第一篇：感受吉春亞老師名師風(fēng)采

感受吉春亞老師名師風(fēng)采

河北省平泉縣縣城學(xué)區(qū)南嶺中心小學(xué)王淑雙

此次北京之行，有幸聆聽(tīng)了教育界幾位名師的精彩課例和講座，盡管他們的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)理念各有側(cè)重，但他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深摯的愛(ài)和孜孜以求?本真小語(yǔ)課堂?的精神很令我感動(dòng)。由于時(shí)間的限制，我們無(wú)法從他們的講座中汲取到更多先進(jìn)的教學(xué)方法，但仍覺(jué)收獲頗豐。尤其是第二天吉春亞老師展示的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文的課例和她之后關(guān)于《根、標(biāo)、線、梯》的講座，讓我深深折服，才半個(gè)小時(shí)很有意猶未盡之感。唯一欣慰的是?搶?到了她的散文集和《吉春亞?語(yǔ)文味?課堂》兩本書(shū)籍，使我能進(jìn)一步地走近吉老師，吸納她的教育思想和教學(xué)策略，并通過(guò)認(rèn)真閱讀梳理到以下幾點(diǎn)啟示：

一、語(yǔ)文教學(xué)之路應(yīng)是不懈追求之路。

語(yǔ)文學(xué)科由于獨(dú)具的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的教學(xué)之路既充滿了愉悅，又不乏艱辛。語(yǔ)文課堂的彈性很強(qiáng)，一節(jié)課可以教的很多，也可以教的很少；可以引領(lǐng)得淺嘗輒止，也可以引領(lǐng)得扎實(shí)深入。一位語(yǔ)文教師若沒(méi)有孜孜不倦，不斷探索的精神，很難不斷進(jìn)步。聽(tīng)了吉老師的講座感覺(jué)她之所以能從一名農(nóng)村教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文界的精英，很大程度緣于她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深沉的愛(ài)，不懈的追求。正因這份執(zhí)著，她才能與學(xué)生共情語(yǔ)文教學(xué)。用她自己的話說(shuō)?回想起自己前些年的執(zhí)教，覺(jué)得很對(duì)不起那些弟子們。?多么真誠(chéng)的執(zhí)教態(tài)度啊，多么的真摯愛(ài)生情懷啊！聽(tīng)到這句話，我也很有同感，只有十幾年、幾十年如一日苦心孤詣?wù)Z文教學(xué)的研究才會(huì)發(fā)出這份真誠(chéng)的感嘆；同時(shí)更道出了一個(gè)真諦：語(yǔ)文教學(xué)之路沒(méi)有捷徑，只有一絲不茍的潛心研究，才會(huì)不斷歷練、成長(zhǎng)。名師之說(shuō)以成為名師，他們的成功不是偶然，而是必然，因?yàn)樗麄円宦纷邅?lái)，始終與?熱愛(ài)、執(zhí)著、虛心?相伴，不斷地

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，反思成敗，而這正是我們很多還不成熟的語(yǔ)文教師最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

二、成功的語(yǔ)文教學(xué)要在備課上下硬功夫。

吉老師的課之所以上的成功，個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)只是原因之一，而百分之九十則歸功于她精心預(yù)設(shè)每一課的教學(xué)預(yù)案，可謂下了很深的硬功夫，主要體現(xiàn)在：

（一）在定位教學(xué)目標(biāo)上下功夫。

當(dāng)代教育心理學(xué)把?教學(xué)目標(biāo)?定義為?預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果?，它在課堂教學(xué)中支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此達(dá)成一節(jié)好課的教學(xué)目標(biāo)要具備準(zhǔn)確性、具體性、可行性、可測(cè)性。而通常我們很多教師在備課時(shí)只依賴于教學(xué)參考書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，不去就每一條目標(biāo)從學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，進(jìn)一步細(xì)化，而導(dǎo)致課堂上因目標(biāo)定位不準(zhǔn)確致使設(shè)計(jì)思路混亂、學(xué)生能力得不到培養(yǎng)和提升，課堂效率不高。聽(tīng)了吉老師的講座，卻感覺(jué)她她更注重強(qiáng)化自己的目標(biāo)意識(shí)，從不拿來(lái)就用別人給好的目標(biāo)，而總是在教參目標(biāo)基礎(chǔ)上逐條研究，進(jìn)行再定奪，最終確定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確的、清晰的課時(shí)目標(biāo)，真正讓目標(biāo)為為課堂所用，為學(xué)生所用，增強(qiáng)了可操作性。首先她把每一節(jié)課堂目標(biāo)準(zhǔn)確定位在立足語(yǔ)文學(xué)科言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生的大目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下來(lái)完成，也正因?qū)Υ竽繕?biāo)的準(zhǔn)確定位所以在制定每一節(jié)小目標(biāo)時(shí)才更有的放矢，大大提高了課堂的有效性，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到最大的限度的培養(yǎng)。其次，她認(rèn)為確定的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生看得到的目標(biāo)，應(yīng)是真正體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力，培養(yǎng)積極情感的雙向目標(biāo)理念；不僅如此，她在定位每一篇文章教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還總結(jié)出一系列定位教學(xué)目標(biāo)的策略，如，看編路，從單元導(dǎo)讀中尋目標(biāo)；看題路，課后習(xí)題中找目標(biāo)；看文路，文本特點(diǎn)中覓目標(biāo)；看學(xué)路，學(xué)生實(shí)際中定目標(biāo)。這些方法對(duì)語(yǔ)文教師如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目

