第一篇：小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究

小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)方法的研究

一、課題的提出

1、從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看

促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是情境教學(xué)堅定不移的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們：好動、生性好強(qiáng)是學(xué)生的天性，活動是學(xué)生生命的本性。列昂節(jié)夫強(qiáng)調(diào)，心理的發(fā)展，是個性和外部世界相互作用的外部活動逐步內(nèi)化而成為內(nèi)部的智力活動過程，心理意識就是在這個過程中發(fā)展起來的。列昂節(jié)夫的觀點給我們一個啟示——研究學(xué)生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學(xué)生的活動，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；又在連續(xù)情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、從教學(xué)過程最優(yōu)化的理論來看

巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，提出的“兩最”——最佳方案、最佳效果，給人以思考。即用什么樣的最佳方案，才能達(dá)到最佳效果。而情境的提出，為選擇和組織教學(xué)過程的最佳方案提出一個新的課題，那就是教學(xué)模式的最佳方案，應(yīng)體現(xiàn)出主體的主動性、感受性、創(chuàng)造性、教育性，使學(xué)生達(dá)到最大發(fā)展。

3、從“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”來看

布魯納認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們教師教一門學(xué)科，不是要建造一個活著的小型藏書室，而是讓學(xué)生自己去思考，自己去體驗學(xué)習(xí)過程中的快樂。教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一種演奏高超的藝術(shù)師，把講臺當(dāng)舞臺，把課堂當(dāng)情感場，用真情實感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生共鳴?！笨梢娬n堂教學(xué)的主要目的不是要記住教師所講的內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過獨立探究、互動合作，使學(xué)生的音樂實踐能力獲得多方面的、充分的、自由的發(fā)展。

4、從情感驅(qū)動理論來看

成功的實施素質(zhì)教育，必須以學(xué)科教學(xué)為主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，真正讓學(xué)生成為素質(zhì)教育的主人。而情境教學(xué)從理智活動和情感活動的統(tǒng)一，有意識心理活動和無意識心理活動統(tǒng)一的觀點出發(fā)，通過含蓄、間接的方式對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生影響，使環(huán)境和個人之間的連續(xù)不斷地信息交流，從而充分調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，使學(xué)生在思想高度集中又精神放松、放松愉快情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以期取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課題的界定

“情境”含有情景、境地的意思，即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機(jī)結(jié)合的境地。

情境教學(xué)，主要包括語言文字、圖表、圖像、實物材料、人物動作、人際關(guān)系等，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。具體說是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍生活實際為參照對象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語言、形聲色、問題等情境，真實而全面地反映或模擬現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識、新觀點，并而找到解決問題的新方法、新手段。

三、研究內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實際，靈活運用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗。

（2）提升學(xué)生對音樂課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

（3）通過運用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、研究內(nèi)容

（1）情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。（2）情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究。

（3）情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究。

3、研究方法

課題研究主要有行動研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法的綜合運用。

（1）應(yīng)用行動研究法，及時收集處理情境教學(xué)過程中師生活動的反饋信息，并以此為依據(jù)調(diào)整方案，使研究更具實效性。

（2）應(yīng)用個案分析法，通過對課題研究對象的個案分析，正確認(rèn)識研究對象發(fā)展的特點及其所處的水平。

（3）應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)法，通過對教學(xué)實踐的分析研究，總結(jié)研究成果，撰寫論文與研究報告等。

4、研究對象

一年級、三年級2個教學(xué)班級。

四、課題實施原則

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價值標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生提供一個有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學(xué)生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識。

3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷,與學(xué)生經(jīng)驗相符。

4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動機(jī)。

五、研究措施與步驟

1、步驟：

（1）準(zhǔn)備階段（2010.5--2010.6）：確定好研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗，對課題研究工作進(jìn)行全面部署，學(xué)習(xí)相關(guān)的立項調(diào)查研究、論證研究資料，提出具體的課題研究方案。

（2）實施階段（2010.6—2011.12）：實施課題有關(guān)方案，根據(jù)方案要求開展音樂教學(xué)；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)，以及在不同學(xué)科、不同年級方面的個體差異，進(jìn)行理性的分析，從而設(shè)計符合情境教學(xué)的指導(dǎo)策略。

