第一篇：中學(xué)生音樂欣賞教學(xué)方法探索

中學(xué)生音樂欣賞教學(xué)方法的探索

千渭初級中學(xué)

楊虹

音樂欣賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式以及閱讀有關(guān)資料，分析樂譜等輔助手段，同時充分發(fā)揮藝術(shù)聯(lián)想來領(lǐng)略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。音樂欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂教育的重要組成部分，它不但對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用，同時還能發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操。

一、音樂欣賞課中,教師導(dǎo)語設(shè)計至關(guān)重要!導(dǎo)語是教師導(dǎo)入新課的言語,是課堂講授的第一環(huán)節(jié).俗語說“良好的開端是成功的一半”.導(dǎo)語的好壞,直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗.因此巧妙的設(shè)計導(dǎo)語,從上課開始就激發(fā)學(xué)生的求知興趣,起著重要作用。如<<舞劇中的音樂—《紅色娘子軍》片斷賞析>>時,劉蘭青老師以一種別開生面的游戲形式—找不同（通過兩種不同音樂形式的演繹，同一首歌曲《紅頭繩》被演變成不同的形象、內(nèi)容），展開了欣賞課的序幕。這不僅僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更為接下來的欣賞埋下伏筆。

二、欣賞課中,應(yīng)注重對學(xué)生的心理誘導(dǎo),營造“參與”氛圍“.欣賞之前,已經(jīng)用游戲的方法來刺激學(xué)生的大腦皮質(zhì),使大腦處于興奮狀態(tài)的學(xué)生們已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈要求欣賞的欲望,形成一種積極參與的氛圍.而接下來的賞析過程，也不緊緊圍繞樂曲的曲式分析，作品背景，而是將音樂分成若干段落，請同學(xué)們圍繞一個中心問題，去探討，去研究，教師在音樂聲中，只起到渲染情景，拋磚引玉的作用。

這個簡單的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在氛為音樂中體會了舞劇音樂的重要性，更加深了，學(xué)生對作品的歷史背景的理解，以及中國芭蕾舞在世界芭蕾舞樂壇上的重要地位的深刻認(rèn)識。

三、欣賞課中,讓學(xué)生”動起來",恰到好處的設(shè)計問題，可以幫助學(xué)生加深對樂曲的感受,更好的理解音樂.這里說得動起來，不僅僅局限在肢體的動，更是頭腦的運(yùn)動。一節(jié)好的欣賞課，不是說老師理解教材到位，知識講授準(zhǔn)確，學(xué)生認(rèn)真聽講這樣簡單。一節(jié)真正好的欣賞課，要求的不僅僅是教師的激情四射，是要讓學(xué)生的思維火花迸發(fā)。說到根本，就是要創(chuàng)設(shè)出一個良好的問題，請同學(xué)們?nèi)ニ伎?，讓他們?yōu)檫@個問題所關(guān)注，所沉迷，讓課堂真正的成為學(xué)生的知識的海洋。

目前，在中學(xué)音樂欣賞課上老師經(jīng)常抱怨音樂欣賞課很難上，學(xué)生沒興趣。我認(rèn)為老師在自身教學(xué)過程中也存在著一些問題，主要有：

1、教師擔(dān)心學(xué)生不能很好理解音樂的含義，往往用過多的語言來解釋音樂，結(jié)果學(xué)生記住了老師的解釋，而對于所欣賞的音樂本身卻知之甚少。

2、老師往往無意識的強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個思路去欣賞音樂，卻忽略了學(xué)生在欣賞音樂過程中的主動性。

3、老師對樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識不夠，未能掌握教學(xué)重點，本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞

4、缺乏有效、有趣的教學(xué)方法：一般所見的欣賞教學(xué)不外乎是老

師播放音樂，完整聽，分段聽，學(xué)生正襟危坐，一節(jié)課從頭聽到尾。針對以上的情況，我認(rèn)為作為音樂教師應(yīng)注意以下幾條：

1、課前老師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目事先進(jìn)行反復(fù)聆聽和分析并給予準(zhǔn)確的理解和把握，這是絕對不可缺少的準(zhǔn)備工作。

2、制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動：掌握重點，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂。

3、以音樂為主體，講解簡明生動：欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象。

4、好的視聽器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。運(yùn)用vcd、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體等基本的教學(xué)設(shè)備，可使教學(xué)更加生動活潑而具實效。

