第一篇：名師風(fēng)采

名師風(fēng)采

——聽(tīng)名師講課小記

時(shí)剛

接到通知，說(shuō)明天去中心校聽(tīng)課，而且說(shuō)是名師來(lái)講課。這時(shí)我就想名師會(huì)是什么樣呢？他們講課又會(huì)是什么樣呢？因?yàn)槲沂瞧h(yuǎn)農(nóng)村的一名普通的小學(xué)教師，沒(méi)見(jiàn)過(guò)名師，所以對(duì)于名師的一切都充滿好奇，更讓我所感興趣的是想聽(tīng)聽(tīng)名師是怎樣講課的。

2012年11月28日這一天比以往起來(lái)得更早一些，燒好水，把頭發(fā)洗一洗——我是個(gè)很注意形象的人，別讓客人們笑話，雖然人家不可能注意我。吃罷早飯，便起程去往中心校。在路上還帶著幾分激動(dòng)與焦急，激動(dòng)的是今天能一睹名師的風(fēng)采，這也是我多年的夙愿。焦急的是路太難走了，滑得很，再加上天下著大雪，我騎著自行車(chē)，什么時(shí)候能到啊，這要是遲到了，多遺憾。想到這，我加大了力量，腳下也舞動(dòng)起來(lái)。說(shuō)來(lái)也怪，這回路也不滑了，車(chē)子也輕了，但頓時(shí)就覺(jué)得渾身發(fā)熱，氣體從衣服絲線間升騰起來(lái)。就這樣很快就來(lái)到了我們的首府——黃河中心校。

來(lái)到校門(mén)口放眼望去，嗬！轎車(chē)還真不少。只見(jiàn)在教學(xué)樓下面停放著很多輛豪華轎車(chē)，這場(chǎng)面好似氣派。我從旁邊清雪的老師那聽(tīng)到，今天局長(zhǎng)也來(lái)了，外校的老師也來(lái)了不少?？磥?lái)，今天是我從教以來(lái)，聽(tīng)課規(guī)模最大的一次了。我緊走了幾步，來(lái)到會(huì)議大廳。果不其然，下面的座席上已經(jīng)坐滿了老師，后面還放著幾排塑料凳，也坐上了人。從一張張陌生的面孔可以看得出，他們和我一樣都是來(lái)虛心向名師學(xué)習(xí)的。我來(lái)到后排，找了個(gè)屬于我自己的座位坐了下來(lái)，拿出聽(tīng)課筆記，在那靜靜地等待著名師們的精彩表演。

時(shí)間好像知道我的心思，很快，這場(chǎng)別開(kāi)生面的表演拉開(kāi)了帷幕。首先，由主持會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)講解這次“名師送課下鄉(xiāng)”的目的和意義，簡(jiǎn)單講解過(guò)后便是正課。

第一個(gè)上來(lái)講課的是縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周巖老師，講的是六年級(jí)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題。小伙子不光長(zhǎng)得帥氣，嗓音也好，吐字清晰，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，疏緩得當(dāng)。臺(tái)下的老師無(wú)不被他的語(yǔ)音所折服。在課堂上，他能引導(dǎo)學(xué)生自行提出問(wèn)題，再讓學(xué)生獨(dú)立思考，找到解決問(wèn)題的方法，然后交流、討論、匯報(bào)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本來(lái)面目。能肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

第二節(jié)課主講是進(jìn)修小學(xué)袁義芳老師，講的是一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》。上課伊始，袁老師就利用猜謎語(yǔ)、出示課件等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著興趣讀課文。設(shè)置一些學(xué)生感興趣的簡(jiǎn)單問(wèn)題再讀課文，這回就

是有目的地讀，學(xué)生讀的興趣依然是那樣濃，真佩服老師的方法，每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神都牽動(dòng)著學(xué)生們的心，使學(xué)生們甘心情愿地跟著她走。這節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字詞教學(xué)，袁老師利用生字卡片、課件等形式把這節(jié)課推向了高潮。學(xué)生不緊掌握了字音、字形，同時(shí)用找反義詞、組詞、說(shuō)句子來(lái)掌握字義，使學(xué)生不僅知其然，而且還能知其所以然。課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)得也很輕松。袁老師的板書(shū)很漂亮，正如她人長(zhǎng)得一樣，清晰、工整、簡(jiǎn)潔，整節(jié)課的內(nèi)容都容納其中。不難看出老師的功底之厚重，經(jīng)驗(yàn)之豐富。

