第一篇：初中政治教學(xué)論文 電子白板教學(xué)—淺談思想品德課“圖、音、文”有機教學(xué)電子白板運用

電子白板教學(xué)

——淺談思想品德課“圖、音、文”有機教學(xué)電子白板運用

[內(nèi)容摘要] “圖、音、文”有機教學(xué)是指品德課堂教學(xué)充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)利用多媒體的視頻音頻功能結(jié)合實體圖片材料等進行的綜合性教學(xué)。隨著新科技革命的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已在教育領(lǐng)域推廣普及，教育技術(shù)改革進入第三個里程碑。思想品德課“圖、音、文”有機電子白板教學(xué)正順應(yīng)了該趨勢，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，高度豐富、高度開放、高度綜合的視頻圖片、音樂、材料等進行教育教學(xué)，以豐富的知識面和知識含量為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育環(huán)境，決定性的提高教育教學(xué)效率，同時推動品德教育技術(shù)改革。電子白板教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，在利用時必須注意原則，走出誤區(qū)，才能真正達到教育教學(xué)目的，否則將得不償失。

[關(guān)鍵詞] 電子白板 有機教學(xué) 教學(xué)原則

[正文] 思想品德課教學(xué)是一個特殊的教學(xué)過程。在教學(xué)中既要向?qū)W生進行思想品德基礎(chǔ)知識教育，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題能力和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，最終達到知、情、意、行的教育教學(xué)目標。但是，傳統(tǒng)教學(xué)往往局限于課本知識傳授，讓學(xué)生感到空洞，抽象，枯燥乏味，當(dāng)然這與思想品德課時空局限性有關(guān)。不過，現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，多媒體教學(xué)的使用，課室配備電子白板，教師恰當(dāng)使用，大大彌補了這一不足，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的教學(xué)效果。

一、利用電子白板實施思想品德“圖、音、文”有機教學(xué)的依據(jù)。

1.技術(shù)依據(jù)：我們已進入信息社會，以對信息資源（包括事實、圖片、視頻、聲音等）的處理和傳播為特征的現(xiàn)代教育信息技術(shù)已進入教育領(lǐng)域，使圖音文有機教育有了技術(shù)依據(jù)，也體現(xiàn)了品德教育教學(xué)的時代性。

2.設(shè)備依據(jù)：多媒體教學(xué)設(shè)備正在裝備學(xué)校，學(xué)校已普遍擁有電腦室和電子白板，使圖音文有機教育具備客觀條件。3.師生角色依據(jù)：教育技術(shù)革命的新里程碑要求教師推廣媒體教學(xué)，教師最實用的是“圖、音、文”有機教育教學(xué)模式，同時，圖音文有機教學(xué)其動靜結(jié)合也極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性。這樣更充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的素質(zhì)教育理念。

4.品德課標依據(jù)：品德課新教材倡導(dǎo)自主，探究，合作學(xué)習(xí)。但是課文的圖片材料相對滯后，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師與時俱進同時，有效選取時政熱點圖片、音樂、典型材料等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。近幾年中考插圖比例在增加，特別是2011和2012年廣東中考壓軸題更是圖文題，更要求教師推廣圖音文教育教學(xué)。

5.理論依據(jù)：（1）生本教育理論：促進生本發(fā)展，堅持學(xué)生發(fā)展、站在學(xué)生立場，既是教學(xué)的起點又是終極目標。（2）學(xué)思行結(jié)合規(guī)律：維果斯基認知論強調(diào)“認知過程中學(xué)習(xí)者的活動、社會交往和社會文化的歷史背景，要求利用各種信息資源來支持協(xié)調(diào)教學(xué)”。學(xué)思行結(jié)合是一個整體思維，是一個整體建構(gòu)。學(xué)：學(xué)知識，思：思考、反思、比較、質(zhì)疑、批判。動：實踐、體驗。學(xué)思行融合是人的三種基本學(xué)習(xí)方式、成長的方式。學(xué)中有思、思中有學(xué)、以學(xué)引思、以思促學(xué)，學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，且行且思、且思且行?！皥D、音、文”有機教育教學(xué)體現(xiàn)學(xué)思行教學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)建立起較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的整體結(jié)構(gòu)框架和活動程序，形成富有鮮明特點的，具有實際操作意義的課堂教學(xué)模式。