５、老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂，特別是需要反復(fù)聆聽的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時間，影響教學(xué)效果。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。“它以一定的音樂為審

美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。” 讓我們?yōu)榱艘魳访?，而共同努力?/p>

第二篇：淺談初中音樂欣賞的教學(xué)方法

淺談初中音樂欣賞的教學(xué)方法

音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是性情陶冶的熔爐。生活需要音樂。音樂區(qū)別于其他藝術(shù)而獨具魅力，是其他藝術(shù)形式無法代替的。音樂教育是實施美育的重要內(nèi)容和途徑之一。與其他學(xué)科相比，音樂中的美育因素是得天獨厚的。我們知道，音樂欣賞是以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段，由淺入深、由表及里、由感性到理性領(lǐng)悟音樂真諦的一種審美活動?？梢姡蕾p音樂對人類素質(zhì)的全面發(fā)展，有著重要的作用。欣賞教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，也是中學(xué)音樂教育的難點。音樂欣賞教學(xué)已越來越被音樂教育界所重視。因為音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響的天地中，通過教學(xué)能力有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。因此，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。本人通過多年的教學(xué)實踐和探索認(rèn)為，只有以學(xué)生為審美主體，讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

“參與”就是學(xué)生真正成為審美活動的主體，教師則是審美活動的主導(dǎo)。教師應(yīng)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞活動中去。也就是要求學(xué)生在欣賞活動中充分發(fā)揮音樂的審美功能----音樂審美直覺力、音樂審美知覺力和音樂審美判斷力等。更好地完成音響感知、情感體驗、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等一系列心理活動。這種方法不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸式進(jìn)行了改革，而且有利于主體作用的體現(xiàn)，有利于學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時反饋和學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂教學(xué)中學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。

“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵音樂是聽覺的藝術(shù)。

音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。教師如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵。采用提問法聽和對比法聽是引導(dǎo)學(xué)生積極參與的可行方法。

通過提問法，雖然問題很簡單，但能使學(xué)生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認(rèn)識和理解，效果很好。

對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞中最主要的方式之一，對學(xué)生來說，惟有對比才能真正獲得對音樂風(fēng)格、特點、形式等要素的感性認(rèn)識。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音樂、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。教學(xué)中要根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用對比。通過對比法聽，不僅使學(xué)生對作品有了進(jìn)一步的感受和理解，而且還提高了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。

“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)

音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。因為音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂過程中準(zhǔn)確辯認(rèn)主題和重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗。如欣賞《梁山伯與祝英臺》，在聽前我先引導(dǎo)學(xué)生一起唱書上的四條譜例，也就是每個樂段的主題，在學(xué)唱時，首先對每個主題音樂的節(jié)奏、特點、情緒等進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行學(xué)唱。教師要求學(xué)生邊唱、邊記、邊對音樂進(jìn)行初步的情感體驗。待學(xué)生欣賞作品時，不光對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，而且對作品的分段也不感到困難。接著，給學(xué)生描放一遍錄音很多學(xué)生能說出：曲子是由引子加上三部分再加尾聲構(gòu)成的，每一部分音樂基本是每一段主題音樂的重復(fù)和稍加變化的重復(fù)，通過聽前唱主題，不僅為欣賞作品打下了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生在聽賞時能進(jìn)一步的入情、入境地去體驗作品，而且能使學(xué)生更好地展開聯(lián)想和想象。

以上僅是淺談了音樂欣賞中聽、唱、想、的參與，參與的方法還有很多，總之，要想提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，要走出傳統(tǒng)欣賞教學(xué)的模式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，將理性知識與感性體驗有機(jī)地結(jié)合，掌握音樂欣賞的方法，才可能在欣賞中體現(xiàn)其價值，全面提高音樂欣賞能力。

第三篇：探索英語課堂教學(xué)方法

探索英語課堂教學(xué)方法

扎根農(nóng)村初中??探索英語課堂教學(xué)方法

提要：農(nóng)村初中英語教學(xué)，除了扎實建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，合理進(jìn)行對學(xué)生的成績評價，才能使英語教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是很枯燥的，信心不足，但是通過教學(xué)中的這些嘗試，英語課堂教學(xué)氣氛能夠活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

英語

課堂

教學(xué)