（3）總結(jié)階段（2012.4—2012.05）：收集、整理有關(guān)材料，結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論成果。

2、措施：

（1）創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容

a、重組教材。我們目前使用的教材中有一些內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。這就需要在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和教學(xué)秩序，根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，創(chuàng)造性的使用教材。把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時代化，把抽象的內(nèi)容形象化。讓學(xué)生在豐富多彩的生活情景中，主動探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、學(xué)會、掌握、運用新知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

b、學(xué)科融合。充分利用其他學(xué)科的課程資源，通過課程內(nèi)容及方法拓寬情境內(nèi)容，有利于學(xué)生感受鑒賞音樂，以及提高演唱演奏能力豐富相關(guān)文化的內(nèi)容。語言加以詳盡描述，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對于生活的感受。二是以生活實物再現(xiàn)音樂形象。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在實物面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，不僅能迅速地感知，而且易于接受和理解。三是借生活游戲走近音樂形象。讓學(xué)生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生豐富的想象進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

c、讓情境貼近現(xiàn)實。一是用生活語言描述音樂形象。通過生動形象的語言，來誘導(dǎo)學(xué)生對于音樂所表現(xiàn)的生活形象的感受。

(2)創(chuàng)設(shè)情境空間

建立融洽的師生關(guān)系是拓展學(xué)生生活空間的基本要求，因為良好的師生關(guān)系本身對學(xué)生課堂精神生活具有發(fā)展性意義。

以生活式交往進(jìn)行師生、生生互動交流，這是師生之間、生生之間協(xié)調(diào)溝通、相互作用的過程。又是實施真誠對話，在交往中理解，并且共同攝取雙方的經(jīng)驗和智慧。

(3)在情境中表現(xiàn)音樂

新課標(biāo)提出逐步改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。

a、在親歷生活過程中感知音樂。生活化情境伴隨著學(xué)生的生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在生活情境中親身經(jīng)歷，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過程中發(fā)展對音樂的感知能力。

b、在模擬生活角色中體驗音樂情感。模擬生活角色就是指角色體驗。是通過選擇一個角色（人或物）作為學(xué)生體驗的對象，并感受其在生活中的情感。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色模擬，目的是讓學(xué)生重歸真實的生活世界，以自由的思想體驗生活，回歸人性的本質(zhì)。

c、在生活情境感染中表達(dá)音樂思想。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供真實可感的場條件等，讓學(xué)生在實境體驗中感悟知識，體驗生活。還可在每堂課之末安排學(xué)生說一說（我聽了什么？我唱了什么？我想表達(dá)什么？）的環(huán)節(jié)。

d、在生活實際鍛煉中展現(xiàn)音樂。動員學(xué)生參加社區(qū)的納涼晚會和社會中的一些音樂性質(zhì)的比賽，都能使學(xué)生的音樂實踐得到充分的鍛煉，使學(xué)生所學(xué)的音樂體現(xiàn)出生活的魅力。

六、課題預(yù)計成果形式

科研論文、研究報告、教學(xué)案例和課例等

七、課題組成員及分工

孫艷春負(fù)責(zé)課題的全面實施。

第二篇：《大學(xué)課堂教學(xué)方法研究》

內(nèi)容提要

不斷提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題，它既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。西南大學(xué)合并組建以來，始終抓住人才培養(yǎng)和本科教學(xué)這一中心工作，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化教學(xué)改革為核心，以強(qiáng)化教學(xué)管理為保障，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，通過改革創(chuàng)新，全面形成特色鮮明的綜合化與個性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式、以學(xué)分制運行為核心的教學(xué)管理體系和有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)一大批“人格健全、基礎(chǔ)扎實，能力突出、素質(zhì)全面”的創(chuàng)新人才，進(jìn)一步彰顯“注重人格塑造，突出綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練、服務(wù)社會民生”在本科教學(xué)工作中，學(xué)校不斷加大本科教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，使學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)研究和教學(xué)管理得到改善和加強(qiáng)，取得了可喜成績, 讓各個老師成為一個優(yōu)秀的老師。

