第一篇：當(dāng)代中華民族聲樂藝術(shù)在傳播過程中存在的問題及對(duì)策研究（最終版）

當(dāng)代中華民族聲樂藝術(shù)在傳播過程中存在的問題及對(duì)策研究

開題報(bào)告

代寫論文提供 寫手上傳

一、選題依據(jù)

（一）選題背景

中華民族聲樂藝術(shù)是我國(guó)各族人民歌唱藝術(shù)的精髓，經(jīng)過幾千年的孕育、演變、融合和不斷改革完善，形成了自己獨(dú)特表演風(fēng)格和表演形式。中華民族聲樂藝術(shù)與時(shí)代背景下的文化息息相關(guān)，不同的歷史條件下呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，從中華民族聲樂演變發(fā)展的歷史，不難看出。中華民族聲樂藝術(shù)的藝術(shù)生成是構(gòu)筑在中國(guó)傳統(tǒng)戲曲、民歌的基礎(chǔ)上，與美聲唱法相互的融合，才一形成了鮮明的獨(dú)特性個(gè)性。

上世紀(jì)的五六十年代，當(dāng)時(shí)由于我國(guó)處于建國(guó)后的初期，人們的物質(zhì)生活極度的匾乏，但引領(lǐng)人們精神文化生活的中華民族聲樂藝術(shù)卻大大豐富了人們的心靈世界，曾一度激勵(lì)廣大人民群眾奮斗的意志。作曲家創(chuàng)作的許多作品在這一時(shí)期廣為流傳，被大眾喜愛。到了九十年代，改革開放的效益不斷滿足人們的物質(zhì)需要，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得人們的生活水平不斷提高。人們?cè)絹碓阶⒅鼐裆畹淖非?，音樂已?jīng)成為人們生活中不可缺少的精神食糧，這時(shí)通俗流行音樂開始盛行，特別是被年輕一代所喜愛，逐漸成為社會(huì)和城市的主流，站在時(shí)代發(fā)展的前沿，這時(shí)，代表中華民族傳統(tǒng)聲樂的民歌有種被冷落壓倒的趨勢(shì)。當(dāng)代中華民族聲樂藝術(shù)在傳播過程中出現(xiàn)了眾多的問題，如何傳承我國(guó)民族聲樂藝術(shù)，突破發(fā)展的瓶頸階段，實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族聲樂藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)流傳將是現(xiàn)代社會(huì)和高校民族聲樂教育面臨的重難點(diǎn)問題。

（二）選題目的及意義

中華民族聲樂藝術(shù)是我國(guó)各族人民歌唱藝術(shù)的精髓，從中華民族聲樂藝術(shù)的演變發(fā)展的歷史，不難看出中華民族聲樂藝術(shù)生成是構(gòu)筑在中國(guó)傳統(tǒng)戲曲、民歌的基礎(chǔ)上的。經(jīng)過幾千年的孕育、演變、融合和不斷改革完善，才形成了自己獨(dú)特表演風(fēng)格和表演形式。

在上世紀(jì)二十年代以來，西洋唱法的傳入與傳統(tǒng)的中華民族聲樂相互融合，中華民族聲樂在變革中形成了具有現(xiàn)代意義上的民族聲樂，在演唱形式上呈現(xiàn)在現(xiàn)今社會(huì)歷史背景下，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展沖擊著人們的思想觀念、思想意識(shí)，人們的審美情趣變得既立足于傳統(tǒng)又追求潮流，多元化。這時(shí)候的中華民族聲樂難以符合了人們的審美需求，同時(shí)，在傳承過程中我國(guó)的傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)又存在著種種窘境。如何突破發(fā)展瓶頸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化與傳播民族聲樂藝術(shù)的完美結(jié)合，如何在保留民族聲樂藝術(shù)精粹的基礎(chǔ)上汲取國(guó)外先進(jìn)的民族聲樂藝術(shù)唱法，成為中華民族聲樂藝術(shù)發(fā)展的重難點(diǎn)，本文的研究目的及意義也在于此。

二、研究現(xiàn)狀綜述

中華民族聲樂從廣義來說包括傳統(tǒng)的戲曲、曲藝演唱和民間演唱，形式繁多，十分豐富。我們這里所指的民族聲樂，實(shí)際上是民族歌唱。它是一門獨(dú)立的聲樂藝術(shù)形式，它與傳統(tǒng)聲樂形式有共同之處，也有不同之處，互有聯(lián)系，又各有特點(diǎn)。民族聲樂藝術(shù)的傳播是一種文化的傳承和延續(xù)，關(guān)乎到民族傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承，因此關(guān)于民族聲樂藝術(shù)的傳播向來也是學(xué)界研究的重點(diǎn)課題，本文就以當(dāng)代中華民族聲樂藝術(shù)在傳播過程中可能遭遇到的問題以及如何解決這些問題為題進(jìn)行分析研究。下面就對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。

我國(guó)民族聲樂要想屹立于世界音樂之林，就必須有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新，首先要有選擇、有吸收、有繼承，這樣才能在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形式。丁亞平在其所著《藝術(shù)文化學(xué)》中說：“喻示了特定民族的藝術(shù)家在時(shí)空上與一種精神結(jié)構(gòu)和一種文化組合。藝術(shù)家的差異不僅顯示為一種民族語言上的不同，而且，其全部主觀功能往往都起源于一種前結(jié)構(gòu)，也即一種不斷發(fā)展、變化且得到維持和強(qiáng)化的群體精神結(jié)構(gòu)?！?/p>

武漢音樂學(xué)院民族聲樂教研室主任俞承惠女士所著的《建國(guó)以來民族聲樂理論文獻(xiàn)回顧》一文中將其歸納為：學(xué)科理論研究、發(fā)聲演唱技術(shù)理論研究、聲樂表演基礎(chǔ)理論研究、聲樂教學(xué)理論研究、邊緣學(xué)科理論研究及其它等種類型，對(duì)于體現(xiàn)中華民族聲樂特色的多元化理論的討論則論及很少。

而后關(guān)于民族聲樂在現(xiàn)代化道路上的發(fā)展與趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)研究的主要成果包括：劉志的《中國(guó)民歌唱法的演變與趨向一兼談美聲唱法的趨向》、馮光鈕的《努力創(chuàng)立中華民族聲樂學(xué)派》、以及劉輝的《關(guān)于民族聲樂的文化定位》、周為民的《對(duì)民族唱法的幾點(diǎn)思考》、王磊的《關(guān)于民族唱法之我見》、張小弋的《我對(duì)民族聲樂創(chuàng)新發(fā)展的見解》、李萍的《論民族唱法聲音形態(tài)及其表現(xiàn)形態(tài)的美》等等這些聲樂文獻(xiàn)所闡述的各點(diǎn)各面都有其獨(dú)到的見解，它們?yōu)橹腥A民族聲樂多元化的理論提出創(chuàng)造了必要的理論支持和技術(shù)前提"在新的歷史時(shí)期，人們的審美需求發(fā)生了很大的變化,后現(xiàn)代的審美理論需要民族聲樂藝術(shù)適應(yīng)形勢(shì)，發(fā)展多元風(fēng)格的民族聲樂藝術(shù)才是新時(shí)期民族聲樂魅力所在?！?/p>

同時(shí)，關(guān)于現(xiàn)代化中華民族聲樂藝術(shù)傳播過程中的多元化趨勢(shì)，姚小蘭發(fā)表的《試論當(dāng)今中華民族聲樂的多元化發(fā)展》是從區(qū)分傳統(tǒng)民族聲樂與現(xiàn)代民族聲樂的基礎(chǔ)上，集中談現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展現(xiàn)狀，研究的歷時(shí)范圍更廣，視野更為宏觀開闊。姜華敏《論民族聲樂的多元化走向》最突出的特色就是在民族聲樂多元化的理論研究方面進(jìn)行了比較全面的文獻(xiàn)綜述。

我國(guó)的現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展是從20世紀(jì)初美聲唱法的向東傳播開始的，在將近百年的發(fā)展過程中，在傳承與發(fā)展這兩條路上表現(xiàn)出了一定的矛盾性和不穩(wěn)定性。新中國(guó)成立前的五十年，可以算作是我國(guó)現(xiàn)代民族聲樂開始發(fā)展的前期，這個(gè)時(shí)期美聲唱法開始向中國(guó)傳播。

三、研究方法及內(nèi)容

（一）研究方法

文獻(xiàn)資料查找法：通過對(duì)現(xiàn)有關(guān)于中華民族聲樂藝術(shù)的發(fā)展和傳播進(jìn)行文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集，來得出傳播過程中存在的問題，針對(duì)問題參閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料探究對(duì)策。

調(diào)查研究法：針對(duì)中華民族聲樂藝術(shù)的發(fā)展和傳播中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐和調(diào)查研究來綜合研究得出相應(yīng)的對(duì)策。

（二）研究?jī)?nèi)容

第一章

緒論

（一）研究背景及現(xiàn)狀

（二）研究意義

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

（四）研究方法與過程

第二章

中華民族聲樂藝術(shù)概述

（一）民族聲樂及中國(guó)名族聲樂界定

（二）中華民族聲樂藝術(shù)發(fā)展沿革

第三章

中華民族聲樂藝術(shù)傳播過程中的表征及趨勢(shì)

