第一篇：課堂教學(xué)方法創(chuàng)新研究分析的論文

在我們?nèi)祟惖娜穗H交往過程中，語文教會我們表達(dá)能力、運用語言能力。并且隨著社會對小學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，各個教材的全面深化改革也成為各個機(jī)構(gòu)以及工作者的共同目標(biāo)。當(dāng)前教育要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，社會對這樣的人才也很需要，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是伴隨其一生的，需要每一個階段都進(jìn)行一定能力的培養(yǎng)，不能忽視任何一個時期的培養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而實現(xiàn)更高效的語文教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在全國實行素質(zhì)教育的當(dāng)下，應(yīng)將學(xué)生作為課堂重點，學(xué)校不但要注重學(xué)生課本知識的傳授，更要對學(xué)生獨立思考能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)加以重視。教師就是在課堂傳授學(xué)生知識最主要的人，所以教師對于整個教學(xué)過程的效率掌控起著至關(guān)重要的作用。如何能提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前需要思考的問題，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新幫助教師更好地實現(xiàn)效率的提高，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)方法現(xiàn)狀

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于傳統(tǒng)文化的繼承有著促進(jìn)的作用，對于當(dāng)前素質(zhì)教育的開展有著重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是語文知識學(xué)習(xí)的重要階段，對于日后與學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的語言表達(dá)能力起著決定性的作用，所以對于當(dāng)前的教學(xué)方法要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革，以此來適應(yīng)國家教學(xué)發(fā)展對人才的要求。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方法仍存在一些問題：首先，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有能夠有效突破傳統(tǒng)觀念的束縛，課堂教學(xué)仍是以教師為主，講授式教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性地位，課堂上的教學(xué)方法也比較單一、乏味，使得語文課堂氛圍死氣沉沉，沒有活力，尤其小學(xué)這個階段，學(xué)生的注意力集中時間不長，對學(xué)生沒有進(jìn)行興趣的激發(fā)，很難真正投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這些不利于學(xué)生的思維的培養(yǎng)；其次，當(dāng)前有一些小學(xué)語文教師的專業(yè)水平并不高，教學(xué)方法也比較單一、死板，缺乏教學(xué)創(chuàng)新，這些因素都會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低，部分教師的文化素養(yǎng)也不高，缺乏扎實的文化功底，對于教材上的內(nèi)容又沒有進(jìn)行深入的探討和研究，所以自身的掌握情況也不牢固，所以在教學(xué)的過程中也會出現(xiàn)知識點的遺漏，教學(xué)目標(biāo)也無法真正實現(xiàn)，總之，小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)決定了教學(xué)水平的高低，直接影響著教學(xué)效率，也直接關(guān)系著學(xué)生的語文素養(yǎng)能否有效提高；最后，小學(xué)的語文教學(xué)對于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)與生活都有著直接的關(guān)系，要想加強師生之間的交流,教師就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在當(dāng)前的教學(xué)過程當(dāng)中，教師容易對學(xué)生能力的培養(yǎng)加以忽視，這些都不利于學(xué)生的潛能的開發(fā)。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的對策

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師為了提高語文教學(xué)效率，需要不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，緊密聯(lián)系生活實際，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活實際經(jīng)驗在課堂上加以體現(xiàn)，從學(xué)生的生活角度出發(fā)進(jìn)行思考問題，在講授理論知識的同時也融入生活常識，避免出現(xiàn)學(xué)生掌握理論知識卻不懂得應(yīng)用的狀況，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，又缺乏有效學(xué)習(xí)當(dāng)前最先進(jìn)教育理念的渠道，所以仍然更加注重教學(xué)的成績，忽視能力的培養(yǎng)，家長的思想觀念也比較落后，更加注重成績的提高，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也比較固化。教師在課堂創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效聯(lián)系生活實際，學(xué)生所熟悉的生活情景能快速帶動學(xué)生積極性，在課堂上，教師可以組織大家進(jìn)行討論、角色扮演、動手實踐，這些活動都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在課堂上可以進(jìn)行角色扮演，對語文課文的角色進(jìn)行分配，通過表演，感受人物內(nèi)心變化，隨后大家一同討論。實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（二）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣能夠有效激發(fā)他們的求知欲以及對學(xué)習(xí)的主動性，在小學(xué)語文的課堂上要想獲得比較高的教學(xué)效率，任何新的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，在學(xué)生對一些新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，先通過例如多媒體等手段激發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)更加高效的教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)過程，教師還可以利用一些手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能夠設(shè)身處地感受知識的奧妙。教師還可以利用一些知識競賽之類的活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心，督促他們在賽前進(jìn)行知識儲備，實現(xiàn)對課堂知識的牢固掌握，通過這樣潛移默化的教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生課堂效率的提高。例如：在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，直接將文章拿過來會比較生硬，不能引起學(xué)生興趣，如果用多媒體播放關(guān)于魯迅事跡的影片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在文章學(xué)習(xí)時就會事半功倍，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望就會被強烈激發(fā)出來，所以無論什么時期的學(xué)習(xí)都不能忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文這一教學(xué)科目上，學(xué)生興趣是十分重要的，所以對教師的要求更高一些，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并通過興趣的建立，養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)掌握更多新知識的同時，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài).

