第一篇：上海市高中歷史學科德育實訓基地個人發(fā)展規(guī)劃

志存高遠 腳踏實地

——上海市高中歷史學科德育實訓基地個人發(fā)展規(guī)劃

和衷高級中學

張川

2001年6月，本人畢業(yè)于華東師范大學歷史系歷史學專業(yè)，自參加工作第一年起，始終奮戰(zhàn)在教育教學第一線，積累了較豐富的教學經(jīng)驗，在教學實踐中取得了較好的效果。在10年教學工作中，我擔任了兩屆高一班主任和五屆高三歷史選科班教學工作，在教育教學工作中獲得了學生、同行和領導的好評。在工作期間，我對自己也不放松要求，2003年至2005年，我參加了華師大教育管理系的研修班，并以優(yōu)秀成績畢業(yè)。2003年4月，我參加了寶山區(qū)組織的雙語教師赴加拿大的短期培訓，開闊了眼界，對自己的教育教學有一定的啟發(fā)。2008年開始參加學校課題組，成為實踐團隊的核心成員之一，努力開始通過科研課題研究引領自己的教學。2010年參加寶山區(qū)歷史名師工作室，并通過選拔成為第二批上海市優(yōu)青工程后備人選。這些都為我提供了很好的學習機會。本次市教委德育處舉辦的、由華師大二附中特級教師周靖老師主持的高中歷史學科德育實訓基地，是探討歷史學科教學與“兩綱”教育融合的有效途徑，科學地認識與把握歷史課程中的內(nèi)涵及其在教材與教學中的體現(xiàn)，本人十分有幸參加這個基地班，這給我提供了一個更寬廣的學習的平臺，它將使我的教學素養(yǎng)和歷史專業(yè)水平得到更大的提升。

一、優(yōu)勢與不足

1、優(yōu)勢

以身作則，關愛每位學生。作為一名教師，首先要對學生充滿愛。我深知學生道德觀、人生觀、個性的形成都與教師的啟蒙和塑造密切相關，故而，教師自身道德素質(zhì)的高低也就直接影響著他所教的學生。所以，教師道德比其他職業(yè)道德有著更加強烈的典范性。作為一名人民教師，我從教以來始終保持良好的作風，忠于教育事業(yè)，安心教育工作，把自己全部精力用在教書育人上。教師是一個比較清貧的職業(yè)，但我始終堅持抵抗外在的各種誘惑，不做有償家教。

我熱愛每個學生，誨人不倦。熱愛學生是師德的基本要求，更是教好學生的前提。但很多老師也有這樣的體會：喜愛優(yōu)秀生容易，喜愛學習困難生就不易了。由于處于一所普通高中，在我的日常工作中，我遇到的學習困難生比較多，但我認真對待每一位學生，做到對優(yōu)秀生不偏愛，對學習困難生、雙差生不歧視。以高度的社會責任感和使命感，充分發(fā)揮自己的愛心，用心對待每一個學生。

以身作則，為人師表。我深知教師的世界觀、道德品質(zhì)，甚至一言一行都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，特別對中小學生影響更大。為了培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，我處處從嚴要求自己，做到用自己美好的人生理想和信念去啟迪學

生，用純潔的品行去感染學生，用自己美好的心靈去塑造學生。

團結協(xié)作，共同進步。我深知教師的勞動是個人勞動和集體勞動的統(tǒng)一。一個學生的成長、成才，只有靠教師集體的共同勞動才能完成。同時，教師個體勞動也需要在教師集體的支持和配合下才能獲得成功。所以，我在平時的教育教學工作中，十分注重與周圍老師的協(xié)作。在學生教育上主動與班主任溝通合作，在教學研究上及時與教研組內(nèi)教師通氣協(xié)作，不以自我為中心，具備了新時期教師應該具備的團結協(xié)作的精神。

具有一定的科研能力。在教育科研方面，近幾年在學校教育科研的團隊中，我認真學習教育教學的新理念，積極努力地進行教育科研的探究，如：撰寫科研論文、承擔子課題的研究、開設公開展示課等，將科研與教育教學有機融合，達到提高教學效果的作用。參與區(qū)級課題《以“基于腦的學習”理論指導高中生研發(fā)個性化學習方案的實踐研究》的研究，撰寫了《我對歷史學科材料分析題的思考》、《學教同行 師生相長》、《“學生講壇”——展示學生風采的舞臺》等文章，獲得了一些市區(qū)級獎項。