正在玩味著袁老師的精彩之處，第三節(jié)課又開(kāi)始了，是一實(shí)驗(yàn)陳云香老師講的四年級(jí)語(yǔ)文課《給予是快樂(lè)的》。這節(jié)課，老師用提問(wèn)的方式引出課題，再通過(guò)字義理解課題。由于這篇課文是略讀課文，老師又傳授給學(xué)生一套讀書(shū)方法——讀、思、圈、注、問(wèn)。學(xué)生就遵循這套讀書(shū)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，來(lái)挖掘深藏在課文中令人感動(dòng)之處。課程快要結(jié)束時(shí)，陳老師還趁熱打鐵讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，完成《給予是快樂(lè)的》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、習(xí)作能力都得到了極大地提高。

三節(jié)課很快地結(jié)束了，稍息片刻，接下來(lái)是與名師互動(dòng)。臺(tái)下老師們提出工作中遇到的問(wèn)題，臺(tái)上的名師們都能一一做出滿意的應(yīng)答，老師們不時(shí)響起陣陣熱烈的掌聲，個(gè)個(gè)豎起贊許的大拇指，大家發(fā)出共同的心聲：名師不虧為名師。

今天真是不虛此行，從名師身上不僅學(xué)習(xí)到了教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，更是目睹了名師在課堂上的風(fēng)范。在回家的路上，眼前閃現(xiàn)著名師們的一幕幕，這時(shí)從腦海中突然迸發(fā)出一個(gè)驚人的想法，我要向名師學(xué)習(xí)，我也要當(dāng)一名名師，我認(rèn)為不想當(dāng)名師的老師不是個(gè)好老師。想到這兒，我往名師們存在的方向看了看。哦，今天路上的雪真白，在陽(yáng)光的照射下，放射出閃亮的銀光。騎著我心愛(ài)的自行車(chē)，踏著閃著銀光的道路，使出我全身的力氣，朝著自己努力的方向駛?cè)ァ?/p>

第二篇：領(lǐng)略名師風(fēng)采

領(lǐng)略名師風(fēng)采 品味經(jīng)典課堂

在這秋高氣爽的10月，我與同事來(lái)到了六朝古都南京，心情自是無(wú)比的激動(dòng)與渴盼。因?yàn)榈?1屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)就在這里舉行。

會(huì)場(chǎng)里座無(wú)虛席，臺(tái)上，大師們展示著自己深厚的語(yǔ)文基本功和各具風(fēng)格的教學(xué)技巧，臺(tái)下，我豎起耳朵、目光逡巡，手不停筆，生怕錯(cuò)過(guò)了一句話，一個(gè)課堂細(xì)節(jié)。

兩天的學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng)，精神舒暢，目徹心明。感慨之余，趕快記下我的聽(tīng)課心得，以便吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助自我提升。

這些年，教改如日中天，先進(jìn)的教學(xué)理念翻轉(zhuǎn)課堂。專(zhuān)家們的課也在不斷創(chuàng)新。例如褚向陽(yáng)老師執(zhí)教的《微課程.梅花三弄》，以我國(guó)古典詩(shī)詞為載體，以毛澤東的《卜算子詠梅》做引，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作者的思想感情。然后從本詞的小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”入手，自然而然地引出陸游的《卜算子.詠梅》。在學(xué)生的反復(fù)情感誦讀中分別抓住一“笑”、一“愁”，結(jié)合當(dāng)時(shí)各自寫(xiě)作背景，來(lái)體會(huì)這兩首詞不同的思想感情，讓學(xué)生在讀中感悟“借物言志”的表達(dá)手法。然后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，分別為：梅花一弄——自然之梅、梅花二弄——友情之梅、梅花三弄——人格之梅三個(gè)模塊，帶領(lǐng)學(xué)生一起深情地、忘我地吟誦這些流傳千古美詞佳句，讓學(xué)生在輕松，愉悅的環(huán)境中了解我國(guó)古典詩(shī)詞文化；讓看似會(huì)晦澀難懂的古詩(shī)詞變得靈動(dòng)親切。在潛移默化中將古典詩(shī)詞文化嵌入了孩子們的心中。儲(chǔ)老師的課如行云流水，教學(xué)的魅力妙不可言。儲(chǔ)老師還為我們做了講座，鼓勵(lì)我們要有課程意識(shí)，要敢于嘗試從課文走向課程。