第二篇：略論課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新論文

摘 要：教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才會使教學(xué)效果不斷提高，本文就教學(xué)方法創(chuàng)新實踐中從教學(xué)理念、教師角色、教學(xué)方法三個方面進(jìn)行了有益嘗試。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 方法 創(chuàng)新

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，堅持進(jìn)行創(chuàng)新教育的系列研究，在長期的“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”的實踐中體會到，緊密結(jié)合專業(yè)教育改革的精神，進(jìn)行了課堂教學(xué)方法創(chuàng)新模式的探討是每位教師面臨的課題之一。近來年我在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，注重加強教學(xué)方法創(chuàng)新的探討，以提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師要增強課堂教教學(xué)方法創(chuàng)新的目的性

學(xué)校教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面素質(zhì)提高，其重點是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。創(chuàng)新教育把激發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)，并在教育教學(xué)過程中著力加強學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革是實施素質(zhì)教育的深化和具體化途徑之一，其本質(zhì)是教育創(chuàng)新。教育改革的中心在課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是新課程實施的基本途徑。搞好課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，正是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、新課程的務(wù)實之舉。

二、教師要更新的教育教學(xué)觀念

素質(zhì)教育的理念已逐步被廣大教師所接受。教師以新的理念來談自己教學(xué)的體會，來談教學(xué)中的典型事例，來講教師和學(xué)生所發(fā)生的變化和進(jìn)步，反思自己上過的課。從教師的課堂教學(xué)實踐到教師的平時交流，都較好地反映出教師的現(xiàn)代教學(xué)觀已初步確立。這些觀念主要反映在對待學(xué)生的態(tài)度上、所教課程上、教學(xué)方法上。

在對待學(xué)生的態(tài)度上，教師打破了學(xué)科本位主義觀念，而以“一切為了每一位學(xué)生和為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨和核心，把學(xué)生本位意識、學(xué)生主體意識、學(xué)生個性意識作為教育的出發(fā)點和落腳點，從課堂教學(xué)中加以體現(xiàn)‘教書育人’理念，照顧不同學(xué)生的發(fā)展，努力為滿足每個學(xué)生的成長需要服務(wù)”，如為學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)提供必要的教學(xué)資料。在所教課程上，改變了教師僅把課程當(dāng)作講授教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的講解者、灌輸者，而是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程學(xué)習(xí)、新知識探索的合作。

在教學(xué)觀上，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的以教為中心、學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新教育教學(xué)的需要。新的教育教學(xué)把教學(xué)定位為師生交互（教學(xué)相長）、積極主動、共同發(fā)展的過程。所以，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中教師唱獨角戲的現(xiàn)象少了，而與師生互動、交流、溝通、合作的現(xiàn)象多了。教師不僅僅把教會學(xué)生知識作為唯一教學(xué)目標(biāo)，而是在教學(xué)中融入“讓學(xué)生掌握方法”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識海洋中必要知識”“學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的教學(xué)方法。