（一）多元化發(fā)展趨勢(shì)

（二）科學(xué)性與藝術(shù)性相交融

（三）民族性與時(shí)代性相結(jié)合

（四）媒體的推動(dòng)作用更為顯著

（五）國(guó)際影響力擴(kuò)大

第四章 中華民族聲樂藝術(shù)在傳播過程中存在的問題

（一）外來聲樂藝術(shù)對(duì)民族聲樂藝術(shù)的沖擊

（二）科學(xué)性與原生態(tài)民族聲樂藝術(shù)的矛盾

（三）對(duì)民族聲樂藝術(shù)認(rèn)識(shí)尚淺

（四）高校民族聲樂藝術(shù)教育體制缺陷

（五）盲目逐利引致民族聲樂藝術(shù)傳播失真

第五章 針對(duì)民族聲樂藝術(shù)在傳播中存在問題的對(duì)策

（一）繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上取外來聲樂藝術(shù)的精華

（二）打破唱法界定，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與原生態(tài)的互補(bǔ)

（三）普及加深大眾對(duì)民族聲樂藝術(shù)的認(rèn)知

（四）改革高校民族聲樂教法，實(shí)現(xiàn)因材施教

（五）摒棄民族聲樂藝術(shù)傳播過程中的盲目商業(yè)性

第六章

結(jié)語

四、工作進(jìn)度安排

（一）準(zhǔn)備階段

1、確立研究目的，撰寫研究方案，制定研究計(jì)劃；

2、收集學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，對(duì)中華民族聲樂藝術(shù)在傳播過程中存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)問題研究相應(yīng)策略，形成研究的可行性論證。

（二）實(shí)施階段

1、按研究計(jì)劃投入研究，在研究過程中不斷觀察、不斷發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

2、不斷擴(kuò)充、收集文獻(xiàn)資料并通過實(shí)踐對(duì)比研究來對(duì)我國(guó)民族聲樂藝術(shù)在傳播過程中存在的問題和相應(yīng)的解決策略進(jìn)行考證。

（三）總結(jié)階段

1、對(duì)收集的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

2、整合研究成果，撰寫研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)本課題研究成果進(jìn)行鑒定。

3、撰寫論文。

五、參考文獻(xiàn)

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第二篇：黨章執(zhí)行過程中存在的問題和對(duì)策研究

黨章執(zhí)行過程中存在的問題和對(duì)策研究

黨的十八大在總結(jié)吸收近年來黨的建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，并與總綱部分的修改相銜接，對(duì)黨章部分作了適當(dāng)修改，學(xué)習(xí)貫徹黨章是黨員加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的必須選擇，要求廣大黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部只有把黨章學(xué)習(xí)好、遵守好、貫徹好、維護(hù)好才能有效引導(dǎo)黨員加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守黨員標(biāo)準(zhǔn)，特別是紀(jì)檢監(jiān)察干部，面對(duì)新形式，新任務(wù)，如何要全面履行黨章賦予的職責(zé)，加大防治腐敗力度，與時(shí)俱進(jìn)，奮發(fā)有為，促進(jìn)反腐倡廉的健康發(fā)展，然而部分領(lǐng)導(dǎo)干部和個(gè)別黨員在學(xué)習(xí)遵守貫徹維護(hù)《黨章》中出現(xiàn)了一定的偏差，存在著一定的問題，需要采取措施予以解決。

一、執(zhí)行黨章存在的問題

（一）學(xué)習(xí)不夠深入，內(nèi)容理解膚淺

一些黨員干部學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，自覺學(xué)習(xí)意識(shí)差，對(duì)《黨章》的學(xué)習(xí)，只在入黨的時(shí)候拿來看看念念，入黨宣誓后便束之高閣，對(duì)內(nèi)容知之甚少、理解得機(jī)械、教條，不能深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致黨員干部理論素質(zhì)不高，政治上發(fā)生搖擺性，認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)片面性，工作上產(chǎn)生盲目性，思路上陷入局限性。

（二）注重享受權(quán)利，忽視履行義務(wù)

黨員干部不能把《黨章》中規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一起來，而是把二者對(duì)立起來。只注重黨員應(yīng)享有的權(quán)利，忽視應(yīng)履行義務(wù)，主要表現(xiàn)在享有黨員規(guī)定的權(quán)利，行使表決權(quán)、選舉權(quán)、被選舉權(quán)時(shí)，以個(gè)人利益為重，不認(rèn)真履行自己的義務(wù)，給黨的事業(yè)帶來了不應(yīng)有的損害，有的甚至步入腐敗的泥潭，跌入犯罪的深淵。

（三）紀(jì)律意識(shí)淡薄，不能學(xué)以致用

學(xué)習(xí)《黨章》目的是要深刻認(rèn)識(shí)其科學(xué)內(nèi)涵和本質(zhì)，切實(shí)用武裝自己的頭腦、指導(dǎo)工作、研究問題，努力把《黨章》中理論思想轉(zhuǎn)化為正確的工作思路、政策措施，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，解決問題上。然而一些黨員、干部紀(jì)律觀念淡薄、有令不行、有禁不止；有 的人認(rèn)為，組織紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律是“高壓線”、是“硬”的，碰不得，而政治紀(jì)律是“軟”的，觸犯了關(guān)系不大，導(dǎo)致一些人對(duì)黨的方針政策合意的就執(zhí)行，不合意的就不執(zhí)行，我行我素；有的缺乏政治敏銳性和政治鑒別力，對(duì)違背黨的基本理論、基本路線的錯(cuò)誤言行不報(bào)告、不抵制、不引導(dǎo)，甚至聽信政治謠言。在貫徹學(xué)習(xí)過程中，也不能學(xué)以致用，不能與實(shí)踐結(jié)合，不能與發(fā)展同步的問題依然存在。甚至有個(gè)別干部不能經(jīng)受住權(quán)力、金錢和美色的考驗(yàn)，喪失了黨性原則最終走上犯罪道路。

（四）責(zé)任意識(shí)淡薄，影響《黨章》權(quán)威性

目前，一些黨員對(duì)黨章的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容、規(guī)定和效力，缺乏深理解，更沒有自覺同違反黨章的行為作斗爭(zhēng)的責(zé)任意識(shí)；一些黨員干部把黨章看做是抽象的“條條”，不能自覺規(guī)范自己的言行，制度意識(shí)、制度觀念淡薄，缺乏遵章守紀(jì)的自覺性；在制度面前做不到人人平等，這嚴(yán)重緩釋了制度應(yīng)有的嚴(yán)肅性。更有把制度當(dāng)兒戲，對(duì)普通群眾嚴(yán)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部松，今天需要?jiǎng)t嚴(yán)，明天不需要?jiǎng)t松，采取適用主義的態(tài)度對(duì)待制度。有的基層黨組織軟弱渙散，不能持之以恒地開展正常的支部生活，沒有凝聚力和戰(zhàn)斗力，嚴(yán)重影響了黨的形象，也損害了《黨章》在黨員和群眾中的權(quán)威性。

二、解決黨章執(zhí)行過程中存在問題的對(duì)策

（一）堅(jiān)定理想信念，提高理論素養(yǎng)

認(rèn)真學(xué)習(xí)、切實(shí)貫徹黨章，就是要加強(qiáng)對(duì)廣大黨員、干部的理想信念教育，進(jìn)一步堅(jiān)定黨員干部的理想信念，不斷提高黨員干部的理論素養(yǎng)，正確履行職責(zé)關(guān)鍵在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，紀(jì)檢監(jiān)察干部要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨章，全面理解和把握其豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。尤其是要結(jié)合紀(jì)檢監(jiān)察工作實(shí)際，認(rèn)真實(shí)踐，切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到學(xué)以致用、知行合一。要在真學(xué)、真懂、真信、真用上下工夫。要通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力，在任何情況下，都要保持政治上的清醒和 堅(jiān)定，明辨是非，經(jīng)受住各種考驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)自身建設(shè)，提高道德修養(yǎng)

“千里之堤，潰于蟻穴”。一些黨員干部出問題大都是從道德品質(zhì)上出問題開始的。只有加強(qiáng)自身建設(shè)，提高道德修養(yǎng)，才能防患于未然，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和預(yù)見性。學(xué)習(xí)貫徹黨章，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的權(quán)力觀、利益觀、地位觀、模范遵守社會(huì)公 德、職業(yè)道德、家庭美德，抵制各種腐朽和落后思想文化的侵蝕，保持共產(chǎn)黨人的高風(fēng)亮節(jié)，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，使全體黨員在遵守《黨章》時(shí)，能把享有權(quán)利和履行義務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，統(tǒng)一起來，使全體黨員都能正確使權(quán)力，對(duì)黨的事業(yè)高度負(fù)責(zé)；忠實(shí)履行應(yīng)盡的義務(wù)，保證黨的事業(yè)健康發(fā)展。

