擾，且提供人手一塊小座墊，確保每個孩子都有一個相對比較獨(dú)立的個人活動空間，此時教師的引導(dǎo)語用：“請小

朋友找個寬敞的地方，用自己覺得坐的舒服的姿勢，坐好?！逼溟g，關(guān)注孩子們之間的相互影響作用也是十分重要的。

２適宜的聲響資料是孩子們“愛聽”的必備條件

根據(jù)孩子視覺發(fā)展的年齡特點(diǎn)，在起初的“聽”活動中，提供畫面生動的視頻動畫，更能吸引孩子們的注意力。我挑選了一些孩子們喜愛的動畫片段和一些音樂啟蒙電腦課件作為孩子們最初音樂欣賞的材料，如《黑貓警長》、《哪吒》等動畫故事中的一些帶有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段和《wawayaya-走進(jìn)音樂世界》等，讓孩子們多次反復(fù)地欣賞，指導(dǎo)他們將其中故事的變化與音樂背景結(jié)合著看，并學(xué)著遷移性聽和辨，初步感受到音樂背景和聲響效果對故事情節(jié)的推動和造勢的作用，并以自身對其聲響的傾聽和對故事情節(jié)的理解嘗試地感受著此時此刻故事中角色形象心情變化，師的引導(dǎo)語：“看，故事中的……，他怎么了？聽，這時候的聲響是什么？你覺得這個時候?yàn)槭裁匆眠@樣的音樂和聲響呢？”在孩子們看見角色和情節(jié)的變化時，引導(dǎo)孩子們更多地注意到音樂背景聲音的變化，將孩子們無意的注意逐步轉(zhuǎn)向?qū)β曇舻挠幸怅P(guān)注，并初步了解和體會到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。待孩子們有了一定的聽辨能力后，就采取不依賴圖象的效果，單一的聽賞音樂錄音的聲音題材。從一些孩子們熟悉的標(biāo)題音樂作品開始聽，《祝你生日快樂.mp3》、《找朋友.mp3》、《睡吧小寶貝.mp3》等到選擇一些膾炙人口的名曲《小狗圓舞曲（肖邦）.mp3》、《玩具兵進(jìn)行曲（耶賽爾）.mp3》、《野蜂飛舞（里姆斯基?克薩克夫）.mp3》等等，教師的引導(dǎo)語：“認(rèn)真聽一聽，這音樂是怎么樣的，聽到這音樂，你有什么樣的感覺？最想做什么呢？”孩子們從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個性的自我欣賞中，都需要好的音樂素材，它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會聽的情感欲望。

３欣賞性的指導(dǎo)方法是孩子們“樂聽”的關(guān)鍵

教師在孩子們聽的活動中，所扮演的角色，對孩子們的聽的表現(xiàn)和聽的效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導(dǎo)，才能更好地幫助孩子，真正地感受的音樂中的內(nèi)容。聲音的多變性，音樂的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容具有的不確定性，給人以更多的想象空間，我們不應(yīng)該將其單一地“解剖”。在活動中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師同時還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動的“欣賞者”，嘗試著走近孩子聽的世界，而并不要擅自走進(jìn)孩子，更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷，來限制和更改孩子的“聽”：

３．１閉眼聽。為排除視頻效果對聽覺能力的影響，引導(dǎo)孩子們能輕松自然的聽，閉上眼睛，不受干擾，專心傾聽，是“聽”的基本方法。

３．２開放性指導(dǎo)。在孩子們聽的歷程中，教師語言提示和指導(dǎo)是開放型的（少用暗示性，不用選擇性）是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個孩子活動中的表情和動作的變化，力求做到尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。

３．３聯(lián)系生活地聽。我們將音樂、聲響中的一些片段，請孩子們反復(fù)聽辨，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，師的引導(dǎo)語“想一想，你在什么時候，什么地方也聽過這聲音（或節(jié)奏）？”

３．４追求不同的“聽”后表達(dá)。由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個性差異的不同，而聽又是一種個人內(nèi)化的行為表現(xiàn)，鼓勵“孩子們的一百種語言”的表達(dá)是目的。在了解孩子們的表達(dá)時，應(yīng)允許孩子們有的用動作表情、體態(tài)來演繹自己的感覺，有的可用語言描述，有的可以用哼唱表達(dá)，還有的也可用繪畫表現(xiàn)等等，只要是孩子自己的東西，哪怕只是表達(dá)其中的一點(diǎn)點(diǎn)，都加以鼓勵和支持。因?yàn)?，我們始終認(rèn)為，孩子們能積極參與“聽”的過程才是最重要的，孩子們所表達(dá)的就是“一個不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗(yàn)的地方”——馬拉古奇說。

總之，我們力求每次的“聽”都在孩子們自然的環(huán)境中進(jìn)行，通過反復(fù)“聽”活動的開展和開放性的指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注每次“聽”的過程，更多的去欣賞孩子們自我展現(xiàn)的、富有個性的“聽”，強(qiáng)調(diào)每次的活動孩子們都能“樂于其中”，哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默，只要是快樂的，只要他們體會到的，是真實(shí)的感受，那我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。通過教師有意識地組織和安排多樣傾聽體驗(yàn)活動，學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，體驗(yàn)參與和創(chuàng)造音樂帶來的成功與快樂，也促使學(xué)生自然而然地對作品的各種音樂要素和表現(xiàn)手段主動注意，主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有了更深的認(rèn)識和體會。多樣傾聽體驗(yàn)活動既培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、靈活性，也鍛煉了集體的協(xié)作能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過實(shí)踐體驗(yàn)浸潤人的心靈，陶冶人的情操，從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感。相信在傾聽教學(xué)中，只要每一位教育工作者大膽革新、勇于探索教學(xué)的體驗(yàn)方式，突出聆聽音樂這一主體，注重對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視激發(fā)學(xué)生的審美情感，就能有效地達(dá)到藝術(shù)教育的最終目的。

第二篇：《幼兒園藝術(shù)教育專題》作業(yè)講評2

《幼兒園藝術(shù)教育專題》作業(yè)講評2

我想說兩句：

本科幼兒教育專業(yè)的學(xué)員們，大家好，考試形式為開卷，對于教材希望大家能認(rèn)真對待，主觀題目都在課本教材中有答案，因此這里就不再一一具體給出答案，對于課程希望大家能多一些思考，多一些探究！預(yù)祝大家取得優(yōu)異的成績，并且真正能多一些視角去看這個世界。

命題畫美術(shù)活動

命題畫是指教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，為幼兒規(guī)定畫面主題內(nèi)容，幼兒根據(jù)主題進(jìn)行繪畫的一種活動形式。命題畫是幼兒在小班涂鴉期的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有目的作畫、培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)意識的重要繪畫形式，也是以后畫好意愿畫、想象畫等創(chuàng)造性繪畫活動的必要前提。命題畫活動在幫助幼兒學(xué)習(xí)造型、設(shè)色、構(gòu)圖等形式語言有著不可替代的作用。本文擬就當(dāng)前幼兒園中班命題畫活動中存在的問題及其對策，淺談個人的幾點(diǎn)思考。

