第一篇：2008年高中牛津英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

牛津英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

牛津英語(yǔ)的教學(xué)使我們從根本上認(rèn)識(shí)并感受到了以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、全面提升學(xué)生的綜合技能的新型教學(xué)理念，也使我們意識(shí)到了創(chuàng)造性地使用教材的迫切性?？梢哉f(shuō)，這一教材的教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)教師探索新型教學(xué)方法和提高自身素養(yǎng)和文化水平的過(guò)程。如何充分地體現(xiàn)這一教材在教學(xué)內(nèi)容上特有的時(shí)代性與實(shí)踐性，如何充分地展示與利用這一教材在語(yǔ)言教學(xué)上優(yōu)越的整體性與綜合性，如何在要求不斷提高的教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最原始的興趣，如何讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率，如何彌補(bǔ)現(xiàn)在處于初二階段的學(xué)生小學(xué)與初中學(xué)習(xí)不銜接的缺陷，如何在最大程度上縮小學(xué)生間的差距、防止兩極分化的嚴(yán)重化，這都是我們一直在商討和探索的問(wèn)題。下面我想就我們常州教師對(duì)牛津教材的理解與使用體會(huì)作一個(gè)介紹。

一、從教材對(duì)教師的要求來(lái)說(shuō)。

首先，英語(yǔ)教師需要更新觀(guān)念。我們應(yīng)在有條件的情況下盡可能多地使用多媒體手段教學(xué)，以創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用除了以教師的課件制作為主體外，還可適當(dāng)提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生制作些與課本知識(shí)相關(guān)的課件，這也是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。

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專(zhuān)心 另外，備課組教師一定要加強(qiáng)合作，不斷提高集體備課的效果。備課前應(yīng)先確定主講人和討論內(nèi)容；備課時(shí)，組內(nèi)老師先明確本單元的主要目標(biāo)和任務(wù)，再由主講老師提出自己對(duì)每一部分教學(xué)過(guò)程和重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，其他老師在此基礎(chǔ)上作修改，添補(bǔ)工作。我們學(xué)校在這一過(guò)程中，重視教學(xué)的過(guò)程和重點(diǎn)，但更重視教學(xué)的方法，如新單詞如何出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)如何講解，舉什么樣的事例更能使學(xué)生印象深刻。而這樣詳細(xì)的備課過(guò)程往往需要各位老師提前一個(gè)星期做準(zhǔn)備工作。常州市同濟(jì)中學(xué)為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，他們還經(jīng)?；ハ嘟涣魃险n的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，以前是要“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師的知識(shí)不能枯竭；現(xiàn)在倡導(dǎo)“給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是一條河”，教師的知識(shí)應(yīng)不斷更新。英語(yǔ)新課程的內(nèi)容涉及方方面面，這就迫使我們教師一定要團(tuán)結(jié)在一起，走合作之路，集眾家所長(zhǎng)，從而減少課堂上的遺憾。第三，新教材的使用必定會(huì)給教師與學(xué)生帶來(lái)困惑與難題，這就要求教師要比以往更有耐心、愛(ài)心、恒心與寬容之心，要更懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，多關(guān)注學(xué)生的情緒與態(tài)度，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從情感上打下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

二、從教材內(nèi)容的安排與教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)。

首先，從中心任務(wù)（Main task）貫穿全單元的這一整體性來(lái)看：（我在這里想以牛津7B為例談一下我們的做法。）牛津7B由兩大板塊組成：Home and neighbourhood與Wonderful things。我們感覺(jué)第一板塊的社會(huì)生活性較強(qiáng)，突出了教材的實(shí)際性。由于這一板塊貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生在這

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專(zhuān)心 三個(gè)單元的學(xué)習(xí)中感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，而且還能學(xué)到許多日常生活中的英語(yǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诘谝粏卧狣ream homes中設(shè)計(jì)了“我愛(ài)我家”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的家，并且按個(gè)人愛(ài)好“裝修”自己的家，布置好家具，然后做出英文說(shuō)明。通過(guò)這一動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些課外的新詞匯，還在情感上得到了提升——體會(huì)到了雙親的辛勤。在第二單元Welcome to Sunshine Town中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我是常州小公民”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由組隊(duì)選擇常州一景從不同的角度展示今日常州，活動(dòng)主要以圖文并茂的幻燈片放映為主，這一活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作精神。第三單元Finding your way的實(shí)用性更加明顯，因此活動(dòng)的展開(kāi)也更加容易。我們?cè)O(shè)計(jì)了“小小導(dǎo)游”的游戲，學(xué)生六人為一小組，兩人設(shè)計(jì)路線(xiàn)圖，兩人針對(duì)圖設(shè)計(jì)路線(xiàn)與最終目的地的可看點(diǎn)和可做的事，最后兩人合作向其他小組發(fā)出參觀(guān)的邀請(qǐng)信。這一活動(dòng)的開(kāi)展既達(dá)成了本單元的主要學(xué)習(xí)目的——學(xué)會(huì)指路和寫(xiě)邀請(qǐng)信，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，最突出的一點(diǎn)就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二板塊突出了學(xué)習(xí)的時(shí)代性與趣味性，與學(xué)生的日常愛(ài)好有著很大的聯(lián)系，因此很易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四單元Amazing things可以進(jìn)行“世界真奇妙”的競(jìng)賽活動(dòng)，看哪一組的同學(xué)找到的英文奇人奇事多，這樣做既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。第五單元Abilities可以啟發(fā)學(xué)生多

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專(zhuān)心 觀(guān)察身邊的人，多找找他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)推薦信，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，也學(xué)會(huì)發(fā)展自己。第六單元Pets話(huà)題更是學(xué)生的興趣所在，建議讓有養(yǎng)寵物經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生總結(jié)“照看心得”，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)“我最?lèi)?ài)的寵物”，使學(xué)生在最后的展示中提高寫(xiě)作能力，并培養(yǎng)愛(ài)心。其次，從全單元的整體基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)看：

六個(gè)單元的后繼延伸活動(dòng)都需要有扎實(shí)的前期學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，我們對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很是重視，每周的集體備課堅(jiān)持備出實(shí)效，備好方法與進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且資源共享、分工明確；而且每次備課都必須經(jīng)過(guò)個(gè)人備→集體備→討論定稿的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的研究與討論，我們覺(jué)得：要更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，就有必要對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的整合。例如，幾乎每個(gè)單元的Speak up與Welcome to the unit的內(nèi)容都會(huì)有關(guān)聯(lián)，卻與Integrated skills無(wú)多大聯(lián)系，所以我們通常都會(huì)把Speak up的教學(xué)與Welcome to the unit的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)。就拿7B的第六單元為例，Welcome to the unit的B部分的操練完全可以引出Speak up的對(duì)話(huà)模仿；而本單元的Vocabulary部分可以在學(xué)習(xí)A部分動(dòng)物的身體部位時(shí)就擴(kuò)充Checkout的B部分的相關(guān)新詞，這樣做就把同一類(lèi)的詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行了歸類(lèi)，避免了“東一榔頭，西一棒”，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的；另外，Grammar的學(xué)習(xí)也可以把Checkout的A部分作為一種學(xué)習(xí)后的檢查與練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整雖然需

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專(zhuān)心 要較多的前期工作（即備課前必須對(duì)整個(gè)單元有總體的理解與充分的準(zhǔn)備），但這種調(diào)整會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，教學(xué)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況作出主動(dòng)的調(diào)整，而不應(yīng)該是按部就班，完全被動(dòng)地受到教材內(nèi)容安排的牽制，從而造成教學(xué)脫節(jié)的情況。

以上是我們從整體的角度看牛津7B的教學(xué)所獲得的一點(diǎn)體會(huì)。關(guān)于各個(gè)部分的教學(xué)心得，我想談一談我們感觸較多的幾點(diǎn)。

第一，詞匯教學(xué)。目前的詞匯教學(xué)不能再像以前一樣“灌”給學(xué)生，因?yàn)楦鲉卧脑~匯量大，如果還是“填鴨式”的教學(xué)，只會(huì)迫使學(xué)生更早地對(duì)英語(yǔ)失去信心與興趣。我們感覺(jué)詞匯教學(xué)應(yīng)做到：

一、不能為了教單詞而教，提倡放在語(yǔ)境中讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，或提供直觀(guān)的圖片、最好是較有趣味性的動(dòng)畫(huà)類(lèi)圖片以方便學(xué)生理解。

二、能分類(lèi)的單詞盡量分類(lèi)教學(xué)，要幫助學(xué)生作一些歸納整理與復(fù)習(xí)鞏固。如實(shí)物類(lèi)的可以圖片教學(xué)為主，動(dòng)作類(lèi)的可以表演為主等。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在新課之前可以要求學(xué)生先把生詞及其音標(biāo)、詞性、含義預(yù)習(xí)歸類(lèi)到課文中去，以備課堂上對(duì)新知識(shí)的第一反應(yīng)、第二印象。

四、一堂課上不要灌過(guò)多的生詞，而應(yīng)以實(shí)效性與學(xué)生的實(shí)際情況為重。

五、及時(shí)教授學(xué)生記憶生詞的有效方法，例如：我班學(xué)生總是會(huì)把mouse的復(fù)數(shù)形式寫(xiě)成m-i-s-e,后來(lái)我教他們記住“老鼠愛(ài)大米rice”后，學(xué)生就不再拼錯(cuò)了。六，教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多從音標(biāo)上來(lái)記憶單詞，教授單詞時(shí)多反復(fù)音標(biāo)規(guī)則，多讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)、拼

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專(zhuān)心 拼、讀讀音標(biāo)，讓學(xué)生先過(guò)好音標(biāo)關(guān)，再過(guò)好拼讀關(guān)，最后再過(guò)好記憶關(guān)。平時(shí)默寫(xiě)時(shí)可有意不報(bào)中文意思而報(bào)英文讀音，刻意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)記單詞，寫(xiě)出有規(guī)律的單詞的音標(biāo)，迫使學(xué)生借助讀音記單詞，幫助學(xué)生形成記憶單詞的正確方法，提高學(xué)生拼寫(xiě)單詞的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有了這一方法優(yōu)越性的體現(xiàn)，學(xué)生就樂(lè)意去應(yīng)用這種方法，也會(huì)使學(xué)生更有成就感，也更樂(lè)意去做這一原本使他覺(jué)得很無(wú)聊、很枯燥的事了，教師的目的自然水到渠成。

七、可以利用競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，但要注意適當(dāng)放低要求，要做到量少卻突出重點(diǎn)詞匯，以適應(yīng)中下等學(xué)生的水平，從而提高他們的積極性。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可利用構(gòu)詞法來(lái)縮短學(xué)生記憶單詞的時(shí)間，提高記憶單詞的效率。

