第一篇：高中英語教學(xué)論文：高中英語新教材的體會

高中英語教學(xué)論文：高中英語新教材的體會

高中英語新教材體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，滲透了一系列新的理念。其目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)也有助于培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐我有以下幾點(diǎn)體會：

一、加強(qiáng)單元整體觀念

教師在考慮整個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法前必須掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析哪些是教學(xué)的重點(diǎn)、哪些是教學(xué)的難點(diǎn)。這樣有利于合理、科學(xué)地安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到課時(shí)與課時(shí)之間的相互銜接。教材每個(gè)單元都有一個(gè)總的“warming-up”，這一“warming-up”是整個(gè)單元內(nèi)容的引入。如：Book lA Unit 5“The silver screen”所以本單元的“Warming up”就是與熒屏有關(guān)，除了單元總的“Warming-up”外，我們平時(shí)的每一節(jié)課前都設(shè)計(jì)一個(gè)“warming-up”，而這個(gè)“warming-up”就是上節(jié)課的回顧和本節(jié)課的引入，所以在備課時(shí)就要考慮到前一課時(shí)與本一課時(shí)的自然銜接。每單元的課時(shí)內(nèi)容安排可以根據(jù)教材的編排順序從“warming-up，listening，speaking，reading，integrating skills”，再到work book中的“l(fā)istening，talking，integrating skills”；也可根據(jù)本單元的內(nèi)容以及教師的思路安排每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槲矣X得新教材體現(xiàn)了在理解學(xué)生的興趣和困難的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行創(chuàng)造性的和獨(dú)立自主的教學(xué)，所以有時(shí)我就用WB中的listening，或SB中speaking作為reading的引入。如：Book lA.Unit 1的課時(shí)我們是這樣安排的：The first period：Warming up & speaking：Topic：Good friend The second period：Reading（Integrating skills：SB and WB & writing.）

Topic：Different kinds of good friends e-pal How to get in touch with a pen-friend，or pen pal.writing e-mail.The third period Reading“Huck‘s Friend”（We have different kinds of friends.and we’ll see what kind of friend Huck has）The fourth period：Listening & speaking（SB and WB）Friends have the same interest and opinion but friends can also have different interests or opinions.How to solve the problems Good friends should?。

The fifth period：Grammar：Good friends should have??／Good friends→should be.The grammar“direct speech and indirect speech.”The sixth period：Revision：Word study，vocabulary，grammar and so on.二、精心設(shè)計(jì)“任務(wù)型”的教學(xué)活動

教師在教授語言知識與語言技能的同時(shí)，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，每節(jié)課都應(yīng)盡可能地提供一個(gè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)一個(gè)可操作的“任務(wù)型”活動，而這一活動一般都以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，在聽、說、讀、寫教學(xué)活動中，安排不同層次和多種形式的實(shí)踐活動，這樣的“任務(wù)型”活動可以在教材的各個(gè)部分中去尋找。在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”活動時(shí)應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生感到真實(shí)感。這樣就能促使學(xué)生綜合地運(yùn)用語言，去獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實(shí)際問題和完成某個(gè)任務(wù)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用英語的成就感。如果學(xué)生對教師所設(shè)計(jì)的“任務(wù)型”活動很感興趣，他們就會愿講、多講，老師不必?fù)?dān)心教學(xué)任務(wù)難以完成，其實(shí)學(xué)英語在某種程度上是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教會的；況且，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，如果學(xué)生在課堂上能滔滔不絕地講，就不用擔(dān)心學(xué)生的英語學(xué)不好，相反，如果學(xué)生在課堂上不愿講而靠老師講，那肯定是學(xué)不好英語的，當(dāng)然也沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。即使是語法教學(xué)也可設(shè)計(jì)一個(gè)可以操作的“任務(wù)型”活動，如教定語從句時(shí)，我們先安排學(xué)唱英語歌曲，第一遍學(xué)生聽并且填所缺的詞，第二遍學(xué)生一起唱，第三遍就請兩位學(xué)生表演唱，然后老師就引出： 1）XXX is the student who sings us the song.2）XXX is the student who also sings us the song.3）。XXX and XXX are the students who sing us the song.引出之后老師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)：Task 1.Free talking using attributive clause.（）is a person（）。