二、利用電子白板實施思想品德“圖、音、文”有機教學(xué)的價值。

美國教育家P.埃利指出：教育技術(shù)是對教育資源和教育手段的系統(tǒng)化的鑒別、開發(fā)、組織以及通過對這一過程的管理來便利學(xué)習(xí)過程。思想品德課“圖、音、文”有機教學(xué)正是強調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)觀，要求師生收集圖片、音樂、時政熱點材料等，共同參與教學(xué)，最終改變教師傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性和創(chuàng)造性，全面發(fā)展。

1.對學(xué)習(xí)材料而言，“圖、音、文”有機教育教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以高度豐富、高度開放、高度綜合的學(xué)習(xí)素材配合教學(xué)，打破傳統(tǒng)以教材為主的學(xué)習(xí)材料教育教學(xué)模式，是一種超文本的學(xué)習(xí)模式，能大大提升師生理論聯(lián)系實際能力。

2.對教學(xué)效率而言，“圖、音、文”有機教育教學(xué)雖然課前花費師生較多的時間，但課堂上可以節(jié)省大量的課堂書寫時間，用于學(xué)生交流、探究學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教學(xué)；同時可以按課程增加知識面和知識含量，逐步提高教育教學(xué)效率。

3.對學(xué)習(xí)性質(zhì)而言，“圖、音、文”有機教育教學(xué)可以調(diào)動師生的主動性和創(chuàng)造性，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的目的與方式、任務(wù)與學(xué)習(xí)量、理念與行為及效果與評價之間的沖突，特別是為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育環(huán)境。

4.對教師而言，“圖、音、文”有機教育教學(xué)既能促使教師深入思考教育問題、探究教育規(guī)律、總結(jié)成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)地位；又能進一步促使教育科研活動立足校本、植根課堂，利于，使之成為課件的開發(fā)者，學(xué)生自學(xué)的咨詢者和學(xué)生智力能力交流的協(xié)調(diào)者；還利于清除教師的導(dǎo)師心態(tài)，沖破傳統(tǒng)教育模式和教育價值觀，切實解決思想品德教育教學(xué)中的實際問題，提高思想品德教育教學(xué)實效性，使教育朝開放、自由、平等、普及、高效方向邁進。

5.對學(xué)生而言，“圖、音、文”有機教育教學(xué)以形象豐富的素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣；也促使學(xué)生參與收集整理信息資料，積極展示自我，在互動教學(xué)中逐步提升創(chuàng)造性，做創(chuàng)新型人才。

三、“圖、音、文”有機電子白板教育教學(xué)的實施。

教育的本質(zhì)是通過有價值文化信息的傳遞為學(xué)生個體發(fā)展和社會進步服務(wù)。新行為主義代表斯金納用倒轉(zhuǎn)S-R公式為R-S公式即反映（操作）、刺激、量化來解釋一切，把一切精神、心理和意識現(xiàn)象組成操作行為。但是思想品德教材過分注重經(jīng)典傾向，不少圖片、材料明顯滯后，特別是九年級學(xué)生，認為新教材已做到圖文并茂，但還是顯得枯燥，抽象需補充拓展知識過多，很難全面理解，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師與時俱進同時，有效選取時政熱點圖片、音樂、典型材料等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時，對同學(xué)進行分組，參與時政熱點圖片、音樂、典型材料等素材的收集整理。思想品德課“圖、音、文”有機教學(xué)正順應(yīng)了R-S公式這一要求。我在教學(xué)過程中具體實施如下：