第二，課文教學(xué)。課文教學(xué)一般分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)以理解為主，可以結(jié)合錄音、課內(nèi)練習(xí)、圖片開(kāi)展以理解課文為主題的競(jìng)賽，更可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)討論出與課文理解相關(guān)的習(xí)題，再進(jìn)行限時(shí)比賽，看哪一組的理解能力又快又強(qiáng)。第二課時(shí)以分析課文重點(diǎn)為主，這可能是學(xué)生所不歡迎的課時(shí)，但是這節(jié)課卻是至關(guān)重要的知識(shí)點(diǎn)的理解與訓(xùn)練。從我個(gè)人的習(xí)慣來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生以小組為單位，討論出重點(diǎn)與難點(diǎn)，水平高些的學(xué)校可以讓學(xué)生再在課外找一些相關(guān)的例題，然后在課堂上進(jìn)行展示與競(jìng)爭(zhēng)，決出最佳小組。一段時(shí)間的實(shí)踐告訴我：學(xué)生不再對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解反感了，反而覺(jué)得樂(lè)在其中，最關(guān)鍵的是教學(xué)效果大

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專(zhuān)心 大提高，學(xué)生的理解能力穩(wěn)步提升。另外，我們學(xué)校備課組的教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)甚至是強(qiáng)制性的要求：如對(duì)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)工作，提出明確的要求。在初一上半學(xué)期，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要求是讀會(huì)新單詞，讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語(yǔ)段，了解具體含義；而到下半學(xué)期，就要求學(xué)生不僅是要預(yù)習(xí)單詞，更要?jiǎng)澇稣n文中出現(xiàn)的新句型和反復(fù)出現(xiàn)的重要詞組。這樣做的目的是希望學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，通過(guò)語(yǔ)段來(lái)理解文章，并找出課文的重點(diǎn)，提高聽(tīng)課時(shí)的效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。

第三，語(yǔ)法教學(xué)。我們覺(jué)得目前的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以少講多練為主要思想，教師可以通過(guò)有目的地讓學(xué)生去尋找含有想要講解的語(yǔ)法點(diǎn)的句型來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的例題找出規(guī)律，學(xué)會(huì)自己總結(jié)。這也是牛津英語(yǔ)一直以來(lái)所倡導(dǎo)的。與其讓學(xué)生記現(xiàn)成的，還不如教會(huì)他如何找出規(guī)律、學(xué)到方法，讓他在過(guò)程中發(fā)展自己的能力。教師可以提供一系列的練習(xí)和提高性質(zhì)的習(xí)題以鞏固這一成果。有的時(shí)候，教師在上語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，也可將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所了解之后，我們就可以請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長(zhǎng)江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，我們同濟(jì)中學(xué)的蔣老師還編了一些簡(jiǎn)單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語(yǔ)三單時(shí)，肯定加s，否定和疑

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專(zhuān)心 問(wèn)，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)她就打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，她將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom? No one（回答無(wú)人時(shí)）.回答How many students are there in the classroom? There are none（回答無(wú)人時(shí)）.回答How much milk is there in the cup? There is none（回答沒(méi)有時(shí)）.這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚(yú)色拉油的廣告用語(yǔ)1:1:1。牛津英語(yǔ)特有的體現(xiàn)課改理念的知識(shí)體系、突破傳統(tǒng)模式的編排體例和重在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的高目標(biāo)給我們教師以及我們的學(xué)生提出了較為高的要求，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地使用這份教材，多思考、多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多研究、多討論教法，多交流、多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生有收獲、有興趣、有信心、更有希望。但是，無(wú)論學(xué)校多么優(yōu)秀、教師多么負(fù)責(zé)，一個(gè)班級(jí)都很難避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，尤其是目前初二的學(xué)生們，在經(jīng)歷了小學(xué)與中學(xué)教材脫節(jié)的問(wèn)題后，兩極分化的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。相信每一位教師都有因?yàn)閷W(xué)困生而產(chǎn)生的煩惱，因此，如何做好學(xué)困生的工作也是當(dāng)前我們英語(yǔ)教師所面臨的一大難題。我們也為此做了大量的調(diào)查研究與嘗試。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們找到了一些基本的方法：

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一、在課堂上強(qiáng)調(diào)筆記的重要性與記錄的方法，避免學(xué)生成為課堂的速記員（往往還錯(cuò)誤滿(mǎn)篇），我們要求在老師講解時(shí)，學(xué)生要以聽(tīng)為主，但不能只做聽(tīng)眾、旁觀(guān)者，要將老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)則記錄下來(lái)。這時(shí)候的記錄只能是速記，因?yàn)槭紫鹊寐?tīng)懂所講內(nèi)容，在有限時(shí)間的限制下將重點(diǎn)中的重點(diǎn)記錄下來(lái)。例如，在講解某個(gè)單詞的用法時(shí)，肯定是要根據(jù)固定搭配舉幾個(gè)典型的例子的，如果學(xué)生來(lái)不及記錄，可以讓他們?cè)诼?tīng)懂的前提下先把固定搭配記下來(lái)。雖然規(guī)范筆記重要，可是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更重要。另外，可以把筆記的整理作為一項(xiàng)課外作業(yè)布置給學(xué)生，并且要求他們?cè)谡淼耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，也鼓勵(lì)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)。教師可以固定抽查批改學(xué)生整理好的筆記，并且對(duì)他們的筆記做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。對(duì)于記筆記認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)不厭其煩的表?yè)P(yáng)，并把他們的筆記本讓其他同學(xué)傳閱，互相學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谝幌盗械膹?qiáng)化下，養(yǎng)成會(huì)記筆記的好習(xí)慣。

二、注重提高學(xué)困生的課堂效率，在45分鐘內(nèi)多關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)，及時(shí)做好提醒工作，及時(shí)檢查掌握情況，存在的較為普遍的問(wèn)題盡量當(dāng)堂解答。

三、對(duì)當(dāng)天的作業(yè)作出精心的準(zhǔn)備，有選擇地、有針對(duì)性地分層布置作業(yè)，提示學(xué)困生作業(yè)的量與他上課的效率成正比，并及時(shí)做好輔導(dǎo)工作。

四、從情感上多做學(xué)困生的工作，多找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們，多給

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專(zhuān)心 他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，讓他們從情感上先接受你，從而接受英語(yǔ)學(xué)科。

五、幫他們找出并分析各階段學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心、及時(shí)進(jìn)步。并協(xié)助他們制訂各階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)步計(jì)劃。

六、對(duì)學(xué)困生的作業(yè)、練習(xí)提倡二次反饋與面批，從細(xì)節(jié)抓起。

七、與學(xué)困生的家長(zhǎng)多交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心，并全力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

我們常州同濟(jì)中學(xué)的教師還根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)了“五輪復(fù)習(xí)法”。他們認(rèn)為初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)。而且語(yǔ)法點(diǎn)增多，例如：It takes sb.some time to do sth.以及 Sb.Spends some time doing sth.(on sth.)這類(lèi)句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這一系列難度的增加，同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。

第一輪：生詞訓(xùn)練。在每個(gè)單元的新單詞學(xué)習(xí)完后，根據(jù)本課的單詞，設(shè)計(jì)或選擇形式多樣的練習(xí)，如詞組或句子缺詞填空、根據(jù)圖片寫(xiě)單詞、首字母填空等形式幫助學(xué)生有效地鞏固新詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。

第二輪：?jiǎn)卧柟?。在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講。

（這兩輪復(fù)習(xí)以單元為出發(fā)點(diǎn)，利用平時(shí)時(shí)間完成。這樣天天給他們一些練習(xí)量或閱讀量，漸漸地使一些內(nèi)容由生到熟。）

第三輪：綜合基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些題目難度不大，使絕大部分學(xué)生有成功感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。閱讀、完形、寫(xiě)作則在課后做。

第四輪：專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、句子翻譯等形式。

第五輪：提高訓(xùn)練。在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)能力。

為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，他們注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。具體做法有：

1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，有時(shí)舉些長(zhǎng)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。

2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對(duì)于一些比較長(zhǎng)的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測(cè)一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表?yè)P(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.3.學(xué)習(xí)完對(duì)話(huà)以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 左右的學(xué)生能表演出來(lái),基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰(shuí)能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.對(duì)寫(xiě)作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話(huà)題，與寫(xiě)作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話(huà)題，寫(xiě)一短文，作為開(kāi)放式的練習(xí)，可長(zhǎng)可短，一般5-8句話(huà)左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

5.強(qiáng)化聽(tīng)力。在平時(shí)的每個(gè)單元中都有聽(tīng)力，期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用一些練習(xí)材料，對(duì)聽(tīng)力做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)一年“小步子、勤反饋”的教學(xué)實(shí)踐，他們感覺(jué)現(xiàn)在的教學(xué)比初一剛開(kāi)學(xué)時(shí)明顯輕松了許多，學(xué)生各方面的能力也提高了許多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提高?？偠灾?，牛津英語(yǔ)教材充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性，教師自身一定要注意提高素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，做到早熟悉教材，多了解學(xué)生，講究教學(xué)多樣化，效果實(shí)際化，以抓牢基礎(chǔ)、緊扣書(shū)本為原則，適當(dāng)擴(kuò)展與提高，力爭(zhēng)在教學(xué)中突出本教材的優(yōu)越性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合技能。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

第二篇：牛津英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

牛津英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)

周娟平

牛津7A和7B的教學(xué)使我們從根本上認(rèn)識(shí)并感受到了以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、全面提升學(xué)生的綜合技能的新型教學(xué)理念，也使我們意識(shí)到了創(chuàng)造性地使用教材的迫切性。可以說(shuō)，這一教材的教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)教師探索新型教學(xué)方法和提高自身素養(yǎng)和文化水平的過(guò)程。如何充分地體現(xiàn)這一教材在教學(xué)內(nèi)容上特有的時(shí)代性與實(shí)踐性，如何充分地展示與利用這一教材在語(yǔ)言教學(xué)上優(yōu)越的整體性與綜合性，如何在要求不斷提高的教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最原始的興趣，如何讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率，如何彌補(bǔ)現(xiàn)在處于初二階段的學(xué)生小學(xué)與初中學(xué)習(xí)不銜接的缺陷，如何在最大程度上縮小學(xué)生間的差距、防止兩極分化的嚴(yán)重化，這都是我們一直在商討和探索的問(wèn)題。下面我想就我們常州教師對(duì)牛津教材的理解與使用體會(huì)作一個(gè)介紹。