Task 2.Complete the sentences：1.A bookworm is a person who（）。

2.A sports fan is a person（）

3.A nurse（）

4.A clock is a machine（）。

Task 3.Complete the sentences.（Unit 4）

1.Zhang Heng is the man who（）seismograph in 132.2.Howard Carter is the man who（）King Tut‘S tomb in 1937.3.The Titanic is the ship（）after hitting an iceberg.4.Beijing is the city（）has got the chance to host the 2008 Olympic Games.Task4：Pair work One speaks Chinese and the other speaks English.Task 5：Practice：teacher，is easy going／treat us as friends；gives us a lot of homework，never makes jokes Model：A good teacher is one who is easy going.A good teacher is one who treats us as friends.A teacher who gives us a lot of homework is not a good one.A teacher who never makes jokes is not a good one.根據(jù)上述“models”教師提供：mum／dad，classmate，boyfriend／girlfriend?讓學(xué)生組織句子。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力為目標(biāo)的教學(xué)框架。所謂以學(xué)生發(fā)展為本就是在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上有事可做。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)

閱讀能力是大部分學(xué)生今后繼續(xù)深造以及工作所需要的主要語言技能，也是各種考試的主要內(nèi)容之一。從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，英語應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量的閱讀的基礎(chǔ)之上的。因此我們在教學(xué)中必須十分注重閱讀能力的培養(yǎng)，我們對教材中的每一篇閱讀材料都要充分地利用，除了每單元的三篇閱讀材料外我們基本上每一單元后再補(bǔ)充一篇與本單元內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀；單元中的“l(fā)anguage points，grammar”有時(shí)多講點(diǎn)與少講點(diǎn)關(guān)系不是很大，因?yàn)檫@種內(nèi)容重復(fù)率很高的，即使課文中沒講到，練習(xí)中也會出現(xiàn)。閱讀教學(xué)我們基本上也采用常見的模式：fast-reading、careful reading.Fast-reading的問題只要求學(xué)生快速閱讀就能找到即可：careful reading的問題可設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)的尋找（time and places，characters?）、分析判斷、推理等方面的問題。如：Book LA Unit 4 Reading“The Rescue” Fast-reading Questions：1）。What natural disaster did Flora and Jeff meet？ 2）。What rescued them？

Careful-reading：Questions：

1）At the beginning of the story what did Flora hear and see？

2）Where did she see a wall of water that Was quickly advancing towards her？

3）What Was Flora‘S feeling？

4）Where Was Flora when the flood began？

5）Can you describe the house？

6）How many parts can the passage be divided into according to the change of the places？

Discussion：1）What do you think of Jeff／Flora？

2）What Can we learn from the story？

四、如何處理聽力材料

聽力分為聽力測試（Listening test）和聽力教學(xué)（Listening teaching），有的老師所重視的聽力多數(shù)是屬于聽力測試，即根據(jù)聽力材料選擇正確的答案，因此從高一開始就在進(jìn)行高考聽力的模擬訓(xùn)練。而教材中的聽力材料可以作為聽力教學(xué)的材料，它有各種形式的答題要求，如：填空題、回答題、完成句子、正誤判斷等?；蛟S學(xué)生一開始會覺得難度較大，甚至有的老師也這樣認(rèn)為，據(jù)了解有的學(xué)校可能把這部分的內(nèi)容刪去了。其實(shí)在聽力教學(xué)中關(guān)鍵是教師對聽力材料作如何的處理，我們經(jīng)常做一些“化難為易，化繁為簡”的處理工作。

如對Book LA Unit 3中的listening我們采用了下列的教學(xué)步驟：Step 1.Lead-in.1.What‘s the date today？（Because it Was iust before National Day）

2.What important day will be soon？

3.What will you do in the holiday？

4.Would you like to travel？

5.Where can we go for a travel？——Forbidden City，Eiffel Tower，South Pole／North Pole，the moon，the Ocean?（let Ss say what they like to say.If the Ss don，t say some places，the teacher Can mention）。