還有張祖慶老師帶來(lái)的習(xí)作教學(xué)《微電影.微辯論.創(chuàng)意寫(xiě)作》更是讓我耳目一新。習(xí)作教學(xué)，占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但是卻是很少有人愿意去上一節(jié)觀摩課的。張老師卻另辟蹊徑，沒(méi)有選材于課本，沒(méi)有選材于小說(shuō)，沒(méi)有選材于游戲，而是選材于“電影”，課伊始，他讓學(xué)生們觀看一部電影里一段畫(huà)面，是關(guān)于兩個(gè)父親怎樣對(duì)待爭(zhēng)執(zhí)，看后讓學(xué)生就兩個(gè)父親的表現(xiàn)進(jìn)行正反方辯論，然后寫(xiě)出觀點(diǎn)及原因。他打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)賴(lài)玉蓮的研究課《陪伴—溫暖與需要》，給我?guī)?lái)了一個(gè)新的教學(xué)策略——群文閱讀。二年級(jí)學(xué)生在一課時(shí)中學(xué)習(xí)了八篇短小精悍的童話，賴(lài)?yán)蠋煵](méi)有拘泥于字詞的學(xué)習(xí)，故事情節(jié)的理解，人物動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，她只是俯下身子，和孩子們一起感受故事中濃濃的親情，溫暖，樸實(shí)無(wú)華卻扣人心弦。從她的報(bào)告里，我明白了群文閱讀教學(xué)是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡(jiǎn)單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。在群文閱讀中，我們要摒棄按部就班的學(xué)習(xí)、面面俱到的學(xué)習(xí)、思想感情至上的學(xué)習(xí)，我們要真語(yǔ)文，真閱讀。一組文章，就抓住那一個(gè)切入點(diǎn)學(xué)習(xí)。

國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦也是如今閱讀教學(xué)的熱點(diǎn)。吟誦專(zhuān)家鄧錦蕓給我們帶來(lái)一堂全新的國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦課，她把文言文，古詩(shī)當(dāng)做歌來(lái)誦讀，吟唱，一節(jié)課不僅把所教的文言文《馬說(shuō)》傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)意，甚至?xí)?，而且還帶著學(xué)生了解了韓愈的生平和文章，感謝這位“草根”又富有博學(xué)的鄧?yán)蠋煛?/p>

孫雙金、趙志祥、管建剛等老師的課毋庸置疑是經(jīng)典課堂了，他們?cè)谧约旱慕虒W(xué)風(fēng)格上又有突破，對(duì)于我來(lái)說(shuō)同樣是受益匪淺，望塵莫及的。孫雙金老師執(zhí)教的《春聯(lián)》，不僅讓學(xué)生了解了春聯(lián)的特點(diǎn)，還通過(guò)講故事對(duì)對(duì)聯(lián)，讓孩子暢所欲言，在輕松愉悅的氣氛中鍛煉了學(xué)生的思維能力，并愛(ài)上了春聯(lián)這一種語(yǔ)言形式。孫老師輕松幽默的課堂，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的智慧力無(wú)窮，當(dāng)然正是因?yàn)閷O老師的文化底蘊(yùn)豐厚，才能游刃有余地駕馭課堂。

管老師的《黃山奇松》是節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，他使學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)感知作者的寫(xiě)作方法及語(yǔ)言文字運(yùn)用的精準(zhǔn)與巧妙，從而給以寫(xiě)作典范。我覺(jué)得在今后的閱讀教學(xué)中，我們可以有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生從課文中習(xí)得寫(xiě)作方法。

趙志祥執(zhí)教的是《趙州橋》一課，初觀摩，覺(jué)得跟我們平時(shí)教學(xué)無(wú)異，一般的流程。但是我們?cè)铰?tīng)越上癮，他的課是由淺入深，平淡中見(jiàn)高潮。他的第一大高招是聽(tīng)寫(xiě)。小小的聽(tīng)寫(xiě)居然讓學(xué)生喜愛(ài)上聽(tīng)寫(xiě)，當(dāng)然他的聽(tīng)寫(xiě)可不是一般的聽(tīng)寫(xiě)，而是老師講述這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生要根據(jù)意思寫(xiě)出這個(gè)詞語(yǔ)。老師描述詞語(yǔ)的意思并不簡(jiǎn)單地解釋這個(gè)詞語(yǔ)的本義，而是結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)解釋。這樣做的好處是，老師在解釋這些詞語(yǔ)的時(shí)候就相當(dāng)于把課文的內(nèi)容講解了一遍。這個(gè)講解學(xué)生還真得認(rèn)真聽(tīng)，因?yàn)樗麄円?tīng)清楚了然后寫(xiě)出這個(gè)詞語(yǔ)?！霸O(shè)置懸念”是趙老師教授課文的第二大高招。比如讓學(xué)生猜猜老師最喜歡課文中的哪句話，于是，趙老師就水到渠成地跟學(xué)生講了“中心句”和“過(guò)渡句”的知識(shí)。通過(guò)欣賞各種美麗而雄偉的現(xiàn)代大橋，對(duì)比古老樸素的趙州橋，及時(shí)出示一些名家對(duì)趙州橋的贊美之言辭。趙老師帶著學(xué)生盡情地誦讀這些詩(shī)文，甚至背誦。趙老師順勢(shì)把話題一轉(zhuǎn)：“為什么，你們都不喜歡的趙州橋，作家贊它，詩(shī)人誦它，為什么呢？”學(xué)生很快地找到了答案：因?yàn)橼w州橋歷史悠久，因?yàn)橼w州橋堅(jiān)固美觀，因?yàn)橼w州橋凝聚了勞動(dòng)人民的智慧與才干?? 最后，趙老師帶給我們課后分享，他說(shuō)：“我就這樣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。對(duì)課文的處理我更主張要有課程觀而不是課文觀，語(yǔ)文教學(xué)是用教材教語(yǔ)文。語(yǔ)文就該姓‘小’，比如要堅(jiān)持積累字詞，??”