（三）)堅(jiān)持黨性原則,嚴(yán)明黨的紀(jì)律

紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證。如果沒有鐵的紀(jì)律，黨就會(huì)成為一盤散沙，因此黨員都必須自覺接受黨的紀(jì)律的約束，特別是紀(jì)檢監(jiān)察工作的特殊崗位、特殊性質(zhì)，決定了這支隊(duì)伍必須具備特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)的精神，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前反腐敗斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，不怕困難，百折不撓，始終保持昂揚(yáng)向上的斗志，把反腐敗斗爭(zhēng)推向深入。要發(fā)揚(yáng)公正無私、剛直不阿、不徇私情、敢于碰硬的精神，堅(jiān)決同各種腐敗現(xiàn)象做斗爭(zhēng)。不論在任何時(shí)候、任何情況下都要堅(jiān)持黨性原則，旗幟鮮明地按照黨章辦事，堅(jiān)決維護(hù)黨紀(jì)政紀(jì)的嚴(yán)肅性。

（四）增強(qiáng)大局意識(shí)，維護(hù)《黨章》權(quán)威

牢固樹立大局觀念，不斷維護(hù)和增強(qiáng)黨的權(quán)威，廣大黨員干部要經(jīng)常性的重溫黨章，培養(yǎng)黨章意識(shí)，認(rèn)真嚴(yán)格地執(zhí)行黨章，確保黨章的權(quán)威性。要加大執(zhí)紀(jì)力度，對(duì)違反黨章規(guī)定的，進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育；對(duì)屢教不改的，要作出組織處理；對(duì)造成嚴(yán)重后果的，要繩之以黨紀(jì)國(guó)法。通過著力解決一些實(shí)際問題，真正維護(hù)好黨章的權(quán)威性，使黨內(nèi)法規(guī)制度成為全黨共同遵守的行為準(zhǔn)則。我們才能 在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，成功化解各種風(fēng)險(xiǎn)，解決各種問題，推進(jìn)我們的事業(yè)。

（五）抓好紀(jì)檢隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

紀(jì)檢監(jiān)察干部要切實(shí)做到“正人先正己”，帶頭遵守黨章，自覺遵守黨紀(jì)國(guó)法，主動(dòng)接受監(jiān)督，不能有特權(quán)思想，不能以“監(jiān)管者”自居，無論辦案辦事都要依法進(jìn)行，時(shí)刻體現(xiàn)先鋒模范作用和示范引導(dǎo)作用。要嚴(yán)于律己，始終保持艱苦奮斗、謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁的作風(fēng)，工作高標(biāo)準(zhǔn)，生活低要求，淡泊名利，抗住誘惑，管住小節(jié)，清白做人。要在工作實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)本領(lǐng)，提高素質(zhì)，把紀(jì)檢監(jiān)察隊(duì)伍建設(shè)成為一支永遠(yuǎn)忠于黨、忠于人民，能打硬仗、勝仗的“鐵軍”，以一流的素質(zhì)、一流的作風(fēng)，創(chuàng)造出一流的業(yè)績(jī)。

第三篇：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題及對(duì)策研究

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題及對(duì)策

摘要近年來我國(guó)高等教育大眾化規(guī)模不斷擴(kuò)大高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增而我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)卻并不樂觀尤其是在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)的影響下高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)比較嚴(yán)峻就業(yè)壓力會(huì)比較大。在新的就業(yè)形勢(shì)下大學(xué)生新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價(jià)值觀的重新定向使得大學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問題。大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難問題具有非常重要的作用。本論文通過對(duì)吉林省長(zhǎng)春市部分高校畢業(yè)生的實(shí)證調(diào)查以調(diào)查數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)分析了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀找出大學(xué)生就業(yè)觀中存在的問題并探究其成因進(jìn)而提出對(duì)策。以期能對(duì)當(dāng)代大學(xué)生群體順利就業(yè)有一定的幫助也為高校思想政治教育和價(jià)值觀教育研究提供一些參考。本論文主要包括以下五個(gè)部分的內(nèi)容第一部分對(duì)涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定。第二部分主要是通過對(duì)屆大學(xué)畢業(yè)生的問卷調(diào)查與訪談根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理結(jié)果從知情意三個(gè)維度對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行考察和描述。第三部分分析在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)背景下我國(guó)大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀中積極的方面和存在的問題。第四部分探討了大學(xué)生就業(yè)觀存在問題的主要原因。筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀的形成和轉(zhuǎn)變主要受社會(huì)、高校、家庭及大學(xué)生自身四個(gè)方面因素的影響。第五部分則分別從這四個(gè)方面有針對(duì)性地提出對(duì)策建議。關(guān)鍵詞大學(xué)生就業(yè)觀問題對(duì)策’’?！?dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)我所知除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名物壑叢日期學(xué)位論文使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名逸壹窒多指導(dǎo)教師簽名歷丕紐日期當(dāng)酸莖鄉(xiāng)日期。芝曄廣乒多學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址電話叢墨蘭三郵編東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文緒論一研究背景世紀(jì)隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步推進(jìn)和“科教興國(guó)戰(zhàn)略的有效實(shí)施我國(guó)高等教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展高等教育正在從精英化教育走向大眾化教育?，F(xiàn)將年至年畢業(yè)生有關(guān)數(shù)據(jù)作如下統(tǒng)計(jì)表近七年來高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)①普通高校畢業(yè)生比上年增幅初次未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)萬增長(zhǎng)萬就業(yè)率人數(shù)萬從年至年畢業(yè)生人數(shù)的依次增加可見高校的不斷擴(kuò)招雖然為社會(huì)提供了急需的人才但大量畢業(yè)生同時(shí)走向社會(huì)也隨之帶來了大學(xué)生就業(yè)難的問題。特別是年和年席卷全球的金融風(fēng)暴對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說無疑會(huì)讓他們的求職路更加艱辛。年全國(guó)高校畢業(yè)生將接近萬人。在這樣的形勢(shì)下大學(xué)生的就業(yè)問題已引起國(guó)家和社會(huì)各界的普遍關(guān)注和高度重視。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素很多除經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、高校設(shè)置的學(xué)科及專業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)環(huán)境和體制、人事制度等外在的客觀因素外大學(xué)生的就業(yè)觀也是一個(gè)至關(guān)重要的因素。社會(huì)、高校、家庭等很多方面因素嚴(yán)重影響著當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的形成。在我國(guó)高等教育大眾化尚未完善的情況下國(guó)家教育體制的改革就業(yè)形勢(shì)和政策的變化新…注初次就業(yè)率截至當(dāng)年月日。數(shù)據(jù)來源年數(shù)據(jù)國(guó)家教育發(fā)腱研究中心中國(guó)教育綠皮書——中岡教育政策分析報(bào)告北京教育科學(xué)版社年數(shù)據(jù)中陶教育年搭編輯部中固教育年攀北京人民教育…版社年數(shù)據(jù)周濟(jì)年全國(guó)普通商校畢業(yè)生就業(yè)作會(huì)議情調(diào)鼓勵(lì)導(dǎo)畢業(yè)生面向壤層就業(yè)每數(shù)擗年辛悶齜稀妁憊業(yè)皇捌汗會(huì)議昭向鵬叭一年數(shù)據(jù)人學(xué)畢業(yè)生信總使用咨詢編寫組人學(xué)畢業(yè)生信息使用咨訊【北京高等教育版社、年數(shù)據(jù)搜狐搜孤教育【乙一東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞使得大學(xué)生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問題。筆者認(rèn)為所有這些情況和問題都?xì)w根于我國(guó)在和諧社會(huì)構(gòu)建過程中和高等教育轉(zhuǎn)型期間的改革和發(fā)展問題。就我國(guó)人才供求關(guān)系總量和整體格局而言我國(guó)高校畢業(yè)生遠(yuǎn)沒有達(dá)到“飽和”、“過?！某潭取Ｎ覈?guó)的大學(xué)生數(shù)量不是太多了而是太少。乜事實(shí)上大學(xué)教育即使規(guī)