6.How Can we travel？

（by bus／traln／plane／spaceship/lift／swimming／walking.。）

Step 2.Warming-up During National Day，we can go to many places by many means of transportation.So Let‘s make a trip plane for our National Day.——Ex 3 on page 15.You have four choices.Go to london from Shanghai.from Being to Guang Zhou，from Chongqing to Chengdu，from Da lian to Qingdao.Think it over and decide：Which places would you like to go？How would you like to go there？ Why？

What would you like to do there？

Suggested answer：I‘d like to go to Qingdao from Dalian by ship because I can enjoy the beautiful sea sights.I will swim in the sea and eat sea food in Qingdao.Step 3.Li Stening After talking about our trip plan，Let’s lidten to other travelers‘plants／experiences.There are five travelers.Listen carefully and find out：Where are they？ What did they do？ How did they travel？（Finish listening Ex 2）

Step 4.Speaking We Can go to many places by bus?。even by spaceship？ In the future，space travel won‘t be very difficult with the development of technology.Imagine there is a time machine，with it you can travel to the past or the future.You can visit any year you want.So discuss with your partner：Which year would you like to go to ？ Where would you go？ Why？ Then make up a dialogue following the example.Step 5.Conclusion Many people are interested in traveling because traveling is exciting and interesting.But remember：What should we do ？ What should not we do during the travel？（Looking at the pictures in warming up Ex 1）Are the travelers doing right？

——We should travel more because travel can help us a lot.But during the trip we should pay attention to the safety and protect the places of interest and environment.這樣在聽前進(jìn)行了一定的引導(dǎo)和鋪墊把聽力材料化難為易，學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)就有了一定的思想準(zhǔn)備，不會覺得手忙腳亂，實(shí)現(xiàn)了聽力教學(xué)所要達(dá)到的目的；同時(shí)使一整節(jié)課有機(jī)的結(jié)合起來，步步緊扣。

五、備課組的合作意識

“集體備課，群策群力，集思廣益”既是外語教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，也是備課組活動的主旋律。要提高整個(gè)年級學(xué)生的成績，團(tuán)隊(duì)精神比獨(dú)斗單打更為重要，特別是現(xiàn)行的這套教材，內(nèi)容多、容量大、知識面廣，如果只憑一個(gè)人的精力、時(shí)間是忙不過來的，所以我們就利用備課組集體的力量，分頭準(zhǔn)備，如收集有關(guān)資料、探討教學(xué)方法，做到資源共享、資料統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐我們?nèi)〉昧溯^為理想的成果。以上是我對高中英語新教材改革后幾點(diǎn)心得體會和在教學(xué)過程中我們遇到問題時(shí)解決的方案。盡管新教材還有這樣或那樣的問題，但我們認(rèn)為這是一本成功的教材，它為中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育開辟了道路，也為以后編寫出更好的教材奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：高中英語教學(xué)論文 高中英語新教材使用之我見

高中英語新教材使用之我見

[論文摘要] 從二零零三九月一日開始，高一學(xué)生開始使用新編人教版的高中英語新教材。鑒于筆者所從事的教學(xué)工作，嘗試性地與各位同仁探討有關(guān)教材的，在實(shí)際使用方面的一些特點(diǎn)和方法。希望可以在今后更多的實(shí)踐中，更好地使用新教材，貫徹中學(xué)英語的課堂教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞] 語言習(xí)得理論 英美文化

過去，在學(xué)校學(xué)習(xí)英語課程時(shí)，主要就是學(xué)習(xí)語言知識，忽略了掌握語言技能。在中學(xué)外語課堂上，教師是“一言堂”，是“填鴨式”地灌輸給學(xué)生大量的語法規(guī)則和單詞知識，不給學(xué)生足夠的聽、說、讀、寫語言實(shí)踐的機(jī)會(尤其是聽、說的機(jī)會)，導(dǎo)致學(xué)生會背語法規(guī)則，會做一些脫離客觀語義的機(jī)械練習(xí)，但是，到頭來學(xué)了八年，甚至更長時(shí)間的英語，結(jié)果還是聽不懂英語、不敢說英語、無法閱讀英語原文書、報(bào)、刊。