1.對影響“圖、音、文”有機教育教學(xué)的因素了解調(diào)查，進行歸因分析，建立檔案。

2.分工協(xié)作。教師行動：首先，認真鉆研教材、大綱和中考考綱，為展開教學(xué)打基礎(chǔ)。其次，認真鉆研思想品德教學(xué)方法，特別是拋錨式和支架式教學(xué)方法，以優(yōu)化課堂教學(xué)。再次，調(diào)查研究。一是深入調(diào)查了解影響課題教育教學(xué)的因素做好各種應(yīng)急準備，并尋求各方面的支持。二是深入調(diào)查學(xué)生，分析學(xué)生的智力和非智力因素及教學(xué)準備工作，為師生的有效互動打基礎(chǔ)。最后，通過上網(wǎng)、剪輯書報和照相等途徑，收集整理“圖、音、文”信息資料，認真書寫教案，整理教學(xué)用具，準備開展教學(xué)。對學(xué)生進行大組分工、小組協(xié)調(diào)，搭配進行收集整理信息資料、交流探究相關(guān)問題、進行效果評價等。

3.建立教學(xué)資料庫。以知識點為基礎(chǔ)，按一定檢索和分類規(guī)則建立起視頻圖片、掛圖、音樂、文字材料庫等。

4.建立微教學(xué)單元庫。以幫助教師講授知識點或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某知識技能點或為學(xué)生探究認知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計的小課件。

5.建立資料庫。通過上網(wǎng)、剪輯書報和照相等途徑，收集整理“圖、音、文”信息資料，供師生選用習(xí)題、教學(xué)素材，教學(xué)策略等方式。

6.精心選取素材，精心組織課堂教學(xué)。如：公開課九年級第六課第一節(jié)《社會發(fā)展的引擎》。以電子白板教學(xué)為依托，實體展示相配合，實施 “圖、音、文”有機教學(xué)。采用支架式教學(xué)法開展教學(xué)——搭腳平架（圍繞學(xué)習(xí)主題，師生分工收集整理信息資料）——情境教學(xué)（展示圖片《第一、二次科技革命》（世界歷史上冊師生公用）《林則徐》《天工開物》《海國圖志》《中國第一顆原子彈爆炸》《2012珠海航空展系列圖片》（教師）《四大發(fā)明》《遼寧號航空母艦》《神八發(fā)射》（學(xué)生）、使用資料：《袁隆平與雜交水稻》《863計劃》《2011期末考韶關(guān)試題》（教師）、欣賞音樂《國歌》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《明天會更好》）——自主探究合作學(xué)習(xí)（學(xué)生圍繞信息資料交流、討論、發(fā)言）——教師講析（教師點擊知識，引學(xué)生分析解決問題）——學(xué)生練習(xí)（學(xué)生進行課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)）——效果評價（11位聽課教師總體評價：課堂氣氛活躍，學(xué)生主動參與；信息資料典型，討論探究引導(dǎo)好；貫徹新課程理念，教法得當(dāng)；政史結(jié)合好；訓(xùn)練及時，恰當(dāng)運用學(xué)生現(xiàn)有資料和激勵原則；但未說明分兩課時，未對下節(jié)課學(xué)生活動作安

排，操作還不熟練，毛主席的詩詞未引學(xué)生朗讀，對后進生關(guān)注不夠。）

四、電子白板教學(xué)原則、誤區(qū)反思。電子白板教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，在利用時必須注意原則，走出誤區(qū)，才能真正達到教育教學(xué)目的，否則，將得不償失。

在多媒體教學(xué)中我認為應(yīng)堅持的原則有：一是目標中心原則。即要緊緊圍繞教學(xué)目標，合理分布資源，科學(xué)統(tǒng)籌，以免喧賓奪主（如學(xué)生只顧欣賞圖片音樂，不結(jié)合課文知識分析探究，造成表面轟轟烈烈，實際不知所用）。二是度量原則。即信息技術(shù)展示課件要緊扣重難點，疑點，不能過多，以免增加學(xué)生負擔(dān)；同時，過多使用不但激不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還可能造成注意分散，達不到引起學(xué)生有意注意目的。三是“為”與“不為”原則。即展示多長時間，是教師主講，還是學(xué)生主學(xué)，一定要精心設(shè)計，真正做到師生互動，達到課堂最佳優(yōu)化。四是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件展示有機結(jié)合原則。即課件展示要與黑板相結(jié)合，課件與課本結(jié)合，教師講析與學(xué)生活動緊密配合，以實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化配置。五是理論聯(lián)系實際原則。即課件要聯(lián)系教材、時政，學(xué)生實際，不能粗制濫造。