標(biāo)很有啟示作用。

（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)下功夫。

?凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?，作為貫穿教學(xué)全過(guò)程的重要一環(huán)——教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，聽(tīng)吉老師的課，學(xué)習(xí)她的課例，深感她對(duì)每一節(jié)課都精心進(jìn)行研究，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。尤其貫穿于她整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的八個(gè)字?線清點(diǎn)明，主線串珠?對(duì)正迷惘于語(yǔ)文教學(xué)的青年教師們很有指引作用?！蹲约杭业幕ㄊ亲寗e人看的》是一篇思想內(nèi)涵較深?yuàn)W，不太好駕馭的文章，同為語(yǔ)文教育行家里手的李衛(wèi)東老師執(zhí)教完此課后效果都不是很好，讓聽(tīng)課教師都慨嘆語(yǔ)文課真的很難把握；但就在第二天恰巧吉老師介紹了她對(duì)于本課教學(xué)思路的探究，設(shè)計(jì)出了緊緊抓住?奇?字為主線進(jìn)行課堂教學(xué)的思路后，真令人有?柳暗花明、豁然開(kāi)朗?之感。隨后又傾聽(tīng)了她介紹的一系列如?學(xué)法入手，體現(xiàn)主線；單元話題入手，顯現(xiàn)主線；文本課題入手，再現(xiàn)主線；關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線；文本主旨入手，清晰主線；疑難處入手，凸顯主線；隨文披情，把握主線等幾種?主線串珠?的方法，更深深折服她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深刻地解讀。再對(duì)比我們很多語(yǔ)文教師的課堂，為什么上得不實(shí)，形成不了自己的教學(xué)風(fēng)格，缺少的也許正是吉老師這種心無(wú)旁騖，一心只鉆研語(yǔ)文書(shū)的面壁精神！

（四）在教學(xué)策略上下功夫

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，每每在聽(tīng)教師的課后，都會(huì)有教師們抱怨學(xué)生不配合，上不出預(yù)想的效果，沒(méi)完成教學(xué)目標(biāo)等等，其實(shí)究其原因，教師們應(yīng)該沉下心來(lái)仔細(xì)反思在上一節(jié)課前你又精心準(zhǔn)備了哪些教學(xué)策略呢？是以一變應(yīng)萬(wàn)變，還是設(shè)計(jì)了以多變應(yīng)萬(wàn)變呢？學(xué)習(xí)了幾十節(jié)吉老師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)課例，我學(xué)到最多的就是她為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)

?言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生?這一教學(xué)?根?目標(biāo)而研究的不拘一格、靈動(dòng)巧妙的多種教學(xué)策略，如為了讓學(xué)生體會(huì)?鵝有趣的吃飯方法，她和學(xué)生在打四四拍中感悟詞語(yǔ)教學(xué)的‘三眼一板’?；為了能讓學(xué)生深化對(duì)?詹天佑?這一人物形象的理解，她引導(dǎo)學(xué)生為其寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞以升華感動(dòng)；為了讓學(xué)生與?少年周恩來(lái)?的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，她精心設(shè)計(jì)了?代言恩來(lái)?這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生與文本間搭建了一架感應(yīng)之橋，激活了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，學(xué)生充分構(gòu)筑的言語(yǔ)心聲成了課堂上最亮麗的風(fēng)景……