創(chuàng)新

評價

我從事教師工作至今已經(jīng)17個年頭了。17年來，我一直堅持在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的第一線，從事著農(nóng)村初中英語教學(xué)工作。從剛開始對教學(xué)手段、方法的一無所知到現(xiàn)在對教學(xué)手段、方法的有效應(yīng)用，有著太多的心酸與苦楚，但現(xiàn)在的我是快樂的，快樂著學(xué)生喜歡聽我的課，快樂著有喜歡、愛我的學(xué)生，快樂著家長的認(rèn)同、學(xué)校的認(rèn)可，體驗著付出與回報成正比的淺顯道理。下面就我這幾年來從事的農(nóng)村初中英語教育教學(xué)工作談一下自己的體會：

一、建立良好的師生關(guān)系是前提

我一直認(rèn)為無論教授哪門課程，教師都必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅定的道德信念，學(xué)生才會由敬佩教師的人格而接受教育，這就是所謂的“親其師，信其道”。我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，留守學(xué)生占大多數(shù)，他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛。他們中的大多數(shù)人性格比較孤僻,對學(xué)習(xí)不感興趣。因此在教育教學(xué)過程中，我始終把關(guān)愛學(xué)生,喚起他們的情感認(rèn)同放在第一位。在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，循循善誘、耐心細(xì)致地做好他們的教育工作，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個掌握創(chuàng)新方法、具有健全的心理和人格、對社會有責(zé)任感的人。我一直堅信列寧夫人、人民教育家克魯普特斯卡婭的一句名言：“愛孩子是人民教師的天職?！庇懈冻鼍鸵欢〞谢貓?，教師的真誠學(xué)生是能感受到的，在任教多年的班級中，學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ嬖V我，不僅是學(xué)習(xí)上的問題和困惑,還包括成長中的喜悅和煩惱，在孩子們的心中,我不僅僅是師長,更是家人和朋友,這讓我感到了莫大的喜悅與滿足！

二、提高自身的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平是保障

要成為一名優(yōu)秀的教師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提?！皩W(xué)高為師”，要做一個好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對我產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從我的教導(dǎo)，才會喜歡上我的課。為了獲取最新的教育理論和學(xué)科知識，我每學(xué)期都自費訂閱《英語周報》《中學(xué)生英語報》等報刊，并不時請教老教師，堅持每學(xué)期聽十節(jié)同行們的課以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，課后還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時間多緊，我都嚴(yán)格要求自己要反復(fù)鉆研教材，反思教學(xué)過程！

另外，為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，我多次主動承擔(dān)學(xué)校的英語公開課教學(xué)，并積極聽取聽課老師們的意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我還曾代表我校參加鎮(zhèn)、縣組織的各類英語課堂教學(xué)評比活動?，F(xiàn)在,我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段已經(jīng)非常嫻熟，課堂教學(xué)深入淺出，能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，做到了寓教于樂，于樂中求得知識能力和覺悟的提高，贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴，收到了非常好的效果。

三、探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵

自走上教育的舞臺以后，為了讓青春不再稚嫩，煥發(fā)出絢麗的光彩，我全身心地投入在知識積累和教學(xué)方法的探索上，但是多年的教學(xué)實踐告訴我目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀是“費時多，收效低”，困難很多，壓力很大。究其原因我認(rèn)為主要有以下幾點：

1、農(nóng)村中學(xué)客觀的時空環(huán)境以及農(nóng)村學(xué)生復(fù)雜的成長背景的影響。每個年級的學(xué)生都來自不同的小學(xué)，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個性心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質(zhì)差異，興趣差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗和感性基礎(chǔ)的。

2、沒有英語基礎(chǔ)，訓(xùn)練機(jī)會少。雖然小學(xué)也開設(shè)了英語課，但由于受到師資力量有限以及教育資源配置不均衡等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效果很不理想，學(xué)生基礎(chǔ)極其薄弱。到了初中以后，由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，這尤其不利于教師了解學(xué)生或?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。我聽過不少英語教師的課，他們在課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點到。這對英語教學(xué)的影響非常大，對農(nóng)村孩子來說，課堂是學(xué)生進(jìn)行交際和訓(xùn)練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機(jī)會的話，那還能從什么地方提高英語呢？

3、學(xué)生家長重視程度不足。我從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：大部分的家長都認(rèn)為英語很重要，但他們沒有詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，更不用說參加英語課外輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。實際上家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村的大部分家長文化程度不高，他們中有一些家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不太重視，即使他們重視也基本無力指導(dǎo)子女的英語學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問題或者有不會做的題時，只能“擱淺