模擴(kuò)張迅速大學(xué)以上學(xué)歷人口數(shù)仍然只占我國(guó)總?cè)丝诘摹趧?dòng)力人口的。這一比例不僅遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家甚至相比于菲律賓、泰國(guó)等國(guó)家也有所不如所以大學(xué)生還沒有達(dá)到過剩的地步。高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源其就業(yè)問題關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定和人民群眾的根本利益關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展是我們黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要組成部分?！奘髨?bào)告要求政府“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念推行靈活多樣的就業(yè)形式鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)?！边@句話在指出政府責(zé)任的同時(shí)也指明了大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀的重要性。大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。因此分析大學(xué)生就業(yè)觀中存在的問題及其成因引導(dǎo)大學(xué)生樹立與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)的就業(yè)觀以求最終解決他們就業(yè)難的問題己成為一項(xiàng)十分緊迫的重要課題。二研究意義大學(xué)生就業(yè)觀在大學(xué)生就業(yè)過程中的作用是不可否認(rèn)的就業(yè)觀支配著大學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)的期望、定位與選擇支配著大學(xué)生對(duì)就業(yè)的看法、心態(tài)和行為。因此它對(duì)大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有導(dǎo)向作用對(duì)大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐具有動(dòng)力作用。有鑒于此在當(dāng)前我國(guó)和諧社會(huì)構(gòu)建過程中和高等教育轉(zhuǎn)型期間探討大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題及其成因加強(qiáng)解決大學(xué)生就業(yè)觀問題對(duì)策的研究對(duì)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義對(duì)大學(xué)生、高校和政府相關(guān)部門都有著十分重要的參考價(jià)值對(duì)緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定、和諧發(fā)展具有一定的實(shí)踐價(jià)值也可為高校思想政治教育和價(jià)值觀教育研究提供一些參考。因此本文的研究無論在理論上還是在實(shí)踐上都具有比較重要的意義。三研究方法本論文采用的研究方法有文獻(xiàn)法、無結(jié)構(gòu)訪談法、觀察法、問卷調(diào)查法。采用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合、定性分析與定量分析相統(tǒng)一的研究手段。四研究的理論基礎(chǔ)研究大學(xué)生就業(yè)觀的理論基礎(chǔ)主要有理性選擇理論、地位獲得理論和職業(yè)指導(dǎo)理論等理淪。以科爾曼為首的社會(huì)學(xué)的理性選擇理論。其基本原理為一個(gè)東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文行動(dòng)發(fā)生的可能性是行動(dòng)者所期望從多種可能的行為結(jié)果中獲得的功力函數(shù)。行動(dòng)者的這種行動(dòng)所追求的是價(jià)值或利益的最大化。其基本原理主要來源于以整體論方法為主的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、功利主義、博弈理論以及社會(huì)學(xué)的交換理論等。具體運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)觀方面其根本的動(dòng)因就在于大學(xué)生對(duì)就業(yè)時(shí)效益最大化的目的追求。面對(duì)就業(yè)大學(xué)生將在當(dāng)前特定社會(huì)大背景下根據(jù)個(gè)人具體情況進(jìn)行理性選擇并獲得自己的職業(yè)地位。美國(guó)社會(huì)學(xué)家布勞和鄧肯二人在美國(guó)出版的《美國(guó)職業(yè)結(jié)構(gòu)》一書提出了著名的“地位獲得模型’’。他們?cè)跁兄靥接懥嗽诿绹?guó)社會(huì)中出身背景、教育程度對(duì)于個(gè)人經(jīng)濟(jì)地位的顯著影響。自此以后該模型成為學(xué)者們研究地位獲得理論的基本模型并產(chǎn)生了許多衍生模型。所謂地位獲得研究基本上就是看個(gè)人的出身如何影響其后來的社會(huì)地位即所謂的來自何處止于何處。從社會(huì)學(xué)的角度來看就業(yè)作為一種社會(huì)行為是一個(gè)地位獲得的問題它屬于社會(huì)流動(dòng)理論中的“職業(yè)地位獲得一的范疇。職業(yè)生涯規(guī)劃理論其代表是帕森斯和霍蘭德的職業(yè)選擇理論、余斯伯格、格林豪斯和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論、職業(yè)錨理論等。職業(yè)指導(dǎo)的理論認(rèn)為職業(yè)選擇應(yīng)該遵循人與職的匹配。美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家帕森斯在他的《選擇一個(gè)職業(yè)》一書中認(rèn)為人在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征還應(yīng)清楚的了解職業(yè)成功的條件和所需知識(shí)在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì)、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途然后才是上述兩個(gè)條件的平衡。心理學(xué)家馬斯洛需求層次理論。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要從低到高可分為五個(gè)層次分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種需要對(duì)于成人來說可同時(shí)出現(xiàn)不同時(shí)期會(huì)出現(xiàn)不同的主導(dǎo)需要。就業(yè)觀與需要有著密切的關(guān)系高校畢業(yè)生對(duì)理想單位、就業(yè)地域等的選擇下是反映了實(shí)現(xiàn)不同層次需要的意向。東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文

一、相關(guān)概念的界定一價(jià)值觀所謂價(jià)值是指對(duì)個(gè)人有用的或重要的東西往往是個(gè)人追求的東西。馬克思對(duì)價(jià)值的概念做過這樣的闡述“價(jià)值這個(gè)普遍的概念是人們對(duì)待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的?！眱r(jià)值由關(guān)系的雙方構(gòu)成一方是價(jià)值的主體即為了滿足自身日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需求而不斷奮斗的人們它小到個(gè)體的人大到全社會(huì)另一方是價(jià)值的客體主要由物質(zhì)的、文化的兩大類組成。價(jià)值體現(xiàn)了一種評(píng)價(jià)和對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同。價(jià)值觀是對(duì)價(jià)值關(guān)

系的反映是指導(dǎo)人們思想行為的根本的價(jià)值意識(shí)它不僅具有社會(huì)意識(shí)的一般本質(zhì)而且具有價(jià)值意識(shí)的特殊本質(zhì)。璐?9?9個(gè)人確立了價(jià)值觀就有了對(duì)周圍事物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就有了相對(duì)的人生奮斗目標(biāo)。價(jià)值觀對(duì)個(gè)人的思想和行為具有一定的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用它使個(gè)體的行為帶有一定的傾向性。價(jià)值觀通過人們的行為取向及對(duì)事物的評(píng)價(jià)和態(tài)度反映出來是世界觀的核心是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動(dòng)力。它支配和調(diào)節(jié)一切社會(huì)行為涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域價(jià)值觀決定人們從事各種活動(dòng)的基本心理傾向。價(jià)值觀是后天習(xí)得的因此有許多后天因素對(duì)它的形成產(chǎn)生重要的影響包括父母的價(jià)值觀社會(huì)的價(jià)值觀民族和文化傳統(tǒng)老師和受教育經(jīng)歷宗教和信仰以及朋友和伙伴的價(jià)值觀等。恩格斯說“在社會(huì)歷史領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的全是具有意識(shí)的、經(jīng)過思考或憑激情行動(dòng)的、追求某種目的的人任何事情的發(fā)生都不是沒有自覺的意圖沒有預(yù)期的目的的。川這就是說人們的社會(huì)行為都是由價(jià)值觀直接支配、引導(dǎo)的就業(yè)也不例外受就業(yè)價(jià)值觀的支配和引導(dǎo)。二就業(yè)觀近年來學(xué)術(shù)界在對(duì)就業(yè)觀內(nèi)涵界定上較為一致。學(xué)者游敏慧認(rèn)為就業(yè)觀就是人們對(duì)于各種不同職業(yè)的評(píng)價(jià)、意向以及對(duì)就業(yè)所持有的態(tài)度。它是人們的就業(yè)傾向和就業(yè)行為在其思想中的反映。每個(gè)人的就業(yè)觀都會(huì)受到他所受的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育及家庭等因素的影響。就業(yè)觀念在一定程度上影響著人們對(duì)各種不同職業(yè)的選擇和取舍同時(shí)還影響著人們對(duì)所從事的職業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度?？凇瘜W(xué)者駱劍琴認(rèn)為就業(yè)觀簡(jiǎn)而言之就是個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)問題上的綜合反映是人們對(duì)就業(yè)目的和意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。嘲筆者認(rèn)為價(jià)值觀在就業(yè)問題上的體現(xiàn)就是就業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)待就業(yè)的一種信念和態(tài)度或是在就業(yè)過程中表現(xiàn)出的一種價(jià)值取向。就業(yè)觀是就業(yè)價(jià)值觀的簡(jiǎn)稱。就業(yè)觀的本質(zhì)是指?jìng)€(gè)體對(duì)就業(yè)方向和職業(yè)選擇的基本觀點(diǎn)和判斷是個(gè)體在一定的東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下對(duì)自己未來所從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。嘲三大學(xué)生就業(yè)觀本文中的大學(xué)生主要是指普通高等院校的本科畢業(yè)生。學(xué)者曾德偉認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀指大學(xué)生這一就業(yè)主體對(duì)就業(yè)目的、意義、方式、空間等方面的根本看法和態(tài)度。它是由就業(yè)的動(dòng)機(jī)、就業(yè)的定向、就業(yè)選擇范圍、途徑及方式等多種要素構(gòu)成的有機(jī)整體。大學(xué)生就業(yè)觀受一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的狀況所制約具有社會(huì)性同時(shí)又受個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)所制約因而又具有個(gè)性。伽大學(xué)生就業(yè)觀既是大學(xué)生職業(yè)理想的直接體現(xiàn)也是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的最直觀表達(dá)。從主體來看大學(xué)生就業(yè)觀的主體是在校大學(xué)生不僅指應(yīng)屆畢業(yè)生還包括所有非應(yīng)屆的大學(xué)生。從內(nèi)涵來講包括大學(xué)生的就業(yè)理想、就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)意義等相對(duì)穩(wěn)定的觀念和態(tài)度。從形成過程來看大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過程是大學(xué)生在常學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)觀教育等活動(dòng)中潛移默化的形成并漸漸成熟起來的。從形式來看大學(xué)生就業(yè)觀是由大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的看法、信念、理想等所構(gòu)成看法觀點(diǎn)是復(fù)雜多樣的。從內(nèi)容來講大學(xué)生就業(yè)觀反映了大學(xué)生作為主體在就業(yè)過程中的信仰、需要、利益以及實(shí)現(xiàn)自己利益和需要的能力、行為方式等方面的主觀特點(diǎn)是以“信什么、要什么、堅(jiān)持追求和渴望實(shí)現(xiàn)什么的方式存在的精神目標(biāo)體系。從特征來看大學(xué)生就業(yè)觀具有時(shí)代性、差異性、實(shí)踐性、相對(duì)穩(wěn)定性的基本特征。從功能來看大學(xué)生就業(yè)觀起著價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的作用是大學(xué)生心目中用于衡量職業(yè)優(yōu)劣、權(quán)衡利弊得失的天平與尺子。四涉及的其他概念高等教育大眾化根據(jù)美國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁?9?9特羅教授提出的高等教育發(fā)展的“三階段’’理論當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到至即為高等教育大眾化階段。就業(yè)就業(yè)是勞動(dòng)者同生產(chǎn)資料相結(jié)合從事合法的社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值并取得勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)濟(jì)收入的活動(dòng)。初次就業(yè)率是指國(guó)家教育部學(xué)生司根據(jù)各高校月日前一報(bào)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)獲得的初次就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的比例?？茖W(xué)就業(yè)觀科學(xué)就業(yè)觀是指求職者以正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系為前提在客觀評(píng)價(jià)自我理性認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)求職者職業(yè)發(fā)展并最終實(shí)現(xiàn)自身需要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)觀念?！?、