三、教師要加快教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師已開始從傳統(tǒng)的“一言堂”的角色中走出來。教師自身的角色逐漸明晰。如化以往的“一言堂”為師生共同參與的互動課堂，讓學(xué)生享有平等的課上權(quán)利，建立民主、平等的新型師生關(guān)系；化課堂的“專制式”為“民主式”，讓學(xué)生享有身心自由的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；化教學(xué)的“指令式”教師提問學(xué)生答為“對話式學(xué)生主動回答問題和提出問題”，讓學(xué)生享有自主建構(gòu)知識和學(xué)習(xí)知識的權(quán)利；化“教材的執(zhí)行者”為“課程資源的開發(fā)者”，讓學(xué)生享有廣泛體驗的權(quán)利；化教學(xué)評價的“判官式”為“鼓勵式”，讓學(xué)生享有快樂和發(fā)展的權(quán)利。

四、教師要注重教學(xué)方法創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

1、在教學(xué)策略與方法選擇上創(chuàng)新。課堂教學(xué)創(chuàng)新提倡建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)。如教師在課堂就有關(guān)知識設(shè)下疑點或懸念給學(xué)生讓學(xué)生思考，小組討論，事后教師給予適當(dāng)點撥，使教學(xué)過程成為學(xué)生自己主動建構(gòu)知識的過程。

2、表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，有明確的發(fā)展取向和多元化的特點。如教學(xué)方法的創(chuàng)新、教具的使用、多媒體的廣泛運用，使課堂課既活躍，又扎實，通過多種形式讓每一個學(xué)生都有收獲

3、是在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生知識水平的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用，加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。如教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，好事和好人，壞事與壞人。應(yīng)采取什么樣的措施，鼓勵他們提出自己的處理人和事的方法。這種學(xué)生主動認(rèn)識、主動構(gòu)建的過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且提高了學(xué)生的能力

4、是在課堂教學(xué)過程安排上的創(chuàng)新。在以素質(zhì)教育為主線安排教學(xué)過程的中，突出體現(xiàn)了表現(xiàn)、活動、體驗這一新的教學(xué)過程。課堂教學(xué)創(chuàng)新的重點是學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操作、討論、探索中，在情感的體驗中學(xué)習(xí)知識，完善人格。如增加實驗教學(xué)和討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生討論，設(shè)計新的實驗項目，讓學(xué)生在動手的過程中探索總結(jié)完善認(rèn)知體驗情感，收到良好的教學(xué)效果。

總之，教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要途徑，而教育教學(xué)中，課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，加強課堂教學(xué)方法創(chuàng)新性研究和探討，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵只有廣大教師都積極參與教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究和探索，我國的教育教學(xué)水平就一定會取得更大成績。

第三篇：創(chuàng)新實踐的單片機(jī)教學(xué)方法研究與分析論文

一、引言

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品在人們生活中隨處可見。在機(jī)電設(shè)備的控制中，單片機(jī)是最常見的控制器之一。因此單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用是機(jī)電類、電子信息類學(xué)生的必備技能。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生往往只停留在課本上，對實際應(yīng)用設(shè)計經(jīng)常無從下手。另外，不少高校的單片機(jī)課程都是以教師為主，學(xué)生被動接收，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些有興趣的學(xué)生還會因為這種枯燥的學(xué)習(xí)方式而產(chǎn)生逆反心理，失去興趣或信心。因此，改革傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高創(chuàng)新實踐能力，是目前高校教學(xué)改革待解決的迫切任務(wù)。

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程是在微機(jī)原理課程基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它更注重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后應(yīng)該具備獨立完成一個單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)的硬件及軟件的設(shè)計。

1.課堂教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然是以教師為主體，按照按單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、軟件編程、單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展、各種外圍器件的應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用實例為主線講解。學(xué)生被動的接收老師所傳授的東西，沒有主動去思考，影響了學(xué)習(xí)的積極性。

單片機(jī)的主要學(xué)習(xí)目的是能夠解決實際問題。經(jīng)過對單片機(jī)教學(xué)過程的研究，作者對傳統(tǒng)的教學(xué)方式作了一定的調(diào)整，始終以案例為主貫穿于整個教學(xué)過程。首先，在課前提出問題，讓學(xué)生思考解決問題的方法，調(diào)動主觀能動性。問題的難度設(shè)置在講授的內(nèi)容范圍。針對問題，課程按方案、硬件和軟件三部分內(nèi)容進(jìn)行講解。如此一來，每個案例都從具體問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生從整體去分析和思考問題的能力。以“定時計數(shù)器”為例，給學(xué)生提出“交通燈”任務(wù)，根據(jù)前面所學(xué)知識，學(xué)生就很不難以實現(xiàn)。在課堂上讓學(xué)生敘述自己的方案，然后帶入新課堂知識進(jìn)行方案的比較，讓學(xué)生印象更深，再結(jié)合電路，學(xué)生可以明確的知道自己所學(xué)的知識可以應(yīng)用在哪些地方。