一、中班繪畫教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）來自幼兒的三種障礙表現(xiàn)與形成原因：一是不敢畫?？赡茉蚴遣蛔孕藕臀冯y心理，當(dāng)沒有可參考的范圖或作品時，缺乏表象不知如何下筆；不知怎樣“找鏡頭”等。二是畫不好?？赡茉蚴牵侯}目意識差導(dǎo)致隨興涂畫；自制力差導(dǎo)致半途放棄或只畫不涂色；不會控制畫面，畫個不停等原因?qū)е庐嬅嫒狈γ栏械?。三是不愛畫?？赡茉蚴羌寄苌嫌小把鄹呤值汀钡恼系K，自己覺得不滿意；對主題不感興趣或不熟悉，找不到“感覺”等。

（二）來自教師的四點(diǎn)困惑：第一、從中班開始，命題畫經(jīng)常作為其他領(lǐng)域或綜合活動的一種延伸或輔助活動，客觀上就具有隨機(jī)存在性，怎樣有系統(tǒng)地界定目標(biāo)與選題才適合幼兒的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)？第二、是中班幼兒在繪畫發(fā)展上大約處于象征期與圖式期階段，自主繪畫能力尚差，教師要提供怎樣的支持性指導(dǎo)？第三、是在集體教學(xué)中如何既有利于幫助幼兒的發(fā)展和提高，又能在畫面表現(xiàn)中體現(xiàn)命題畫追求的靈活自主性特點(diǎn)？第四、是在作品表現(xiàn)內(nèi)容與審美要求之間如何權(quán)衡指導(dǎo)？

二、有效的解決策略

以上問題概括起來就是：在命題畫教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣“適宜而有效地教？”才能讓幼兒“樂意而可能地學(xué)？”以下是老師們可以做的：

（一）采用漸進(jìn)式教程模式。

所謂漸進(jìn)式教程模式，是指教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況與教育目標(biāo)，遵循由淺入深，循序 1

漸進(jìn)的原則，有機(jī)使用有一定節(jié)奏規(guī)律的教學(xué)進(jìn)度，組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

整個中班命題畫的目標(biāo)以能根據(jù)命題畫出正面的物體為主，下學(xué)期中后期可根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平，適當(dāng)增加一些側(cè)面物體或簡單的情節(jié)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以此目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)擬定的教程模式，結(jié)合幼兒園、班級的具體工作安排與幼兒表現(xiàn)，從容應(yīng)對，靈活選題，通過有一定節(jié)奏規(guī)律的教程，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中形成心理上的期待與定勢，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓幼兒享受命題畫的樂趣和體驗(yàn)繪畫成就。大體上可分為三個階段的教程模式。

第一階段——階梯式教程

目標(biāo)在側(cè)重于繪畫基本技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的審美感受。主要從繪畫方法的掌握著手，設(shè)計為四個逐步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、形狀階段：由簡到繁畫單一物體。如畫圓形物體（九個太陽、花兒朵朵等）、幾何圖形組合（房子、車、動物等）、正面動物、人物（各種動物人物的簡筆頭像、全身像等）。

2、線條階段：用各種變化的線條結(jié)合幾何圖形裝飾圖案或畫主題，基本包括條紋、格紋、螺紋、彈簧線、鋸齒線、波浪線、等，如畫姐姐的長發(fā)（卷發(fā)）、漂亮的圍巾（盤子、傘、裙子）等。

3、構(gòu)圖階段：在小班基礎(chǔ)上，適合中班上學(xué)期的主要有如下四種構(gòu)圖方式：散點(diǎn)構(gòu)圖（如大花園、熱帶魚）、中心構(gòu)圖（如各種單一的動物、靜物畫）、上下位構(gòu)圖（如美麗的天空、花兒朵朵向太陽）、并列構(gòu)圖（兩個以上形象的簡單主題畫，如馬路上的車、我的好朋友）。

4、色彩階段：整個中班階段，主要學(xué)習(xí)對比色、同種色和漸變色在作品中的運(yùn)用，感受色彩變化的審美效果，如花越開越大（漸變色運(yùn)用）、樹上的蘋果（對比色的搭配）等。

第二階段——螺旋式教程

即“一題多畫”，采用此法的前提是要通過各種方法，讓幼兒對同一題目保持多次作畫的興趣。這一模式可以從不同側(cè)面加深對題目的理解，同時，幼兒的表現(xiàn)技法也能得于日趨進(jìn)步。它強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣和自我反思、創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)幼兒對命題的再認(rèn)識和表現(xiàn)技能得到螺旋式循環(huán)提升的目標(biāo)。

1、一題畫數(shù)次：以畫——評——畫——評的模式，讓幼兒有機(jī)會在前次經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

上重新思考并再次作畫，自己進(jìn)行比較賞析。

2、一題多畫法：分別用油畫棒畫、線描畫、刮畫、彩筆畫、點(diǎn)彩畫等不同方式反復(fù)畫同一命題，在不同方式變換的過程中加深理解、比較效果。

第三階段——系列式教程

通過前兩個階段的學(xué)習(xí)后，幼兒已具有一定的自主表現(xiàn)能力，再以系列式教程強(qiáng)調(diào)對命題的興趣和探究，最大可能實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域知識、情感的滲透和想象的拓展，這一階段可尋找幼兒最喜愛、關(guān)心的人物為主要角色進(jìn)行命題，并通過啟發(fā)引導(dǎo)，盡可能豐富畫面相關(guān)內(nèi)容，形成一定的主題張力。

1、類別系列：將同一類別的物體在相對集中的時間階段內(nèi)命題作畫，目的在于讓幼兒主動尋找繪畫形象的變異性和獨(dú)創(chuàng)性，如各種各樣的花和樹，不一樣的車，各民族小朋友，奧運(yùn)福娃等。

2、主題系列：集合式主題：以集合的方式界定主題間的聯(lián)系，旨在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察生活中細(xì)節(jié)、捕捉繪畫小“鏡頭”的過程中，要求幼兒主動、有意地與目標(biāo)達(dá)成聯(lián)系，即要學(xué)習(xí)“不離題”地作畫。如提出大命題“我的家”，再引出各個小命題“我家的廚房”、“我家的陽臺”“我們在吃飯”、“媽媽洗衣服”，“家里來客人了”等等、也可鼓勵幼兒畫關(guān)于自己的日記畫，重點(diǎn)突出人物手部動作、表情、相關(guān)的道具、環(huán)境背景等。