(五)在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫

海爾集團(tuán)董事長(zhǎng)張瑞敏曾有句經(jīng)典的話語(yǔ)——?細(xì)節(jié)決定成敗?，而決定一堂語(yǔ)文課是否能催生精彩、創(chuàng)造精彩關(guān)鍵還取決于教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理。我們不妨拿?范讀?這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧，有的老師總認(rèn)為我是老師，只要我隨口讀一讀，就會(huì)比學(xué)生高好多，所以往往不肯在范讀這一看似普通實(shí)際上卻作用重大的教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，從而導(dǎo)致課堂中起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)鸱醋饔?。而很多名師他們卻抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，一絲不茍追求教學(xué)的精致，一片文章的范讀往往要課前練上幾十遍甚至更多，吉老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，對(duì)于本就難讀的古文篇目可謂更是難上加難了，因?yàn)殡m然寥寥數(shù)語(yǔ)，但人物性格特征各異，不太容易揣摩，再通過(guò)聲音再現(xiàn)出來(lái)更不好駕馭，但聽(tīng)了吉老師入木三分的范讀后，在場(chǎng)的教師無(wú)不嘆服，無(wú)不稱絕，更可想會(huì)激蕩起學(xué)生心靈深處多少倍讀的欲望啊！學(xué)習(xí)回來(lái)之后，我也嘗試著練讀一下此文，好難！幾遍、十幾遍恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?。≌孢z憾當(dāng)時(shí)沒(méi)有把吉老師的朗讀錄下來(lái)讓我校的教師們聽(tīng)一聽(tīng)，也許這將是名師之所以成為名師最有力的證明吧！

吉老師的課不僅注重自身榜樣的影響，更注重追求詞句教學(xué)的細(xì)節(jié)處理，精于捕捉文本中最細(xì)微的詞語(yǔ)，認(rèn)真挖掘其言語(yǔ)和情感價(jià)值，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，從而為打造?本真?的語(yǔ)文味課堂涂抹濃墨重彩的一筆。例如，他所設(shè)計(jì)的《長(zhǎng)城》一文，一個(gè)很容易被眾多教者忽略的詞匯?單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重?一句中的?單看?一詞，吉老師卻利用它生成了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，把它改成?單看?，并補(bǔ)充省略的內(nèi)容，然后和原句進(jìn)行對(duì)比體會(huì)作者為什么沒(méi)有像我們補(bǔ)充的這樣寫(xiě)這么多的內(nèi)容，而只用了一個(gè)?單看?呢？引導(dǎo)學(xué)生挖掘言語(yǔ)內(nèi)涵與言語(yǔ)情感，從?煉字?的角度感受作者用詞的精妙，正是只用了這個(gè)?單看?便激發(fā)了作者無(wú)盡的想象，更足以表達(dá)游人對(duì)長(zhǎng)城這一偉大奇跡的贊美之情。

像這樣精彩的細(xì)節(jié)處理在吉老師的課例中比比皆是，難怪北京大興分校的王校長(zhǎng)介紹說(shuō)?聽(tīng)過(guò)吉老師課的很多教師都評(píng)價(jià)吉老師的課‘百聽(tīng)不厭’?啊！因?yàn)?，她的課堂洋溢的是本色的、醇厚的語(yǔ)文味兒課堂，是真正滋養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)和情感發(fā)展的雞湯！

第二篇：感受吉春亞老師名師風(fēng)采

感受吉春亞老師名師風(fēng)采

河北省平泉縣縣城學(xué)區(qū)南嶺中心小學(xué) 王淑雙

此次北京之行，有幸聆聽(tīng)了教育界幾位名師的精彩課例和講座，盡管他們的教學(xué)風(fēng)格各異，教學(xué)理念各有側(cè)重，但他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深摯的愛(ài)和孜孜以求?本真小語(yǔ)課堂?的精神很令我感動(dòng)。由于時(shí)間的限制，我們無(wú)法從他們的講座中汲取到更多先進(jìn)的教學(xué)方法，但仍覺(jué)收獲頗豐。尤其是第二天吉春亞老師展示的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文的課例和她之后關(guān)于《根、標(biāo)、線、梯》的講座，讓我深深折服，才半個(gè)小時(shí)很有意猶未盡之感。唯一欣慰的是?搶?到了她的散文集和《吉春亞?語(yǔ)文味?課堂》兩本書(shū)籍，使我能進(jìn)一步地走近吉老師，吸納她的教育思想和教學(xué)策略，并通過(guò)認(rèn)真閱讀梳理到以下幾點(diǎn)啟示：