南京之行給我留下的收獲不是筆墨就能表達(dá)得完的，“他山之石可以攻玉”，在我的腦海中還在回蕩著會(huì)場(chǎng)上播放的歌曲“我要飛得更高??”我希冀自己盡可能克服一切惰性，堅(jiān)忍在我的崗位，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，開(kāi)出自己的一片“小語(yǔ)”樂(lè)園。

第三篇：感受名師風(fēng)采

名師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)

2014年4月19日—20日，我有幸參加了在保山舉行的中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。短短的兩天里，觀摩了4節(jié)示范課，聆聽(tīng)了4個(gè)專(zhuān)題講座。此行讓我深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，讓我充分地領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力，名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，讓我感觸頗深，下面我就和大家共同分享我的感受：

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開(kāi)端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場(chǎng)；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

二、關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)

每位教師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節(jié)課精彩不精彩，究竟是看老師呢，還是看學(xué)生？我想，既然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那么，衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)就要從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生身心特征、內(nèi)在需要和基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)。因此我們要從學(xué)生的視角思考問(wèn)題，老師講什么不重要，學(xué)生想什么更重要。在李洪娟老師教學(xué)《數(shù)學(xué)思考》中，李老師將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生去思考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)地思考數(shù)學(xué)。正如管尤躍老師說(shuō)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如水，教學(xué)要像

呼吸一樣自然，讓孩子在懂之前去思考，讓孩子有更多的思考。

三、注重心理教育，教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

聽(tīng)徐斌老師講課，給我最大的感覺(jué)就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué)，徐斌的《平均數(shù)》一課從學(xué)生熟悉的“套圈問(wèn)題”入手，通過(guò)問(wèn)題情境中的要素變化，在女生的一次一次的不服氣中，不知不覺(jué)中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在師生之間、生生之間的互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)了“無(wú)痕化”教學(xué)。通過(guò)這次與徐斌老師的近距離接觸，逐漸理解了他所追尋的“無(wú)痕教育”正是教育藝術(shù)的極致體現(xiàn)——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

四、注重探究與交流，改變了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式

真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于一些文字之上。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象 與“升華”，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解它的定義是必要的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個(gè)認(rèn)識(shí)源自許衛(wèi)兵老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，許老師沒(méi)有直接奉獻(xiàn)真理——把小數(shù)的概念告訴學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，教師就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來(lái)參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將小數(shù)和分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起?！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，親身體驗(yàn)，合作交流，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握了小數(shù)，整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)

鍵處，強(qiáng)化了定義概念，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了小數(shù)，找到了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。這節(jié)輕松、活潑、實(shí)在的數(shù)學(xué)課，無(wú)疑為我們打開(kāi)了一扇“概念教學(xué)”的新“天窗”！

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

課堂上四位老師都注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，師留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極地投入思考之中。難度極大的，師引導(dǎo)生通過(guò)小組合作，共同解決疑難，這樣更有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如: 席爭(zhēng)光老師在教學(xué)《可能性的大小》時(shí)，不斷地讓學(xué)生思考中獎(jiǎng)的可能性，贏的可能性，遇到難題時(shí)，留足時(shí)間讓學(xué)生思考中七星彩的可能性。不論是獨(dú)立思考，還是小組合作，都注重從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地掌握新知，進(jìn)而深入理解。再加上學(xué)生頭頭是道的講解，就更強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分地自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師

生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。

第四篇：體驗(yàn)名師風(fēng)采的感想

新生研討課之體驗(yàn)名師風(fēng)采的感想

第一次上《感受電子信息科技的魅力》的新生研討課，心中充滿了對(duì)研討課的好奇與期待。在課上，教授講解了很多有關(guān)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和應(yīng)用，我聽(tīng)完后心中感受頗多。教授首先從我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落帶我們尋找電子信息的應(yīng)用，讓我們更加直觀地理解了電子信息工程的用途。這個(gè)專(zhuān)業(yè)確實(shí)適用于日常生活的各個(gè)方面，這也讓我對(duì)電子信息工程有了更加濃厚的興趣。