”，久而久之，問題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。

弄清這些原因后，我開始思考怎樣改變學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、改變英語課堂投入大產(chǎn)出小的現(xiàn)狀。經(jīng)過多年的摸索，我認(rèn)為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新對提高英語課堂教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)中，我特別注重課堂教學(xué)改革，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們勤于思索、勤學(xué)好問的習(xí)慣。

首先，我堅持“人人都是可教之人，個個都是可塑之才”的信條，面向所有學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生潛能，依據(jù)具體內(nèi)容采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，重視差異教學(xué)，精心設(shè)計小組活動，使課堂氣氛活而不散，學(xué)生動而不亂。比如，我在上對話課時，對不同的學(xué)生制定不同的要求：基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)對話時讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實踐;中等的學(xué)生給他們提供一定的情景進(jìn)行實踐練習(xí);后進(jìn)生只要求把課文中的對話掌握就夠了。閱讀教學(xué)也是如此進(jìn)行，讓基礎(chǔ)好的閱讀較長的，生詞偏多的文章;中等學(xué)生閱讀與自己能力水平相當(dāng)?shù)奈恼?后進(jìn)生閱讀一些較容易的文章，使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學(xué)等都針對不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為，在一個幾十人的班級里，與其跟幾個基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行幾次流利的對話，不如給所有學(xué)生5分鐘的小組活動時間，要么結(jié)隊練習(xí)，要么小組訓(xùn)練，每個學(xué)生至少有兩三次機(jī)會進(jìn)行語言交際。所以在班級人數(shù)很大的情況下，小組活動能夠給學(xué)生提供更多的語言交際的機(jī)會。同時，小組活動也能夠給教師提供更多的機(jī)會照顧個別學(xué)生，滿足個別學(xué)生的需要。比如：那些理解較慢的學(xué)生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時解答學(xué)生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果教師忙于解答其他學(xué)生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時，找同伴或找同學(xué)幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時考慮到學(xué)生水平，能力和基礎(chǔ)等各方面的差異，在分組時盡量避免全是好學(xué)生或全是后進(jìn)生的情況，避免有的學(xué)生搶著說話而有的悶聲不語的情況。

其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成份，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的精神體驗，因此學(xué)生對某一學(xué)科有無興趣至關(guān)重要。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個體差異，采用靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對傳授知識的掌握，保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。對于性格外向的學(xué)生，他們積極參加活動的欲望較強(qiáng)，我在課堂教學(xué)時經(jīng)常提拱一些有趣味的活動；而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們在課堂學(xué)習(xí)過程中害怕開口，害怕出差錯，因此我在課堂教學(xué)時經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)他們，哪怕他們只是記住了一個單詞；對于那些接受能力不強(qiáng)，反應(yīng)較慢的學(xué)生，我盡量利用多媒體課件、直觀教具、身體語言等來引導(dǎo)他們。漸漸地，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：每節(jié)課的教學(xué)我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi)。然后根據(jù)教材“圖文并茂”的特點，充分運(yùn)用單詞卡片、多媒體、實物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)獲取新知，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。

再次，加強(qiáng)家?；?，爭取家長的支持。與學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長在英語學(xué)習(xí)上的認(rèn)識達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。然而學(xué)生家長對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長中，這種差異更加明顯。因此，我主動向家長介紹英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。使家長了解英語，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，配合教師共同教好英語。與此同時，我還邀請家長參與教育過程，加強(qiáng)家?；?。每學(xué)期上一堂公開課，邀請家長參加。給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，幫助家長認(rèn)識英語，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語。另外值得一提的是，在學(xué)習(xí)新知的同時，我還適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如我在教七年級下冊Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）時，在總結(jié)課堂教學(xué)以后播放了一段視頻《愛不窮》，講述的就是一碗牛肉面引發(fā)的感人故事，看完視頻以后，許多學(xué)生都感動得流下眼淚。我趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了感恩父母的情感教育，效果比開主題班會好多了。

因此，我認(rèn)為英語課堂教學(xué)一定要抓住學(xué)生的特點與現(xiàn)狀因材施教，靈活多變，不能拘泥于某一種或幾種教學(xué)模式，不斷在探索中找到適合自己的方法。

四、使用合理的評價手段是后盾

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。“這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。我對學(xué)生的評價一般采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。我經(jīng)常用的評語有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被贊揚(yáng)的同學(xué)聽到這些評語時，都是神采奕奕。我還采用積分兌換、發(fā)放小禮物等手段來激勵學(xué)生們。禮物雖小，但學(xué)生們都很喜歡，學(xué)習(xí)英語的積極性自然就提高了。