近年來，我國外語教學(xué)的改革取得了顯著進(jìn)步，主要體現(xiàn)是制定了國家英語(俄語、日語)課程標(biāo)準(zhǔn)。而且素質(zhì)教育的理念不斷深入人心，層層推進(jìn)的教育改革要求中學(xué)英語課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法，均應(yīng)貫徹素質(zhì)教育。根據(jù)這一精神，國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確規(guī)定：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素質(zhì)的過程?！?據(jù)此，英語課程的目標(biāo)規(guī)定為“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”，而這種能力的形成是“建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。” 簡言之，也就是寓素質(zhì)教育于外語教學(xué)之中。

修訂過后最新版的高中英語新教材（后簡稱高中英語新教材）與現(xiàn)行版的高中英語教材相比，色彩豐富，圖文并茂，很受學(xué)生的喜愛?？傮w上有兩大特點(diǎn)，即內(nèi)容上的實(shí)用性與編排上的創(chuàng)新性。高中英語新教材，有了很大的進(jìn)步，努力從傳統(tǒng)的以閱讀為主，以語法為主，忽略聽、說、寫英語能力的教學(xué)模式中跳出。

一、實(shí)用性。首先，美國語言學(xué)家克拉申S.D.KRASHEN在二十世紀(jì)七十年代提出了“語言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為，人們掌握某一種語言所通過的方式主要有兩種：一種是習(xí)得ACQUISITION,另外一種是學(xué)習(xí)LEARNING。所謂“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實(shí)踐，無意識地吸收到該種語言,并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。而“學(xué)習(xí)”是指有意識地研究且以理智的方式來理解某種語言（一般指母語之外的第二語言）的過程?？死甑谋O(jiān)控假說認(rèn)為，通過“習(xí)得”而掌握某種語言的人，能夠輕松流利地使用該語言進(jìn)行交流；而通過“學(xué)習(xí)”而掌握某種語言的人，只能運(yùn)用該語言的規(guī)則進(jìn)行語言的監(jiān)控。通過一種語言的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，“習(xí)得”方式比“學(xué)習(xí)”方式顯得更為重要。因?yàn)?，自然的吸收能夠使學(xué)習(xí)者更易于掌握某一門語言，這一點(diǎn)我們可以從幼兒習(xí)得母語的過程中得知。有意識的學(xué)習(xí)只能使學(xué)習(xí)者了解所學(xué)的這門語言，這一點(diǎn)我們可以從成年人學(xué)習(xí)英語的眾多不成功的事例中得知?？v觀英語教學(xué)的歷史，有許多的語言教學(xué)專家都在嘗試用“習(xí)得”的方法來教授英語。他們不斷探索，形成一些教學(xué)法的流派，有些至今仍廣為使用，如情景法SITUATIONAL METHOD和交際法COMMUNICATIVE APPROACH。高中英語新教材內(nèi)容上貼近生活、貼近中學(xué)生生活的特點(diǎn)為情景法和交際法的實(shí)現(xiàn)提供了充分的環(huán)境。如在高中英語新教材（高一上）UNIT 1 GOOD FRIENDS中WARMING UP部分就是對學(xué)生新生入學(xué)第一天自我介紹的一個(gè)很好的題材。學(xué)生既能在課上通過句型的聽說操練，掌握并能熟練運(yùn)用，也可以同時(shí)了解自己的新同學(xué)。又如在UNIT9 TECHNOLOGY 中SPEAKING部分中聯(lián)系到時(shí)下“中學(xué)生是否應(yīng)該持有手機(jī)以及應(yīng)該如何正確使用”的問題。通過模擬家庭的討論，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓他們決定JANE是否應(yīng)該得到手機(jī)。在課堂上展開了積極的討論，在討論中引起了 1 學(xué)生的共鳴，從而最終得到結(jié)論，可以辨證地分析使用手機(jī)的利和弊。尤其與此相關(guān)課文后，還有以描述推銷手機(jī)情景的ORAL TASK，與WARMING UP 中對于事物進(jìn)行描繪的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，銜接得絲絲入扣，更是使學(xué)生們大感興趣、積極練習(xí)。語言學(xué)家喬姆斯基所倡導(dǎo)的交際法就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量接觸和使用真實(shí)、自然的語言，且在合乎社會交際情理的情景之中養(yǎng)成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