傳統(tǒng)課堂學(xué)生是無法真實看到實際的運行情況，實驗課因為時間有限，無法展開講解。而仿真軟件的使用，讓我們找到了一種好方法，可以有效把這兩個過程結(jié)合在一起。仿真軟件是目前世界上唯一能進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行虛擬設(shè)計與仿真。結(jié)合該仿真軟件，可以在課堂上將“交通燈”的電路畫得直觀形象，還可以從軟件中直接觀測到程序執(zhí)行時各位置的狀態(tài)變化。教學(xué)中制作的單片機(jī)仿真界面。圖中即包含了單片機(jī)系統(tǒng)，還包含了交通燈和時間顯示等模塊的實際電路，可以很直接給學(xué)生介紹電路的原理和邏輯控制。

通過案例加仿真的方法，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，還能實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，讓學(xué)生直觀看到當(dāng)場修改場景，達(dá)到真正的有效教學(xué)。

2.課后任務(wù)改革。經(jīng)課堂研究實踐發(fā)現(xiàn)，以任務(wù)驅(qū)動方式作為學(xué)生的課后訓(xùn)練，可有效的增強學(xué)生的應(yīng)用能力。在課后，給學(xué)生分配一個小任務(wù)，要求學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行電路設(shè)計，并用KEILC軟件進(jìn)行單片機(jī)程序設(shè)計。在這個過程中，學(xué)生要求注意設(shè)計中的每一個細(xì)節(jié)，只要有一步錯誤，那么整個任務(wù)就無法很好的完成。并且電路是由學(xué)生獨立設(shè)計，每個學(xué)生設(shè)計的電路各有特點，再把一些優(yōu)秀的作業(yè)拿到課堂上演示，可以讓學(xué)生體會到一種成就感。這種訓(xùn)練方式，學(xué)生從一開始就全面的思考整個任務(wù)，對一些不懂的電路，還能促使他們?nèi)シ喴郧八鶎W(xué)的課程，在編程過程中遇到錯誤還能思考如何解決，而并不是像以往，寫出代碼卻不知道是否正確。從而提高了學(xué)生的實際動手和解決問題的能力。

3.考核方式的改革?？己耸菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要組成部分。傳統(tǒng)的考核主要是卷面考試。卷面考試雖然可以考查學(xué)生緊握知識的程度，但無法了解學(xué)生的應(yīng)用能力。因此作者在考核中加入一項綜合設(shè)計。在課程結(jié)束之前的兩周，針對平時的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組分配不同的設(shè)計任務(wù)，完成一個綜合設(shè)計的實踐訓(xùn)練，撰寫設(shè)計報告。還安排時間，針對設(shè)計的任務(wù)的報告內(nèi)容，對每個小組成員進(jìn)行答辯。根據(jù)答辯情況進(jìn)行打分，該成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽兊慕M成部分。這樣可以很好的考查學(xué)生實際掌握的情況和應(yīng)用能力，同時也能提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。經(jīng)過這幾個方面的設(shè)置，可以較公平和有效的了解學(xué)生對該課程的掌握情況。

4.課外創(chuàng)新實踐活動。單片機(jī)是一項重要的技術(shù)，應(yīng)用到生活和生產(chǎn)中的各個方面。因此，學(xué)習(xí)單片機(jī)不能僅僅局限于課堂。在課后，作者倡導(dǎo)學(xué)生組成單片機(jī)創(chuàng)新小組，建立討論小組，定期舉行經(jīng)驗分享活動。從而可以交流他們在實際設(shè)計過程中遇到的問題，如果有好的思路和想法也可以到創(chuàng)新小組中分享和討論。經(jīng)過幾屆學(xué)生的積累，就可以實現(xiàn)“傳幫帶”的氛圍，由老師或者高年級的同學(xué)為大家解決實際問題。