總之，要想在農(nóng)村初中教好英語，除了扎實建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，合理進(jìn)行對學(xué)生的成績評價，才能使英語教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是很枯燥的，信心不足，但是通過我教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改中我的努力所帶來的欣慰和喜悅。學(xué)無止境，教無定法，我要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，探索并總結(jié)教學(xué)實踐中得出的點滴經(jīng)驗，不斷反思自己的教學(xué)行為，充實我今后的英語課堂教學(xué)，以形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：詞匯教學(xué)方法探索

詞匯教學(xué)方法探索 二克淺鎮(zhèn)福興小學(xué) 王艷

小學(xué)英語詞匯教學(xué)雖不如會話教學(xué)那么重要，要求四會的單詞非常少，但也是必須掌握的知識。詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。而且詞匯教學(xué)是比較乏味的。隨著時代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時、因人而異，其教法需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。如何有效地教授小學(xué)英語詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。

文章從現(xiàn)時教學(xué)中存在的問題出發(fā)，闡述了對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的探討及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的存在問題

(一)英語教學(xué)往往是填鴨式教學(xué)

孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

(二)學(xué)生接觸英語少，知識匱乏

不少詞在初學(xué)時雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。

(三)教學(xué)方法單一

在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

由此可見，小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單，實際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師，應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實際去付諸實施，最大限度地提高教學(xué)效率。

二、詞匯教學(xué)內(nèi)容

(一)拼寫和讀音的教學(xué)

詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ)，是各個方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學(xué)歷來受到重視，無論中學(xué)英語教學(xué)采取何種方法和路子，對此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生既能見形而知音，又能因音而記形。

(二)意義和用法的教學(xué)

教單詞除了讀音和拼寫之外，還要讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學(xué)中，要盡量使學(xué)生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞匯學(xué)習(xí)之中去。對于詞的用法教學(xué)，則要注意與句型、會話教學(xué)緊密結(jié)合，在句型中練習(xí)詞的用法，并強(qiáng)化詞與詞之間的縱向(一詞多用)和橫向(一義多詞)聯(lián)系，使學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地掌握詞匯。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語言交際運(yùn)用的過程。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力作為一個重要目標(biāo)。學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動中，通過參與、體驗、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。

(一)教具直觀教學(xué)方法

直觀教學(xué)法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。

1.利用實物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實物名稱教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋果、桔子等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an ?”或 “I like ?very much”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對單詞音、形、義的統(tǒng)一意識。

2.利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動物等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體，如何運(yùn)用視學(xué)校實際條件而行。在條件較差的學(xué)校，可利用簡筆畫或掛圖來進(jìn)行;在條件較好的學(xué)校，則可運(yùn)用多媒體。通過這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.借助手勢、動作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會。如：sing、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教師并將動詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。

(二)創(chuàng)造情景法

教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點名詞(如：hospital、station、cinema)時，教師可預(yù)先把地點名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時寫上單詞，上課時特定幾個學(xué)生上臺拿著。教師說：I want to go to Beijing.Where must I go?等等，并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等，同時請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。或者是教師設(shè)計一個情景，把兩組間的過道當(dāng)作街道，那些拿著畫的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運(yùn)用為止。

(三)對比教學(xué)法

詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種：一種是近(同)義詞對比，一種是反義(相對)詞對比，還有同音(異形)詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-happy;enjoy-like等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義(相對)詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如：Now the shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單本文來自 詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。同音異形詞對比：教師在教生詞時，可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如：no-know，week-weak等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。(四)詞匯組織法

隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同類關(guān)系來將單詞歸類，教師先提出一個概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞歸集起來。如，fruit：apple、banana、pear etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個以上在空間和時間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個，便會聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體，就會想到star、sun、earth、moon，進(jìn)而想到plane，spaceship，再聯(lián)想到astronaut、airman等等。

(五)英漢釋義法

這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語來解釋詞匯，鍛煉學(xué)生用英語想英語的思維能力。如：bank-a place for keeping money等。其次是用漢語解釋詞義。英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時，如air、traffic等，用英語解釋可能中學(xué)生較難接受，此時教師可以直接用漢語解釋，這樣不僅可以節(jié)省課堂時間，而且意思清晰明了。

(六)游戲、競賽法

青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等;競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

(七)單詞拼讀規(guī)則法

這種方法要建立在良好的語音基礎(chǔ)上。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循，這就是我們常說的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則，并通過大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[ei]：name、cake、late等，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。

(八)探索法

直接出示單詞教學(xué)生發(fā)音是大多數(shù)教師過去常用的方法，它只注重傳授知識本身，也就是我們常說的“認(rèn)讀法”。在詞匯教學(xué)中也可以將它變?yōu)椤疤剿鞣ā保寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。

下面是一個詞匯“bread”的教學(xué)實例。

T(teacher): Do you know how to read it in English?(Showing a picture of bread.)