其次，高中英語新教材文章內(nèi)容選配中，有不少文化背景與文化差異的介紹，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和英美文化的能力。眾所周知著名的“沃爾夫假設(shè)”WHORFIAN HYPOTHESIS分為兩點(diǎn)，第一，語言不同的人，有相應(yīng)的不同的思維--“語言相對論”LINGUISTIC RELATIVITY；第二，語言決定思維，思維不可能脫離語言而存在--“語言決定論”LINGUISTIC DETERMINISM。在這里我們不討論究竟這一假設(shè)的正負(fù)指數(shù)，許多語言學(xué)家、人類學(xué)家、社會學(xué)家對其有過激烈的爭論，唯一不可否認(rèn)的是語言與文化兩者之間息息相關(guān)。“文化”不僅包括城市、組織、學(xué)校等物質(zhì)的東西，而且包括思想、習(xí)慣、家庭模式、語言等非物質(zhì)的東西，即指一個(gè)社會的整個(gè)生活方式。語言是文化的一部分，與文化相互影響，相互作用；理解語言必須了解文化，理解文化也必須了解語言。因此對英美文化的了解可幫助英語語言的理解。高中英語新教材（高一上）自始至終貫穿著英美文化的氣息，像在UNIT 1中INTEGRATING SKILLS部分中 READING AND WRITING訓(xùn)練就介紹了有關(guān)如何在網(wǎng)上交友，如何發(fā)英語征友郵件，同時(shí)包括了近幾年才產(chǎn)生的一些時(shí)尚新鮮詞匯。還有UNIT 6 GOOD MANNERS 的課文TABLE MANNERS中向?qū)W生們介紹西餐餐桌刀、*、碟、勺等的擺放位置，以及如何正確使用西餐餐具，怎樣才能禮貌進(jìn)餐等文化常識。其中還有值得一提的地方是，除了西方文化知識的介紹外，課文中還不時(shí)提到中國本土餐桌禮儀，中西方兩者進(jìn)行比較，加深印象。