第四篇：高校聲樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

高校聲樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

【摘要】伴隨我國(guó)高等院校的快速發(fā)展，對(duì)聲樂教學(xué)提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，聲樂學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，長(zhǎng)期以來，在聲樂教學(xué)方面，雖然取得一些成效，但是仍然存在很多問題，制約聲樂教學(xué)的順利開展。因此，現(xiàn)階段，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，以采取有效的應(yīng)對(duì)措施，不斷提高聲樂教學(xué)效率。本文主要闡述了我國(guó)高等院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提高聲樂教學(xué)的對(duì)策，進(jìn)而使聲樂學(xué)科更好、更快的向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 聲樂教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0199-01

聲樂學(xué)科是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是，受多種因素的影響，在聲樂教學(xué)的過程中，仍舊存在很多缺陷，例如，教學(xué)體制不健全、教學(xué)方法落后，教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)較差等等。這就要求教師應(yīng)改進(jìn)和完善教學(xué)方法，建立健全教學(xué)體制，進(jìn)而不斷提高聲樂教學(xué)效率。

一、我國(guó)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）聲樂概念的理解出現(xiàn)偏差

現(xiàn)階段，在高等院校聲樂教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對(duì)聲樂概念的理解不透徹，將“聲樂”理解為“歌唱”，這不利于聲樂教學(xué)的順利開展。然而，“聲樂”與“歌唱”的概念存在很大差別，聲樂是以一種音樂動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來，聲樂包括很多方面，例如，戲曲唱腔和曲藝說唱等等。但是，歌唱的內(nèi)容相對(duì)狹窄，是聲樂的一個(gè)組成部分，因此，現(xiàn)階段，教師與學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)聲樂與歌唱的概念[1]。

（二）教學(xué)模式單一

伴隨教育體制改革的逐漸深入，我國(guó)高等院校發(fā)展進(jìn)程不斷加快，專業(yè)課程逐漸增多，也不斷擴(kuò)大招生的人數(shù)。然而，現(xiàn)階段，在高校聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)的模式仍舊是“一對(duì)一”，學(xué)生接受知識(shí)的途徑，都是從教師中獲取的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑相對(duì)單一。

（三）教師與學(xué)生的配置問題

在高校聲樂教學(xué)過程中，經(jīng)常存在一些不良的現(xiàn)象，例如，教師遲到、早退、接電話等等，這不利于提高課堂教學(xué)效率，教師之間也沒有對(duì)比，不利于提高教師的教學(xué)水平。

（四）學(xué)生自身的聲樂素質(zhì)相對(duì)較差

由于在中學(xué)和小學(xué)階段，學(xué)校沒有設(shè)置聲樂教學(xué)課程，因此，使得學(xué)生自身的聲樂素質(zhì)相對(duì)較差，只是在大學(xué)、本科和?？浦袑W(xué)習(xí)的，然而，在聲樂教學(xué)過程中，大部分都是中學(xué)和小學(xué)所學(xué)的知識(shí)，這使得高校聲樂生源相對(duì)薄弱，這不利于提高學(xué)生的聲樂素質(zhì)[2]。

二、提高高校聲樂教學(xué)的對(duì)策

（一）樹立正確的聲樂觀念

伴隨教育體制改革的逐漸深入，在高校聲樂教學(xué)過程中，越來越強(qiáng)調(diào)音樂審美的重要性，以滿足聲樂教學(xué)的基本目標(biāo)，因此，在聲樂教學(xué)過程中，為充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的藝術(shù)性，這就要求教師和學(xué)生具有一定的審美水平。

（二）改進(jìn)和完善教學(xué)模式

在高校聲樂教學(xué)過程中，以往的教學(xué)方法是“一對(duì)一”，伴隨我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，可以從“一?duì)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)多”。例如，在聲樂教學(xué)過程中，教師可以采用一對(duì)多的教學(xué)模式，通過學(xué)生之間的交流和討論，師生之間共同歌唱，之后，對(duì)歌曲進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，以不斷提高聲樂教學(xué)效果。

在聲樂教學(xué)過程中，教師可以采用個(gè)別課的教學(xué)方式，對(duì)于部分相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以進(jìn)行特殊培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的聲樂水平；教師也可以采用小組課的教學(xué)模式，不僅能夠優(yōu)化配置教師資源，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，以為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)；此外，教師還可以采用設(shè)疑的教學(xué)方法，以逐漸增加教師與學(xué)生之間溝通和交流的機(jī)會(huì)，以滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）調(diào)整和優(yōu)化教師配置

在高校聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好師生之間的配置問題，在第一學(xué)年之后，學(xué)生已經(jīng)大致的了解聲樂知識(shí)，演唱水平也不斷提高，在第二學(xué)年之后，通常情況下，會(huì)進(jìn)行小組課的學(xué)習(xí)，在此階段，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在師生配置方面，學(xué)生可以依據(jù)自身的意愿，選擇教師，教師也可以依據(jù)學(xué)生之間的不同狀況，選擇學(xué)生，這種師生配置方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，還能幫助學(xué)生樹立自信心，以不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)直接影響聲樂教學(xué)效率，因此，教師的專業(yè)技能對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸適應(yīng)并且接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以不斷體提高學(xué)生的聲樂能力。

三、結(jié)論

綜上所述，通過分析我國(guó)高校聲樂教學(xué)存在的主要問題，以及提高聲樂教學(xué)效率的主要應(yīng)對(duì)措施，我們能夠看出，聲樂學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但是，受多種因素影響，高校聲樂教學(xué)仍舊存在一定的缺陷。因此，現(xiàn)階段，應(yīng)不斷提高聲樂教學(xué)課堂效率，不斷提高自身的審美水平與聲樂鑒賞能力；學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與到聲樂教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的主體地位，進(jìn)而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：兒童聲樂教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究

兒童聲樂教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究

摘要：隨著文化知識(shí)的不斷普及，人們的教育意識(shí)也不斷增強(qiáng)。家長(zhǎng)不僅希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且希望孩子能夠在藝術(shù)方面有一定的特長(zhǎng)，由于這種需求的不斷增多，各種藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生也逐漸投身到了兒童的藝術(shù)教學(xué)中。本文從家長(zhǎng)、兒童、教師的角度，分別分析了兒童聲樂教學(xué)中現(xiàn)存的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策來改善兒童聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀。本文共分為四個(gè)部分，第一部分主要介紹了兒童聲樂教學(xué)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀；第二部分主要對(duì)兒童聲樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，第三部分提出了解決兒童聲樂教學(xué)中三個(gè)方面問題的相應(yīng)對(duì)策；第四部分是對(duì)全文的總結(jié)。希望通過本文的分析，能夠改善兒童聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：兒童聲樂教學(xué)；存在問題；解決對(duì)策；社會(huì)現(xiàn)狀

Children's vocal music teaching problems and countermeasures research

Undergraduate: Hu Yue Supervisor: Chen Hong Abstract：With the growing popularity of cultural knowledge, education awareness is also growing.Today, parents not only want their children academic excellence, but also want their children to have a certain expertise in the arts, it is possible to develop the brain and to cultivate an interest.Because of this growing demand, a lot of arts training institutions are sudden increase in the streets, various arts graduates gradually plunge into children's art teaching.However, graduates lack of teaching experience, especially in the children’s vocal music teaching they are unable to start, so in the present children’s vocal music teaching, there are still many problems.From the parents, children, teachers' point of view, we were analyzed problems of children vocal music teaching, and put forward the corresponding countermeasures to improve the status of children's vocal music teaching.This paper is divided into five parts, the first part introduces the present situation of children's vocal music teaching at home and abroad;the second part analyzed the problems of children’s vocal music teaching,including three issues which were parents having improper purpose, children lacking of initiative, teaching model obsolete;the third part puts forward the corresponding countermeasures to solve the three problems for children’s vocal music teaching;the fourth part is a summary of the full text to hope that through analysis in this paper, can improve the status of children's vocal music teaching.Key words：Children's vocal music teaching;problems;countermeasures;social situation

目錄

引言........................................................................................................................1

（一）研究背景............................................................................................1

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀.................................................................................1 2.研究目的及意義.................................................................................2

一、兒童聲樂教學(xué)中存在的問題........................................................................3

（一）家長(zhǎng)對(duì)兒童聲樂學(xué)習(xí)缺乏正確的目的............................................3

（二）兒童缺乏學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動(dòng)性....................................................4