S(students): No.T: Please find out the words(that we have learned)with “ea”.S:(All the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, ?)

T: Now please read them and tell me how to pronounce“ea” in each word.S:

tea[ti:]，please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],?

T: Oh, wonderful!Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”[i:], but sometimes we may pronounce “ea”[e].Here“ea” in bread should be pronounced [e], the same as “head”.S: Ok, we can read it(bread)[bred].采用“探索法”，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了該單詞的讀音，掌握了讀音規(guī)則，還學(xué)會了思考以及尋求知識的方法。這種學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。因此，它特別有利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有效實施。

四、展望

英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，以上所述只是最常用和常見的幾種。常言道：教學(xué)有法，教無定法。英語詞匯教學(xué)必須立足于時代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，在實際中結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點，設(shè)計出符合學(xué)生心理特點、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，滿足時代發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，并不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實際，創(chuàng)造出新穎實用的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)方法的探討

小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)方法的探討

【摘要】音樂，既是一門情感藝術(shù)，同時又是一門聽覺藝術(shù)。通過一定的音樂欣賞，學(xué)生的聽覺力、記憶力能夠得到良好的鍛煉，對音樂的想象力、聯(lián)想力能得到很好的豐富。并且，學(xué)生對音樂的感知力和對情感的領(lǐng)悟能力都能得到有效的增強(qiáng)。因此，在小學(xué)課程中，音樂欣賞這門課也占有著一定的地位。本文將主要探討小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；音樂審美；教學(xué)手段 0.引言

隨著流行音樂的普及，孩子們對一些傳統(tǒng)音樂的興趣和認(rèn)識越來越少，特別對那些古典音樂和民族音樂更是缺少了解。并且，由于孩子們知識面和生活經(jīng)驗的限制，注意力的不集中，在選擇音樂時往往會帶有一定的偏見，喜歡聽的才聽，而不喜歡的則表現(xiàn)出厭煩，這使得音樂欣賞課產(chǎn)生的效果大大降低。因此，針對這一問題，我將從以下幾個方面來開展音樂欣賞這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析力，從而來提高學(xué)生對音樂的興趣和豐富學(xué)生的情感世界。

一、“聽”的藝術(shù)

通過對音樂的欣賞，學(xué)生的心靈能夠得到凈化，情操能夠得到陶冶，對音樂的審美能力也能得到有效的提高。在實行新課標(biāo)的背景下，對學(xué)生音樂的教育，不僅僅只是傳遞一些音樂知識，音樂的“美育”功能也要得到重視。通過對學(xué)生音樂欣賞的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與音樂的交流，引導(dǎo)學(xué)生入情入景的去領(lǐng)悟去發(fā)現(xiàn)音樂的美，從而形成展現(xiàn)美的渴望，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和樂觀積極的心態(tài)，促進(jìn)身心健康發(fā)展”。

作為一門具有重要意義的聽覺藝術(shù)，音樂欣賞所帶來的效果都是依靠于聽覺，通過聽覺傳遞給大腦繼而作用于心靈，吸引人們的注意力，引起人的聯(lián)想與想象。所以，“聽”是培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的重點同時也是音樂教學(xué)的關(guān)鍵點，只有通過“聽”，才能認(rèn)識音樂感知音樂，才能與音樂產(chǎn)生共鳴[1]。

（一）單純聽

雖然說孩子的記憶能力很強(qiáng)，但是他們的容易受外界的影響，注意力不持久。因此，音樂欣賞課程中，第一步是先讓孩子們學(xué)會單純的傾聽，通過初次聽、復(fù)聽、再次聽的方式來加強(qiáng)學(xué)生對音樂的印象。在反復(fù)聽音樂的過程中，可以讓學(xué)生思考幾個簡單的問題，比如說音樂所表達(dá)的是什么樣的情緒？音樂中使用了哪些樂器？同時，老師還可以結(jié)合一些輔助方式。例如，在音樂賞析課程上，我一邊播放著音樂，一邊指引著學(xué)生跟隨音樂慢慢的搖擺，輕輕打拍，同時邊模仿音樂的樂器動作等等，吸引學(xué)生們的注意力，減少外界對學(xué)生的干擾，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍，與音樂產(chǎn)生共鳴。