二、創(chuàng)新性。高中英語新教材在總體形式編排上頗具創(chuàng)新意識，打破了傳統(tǒng)教材以閱讀為主的模式。高中英語新教材的每一個(gè)單元都分為1)WARMING UP； 2)LISTENING； 3)SPEAKING； 4)READING；5）INTEGRATING SKILLS；6）WORK BOOK六部分，主要是按照聽、說、讀、寫的順序進(jìn)行排列，并兼顧課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)的呼應(yīng)。情景法和交際法都認(rèn)為學(xué)習(xí)語言必須先學(xué)聽和說，在聽和說的基礎(chǔ)上才能有效地學(xué)習(xí)讀和寫。這是符合語言習(xí)得的過程的。喬姆斯基提出“語言能力”的概念。他認(rèn)為人們一旦掌握了語言能力，就能創(chuàng)造出無限的句子來。交際法重視口語訓(xùn)練，因?yàn)樵谧匀涣?xí)得語言的過程中，口語總是占第一位的，在交際過程中也總是伴隨著真實(shí)、自然的情景。每一篇文章前和后的練習(xí)包括內(nèi)容理解，口頭表達(dá)訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練，是以先輸入IMPUT后輸出OUTPUT的順序排列的。學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中感覺由簡入難，逐步深入。一單元有時(shí)設(shè)置了多篇閱讀文章來增加輸入量，但每單元主次依然分明。其主要閱讀文章本身從內(nèi)容上就是一個(gè)很有富有時(shí)代氣息的部分，而且教師還可以從文章本身進(jìn)行拓展，根據(jù)學(xué)生的客觀情況設(shè)置一些閱讀技巧練習(xí)，譬如FINDING THE MAIN IDEAS, MAJOR SUPPORTING DETAILS。諸如這樣的技巧訓(xùn)練使學(xué)生能清晰地分析出文章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語篇閱讀能力，從而提高閱讀的速度和質(zhì)量。另外寫作部分有時(shí)結(jié)合課文，如UNIT 5 SILVER SCREEN中寫作練習(xí)要求寫一篇影評，可以根據(jù)自己的喜好選擇電影，以及闡述為什么喜歡的種種理由。還有一些寫作要求則是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的應(yīng)用文練習(xí)，譬如，征友電子郵件，感謝信等，學(xué)生對這部分反響也還不錯(cuò)。一言以蔽之，高中英語新教材對于聽、說、讀、寫語言四要素分別給予了相當(dāng)?shù)闹匾暎腋鱾€(gè)部分之間也建立了聯(lián)系，并不是孤立生硬的組合。當(dāng)然，高中英語新教材作為一次新的大膽的嘗試，也有其局限的方面，也需要改進(jìn)。作為面向中國廣大中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材，由于該教材內(nèi)容豐富、信息量大，需要較多的課時(shí)才能真正把每部分的內(nèi)容都包含在內(nèi)。這在無形中對于中學(xué)英語教師，也就提出了更高的要求，如何在有限的教學(xué)課時(shí)中既要提高學(xué)生考試的應(yīng)試能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、各方面綜合能力。還有一點(diǎn)，可能新教材編著人員各負(fù)責(zé)不同的版塊，有些部分在內(nèi)容上有所重復(fù)，時(shí)間上又 2 各有偏重，這就更進(jìn)一步要求英語教師在具體課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行有重點(diǎn)地安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施?？傊?，這套教材符合當(dāng)前中國中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向，在學(xué)生中的調(diào)查顯示，對于此教材，尤其是綜合印象一般和良好的占88%，認(rèn)為高中英語新教材具新鮮感時(shí)代感的有68%。綜上所述，高中英語新教材在今后實(shí)踐運(yùn)用中，加以不斷的改進(jìn)和補(bǔ)充，就是一套實(shí)用創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的教材。

第三篇：高中英語教學(xué)體會

高中英語教學(xué)體會

紫金縣爾崧中學(xué) 葉俊飛

在上一學(xué)年里，我對自己任教的高一英語教學(xué)工作作了一些探索、研究和總結(jié)。主要體會是教學(xué)活動涉及把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材、備課、上課改作、檢測等環(huán)節(jié)，因此，要有一個(gè)實(shí)在、可行、有效的教學(xué)指導(dǎo)思想和全局把握的教學(xué)安排。

1.備課要有講究：對教材要有整體把握的思路，又要有每個(gè)模塊、單元的具體教學(xué)方案。以一個(gè)單元為例。

（1）教師要熟悉整個(gè)單元的內(nèi)容，整體把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)，以便授課時(shí)有針對性，有主次之分，詳略得當(dāng)。

（2）教輔資料、作業(yè)的布置及完成要有取舍。這一點(diǎn)在備課時(shí)就應(yīng)先作好安排。同時(shí)，難易度要符合各層次學(xué)生實(shí)際，要有梯度，量要適中。

（3）備課時(shí)還要考慮之前教學(xué)中存在的問題加以克服、改進(jìn)。

2.教學(xué)流程要相對固定。

我曾嘗試不同的單元用不同的教學(xué)流程，即先學(xué)什么后學(xué)什么的問題。每個(gè)單元均有詞匯、課文、語法、練習(xí)，如果每個(gè)單元流程區(qū)別很大，學(xué)生學(xué)起來就比較被動；而相對固定的教學(xué)流程，學(xué)生就可依之前的習(xí)慣主動去做好預(yù)習(xí)，自學(xué)工作，去完成相關(guān)任務(wù)，效果較好，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)方法可常新