電子信息工程，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類(lèi)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的高等工程技術(shù)人才。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)本科生是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這是我們要完成的第一步。我們?cè)趯W(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)也要培養(yǎng)實(shí)踐能力。

如今國(guó)家的內(nèi)情確實(shí)不容樂(lè)觀，有很多的國(guó)有企業(yè)被外企吞并，最主要的原因是我們沒(méi)有掌握很多核心技術(shù)，這就需要我們的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新的歷程包括：興趣、學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、探索、實(shí)踐、成果。

創(chuàng)新的基礎(chǔ)包括：精神、興趣、學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新的能力包括：思考、質(zhì)疑。

所謂興趣，就是對(duì)電子信息工程這門(mén)學(xué)科的好奇度和喜愛(ài)程度，我覺(jué)得，首先要對(duì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)有濃厚的興趣，愿意深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐這門(mén)專(zhuān)業(yè)。這確實(shí)是學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有了興趣，就不會(huì)全身心地投入去學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)。所以，興趣確實(shí)是打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)的鑰匙。

所謂思考和質(zhì)疑，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的能力，更是創(chuàng)新的能力。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，我們不可能隨便聽(tīng)一聽(tīng)課，看一看書(shū)就能學(xué)到真正的知識(shí)，我們必須在聽(tīng)課和看書(shū)過(guò)程中勤于思考，在思考的過(guò)程中去質(zhì)疑一些不懂的地方，這樣就能讓我們更加充分和全面地掌握知識(shí)和能力。在實(shí)踐中也需要我們的思考和質(zhì)疑，這樣我們才能在實(shí)踐中反復(fù)思考和質(zhì)疑來(lái)提高我們的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教授還授予了我們電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：先進(jìn)性和高發(fā)展性、寬口徑和適應(yīng)面寬、高技術(shù)難度、軟硬結(jié)合和創(chuàng)新性強(qiáng)、學(xué)科交叉性強(qiáng)和可拓展空間大。

由于它的先進(jìn)性和高發(fā)展性，就需要我們不斷地去創(chuàng)新，來(lái)追趕發(fā)展潮流。高技術(shù)難度也要求我們更加努力去學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)以運(yùn)用到實(shí)踐中去。

教授的講解讓我對(duì)電子信息工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)有了更深的了解，并且對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有了很大的幫助，我相信幾年之后，我會(huì)更加深層次地理解這個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，并且培養(yǎng)出自我動(dòng)手實(shí)踐和善于創(chuàng)新的能力，我相信我能做到。

第五篇：觀摩名師風(fēng)采[小編推薦]

觀摩名師風(fēng)采，提升教師素質(zhì)

————觀“百師講壇”心得體會(huì)

9月 28 日、29 日，我很榮幸參加了在重慶舉辦的“百 師講壇”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，本次研討會(huì)的主題是聚焦新版課標(biāo) 展望未來(lái)十年 思想引領(lǐng)課程 創(chuàng)新開(kāi)啟航向。這次研討會(huì)的關(guān)鍵詞是：承傳 總體方向、承傳統(tǒng)經(jīng)典、蘊(yùn)人文素養(yǎng)探究 核心操守 課程開(kāi)發(fā)典型個(gè)案與課改新經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新 核心價(jià)值 童書(shū)閱 快樂(lè)與寫(xiě)作 課程拓荒。兩天時(shí)間，分別了四位小語(yǔ)名師的課和講座。直面小語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)家，感受到了專(zhuān)家們行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)采。名師們的課堂清新、樸素、和諧，他們預(yù)設(shè)了閱讀教學(xué)的讀點(diǎn)、思維點(diǎn)、高潮點(diǎn)、生成點(diǎn)，用恰到好處的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓人心甘情愿地沉進(jìn)去，再煥然一新地走出來(lái)，他們憑著扎實(shí)的基本功、精湛的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣之中。

名師們的課堂給我們留下了深刻的印象，給我們以啟迪。其中，有三位老師的課堂讓我感悟最深。

一、張學(xué)偉——古詩(shī)《問(wèn)劉十九》教學(xué)

古詩(shī)教學(xué)由于內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，學(xué)生的閱歷淺，話語(yǔ)風(fēng)格離 學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn)，歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)。這次張學(xué)偉老師的《問(wèn)劉十九》給了我們啟發(fā)： 獨(dú)樹(shù)一幟的古詩(shī)教學(xué) 課堂舒展如畫(huà)情意濃濃。采用四步讀詩(shī)法：一步讀畫(huà)面新酒、火爐、暮雪“大道無(wú)痕”的境界，二步猜詩(shī)意教竅門(mén)。已知聯(lián)想猜詩(shī)意，品猜作者樸素、好客、悠閑。三步品心境創(chuàng)情境，品詩(shī)人的心境，想象火爐映雪夜，新酒邀知己。四步比異同以詩(shī)帶詩(shī)，舉一反三，學(xué)《月下獨(dú)酌》、《招東鄰》。通過(guò)這堂課學(xué)習(xí)，我體會(huì)到，古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)做到：