一、從教材對(duì)教師的要求來(lái)說(shuō)。

首先，英語(yǔ)教師需要更新觀(guān)念。我們應(yīng)在有條件的情況下盡可能多地使用多媒體手段教學(xué)，以創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用除了以教師的課件制作為主體外，還可適當(dāng)提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生制作些與課本知識(shí)相關(guān)的課件，這也是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。

另外，備課組教師一定要加強(qiáng)合作，不斷提高集體備課的效果。備課前應(yīng)先確定主講人和討論內(nèi)容；備課時(shí)，組內(nèi)老師先明確本單元的主要目標(biāo)和任務(wù)，再由主講老師提出自己對(duì)每一部分教學(xué)過(guò)程和重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，其他老師在此基礎(chǔ)上作修改，添補(bǔ)工作。我們學(xué)校在這一過(guò)程中，重視教學(xué)的過(guò)程和重點(diǎn)，但更重視教學(xué)的方法，如新單詞如何出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)如何講解，舉什么樣的事例更能使學(xué)生印象深刻。而這樣詳細(xì)的備課過(guò)程往往需要各位老師提前一個(gè)星期做準(zhǔn)備工作。常州市同濟(jì)中學(xué)為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，他們還經(jīng)?；ハ嘟涣魃险n的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，以前是要“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師的知識(shí)不能枯竭；現(xiàn)在倡導(dǎo)“給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是一條河”，教師的知識(shí)應(yīng)不斷更新。英語(yǔ)新課程的內(nèi)容涉及方方面面，這就迫使我們教師一定要團(tuán)結(jié)在一起，走合作之路，集眾家所長(zhǎng)，從而減少課堂上的遺憾。

第三，新教材的使用必定會(huì)給教師與學(xué)生帶來(lái)困惑與難題，這就要求教師要比以往更有耐心、愛(ài)心、恒心與寬容之心，要更懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，多關(guān)注學(xué)生的情緒與態(tài)度，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從情感上打下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

二、從教材內(nèi)容的安排與教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)。

首先，從中心任務(wù)（Main task）貫穿全單元的這一整體性來(lái)看：（我在這里想以牛津7B為例談一下我們的做法。）

牛津7B由兩大板塊組成：Home and neighbourhood與Wonderful things。我們感覺(jué)第一板塊的社會(huì)生活性較強(qiáng)，突出了教材的實(shí)際性。由于這一板塊貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生在這三個(gè)單元的學(xué)習(xí)中感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，而且還能學(xué)到許多日常生活中的英語(yǔ)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)诘谝粏卧狣ream homes中設(shè)計(jì)了“我愛(ài)我家”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的家，并且按個(gè)人愛(ài)好“裝修”自己的家，布置好家具，然后做出英文說(shuō)明。通過(guò)這一動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些課外的新詞匯，還在情感上得到了提升——體會(huì)到了雙親的辛勤。在第二單元Welcome to Sunshine Town中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我是常州小公民”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由組隊(duì)選擇常州一景從不同的角度展示今日常州，活動(dòng)主要以圖文并茂的幻燈片放映為主，這一活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和合作精神。第三單元Finding your way的實(shí)用性更加明顯，因此活動(dòng)的展開(kāi)也更加容易。我們?cè)O(shè)計(jì)了“小小導(dǎo)游”的游戲，學(xué)生六人為一小組，兩人設(shè)計(jì)路線(xiàn)圖，兩人針對(duì)圖設(shè)計(jì)路線(xiàn)與最終目的地的可看點(diǎn)和可做的事，最后兩人合作向其他小組發(fā)出參觀(guān)的邀請(qǐng)信。這一活動(dòng)的開(kāi)展既達(dá)成了本單元的主要學(xué)習(xí)目的——學(xué)會(huì)指路和寫(xiě)邀請(qǐng)信，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，最突出的一點(diǎn)就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二板塊突出了學(xué)習(xí)的時(shí)代性與趣味性，與學(xué)生的日常愛(ài)好有著很大的聯(lián)系，因此很易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四單元Amazing things可以進(jìn)行“世界真奇妙”的競(jìng)賽活動(dòng)，看哪一組的同學(xué)找到的英文奇人奇事多，這樣做既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。第五單元Abilities可以啟發(fā)學(xué)生多觀(guān)察身邊的人，多找找他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)推薦信，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，也學(xué)會(huì)發(fā)展自己。第六單元Pets話(huà)題更是學(xué)生的興趣所在，建議讓有養(yǎng)寵物經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生總結(jié)“照看心得”，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)“我最?lèi)?ài)的寵物”，使學(xué)生在最后的展示中提高寫(xiě)作能力，并培養(yǎng)愛(ài)心。

其次，從全單元的整體基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)看：

六個(gè)單元的后繼延伸活動(dòng)都需要有扎實(shí)的前期學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，我們對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很是重視，每周的集體備課堅(jiān)持備出實(shí)效，備好方法與進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且資源共享、分工明確；而且每次備課都必須經(jīng)過(guò)個(gè)人備→集體備→討論定稿的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的研究與討論，我們覺(jué)得：要更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，就有必要對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的整合。例如，幾乎每個(gè)單元的Speak up與Welcome to the unit的內(nèi)容都會(huì)有關(guān)聯(lián)，卻與Integrated skills無(wú)多大聯(lián)系，所以我們通常都會(huì)把Speak up的教學(xué)與Welcome to the unit的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)。就拿7B的第六單元為例，Welcome to the unit的B部分的操練完全可以引出Speak up的對(duì)話(huà)模仿；而本單元的Vocabulary部分可以在學(xué)習(xí)A部分動(dòng)物的身體部位時(shí)就擴(kuò)充Checkout的B部分的相關(guān)新詞，這樣做就把同一類(lèi)的詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行了歸類(lèi)，避免了“東一榔頭，西一棒”，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的；另外，Grammar的學(xué)習(xí)也可以把Checkout的A部分作為一種學(xué)習(xí)后的檢查與練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整雖然需要較多的前期工作（即備課前必須對(duì)整個(gè)單元有總體的理解與充分的準(zhǔn)備），但這種調(diào)整會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，教學(xué)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況作出主動(dòng)的調(diào)整，而不應(yīng)該是按部就班，完全被動(dòng)地受到教材內(nèi)容安排的牽制，從而造成教學(xué)脫節(jié)的情況。

以上是我們從整體的角度看牛津7B的教學(xué)所獲得的一點(diǎn)體會(huì)。關(guān)于各個(gè)部分的教學(xué)心得，我想談一談我們感觸較多的幾點(diǎn)。

第一，詞匯教學(xué)。目前的詞匯教學(xué)不能再像以前一樣“灌”給學(xué)生，因?yàn)楦鲉卧脑~匯量大，如果還是“填鴨式”的教學(xué)，只會(huì)迫使學(xué)生更早地對(duì)英語(yǔ)失去信心與興趣。我們感覺(jué)詞匯教學(xué)應(yīng)做到：

一、不能為了教單詞而教，提倡放在語(yǔ)境中讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，或提供直觀(guān)的圖片、最好是較有趣味性的動(dòng)畫(huà)類(lèi)圖片以方便學(xué)生理解。

二、能分類(lèi)的單詞盡量分類(lèi)教學(xué)，要幫助學(xué)生作一些歸納整理與復(fù)習(xí)鞏固。如實(shí)物類(lèi)的可以圖片教學(xué)為主，動(dòng)作類(lèi)的可以表演為主等。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在新課之前可以要求學(xué)生先把生詞及其音標(biāo)、詞性、含義預(yù)習(xí)歸類(lèi)到課文中去，以備課堂上對(duì)新知識(shí)的第一反應(yīng)、第二印象。

四、一堂課上不要灌過(guò)多的生詞，而應(yīng)以實(shí)效性與學(xué)生的實(shí)際情況為重。

五、及時(shí)教授學(xué)生記憶生詞的有效方法，例如：我班學(xué)生總是會(huì)把mouse的復(fù)數(shù)形式寫(xiě)成m-i-s-e,后來(lái)我教他們記住“老鼠愛(ài)大米rice”后，學(xué)生就不再拼錯(cuò)了。

六、教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多從音標(biāo)上來(lái)記憶單詞，教授單詞時(shí)多反復(fù)音標(biāo)規(guī)則，多讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)、拼拼、讀讀音標(biāo)，讓學(xué)生先過(guò)好音標(biāo)關(guān)，再過(guò)好拼讀關(guān)，最后再過(guò)好記憶關(guān)。平時(shí)默寫(xiě)時(shí)可有意不報(bào)中文意思而報(bào)英文讀音，刻意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)記單詞，寫(xiě)出有規(guī)律的單詞的音標(biāo)，迫使學(xué)生借助讀音記單詞，幫助學(xué)生形成記憶單詞的正確方法，提高學(xué)生拼寫(xiě)單詞的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有了這一方法優(yōu)越性的體現(xiàn)，學(xué)生就樂(lè)意去應(yīng)用這種方法，也會(huì)使學(xué)生更有成就感，也更樂(lè)意去做這一原本使他覺(jué)得很無(wú)聊、很枯燥的事了，教師的目的自然水到渠成。

七、可以利用競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，但要注意適當(dāng)放低要求，要做到量少卻突出重點(diǎn)詞匯，以適應(yīng)中下等學(xué)生的水平，從而提高他們的積極性。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可利用構(gòu)詞法來(lái)縮短學(xué)生記憶單詞的時(shí)間，提高記憶單詞的效率。第二，課文教學(xué)。課文教學(xué)一般分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)以理解為主，可以結(jié)合錄音、課內(nèi)練習(xí)、圖片開(kāi)展以理解課文為主題的競(jìng)賽，更可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)討論出與課文理解相關(guān)的習(xí)題，再進(jìn)行限時(shí)比賽，看哪一組的理解能力又快又強(qiáng)。第二課時(shí)以分析課文重點(diǎn)為主，這可能是學(xué)生所不歡迎的課時(shí)，但是這節(jié)課卻是至關(guān)重要的知識(shí)點(diǎn)的理解與訓(xùn)練。從我個(gè)人的習(xí)慣來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生以小組為單位，討論出重點(diǎn)與難點(diǎn)，水平高些的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生再在課外找一些相關(guān)的例題，然后在課堂上進(jìn)行展示與競(jìng)爭(zhēng)，決出最佳小組。一段時(shí)間的實(shí)踐告訴我：學(xué)生不再對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解反感了，反而覺(jué)得樂(lè)在其中，最關(guān)鍵的是教學(xué)效果大大提高，學(xué)生的理解能力穩(wěn)步提升。另外，我們學(xué)校備課組的教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法進(jìn)行指導(dǎo)，有時(shí)甚至是強(qiáng)制性的要求：如對(duì)學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)工作，提出明確的要求。在初一上半學(xué)期，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要求是讀會(huì)新單詞，讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語(yǔ)段，了解具體含義；而到下半學(xué)期，就要求學(xué)生不僅是要預(yù)習(xí)單詞，更要?jiǎng)澇稣n文中出現(xiàn)的新句型和反復(fù)出現(xiàn)的重要詞組。這樣做的目的是希望學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，通過(guò)語(yǔ)段來(lái)理解文章，并找出課文的重點(diǎn)，提高聽(tīng)課時(shí)的效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。