除此之外還鼓勵學(xué)生參與各種科技競賽。現(xiàn)在的一些常見的科技競賽如:“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽”、“飛思卡爾智能汽車比賽”以及各大企業(yè)組織的如“STC單片機(jī)創(chuàng)新大賽”、“ARM-STM 32校園創(chuàng)新大賽”等，都是以單片機(jī)為主要的控制芯片。不僅可以將所學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，還能達(dá)到與參賽選手相互交流能作用。對有興趣的學(xué)生還可以參與到老師的項目中，或者在假期推薦到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)等，從而有效的搞高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

經(jīng)過課程的改革，組織學(xué)生組成課外興趣小組，得到學(xué)院和系里的大力支持。學(xué)生自發(fā)組隊參加了“單片機(jī)創(chuàng)新大賽”“飛思卡爾智能汽車競賽”等科技創(chuàng)新比賽，取得一定的成績。有部分低年級學(xué)生，也開始對單片機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，主動要求加入興趣小組，并自行購置開發(fā)板進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新小組已逐步穩(wěn)健的發(fā)展起來。

二、課程改革中出現(xiàn)的問題與反思

1.課堂教學(xué)內(nèi)容的編排。在課堂教學(xué)改革這個過程，雖然看上去像是教學(xué)方法上做了很大的改革，但其改革的難度主要在課堂案例的編排，每個案例選擇要求恰倒好處，既要結(jié)合新的課堂知識，又不能太難，超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。對案例教學(xué)中，仿真實例，要認(rèn)真制作仿真界面和程序，讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，而且電路設(shè)計要求清晰明了，才能有助于學(xué)生理解。否則會適得其反，學(xué)生看到電路太復(fù)雜，會產(chǎn)生厭煩心理。因此，做好教學(xué)內(nèi)容的編排和制作工作，是整個教學(xué)過程改革的重點。

2.考核方式和指標(biāo)設(shè)置?？己朔绞降淖兏?，打破了傳統(tǒng)考核方式。容易引起部分老師和學(xué)生對考核公平性以及合理性的疑問。因此如何合理的設(shè)置考核指標(biāo)，并有效的實踐等問題還需要有更為行之有效的辦法，并通過實際教學(xué)來檢驗其的有效性和合理性。

3.課外創(chuàng)新小組的建立。課外創(chuàng)新的建立是一下持續(xù)的過程。因前期參與小組的成員中有經(jīng)驗的學(xué)生較少，還需要老師多加引導(dǎo)，因此在前期建立時需要有一批老師作為小組的指導(dǎo)教師，定期的組織學(xué)生進(jìn)行交流和互動，解決學(xué)生遇到的問題等。一旦形成一定的規(guī)模后，還應(yīng)配置相應(yīng)的實驗室、實驗設(shè)備和建立配套的管理制度，并由高年級學(xué)生組織和引導(dǎo)低年級學(xué)生，實現(xiàn)創(chuàng)新小組的自我管理。

三、結(jié)語

經(jīng)過一段時間教改實踐的努力，學(xué)生對于單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和在單片機(jī)應(yīng)用能力等方面都有了較顯著的提高。學(xué)生參加學(xué)生創(chuàng)新實驗項目增多。以機(jī)電工程系學(xué)生為例，參與的創(chuàng)新項目占全院項目的約40%，基本都選用單片機(jī)作為控制芯片。創(chuàng)新小組的成立也初見成效，有324個創(chuàng)新興趣小組。學(xué)生已經(jīng)成功申請國家實用新型專利總計12項。

第四篇：改進(jìn)課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神論文

現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動活潑、主動和諧地發(fā)展，創(chuàng)造條件促使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，在“應(yīng)試教育”模式的影響下，學(xué)生的智力潛能得不到應(yīng)有的開發(fā)，主動性、創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的發(fā)展。

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的主要途徑之一，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用，相互影響的雙邊活動過程，教學(xué)過程中學(xué)生作為認(rèn)識和發(fā)展的主體以一個積極主動，有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的自在個體進(jìn)入教學(xué)過程中，這種潛能還有待進(jìn)一步開發(fā)。如果教師對具有創(chuàng)造性潛能的主體輔以科學(xué)的指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性的發(fā)展，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

為此我們提出了“改進(jìn)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一論題，主要討論了以下幾個方面內(nèi)容：