一、語(yǔ)文教學(xué)之路應(yīng)是不懈追求之路。

語(yǔ)文學(xué)科由于獨(dú)具的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的教學(xué)之路既充滿了愉悅，又不乏艱辛。語(yǔ)文課堂的彈性很強(qiáng)，一節(jié)課可以教的很多，也可以教的很少；可以引領(lǐng)得淺嘗輒止，也可以引領(lǐng)得扎實(shí)深入。一位語(yǔ)文教師若沒(méi)有孜孜不倦，不斷探索的精神，很難不斷進(jìn)步。聽(tīng)了吉老師的講座感覺(jué)她之所以能從一名農(nóng)村教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文界的精英，很大程度緣于她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深沉的愛(ài)，不懈的追求。正因這份執(zhí)著，她才能與學(xué)生共情語(yǔ)文教學(xué)。用她自己的話說(shuō)?回想起自己前些年的執(zhí)教，覺(jué)得很對(duì)不起那些弟子們。?多么真誠(chéng)的執(zhí)教態(tài)度啊，多么的真摯愛(ài)生情懷??！聽(tīng)到這句話，我也很有同感，只有十幾年、幾十年如一日苦心孤詣?wù)Z文教學(xué)的研究才會(huì)發(fā)出這份真誠(chéng)的感嘆；同時(shí)更道出了一個(gè)真諦：語(yǔ)文教學(xué)之路沒(méi)有捷徑，只有一絲不茍的潛心研究，才會(huì)不斷歷練、成長(zhǎng)。名師之說(shuō)以成為名師，他們的成功不是偶然，而是必然，因?yàn)樗麄円宦纷邅?lái)，始終與?熱愛(ài)、執(zhí)著、虛心?相伴，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，反思成敗，而這正是我們很多還不成熟的語(yǔ)文教師最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

二、成功的語(yǔ)文教學(xué)要在備課上下硬功夫。

吉老師的課之所以上的成功，個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)只是原因之一，而百分之九十則歸功于她精心預(yù)設(shè)每一課的教學(xué)預(yù)案，可謂下了很深的硬功夫，主要體現(xiàn)在：

（一）在定位教學(xué)目標(biāo)上下功夫。

當(dāng)代教育心理學(xué)把?教學(xué)目標(biāo)?定義為?預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果?，它在課堂教學(xué)中支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此達(dá)成一節(jié)好課的教學(xué)目標(biāo)要具備準(zhǔn)確性、具體性、可行性、可測(cè)性。而通常我們很多教師在備課時(shí)只依賴于教學(xué)參考書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，不去就每一條目標(biāo)從學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，進(jìn)一步細(xì)化，而導(dǎo)致課堂上因目標(biāo)定位不準(zhǔn)確致使設(shè)計(jì)思路混亂、學(xué)生能力得不到培養(yǎng)和提升，課堂效率不高。聽(tīng)了吉老師的講座，卻感覺(jué)她她更注重強(qiáng)化自己的目標(biāo)意識(shí)，從不拿來(lái)就用別人給好的目標(biāo)，而總是在教參目標(biāo)基礎(chǔ)上逐條研究，進(jìn)行再定奪，最終確定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確的、清晰的課時(shí)目標(biāo)，真正讓目標(biāo)為為課堂所用，為學(xué)生所用，增強(qiáng)了可操作性。首先她把每一節(jié)課堂目標(biāo)準(zhǔn)確定位在立足語(yǔ)文學(xué)科言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生的大目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下來(lái)完成，也正因?qū)Υ竽繕?biāo)的準(zhǔn)確定位所以在制定每一節(jié)小目標(biāo)時(shí)才更有的放矢，大大提高了課堂的有效性，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到最大的限度的培養(yǎng)。其次，她認(rèn)為確定的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生看得到的目標(biāo)，應(yīng)是真正體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力，培養(yǎng)積極情感的雙向目標(biāo)理念；不僅如此，她在定位每一篇文章教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還總結(jié)出一系列定位教學(xué)目標(biāo)的策略，如，看編路，從單元導(dǎo)讀中尋目標(biāo)；看題路，課后習(xí)題中找目標(biāo)；看文路，文本特點(diǎn)中覓目標(biāo)；看學(xué)路，學(xué)生實(shí)際中定目標(biāo)。這些方法對(duì)語(yǔ)文教師如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)很有啟示作用。