第三，語(yǔ)法教學(xué)。我們覺(jué)得目前的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)以少講多練為主要思想，教師可以通過(guò)有目的地讓學(xué)生去尋找含有想要講解的語(yǔ)法點(diǎn)的句型來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的例題找出規(guī)律，學(xué)會(huì)自己總結(jié)。這也是牛津英語(yǔ)一直以來(lái)所倡導(dǎo)的。與其讓學(xué)生記現(xiàn)成的，還不如教會(huì)他如何找出規(guī)律、學(xué)到方法，讓他在過(guò)程中發(fā)展自己的能力。教師可以提供一系列的練習(xí)和提高性質(zhì)的習(xí)題以鞏固這一成果。有的時(shí)候，教師在上語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，也可將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所了解之后，我們就可以請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長(zhǎng)江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，我們同濟(jì)中學(xué)的蔣老師還編了一些簡(jiǎn)單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語(yǔ)三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問(wèn)，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)她就打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，她將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom? No one（回答無(wú)人時(shí)）.回答How many students are there in the classroom? There are none（回答無(wú)人時(shí)）.回答How much milk is there in the cup? There is none（回答沒(méi)有時(shí)）.這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚(yú)色拉油的廣告用語(yǔ)1:1:1。

牛津英語(yǔ)特有的體現(xiàn)課改理念的知識(shí)體系、突破傳統(tǒng)模式的編排體例和重在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的高目標(biāo)給我們教師以及我們的學(xué)生提出了較為高的要求，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地使用這份教材，多思考、多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多研究、多討論教法，多交流、多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生有收獲、有興趣、有信心、更有希望。但是，無(wú)論學(xué)校多么優(yōu)秀、教師多么負(fù)責(zé)，一個(gè)班級(jí)都很難避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，尤其是目前初二的學(xué)生們，在經(jīng)歷了小學(xué)與中學(xué)教材脫節(jié)的問(wèn)題后，兩極分化的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。相信每一位教師都有因?yàn)閷W(xué)困生而產(chǎn)生的煩惱，因此，如何做好學(xué)困生的工作也是當(dāng)前我們英語(yǔ)教師所面臨的一大難題。我們也為此做了大量的調(diào)查研究與嘗試。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們找到了一些基本的方法：

一、在課堂上強(qiáng)調(diào)筆記的重要性與記錄的方法，避免學(xué)生成為課堂的速記員（往往還錯(cuò)誤滿(mǎn)篇），我們要求在老師講解時(shí)，學(xué)生要以聽(tīng)為主，但不能只做聽(tīng)眾、旁觀(guān)者，要將老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)，語(yǔ)言規(guī)則記錄下來(lái)。這時(shí)候的記錄只能是速記，因?yàn)槭紫鹊寐?tīng)懂所講內(nèi)容，在有限時(shí)間的限制下將重點(diǎn)中的重點(diǎn)記錄下來(lái)。例如，在講解某個(gè)單詞的用法時(shí)，肯定是要根據(jù)固定搭配舉幾個(gè)典型的例子的，如果學(xué)生來(lái)不及記錄，可以讓他們?cè)诼?tīng)懂的前提下先把固定搭配記下來(lái)。雖然規(guī)范筆記重要，可是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解更重要。另外，可以把筆記的整理作為一項(xiàng)課外作業(yè)布置給學(xué)生，并且要求他們?cè)谡淼耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，也鼓勵(lì)他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)。教師可以固定抽查批改學(xué)生整理好的筆記，并且對(duì)他們的筆記做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。對(duì)于記筆記認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)不厭其煩的表?yè)P(yáng)，并把他們的筆記本讓其他同學(xué)傳閱，互相學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谝幌盗械膹?qiáng)化下，養(yǎng)成會(huì)記筆記的好習(xí)慣。

二、注重提高學(xué)困生的課堂效率，在45分鐘內(nèi)多關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)，及時(shí)做好提醒工作，及時(shí)檢查掌握情況，存在的較為普遍的問(wèn)題盡量當(dāng)堂解答。

三、對(duì)當(dāng)天的作業(yè)作出精心的準(zhǔn)備，有選擇地、有針對(duì)性地分層布置作業(yè)，提示學(xué)困生作業(yè)的量與他上課的效率成正比，并及時(shí)做好輔導(dǎo)工作。

四、從情感上多做學(xué)困生的工作，多找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們，多給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育，讓他們從情感上先接受你，從而接受英語(yǔ)學(xué)科。

五、幫他們找出并分析各階段學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心、及時(shí)進(jìn)步。并協(xié)助他們制訂各階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)步計(jì)劃。

六、對(duì)學(xué)困生的作業(yè)、練習(xí)提倡二次反饋與面批，從細(xì)節(jié)抓起。

七、與學(xué)困生的家長(zhǎng)多交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心，并全力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

我們常州同濟(jì)中學(xué)的教師還根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)了“五輪復(fù)習(xí)法”。他們認(rèn)為初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)。而且語(yǔ)法點(diǎn)增多，例如：It takes sb.some time to do sth.以及 Sb.Spends some time doing sth.(on sth.)這類(lèi)句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這一系列難度的增加，同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。

第一輪：生詞訓(xùn)練。在每個(gè)單元的新單詞學(xué)習(xí)完后，根據(jù)本課的單詞，設(shè)計(jì)或選擇形式多樣的練習(xí)，如詞組或句子缺詞填空、根據(jù)圖片寫(xiě)單詞、首字母填空等形式幫助學(xué)生有效地鞏固新詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。

第二輪：?jiǎn)卧柟?。在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，當(dāng)堂評(píng)講。（這兩輪復(fù)習(xí)以單元為出發(fā)點(diǎn)，利用平時(shí)時(shí)間完成。這樣天天給他們一些練習(xí)量或閱讀量，漸漸地使一些內(nèi)容由生到熟。）

第三輪：綜合基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些題目難度不大，使絕大部分學(xué)生有成功感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。閱讀、完形、寫(xiě)作則在課后做。

第四輪：專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、句子翻譯等形式。

第五輪：提高訓(xùn)練。在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)能力。

為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，他們注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。具體做法有：

1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，有時(shí)舉些長(zhǎng)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。

2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對(duì)于一些比較長(zhǎng)的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測(cè)一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表?yè)P(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.3.學(xué)習(xí)完對(duì)話(huà)以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來(lái),基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰(shuí)能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.對(duì)寫(xiě)作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話(huà)題，與寫(xiě)作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話(huà)題，寫(xiě)一短文，作為開(kāi)放式的練習(xí)，可長(zhǎng)可短，一般5-8句話(huà)左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

5.強(qiáng)化聽(tīng)力。在平時(shí)的每個(gè)單元中都有聽(tīng)力，期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用一些練習(xí)材料，對(duì)聽(tīng)力做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)一年“小步子、勤反饋”的教學(xué)實(shí)踐，他們感覺(jué)現(xiàn)在的教學(xué)比初一剛開(kāi)學(xué)時(shí)明顯輕松了許多，學(xué)生各方面的能力也提高了許多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提高。

總而言之，牛津英語(yǔ)教材充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性，教師自身一定要注意提高素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，做到早熟悉教材，多了解學(xué)生，講究教學(xué)多樣化，效果實(shí)際化，以抓牢基礎(chǔ)、緊扣書(shū)本為原則，適當(dāng)擴(kuò)展與提高，力爭(zhēng)在教學(xué)中突出本教材的優(yōu)越性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合技能。

教學(xué)論文：更新外語(yǔ)教育理念 改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)

發(fā)布時(shí)間： 2007年7月26日 點(diǎn)擊： 1119 次 責(zé)任編輯： ZBXX01

從1999年起至今，我校已經(jīng)進(jìn)行了5年“二期課改”英語(yǔ)學(xué)科新教材《牛津英語(yǔ)》的試驗(yàn)。在改革實(shí)踐中，教師的理念與技能有了很大的變化和進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化浸潤(rùn)得到強(qiáng)化，教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。

一、啟動(dòng)課改，理念先行

要搞好課改試驗(yàn)必須重視先進(jìn)理念對(duì)課改的指導(dǎo)和滲透?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》的引進(jìn)在很大程度上引發(fā)了教育理念的更新。這套教材在反映英語(yǔ)國(guó)家文化特色、凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言特征、體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)方面有著很多長(zhǎng)處。教材和教師手冊(cè)為我們貫徹人本主義教育思想提供了樣本和實(shí)施教學(xué)的材料。我校以學(xué)生全面發(fā)展為目的，以喚起學(xué)生個(gè)人意識(shí)為策略，圍繞《牛津英語(yǔ)》中的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展了各種以學(xué)生為主體的語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)自然大方的待人接物之道，并體驗(yàn)和享受外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我校教師在進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)之前，參加了市、區(qū)兩級(jí)舉行的理論培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，教研組內(nèi)部也進(jìn)行 多次理論學(xué)習(xí)，并請(qǐng)校外專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告，初步更新了教育理念。

1、以人為本

即以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，突出教師教的主體地位和學(xué)生學(xué)的主體地位。教學(xué)過(guò)程就是“兩個(gè)主體”互相合作與對(duì)話(huà)的過(guò)程。

2、少講多學(xué)

“少講”是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡量少地采用講解的方法?！岸鄬W(xué)”，是指要使學(xué)生的活動(dòng)多、學(xué)到的知識(shí)多、獲得的收益多。

3、改變學(xué)習(xí)方式

改變“在聽(tīng)中學(xué)”的單一方式，創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗(yàn)中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和機(jī)械模仿、單一向書(shū)本學(xué)習(xí)的習(xí)慣；大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造更多在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、改變教師角色

教師由管理者變?yōu)榻M織者；由傳授者變?yōu)閰⑴c者；由控制者變?yōu)閹椭?；由主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者；由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空?；由?shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者；由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

二、運(yùn)用理論，探索實(shí)踐

要將“二期課改”理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。五年來(lái)，我校在這方面做了大量的工作。