1、教師要有深厚的古詩(shī)文功底，能夠旁征博引，為課堂營(yíng)造一 個(gè)充滿詩(shī)意的氛圍。

2、要給學(xué)生“扶手”，讓學(xué)生解決自己能夠解決的問(wèn)題；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象詩(shī)詞背后呈現(xiàn)的情景；給學(xué)生豐厚古詩(shī)積淀，教會(huì)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

張老師的另一堂課《天游峰的掃路人》也如春風(fēng)細(xì)雨，悄然入心，潤(rùn)物無(wú)聲，簡(jiǎn)約而深刻，生命靈動(dòng)的課堂。

（一）精彩設(shè)疑，破譯表達(dá)密碼，善于抓住外貌巧問(wèn)，感悟表達(dá)順序，初步認(rèn)識(shí)人物。抓住文章的題目進(jìn)行三問(wèn)，整體把握，走進(jìn)人物。

（二）關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，三品文字的靈性，品“悠 ”字進(jìn)內(nèi)心，品句子悟襯托，推敲演繹品語(yǔ)言，個(gè)性概括展靈性。

二、張祖慶——作文教學(xué)

觀張老師的作文課獨(dú)具匠心。張老師的作文講座，為我們提供了鮮活的一線素材及行之有效的方法。他用“作文，為了生命的發(fā)展”。短短九個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的作文教育理念。我們班的作文心新生活新在何處？答案我們班從現(xiàn)在作文教學(xué)的三個(gè)怪現(xiàn)象中和現(xiàn)今作文教學(xué)的尷尬中探尋作文教學(xué)的新出路：要有直面現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，二度開(kāi)發(fā)的策略，精心評(píng)賞的突破。特別是“四個(gè)策略、六點(diǎn)提示、六點(diǎn)做法、三個(gè)善于以及頭腦風(fēng)暴、課外練筆”等點(diǎn)子 對(duì)未來(lái)十年作文課改很有啟發(fā)。

四個(gè)策略：“偷工”又“加料”、“舊瓶”裝“新酒”、砸碎“緊箍咒”，搭建“腳手架”?？傊?，教師要“用教材”而不是“教教材”的意識(shí)，要有主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程的意識(shí)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)適合孩子需要、深受學(xué)生喜歡的作文教學(xué)內(nèi)容。另外，還要精心賞評(píng)，發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)和問(wèn)題，點(diǎn)燃熱情，鼓勵(lì)二度修改。

六點(diǎn)竅門(mén)：

（一）、破解終極問(wèn)題：“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”學(xué)生習(xí)作所面臨的最大的問(wèn)題無(wú)非是“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”兩大問(wèn)題，這好比無(wú)米之炊一樣。1．寫(xiě)什么牽涉到素材的儲(chǔ)備，課堂上因?yàn)闀r(shí)空的限制，往往在課堂上以補(bǔ)充素材或開(kāi)展活動(dòng)激活寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。2．怎么寫(xiě)，收口要小，一篇習(xí)作只能根據(jù)年段、學(xué)生、文體制定目標(biāo)，不可面面俱到?！坝袟l理地介紹特點(diǎn)；清楚、具體地將創(chuàng)意展開(kāi)”

（二）、溫馨提示，如影相隨(借鑒章法 變換角度)1．提供寫(xiě)作的目標(biāo)，使孩子有章可依。2．提供寫(xiě)作角度（工作人員、讀者、椅子自述）（巡警救小鴨多角度，不同人稱(chēng)寫(xiě)），防止千篇一律。3．完成后，朗讀自己的作文，做簡(jiǎn)單修改（錯(cuò)字，語(yǔ)?。髮?duì)照目標(biāo)審視自己的作文。

（三）、作文交流，何去何從？（怎么評(píng)?怎么改？）1．重審目標(biāo)，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其一以貫之。2．時(shí)停時(shí)評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注目標(biāo)的落實(shí)，及如何落實(shí)。關(guān)注開(kāi)頭，用詞的準(zhǔn)確性 寫(xiě)作順序，關(guān)注過(guò)渡等。

（四）、下水文當(dāng)靶，收獲更多。（示范引領(lǐng) 共享共生）1．欣賞優(yōu)點(diǎn)，并提出修改意見(jiàn)。2．師生共同修改自己的作文。