（二）在教學(xué)設(shè)計(jì)下功夫。

?凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?，作為貫穿教學(xué)全過(guò)程的重要一環(huán)——教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，聽(tīng)吉老師的課，學(xué)習(xí)她的課例，深感她對(duì)每一節(jié)課都精心進(jìn)行研究，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化。尤其貫穿于她整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的八個(gè)字?線清點(diǎn)明，主線串珠?對(duì)正迷惘于語(yǔ)文教學(xué)的青年教師們很有指引作用。《自己家的花是讓別人看的》是一篇思想內(nèi)涵較深?yuàn)W，不太好駕馭的文章，同為語(yǔ)文教育行家里手的李衛(wèi)東老師執(zhí)教完此課后效果都不是很好，讓聽(tīng)課教師都慨嘆語(yǔ)文課真的很難把握；但就在第二天恰巧吉老師介紹了她對(duì)于本課教學(xué)思路的探究，設(shè)計(jì)出了緊緊抓住?奇?字為主線進(jìn)行課堂教學(xué)的思路后，真令人有?柳暗花明、豁然開(kāi)朗?之感。隨后又傾聽(tīng)了她介紹的一系列如?學(xué)法入手，體現(xiàn)主線；單元話題入手，顯現(xiàn)主線；文本課題入手，再現(xiàn)主線；關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線；文本主旨入手，清晰主線；疑難處入手，凸顯主線；隨文披情，把握主線等幾種?主線串珠?的方法，更深深折服她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深刻地解讀。再對(duì)比我們很多語(yǔ)文教師的課堂，為什么上得不實(shí)，形成不了自己的教學(xué)風(fēng)格，缺少的也許正是吉老師這種心無(wú)旁騖，一心只鉆研語(yǔ)文書(shū)的面壁精神！

（四）在教學(xué)策略上下功夫

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，每每在聽(tīng)教師的課后，都會(huì)有教師們抱怨學(xué)生不配合，上不出預(yù)想的效果，沒(méi)完成教學(xué)目標(biāo)等等，其實(shí)究其原因，教師們應(yīng)該沉下心來(lái)仔細(xì)反思在上一節(jié)課前你又精心準(zhǔn)備了哪些教學(xué)策略呢？是以一變應(yīng)萬(wàn)變，還是設(shè)計(jì)了以多變應(yīng)萬(wàn)變呢？學(xué)習(xí)了幾十節(jié)吉老師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)課例，我學(xué)到最多的就是她為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)?言語(yǔ)和精神同構(gòu)共生?這一教學(xué)?根?目標(biāo)而研究的不拘一格、靈動(dòng)巧妙的多種教學(xué)策略，如為了讓學(xué)生體會(huì)?鵝有趣的吃飯方法，她和學(xué)生在打四四拍中感悟詞語(yǔ)教學(xué)的‘三眼一板’?；為了能讓學(xué)生深化對(duì)?詹天佑?這一人物形象的理解，她引導(dǎo)學(xué)生為其寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞以升華感動(dòng)；為了讓學(xué)生與?少年周恩來(lái)?的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，她精心設(shè)計(jì)了?代言恩來(lái)?這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生與文本間搭建了一架感應(yīng)之橋，激活了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，學(xué)生充分構(gòu)筑的言語(yǔ)心聲成了課堂上最亮麗的風(fēng)景……

(五)在教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫

海爾集團(tuán)董事長(zhǎng)張瑞敏曾有句經(jīng)典的話語(yǔ)——?細(xì)節(jié)決定成敗?，而決定一堂語(yǔ)文課是否能催生精彩、創(chuàng)造精彩關(guān)鍵還取決于教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理。我們不妨拿?范讀?這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧，有的老師總認(rèn)為我是老師，只要我隨口讀一讀，就會(huì)比學(xué)生高好多，所以往往不肯在范讀這一看似普通實(shí)際上卻作用重大的教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，從而導(dǎo)致課堂中起不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)鸱醋饔?。而很多名師他們卻抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，一絲不茍追求教學(xué)的精致，一片文章的范讀往往要課前練上幾十遍甚至更多，吉老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，對(duì)于本就難讀的古文篇目可謂更是難上加難了，因?yàn)殡m然寥寥數(shù)語(yǔ)，但人物性格特征各異，不太容易揣摩，再通過(guò)聲音再現(xiàn)出來(lái)更不好駕馭，但聽(tīng)了吉老師入木三分的范讀后，在場(chǎng)的教師無(wú)不嘆服，無(wú)不稱絕，更可想會(huì)激蕩起學(xué)生心靈深處多少倍讀的欲望?。W(xué)習(xí)回來(lái)之后，我也嘗試著練讀一下此文，好難！幾遍、十幾遍恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠啊！真遺憾當(dāng)時(shí)沒(méi)有把吉老師的朗讀錄下來(lái)讓我校的教師們聽(tīng)一聽(tīng)，也許這將是名師之所以成為名師最有力的證明吧！