電子白板教學(xué)應(yīng)走出以下誤區(qū)：一是角色誤區(qū)。即由過去“人灌”演變?yōu)椤皺C灌”，師生退居了二線。二是全盤包辦。即用多媒體代替其他傳統(tǒng)教具與手段。三是花樣過多，華而不實。四是過多使用，降低興趣性。

總之，電子白板教學(xué)在藝術(shù)性、能動性、趣味性、直觀性具有優(yōu)勢，但畢竟是一種輔助教學(xué)。我們應(yīng)合理利用，合理安排，走出誤區(qū)，才能讓教學(xué)效果達到最優(yōu)最好！參考文獻：

1、《九年級思想品德課本》（粵教版）

2、《信息技術(shù)教育》（四川版）

3、《中學(xué)政治教學(xué)》（華師大）

4、《教育心理學(xué)》（廣東教育學(xué)院）

5、《中華百科大全書》（人教版）

第二篇：交互式電子白板教學(xué)運用心得體會（精選）

交互式電子白板教學(xué)運用心得體會

搬入新的校舍，我們也迎來了教學(xué)的數(shù)字化。交互式電子白板的安裝成功，這讓教師們喜憂參半。喜的是先進的教學(xué)設(shè)備終于也進入到我們的課堂上，憂的是憑著自己那一點“半灌水”的電腦知識，又如何能操作這么復(fù)雜的設(shè)備，將數(shù)字化教室的功能使用最大化，最優(yōu)化？培訓(xùn)時，年輕的老師在顯示屏上輕輕一點，屏幕馬上變成一塊“白板”。接著，一個個不同的模式經(jīng)過老師的手指呈現(xiàn)在我們面前。大家被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地看著。就這樣，經(jīng)過學(xué)校多次專題培訓(xùn)，再加上近一段時間的實踐摸索，老師們由陌生、懷疑、好奇到主動嘗試，交互式白板得到了大家的肯定?，F(xiàn)在，白板已經(jīng)成為老師的助手和朋友，為語文課堂增加了無窮魅力，讓我們的課堂更加精彩。

一、信息容量大，讓課堂變輕松。

首先，它就像一塊有著更大容量的黑板，一支無線電子筆就代替了鼠標。只需要輕輕一點，便能找到我想要的東西。有了這支筆，我不用再拿著粉筆在黑板上費力的耕耘，不再受到粉塵的包圍?！吧窆P”在白板上寫下板書，重點的詞句進行批注，顏色千變?nèi)f化，令學(xué)生感到十分神奇。更讓他們想不到得是老師的“神筆”輕輕一點，所有的內(nèi)容居然消失。一節(jié)課下來，學(xué)生被我深深吸引，教學(xué)效果不言而喻。綜合運用電子白板，課堂的容量無疑加大了許多，能任意把文本、圖形、語言、音樂、視頻等有機的結(jié)合在一起，運用多媒體輔助教學(xué)，打破常規(guī)的方式方法，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容變得容易理解和掌握。電子白板教學(xué)給我們提供了極好的平臺，形成“老師善教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。

二、圖片功能讓課堂豐富多彩；師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！比绾巫寣W(xué)生們更快樂的學(xué)習(xí)，我下足了功夫。自從有了電子白板，它的繪圖、圖片功能讓學(xué)生喜歡的不得了，更對我佩服得五體投地。電子白板拖動圖片的操作非常簡單，只需要直接選中圖片就可以拖得屏幕的任何位置。而且學(xué)生也極易操作，我請上學(xué)生上臺完成填空練習(xí)，請孩子進行圖片的編輯，請孩子進行繪圖。同學(xué)的親手操作，讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，說的比我還多，知識點掌握極好，真正達到了“教師為引導(dǎo)、學(xué)生是主體”的理想課堂模式。