《新時期大學(xué)教學(xué)研究叢書》是學(xué)校教育教學(xué)工作的實踐探索與反思總結(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗交流的成果匯集，書中的很多問題仍然需要進(jìn)一步探討。

3目錄

1、強(qiáng)化高校思想政治理論課程社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2、論多媒體教學(xué)技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用

3、中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

4、關(guān)于中國近現(xiàn)代史綱要課程的幾點思考

5、談大學(xué)英語寫作教學(xué)中的讀者意識 ——以文體選擇為例

6、非英語專業(yè)學(xué)生詞匯記憶實驗報告及對教學(xué)的啟示

7、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

8、高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

9、論體育課程拓展性目標(biāo)的展開與教學(xué)空間的整合

10、環(huán)境工程學(xué)課程教學(xué)改革初探

11、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革及研究

12、信號與系統(tǒng)課程課堂教學(xué)改革初探

13、數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)改革探討

14、材料力學(xué)教學(xué)改革探討

15、法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用探析

16、關(guān)于點集拓?fù)湔n程的教學(xué)思考

17、對高校包裝設(shè)計教學(xué)的思考

18、電子設(shè)計開放性教學(xué)與創(chuàng)新性實踐活動教學(xué)方法的探討

19、關(guān)于中國古代文學(xué)課教學(xué)問題的若干思考 20、普通高校影視教學(xué)改革初探

21、服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)改革的探索

22、高等師范院校現(xiàn)代漢語課程教學(xué)的幾點思考

23、關(guān)于昆蟲分類學(xué)教學(xué)中的幾點思考

24、談地理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)

25、制藥工程專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容選擇策略

26、論西部高校設(shè)置社會學(xué)課程的必要性

27、法學(xué)本科專業(yè)中法律課程設(shè)置的初步構(gòu)想

28、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程與教學(xué)改革思考

29、論應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)(本科)的建設(shè)

30、對制約我國貧困地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展因素的思考

31、用全球化理論指導(dǎo)世界現(xiàn)代史的教學(xué)

32、論敘事法在大學(xué)生家庭美德教育教學(xué)中的運用

33、利用ExceI實現(xiàn)成績綜合評價的程序化

34、板書設(shè)計的樣式和原則

35、生物學(xué)科實踐教學(xué)與師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)

36、教學(xué)方法和教學(xué)效率——以新聞傳播學(xué)為例談起

37、聲像資料在大學(xué)本科歷史教學(xué)中的運用

38、專業(yè)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

39、論學(xué)生中介語與教師糾正反饋語的相互作用 40、高校課堂教學(xué)師生互動失真現(xiàn)象探析

41、高校美術(shù)教學(xué)直覺能力的培養(yǎng)

42、聲樂教師的素質(zhì)及教學(xué)

43、藥用微生物學(xué)課程教學(xué)方法初探

44、模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)方法探討

45、對法律教學(xué)方法的思考

46、刑法學(xué)教學(xué)偶得——對未成年犯罪人判處無期徒刑問題之思考∥鄒兵

47、我的教學(xué)心得

48、高校教學(xué)隨想

49、教學(xué)反思勢在必行——高校教師教學(xué)惰性批判

50、服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究——我國與我校服裝專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展

51、為人師表學(xué)而不厭——第二屆青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)有感

52、教育實習(xí)之我見

53、領(lǐng)悟好課魅力，提高教學(xué)技能水平

54、對西南大學(xué)教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)的幾點感想

55、參加西南大學(xué)第二屆教師教學(xué)技能培訓(xùn)的感想

56、青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)的心得體會

57、對古代漢語教學(xué)的幾點認(rèn)識

58、重慶市高校教師生活滿意度現(xiàn)狀調(diào)查研究

59、數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育

60、知覺相似與概念相似在兒童歸納推理中的作用——兒童歸納推理的雙過程機(jī)制 61、如何理性應(yīng)對分手——一堂美國中學(xué)心理健康教育課 62、動物科學(xué)專業(yè)本科生語言技能訓(xùn)練探討