1、加強(qiáng)教研組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作

我校規(guī)定，教研組和備課組活動(dòng)要定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定專(zhuān)題，內(nèi)容包括鉆研教材、探討教法、交流教學(xué)心得、集中討論、解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、以研究帶教學(xué)，強(qiáng)化科研意識(shí)，注重理論層面的探索

例如，外語(yǔ)組確立一個(gè)大課題后，每個(gè)備課組要研究一個(gè)子課題。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，5年中共有25篇論文在市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表；教研組“Task-based Approach教學(xué)模式研究”課題獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

3、廣泛參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng) 除了組內(nèi)教師互相交流，我校還安排教師走出去，到本區(qū)和外區(qū)的兄弟觀(guān)摩學(xué)習(xí)，如：上海世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)、市三女中、藍(lán)田中學(xué)、市北初級(jí)中學(xué)、風(fēng)華初級(jí)中學(xué)等；并請(qǐng)國(guó)家教委組織的各省、市骨干教師觀(guān)摩團(tuán)的成員、新加坡英語(yǔ)教育專(zhuān)家、英國(guó)領(lǐng)事館委派的語(yǔ)言專(zhuān)家、全國(guó)基礎(chǔ)教育委員會(huì)課堂教學(xué)課題組專(zhuān)家等來(lái)校做報(bào)告。我校還牽頭組織召開(kāi)了閘北區(qū)15所《牛津英語(yǔ)》教材試點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)沙龍，針對(duì)試驗(yàn)中出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。另外，我校還負(fù)責(zé)全區(qū)《牛津英語(yǔ)》教學(xué)備課交流活動(dòng)。

4、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)

我校每年組織學(xué)生參與1-2次外語(yǔ)周活動(dòng)和外語(yǔ)匯報(bào)演出。形式有英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)朗誦、演講、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)配音等。這些活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

5、用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在探索新教材教學(xué)的同時(shí)，我們也注重信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合?，F(xiàn)在，在課堂教學(xué)中，每位教師都能制作并運(yùn)用多媒體課件來(lái)提高課堂效益。我校外語(yǔ)組負(fù)責(zé)制作了《牛津英語(yǔ)》6A-7B的課件，并向全區(qū)推廣。

三、棄粗存精，形成模式

通過(guò)5年艱苦的新教材試驗(yàn)，“情景——互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并賦予我校原來(lái)“多信息、高密度、快節(jié)奏、重反饋”12字教學(xué)特色以新的內(nèi)涵。所謂多信息，是指課堂教學(xué)過(guò)程中不拘泥于教材，不拘泥于知識(shí)點(diǎn)，而是在教材基礎(chǔ)上拓展延伸，向?qū)W生提供多方面的信息。所謂高密度，是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，以學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)為橫線(xiàn)，語(yǔ)言技能為縱線(xiàn)，縱橫交錯(cuò)，再輔之以情感、文化、策略，多方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂快節(jié)奏，是指教學(xué)過(guò)程中層次轉(zhuǎn)換、推進(jìn)要快，銜接要緊密，要合理設(shè)置活動(dòng)時(shí)間，不拖沓，但也不流于表面上的快速。所謂重反饋，是指教學(xué)過(guò)程中要善于根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。

1、教學(xué)程序

（1）創(chuàng)設(shè)情景——啟動(dòng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師首先根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活有關(guān)的話(huà)題情景，用不同的課堂組織形式讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流。這既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)，又能誘發(fā)學(xué)生對(duì)新話(huà)題的興趣，為下面學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)的開(kāi)展做準(zhǔn)備。在這一階段，教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，可以根據(jù)學(xué)生、語(yǔ)言材料和教師自身特點(diǎn)等因素設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式、語(yǔ)境和任務(wù)，學(xué)生則進(jìn)行雙向和多向的交流。（2）導(dǎo)入情景——展開(kāi)互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師通過(guò)前期活動(dòng)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生體會(huì)文中人物的生活和情感，并通過(guò)各種形式考查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。在確保學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，模仿發(fā)音，并圍繞新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。這是在課文情景中進(jìn)行的師生、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一階段，教師是信息的發(fā)送者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，多方位、多層面加工所獲得的信息。（3）拓展情景——深入互動(dòng)式學(xué)習(xí)

教師在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展課文的情景，引申出新的內(nèi)容。在這一階段，教師主要是活動(dòng)的組織者和輔導(dǎo)者，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。（4）憑借真實(shí)情景——展現(xiàn)互動(dòng)式運(yùn)用

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)式情景，讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師提供的情景，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、交流與討論，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)句形式，自主完成任務(wù)。這是在真實(shí)的生活情景中，學(xué)生小組之間、單個(gè)學(xué)生和全班學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)。在這一階段，教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用誘發(fā)學(xué)生參與和完成任務(wù)的欲望，促使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的互動(dòng)交際；同時(shí)教師也是參與者，要參與學(xué)生的討論，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和真實(shí)的實(shí)際環(huán)境；而且教師也是評(píng)價(jià)者和欣賞者，要積極評(píng)估學(xué)生任務(wù)完成的情況，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是任務(wù)的實(shí)施者，要積極思考、探究和創(chuàng)新；同時(shí)也是任務(wù)成果的呈現(xiàn)者和報(bào)考者，以及任務(wù)成果的評(píng)價(jià)者和欣賞者，要從同伴的思維方式和語(yǔ)言陳述中學(xué)習(xí)。

（5）布置任務(wù)式作業(yè)——開(kāi)展課外互動(dòng)交際活動(dòng) 作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生課后自我鞏固的手段。因此，教師結(jié)合課文情景設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的情景任務(wù)式作業(yè)，這樣可以把學(xué)生的積極性和思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使之成為任務(wù)型學(xué)習(xí)的重要組成部分。

2、教學(xué)方法（1）課堂設(shè)計(jì)

①樹(shù)立指導(dǎo)思想——以學(xué)生發(fā)展為本

教學(xué)活動(dòng)包括教與學(xué)的雙向活動(dòng)。應(yīng)該明確，經(jīng)驗(yàn)的積累主要依賴(lài)于學(xué)生本身的活動(dòng)，并非教師灌輸?shù)慕Y(jié)果。要堅(jiān)持“以學(xué)定教”，以學(xué)生的發(fā)展需要定位教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使教學(xué)建立在學(xué)生發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，并且能夠促進(jìn)學(xué)生在此水平上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是“研究學(xué)生”，在設(shè)計(jì)教案時(shí)頭腦中應(yīng)始終有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為核心，充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、智力水平和對(duì)生活的認(rèn)知水平，因材施教。如，對(duì)于六、七年級(jí)學(xué)生而言，教師在教學(xué)中對(duì)課堂組織形式的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)多穿插學(xué)生感興趣的歌曲、詩(shī)歌、游戲、競(jìng)賽、調(diào)查、對(duì)話(huà)、表演等教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于嬉，讓課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的樂(lè)園；而對(duì)于八、九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲、競(jìng)賽等會(huì)顯得有些幼稚，模仿、辯論等教學(xué)手段則更為適合。不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)水平不同，需要不同的教學(xué)形式和不同層次、難度、水平的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的可達(dá)程度，充分關(guān)注學(xué)生的生活世界，巧妙引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解自己的生活世界。②明確教學(xué)任務(wù)——給學(xué)生以“任務(wù)”與要求

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)將相對(duì)完整的知識(shí)體系與具體的某一章節(jié)或某一課時(shí)相結(jié)合，明確一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，往往將重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法方面，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)是運(yùn)用某些方法培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力等。

《牛津英語(yǔ)》提倡“Task-based Approach”。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)“任務(wù)”。這個(gè)“任務(wù)”應(yīng)從學(xué)生熟悉和關(guān)心的主題出發(fā)，為了完成“任務(wù)”，學(xué)生需要參與一系列不同的、有序的、解決問(wèn)題的活動(dòng)，并要使用新的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)特定社會(huì)環(huán)境下的語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)從認(rèn)知到交際的過(guò)程，教師要明確提出“任務(wù)”要求，引導(dǎo)學(xué)生把大任務(wù)分解成若干個(gè)任務(wù)，作為學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，分層推進(jìn)，最終完成一個(gè)完整的“任務(wù)”，即產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果。

③設(shè)計(jì)合理連貫——按學(xué)生認(rèn)知層層遞進(jìn)

教學(xué)程序的連貫性要求構(gòu)成教學(xué)程序本身的每個(gè)步驟及各個(gè)步驟之間的次序均能體現(xiàn)某種學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是任意的。程序連貫性的最終目的在于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)定的成就和水平。

設(shè)計(jì)步驟要注意由淺入深，由易到難，貫徹可接受性與高難度相結(jié)合，靈活性練習(xí)與機(jī)械性相結(jié)合，半機(jī)械性練習(xí)與創(chuàng)造性聯(lián)系相結(jié)合的原則。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵從這樣一條主線(xiàn)：從學(xué)生的生活實(shí)際引出課文；在掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行機(jī)械操練，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿→識(shí)記的過(guò)程，對(duì)新知識(shí)加以感知、理解、模仿和儲(chǔ)存；接著由機(jī)械操練轉(zhuǎn)到意義操練，把語(yǔ)言形式的操練轉(zhuǎn)向語(yǔ)言?xún)?nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)交際性的項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是從課堂、書(shū)本走向生活，如果用金字塔來(lái)形容的話(huà)，現(xiàn)實(shí)生活中的交際應(yīng)是金字塔的最高級(jí)，處于最頂端。（2）教學(xué)反思

有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。無(wú)論一節(jié)課多么成功，總有缺憾，但我們可以不斷追求更適合學(xué)生的教學(xué)方法和更好的教學(xué)效果。因此，課后反思就顯得極為重要。這不是為了自我陶醉或自我指責(zé)，而是為了進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。反思可以分為這樣幾種： ①自我反思

自我反思是日常教學(xué)工作中的一種首要方法。這種反思往往是自發(fā)的、非正式的，可能是無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的，往往會(huì)因?yàn)槠渌虑榈某霈F(xiàn)而轉(zhuǎn)移。因此，及時(shí)記錄下每節(jié)課后的想法是很有必要的，這樣可以作為下一次備課時(shí)的提示，不容易遺忘；另外，把想法變成文字，可以使自己的想法更清晰，表達(dá)的意思更明確。

在有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的大前提下，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)反思：教學(xué)效果如何？教學(xué)計(jì)劃是否得到順利實(shí)施？學(xué)生是否在交際中鞏固了語(yǔ)言技能？學(xué)生是否全過(guò)程積極參與？學(xué)生是否思想集中？學(xué)生興趣是否濃厚？學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習(xí)是否有聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行發(fā)展應(yīng)用的能力？?? ②從學(xué)生中得到反思