1．學(xué)習(xí)聲樂動(dòng)機(jī)不明確......................................................................4 2．學(xué)習(xí)聲樂興趣較低..........................................................................4 3．學(xué)習(xí)聲樂自我監(jiān)控性較差..............................................................4

（三）兒童聲樂教學(xué)方式陳舊....................................................................5

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥.....................................................................................5 2.教學(xué)方法不靈活.................................................................................5 3.教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真.................................................................................6

二、兒童聲樂教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策........................................................................7

（一）讓家長(zhǎng)理解正確的兒童聲樂教育理念............................................7

（二）培養(yǎng)兒童聲樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性....................................................8

（三）創(chuàng)新兒童聲樂教學(xué)方式....................................................................8

1.豐富兒童聲樂的教學(xué)內(nèi)容.................................................................8 2.開展游戲活動(dòng)，改善教學(xué)方法.........................................................9 3.端正教師的教學(xué)態(tài)度.......................................................................10

總結(jié)......................................................................................................................12

綿陽師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

引言

（一）研究背景

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化知識(shí)的不斷普及，人們的教育意識(shí)也開始不斷的從應(yīng)試教育觀念向素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變。這一系列的發(fā)展變化當(dāng)然也讓藝術(shù)教育在現(xiàn)如今的教育中扮演著重要的角色，現(xiàn)如今，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都很重視孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)。很多小孩從小就被家長(zhǎng)送去學(xué)鋼琴，美術(shù)，舞蹈，聲樂等等，然而在聲樂學(xué)習(xí)中，很多家長(zhǎng)選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)是聲樂專業(yè)老師的學(xué)歷，很多的培訓(xùn)學(xué)校是以聲樂專業(yè)老師的學(xué)歷收費(fèi)的，這也成為家長(zhǎng)選擇老師的重要標(biāo)準(zhǔn)?？墒牵欠裾娴氖菍I(yè)學(xué)歷越高就越適合兒童的聲樂教學(xué)呢？隨著藝術(shù)低齡化的現(xiàn)象的出現(xiàn)，聲樂教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變對(duì)兒童聲樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)？由于長(zhǎng)期以來，聲樂教學(xué)中大多都注重的是聲樂技能的提高，而忽略了如何在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣培養(yǎng)？聲樂教師應(yīng)如何培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)興趣？

1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)：在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，音樂教育作為我國(guó)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)

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容，影響著兒童在情感、性格、社會(huì)交流等方面的發(fā)展。因此，樹立現(xiàn)代教育觀念，是開展教育活動(dòng)的首要任務(wù)。我國(guó)對(duì)于兒童聲樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀提出以下幾種觀點(diǎn)：

1、培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)?！耙砸魳穼徝罏楹诵摹笔且魳方逃幕镜睦砟?。其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)有審美修養(yǎng)的人。

2、讓幼兒體驗(yàn)快樂，引發(fā)對(duì)歌唱的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最大動(dòng)力。幼兒天性愛唱、好動(dòng)，聽到音樂就會(huì)自發(fā)的手舞足蹈。讓幼兒在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，應(yīng)該說這是音樂帶給幼兒的第一份珍貴的禮物。

3、而向全體幼兒，創(chuàng)設(shè)均等機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒的音樂潛能得到開發(fā)。在幼兒聲樂教學(xué)中，內(nèi)容的安排力求體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，要針對(duì)幼兒不同特點(diǎn)和需要，平等、公正的對(duì)待每位幼兒。給幼兒創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。

4、注重個(gè)性發(fā)展，充分展示他們的音樂才能。

5、重視音樂實(shí)踐活動(dòng)。[1]

國(guó)外：近年來，在加得納的“多元智能”理論的影響下，人們對(duì)個(gè)體差異的理解發(fā)生了變化，由過去認(rèn)為的認(rèn)知能力強(qiáng)弱差異，個(gè)性差異演化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展速度及心理特質(zhì)的差異。要真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。而區(qū)域活動(dòng)，正是體現(xiàn)了這種新的學(xué)習(xí)觀，個(gè)別差異觀。幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程中完全是自主的，他們自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴。并按自己的速度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了集體教學(xué)時(shí)，全班幼兒在同一時(shí)間，以同樣的方式與速度，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的方式，給學(xué)習(xí)活動(dòng)賦予了鮮活的生命力。幼兒聲樂已經(jīng)走向開放的教育，時(shí)間、空間、教材、結(jié)構(gòu)的開放，完整幼兒的培養(yǎng)、整合教育的出現(xiàn)，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇、自主學(xué)習(xí)。[2]于是，區(qū)域活動(dòng)便在各幼兒園廣泛開展并深受幼兒教師的喜愛，不少幼兒園或以此為主要活動(dòng)形式，或作為主選單元教學(xué)的輔助，都先嘗試著區(qū)域活動(dòng)這一模式。

2.研究目的及意義

研究目的：找出現(xiàn)如今兒童聲樂教學(xué)所存在的問題，找到應(yīng)對(duì)問題的對(duì)策及方法，讓兒童更好的學(xué)習(xí)聲樂，更好的培養(yǎng)自身的藝術(shù)氣息，讓音樂這門藝術(shù)成為兒童童年時(shí)光的一道美麗的風(fēng)景線。

研究意義：音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展；音樂是每一個(gè)小孩與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才的特權(quán)；小孩子從他們的經(jīng)驗(yàn)中理解是最好的，因此，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在聲樂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)的提出與改正，能夠更好的有利于兒童聲樂教學(xué)的發(fā)展與兒童聲樂的學(xué)習(xí)。

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一、兒童聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）家長(zhǎng)對(duì)兒童聲樂學(xué)習(xí)缺乏正確的目的

一直以來，家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的心理并沒有隨著社會(huì)的發(fā)展有所減弱，家長(zhǎng)們期盼自己的孩子不僅在課程學(xué)習(xí)上成績(jī)優(yōu)異，在其他興趣愛好上也不認(rèn)輸。很多家長(zhǎng)在很早就開始了對(duì)孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中投入大量的時(shí)間。一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子多一些藝術(shù)方面的興趣愛好對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)會(huì)有很大幫助，因此就也加入了兒童聲樂學(xué)習(xí)的大軍中，尤其是一些家長(zhǎng)為了在其他人面前炫耀自己的孩子，而急于求成，不注重兒童聲樂教學(xué)的基本功訓(xùn)練。還有一些家長(zhǎng)看著別人家的孩子歌唱得很好，尤其是在臺(tái)上表現(xiàn)的十分出色，心生羨慕，希望自己的孩子也能夠像別人家的孩子一樣，能夠在臺(tái)上嶄露頭角。特別是現(xiàn)在很多兒童節(jié)目推出了一些兒童聲樂比賽，家長(zhǎng)們更是一種跟風(fēng)的心態(tài)，開始給孩子們報(bào)名各種聲樂補(bǔ)習(xí)班，并有一種急功近利的心理希望孩子能夠盡快參加一些知名比賽并能夠獲得較高的獎(jiǎng)項(xiàng)。作者認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)于孩子抱有較高的期望固然好，但是這種期望不應(yīng)該被目的化，應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，去關(guān)心孩子是否真正喜歡聲樂、愿意學(xué)習(xí)聲樂，而不是逼迫孩子去學(xué)習(xí)聲樂，這樣可能會(huì)對(duì)孩子的心理造成一些負(fù)面影響。

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（二）兒童缺乏學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動(dòng)性

1．學(xué)習(xí)聲樂動(dòng)機(jī)不明確

動(dòng)機(jī)，從某種意義上講就是推動(dòng)人們想去完成某些事情的意愿，或者是說在某種外力的作用下，這種外力可能是獎(jiǎng)勵(lì)也可能是壓力，使人們由內(nèi)而生的一種動(dòng)力推動(dòng)著人們實(shí)現(xiàn)某種期望的目標(biāo)。[3]據(jù)了解絕大多數(shù)兒童學(xué)習(xí)聲樂是因?yàn)楦改傅囊?，并非出于本意，在這種情況下，兒童很容易出現(xiàn)一定的抵觸情緒，這樣不僅沒有培養(yǎng)孩子對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的熱情，反而會(huì)形成一種消極的心理影響孩子的學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)聲樂興趣較低

很多孩子反應(yīng)在聲學(xué)教學(xué)過程中，老師始終是循規(guī)蹈矩、按部就班，每次上課的內(nèi)容幾乎相同，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥乏味，無法激起兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣，反而會(huì)讓兒童產(chǎn)生厭煩的心理；老師上課表情嚴(yán)肅，甚至容易訓(xùn)斥兒童，這給兒童的學(xué)習(xí)帶來很大的思想壓力，兒童也害怕與這類老師進(jìn)行交流，使得教學(xué)質(zhì)量下降，甚至使兒童產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理；老師留給兒童課下需要完成的作業(yè)相對(duì)較難，兒童在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)比較困難，又怕無法完成任務(wù)而受到責(zé)罰，會(huì)使兒童容易產(chǎn)生一種畏懼的心理，不利于孩子進(jìn)步。對(duì)于兒童的教學(xué)始終是比較困難的問題，尤其是教師的方法不得當(dāng)，反而會(huì)起到適得其反的作用，使得兒童產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，不僅不利于兒童的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且會(huì)導(dǎo)致兒童失去學(xué)習(xí)聲樂的興趣。[4]