吉老師的課不僅注重自身榜樣的影響，更注重追求詞句教學(xué)的細(xì)節(jié)處理，精于捕捉文本中最細(xì)微的詞語(yǔ)，認(rèn)真挖掘其言語(yǔ)和情感價(jià)值，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，從而為打造?本真?的語(yǔ)文味課堂涂抹濃墨重彩的一筆。例如，他所設(shè)計(jì)的《長(zhǎng)城》一文，一個(gè)很容易被眾多教者忽略的詞匯?單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重?一句中的?單看?一詞，吉老師卻利用它生成了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，把它改成?單看?，并補(bǔ)充省略的內(nèi)容，然后和原句進(jìn)行對(duì)比體會(huì)作者為什么沒(méi)有像我們補(bǔ)充的這樣寫(xiě)這么多的內(nèi)容，而只用了一個(gè)?單看?呢？引導(dǎo)學(xué)生挖掘言語(yǔ)內(nèi)涵與言語(yǔ)情感，從?煉字?的角度感受作者用詞的精妙，正是只用了這個(gè)?單看?便激發(fā)了作者無(wú)盡的想象，更足以表達(dá)游人對(duì)長(zhǎng)城這一偉大奇跡的贊美之情。

像這樣精彩的細(xì)節(jié)處理在吉老師的課例中比比皆是，難怪北京大興分校的王校長(zhǎng)介紹說(shuō)?聽(tīng)過(guò)吉老師課的很多教師都評(píng)價(jià)吉老師的課‘百聽(tīng)不厭’???！因?yàn)?，她的課堂洋溢的是本色的、醇厚的語(yǔ)文味兒課堂，是真正滋養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)和情感發(fā)展的雞湯！

第三篇：聽(tīng)吉春亞老師課后感悟

博達(dá)小學(xué)語(yǔ)文老師聽(tīng)吉春亞

——老師觀摩課及講座的感悟摘要

一、通過(guò)這次聽(tīng)課，使我們明白了語(yǔ)文教什么？怎么去教？怎樣制定語(yǔ)文課切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)？怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)？

以上這些問(wèn)題，xx老師體會(huì)最深，明白了語(yǔ)文課是以培養(yǎng)語(yǔ)文能力及語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的，是語(yǔ)文教學(xué)的根。明白了語(yǔ)文課是以學(xué)生為主體全程參與的。在教學(xué)過(guò)程中必須①簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教②清清楚楚地教③扎扎實(shí)實(shí)地教④富有情趣地教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主角。

二、通過(guò)這次聽(tīng)課，老師們對(duì)于教材本身的理解有了提升，比如：xx老師原來(lái)認(rèn)為教材就是書(shū)本，現(xiàn)在才知道教材不只是書(shū)本，而且在我們身邊的任何地方、任何靜止的、活動(dòng)的事物都可以成為語(yǔ)文教材，因此我們要放開(kāi)眼界看教材，不能狹隘的看書(shū)本。在培養(yǎng)孩子能力方面，原來(lái)只注重灌輸知識(shí)，現(xiàn)在才明白應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的能力。吉老師所講的寫(xiě)作文時(shí)可以整合整個(gè)單元來(lái)看，除了積累本單元的優(yōu)美詞句外，還可以縱觀本單元的寫(xiě)作技巧。比如：如何有順序地寫(xiě)，如何把感覺(jué)寫(xiě)具體，如何把文章的內(nèi)容寫(xiě)具體。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，既要從整個(gè)單元中找例子，又要從單篇課文中找例子，還要從課后練習(xí)題中找例子，學(xué)會(huì)了從宏觀到微觀全面培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。xx老師聽(tīng)了吉老師的講座后，感悟頗深，學(xué)以致用，在學(xué)到《雪兒》這篇課文時(shí)，有一段話：從此，我天天和雪兒一起去陽(yáng)臺(tái)上看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??這個(gè)省略號(hào)表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，結(jié)果學(xué)生的想象非常豐富，讓每位同學(xué)大聲讀出來(lái)，并給予鼓勵(lì)。

三、學(xué)到了教語(yǔ)文課的一些特殊訓(xùn)練方法，如：xx老師感悟最深的是如何運(yùn)用吉老師的復(fù)述記憶法：就是把關(guān)鍵詞語(yǔ)用特殊符號(hào)記錄下來(lái)，然后就能準(zhǔn)確復(fù)述段落內(nèi)容的方法，從整體上把握教材，捕捉文章的信息，從而形成理解能力，然后做出評(píng)價(jià)解決問(wèn)題，也就是授之以魚(yú)不如授之以漁。最后又讓同學(xué)們以你愿意做哥哥那樣的人，還是做弟弟那樣的人為題；在課堂上完成了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、通過(guò)吉春亞老師的觀摩課和講座，讓我們理解語(yǔ)文的“本真”教育：包含對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，審美能力的提高，思想教育及精神境界的提升，文化品味的提高，達(dá)到以上目標(biāo)必須依托語(yǔ)言能力的巧妙滲透及展開(kāi)。xx老師在這一點(diǎn)上感悟頗深。如《兩個(gè)兄弟》這節(jié)課并沒(méi)有只停留在“有感情的朗誦”這一層面上，來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)形式，而是巧妙地以“聽(tīng)、想象、領(lǐng)悟、畫(huà)、自主表達(dá)、有目的地拓展”結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，催化語(yǔ)文與內(nèi)容相融，使教學(xué)充滿“語(yǔ)文味”如品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)、賞析關(guān)鍵段句，補(bǔ)白兩兄弟的內(nèi)心世界，而使語(yǔ)言的運(yùn)用和理解非常靈活。另外，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，自然而然地拓展到作文方面，由淺而深“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”深深體會(huì)到這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦——本真語(yǔ)文。