連續(xù)性主題：通過連續(xù)的、綜合的主題活動，選擇相關(guān)的命題讓幼兒作畫，既要發(fā)揮命題畫與其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的滲透與互動作用，又要建立與相關(guān)系列作品的聯(lián)系（中班主要是時間上的聯(lián)系），為將來學(xué)習(xí)建立更細(xì)致的情節(jié)、角色聯(lián)系作鋪墊。主要選題來自熟悉的文學(xué)藝術(shù)作品、身邊的連續(xù)發(fā)生的事件或階段性主題活動。如欣賞了《三只小豬》的故事后，將故事分切成有順序的小主題：“豬媽媽和三只小豬”、“小花豬的草房”、“小白豬的小木房”“小黑豬的小磚房” “大灰狼來了”“戰(zhàn)勝大灰狼”等，完成后指導(dǎo)幫助幼兒將作品裝訂成冊，就是一個非常有意義的活動。

（二）體現(xiàn)漸進(jìn)式的活動設(shè)計與指導(dǎo)

1、題目名稱的漸進(jìn)式表述——從描述式命題到點(diǎn)題式命題

中班前期所畫的主題相對單一，缺乏生動性和情節(jié)性，用生動形象的描述式語言命題能讓幼兒產(chǎn)生角色意識，自然融入到繪畫情景當(dāng)中，更好地喚起幼兒的繪畫激情，也有利于啟發(fā)幼兒明確主題、想象添畫，如 “五顏六色的水果”（畫水果）、“我的房子疊疊高”（畫樓房）、“火車長長送貨來”（畫火車）等。

逐步地，隨著畫面內(nèi)容豐富及要求的提高，可以由描述畫面的名字漸變?yōu)閺?qiáng)調(diào)要求的點(diǎn)題式命題，即將所要求的內(nèi)容、意境體現(xiàn)在命題中，如“媽媽做飯忙”（強(qiáng)調(diào)手的動作與相關(guān)用具）、“過生日真熱鬧”（突出生日蛋糕與背景氛圍）等。

2、繪畫技法的漸進(jìn)式指導(dǎo)——從概括式表征到局部細(xì)節(jié)的描繪

中班上學(xué)期，許多幼兒在繪畫時出現(xiàn)“以不變應(yīng)萬變”的概括式象征圖形，如：固執(zhí)地將所有他想畫的物體或人物都畫成相同的形狀、只以圓形的組合畫出最簡單的物體而無細(xì)節(jié)描繪、所有動物一律都是直面站立等。這些都是象征期的明顯特征。

教師應(yīng)借助多種語言，及時幫助和支持幼兒完成從象征期到圖式期的能力發(fā)展過程。教師的引導(dǎo)著力于讓幼兒在作畫時產(chǎn)生對局部細(xì)節(jié)的描繪意愿，理解局部變化與整體的關(guān)系。教師要及時鼓勵和展示那些努力表現(xiàn)局部特征而能大膽畫出生動“透明畫”的幼兒，而不必強(qiáng)調(diào)要畫得好看。可通過以下三種途徑支持引導(dǎo)進(jìn)行描繪，增強(qiáng)畫面的生動性和變化感：

（1）語言描繪：通常情況下，幼兒“說的比畫的好”，因此畫前先讓幼兒暢所欲言, 回憶想象引導(dǎo)他們對細(xì)節(jié)的描述。如畫媽媽時主要引導(dǎo)幼兒說說媽媽的發(fā)型、飾物，畫花草時重點(diǎn)引導(dǎo)他們說說葉子的不同形狀。

（2）動作描繪：引導(dǎo)幼兒用手勢比劃形狀、模擬姿態(tài)動作等身體語言進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和理解所畫物體的動態(tài)特征。如“爸爸看報”時，請幼兒輪流表演和觀察爸爸看報紙的動作，引導(dǎo)他們注意“爸爸”相疊翹起的二郎腿等。

（3）圖例提供，拋磚引玉：通過以上的理解和想象過程，根據(jù)幼兒能力水平，教師可為幼兒提供兩幅以上的同主題參考圖例（以幼兒作品為佳），主要是為那些自主繪畫能力存在障礙的幼兒提供模仿學(xué)習(xí)的依據(jù)，以支持幼兒克服畏難心理，完成從實(shí)物——想象——資料啟發(fā)——平面圖像的表象“成形”過程。同時，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)意，畫出自己的畫。

3、主題表現(xiàn)的漸進(jìn)式引領(lǐng)——從目標(biāo)的牽引到聯(lián)想的擴(kuò)散

命題畫教學(xué)的核心目標(biāo)，就是培養(yǎng)幼兒圍繞既定的命題進(jìn)行想象思維的能力。因此在中班的開始階段，教學(xué)的重點(diǎn)是目標(biāo)意識的培養(yǎng)，教師要多種方法提醒幼兒圍繞主題作畫，做到不離題、有主題。幼兒有了一定的主題目標(biāo)意識后，再根據(jù)幼兒在“說”和“演”的過程中有出現(xiàn)但沒畫出來的意圖，引導(dǎo)幼兒通過形象細(xì)節(jié)的增添指點(diǎn)、背景道具的變化、情節(jié)內(nèi)容的延伸等不同層面的點(diǎn)撥啟發(fā)，使幼兒對作品主題表現(xiàn)從被動的聚合式聯(lián)想，逐

步發(fā)展到有一定創(chuàng)意的遷移式聯(lián)想，簡單來說就是思維方向的“收”和“放”的轉(zhuǎn)變。如開始階段畫“樹”時，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在畫面上以各種“樹”為主要和突出的內(nèi)容，能做到不離題就予以肯定；到中班后階段時再畫“大樹和他的朋友”時，則要強(qiáng)調(diào)畫面上要拓展和體現(xiàn)“主角”——樹與其他“配角”——小鳥、鳥窩、果實(shí)、太陽等之間的多方聯(lián)系。

4、作品意蘊(yùn)的漸進(jìn)式解讀——從意圖的展現(xiàn)到美感的賞析

教師的評析有時會給幼兒產(chǎn)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”的感覺，對幼兒的繪畫的自主性發(fā)揮產(chǎn)生不利影響，因此，對幼兒作品的評價以“解讀”的方式為宜。解讀畫面意蘊(yùn)主要從看、聽、想三個維度，順著逐步遞進(jìn)的導(dǎo)向展開，讓幼兒從自己的感受出發(fā)，初步理解畫面內(nèi)容、表現(xiàn)形式與繪畫意圖三者之間的密切聯(lián)系。

（1）看——看畫面：引導(dǎo)從感受畫面印象到注意畫面形象。中班初期的幼兒在看別的的作品時，一般只能籠統(tǒng)地說“好看或不好看”的印象，教師要引導(dǎo)他們從形象、色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容幾方面來關(guān)注和解讀作品，這是從整體到細(xì)節(jié)的解讀。

（2）聽——聽畫者說：引導(dǎo)從聽畫面內(nèi)容到意圖與情節(jié)的介紹。教師要為作畫幼兒提供“說畫”的機(jī)會，聽一聽小畫者自己對畫面的介紹并引導(dǎo)出表現(xiàn)意圖，以彌補(bǔ)中班幼兒在作畫時技能上的局限。也讓“聽畫”的人進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)容與意寓所在，即由面到里的解讀。