3．學(xué)習(xí)聲樂自我監(jiān)控性較差

自我監(jiān)控實(shí)際上是自我表現(xiàn)的一種心理模式，從廣義上來說是在社交中對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行觀察、調(diào)節(jié)和控制的過程。[5]由于兒童的年齡較小，心理、生理都處于發(fā)育階段，還很不成熟，因此他們的自我監(jiān)控能力也較差。由于兒童各方面還未發(fā)育成熟，同時(shí)，其大腦對(duì)于身體行為的支配能力也較差，無法對(duì)于自己的行為進(jìn)行有效的控制；并且兒童的年齡尚小，注意力集中的時(shí)間極其有限，可能他

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只有十幾分鐘能夠保持注意力集中，這對(duì)于聲樂教學(xué)造成了很大困難；另外，聲學(xué)學(xué)習(xí)成果很大部分是由學(xué)生在課后的練習(xí)情況決定的，兒童的自控能力差，在課下沒有意識(shí)進(jìn)行練習(xí)，老師布置的作業(yè)就很難獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)效果自然較差。

（三）兒童聲樂教學(xué)方式陳舊

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

在聲樂教學(xué)的過程中，最主要的幾點(diǎn)就是氣息的運(yùn)用、共鳴的把握、吐字清晰以及情感表現(xiàn)，每一點(diǎn)都需要學(xué)生重復(fù)不斷的練習(xí)，尤其是兒童的年紀(jì)小，對(duì)于老師的一些講解不理解、老師的要求做不到，這就比成人的教學(xué)要對(duì)話更多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，因此循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練難免會(huì)讓兒童覺得枯燥無味。[6]另外，很多家長(zhǎng)及老師過于注重藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中的考級(jí)，在兒童學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，也希望他們通過考級(jí)的方式考察孩子的學(xué)習(xí)成果，因此，老師們便遵循各種考級(jí)數(shù)目中的要求和曲目進(jìn)行教學(xué)，考級(jí)曲目的劃分只考慮了曲目演唱的難度，而非考慮了兒童學(xué)習(xí)的興趣，因此很多曲目對(duì)于兒童來說比較枯燥乏味。2.教學(xué)方法不靈活

聲樂教學(xué)多以“一對(duì)一”的教學(xué)方式為主，而且教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般為一個(gè)小時(shí)，對(duì)于兒童的教學(xué)過程中，聲樂老師一般可能休息一到兩次，由于兒童的注意力集中時(shí)間本身較短，這種長(zhǎng)時(shí)間的上課難免會(huì)讓兒童產(chǎn)生反感，筆者認(rèn)為可以嘗試著兩個(gè)兒童一起上課，這樣在發(fā)生練習(xí)時(shí)交替訓(xùn)練，不容易使兒童產(chǎn)生疲憊感，同時(shí)可以進(jìn)行合唱的訓(xùn)練，增加教學(xué)的趣味。

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聲樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練就是發(fā)聲訓(xùn)練，很多老師對(duì)于兒童的發(fā)聲訓(xùn)練的方式比較古板，無法激起兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣，筆者認(rèn)為在發(fā)生訓(xùn)練中，將“a、e、i、o、u”這幾種典型的母音，[7]混合在一起，并配合一些曲調(diào)，使發(fā)聲練習(xí)附有音樂性，這樣可以提高兒童在發(fā)生練習(xí)中的興趣。

在兒童聲樂教學(xué)中，曲目的選擇也尤為重要，很多聲樂老師都是按照一些教程進(jìn)行選曲，難免會(huì)枯燥乏味，筆者認(rèn)為，聲樂老師在對(duì)兒童的教學(xué)中可以選用一些兒童的流行歌曲或者兒歌進(jìn)行教學(xué)，兒童不僅朗朗上口，而且迎合了兒童的口味，使兒童喜歡演唱歌曲。3.教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真

在聲樂教學(xué)中，存在著一些教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真的現(xiàn)象。在聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)成果顯現(xiàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，而對(duì)聲樂老師而言，他們同樣希望得到學(xué)生家長(zhǎng)的肯定，但是很多家長(zhǎng)不理解聲樂教學(xué)的本質(zhì)，在短期內(nèi)看不見成效就無法理解老師，而指責(zé)老師，這樣給老師的教學(xué)中就帶來了一定的負(fù)面影響。而從聲樂教師自身來說，他們自己可能沒有嚴(yán)于律己、重視職業(yè)道德的意識(shí)，在教學(xué)過程中可能會(huì)存在一些教學(xué)不認(rèn)真、態(tài)度不端正、衣著隨意的現(xiàn)象，這給兒童幼小的心理就種下了“不認(rèn)真”的種子，不利于兒童未來的發(fā)展。另一方面，一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓低教師的工資，這也是造成聲樂教師教學(xué)積極性不高、態(tài)度不認(rèn)真的因素之一。

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二、兒童聲樂教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

（一）讓家長(zhǎng)理解正確的兒童聲樂教育理念

聲樂教學(xué)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的發(fā)聲訓(xùn)練和演唱訓(xùn)練，發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有發(fā)聲訓(xùn)練做好了在演唱歌曲的時(shí)候才能自如的表達(dá)。發(fā)聲訓(xùn)練有兩大難點(diǎn)，包括氣息的運(yùn)用以及共鳴的把握，這都需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能夠逐漸掌握，而演唱訓(xùn)練主要在于吐字清晰以及情感表達(dá)，由于配合了曲調(diào)和發(fā)聲技巧，在歌曲的演唱中吐字清晰也是比較難以攻克的，而情感表達(dá)需要演唱者對(duì)于歌曲的深入理解，才能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出歌曲的情感。[8]這些方法與技巧本身就需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是兒童的理解能力差、自控能力差等方面的原因，則需要更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。因此，家長(zhǎng)需要了解聲樂教學(xué)的過程和理念，不要急于求成。另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該處于培養(yǎng)孩子興趣或心性的目的讓孩子進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，不應(yīng)該秉承攀比的心態(tài)要求孩子學(xué)習(xí)聲樂，要以孩子為中心。

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（二）培養(yǎng)兒童聲樂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性就是對(duì)于外界的刺激做出積極的反應(yīng)，在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)兒童聲樂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，有利于教學(xué)的順利開展。[9]為了培養(yǎng)兒童在聲樂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，可以豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)一些游戲、互動(dòng)等的活動(dòng)，使兒童愿意參與其中并學(xué)習(xí)。例如，聲樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以定期為學(xué)習(xí)聲樂的小朋友舉辦聚會(huì)，在聚會(huì)上小朋友可以以個(gè)人為單位或者以團(tuán)隊(duì)為單位演唱自己喜歡的曲目，并獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)聲樂的積極性，從而提高主觀能動(dòng)性。另一方面，家長(zhǎng)可以對(duì)于兒童在一定階段取得的進(jìn)行給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，來激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)聲樂。

（三）創(chuàng)新兒童聲樂教學(xué)方式

1.豐富兒童聲樂的教學(xué)內(nèi)容

（1）有目的性的選曲

對(duì)于兒童的聲樂教學(xué)一定要進(jìn)行有目的性的選曲，不可循規(guī)蹈矩地一律按照教程進(jìn)行訓(xùn)練。在對(duì)兒童聲樂教學(xué)的選曲中，需要考慮到兒童的音色、音域、難度這幾方面。兒童的聲音大多都是稚嫩的，但是細(xì)分下來也有甜美、清脆、響亮

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等特點(diǎn)的區(qū)分，教師需要根據(jù)這些特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)那?，使歌曲的情感能夠完全地表現(xiàn)出來。[10]根據(jù)音域的劃分可以分為低音、中音、高音，由于兒童的聲帶還未發(fā)育，教師需要根據(jù)各個(gè)兒童的不同音域進(jìn)行選曲，避免造成不必要的聲帶傷害。同時(shí)，教師也要根據(jù)兒童能夠接受的演唱難度進(jìn)行選曲，避免選擇過難或過簡(jiǎn)的曲目，使兒童失去興趣。

（2）教師手勢(shì)的運(yùn)用

聲樂教學(xué)中的手勢(shì)包括情感表達(dá)以及節(jié)奏和力度的含義。在聲樂教學(xué)過程中，除了語言交流、示范演唱的方式，還可以通過做手勢(shì)的方式與兒童進(jìn)行交流，聲樂教師可以通過手勢(shì)去引導(dǎo)兒童的情感表達(dá)以及曲目節(jié)拍的掌握，讓兒童通過認(rèn)真思考，想象并理解手勢(shì)的含義，不僅能夠使兒童在聲樂教學(xué)中開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力，同時(shí)也達(dá)成了師生之間的教學(xué)默契。