（五）總結(jié)盤(pán)點(diǎn)，潤(rùn)色提升（語(yǔ)言文字運(yùn)用落根）1．圍繞“創(chuàng)意”將設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處寫(xiě)出來(lái)，注意交代清楚每個(gè)“創(chuàng)意”細(xì)節(jié)。2．運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法（舉例，打比方，擬人，擬物等）使文章更生動(dòng)更具體。

（六）留白，余音裊裊。

六點(diǎn)做法：

（一）老師要成為“忽悠”高手。

（二）習(xí)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)是第一位。（張化萬(wàn)）寫(xiě)作之途，想寫(xiě)就好。（潘新和）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生欲罷不能。

（三）搭建平臺(tái) 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。如寫(xiě)日記迎奧運(yùn)，從杭州到北京幾公里，貼出行政圖。全班分好組，以小組為單位，寫(xiě)一篇加10公里，依次類(lèi)推。學(xué)生提出要多寫(xiě)時(shí)，要求質(zhì)量。最快到達(dá)的，頒發(fā)“最佳列車(chē)長(zhǎng)”，最慢的評(píng)拖拉機(jī)手。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 快樂(lè)動(dòng)

筆。西湖兩日游的方案，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，圖書(shū)館等方式，占有素材，寫(xiě)活動(dòng)方案，但他不覺(jué)得是寫(xiě)作，是幫老師的忙，很快樂(lè)。月餅調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查到人群密集的地方作調(diào)查，以此素材寫(xiě)作。

（五）靈感觸發(fā)，冥想創(chuàng)新 標(biāo)新立異的“頭腦風(fēng)暴”如小豬變形。

（六）學(xué)生在忽悠中快樂(lè)成長(zhǎng)。

三個(gè)善于：

（一）用放大鏡放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。以學(xué)車(chē)為例，說(shuō)明切勿以成人的角度來(lái)看孩子的習(xí)作，責(zé)備求全。

（二）用顯微鏡放大自己課堂上的缺點(diǎn)，不斷完善，為學(xué)生的發(fā)展。

（三）用廣角鏡看精彩的大千世界?？磭?guó)外的作文教學(xué)，有意思的在課堂上嘗試，看名家的實(shí)錄，總結(jié)規(guī)律。

張老師還介紹了他在作文教學(xué)中所采取的課外練筆、玩轉(zhuǎn)作文的種種方法。玩法一：自己辦作文周報(bào)。本班學(xué)生主辦，從練筆——征文——修改——投稿——編輯——出版——點(diǎn)評(píng)（家長(zhǎng)）。全部由學(xué)生完成，既鍛煉了學(xué)生，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性。玩法二：語(yǔ)文博客——秀出真我的風(fēng)采。鼓勵(lì)學(xué)生建博客，寫(xiě)博文，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。玩法三：異想天開(kāi)——呵護(hù)與生俱來(lái)的天賦。建立想象寶庫(kù)，編童話集。玩法四：玩出花樣，讓孩子們樂(lè)此不彼，張老師為了讓孩子們從書(shū)信單元學(xué)到更多，不辭勞苦，和兄弟學(xué)校同年級(jí)班結(jié)對(duì)“小筆友”，相互通書(shū)信的方式聯(lián)絡(luò)，用書(shū)信聯(lián)絡(luò)，筆墨傳情。還舉辦了聯(lián)誼活動(dòng)，既增進(jìn)了友誼，又讓學(xué)生堅(jiān)持了寫(xiě)作，一舉多得。還有玩法

五、玩法六??。這些方法，可操作性強(qiáng)，我們完全可以借鑒，并利用本地優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出更多更有效的方法，更好地激勵(lì)學(xué)生，愛(ài)上作文，會(huì)寫(xiě)作文?！坝米约旱念^腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)寫(xiě)。”

張老師提出“所謂語(yǔ)文，就是陪著孩子過(guò)日子?！毙挠徐`犀，不僅讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了語(yǔ)文，更讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。

三、武鳳霞——閱讀課文教學(xué)

她的課堂亮點(diǎn)紛呈，讓人感到驚喜。武老師追求的課堂是：關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的課堂；讓學(xué)生神采飛揚(yáng)的課堂；緊貼地面行走的課堂；把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為精彩的課堂；師生一起學(xué)習(xí)的課堂；簡(jiǎn)約而豐滿的課堂。

《我和祖父的園子》亮點(diǎn)1：出示自己寫(xiě)得很美的一段話，讓學(xué)生和原文一個(gè)段落對(duì) 比。她說(shuō)自己寫(xiě)的比蕭紅要好，有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有蕭紅的好。在老師的引 導(dǎo)下學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了確實(shí)他寫(xiě)的文字很美，但是卻不能體現(xiàn)蕭紅想要表達(dá)的“自由”之感。武老師寫(xiě)出的是園子的“美”，而蕭紅那樣寫(xiě)突出的是自由。經(jīng)過(guò)辯駁，老師總結(jié) “同樣的題目，不同的寫(xiě)法，就能體現(xiàn)景物 的不同特點(diǎn)。我們寫(xiě)作如果離開(kāi)了寫(xiě)作目的，就沒(méi)有