除了自我反思，比較方便的方法還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談或個(gè)案研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)他們的了解是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。所以我校教師常常會(huì)在課后問(wèn)學(xué)生，這節(jié)課聽(tīng)懂了沒(méi)有，我講的會(huì)不會(huì)太快了；今天的課堂為什么很沉悶；對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否感興趣等。③合作反思

我校教師常常會(huì)在備課活動(dòng)中與同事交流心得體會(huì)，探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同尋找解決的辦法。俗話(huà)說(shuō)：“旁觀(guān)者清，當(dāng)局者迷”。邀請(qǐng)同事來(lái)觀(guān)摩課堂教學(xué)并提出意見(jiàn)，也是一種幫助教師反思、提高的重要活動(dòng)。

四、分析問(wèn)題，對(duì)癥下藥

在前進(jìn)的道路上我們并非一帆風(fēng)順，教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中碰到了不少問(wèn)題，其中最突出的是詞匯量較“一期課改”有了較大幅度的增加。由于中小學(xué)教材的銜接脫節(jié)，導(dǎo)致起始年級(jí)的學(xué)生頓覺(jué)生詞量大，一下子無(wú)所適從。針對(duì)這一問(wèn)題，我們采取了一些措施：

1、集中一周時(shí)間教授發(fā)音規(guī)則，給學(xué)生以“走路的拐杖”；

2、教學(xué)中繼續(xù)鞏固音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；

3、教會(huì)學(xué)生查字典，將詞匯教學(xué)漸漸過(guò)渡到學(xué)生的自學(xué)行為；

4、運(yùn)用多種教學(xué)手段如字謎游戲、聯(lián)想法等鞏固詞匯量；

5、加強(qiáng)課內(nèi)外檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

由于《牛津英語(yǔ)》的起點(diǎn)高，易使學(xué)生提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要心中有數(shù)，重點(diǎn)輔導(dǎo)。在課堂上用游戲、活動(dòng)等形式寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)適合的內(nèi)容，降低教學(xué)要求讓他們有獲得成功的信心；在活動(dòng)中大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

五年的探索歷程是一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平普遍提高；教師的個(gè)人素質(zhì)也得到有效的發(fā)展；教師不再甘心埋頭做一個(gè)“教書(shū)匠”，科研意識(shí)普遍增強(qiáng)了。樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生增多了；學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力得到大大提高；學(xué)生自主探究的能力和合作、創(chuàng)新的精神得到了培養(yǎng)。展望未來(lái)，我們將以現(xiàn)在為起點(diǎn)，進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，沿著課改之路，奮力前行！

第三篇：牛津高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

牛津高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

教 材：牛津高中英語(yǔ)(模塊四)高一下學(xué)期

文檔內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案

單 元：unit 1 advertising 板 塊：reading 1 作 者：唐敏芳

課堂設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：

本堂課是以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的閱讀課。閱讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的使用不同的閱讀策略的能力，從文章中獲取和處理主要信息的能力，理解文章主旨和作者意圖的能力以及通過(guò)上下文進(jìn)行整體理解語(yǔ)篇的能力。本篇閱讀材料是一位中學(xué)生根據(jù)研究性活動(dòng)寫(xiě)成的一篇說(shuō)明文。學(xué)生應(yīng)在閱讀本文的基礎(chǔ)上掌握說(shuō)明文的閱讀策略，了解說(shuō)明文由三大部分組成。即：導(dǎo)入主題，支撐主題的細(xì)節(jié)材料和結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生可以在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)廣告的基本知識(shí)。teaching aims: 1.to get a general idea of the whole text.2.to train gist-reading skill and learn the main point of each paragraph of the text.3.to be familiar with the detailed information about the text.4.to master the reading strategy for expository writing.teaching procedures: step 1 lead-in the students are encouraged to have a brainstorming about advertisements in order to review what they have learned before the class and get more knowledge related to advertisements.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生對(duì)廣告一詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，可引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)第一時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生腦中有關(guān)廣告的圖式，拓展與廣告相關(guān)的知識(shí)，并自然流暢地導(dǎo)入本課主題。step 2 before-reading 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)設(shè)置檢測(cè)學(xué)生對(duì)新學(xué)詞匯的理解, 為下一步的閱讀理解鋪設(shè)道路。

step 3 fast-reading ask students to listen to the recording of the reading text and skim the text to get the general idea.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)聽(tīng)課本錄音和快速閱讀，了解學(xué)生對(duì)文本表層的理解情況，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀速度，從而提高閱讀理解水平。step 4 detailed-reading let students read the text carefully and work out the main idea of each paragraph.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)可訓(xùn)練如何學(xué)生處理信息，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇和段落的分析能力的，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。step 5 further reading the true or false statements are designed to check students’ further understanding of the whole text.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體理解能力。step 6 post-reading(consolidation activity one)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是初步的學(xué)生表達(dá)拓展活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分解和整合信息的技能和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

step 7 post-reading(consolidation activity two)ask students to retell the whole text with the help of the key words on the ppt.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，是在有效輸入語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行的輸出活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)提出了更高要求。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，也有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。step 8 about the reading strategy draw the students’ attention to the reading strategy about expository writing.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀策略的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的有效措施，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu)，能在閱讀訓(xùn)練中達(dá)到事半功倍的效果，并為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。step 9 homework ask students to finish reading the article on page 95, to list the difficult language points on their notebooks, and retell the reading text.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)家庭作業(yè)鞏固并拓展所學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生列出語(yǔ)言難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解更多有關(guān)廣告的知識(shí)，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。篇二：牛津高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

牛津高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材： 牛津高中英語(yǔ)（模塊九）高三上學(xué)期 文檔內(nèi)容： 教學(xué)設(shè)計(jì)——教案

單元： unit 4 behind beliefs 板塊：reading(language points)作者： 莊如英

thoughts on the design: 課文教學(xué)，除了對(duì)文章內(nèi)容的閱讀理解之外，分段講解課文語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),也是相當(dāng)重要的。由于短語(yǔ)句子必須在一定語(yǔ)段的情景中才能更好地顯示出它的語(yǔ)言交際能力，分析一些復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)時(shí)，更是只有把句型教學(xué)與課文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正把句型學(xué)到手，并能在真實(shí)的交際中靈活運(yùn)用。因此在語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我主張以段為單位，先逐段通讀，整體上把握內(nèi)容含義，再逐個(gè)分析重要語(yǔ)言點(diǎn)，其中講解操練相輔相成，學(xué)生和老師都要?jiǎng)悠饋?lái)。最后再進(jìn)行一系列由簡(jiǎn)到難的強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)然都是要在一定語(yǔ)境基礎(chǔ)上的，當(dāng)場(chǎng)鞏固當(dāng)場(chǎng)掌握，從被動(dòng)接受到主動(dòng)運(yùn)用。teaching aims: after learning the language points in this text, the students will be able to get familiar with the meanings of some words and expressions.also, the students will be able to use them correctly.students are expected to go over some important sentence structures and their ability of translating or paraphrasing will also be improved.teaching procedures: ［explanation］

一直感覺(jué)課文語(yǔ)言點(diǎn)的講評(píng)課形式比較刻板，學(xué)生們基本上都是以聽(tīng)、記或者機(jī)械的回答問(wèn)題為主，課堂氣氛也比較沉悶。因此設(shè)計(jì)這個(gè)競(jìng)賽作為整節(jié)課的開(kāi)始，既起到了復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的作用，又能有效的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛也頓時(shí)活躍，為下一步學(xué)習(xí)作了良性準(zhǔn)備。step 2 language points paragraph 1 1.read the paragraph together.2.line 1-2 an idiom is a group of words or an expression whose meaning often cannot be understood by looking at the meanings of the separate words in it.*translate the sentence..key:習(xí)語(yǔ)是詞組或者一種表達(dá)方式，其意義無(wú)法從孤立的單詞中獲得。*separate here is used as an adjective with the meaning ‘each or individual(word in the group of words or the expression)’ or ‘ not together’.e.g.這對(duì)雙胞胎共享一個(gè)房間，但是他們各自睡一張床。

the twins share one room, but they sleep in separate beds.e.g.要將兩頭正在爭(zhēng)斗的公牛分開(kāi)是非常困難的。

it is extremely hard to separate two fighting oxen(播放幻燈片5)3.in other words換句話(huà)說(shuō) 類(lèi)似于 “that is(to say)?.”

其他和word有關(guān)的短語(yǔ)及固定用法： in a word 簡(jiǎn)言之，總之

have a word with sb與某人談一下 have words with sb與某人吵架 keep one’s word守信，信守承諾 word came that ?有消息稱(chēng)。。(播放幻燈片7)課堂操練： your performance in the driving test didn’t reach the required standard-______，you failed．

a．in the end b．a(chǎn)fter all c．in other wordsd．a(chǎn)t the same time key: c(播放幻燈片8)4.a number of 許多（用于修飾可數(shù)名詞）the number of。。的數(shù)目

課堂操練：

the number of the stamps _____ limited, so a number of people _____ to have a look at them.a．a(chǎn)re;want key: c(播放幻燈片9)paragraph 2 1.read the paragraph.2.line 8-9 : the bible was first written in hebrew and then translated into greek, both of which use many idioms.translate the first sentence..key: 《圣經(jīng)》最初是用希伯來(lái)文寫(xiě)成的，后來(lái)被譯為希臘語(yǔ)，這兩種語(yǔ)言都是用很多習(xí)語(yǔ)。

*代詞+of which/whom引導(dǎo)定語(yǔ)從句的用法: most, both, all, neither, either, none等代詞+of whom（指人）/which（指物）可以引導(dǎo)定語(yǔ)從句。如： she has two daughters, neither of whom lives at home.he has five dictionaries, all of which are practical.(播放幻燈片10)*代詞+of whom（指人）/which（指物）引導(dǎo)定語(yǔ)從句也可轉(zhuǎn)換成of whom（指人）/which（指物）+代詞

b．is;wants c．is;want d．a(chǎn)re;wants 引導(dǎo)定語(yǔ)從句。如：i have many story books, of which all are interesting.【考例】last week, only two people came to look at the house, ________ wanted to buy it.a.none of them b.both of them c.none of whom d.neither of whom（2007 安徽）key: d 簡(jiǎn)析：d。定語(yǔ)從句與先行詞可連成neither of the only two people came to look at the house，因此應(yīng)填neither of whom引導(dǎo)定語(yǔ)從句。(播放幻燈片11)3.the connection to? 也可以用介詞with 與。。的聯(lián)系 4.before long 不久以后，很快 long before很久以前