（3）想——想畫外音：引導(dǎo)從形式上的感受到對美感的追求。在對作品有了相對全面的認(rèn)識之后，教師還要引導(dǎo)幼兒想一想：“這一幅畫什么地方畫得好？他是怎么畫的？要是改變一下（變小、變色、變位置等）會怎樣？還可以怎樣畫看起來會更高興（明亮、神秘等）？怎么畫會更好看？”等等關(guān)于形式感和美感的問題，通過自己對畫面的想象，以及作品之間的比較思考，發(fā)展幼兒審美想象的同時，引導(dǎo)欣賞和學(xué)習(xí)作品的形式美，暗示畫面意義與美感相提并重，逐步培養(yǎng)中班幼兒對畫面美感的追求意識。

第三篇：作業(yè)4講評

鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論作業(yè)4講評

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共24分）1．以人為本的“本”，是指最廣大人民群眾的根本利益。A 2．構(gòu)建社會主義和諧社會在我們黨的執(zhí)政基礎(chǔ)中突出強(qiáng)調(diào)的是社會基礎(chǔ)。C 3．構(gòu)建社會主義和諧社會的主要動力是堅(jiān)持改革開放。B 4．“一國兩制”構(gòu)想首先用于解決的問題是香港問題。B 5．實(shí)現(xiàn)兩岸和平統(tǒng)一的前提是堅(jiān)持一個中國的原則。B 6．黨的十六大報告強(qiáng)調(diào)，兩岸統(tǒng)一的最佳方式是一國兩制。B 7．中國提出和平共處五項(xiàng)原則，最初是用來處理同民族主義國家的關(guān)系。A 8．堅(jiān)持獨(dú)立自主和平外交政策的最高準(zhǔn)則國家利益。A 9．建設(shè)和諧世界要通過走和平發(fā)展的道路。B 10．我國的各民主黨派享有憲法賦予發(fā)政治自由、組織獨(dú)立和法律上的平等地位，它們是參政黨。C 11．在黨的建設(shè)中，出于首要地位的是思想建設(shè)。C 12．民主集中制是無產(chǎn)階級政黨的根本組織原則。A

二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共12分）

1．作為構(gòu)建社會主義和諧社會的基本內(nèi)涵之一，人與自然和諧相處就是生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好。A B C 2．特別行政區(qū)除在外交、國防、宣戰(zhàn)、媾和方面服從中央政府外，還享有行政管理權(quán)、立法權(quán)、獨(dú)立的司法權(quán)、終審權(quán)。A B C D 3．當(dāng)今世界和平與發(fā)展問題的主要障礙是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。A C 4．社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的依靠力量是：工人、農(nóng)民、知識分子的艱苦奮斗；各民族人民的團(tuán)結(jié)合作；新時期的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線；共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)。A B C D

三、簡答題（每題5分，共30分）

1．構(gòu)建社會主義和諧社會的實(shí)踐意義是什么？

（1）適時地對構(gòu)建社會主義和諧社會做出科學(xué)部署，有利于我們?nèi)嫱七M(jìn)中國特色社會主義事業(yè)。

（2）切實(shí)做好構(gòu)建社會主義和諧社會的各項(xiàng)工作，有利于充分調(diào)動社會各方面的積極性，抓住和用好我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，切實(shí)維護(hù)和促進(jìn)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)。（3）把構(gòu)建社會主義和諧社會的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，有利于進(jìn)一步解決好人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，實(shí)現(xiàn)好、、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

（4）社會和諧是應(yīng)對外部挑戰(zhàn)的重要條件，保持國內(nèi)安定和諧的社會政治局面，有利于增強(qiáng)民族凝聚力和抵御各種風(fēng)險的能力，更好地維護(hù)國家主權(quán)、安全和科學(xué)發(fā)展的各方面需要。

總之，構(gòu)建社會主義和諧社會，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會的全局，黨要帶領(lǐng)人民把中國特色社會主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)，必須把構(gòu)建社會主義和諧社會擺在更加突出的地位。2．十七大提出的關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會的目標(biāo)任務(wù)是什么？

（1）現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高。（2）社會就業(yè)更加充分。（3）覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保證體系基本建立，人人享有基本生活保障。（4）合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多數(shù)，絕對貧困現(xiàn)象基本消除。（5）人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。（6）社會管理體系更加健全。3．“一國兩制”構(gòu)想的主要依據(jù)是什么？

（1）民族的愿望和國家的根本利益是“一國兩制”的出發(fā)點(diǎn)。

1（2）國際形勢的新變化為“一國兩制”構(gòu)想的形成提供了前提條件。

（3）“一國兩制”構(gòu)想的提出是貫徹黨的解放思想,實(shí)事求是思想路線的結(jié)果。（4）中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是“一國兩制”的力量所在。

4．為什么說堅(jiān)持一個中國的原則，是發(fā)展兩岸關(guān)系和實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)？（1）一個中國具有不可動搖的事實(shí)和法理基礎(chǔ)。

（2）一個中國是國際社會所公認(rèn)的事實(shí)和原則。

（3）一個中國原則是兩岸關(guān)系及亞太地區(qū)和平與穩(wěn)定的基礎(chǔ)。5．我國外交政策的基本原則是什么？

（1）獨(dú)立自主是中國對外政策的根本原則。

（2）和平共處五項(xiàng)原則是中國處理同一切國家關(guān)系的基本準(zhǔn)則。（3）加強(qiáng)與發(fā)展中國家的團(tuán)結(jié)與合作是中國外交政策的基本立足點(diǎn)。6．簡述黨的三大優(yōu)良作風(fēng)。

毛澤東在黨的七大上概括為：理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)；和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)；自我批評的作風(fēng)。

四、論述題（3題選做2題）

1．試述社會公平和社會正義是和諧社會的核心價值。

共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，公平和正義是社會主義和諧社會的核心價值。（1）維護(hù)公平和正義，涉及最廣大人民的根本利益，符合社會主義的本質(zhì)要求。（2）維護(hù)公平和正義是我們黨執(zhí)政為公、執(zhí)政為民的必然要求。

（3）維護(hù)公平和正義是社會主義制度的本質(zhì)要求，與不公平、不合理的資本主義社會對照，社會主義就是公平與正義的社會。

2．試述祖國大陸在兩岸關(guān)系的基本格局中的戰(zhàn)略優(yōu)勢。

祖國大陸在兩岸關(guān)系的基本格局中處于戰(zhàn)略主導(dǎo)地位，掌握著打擊、遏制“臺獨(dú)”的戰(zhàn)略優(yōu)勢。

（1）經(jīng)過20多年的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，我國的經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，綜合國力已經(jīng)躍上了一個新的臺階。

（2）兩岸民間經(jīng)濟(jì)文化交流持續(xù)發(fā)展，密切了兩岸同胞的關(guān)系，培育和發(fā)展了兩岸同胞的共同利益，越來越多的臺灣同胞要求改善兩岸關(guān)系，反對“臺獨(dú)”。