好壞之分。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如果只是僅僅停留在讓學(xué)生去區(qū)分好壞，沒(méi)有后面的總結(jié)提升，那么就失去了價(jià)值，而武老師卻把功夫做到了實(shí)處，讓我們不得不感嘆。“是啊，一整堂課都在講“自由”，為什么課文的題目不是呢？

亮點(diǎn)2： 是“自由”的園子呢？”經(jīng)過(guò)老師層層深入地引導(dǎo)，指出：正是因?yàn)?祖父的那種愛(ài)給蕭紅帶來(lái)了自由，正因?yàn)樽娓附o蕭紅自由，給了她無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)。所以題目取作——我和祖父的園子。這個(gè)層層深入，一直牽動(dòng)著我的思考，正是這個(gè)提升，學(xué)生深刻地感 受到蕭紅對(duì)祖父的愛(ài)和懷念！

亮點(diǎn) 3：推薦閱讀。很多老師在上完一篇課文之后，都會(huì)推薦一本與 之相關(guān)的書(shū)。但她介紹得與眾不同：

1、學(xué)到這，我們感覺(jué)到蕭紅的童年是快樂(lè)的，自由的，所以寫(xiě)成了一部童年回憶錄——《呼蘭河傳》

2、你們猜猜看，在《呼蘭河傳》中還能讀到什么？

3、（出示茅盾對(duì) 《呼蘭河傳》 的評(píng)價(jià)）哪個(gè)詞兒深深地震撼著你？（凄 婉）課文讓我們感覺(jué)到的是自由幸福，可這里為什么又說(shuō)是凄婉的 呢？（這個(gè)胃口真是吊得十足，吊得妙?。。┮虢忾_(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，就去讀《呼蘭河傳》吧。

亮點(diǎn) 4：截止到推薦閱讀，這堂課已經(jīng)很完美了。但武老師錦上添花 ——出示自己寫(xiě)的《童年趣事》。學(xué)生哈哈大笑后，老師順勢(shì)導(dǎo)問(wèn)： “聰明的你，將會(huì)用怎樣的方式來(lái)讓你的童年永恒呢？”武老師在激 發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣后，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望又成功了！武老師在這堂課上傳達(dá)給我們的這樣的信息： 只要學(xué)生喜歡上了語(yǔ)文，還愁學(xué)不好語(yǔ)文嗎？所以整堂課如一首詩(shī)明快簡(jiǎn)練，如一幅畫(huà)豐富多彩，如一首歌扣人心弦。

武老師的另一堂課《伯牙絕弦》 更讓人感受到了她的智慧：看似簡(jiǎn)單，卻步步匠心、處處顯示細(xì)膩之美、靈動(dòng)之美。交融著人文滋養(yǎng)和語(yǔ)言發(fā)展，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性特征，充滿著藝術(shù)的張力，智慧的靈動(dòng)，生命的律動(dòng)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能輻射覆蓋到一個(gè)單元整組課文的學(xué)習(xí)，甚至是一系列名家名篇的欣賞。課外旁征博引伯牙的知識(shí)，為今天的課堂做好鋪墊，中間新課學(xué)習(xí)采用多種方式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)古文的學(xué)法，最后背誦課文，引出課文的主題：知音。課堂設(shè)計(jì)巧妙。

（二）精彩的朗讀讓學(xué)生輕松走進(jìn)課堂，無(wú)論是老師的范讀，同學(xué)多次反復(fù)讀，還是分角色讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)古文的精妙，由此學(xué)生自然而然舉一反三寫(xiě)古文。

（三）語(yǔ)言靈動(dòng)之美。武老師用自己對(duì)古文的理解，對(duì)中國(guó)經(jīng)典的文化內(nèi)涵引領(lǐng)同學(xué)穿越時(shí)空感受伯牙和鐘子期這一對(duì)知音當(dāng)時(shí)的生動(dòng)畫(huà)面，從而回歸到文章的主題，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。細(xì)細(xì)揣摩武老師的課堂，我們不能不佩服武老師的獨(dú)到。

名師們的課仿佛給我們打開(kāi)了一扇窗，讓我們豁然開(kāi)朗。他們指 點(diǎn)我們：作為語(yǔ)

文教師，只有有足夠的積淀，你才能在教學(xué)中取之有 物、用之不竭、揮灑自如。只有傾注了滿腔熱情，你才能讓課堂有無(wú)數(shù)精彩。

黃遠(yuǎn)華 2012.9.30