5.be used to do 被用來(lái)做某事used to do 過(guò)去常常做某事be used to doing習(xí)慣于做某事

(播放幻燈片12)課堂操練：

as a young man, tom used to in the town, ________to find a job for a few coins.a.knocking about;waited b.knocked down;waiting c.knock about;waiting d.knocked down;waited(播放幻燈片13)paragraph 3 1.read the paragraph.2.line 14-16 biblical idioms originally had straightforward and clear meanings because they were often meant to underline the moral of a story and to give audiences an image to help them understand the story better.translate the first sentence..key: 圣經(jīng)習(xí)語(yǔ)原本都有著直白、清晰的意義，因?yàn)樗鼈兺ǔＲ庠趶?qiáng)調(diào)某一故事的寓意，給聽(tīng)眾或讀者一個(gè)意象以幫助他們更好的理解故事。

3.a hidden weakness 隱藏的弱點(diǎn)，不為人知的弱點(diǎn) hidden過(guò)去分詞作定語(yǔ)(播放幻燈片14)paragraph 4 1.read the paragraph 2.line24-25 this is used when people want to say that they know something but not who gave them the information.*paraphrase this sentence.key: when people want to express the meaning that they know some information but they don’t know who tell them the information they will use this idiom.and that which hath wings shall tell the matter’.translate the first sentence..keys: 這個(gè)習(xí)語(yǔ)來(lái)自《圣經(jīng)》上的一段話(huà)，原文是這樣的：“因?yàn)榭罩械镍B(niǎo)必傳揚(yáng)這聲音，有翅膀的也必述說(shuō)這事”。

*句中hath是古英語(yǔ)，相當(dāng)于現(xiàn)代英語(yǔ)的has(播放幻燈片15)5.lead a life of luxury 過(guò)著奢華的生活 lead a ?life / lead a life of ? 過(guò)著。。的生活 6.mend one’s way 培養(yǎng)好習(xí)慣，改進(jìn)生活方式

eg.there’s no sign of him mending his ways.看不出他有改進(jìn)生活方式的跡象。(播放幻燈片16)7.in honor of? 為了紀(jì)念，為了歡迎，為了慶祝

課堂操練：

christmas is a christian holy day usually celebrated on december 25th ____ the birth of jesus christ.a.in accordance with b.in terms of c.in favor of d.in honor of(播放幻燈片17)paragraph 5 1.read the paragraph 2.things related to food與食物有關(guān)的東西 be related to sb/sth 與某人或某事物有關(guān)

eg：wealth is seldom related with happiness.財(cái)富鮮與幸福相關(guān)。(播放幻燈片18)3.line 33-35 for instance, children are often referred to as the ‘a(chǎn)pple of their parents’ eye’, meaning that their parents love them very much and are very proud of them.*translate the first sentence..keys:例如，孩子們常常被說(shuō)成是“apple of their parents’ eye”,意思是他們的父母非常愛(ài)他們，以他們?yōu)闃s。* for instance 例如，同 for example * refer to ? as ? 將。。看作。。* be proud of?以。。為榮，以。。為驕傲同 take pride in?(播放幻燈片19)4.be worth nothing 一文不值 be worth sth/ doing/$值。。；值得做某事；值。。錢(qián)

課堂操練：

she is not worth.a.to get angryb.getting angry c.getting angry with d.to get angry with(播放幻燈片20)paragraph 5 1.read the paragraph 2.line 50-52 when you have a thorough understanding of english idioms and their origins, you can better understand and appreciate the history and cultures of english-speaking countries because idioms are carriers of history and culture.*translate the first sentence..keys: 透徹了解英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)及其起源，你可以更好地理解和欣賞英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化，因?yàn)榱?xí)語(yǔ) 是歷史和文化的載體。

* a thorough understanding透徹的理解(播放幻燈片21)［explanation］

以段為單位，先逐段通讀，整體上把握內(nèi)容含義，再逐個(gè)分析重要語(yǔ)言點(diǎn)，其中講解與操練相輔相成，注重的并非是字詞短語(yǔ)的死記硬背，而是在具體語(yǔ)境中的實(shí)際運(yùn)用。包括一些復(fù)雜句型的翻譯分析，不光從語(yǔ)法的角度分析，也要從整個(gè)段落的意思分析。讓學(xué)生明白學(xué)語(yǔ)言的最終目的是為了交際。step 3 practice 1.fill in the blanks with the phrases in the box below.change the form where necessary.by and by mend one’s ways in other wordsin honour of for instance refer to take care of for a long time quite a few throw away 3.the stadium was named _________ the club’s first chairman.4.old english was in many ways similar to modern german._____________, the nouns, adjectives, and verbs were highly inflected.5.the hospital now ________ patients by name, not case number.6.i have been waiting for her _________, but she hasn’t turned up yet.7.now even ________ scientists continue to doubt whether cloning is beneficial to human beings.8.britain must now _________ this opportunity by electing a labour government.9.while he is away, his neighbour would like to _________ his house and pets.10.he didn’t do well in the college entrance examination.____________, he may not go to any key university.1.mend his way 2.by and by 3.in honour of 4.for instance 5.refers to 6.for a long time7.quite a few8.throw away9.take care of10.in other words(播放幻燈片22-23)1.we chinese lifestyle is ___________________(完全不同于)british people’s lifestyle.2.since he came out of prison, he ____________________(改過(guò)自新，迷途知返)，later he has turned into a worthy man.3._____________________(除非天氣有好轉(zhuǎn))，we will have to cancel the game.5.___________________(自從戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以來(lái))，over five thousand prisoners have been released.6._______________(一旦發(fā)現(xiàn)偷竊行為)，you must report it to the police immediately.8.the discovery is _______________(被認(rèn)為是)a major breakthrough in the field of medical science.3.unless the weather improves4.is meant to 5.since the end of the war 6.once you find any thefts 7.worth keeping watch over8.referred to as(播放幻燈片24-25)［explanation］

當(dāng)場(chǎng)所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行鞏固檢查，兩個(gè)練習(xí)的難度逐漸遞增，從簡(jiǎn)單的填空到根據(jù)中文翻譯，有本節(jié)課學(xué)校的語(yǔ)言點(diǎn)，也有以前所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

第四篇：牛津高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

牛津高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

單

元：Unit 2 Getting a job 板

塊：Welcome to the unit

Thoughts on the design: 本單元話(huà)題主要圍繞找工作展開(kāi)。Welcome to the unit在整個(gè)一單元中起到了對(duì)單元總話(huà)題的導(dǎo)入作用。以課本上4張圖片為基礎(chǔ)，筆者將教授內(nèi)容劃分了三個(gè)板塊。何處找尋工作信息，為找給工作該做哪些準(zhǔn)備（材料上的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)上的積累），面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)該如何應(yīng)對(duì)找不到工作的局面。課堂活動(dòng)形式主要以小組自由討論，發(fā)表意見(jiàn)為主。

Teaching aims:

After learning welcome to the unit, the students will be able to: 1.Know where to search job opportunities.2.What to prepare to get a job.3.How to face the difficulties of failing to find a job temporarily.Teaching procedures:

Step 1 where to find job opportunities(PPT4)1 Encourage students to think of where to find job opportunities.2 Encourage students to compare the different ways of find job opportunities.[Explanation] 根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，高三的學(xué)生一般都能列舉出若干工作信息來(lái)源。為培養(yǎng)學(xué)生的深沉思考能力，筆者又設(shè)計(jì)了

第五篇：牛津高中英語(yǔ)教學(xué)反思

牛津高中英語(yǔ)教學(xué)反思

牛津高中英語(yǔ)模塊五的教學(xué)工作已近尾聲，緊接著就是模塊六的教學(xué)。但我想還是有必要對(duì)前一階段的教學(xué)工作好好的反思一下，希望可以對(duì)以后的教學(xué)有一個(gè)借鑒和參考作用。

一，從教學(xué)時(shí)間的角度來(lái)看，模塊五一共三個(gè)單元，按照教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)單元是14個(gè)課時(shí)，加上單元測(cè)驗(yàn)和練習(xí)講解，應(yīng)該是17課時(shí)左右。而實(shí)際教學(xué)時(shí)間是二個(gè)月，超出了參考的教學(xué)時(shí)間和自己的計(jì)劃安排。原因也是多方面的，一是對(duì)于有的單元版塊的教學(xué)安排不能執(zhí)行到位，如第一單元的Grammar and usage就包括TO-infinitive, Bare infinitive,Verb-ing form as a noun的內(nèi)容，對(duì)于剛剛系統(tǒng)接觸非謂語(yǔ)的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)每一個(gè)都是難點(diǎn)，而且每一個(gè)小節(jié)都是重要的語(yǔ)法點(diǎn)，(或高考考點(diǎn))，二個(gè)課時(shí)是很難講透講到位的。還有第二單元的task部分的step 1:listening to a lecture，本來(lái)只是一個(gè)任務(wù)引入部分的聽(tīng)力練習(xí)，但由于聽(tīng)力材料較長(zhǎng)，有一定的難度，學(xué)生聽(tīng)后(兩遍)沒(méi)有能夠輸入足量的信息，所以在這部分停留的時(shí)間幾乎占了一個(gè)課時(shí)的時(shí)間。二是其間進(jìn)行了三次單元測(cè)驗(yàn)和一次月考，試卷的講評(píng)占了幾乎10個(gè)課時(shí)，其中月考采用了高考題型的試卷，加上試題難度教大，花費(fèi)了三個(gè)多課時(shí)的講評(píng)。所以對(duì)接下來(lái)的模塊六，我覺(jué)得還是應(yīng)該科學(xué)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行安排，有些版塊可以進(jìn)行整合處理的盡量整合，如可以把詞匯的兩個(gè)課時(shí)分散到其他的課型里，利用課前處理詞匯，即消除了單純?cè)~匯課的枯燥乏味，又和本堂課的內(nèi)容相關(guān)，刺激學(xué)生記憶詞匯，還可以把鞏固(1課時(shí))和workbook(2課時(shí))盡量合成鞏固練習(xí)課。而模塊六project版塊也刪除了planning,preparing,producing,presenting 四個(gè)環(huán)節(jié)，而改成了8個(gè)問(wèn)題,給我們自主的處理這個(gè)版塊留了足夠的空間。