（3）中華文化是聯(lián)結(jié)兩岸同胞的精神紐帶，這是任何力量也難以折斷的。

（4）國際社會承認(rèn)一個中國的格局始終穩(wěn)固，世界上絕大多數(shù)國家奉行一個中國的政策。3．為什么說執(zhí)政能力建設(shè)是黨執(zhí)政后的一項(xiàng)根本建設(shè)？

（1）重視黨的執(zhí)政能力建設(shè)這個問題，是由要長期保持我們黨的執(zhí)政地位并不斷完成黨的歷史使命而提出的。（2）新中國成立以后，共產(chǎn)黨就成了全國執(zhí)政的黨。黨在執(zhí)政的50多年時間里，總的來說，工作是努力的，成績是顯著的，得到了全國各族人民的信任和擁護(hù)。但由于種種原因也有過失誤，黨在執(zhí)政過程中也出現(xiàn)過挫折。

（3）在新的歷史條件下，我們面臨著復(fù)雜的國際國內(nèi)形勢，承擔(dān)著十分艱巨的領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。如何讓能夠長期保持黨的執(zhí)政地位并且領(lǐng)導(dǎo)人民按照預(yù)定的目標(biāo)取得成功，還是一個很大的課題。

（4）黨在執(zhí)政之后的所有實(shí)踐活動，都是圍繞著執(zhí)政開展開的，執(zhí)政能力建設(shè)是黨的一項(xiàng)基本建設(shè)，它貫穿于黨的建設(shè)的各個方面。

第四篇：平時作業(yè)4講評

中央廣播電視大學(xué)開放教育?？?/p>

行政管理專業(yè)

人力資源管理平時作業(yè)4講評

一、判斷正誤（正確的在題前的括號中劃√，錯誤的劃×，每小題1分，共10分）

（√）

1、人力資本關(guān)注的是收益問題，人力資源關(guān)注的是價值問題。

（×）

2、霍桑關(guān)于社會人的觀點(diǎn)認(rèn)為驅(qū)使人們工作的最大動力不是社會和心理需要，而是經(jīng)濟(jì)需要。

（（（（（× × × √ × √ √ ×）

3、工作分析作為一種活動，其主體是工作崗位，客體是工作分析者。）

4、在分析檢查任務(wù)時，可以這樣描述：檢查信件、報告、包裹。）

5、經(jīng)驗(yàn)排序法的優(yōu)點(diǎn)是判斷范圍小，準(zhǔn)確度較高。）

6、定額是合理編制定員的前提。）

7、專業(yè)性職位的候選人由人力資源部進(jìn)行就可以了，完全沒有必要請部門經(jīng)理和專家組成的甑選委員會來進(jìn)行甄選。

（）

8、甄選工作在整個招聘過程中已經(jīng)越來越居于核心地位，應(yīng)該借助于多種甄選手段來公平、客觀地作出正確的決策。

（）

9、在現(xiàn)代企業(yè)中，員工的知識水平和技能已不再是影響工作績效的唯一重要因素，員工的態(tài)度、觀念對企業(yè)生產(chǎn)力及企業(yè)效益的影響日益加強(qiáng)。

（）

10、一般績效考評屬單項(xiàng)考評，而企業(yè)診斷與培訓(xùn)中的員工考評大多數(shù)是綜合考評。

二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

1、在性質(zhì)上，人力資本反映的是（B）

A．存量問題

B．流量與存量問題

C．計劃問題

D．價值問題

2、“人力資源管理，即負(fù)責(zé)組織人員的招聘、甄選、訓(xùn)練及報酬等功能的活動，以達(dá)成個人與組織的目標(biāo)。”這一概念屬于（A）

A．過程揭示論 B．目的揭示論 C．現(xiàn)象揭示論 D．綜合揭示論

3、預(yù)測由未來工作崗位的性質(zhì)與要求所決定的人員素質(zhì)和技能的類型，這是制定人力資源規(guī)劃時哪一個步驟？（B）

A.預(yù)測未來的人力資源供給 B.預(yù)測未來的人力資源需求 C.供給與需求的平衡

D.制定能滿足人力資源需求的政策和措施

4、主張集體獎，而不主張個人獎。這是哪種人性假設(shè)的思想？（B）

A．“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè) B．“社會人”假設(shè)

C．“自我實(shí)現(xiàn)的人”假設(shè) D．“復(fù)雜人”假設(shè)

5、依據(jù)個體的經(jīng)驗(yàn)判斷，把所有待評價的職務(wù)依序排列，由此確定每種工作的價值的方法是（C）

A.因素分解法 B.因素比較法 C.排序法 D.評分法

6、員工考評指標(biāo)設(shè)計分為（C）個階段

A 4 B 5 C 6 D 7

7、可變型崗位工資制的崗內(nèi)工資標(biāo)準(zhǔn)等級的劃分依據(jù)是（C）

A．勞動責(zé)任大小

B．勞動條件好壞

C．工齡或技術(shù)熟練程度

D．勞動貢獻(xiàn)大小

8、根據(jù)勞動的復(fù)雜程度、繁重與精確程度和責(zé)任大小來劃分等級，根據(jù)等級規(guī)定工資標(biāo)準(zhǔn)。這是一種什么工資制度？（A）

A．技術(shù)等級工資制 B．職務(wù)等級工資制 C．結(jié)構(gòu)工資制 D．多元化工資制度

9、根據(jù)各種職業(yè)生涯設(shè)計讀物所展示的方法，進(jìn)行自我測定，自我評價，從而把握職業(yè)方向。這是一種什么樣的個人職業(yè)生涯設(shè)計方法？（A）

A．自行設(shè)計法 B．專家預(yù)測法 C．評價中心法 D．生命計劃法

10、各種字詞的聯(lián)想測驗(yàn)技術(shù)屬于哪種心理測評的方法？（C）

A.紙筆測驗(yàn) B.量表法 C.投射測驗(yàn) D.儀器測量法

三、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分。)

1、人力資源管理的功能有：（ABC）

A．政治功能 B．經(jīng)濟(jì)功能 C．社會穩(wěn)定功能 D．組織功能 E．核算功能

2、人力資源需求預(yù)測的方法有：（AB）

A． 德爾菲法 B． 回歸分析法 C．因果分析法 D．成就需要分析法 E．市場定位法

3、工作的具體形式是（BDEF）

A、分解

B、職業(yè)

C、排序

D、職務(wù)

E、職位（崗位）

F、任務(wù)與要素

4、工作分析中的設(shè)計主要包括：（ABCD）

A、明確分析客體

B、選擇分析方法與人員

C、作好時間安排與制定分析標(biāo)準(zhǔn)