教學(xué)流程相對固定，但是方法可以經(jīng)常更新。如同樣是學(xué)習(xí)詞匯的環(huán)節(jié)，有時(shí)我叫學(xué)生每天找一個(gè)最感興趣或最喜歡的單詞，然后部分檢查：指出單詞、朗讀、拼讀，說出意思等。如一次在檢查必修4Unit5詞匯時(shí)，被叫到的一個(gè)學(xué)生說他喜歡的單詞是fantasy，我問why？他說喜歡幻想；另一個(gè)學(xué)生說是knight（騎士），他說他很想體會以下做騎士的感覺。于是我說：他幻想自己當(dāng)了騎士。同學(xué)們覺得有意思，同時(shí)很容易地記下了兩個(gè)單詞。當(dāng)我下課后在問那兩個(gè)學(xué)生時(shí)，他們馬上就把單詞的拼寫、意思都說了出來。所以方法常新可增加教學(xué)的趣味性。

4.溝通、互動很重要。

教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生溝通，在學(xué)生獨(dú)立或小組完成任務(wù)時(shí)，與學(xué)生個(gè)別 溝通，鼓勵(lì)他們，學(xué)習(xí)氛圍就 變得活躍、濃厚，互動效果就好，學(xué)生就樂于去學(xué)習(xí)。

5.當(dāng)面評該作業(yè)，印象深刻，克服犯錯(cuò)的效果佳。

經(jīng)常個(gè)別或部分當(dāng)面批改學(xué)生作業(yè)，他會覺得受到重視，精神集中，印象深刻，重犯同樣錯(cuò)誤的情況較易克服。

6.檢測形式多樣化。

今后，我將繼續(xù)在教學(xué)中多研究、實(shí)踐，獲取一些數(shù)據(jù)，探索更輕松、有效的高中英語教學(xué)策略。

第四篇：高中英語教學(xué)論文

高一英語銜接教學(xué)探究

古饒中學(xué)張飛

初中升入高一，對學(xué)生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾

乎完全用英語授課，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措； 再次，英語水平相

差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很

難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何

才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣最重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打

下基礎(chǔ)。

要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→

練習(xí)→鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科

學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高 課堂教學(xué)藝術(shù)

首先，一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢

及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日報(bào)告，保證每一位

同學(xué)都有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選

定。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情

愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。

其次，每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship，music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到

課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

第五篇：高中英語教學(xué)論文

“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略

摘要：我們發(fā)現(xiàn)在探索高中英語課堂教學(xué)有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學(xué)策略非常有助于提高課堂教學(xué)有效性，是一種值得推廣的教學(xué)策略。追求和諧高效課堂能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展智力，掌握知識，提高能力。本文將淺談在高中英語教學(xué)中如何運(yùn)用好“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語； 和諧高效；教學(xué)策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求。“和諧高效”課堂教學(xué)策略要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，能夠給學(xué)生營造出一種積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學(xué)生圍繞中心話題或教師設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行討論和交流，在解決問題中學(xué)習(xí)，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要想達(dá)到和諧高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有機(jī)會，有熱情積極參與交流互動，能否達(dá)到教與學(xué)，層次水平不同的學(xué)生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個(gè)階段闡述在高中英語教學(xué)中運(yùn)用“和諧高效”課堂教學(xué)策略時(shí)需要注意的問題：

一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（Lead-in）階段

激發(fā)興趣的導(dǎo)入階段的目的是融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把師生以及要學(xué)的內(nèi)容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)高中

英語必修2的Unit 4 Wildlife Protection 閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向?qū)W生展示有關(guān)瀕危動物的一些美麗的圖片以及有關(guān)動物世界的精彩視頻，在學(xué)生欣賞贊美的同時(shí)教師想學(xué)生介紹有關(guān)瀕危動物的背景知識，目的是為了喚起學(xué)生對它們的關(guān)注，然后提問課本上的 幾個(gè)問題。教師通過圖片和視頻的展示，背景知識的介紹，問題的提出逐漸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生已有的有關(guān)動物的知識，在交流和解答問題的過程新知識與原有的舊知識實(shí)現(xiàn)了互動。這樣有助于學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲。