1.觀念的更新

從行政措施、激勵機(jī)制、業(yè)務(wù)指導(dǎo)方面，組織教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，幫助教師樹立創(chuàng)新意識的具體策略。

2.教學(xué)的改進(jìn)

主要研究課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、收集信息、指導(dǎo)探究、反饋調(diào)節(jié)等相關(guān)的教學(xué)方法。

3.學(xué)法的改進(jìn)

實施創(chuàng)新教育，要使學(xué)生不僅學(xué)會一般性地學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會研究性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，如：自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

經(jīng)討論，我們達(dá)成了以下共識：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高教師的自身素質(zhì)

1.要求教師不斷加強學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦，并把這一理念具體應(yīng)用到教學(xué)實際之中，增強實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。

2.組織各學(xué)科骨干教師外出學(xué)習(xí)，回來后進(jìn)行專題講座等。不僅提高了教師的理論水平，還認(rèn)清了當(dāng)前的教育形勢，為自己在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育奠定了較為扎實的基礎(chǔ)。

二、積極探究構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式

我們認(rèn)為新型的教學(xué)模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引起探究動機(jī)——這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的源泉。

（1）創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，思想政治課本身且有理論抽象、偏重知識，趣味性少的特點，如果教師將政治課上成純粹的理論講授課，學(xué)生就會感到枯燥無味，昏昏欲睡，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意貶的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫和社會普遍關(guān)注的生活問題等融入教學(xué)過程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理輔墊。（2）巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望，創(chuàng)新精神孕育而生。

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)實際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辯的狀態(tài)。從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。

那么，何種疑問方式最能啟迪學(xué)生創(chuàng)造思維呢？教師應(yīng)該經(jīng)過認(rèn)真篩選，找出最佳方式。其標(biāo)準(zhǔn)是：能聯(lián)系實際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵學(xué)生的主體意識；有助于分析、綜合、發(fā)散、聚合、想象等思維能力提高。

（3）運用多媒體手段激發(fā)學(xué)生興趣。法國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢姡處熞杂耙曪@現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學(xué)生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動地思考。

2.大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（1）一人當(dāng)一次“教師”。有計劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學(xué)生獨立處理教材，搜集材料，強調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因為什么”、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考，然后進(jìn)行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個學(xué)生10分鐘的上課機(jī)會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學(xué)目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結(jié)。通過“學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力，處理教材的能力，使學(xué)生對教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。

（2）組織學(xué)生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練，而課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的有效形式。課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間相互交流切磋甚至爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。討論形式主要有兩種，即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個同學(xué)有機(jī)會發(fā)言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉、學(xué)生敢想敢說。

全班集中討論，是面向全體學(xué)生、范圍較大，它的特點是以學(xué)生活動為中心，學(xué)生廣泛交流思想，交流信息，學(xué)生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發(fā)和點撥，就能使學(xué)生熔為一體，教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體得到發(fā)揮，無論采用哪一種討論形式都可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維能力。

（3）注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力

長期以來，形成的應(yīng)試教育模式使受教育者往往處于知識的接受和模仿，高分低能，缺乏創(chuàng)造和實踐能力，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力不強，思維方式同化傾向嚴(yán)重，因此，必須實施更先進(jìn)的參與式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膮⑴c形式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師只要認(rèn)真投入精心策劃，形式上不拘一格，思想大膽創(chuàng)新，就一定會使學(xué)生在教學(xué)參與中閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。

第五篇：《大學(xué)課堂教學(xué)方法研究》

內(nèi)容提要

不斷提高教育質(zhì)量是高等學(xué)校永恒的主題，它既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。西南大學(xué)合并組建以來，始終抓住人才培養(yǎng)和本科教學(xué)這一中心工作，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以加強教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，以深化教學(xué)改革為核心，以強化教學(xué)管理為保障，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，通過改革創(chuàng)新，全面形成特色鮮明的綜合化與個性化相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式、以學(xué)分制運行為核心的教學(xué)管理體系和有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)一大批“人格健全、基礎(chǔ)扎實，能力突出、素質(zhì)全面”的創(chuàng)新人才，進(jìn)一步彰顯“注重人格塑造，突出綜合培養(yǎng)，強化實踐訓(xùn)練、服務(wù)社會民生”在本科教學(xué)工作中，學(xué)校不斷加大本科教學(xué)投入，強化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，使學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)研究和教學(xué)管理得到改善和加強，取得了可喜成績, 讓各個老師成為一個優(yōu)秀的老師。