D、選擇信息來源

E、確定工作的目的與結(jié)果使用的范圍

5、方法分析需要分析哪幾個問題（ABCD）

A、現(xiàn)在如何做？

B、為何這樣做？

C、可否用其他方法做？

D、應(yīng)當(dāng)用什么方法來做？

E、應(yīng)當(dāng)在何時做？

6、影響企事業(yè)招聘決策的外部因素有哪些？（ABCDEF）

A、政府管理

B、法律的監(jiān)控

C、勞動力

D、人口

E、勞動力市場條件

F、產(chǎn)品和服務(wù)市場條件

7、背景資料可以從哪些方面獲得？（ABCDE）

A、來自校方的推薦材料

B、有關(guān)原來工作情況的介紹材料；

C、關(guān)于申請人業(yè)務(wù)能力的證明；

D、關(guān)于申請人所受法律強(qiáng)制方面的記錄；

E、來自推薦人的推薦材料。

8、在崗前培訓(xùn)中人力資源部門要為新員工提供哪些方面的信息？（A、工作職責(zé)

B、企業(yè)概況

C、公司文化

BDEF）

D、基本政策與制度

E、工資福利

9、“知識”這個考評目標(biāo)過于籠統(tǒng)，因此可以把它分為哪幾項(xiàng)考評內(nèi)容？（CDE）

A、文化程度 B、畢業(yè)學(xué)校 C、基本知識 D、專業(yè)知識 E、相關(guān)知識

10、當(dāng)前世界上公認(rèn)的養(yǎng)老保險制度的類型可分為哪些種類？（ABC）

A、投保資助型（也叫傳統(tǒng)型）養(yǎng)老保險

B、強(qiáng)制儲蓄型養(yǎng)老保險（也稱公積金模式）C、國家統(tǒng)籌型養(yǎng)老保險

D、社會統(tǒng)籌與個人帳戶相結(jié)合型養(yǎng)老保險

四、簡答題（每小題7分，共35分）

1、為什么說人的管理是第一的？

答：從對象上看, 企業(yè)管理可以分為人、物及信息。于是企業(yè)管理就具有了社會屬性和自然屬性兩種特質(zhì)。應(yīng)該看到，企業(yè)不是物的堆積，而是人工的集合，是由以贏利為目的而構(gòu)筑的經(jīng)濟(jì)性組織。企業(yè)的贏利性目的是通過對人的管理。進(jìn)而支配物質(zhì)資源的配置來達(dá)到的?；谶@種考慮，企業(yè)管理就必然是也應(yīng)該是人本管理，以及對人本管理的演繹和具體化。調(diào)動企業(yè)人在創(chuàng)造財富和贏利的主動性、積極性和創(chuàng)造性，就是提高人力資源作為一種生產(chǎn)要素的使用效率的層面上來描述人本管理本質(zhì)和最終意義。

2、人力資源成本核算的程序

答：一般來說，人力資源成本的核算應(yīng)按以下程序進(jìn)行：

①掌握現(xiàn)有人力資源原始資料;②對現(xiàn)有人力資源分類匯總;③制定人力資源標(biāo)準(zhǔn)成本;④編制人力資源成本報表

3、工作分析一般要進(jìn)行哪些方面的分析？

答：工作分析一般要進(jìn)行四個方面的分析：（1）工作名稱分析；（2）工作規(guī)范分析；（3）工作環(huán)境分析；（4）工作條件分析。

4、人力資源管理招聘的程序？

答：一般包括六個方面：（1）明確空缺職位的要求；

（2）招募，即分析各種可能的招募途徑與方法，并比較其優(yōu)勢，權(quán)衡價格與費(fèi)用、時間支出等；

（3）甄選；（4）錄用；

（5）試用考察；（6）簽約。

5、員工考評指標(biāo)設(shè)計有哪些原則？

答：員工考評指標(biāo)的設(shè)計，是一項(xiàng)非常關(guān)鍵而重要的工作，它的質(zhì)量好壞將影響到整個的員工考評質(zhì)量，因此我們應(yīng)掌握一些指標(biāo)設(shè)計的基本原則。

(1)與考評對象同質(zhì)原則；

(2)可考性原則；

(3)普通性原則；

(4)獨(dú)立性原則；

(5)完備性原則；

(6)結(jié)構(gòu)性原則。

五、論述題（13分）

試述薪酬制度設(shè)計的方法？

答：⑴工作評價的方法。工作評價是薪酬制度設(shè)計的關(guān)鍵步驟。工作評價的結(jié)果，將產(chǎn)生表明各項(xiàng)工作的勞動價值或重要性的順序、等級、分?jǐn)?shù)或象征性的貨幣值。常見的工作評價方法有五種。即經(jīng)驗(yàn)

排序法、因素綜合分類法、因素比較法、因素評分法和市場定位法。項(xiàng)工作確定了一個表示其勞動價值或重要性大小的工作評價值。這個工作評價值可以是順序、等級，也可以是分?jǐn)?shù)或象征性的貨幣值。接下來的工作是，要為這些工作評價值確定一個對應(yīng)的工資值。也就是說，要把這些工作評價值轉(zhuǎn)換為實(shí)際的工資值。在理論上表現(xiàn)為，決定工資結(jié)構(gòu)線的形狀，包括斜率、截距等。

而獲得相近的勞動價值或重要性的工作，歸并到同一等級，形成一個工資等級系列。盡管這些工作的勞動價值或重要性并不絕對相等，但因差別不大，因此對它們加以歸并組合，可以大大簡化操作，便于管理。等級劃分的區(qū)間寬窄及等級數(shù)多少的確定，取決于工資結(jié)構(gòu)線的斜率、工作總數(shù)的多少，以及企業(yè)的薪酬政策和晉升政策等因素?？偟脑瓌t是，等級的數(shù)目不能少到相對價值相差甚大的工作都處于同一等級而無區(qū)別，也不能多到價值稍有不同便處于不同等級而需作區(qū)別的程度。這是因?yàn)榧墧?shù)太少，難以晉升，不利士氣，而級數(shù)太多則晉升過多，刺激不強(qiáng)，不利于管理。現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)的工資等級系列一般在10-15級之間。

六、案例分析（12分）

一名退休人員返聘后因工死亡待遇的爭議

案例簡介：死者梁某原在深圳市某設(shè)計院任高級工程師，1994年7月退休，同年9月由該設(shè)計院返聘繼續(xù)工作，她的丈夫還是該設(shè)計院的副總工程師。當(dāng)時她同設(shè)計院雙方約定，梁某如因工致殘、死亡，按正式員工的待遇處理。當(dāng)月梁某因公到廣州出差，遇車禍死亡。經(jīng)該設(shè)計院、設(shè)計院主管單位某總公司以及死者的親屬與交通肇事者交涉，肇事者賠償梁某親屬10．6萬元。該設(shè)計院及其主管單位共同對梁某的死亡待遇作出如下處理：第一，讓梁某的長女曹某到市社會保險管理局按退休員工死亡的保險標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取撫恤金4338元，喪葬補(bǔ)助費(fèi)2037元；第二，墊付治喪期間梁某親屬的機(jī)票費(fèi)、治喪費(fèi)10091．6元；第三，給梁某親屬補(bǔ)助12000元，并扣除已墊付的機(jī)票費(fèi)、治喪費(fèi)，實(shí)付其親屬補(bǔ)助2000元。曹某對此處理不服，向當(dāng)?shù)貏趧訝幾h仲裁機(jī)構(gòu)提出申訴請求：第一，梁某的死亡應(yīng)按因工死亡處理，用人單位應(yīng)補(bǔ)差（現(xiàn)待遇與因工死亡待遇之差）；第二，根據(jù)深圳市有關(guān)工傷保險的規(guī)定，梁某的直系親屬包括其父母親（僑居海外）、子女（最小的次女已滿18周歲）。這些人應(yīng)享受撫養(yǎng)生活補(bǔ)助費(fèi)。