第三篇：小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)方法的探討

小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)方法的探討

【摘要】音樂，既是一門情感藝術(shù)，同時又是一門聽覺藝術(shù)。通過一定的音樂欣賞，學(xué)生的聽覺力、記憶力能夠得到良好的鍛煉，對音樂的想象力、聯(lián)想力能得到很好的豐富。并且，學(xué)生對音樂的感知力和對情感的領(lǐng)悟能力都能得到有效的增強(qiáng)。因此，在小學(xué)課程中，音樂欣賞這門課也占有著一定的地位。本文將主要探討小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；音樂審美；教學(xué)手段 0.引言

隨著流行音樂的普及，孩子們對一些傳統(tǒng)音樂的興趣和認(rèn)識越來越少，特別對那些古典音樂和民族音樂更是缺少了解。并且，由于孩子們知識面和生活經(jīng)驗的限制，注意力的不集中，在選擇音樂時往往會帶有一定的偏見，喜歡聽的才聽，而不喜歡的則表現(xiàn)出厭煩，這使得音樂欣賞課產(chǎn)生的效果大大降低。因此，針對這一問題，我將從以下幾個方面來開展音樂欣賞這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析力，從而來提高學(xué)生對音樂的興趣和豐富學(xué)生的情感世界。

一、“聽”的藝術(shù)

通過對音樂的欣賞，學(xué)生的心靈能夠得到凈化，情操能夠得到陶冶，對音樂的審美能力也能得到有效的提高。在實行新課標(biāo)的背景下，對學(xué)生音樂的教育，不僅僅只是傳遞一些音樂知識，音樂的“美育”功能也要得到重視。通過對學(xué)生音樂欣賞的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與音樂的交流，引導(dǎo)學(xué)生入情入景的去領(lǐng)悟去發(fā)現(xiàn)音樂的美，從而形成展現(xiàn)美的渴望，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和樂觀積極的心態(tài)，促進(jìn)身心健康發(fā)展”。

作為一門具有重要意義的聽覺藝術(shù)，音樂欣賞所帶來的效果都是依靠于聽覺，通過聽覺傳遞給大腦繼而作用于心靈，吸引人們的注意力，引起人的聯(lián)想與想象。所以，“聽”是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的重點同時也是音樂教學(xué)的關(guān)鍵點，只有通過“聽”，才能認(rèn)識音樂感知音樂，才能與音樂產(chǎn)生共鳴[1]。

（一）單純聽

雖然說孩子的記憶能力很強(qiáng)，但是他們的容易受外界的影響，注意力不持久。因此，音樂欣賞課程中，第一步是先讓孩子們學(xué)會單純的傾聽，通過初次聽、復(fù)聽、再次聽的方式來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的印象。在反復(fù)聽音樂的過程中，可以讓學(xué)生思考幾個簡單的問題，比如說音樂所表達(dá)的是什么樣的情緒？音樂中使用了哪些樂器？同時，老師還可以結(jié)合一些輔助方式。例如，在音樂賞析課程上，我一邊播放著音樂，一邊指引著學(xué)生跟隨音樂慢慢的搖擺，輕輕打拍，同時邊模仿音樂的樂器動作等等，吸引學(xué)生們的注意力，減少外界對學(xué)生的干擾，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍，與音樂產(chǎn)生共鳴。

（二）對比聽

不同的音樂風(fēng)格給人們帶來的感受也是不一樣的。在音樂賞析課程上，通過播放不同風(fēng)格的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，加深學(xué)生對音樂的感受，從而獲得對音樂特點、風(fēng)格的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》時，首先，我會播放《大象》這首歌，讓學(xué)生邊聽邊思考這首歌帶著什么樣的情緒（是歡快活潑還是沉重緩慢的），并讓學(xué)生聽完之后來討論這些大象有著哪些習(xí)性；其后，我再播放《小象》這首歌，同樣讓學(xué)生來感受這首歌帶著什么樣的情緒，與《大象》這首歌有什么區(qū)別等。在學(xué)生思考的同時，我會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生來分析這兩首音樂在風(fēng)格、情緒、速度和演奏樂曲上有哪些不同，通過這樣的對比，加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的音樂理解能力。通過采取多變靈活的教學(xué)方式，老師能夠讓學(xué)生更加主動的聆聽音樂，在反復(fù)聆聽音樂的過程中，學(xué)生可以增加自己的情感貯存、知識貯存等，對音樂的感悟也會越加豐富。