五、吉春亞老師獨(dú)特的帶有濃濃“語(yǔ)文味”的課堂教學(xué)具有與眾不同的魅力。在這方面xx老師有深刻的體會(huì)：①吉老師始終以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō)，不斷用激勵(lì)性話語(yǔ)從正面引導(dǎo)，每當(dāng)學(xué)生回答后，都給與評(píng)價(jià)，看似平常的話語(yǔ)，都蘊(yùn)含教師對(duì)學(xué)生的贊賞，也真正做到了把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的心情下掌握知識(shí)，循循善誘，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)。②吉老師語(yǔ)言干脆，引導(dǎo)到位，節(jié)奏快效率高，課堂知識(shí)容量大，不但不顯得繁雜緊張，反而井然有序，感覺(jué)課堂像一塊巨大的磁鐵吸引著學(xué)生，也吸引著所有的聽(tīng)眾。③有順序有條理地指導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)話，如何遣詞造句，如何布局謀篇，如何準(zhǔn)確地條理地表達(dá)自己內(nèi)心情感。

六、聽(tīng)完吉老師的課，對(duì)于課外閱讀也給了我們很大的啟發(fā)：xx老師說(shuō)：①對(duì)于詞語(yǔ)解釋，一定要聯(lián)系上下文，這樣同學(xué)們就能很容易理解詞意了?、诳偨Y(jié)段意，找重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句，總結(jié)概括段意等很多竅門(mén)。③教學(xué)藝術(shù)的真諦不是傳授而是激發(fā)和喚醒。

七、“美”這是聽(tīng)完吉老師課后最大的感受①“教態(tài)美，儀表美”。如xx老師所說(shuō)“通過(guò)零距離接近大師，從她步入餐廳，登上講臺(tái)，講課始終臉上無(wú)不綻放出溫馨甜美的微笑，真是課無(wú)情不感人，師不笑不誘人。吉老師的微笑，有著神奇的感染力，它能迅速縮短師生之間的距離，密切師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗。使教學(xué)氛圍多了一份濃濃的深情?！雹凇奥曇裘馈奔蠋煴M管已經(jīng)五十多歲了，但聲音甜美，富有磁性。也正像xx老師說(shuō)的那樣：“吉老師在課堂上與孩子交流總是用那溫婉的語(yǔ)調(diào)，面帶笑容，鼓勵(lì)的眼神與孩子們面對(duì)面交流，消除學(xué)生們的恐懼感?；卮鹫_時(shí)點(diǎn)“贊”或是“謝謝”吉老師那春天般溫暖的語(yǔ)言，給優(yōu)等生以鼓勵(lì)，后進(jìn)生以安慰，課堂氣氛活躍而融洽。”③課堂結(jié)構(gòu)美：在授課時(shí)吉老師把知識(shí)的傳遞融入和諧的情感交流中，一方面，思維活躍，把課講的生動(dòng)有趣，引人入勝，另一方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，心情愉快而不疲倦，這樣就會(huì)有熱烈的輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀、議、寫(xiě)實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美結(jié)合，充滿情趣。

走近名師方知自己渺小，品賞專家的課堂，倍感自身的不足，通過(guò)此次聽(tīng)課，我們老師都有很深的感悟，相信在今后的工作中，會(huì)有不同程度的提升。

第四篇：聽(tīng)名師吉春亞講座之體會(huì)

聽(tīng)名師吉春亞講座之體會(huì)

3月25日我們?nèi)w語(yǔ)文教師在我校大會(huì)議室聆聽(tīng)了著名特級(jí)教師吉春亞的精彩講座，聽(tīng)后我們組教師倍感收獲多多，她的講座樸實(shí)幽默、真實(shí)，從吉老師的講座中我們對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些困惑有了新的認(rèn)識(shí)并尋求到了解決的方法。