（3）恰當(dāng)?shù)厥褂眯⌒弯浺魴C(jī)和光碟 家長(zhǎng)或者老師可以準(zhǔn)備一些錄制設(shè)備，例如小型錄音機(jī)或攝像機(jī)，在兒童上課的時(shí)候，將整個(gè)上課過程錄制下來，如若上課時(shí)間過長(zhǎng)，可以選擇性的錄制一些上課的重點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)聲練習(xí)中重點(diǎn)內(nèi)容包括發(fā)聲方法、發(fā)聲訓(xùn)練的節(jié)奏及旋律以及老師對(duì)兒童在發(fā)聲練習(xí)中的糾正要點(diǎn)，演唱練習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容包括曲子的伴奏、節(jié)奏以及節(jié)拍。這樣，兒童就可以在課下聽錄音進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，對(duì)于教師來講，可以錄制學(xué)生的演唱曲目與原唱曲目，并與學(xué)生一起進(jìn)行對(duì)比及點(diǎn)評(píng)，提高聲樂教學(xué)效果。[11]教師也可以采用錄制的原唱曲目讓兒童在課下聽，以熟悉曲目的旋律，提高教學(xué)效率。兒童在家長(zhǎng)的陪同下，通過聽錄音或看錄像的方式在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)兒童的自我監(jiān)控能力。

（4）適當(dāng)引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 在兒童聲樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕o予兒童獎(jiǎng)勵(lì)也是激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)的必要因素。在兒童學(xué)習(xí)聲樂過程總，如果表現(xiàn)出色，老師可以給予適當(dāng)?shù)乜滟?，或者有代表性的小?jiǎng)品（小玩具、小紅花、糖果、貼紙等）獎(jiǎng)勵(lì)兒童，以起到鼓勵(lì)的作用。同時(shí)，兒童在表現(xiàn)出色的時(shí)候，也可以跟家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通，讓家長(zhǎng)來獎(jiǎng)勵(lì)孩子，這樣就能夠讓兒童得到來自家長(zhǎng)和老師的雙方肯定，有利于激勵(lì)兒童更加積極地學(xué)習(xí)，提高兒童的自控性和學(xué)習(xí)能力。2.開展游戲活動(dòng)，改善教學(xué)方法

（1）模仿式游戲活動(dòng)（4—7 歲兒童）由于4-7歲的孩子各方面發(fā)育尚未完全，因此這個(gè)階段的兒童主要是通過模仿的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對(duì)于這個(gè)階段的兒童，聲樂教師可以主要采用模仿式的游戲活動(dòng)加強(qiáng)兒童的聲樂學(xué)習(xí)。在背景音樂的選擇上，教師要注意選擇一些容易用肢體動(dòng)作以及表情所表達(dá)出來的曲目，并指導(dǎo)兒童模仿歌曲內(nèi)容中所包含的一些人或物的動(dòng)作或表情。通過這種游戲的方式，引導(dǎo)兒童進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)編式游戲活動(dòng)（7—11 歲）

綿陽師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

兒童在7-11歲這個(gè)階段，對(duì)于世界的認(rèn)知已經(jīng)有了基本的印象，并且能夠進(jìn)行自主地思考，對(duì)于這個(gè)階段的兒童，可以主要以創(chuàng)編式的游戲活動(dòng)來提高聲樂學(xué)習(xí)中的樂趣。教師可以選擇一些曲目，讓小朋友們以團(tuán)隊(duì)為單位，自己進(jìn)行歌曲表演的編排。這種教學(xué)方法有助于提高兒童的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)也可以提高兒童對(duì)于歌曲的理解能力。3.端正教師的教學(xué)態(tài)度

“師者，傳道受業(yè)解惑者也”，老師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，堅(jiān)守教師的職業(yè)操守，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”。老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，將一些比較先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中來，避免循規(guī)蹈矩造成的課堂效率低下的問題。尤其是在兒童的聲樂教學(xué)中，更應(yīng)該注重儀表、形態(tài)、談吐等問題，由于兒童生理和心理都處在發(fā)育階段，而且很多時(shí)候是通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果老師沒有做到為人師表，容易給兒童帶來一些負(fù)面影響。在對(duì)兒童的聲樂教學(xué)中，需要注意一下幾個(gè)方面：

（1）注重全人化教育

教育全人化就是要使兒童的生理和心理得到全面的、均衡的發(fā)展，抑或是實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，主要包括身體上的生理發(fā)展、思想和知識(shí)的擴(kuò)充以及心理的發(fā)展。孩子在孩童時(shí)期，收到外界的影響較小，仍然處于認(rèn)識(shí)世界的過程中，孩童的天性仍然保留著，對(duì)于生活的體驗(yàn)有著自己獨(dú)特的想法，因此在對(duì)兒童的聲樂教學(xué)中，建議教師充分發(fā)揮孩童的天性、想象力以及創(chuàng)造力，采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮孩童手、腦、心的協(xié)調(diào)作用，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)聲樂的興趣；同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)兒童與其他小朋友一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)谕嫠５倪^程中不斷學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)他們的合作精神。

（2）制定科學(xué)合理的聲樂教學(xué)計(jì)劃 在兒童的聲樂教學(xué)中，必不可少的一種重要因素就是因材施教。各個(gè)小朋友自身的潛質(zhì)不同，需要根據(jù)各個(gè)小朋友的不同情況，指定適合他們的教學(xué)方案。聲樂教師需要了解各個(gè)兒童的不同特征，包括歌唱素質(zhì)、接受新知識(shí)的能力等，并根據(jù)這些特征以及聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律，制定出符合各個(gè)兒童自身的一套短期、中期、長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)兒童各個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果，不斷修正教學(xué)計(jì)劃。以七歲兒童的聲樂教學(xué)為例，這個(gè)階段的兒童生性好動(dòng)，可以選取一些能夠配合做動(dòng)作的歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，首先，采用一些擬聲詞進(jìn)行發(fā)聲的訓(xùn)練；訓(xùn)練后休息五至十分鐘，在休息過程中，教師可以彈奏即將要練習(xí)的曲目讓兒童熟悉一下旋律；接著，進(jìn)行演唱練習(xí)，兒童在演唱的時(shí)候可以配合一些動(dòng)作，增加趣味性，兒童在練熟曲目后，老師可以將兒童的演唱及表演一起錄制下來，并跟著兒童一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）尊重兒童

綿陽師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

對(duì)于兒童的聲樂教學(xué)，教師不可絕對(duì)地將兒童看成是學(xué)生這個(gè)角色進(jìn)行對(duì)待，由于兒童還比較幼小，因此不應(yīng)該嚴(yán)厲地斥責(zé)或批評(píng)兒童，這樣容易使兒童產(chǎn)生

[12]一定的恐懼心理，不利于兒童的成長(zhǎng)。尤其是兒童對(duì)于事物還沒有完全的認(rèn)識(shí)，可能對(duì)于大人的一些語言、行為不理解，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)兒童，遇到問題要及時(shí)與兒童進(jìn)行溝通、交流，去理解兒童的想法，尊重兒童，避免由于教師的武斷而造成對(duì)兒童心理的傷害。

（4）注重與兒童情感的雙向溝通 在兒童聲樂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的雙向溝通是必不可少的。只有進(jìn)行了雙向溝通，教師與兒童之間才能相互理解，尤其是在兒童剛剛開始學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，對(duì)于很多聲樂的專業(yè)術(shù)語、方法、技巧都不了解，對(duì)于老師的指導(dǎo)不能很清楚地理解，因此老師需要通過雙向溝通的方式，了解兒童對(duì)于老師指導(dǎo)的理解，[13]找出與本意的偏差，并糾正學(xué)生的理解誤區(qū)，這樣才能有效地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，老師也可以通過這種雙向溝通的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而拉近師生之間的距離，有利于日后教學(xué)的順利進(jìn)展。

（5）理解與寬容兒童的錯(cuò)誤

很多家長(zhǎng)由于過分嬌慣孩子而導(dǎo)致兒童具有一些不良的行為，這無疑為剛剛建立的師生管理打下了難以融合的基礎(chǔ)。而很多老師由于年輕氣盛，不能容忍兒童的不良行為以及一些壞脾氣，對(duì)兒童進(jìn)行了斥責(zé)與批評(píng)，久而久之，師生關(guān)系[14]將逐漸惡化。因此，教師應(yīng)該嘗試著用寬容和理解的方式去解決兒童犯下的一些錯(cuò)誤。對(duì)于性質(zhì)不嚴(yán)重的一些錯(cuò)誤，教師可以通過寬容和理解原諒兒童，并通過溝通的方式，幫助兒童認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這樣不僅能夠幫助兒童改正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也避免了師生之間的沖突，能夠拉近師生之間的距離。

綿陽師范學(xué)院2016屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

總結(jié)

隨著人們文化程度的提高，越來越多的家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠從小開始全面發(fā)展，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，因此有越來越多的家長(zhǎng)讓自己的孩子加入了兒童聲樂學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。而在目前的兒童聲樂教學(xué)中，仍然存在著很多問題亟待解決。本文主要分析了目前兒童聲樂教學(xué)中存在的家長(zhǎng)對(duì)兒童的聲樂學(xué)習(xí)缺乏正確的目的、兒童缺乏學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動(dòng)性以及兒童聲樂教學(xué)方式陳舊的問題，提出了幫助家長(zhǎng)樹立正確的聲樂教學(xué)理念、積極獎(jiǎng)勵(lì)兒童、以兒童為中心指定教學(xué)計(jì)劃、豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容、提高聲樂教學(xué)的趣味性等的相應(yīng)對(duì)策，希望通過本文的介紹，能夠改善兒童聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，讓兒童自主喜歡聲樂，發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)聲樂，感受聲樂給生活增添的樂趣。

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