二、“說”的藝術(shù)

俗話道“言為心語，音為心聲”，音樂之所以能產(chǎn)生影響，離不開想象的存在，因為有想象，人們才能夠與音樂進(jìn)行交流、與音樂實現(xiàn)共鳴。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來。孩子處在小學(xué)階段，心理特點是好動、好玩、好奇心強(qiáng)，在課堂上如果一味的要求孩子學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識，在靜態(tài)中進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)活動，這不僅束縛了學(xué)生的思想，還不利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。教育家達(dá)爾克羅資說道：身體運動包括人們對情感、音響反應(yīng)的所有基本要素，在大腦與活動著的身體間，必然存在某個直接反應(yīng)，所有的音樂都能夠通過身體表現(xiàn)出來，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們對音樂情緒、音樂內(nèi)在美的細(xì)膩體會，并且能夠使學(xué)生獲得表現(xiàn)音樂情感的能力。因此，當(dāng)學(xué)生聽完音樂時，可以放開手來讓學(xué)生們自己談?wù)劼犕曛蟮捏w會、感悟還有想象，把學(xué)生們的興趣引入到音樂中來。例如，在《野蜂飛舞》這堂課上，我先播放音樂，在聽完音樂之后，我問學(xué)生：“同學(xué)們聽完這首歌之后有什么感想嗎？你們可以說一說也可以表演一下?！睂W(xué)生的注意力一下子就吸引了過來，表現(xiàn)欲也被激發(fā)了，他們一個個的都在位子上手舞足蹈，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲”，還有的同學(xué)說：“我好像有看到蝴蝶在花叢中飛來飛去”“我還好像看到了蜜蜂在花叢里辛勤的采蜜······”

三、“唱”的藝術(shù)

每一首歌都有它的主題旋律，這是它的核心部分，歌曲的發(fā)展、變化都與主題旋律緊密相扣。感受一首歌的主題旋律，除了聆聽之外、還可以演唱，當(dāng)學(xué)生們演唱一首歌曲時，常常會不由自主的將自己的情感注入其中，感受歌曲所表達(dá)的情感，通過演唱，學(xué)生們不僅可以理解歌曲的情緒風(fēng)格，還可以激發(fā)他們對音樂的興趣。所以，在音樂賞析課中，要充分發(fā)揮“唱”的作用，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌曲時把握住歌曲的主題旋律，帶領(lǐng)著學(xué)生“聽——唱——感受”。例如，在欣賞音樂《三只小豬》時，我會先播放幾遍歌曲，等到學(xué)生們對音樂有所熟悉之后，我再要求他們跟隨著音樂輕輕的演唱，當(dāng)歌曲的主題旋律出現(xiàn)時，學(xué)生們邊唱邊模仿小豬的動作，拍拍手、扭扭腰，通過跟著音樂一起演唱和律動，這樣，學(xué)生們對音樂的主題旋律能夠有更好的把握，對這首歌的理解也能得到很大加深[2]。

一年級的課本中，有很多好聽又有意思的歌曲，比如《各族小朋友在一起》、《頌祖國》、《小青蛙找家》、《新疆好》、《北京金山上》等等，在學(xué)習(xí)歌曲《頌祖國》這首歌時，為了更好的讓學(xué)生們感受維吾爾族音樂的特點，我讓學(xué)生們先輕輕的哼唱這首歌，然后再播放這首歌的器樂曲，并讓學(xué)生試著唱歌曲的主題旋律部分，通過這種方式學(xué)生們自然而然的參與到課堂上從而融入到音樂當(dāng)中。

四、“動”的藝術(shù)