作為語(yǔ)文教師我們都知道：在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標(biāo)制定這項(xiàng)工作。那么，如何確定教學(xué)目標(biāo)，吉老師給我們指出了明確的方向。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)段目標(biāo)不能偏離。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求，它是編寫(xiě)教材、進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，當(dāng)然，也是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。一方面，我們編制的所有目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)超標(biāo)，另一方面，全部目標(biāo)的合成，也不能低于標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。學(xué)段目標(biāo)更不容忽視，我們必須明確自己該教的年級(jí)中識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)這五方面應(yīng)該達(dá)到什么程度，只有做到心中有數(shù)，制定起目標(biāo)來(lái)才會(huì)準(zhǔn)確、適合。

其次，教學(xué)內(nèi)容要把握準(zhǔn)確。不同教材有不同的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況去考慮目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。比如我們小學(xué)的語(yǔ)文教材都是按單元編排的，每個(gè)單元冠有“單元導(dǎo)語(yǔ)”，在其簡(jiǎn)短的文字中，已將學(xué)習(xí)該單元的要求作了交代，尤其是中高年級(jí)導(dǎo)語(yǔ)中還提示了單元訓(xùn)練點(diǎn)。這些材料都不是閑言廢語(yǔ)，它們已把編者的意圖告訴了我們。在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要緊扣這些文字，努力用具體的目標(biāo)來(lái)落實(shí)其要求，并把它們當(dāng)作中心目標(biāo)或重點(diǎn)目標(biāo)來(lái)對(duì)待。

最后，教學(xué)目標(biāo)的確定必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，在重視保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要適當(dāng)照顧“兩頭”，即對(duì)學(xué)得較快與學(xué)得較慢的學(xué)生因材施教。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們組的教師都反思了自我，由于我們組大部分教師都是從六年級(jí)下來(lái)的，因此對(duì)課標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)都存在把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，多多少少都存在一些拔高的現(xiàn)象，聽(tīng)了吉老師的講座，我們更加明確了我們這種做法的不可取性，它違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不切合學(xué)生的實(shí)際去定教學(xué)目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)，只會(huì)走彎路，也就是我們常說(shuō)的，費(fèi)力不討好。

第五篇：感受名師風(fēng)采

名師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)

2014年4月19日—20日，我有幸參加了在保山舉行的中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。短短的兩天里，觀摩了4節(jié)示范課，聆聽(tīng)了4個(gè)專題講座。此行讓我深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，讓我充分地領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力，名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，讓我感觸頗深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開(kāi)端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場(chǎng)；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

二、關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)

每位教師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節(jié)課精彩不精彩，究竟是看老師呢，還是看學(xué)生？我想，既然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那么，衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)就要從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生身心特征、內(nèi)在需要和基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)。因此我們要從學(xué)生的視角思考問(wèn)題，老師講什么不重要，學(xué)生想什么更重要。在李洪娟老師教學(xué)《數(shù)學(xué)思考》中，李老師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生去思考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)地思考數(shù)學(xué)。正如管尤躍老師說(shuō)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如水，教學(xué)要像

呼吸一樣自然，讓孩子在懂之前去思考，讓孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

聽(tīng)徐斌老師講課，給我最大的感覺(jué)就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué)，徐斌的《平均數(shù)》一課從學(xué)生熟悉的“套圈問(wèn)題”入手，通過(guò)問(wèn)題情境中的要素變化，在女生的一次一次的不服氣中，不知不覺(jué)中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在師生之間、生生之間的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)了“無(wú)痕化”教學(xué)。通過(guò)這次與徐斌老師的近距離接觸，逐漸理解了他所追尋的“無(wú)痕教育”正是教育藝術(shù)的極致體現(xiàn)——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

四、注重探究與交流，改變了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式

真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 與“升華”，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個(gè)認(rèn)識(shí)源自許衛(wèi)兵老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，許老師沒(méi)有直接奉獻(xiàn)真理——把小數(shù)的概念告訴學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，教師就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將小數(shù)和分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起。“讓學(xué)生在做中學(xué)”，親身體驗(yàn)，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握了小數(shù)，整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)

鍵處，強(qiáng)化了定義概念，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了小數(shù)，找到了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。這節(jié)輕松、活潑、實(shí)在的數(shù)學(xué)課，無(wú)疑為我們打開(kāi)了一扇“概念教學(xué)”的新“天窗”！

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

課堂上四位老師都注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，師留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極地投入思考之中。難度極大的，師引導(dǎo)生通過(guò)小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如: 席爭(zhēng)光老師在教學(xué)《可能性的大小》時(shí)，不斷地讓學(xué)生思考中獎(jiǎng)的可能性，贏的可能性，遇到難題時(shí)，留足時(shí)間讓學(xué)生思考中七星彩的可能性。不論是獨(dú)立思考，還是小組合作，都注重從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地掌握新知，進(jìn)而深入理解。再加上學(xué)生頭頭是道的講解，就更強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分地自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師

生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。