（二）對比聽

不同的音樂風(fēng)格給人們帶來的感受也是不一樣的。在音樂賞析課程上，通過播放不同風(fēng)格的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，加深學(xué)生對音樂的感受，從而獲得對音樂特點、風(fēng)格的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)歌曲《兩只小象》時，首先，我會播放《大象》這首歌，讓學(xué)生邊聽邊思考這首歌帶著什么樣的情緒（是歡快活潑還是沉重緩慢的），并讓學(xué)生聽完之后來討論這些大象有著哪些習(xí)性；其后，我再播放《小象》這首歌，同樣讓學(xué)生來感受這首歌帶著什么樣的情緒，與《大象》這首歌有什么區(qū)別等。在學(xué)生思考的同時，我會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生來分析這兩首音樂在風(fēng)格、情緒、速度和演奏樂曲上有哪些不同，通過這樣的對比，加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的音樂理解能力。通過采取多變靈活的教學(xué)方式，老師能夠讓學(xué)生更加主動的聆聽音樂，在反復(fù)聆聽音樂的過程中，學(xué)生可以增加自己的情感貯存、知識貯存等，對音樂的感悟也會越加豐富。

二、“說”的藝術(shù)

俗話道“言為心語，音為心聲”，音樂之所以能產(chǎn)生影響，離不開想象的存在，因為有想象，人們才能夠與音樂進(jìn)行交流、與音樂實現(xiàn)共鳴。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來。孩子處在小學(xué)階段，心理特點是好動、好玩、好奇心強(qiáng)，在課堂上如果一味的要求孩子學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識，在靜態(tài)中進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)活動，這不僅束縛了學(xué)生的思想，還不利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。教育家達(dá)爾克羅資說道：身體運(yùn)動包括人們對情感、音響反應(yīng)的所有基本要素，在大腦與活動著的身體間，必然存在某個直接反應(yīng)，所有的音樂都能夠通過身體表現(xiàn)出來，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們對音樂情緒、音樂內(nèi)在美的細(xì)膩體會，并且能夠使學(xué)生獲得表現(xiàn)音樂情感的能力。因此，當(dāng)學(xué)生聽完音樂時，可以放開手來讓學(xué)生們自己談?wù)劼犕曛蟮捏w會、感悟還有想象，把學(xué)生們的興趣引入到音樂中來。例如，在《野蜂飛舞》這堂課上，我先播放音樂，在聽完音樂之后，我問學(xué)生：“同學(xué)們聽完這首歌之后有什么感想嗎？你們可以說一說也可以表演一下?！睂W(xué)生的注意力一下子就吸引了過來，表現(xiàn)欲也被激發(fā)了，他們一個個的都在位子上手舞足蹈，踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲”，還有的同學(xué)說：“我好像有看到蝴蝶在花叢中飛來飛去”“我還好像看到了蜜蜂在花叢里辛勤的采蜜······”

三、“唱”的藝術(shù)

每一首歌都有它的主題旋律，這是它的核心部分，歌曲的發(fā)展、變化都與主題旋律緊密相扣。感受一首歌的主題旋律，除了聆聽之外、還可以演唱，當(dāng)學(xué)生們演唱一首歌曲時，常常會不由自主的將自己的情感注入其中，感受歌曲所表達(dá)的情感，通過演唱，學(xué)生們不僅可以理解歌曲的情緒風(fēng)格，還可以激發(fā)他們對音樂的興趣。所以，在音樂賞析課中，要充分發(fā)揮“唱”的作用，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌曲時把握住歌曲的主題旋律，帶領(lǐng)著學(xué)生“聽——唱——感受”。例如，在欣賞音樂《三只小豬》時，我會先播放幾遍歌曲，等到學(xué)生們對音樂有所熟悉之后，我再要求他們跟隨著音樂輕輕的演唱，當(dāng)歌曲的主題旋律出現(xiàn)時，學(xué)生們邊唱邊模仿小豬的動作，拍拍手、扭扭腰，通過跟著音樂一起演唱和律動，這樣，學(xué)生們對音樂的主題旋律能夠有更好的把握，對這首歌的理解也能得到很大加深[2]。