所謂“動”，即是指體態(tài)的律動。低年級的孩子是非?；顫姾脛拥?，當(dāng)他們聽到輕快、動感的歌曲時，往往會不自覺的跟隨著音樂舞動起來、扭擺著身軀；但是當(dāng)孩子們聽到舒緩、輕柔低沉的歌曲時，他們的動作、搖擺的幅度也會變得緩慢、舒展起來，這是孩子們本能的真情流露。在音樂賞析的課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生將對音樂的感悟通過肢體語言表達(dá)出來，比如在欣賞音樂《新疆好》時，為了更好的展現(xiàn)歌曲中所描繪的“沙漠戈壁變良田”“瓜果葡萄香又甜”的景色，展現(xiàn)新疆人民的熱情好客，我會帶領(lǐng)著學(xué)生一邊聽音樂一邊手挽著手跳著新疆的舞蹈；又比如在欣賞《小青蛙找家》這首歌時，我會讓學(xué)生們邊唱邊學(xué)著小青蛙的動作，并且模仿歌曲中小青蛙時而焦急時而欣喜的表情，在活動中，學(xué)生們的積極性普遍很高，課堂的氣氛也是十分的活躍和輕松，通過對歌曲的表演，學(xué)生們即學(xué)會了歌曲，又理解了音樂所表達(dá)的情感。

此外，課本中還有一些純音樂，如《加伏特舞曲》等，老師也可以指導(dǎo)學(xué)生對歌曲的曲式用動作表現(xiàn)出來，當(dāng)歌曲輕柔緩慢時，頭隨著節(jié)奏輕輕搖擺；當(dāng)歌曲歡快激昂時，手隨著節(jié)拍有序拍打。

五、“奏”的參與 “奏”是使用一些樂器如電子琴、口風(fēng)琴等進(jìn)行伴奏。通過使用一些打擊樂器，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，但是孩子們的注意力容易分散，課堂上如果僅僅只聽樂曲，他們的興趣很快就會消減下來，因此伴奏的形式要根據(jù)歌曲的特點靈活變化，充分展現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點，既便于學(xué)生理解掌握，又能調(diào)動學(xué)生們的興趣。例如欣賞歌曲《我是人民的小騎兵》時，我在初步了解這首歌曲后，抓住歌曲的特點來指導(dǎo)學(xué)生們分析歌曲的樂器使用，我會問學(xué)生們歌曲中，騎馬的聲音是用什么樂器來演奏的，學(xué)生們通過討論后一致認(rèn)為是雙響筒，然后我再指導(dǎo)學(xué)生們使用雙響筒來給歌曲伴奏，并且在伴奏的過程中啟發(fā)學(xué)生們通過控制力度的強(qiáng)弱來模仿歌曲中的馬蹄聲，展現(xiàn)出歌曲中小騎兵騎著馬由遠(yuǎn)到近奔馳過來的景象，通過樂器的使用，學(xué)生們的興趣完全被吸引過來，邊聽歌曲邊演奏，完全將思維沉浸在了歌曲之中[3]。結(jié)束語

總而言之，在低年級音樂欣賞的課程中，老師們建立良好的音樂氛圍，使用多樣靈活的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生們更好的享受音樂、感悟音樂，還能培養(yǎng)出良好的音樂欣賞能力，獲得精神上的愉悅。參考文獻(xiàn)

[1]陳怡,趙譽(yù)千.淺談小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)的情感體驗[J].科教文匯(上旬刊),2015,09:120-121.[2]傅雯麗.小學(xué)低年級音樂欣賞課中教學(xué)手段的運用[J].成功(教育),2013,09:103.[3]韓蓉.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,03:258.

第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)方法

淺談小學(xué)課堂教學(xué)方法

一、所謂教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式總稱。要更準(zhǔn)確理解教學(xué)方法要把握以下幾點：

A：教學(xué)方法是與方式和手段等范圍密切聯(lián)系的一個概念。B：在教學(xué)過程中，選擇和采用各種教學(xué)方法，與教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個性有關(guān)，但最主要還是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。

C:教學(xué)方法是一個結(jié)構(gòu)性概念，它最主要是由教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)聯(lián)系構(gòu)成。

在小學(xué)，教師采用的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、實習(xí)法、實驗法、演示法、參觀法和研究法等。