仲裁結(jié)果：1．該設(shè)計院補(bǔ)發(fā)申訴人的撫恤金、喪葬費(fèi)差額11000元，差額一年期利息1000元；2．該設(shè)計院主管單位——某總公司負(fù)連帶責(zé)任；3．駁回申訴人撫養(yǎng)梁某父親、母親、次女的申訴請求；4．仲裁費(fèi)490元，申訴人承擔(dān)190元，被訴人承擔(dān)300元。

問題: 申訴人的申訴和仲裁機(jī)構(gòu)的裁決是否合理？請用勞動保障的有關(guān)理論分析。

答：此案爭議的焦點(diǎn)在于：

1．梁某的死亡是否應(yīng)按因工死亡的待遇處理；

2．梁某的撫養(yǎng)生活補(bǔ)助費(fèi)應(yīng)如何認(rèn)定。關(guān)于焦點(diǎn)一，根據(jù)梁某與設(shè)計院之間的事先約定，應(yīng)享受因工死亡待遇。

關(guān)于焦點(diǎn)二，設(shè)計院提出：第一，梁某的父親是香港人，母親僑居美國，次女在梁某死亡時已年滿18周歲，不屬撫養(yǎng)范圍；第二，梁某的兄弟姐妹很多(有10多個)，梁某的丈夫在設(shè)計院任副總工程師，有固定收入，因此對梁某其直系親屬的撫養(yǎng)責(zé)任應(yīng)予認(rèn)定。經(jīng)仲裁委員會調(diào)查：梁父于1995年10月去世，曹某提出供養(yǎng)請求時，其法定代理已終止；梁母僑居美國沒有直接參與申訴。根據(jù)我國法律規(guī)定，如果委托人代理訴訟應(yīng)在所在國公證機(jī)關(guān)辦理證明，并經(jīng)我國駐該國領(lǐng)事館認(rèn)證方才有效，即須補(bǔ)辦手續(xù)才能受理曹某的代理訴訟。梁某的次女已超出國家規(guī)定的撫養(yǎng)年齡，不屬于撫養(yǎng)范圍。

第五篇：比較初等教育作業(yè)講評4

作業(yè)講評

4一、填空題（每題2分，共20分）

1．美國小學(xué)校長是學(xué)校的行政首長，向【學(xué)監(jiān)】負(fù)責(zé),執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會的有關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù)。

2．美國小學(xué)一般不大重視【天才兒童教育】，認(rèn)為初等教育是公民教育，是為了培養(yǎng)合格的公民。

3．英國的小學(xué)教師，因小學(xué)性質(zhì)不同大致可為地方公務(wù)員的教師以及【民辦教師】。

4．英國政府規(guī)定小學(xué)教師每任教5年可脫產(chǎn)進(jìn)修一學(xué)期，在職進(jìn)修是教師的義務(wù)，更是【教師的一種權(quán)利】。

5．在一般情況下，德國基礎(chǔ)學(xué)校教師的工作量是每周任課【28】節(jié)，并兼一項(xiàng)學(xué)校管理工作，大約相當(dāng)于5課時的工作量，例如，圖書，體育工具管理，電化教室等等。在所任課程中，每人幾乎都要教【三四種】教材，如教物理的兼教化學(xué)，教數(shù)學(xué)的兼教德語等等。

6．為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量，教育質(zhì)量的平衡，加強(qiáng)校際之間的人事交流，日本實(shí)行中小學(xué)教師【轉(zhuǎn)任】制度。一個教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調(diào)動到同一地區(qū)其他學(xué)校任教。

7．在美國還出現(xiàn)了一種融教師職前培養(yǎng)、在職進(jìn)修和學(xué)校改革為一體的教師教育模式，也就是所謂的【專業(yè)發(fā)展學(xué)校】。

8．美國小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在教師教育課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，【學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)】，以及資格證書三方面。

9．英國本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)的“教育學(xué)士學(xué)位”課程主要由“教育理論”、【“教學(xué)技能”】“主要課程”和【“學(xué)校教育工作體驗(yàn)”】組成。

10．1989年，法國頒布《教育方針法》，規(guī)定初等學(xué)校教師的職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修由【大學(xué)師范學(xué)院】承擔(dān)。

11．20世紀(jì)80年代以來，法國教師的繼續(xù)教育從其目標(biāo)到具體實(shí)施方法上不斷得到調(diào)整與完善。在教師繼續(xù)教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)兩個方面：一是不斷適應(yīng)教學(xué)與教育質(zhì)量提高的需要，適應(yīng)社會環(huán)境的變化及其對教師的新要求；二是【完善教師人格】。

二、簡答題（每題10分，共50分）

1．目前在英國，要成為合格的小學(xué)教師必須具備哪些條件?

答：必須經(jīng)過教育專業(yè)訓(xùn)練，取得教育學(xué)士學(xué)位；必須通過英語與數(shù)學(xué)的考試，獲得證書；必須經(jīng)過為期一年的試用，而且試用考試必須合格。

2．目前在法國的幼兒學(xué)校和小學(xué)中，除了校長外，還設(shè)有哪三個委員會參與學(xué)校的管理? 答：教師委員會：由全體教師組成，校長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)；家長委員會：由家長代表組成；學(xué)校理事會：由教師委員會和家長委員會的成員聯(lián)合組成。

3．1988年，法國政府提出了哪些新的提高教師社會經(jīng)濟(jì)地位,吸引大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)教師的措施？

答：重點(diǎn)提高那些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校教師的工資；優(yōu)先提高在規(guī)定課時之外又加班工作的教師工資；根據(jù)工資指數(shù)給所有教師提高工資,把教師的工資和退休金都提到25%；采取補(bǔ)貼或獎金形式,給那些下班后留下來輔導(dǎo)學(xué)生的教師發(fā)獎金。

4．1989年，法國國民議會通過了國民教育部長諾斯潘制訂的《初等教育方向指導(dǎo)法》，對初等教育學(xué)校再次進(jìn)行重大改革，其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容有哪些?