三、運用白板的現(xiàn)代技術(shù)，讓課堂更生動。

在課堂中，我也充分運用白板的現(xiàn)代技術(shù)，一次次的激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。眾所周知，語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)非常重要。利用交互式白板的技術(shù)手段，實現(xiàn)“圖文并茂”“動靜結(jié)合”“聲情并茂”的效果，學(xué)生們很快就會被帶入到課文當(dāng)中去。例如在講《絕句》這首詩時，我為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，學(xué)生只管感受到了景色的美麗，對作者的心境也有了更深入的體會。這個環(huán)節(jié)的成功運用，使我在以后的教學(xué)中經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)，去探索，在白板中找到適合自己是資源，并大膽的運用到教學(xué)中去。

四、白板的播放視頻功能，讓孩子們受益匪淺。

我和孩子們有個約定：在每周五下午最后一節(jié)活動課時，為孩子們播放一段童話故事或者適合兒童看到影片。孩子們興味盎然，雖然我們使用的時間不久。但是孩子們都被這塊“白板”深深吸引住了。孩子們隨著影片中的角色高興著，悲傷著，發(fā)表自己的見解，范圍可以拓展到地球的環(huán)境保護，人與動物的平等相處，中國如何在世界屹立等話題，讓我佩服不已。這樣做既達到了增長知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，同時也為以后的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，每一堂課，我都會用到電子白板，雖說增加了自己的工作量，但希望能讓學(xué)生在快樂中學(xué)到更多知識。

五、利用白板技術(shù)，整合積累資源。

語文書上的知識是比較簡略的，特別是對名人的介紹和歷史事件的背景描述。怎樣才能讓學(xué)生了解更多？利用白板技術(shù)，就可以把互聯(lián)網(wǎng)上豐富的知識進行整合積累。這也是目前我們電子白板的一點缺憾。因為網(wǎng)絡(luò)還未接通，所以很多內(nèi)容不能在課堂上直接用網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)。不夠“智能”，不過在不遠的日子，我相信這個問題能夠很好的解決。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)由于自己對電子白板的鉆研、了解還遠遠不夠，上課時的一些現(xiàn)象還需要去改進。比如：1．白板使用方式比較單調(diào)，對白板功能的挖掘不夠。在課堂上，我能經(jīng)常使用的是切換、書寫、圖片拖移、視頻等少數(shù)幾個功能，這并未體現(xiàn)出白板的獨特優(yōu)勢。并且有時感覺過多轉(zhuǎn)換屏幕，很難在學(xué)生腦海里留下對所學(xué)知識的深刻印象，也就達不到所期望的教學(xué)效果。2.缺乏在使用時對時間的恰當(dāng)把握。我認為在使用電子白板時，合理的把握時間是很重要的。不然，會使孩子們?nèi)菀滓曈X疲勞，并且對白板教學(xué)也會由新鮮到乏味。平時，我會回到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的組織、管理和提問方式，讓學(xué)生真正更好的掌握知識。但有時仍然覺得處理不是很好，還需要加強。同時，有了電子白板，我們的備課量也增大，如何能將電子白板的使用與備課結(jié)合起來，并且真正為老師使用，減輕負擔(dān)，也是一個需要摸索的過程。

電子白板的好處數(shù)不勝數(shù)，它讓我們從傳統(tǒng)的教與學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)的平臺。我們教育人要做到的就是充分發(fā)揮這個新交科的真正突破。

第三篇：在教學(xué)中如何運用電子白板

在教學(xué)中如何運用電子白板

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學(xué)，把電子白板技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，喜歡上這門學(xué)科。