二、互動探究(Interaction and Exploration)階段

互動探究階段是學(xué)生在教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知，理解，分析，比較，概括，由感性知識向理性知識過渡的階段。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征及學(xué)習(xí)能力制定可行的階梯式教學(xué)目標(biāo)，讓其明確學(xué)習(xí)的方法和要求后，獨(dú)立思考，通過自己的努力去分析和解決問題，為小組討論做好準(zhǔn)備。

小組討論是在學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。每個(gè)小組由4個(gè)特點(diǎn)不同，程度各異的學(xué)生組成。首先，組員在小組內(nèi)用英語匯報(bào)各自的預(yù)習(xí)情況，組長將組員們在自學(xué)中遇到的疑難題記錄下來，并讓小組成員一起思考討論；然后，各組長把組內(nèi)無法解決的問題收集起來，以便在組際交流時(shí)提出來供大家共同探討。而后，是小組討論后的組際交流。教師先讓討論得相對比較激烈又優(yōu)秀的小組代表發(fā)言，展示該組對知識的理解和討論結(jié)果，其他各組作出質(zhì)疑和補(bǔ)充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行

討論解答。在這一過程中，教師而不是一個(gè)旁觀者，要更好地進(jìn)行調(diào)控，以便讓學(xué)生的討論始終圍繞課文內(nèi)容的中心話題，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵問題；最后，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，師生共同對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，最終達(dá)成一致意見。這樣的話，不僅使每一位學(xué)生都可以再課堂上大膽地表達(dá)交換各自的看法和意見，使學(xué)生能夠積極主動地獲取知識，提高了他們的自學(xué)能力和分析，判斷，推理等多種思維能力。而且也提高了學(xué)生的語言技能，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。更重要的是，可以克服學(xué)生以自我為中心，膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、整合評價(jià)(Integration and Evaluation)階段

整合評價(jià)階段是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)地有梯度地訓(xùn)練學(xué)生。在閱讀課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生理解掌握課文內(nèi)容的情況可以由淺入深，由易到難地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)。通過這些練習(xí)，能夠讓學(xué)生去積極主動思考，去分析和解決，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以通過小組合作交流來完成。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，加深對課文的理解和英語語言知識的運(yùn)用。

四、拓展延伸(Prolongation)階段

拓展延伸階段主要是教師通過學(xué)生的反饋來了解教學(xué)效果。一方面，教師可以利用設(shè)計(jì)好的練習(xí)題通過學(xué)生的作答情況檢測教學(xué)效果；另一方面，教師也可以適當(dāng)拓展知識面，設(shè)計(jì)更高層次的問題，讓學(xué)生圍繞中心問題展開討論交流，在相互交流溝通的過程中加深認(rèn)

識。教師當(dāng)堂檢測教學(xué)效果，迅速得到反饋，可以有效校正，這樣更加有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能真正稱之為高效課堂。

以閱讀課為例，我將“和諧高效”課堂教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：1，學(xué)生通過小組討論和組際交流，能夠逐漸消除其對英語交際活動的畏懼心理，能夠更好地提高其語言技能。2，在活動過程中，優(yōu)生幫助后進(jìn)生分析，給予講解，鍛煉了優(yōu)生的思維辨析能力的同時(shí)也啟發(fā)了后進(jìn)生，充分發(fā)揮了學(xué)生教育學(xué)生的作用，更有利于形成團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣就提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3，學(xué)生在小組，組際合作的形式下完成課堂活動，因此教師就有時(shí)間輔導(dǎo)，適時(shí)幫助學(xué)生，這樣既使指導(dǎo)更有針對性，能夠因材施教，又能夠很好地融洽了師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師要想達(dá)到和諧高效的英語課堂，就必須處理好以下幾組關(guān)系：處理好國家課程目標(biāo)與具體實(shí)施目標(biāo)之間的關(guān)系；處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系；處理好課程內(nèi)容與教材的關(guān)系；處理好教學(xué)和評價(jià)的關(guān)系；處理好課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總而言之，和諧高效課堂教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授灌輸書本知識為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正是以學(xué)生為中心。更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。有利于學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。教師只有運(yùn)用好英語教學(xué)策略，才能夠真正鑄造和諧高效的英語課堂!