答：取消留級制度，實(shí)行彈性學(xué)制；改革課程設(shè)置與時間安排；建立學(xué)科同質(zhì)小組；調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。

5．美國教育家舒爾曼認(rèn)為,教師作為知識的傳授者應(yīng)具備那些基礎(chǔ)知識?

答：學(xué)科知識；一般教學(xué)知識即原則性的教學(xué)策略,如課堂管理及組織等；課程知識即對教材與教案的了解；科學(xué)教學(xué)知識,即因不同學(xué)科而異的教學(xué)方法;對學(xué)生及其特點(diǎn)的認(rèn)識；對教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識；對教育目的、價值和教育哲學(xué)、教育的認(rèn)識。

6．簡述英國對初等學(xué)校出任教師的初任培訓(xùn)的監(jiān)督和幫助的具體做法。

答：明確新教師專業(yè)發(fā)展的基本需要；設(shè)定專業(yè)成長目標(biāo)和行動計劃.專業(yè)成長目標(biāo)對接受初任培訓(xùn)者來說有很強(qiáng)的目的性和方向感,明確了新教師發(fā)展的目的和方向；對新教師的教學(xué)情況進(jìn)行觀察,主要的聽課；召開專業(yè)考察會議.在新教師和指導(dǎo)教師討論的基礎(chǔ)上,對培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)性考察。

7．簡述法國初等學(xué)校教師的師資競爭考試的初試和復(fù)試的內(nèi)容。

答：初試為語文和數(shù)學(xué)兩項(xiàng)筆試,各3小時.既檢查知識也檢查能力,還檢查對初等教育的理解及知識和能力在其中的應(yīng)用.復(fù)試包括4項(xiàng);一項(xiàng)口試為對教育及教師職業(yè)的理解,一項(xiàng)口試為考生為從外語,音樂,美術(shù)中選擇一項(xiàng),筆試由考生從生物-地質(zhì),歷史-地理,物理-技術(shù)中選擇一項(xiàng),體育包括游泳,自選項(xiàng)目和回答問題。

三、論述題（每題15分，共30分）

１．比較分析主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校管理的異同。

答：共同的特點(diǎn)：各國都重視初等教育學(xué)校的社會和公共性。本來初等教育在世界各國都是作為國民基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育的一部分而受到重視，所以在初等學(xué)校管理中都很強(qiáng)調(diào)學(xué)校的公共性質(zhì)。同時，初等學(xué)校就是為了包括家長在內(nèi)的地區(qū)社會而存在，并為其服務(wù)的。

實(shí)行民主管理。發(fā)達(dá)國家的初等學(xué)校，根據(jù)民主主義的各種原理進(jìn)行管理。各國的小學(xué)都有不同形式的教師乃至學(xué)生參加學(xué)校的管理組織，美國的小學(xué)在學(xué)校運(yùn)營委員、英國小學(xué)的董事會、法國小學(xué)的教師委員會等，盡管對學(xué)校的管理干預(yù)程度不同，但卻反映出學(xué)校管

理民主化的趨勢。

追求效率。由于各國初等學(xué)校的規(guī)模不同，使得小學(xué)管理層次也不盡相同，在美國、英國、法國和德國，初等學(xué)校規(guī)較小，也就是說在校長和副校長之外沒有其他法定的管理人員。而在日本由于小學(xué)規(guī)模較大，在校長、教頭之外還有主任職務(wù)，形成校級與中層兩級管理層次。不管是單層還是多層，提高管理的效率是主要目的。

強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理性和自律性。教育既然是一種要求有某種程度自主性的精神活動，再進(jìn)行其經(jīng)營活動時需要有自主性并且由于同樣的理由，要求有自律性既對自己的問題能有規(guī)律的加以控制的能力。

中立性。一般用于政治和宗教上的中立.在初等學(xué)校管理中注意同政治保持一定的距離，避免從屬于特定的政黨或特定的意識形態(tài)。再宗教問題上，美國、日本、法國都禁止在國、公立學(xué)校進(jìn)行宗教教育。

不同點(diǎn)：

小學(xué)校長的性質(zhì)和職能與一個國家的教育行政的特征具有密切的關(guān)系。在美國小學(xué)校長是廣義的教育行政官員，在德國小學(xué)校長和教師的地位是平等的，在法國，教師、校長都是國家的公務(wù)員，日本的小學(xué)校長作為學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)與法國的小學(xué)校長有相似之處。

各國的小學(xué)的教師的身份，常因?qū)W校的設(shè)立者和學(xué)校種類的不同而各異，一般情況是除公立學(xué)校外，小學(xué)教師一般都是地方教育行政機(jī)構(gòu)任用的地方公務(wù)員或在私立學(xué)校任用的民辦教師。美國的小學(xué)教師是根據(jù)地方學(xué)區(qū)的教育委員會和教師個人之間簽定的雇傭合同而被任用的地方公務(wù)員。英國的小學(xué)教師,因?qū)W校的性質(zhì)的不同大致可分地方公務(wù)員的教師和民辦教師。法國教師是國家公務(wù)員而德國、日本的小學(xué)教師都是地方公務(wù)員。

各國的教師在社會地位方面也存在很大差異。美國英國、法國小學(xué)教師的社會地位相對比較低，而德國、日本的小學(xué)教師則有較高的社會地位。

各國的班級的種類主要大致有普通班、復(fù)式班級、特殊班、觀察班還有補(bǔ)習(xí)班。各國都規(guī)定了班級規(guī)模的最高限度。日本是同一學(xué)年的學(xué)生分為一個班級，而英國、美國則不同為了教育上的需要將兩個以上年級的學(xué)生編在一個班的情況則屢見不鮮。

在授課組織方面，各國普遍采取的是班級教師制，但是在美國、英國采取科任教師制和專任教師制的學(xué)校正在增加。

2．談主要發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的內(nèi)容的共同特征

答：發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師培養(yǎng)課程體系的基本框架為普通教育課程,專業(yè)學(xué)科課程,教育學(xué)科課程.在課程組成的三部分中,突出教育學(xué)科課程的設(shè)置.普通教育課程強(qiáng)調(diào)“博”，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)的三大領(lǐng)域,加強(qiáng)其完整性、連貫性和成熟性,為學(xué)生在日新月異的社會中奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ).專業(yè)學(xué)科課程的設(shè)置與小學(xué)課程的設(shè)置基本對應(yīng).既顧及小學(xué)各門學(xué)科,又重點(diǎn)突出1~3門學(xué)科,核心是語文和數(shù)學(xué),并要求學(xué)生至少有一門學(xué)科達(dá)到

精深程度.教育學(xué)科課程設(shè)有教育基本理論課程,各科教學(xué)法課程和教育實(shí)踐課程.各國對各科教學(xué)法課程和教育實(shí)踐課程尤其為重視.并且都力圖在教育理論和教育實(shí)踐之間建立了功能性的聯(lián)系.二者有機(jī)結(jié)合，交替進(jìn)行，共同服務(wù)于小學(xué)教師的培養(yǎng)。