一年級的課本中，有很多好聽又有意思的歌曲，比如《各族小朋友在一起》、《頌祖國》、《小青蛙找家》、《新疆好》、《北京金山上》等等，在學(xué)習(xí)歌曲《頌祖國》這首歌時，為了更好的讓學(xué)生們感受維吾爾族音樂的特點，我讓學(xué)生們先輕輕的哼唱這首歌，然后再播放這首歌的器樂曲，并讓學(xué)生試著唱歌曲的主題旋律部分，通過這種方式學(xué)生們自然而然的參與到課堂上從而融入到音樂當(dāng)中。

四、“動”的藝術(shù)

所謂“動”，即是指體態(tài)的律動。低年級的孩子是非?；顫姾脛拥?，當(dāng)他們聽到輕快、動感的歌曲時，往往會不自覺的跟隨著音樂舞動起來、扭擺著身軀；但是當(dāng)孩子們聽到舒緩、輕柔低沉的歌曲時，他們的動作、搖擺的幅度也會變得緩慢、舒展起來，這是孩子們本能的真情流露。在音樂賞析的課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生將對音樂的感悟通過肢體語言表達(dá)出來，比如在欣賞音樂《新疆好》時，為了更好的展現(xiàn)歌曲中所描繪的“沙漠戈壁變良田”“瓜果葡萄香又甜”的景色，展現(xiàn)新疆人民的熱情好客，我會帶領(lǐng)著學(xué)生一邊聽音樂一邊手挽著手跳著新疆的舞蹈；又比如在欣賞《小青蛙找家》這首歌時，我會讓學(xué)生們邊唱邊學(xué)著小青蛙的動作，并且模仿歌曲中小青蛙時而焦急時而欣喜的表情，在活動中，學(xué)生們的積極性普遍很高，課堂的氣氛也是十分的活躍和輕松，通過對歌曲的表演，學(xué)生們即學(xué)會了歌曲，又理解了音樂所表達(dá)的情感。

此外，課本中還有一些純音樂，如《加伏特舞曲》等，老師也可以指導(dǎo)學(xué)生對歌曲的曲式用動作表現(xiàn)出來，當(dāng)歌曲輕柔緩慢時，頭隨著節(jié)奏輕輕搖擺；當(dāng)歌曲歡快激昂時，手隨著節(jié)拍有序拍打。

五、“奏”的參與 “奏”是使用一些樂器如電子琴、口風(fēng)琴等進(jìn)行伴奏。通過使用一些打擊樂器，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，但是孩子們的注意力容易分散，課堂上如果僅僅只聽樂曲，他們的興趣很快就會消減下來，因此伴奏的形式要根據(jù)歌曲的特點靈活變化，充分展現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點，既便于學(xué)生理解掌握，又能調(diào)動學(xué)生們的興趣。例如欣賞歌曲《我是人民的小騎兵》時，我在初步了解這首歌曲后，抓住歌曲的特點來指導(dǎo)學(xué)生們分析歌曲的樂器使用，我會問學(xué)生們歌曲中，騎馬的聲音是用什么樂器來演奏的，學(xué)生們通過討論后一致認(rèn)為是雙響筒，然后我再指導(dǎo)學(xué)生們使用雙響筒來給歌曲伴奏，并且在伴奏的過程中啟發(fā)學(xué)生們通過控制力度的強(qiáng)弱來模仿歌曲中的馬蹄聲，展現(xiàn)出歌曲中小騎兵騎著馬由遠(yuǎn)到近奔馳過來的景象，通過樂器的使用，學(xué)生們的興趣完全被吸引過來，邊聽歌曲邊演奏，完全將思維沉浸在了歌曲之中[3]。結(jié)束語

總而言之，在低年級音樂欣賞的課程中，老師們建立良好的音樂氛圍，使用多樣靈活的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生們更好的享受音樂、感悟音樂，還能培養(yǎng)出良好的音樂欣賞能力，獲得精神上的愉悅。參考文獻(xiàn)

[1]陳怡,趙譽(yù)千.淺談小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)的情感體驗[J].科教文匯(上旬刊),2015,09:120-121.[2]傅雯麗.小學(xué)低年級音樂欣賞課中教學(xué)手段的運(yùn)用[J].成功(教育),2013,09:103.[3]韓蓉.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,03:258.