二、經(jīng)過見習(xí)活動，感觸頗多，最多的還是課堂上對老師的教學(xué)方法感興趣。

有這樣一節(jié)語文課：“月球之謎”從開始上課到下課，課堂不算亂（學(xué)生基本上在座位上呆著），老師講的有條有理，學(xué)生聽得明明白白。但在課堂上我有幾個小問題。

1、《月球之謎》一聽題目這是一篇科學(xué)題材的文章，具有思考性，探索性的課文。但事實是老師的導(dǎo)課普普通通，開頭就沒引起學(xué)生的注意力。

2、這篇課文如果設(shè)置問題就要有層次性、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。但老師的提問只停留在低水平的層次（例如：月球還有什么秘密呢？請同學(xué)們下去查查資料）。

3、這節(jié)課老師組織了一個小討論，問題很簡單：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想必你們對月球有一定的了解，你們對月球還有什么迷惑？請以小組為單位進(jìn)行討論，之后每一小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言。

三、這三個問題可以反映出一個老師的教學(xué)態(tài)度或一個老師的教學(xué)水平。

1、先講第一個小問題。這篇課文是一篇帶有探究性體裁的文章。要想講好這節(jié)課，首先導(dǎo)課要具有疑問性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、課堂提問的意義何在？如果只是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和陳述或展現(xiàn)自己解決問題的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是在一個平面上徘徊，這就沒什么意義。在課堂上提問題老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平來設(shè)置問題，問題要有啟發(fā)性、梯次性、典型性和針對性。

3、課堂上討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究能力和語言表達(dá)能力等；同時，采用討論法還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。（注：教師在使用討論法時應(yīng)注意使用的對象和范圍；要注意使用的時間和頻率；注意組織好討論的過程。課堂討論不宜在平時教學(xué)中使用，它一般是在一個比較大的教學(xué)單元中使用；討論要準(zhǔn)備好準(zhǔn)備工作，營造良好的討論過程，引導(dǎo)學(xué)生的討論不要偏離主題）。

四、小學(xué)課堂是非常活躍的，除了能組織和管理好課堂外，就是上好一節(jié)課。大多數(shù)老師一般采用“講授法、練習(xí)法”等教學(xué)法上課。教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)方法都有其價值、功能和適用范圍，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和身心發(fā)展水平來采用合適的教學(xué)方法。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課堂興趣教學(xué)方法的研究

《小學(xué)美術(shù)如何采用愉快教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》

實 施 方 案

一、課題的提出 從美術(shù)課發(fā)展的特點來看

通過多次教師培訓(xùn)和教研組活動，在學(xué)習(xí)中使我們對新一輪的課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識和了解。美術(shù)課堂教學(xué)的目的并不是要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成一個專業(yè)人才,除了知識技能的教學(xué)外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣, 借助欣賞提高學(xué)生的審美能力，并使學(xué)生能夠?qū)W以致用，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，感受藝術(shù)氣息，體驗美術(shù)活動的樂趣，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。

可見，小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，正受到廣大美術(shù)教師的關(guān)注。幾年來，從許多報刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心得體會中，我們也可以看到，小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，正在成為廣大美術(shù)教育工作者探索和研究的課題。2 從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看

促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，是興趣教學(xué)堅定不移的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們：好動、生性好強(qiáng)是學(xué)生的天性，活動是學(xué)生生命的本性———研究學(xué)生的心理產(chǎn)生及發(fā)展，必須研究學(xué)生的活動，把學(xué)生帶入興趣，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；又在連續(xù)興趣中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。二 課題的界定

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不是苦，而是樂，到了這境地，工作就容易出成果了”。人們的知道“興趣是最好的老師”，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳受，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，他就會積極主動地去學(xué)習(xí)，去探索。就每個學(xué)生來說：“興趣既是成長中的信號又往往是成功的開始”，為此，我們教師在進(jìn)行課程教學(xué)時都十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用的方法也多種多樣。有利用審美教育來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，有運用現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵還是因材施教。三 課題實施原則

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，真正為教學(xué)服務(wù)，以實現(xiàn)“三維目標(biāo)”為基本價值標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生提供一個有利于感悟知識的環(huán)境，幫助學(xué)生獨立觀察、分析、判斷、思考、建構(gòu)知識。