《新時期大學(xué)教學(xué)研究叢書》是學(xué)校教育教學(xué)工作的實踐探索與反思總結(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗交流的成果匯集，書中的很多問題仍然需要進(jìn)一步探討。

3目錄

1、強化高校思想政治理論課程社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2、論多媒體教學(xué)技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運用

3、中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

4、關(guān)于中國近現(xiàn)代史綱要課程的幾點思考

5、談大學(xué)英語寫作教學(xué)中的讀者意識 ——以文體選擇為例

6、非英語專業(yè)學(xué)生詞匯記憶實驗報告及對教學(xué)的啟示

7、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

8、高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

9、論體育課程拓展性目標(biāo)的展開與教學(xué)空間的整合

10、環(huán)境工程學(xué)課程教學(xué)改革初探

11、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)改革及研究

12、信號與系統(tǒng)課程課堂教學(xué)改革初探

13、數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)改革探討

14、材料力學(xué)教學(xué)改革探討

15、法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用探析

16、關(guān)于點集拓?fù)湔n程的教學(xué)思考

17、對高校包裝設(shè)計教學(xué)的思考

18、電子設(shè)計開放性教學(xué)與創(chuàng)新性實踐活動教學(xué)方法的探討

19、關(guān)于中國古代文學(xué)課教學(xué)問題的若干思考 20、普通高校影視教學(xué)改革初探

21、服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)改革的探索

22、高等師范院?，F(xiàn)代漢語課程教學(xué)的幾點思考

23、關(guān)于昆蟲分類學(xué)教學(xué)中的幾點思考

24、談地理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)

25、制藥工程專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容選擇策略

26、論西部高校設(shè)置社會學(xué)課程的必要性

27、法學(xué)本科專業(yè)中法律課程設(shè)置的初步構(gòu)想

28、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程與教學(xué)改革思考

29、論應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)(本科)的建設(shè)

30、對制約我國貧困地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展因素的思考

31、用全球化理論指導(dǎo)世界現(xiàn)代史的教學(xué)

32、論敘事法在大學(xué)生家庭美德教育教學(xué)中的運用

33、利用ExceI實現(xiàn)成績綜合評價的程序化

34、板書設(shè)計的樣式和原則

35、生物學(xué)科實踐教學(xué)與師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)

36、教學(xué)方法和教學(xué)效率——以新聞傳播學(xué)為例談起

37、聲像資料在大學(xué)本科歷史教學(xué)中的運用

38、專業(yè)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

39、論學(xué)生中介語與教師糾正反饋語的相互作用 40、高校課堂教學(xué)師生互動失真現(xiàn)象探析

41、高校美術(shù)教學(xué)直覺能力的培養(yǎng)

42、聲樂教師的素質(zhì)及教學(xué)

43、藥用微生物學(xué)課程教學(xué)方法初探

44、模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)方法探討

45、對法律教學(xué)方法的思考

46、刑法學(xué)教學(xué)偶得——對未成年犯罪人判處無期徒刑問題之思考∥鄒兵

47、我的教學(xué)心得

48、高校教學(xué)隨想

49、教學(xué)反思勢在必行——高校教師教學(xué)惰性批判

50、服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的研究——我國與我校服裝專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展

51、為人師表學(xué)而不厭——第二屆青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)有感

52、教育實習(xí)之我見

53、領(lǐng)悟好課魅力，提高教學(xué)技能水平

54、對西南大學(xué)教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)的幾點感想

55、參加西南大學(xué)第二屆教師教學(xué)技能培訓(xùn)的感想

56、青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)的心得體會

57、對古代漢語教學(xué)的幾點認(rèn)識

58、重慶市高校教師生活滿意度現(xiàn)狀調(diào)查研究

59、數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育

60、知覺相似與概念相似在兒童歸納推理中的作用——兒童歸納推理的雙過程機(jī)制 61、如何理性應(yīng)對分手——一堂美國中學(xué)心理健康教育課 62、動物科學(xué)專業(yè)本科生語言技能訓(xùn)練探討