二，從教學(xué)內(nèi)容和方法的角度來(lái)看。我有著和許多老師同樣的感慨，牛津高中英語(yǔ)是一本好教材，但就是不知道如何用好教材，課前總有力不從心，課后又總有言猶未盡的感覺(jué)。今年我是第一次接觸牛津高中英語(yǔ)，對(duì)于高一所教授的四個(gè)模塊只有一個(gè)模糊大概的了解，就像是被蒙著眼睛進(jìn)了一扇門(mén)，一睜開(kāi)眼睛，門(mén)就已經(jīng)關(guān)上了，完全不知道自己是怎么進(jìn)來(lái)的。所以在教學(xué)方法上，對(duì)于完全沒(méi)有接觸過(guò)的task 和project版塊只能進(jìn)行摸索試探，盡量上出task 和project的“味道”。第一單元的project完全是作為reading的課型處理了，之前也想過(guò)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)“friendship”的project，但考慮到時(shí)間問(wèn)題，材料準(zhǔn)備等問(wèn)題還是放棄了。第二單元準(zhǔn)備上project的時(shí)候，正逢湘潭教科院在我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，陳紅老師在評(píng)課時(shí)提到了這個(gè)project的上法，我頓時(shí)就有了醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，回去依葫蘆畫(huà)瓢的進(jìn)行了備課，以保護(hù)湘江為切入口，把 project版塊的文本作為范例，讓學(xué)生仿寫(xiě)了這樣一個(gè)報(bào)告，課堂上學(xué)生十分積極，大家踴躍發(fā)言談污染情況，談?wù)却胧n后又一氣呵成的寫(xiě)成了報(bào)告。學(xué)生的這個(gè)完成完成情況讓我覺(jué)得教學(xué)還是要多動(dòng)腦筋，多想辦法，總之就是要變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，才能有好的教學(xué)效果。

新課程目標(biāo)是從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了盡可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，深入研究了新教材，在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，汲取了一些教訓(xùn)，但還有許多困惑。首先，我們想談?wù)勥@些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與大家相互探討。

牛津版教材與原先的人教版的教材相比，有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1、教學(xué)內(nèi)容具有豐富性

牛津版教材每個(gè)模塊分為三個(gè)單元，而每個(gè)單元都有四到五篇閱讀文章，題材涉及廣泛，內(nèi)容豐富多彩，信息量大，貼近學(xué)生生活，學(xué)生有共鳴之音，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在利用這些文章時(shí)，有的可作為泛讀材料，有的可作為精講范文，但要注意是不要面面俱到地講解語(yǔ)言點(diǎn)，要有選擇性地精講，學(xué)會(huì)發(fā)棄，采用“多、快、粗”的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，教師的主要責(zé)任是讓學(xué)生思考起來(lái)，不要包辦替代，事事不放心，要懂得“抱西瓜，丟芝麻”的道理。

2、教學(xué)手段具有靈活性

牛津版教材為教師提供了一個(gè)展示個(gè)性和才能的良好平臺(tái)。如：Welcome to the Unit這一版塊，既對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行了熱身，又為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提供了契機(jī)，這就要教師提高教學(xué)的組織能力：可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，也可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行g(shù)roup discussion, 分小組發(fā)言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)一些踴躍發(fā)言的學(xué)生，還要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的積極性。對(duì)于Reading部分，教師可通過(guò)讓學(xué)生參與pair work, group work, debate, role play等活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，利用小組競(jìng)賽等手段，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂多邊互動(dòng)程度增高，課堂氣氛變得更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)更加高漲。

3、教學(xué)資源具有多渠道性

由于牛津版教材內(nèi)容的豐富性，教師可利用的教學(xué)資源就變得十分廣泛和多樣。如模塊2第二單元的Welcome to the Unit中展示的四幅圖，就為學(xué)生提供了廣闊的想象和思維空間。教師就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生領(lǐng)略到非洲大草原的風(fēng)光、澳大利亞迷人的海灘和海底世界、令人嘆為觀(guān)止的巴西熱帶雨林以及中國(guó)那一望無(wú)際、令人生畏的大戈壁灘。這大大豐富了課堂內(nèi)容、增大了信息的輸入量、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維方式。而且生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，構(gòu)建了和諧、愉快的課堂氣氛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

4、教學(xué)主體的學(xué)習(xí)具有探究性、合作性

牛津版教材中編排的Task和Project兩個(gè)版塊，是以往教材所沒(méi)有過(guò)的。這一變革重視了學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展，重視了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在學(xué)完模塊2第二單元中Project的閱讀材料后，教師可把學(xué)生分成4人或6人一組，向他們布置一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)，要求每組設(shè)計(jì)一個(gè) “A travel leaflet”,一周內(nèi)完成。同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性才智和合作能力，有的設(shè)計(jì)整個(gè)版面，有的撰寫(xiě)文稿，有的進(jìn)行美工創(chuàng)作，有的收集資料圖片，分工有序，合作融洽。從交上來(lái)的作業(yè)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，只要教師相信學(xué)生，愿意給他們提供機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的。

雖然牛津版教材給廣大教師提供了去實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的良好途徑，但這套教材也有它的不足之處，教師在教學(xué)中還存著這樣或那樣的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、詞匯量偏大,學(xué)生在記憶掌握生詞和詞組時(shí)遇到的困難不少，教師難以掌控到位

牛津版教材中每個(gè)模塊有三個(gè)單元,模塊1和模塊2中每個(gè)單元后面的生詞表中列出的生詞和詞組至少70個(gè),模塊3和模塊4中的生詞就增加為120到150個(gè)，加上沒(méi)有列入生詞表中的詞和詞組,有些單元的詞和詞組就將近200個(gè),這對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是多了些。因此，教師檢查詞匯時(shí)總是感到頭痛,學(xué)生難以招架。但我們通過(guò)反思認(rèn)為，擴(kuò)大詞匯量也是新課標(biāo)之一，只要教學(xué)方法得當(dāng)，大部分學(xué)生是可以達(dá)到目標(biāo)的。因此在單詞教學(xué)中，除了讓學(xué)生懂得拼讀規(guī)則外，還要分階段記憶和檢查。在各段時(shí)間內(nèi)要任務(wù)明確，檢查到位，在學(xué)生遺忘之前就要鞏固下來(lái)，根據(jù)記憶規(guī)律辦事。

2、每單元的生詞和詞組在該單元中出現(xiàn)缺少梯度,較混亂，教師不注意歸類(lèi)總結(jié)

教材的編寫(xiě)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到把本單元的生詞和詞組相對(duì)集中起來(lái),沒(méi)有很好地把它們巧妙地貫穿到課文中去,有相當(dāng)一部分生詞和詞組在后面的練習(xí)中才可以找到,給人以散亂的感覺(jué),增加了學(xué)生掌握生詞和詞組的難度。我們的做法是將這些詞或詞組中的重點(diǎn)在學(xué)完之后再羅列出來(lái)，供學(xué)生再度記憶。有些不常用或生僻詞就不必過(guò)度地關(guān)注，學(xué)生只要知道意思就夠了。

3、有些單元中的Word power 和Task部分過(guò)于注重形式,可操作性和實(shí)用性不強(qiáng)，教師完全放棄不用

盡管編者的出發(fā)點(diǎn)是很好的 ,也用心良苦,但在實(shí)際教學(xué)中表明,這兩部分在教學(xué)中是難以做到位的,有的還缺少實(shí)用性.如:Task中所提出的要求有相當(dāng)一部分脫離教學(xué)的實(shí)際情況,學(xué)生也不太熟悉，因此很難在教學(xué)中完成,一方面教學(xué)進(jìn)度不允許,每個(gè)單元的容量很大,如果按照這一部分所布置的任務(wù)去做,那就不能按是完成教學(xué)任務(wù),另一方面,缺少操作性,因?yàn)樵摬糠炙贾玫娜蝿?wù)適合小班教學(xué),事實(shí)上,目前大部分中學(xué)每班的學(xué)生數(shù)都較多,這樣就不可能使每個(gè)學(xué)生每次得到練習(xí)的機(jī)會(huì),很顯然,這與中學(xué)的實(shí)際情況是不相符的。但我們通過(guò)反思認(rèn)為，這部分也不能完全放棄，Task這部分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的任務(wù)型教學(xué)的理念，是幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要組成部分，我們可以有選擇性加以運(yùn)用。如模塊4第三單元中的Task是要求學(xué)生能用英語(yǔ)對(duì)某一問(wèn)題寫(xiě)出提案，探討解決問(wèn)題的方法，我們認(rèn)為這個(gè)Task就很實(shí)用，可讓循序漸進(jìn)地的完成，作為一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)分小組合作來(lái)完成，相信學(xué)生是會(huì)做好的。

4、每單元的Reading 和Project中所選的文章有些可讀性不強(qiáng)，連貫性不夠，教師在教學(xué)中很難處理和把握

牛津版教材每單元至少選有兩篇文章，有些文章的確很新也很地道，題材也多樣，但其中有不少的短文不適合學(xué)生朗讀和背誦，有好多是關(guān)于理論上的闡述，讀起來(lái)不易上口，背誦起來(lái)就更難了，這樣就不利于學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也不利于培養(yǎng)語(yǔ)感。如：模塊三第二單元中的Reading部分就很難讓學(xué)生朗讀或背誦，這與該教材的宗旨也是相餑的。教師在教學(xué)過(guò)程中常常感到很難處理，讓學(xué)生去背這些文章似乎要求太高，不讓他們?nèi)ケ秤譄o(wú)法去培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，真有些無(wú)所適從。如：模塊四第三單元中Project部分就找到可讓學(xué)生背誦的段落，這樣勢(shì)必造成教學(xué)中的有些任務(wù)常常不能保質(zhì)保量完成。但是通過(guò)反思，我們也覺(jué)得，不必每篇文章都得精講精學(xué)，新課標(biāo)要求教師要有新的教材觀(guān)，變“教”教材為“用”教材，教師有權(quán)對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，可重組教學(xué)內(nèi)容，可摒棄不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，自我開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中我們感受到課改對(duì)教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)，也遇到了不少的問(wèn)題，有些問(wèn)題一直困擾著我們而不能及時(shí)解決，一方面可能跟我們的處理和應(yīng)變能力有關(guān)，另一方面，我們也覺(jué)得是不是在教材的編寫(xiě)體制上作些合理的調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能更有利于今后的英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，更主要的是我們廣大英語(yǔ)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)。我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，確立新的教學(xué)理念，樹(shù)立新的教師觀(guān)、課程觀(guān)、教材觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課堂觀(guān)、方法觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力作為教學(xué)工作的最終目標(biāo)。在教學(xué)中我們還要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，只有這樣，我們才能在新課改的浪潮中，不斷提升自己，促進(jìn)自身發(fā)展，再度走向輝煌。