3、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要緊貼學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷,與學(xué)生經(jīng)驗相符。

4、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注,激發(fā)動機(jī)。四 解決問題的策略和設(shè)想

一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)是這堂課多熱鬧，教師講了多少內(nèi)容，而主要看老師教學(xué)方法是否符合學(xué)生心理，是否讓學(xué)生有一種接受感，直觀感，教師的和學(xué)生的思維是否能聯(lián)系得上，學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。讓學(xué)生會以一種美好的心態(tài)去面對生活，面對未來。創(chuàng)設(shè)審美情境，可以使學(xué)生受到美的陶冶，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這就要求教師在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的心緊緊拴住，以提高他們的注意力。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，經(jīng)過我們組成員反復(fù)推敲，下面就以《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》這節(jié)課為例說一說我們教研的美術(shù)課如何采用愉快教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施和設(shè)想。

一、挖掘教材中的興趣

上課之前,教師要認(rèn)真分析了教材內(nèi)美術(shù)作品、美術(shù)術(shù)語、造型、色彩等，以充分發(fā)掘教材的美術(shù)興趣因素，并運用它來為興趣教學(xué)服務(wù)?！掇D(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》一課內(nèi)容較豐富，集中了繪畫、剪貼、設(shè)計等，是多方面的訓(xùn)練課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要能完成一個自己設(shè)計的玩具，還能得到美術(shù)技能的培養(yǎng)和鍛煉。

二、利用情境教學(xué)、激發(fā)興趣

學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是一個有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣。

《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪》一課開創(chuàng)就出示陀螺圖片介紹陀螺的歷史，他是我們中國人發(fā)明的，至今已有4千年的歷史了。又問你最喜歡哪一個陀螺？為什么？意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來。在這種良好的情境中，我因勢利導(dǎo)地引入了新課。實踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到非常理想的效果。

三、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣。

多媒體的運用，雖然是教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

探究環(huán)節(jié)時出示陀螺課件，問學(xué)生喜歡什么樣的陀螺？陀螺上有什么？是怎么樣裝飾的？在欣賞靜態(tài)和動態(tài)的陀螺課件。引導(dǎo)學(xué)生對陀螺的外觀、旋轉(zhuǎn)面的顏色、旋轉(zhuǎn)速度、平穩(wěn)性、色彩變化等進(jìn)行觀察和分析。多媒體教學(xué)的運用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實施。

多媒體教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用。

四、要給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間,制作優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。欣賞完靜態(tài)和動態(tài)的陀螺后，小組討論歸納陀螺的制作方法：1剪圓形，2裝飾陀螺，3固定中心軸。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)寬松愉快的生活情境中，主動充當(dāng)角色，在活動中學(xué)習(xí)，在體驗中感悟。在這種情境中，學(xué)生處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，自由表達(dá)，自由創(chuàng)造，使新想法、新點子蜂擁而出，從而積極主動地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，學(xué)生在這種氛圍中必然能迸發(fā)創(chuàng)造的火花，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，使創(chuàng)造力得到盡情發(fā)揮。

五、重視學(xué)生作業(yè)的評價,讓學(xué)生體會成功的快樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

展示陀螺作品師生互評，組織陀螺比賽營造激烈的氣氛。教師語言的魅力也可以激發(fā)學(xué)生興趣。激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫得差的要表揚他的“閃光點”，表揚他“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動中學(xué)會了寬容還能經(jīng)常聽到“太棒了！你這樣做很好！”“很有創(chuàng)意，有很大進(jìn)步了！”“老師欣賞你這樣做”“你很聰明，老師相信你一定能做好”等等。

綜上所述在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發(fā)興趣對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性起著無可替代的作用。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，我們要培養(yǎng)好學(xué)生對美術(shù)課的濃厚興趣，讓美術(shù)課變成孩子們大膽想象、大膽構(gòu)思、大膽描繪勾畫出自己美好明天的知識殿堂。

以上就是我們結(jié)合本課研究的小學(xué)美術(shù)課如何采用愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和設(shè)想。希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的意見。