一、合理運用電子白板，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的點睛之筆，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。電子白板的出現(xiàn)，猶如黎明前的一縷曙光，為數(shù)學(xué)教師指明了方向。它能為我們帶來鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這樣新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。如：在教學(xué)圖形的周長和面積時，單純的畫幾個平面圖形，或空洞的語言解釋顯得很枯燥，于是設(shè)計了這樣一個畫面：首先出示一幅游樂場的情境圖：“同學(xué)們，你們有沒有去過游樂場玩？今天我要帶大家去游樂場玩，你們愿意嗎？”接著畫面上出現(xiàn)了超級大轉(zhuǎn)盤，并伴隨著游樂場中人們的尖叫聲。所以，學(xué)生一下子被這神秘的畫面所吸引，歡悅的笑容立刻在學(xué)生們的臉上綻開。

二、及時應(yīng)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習(xí)，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，既能使學(xué)生鞏固新知識，又能鍛煉學(xué)生的動手動腦能力；既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學(xué)過程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學(xué)生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時發(fā)生的教學(xué)過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。

由此可見，電子白板的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)輕松做到數(shù)形結(jié)合，在視覺和聽覺的結(jié)合上實現(xiàn)了重大突破，建立了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

在教學(xué)中如何運用電子白板

南陽市第七小學(xué)

杜春蘭

第四篇：初中政治教學(xué)論文 淺析多媒體與初中思想品德課教學(xué)

淺析多媒體與初中思想品德課教學(xué)

[摘要]目前，日臻成熟的多媒體技術(shù)融入到現(xiàn)代思想品德教學(xué)之中，有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。多媒體技術(shù)的應(yīng)用己成為現(xiàn)代教學(xué)的重要標志。本文將對運用信息技術(shù)的必要性、構(gòu)建新理念下的教學(xué)體系，以及運用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題加以探討。

1、正面教育效應(yīng)：把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標準。

2、互動：教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

3、感悟：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務(wù)，正文：

目前，我國正在開展建國以來規(guī)模最大的第八次基礎(chǔ)教育改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)“為實現(xiàn)新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，看不到多媒體技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效利用多媒體技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動中體現(xiàn)人類技術(shù)的成果?！睆倪@種意義上說，充分利用多媒體技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時代要求。

一、多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，已發(fā)揮著越來越重要的作用

1、創(chuàng)造良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動、堅持不懈地進行學(xué)習(xí)。例如如思想政治課“依法保護環(huán)境”，可用一張活動投影片配合教師引導(dǎo)來開課。投影片內(nèi)容為：樹木被砍光后，光禿禿的黃土地上只有一個個樹樁（真實照片），一只小鳥飛來（抽動片），無處安家，小鳥發(fā)出悲鳴：“我的家在哪里？”（字幕覆蓋片）。教師用語言引導(dǎo)：亂砍濫伐破壞了原有的生態(tài)平衡，環(huán)境遭到破壞，小鳥無處安家。這樣發(fā)展下去，人類是否也會失去家園呢？今天我們一起來分析人類面臨的嚴重的環(huán)境問題，探討如何共同保護人類共有的家園。這樣開課即簡單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣收到很好的效果。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

用心

愛心

專心

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。

3、拓寬師生互動空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學(xué)生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學(xué)生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。

二、運用多媒體，構(gòu)建新理念下的思想品德教學(xué)體系

1、變灌輸為感悟——促進學(xué)生道德的內(nèi)化

《課程標準》強調(diào)“避免單純傳授和死記硬背的傾向”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改變過去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動機，自覺地履行道德準則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，自覺履行社會所要求的道德義務(wù)，可以取得比較好的效果。

2、活現(xiàn)榜樣形象——強化正面教育效應(yīng)

正面教育是《課程標準》的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標準人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標準。音像教材能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，彰顯多媒體優(yōu)勢。

在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下，思想品德教師應(yīng)開發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。如利用網(wǎng)絡(luò)音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜結(jié)合的特點制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學(xué)生視野；利用網(wǎng)絡(luò)超越時空的特點創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫，進行遠程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進行奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

5、靈活運用多媒體，激活課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)開始，學(xué)生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學(xué)生對新課程、新內(nèi)容發(fā)

用心

愛心

專心

生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學(xué)生注意，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，通過促進師生互動，讓學(xué)生主動思考探求問題。在教學(xué)結(jié)束之前，也可通過多媒體對所學(xué)知識進行鞏固、升華，從而加深學(xué)生對知識的理解和運用。

6、讓多媒體走進活動課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

多媒體與活動課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

三、多媒體運用要遵循的原則

在思想品德課教學(xué)中，運用多媒體提高教學(xué)效果還應(yīng)遵循相應(yīng)原則。

1、適度原則。心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學(xué)生主動性具有支持作用。多媒體的直觀形象能引起并保持學(xué)生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學(xué)形式交替使用，以保證學(xué)生注意力的穩(wěn)定。

2、實效原則。在思想品德課教學(xué)中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學(xué)生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生，還要通過多媒體控制教學(xué)活動，并能靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

3、師生互動原則。

現(xiàn)代思想品德課教學(xué)是一種智慧與情感交融的互動過程，運用多媒體教學(xué)，要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

4、實行“信息節(jié)食”，選擇性原則。

在信息技術(shù)與思想政治教學(xué)整合過程中，師生要明白信息爆炸時代的特點，進行信息節(jié)食，避免信息污染，即運用選擇性學(xué)習(xí)策略進行信息篩選，做信息的主人，不做信息的奴隸。

總之，思想品德課極強的現(xiàn)實性與時代性，要求其教學(xué)必須“與時俱進”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此，以靈活的“教

用心

愛心

專心

學(xué)內(nèi)容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結(jié)果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入“新鮮”的活水和血液。當(dāng)然，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w運用到思想品德教學(xué)中并非易事，作為思想品德課教學(xué)的組織者──廣大思想品德教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運用，使思想品德課教學(xué)在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果。

用心

愛心 專心 4

第五篇：思想品德課教學(xué)論文思想品德課論文

創(chuàng)造優(yōu)良課堂教學(xué)環(huán)境之我談

驛城區(qū)胡廟一中

宋祎

一個教師要想提高課堂教學(xué)效果，就必須要重視課堂教學(xué)環(huán)境的作用，應(yīng)創(chuàng)造良好的積極的課堂教學(xué)環(huán)境，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。思想品德教師依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進其心理機能全面和諧發(fā)展，提高思想品德課堂教學(xué)效率。

首先給學(xué)生以自信、讓孩子有自尊

教育目標主要體現(xiàn)認知、情感和動作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是有自信心。而發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng)，教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴、動態(tài)成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學(xué)習(xí)中

給予的點滴關(guān)懷與支持。對學(xué)生要有愛心，要愛護每一個學(xué)生。因為只有愛，才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。因為只有愛，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽。其次培養(yǎng)學(xué)生新奇感，讓他們有興趣

教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，達到快樂學(xué)的境界。課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學(xué)生學(xué)起來才更有趣味。對學(xué)生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘。教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。減少模式化的教學(xué)設(shè)計，讓真實的生活走進課堂，給學(xué)生以真切、自然感。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，能學(xué)以致用，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。

第三學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，激發(fā)潛能

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是

合作、探究的基礎(chǔ)和前提。個人的自主學(xué)習(xí)對于思想品德學(xué)習(xí)具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身——一種隨機的自我的成長和發(fā)展因素的影響。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚人的個性，努力促進學(xué)生的成長?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生個性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑。每個學(xué)生都有每個學(xué)生的價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應(yīng)承認學(xué)生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生。要讓學(xué)生揚其所長，補其所短，看書也會“標新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘?qū)W生的閃光點，給予贊揚，這樣合理的評價就不斷使學(xué)生獲得成功的體驗和發(fā)展的動力，張揚學(xué)生的個性，促進樂觀向上的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的營造。

最后師生多層面互動，提高課堂效率

構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現(xiàn)學(xué)生、教師的個體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機與創(chuàng)新的必由之路。