2、不足

本人參加教育工作已經(jīng)第11個年頭了，在歷史教學中逐漸形成了自己一套固定的模式，思維也比較局限，沒有新的突破，出現(xiàn)瓶頸。歷史學科專業(yè)領域更高層次的學習和探究還不夠，束縛了教學的進一步提升；

其次，自己的歷史專業(yè)知識結構不夠合理。歷史是一門知識含量非常大的學科，涉及面極廣。但由于個人愛好等因素，自己對世界歷史方面的知識還是比較缺乏，僅局限于書本或一些相關參考類書籍。對一些歷史專著、傳記等的閱讀比較少，上課時有時會覺得傳授給學生的知識比較平淡，缺乏新意。對于最新的一些歷史研究成果、史學研究方法、思想方法、史學理論研究等了解不多。這使得自己的歷史課沒有很高的立意，在最新的歷史研究成果方面對學生的引領不夠，導致課堂上更多的是傳授給學生一些歷史知識，而非培養(yǎng)學生的歷史見識。

同時，自己的科研能力有待進一步提高，將科研過程及成果運用于教育教學的意識還有待加強。雖然近幾年參加了學校科研團隊，但系統(tǒng)的理論學習還是很不夠，撰寫了一些文章，但理論始終是薄弱的一環(huán)。

最后，對歷史學科德育滲透還沒有找到最適合的方法和途徑，在課堂上對學生的德育教育還是說教式的比較多。自己清楚地知道歷史教學要聯(lián)系現(xiàn)實，但關鍵是怎樣聯(lián)系，把歷史與現(xiàn)實牽強附會地拉在一起，這不叫“聯(lián)系”，這樣的歷史德育教育效果也是不佳的。而德育實訓基地正是在歷史教學中探索研究適合新時代背景下高中學生品德教育的新途徑、新方法的培訓班，它有機融合了專業(yè)能力和育德能力培訓，這正是我所缺乏的。

二、目標與任務

1、目標

這次，我有幸參加高中歷史德育實訓基地班學習，這是一個非常難得的學習的平臺，讓我有了一個向市區(qū)優(yōu)秀歷史老師們近距離學習的機會。同時，周老師也為我們提供了參加各種高水平研討會、聽取歷史專家學者講座和報告的機會，讓我們無論從理論上、學術動態(tài)上還是教學實踐上都得到了最專業(yè)的指導，大大開拓了眼界。同時，周老師也是我們中學歷史教學屆的楷模，從周老師的身上，我就能學到一種對歷史孜孜不倦的追求精神。再者，班上的同學也是我學習的對象，他們有不少是來自各區(qū)重點中學的歷史教師，在專業(yè)知識和教學能力方面都非常強，如果能從他們每個人身上學到一點長處，對我而言，受用匪淺。所以，在德育實訓基地搭建的這個平臺上，我要發(fā)揮海綿吸水的精神，好好學習大家的優(yōu)點，及時反思自身，把學到的知識、方法內(nèi)化為自己的優(yōu)勢。我給自己設定的學習目標是：學習新的教育理念，提高自身素質(zhì)；加強信息技術在學科中的學習與運用；常規(guī)教學與教學科研一起發(fā)展，力爭做一名“科研型、學者型”的教師。

2、任務

為了實現(xiàn)自己的目標，我對自己在德育實訓基地的學習制定以下任務：一是端正學習態(tài)度，克服教學任務繁重、路途遙遠等種種困難，認真參加每次的學習活動。認真聽講，勤記筆記，善于反思，發(fā)現(xiàn)差距，及時改進。二是認真完成基地班布置的每一次作業(yè)。每個人都有惰性，我希望自己在基地班老師和各位學員的共同學習、探討的濃濃氛圍中，不斷督促自己平時多讀書、常動筆、常積累，有針對性地撰寫一些教育隨筆、案例和論文，并在市區(qū)級的刊物上發(fā)表；三是開設一堂區(qū)級展示課；四是與班中同學聯(lián)合舉辦一次專題論壇；五是努力申報一項獨立的區(qū)級研究課題；六是開發(fā)一門適合本校學生的校本課程；七是通過基地班的學習，逐漸形成適合自己特點的歷史教學特色和風格。

最后，我想我一定會珍惜德育基地班的學習機會，努力實踐自己最初踏上三尺講臺時的志向。盡管自己是一名普通中學的普通歷史教師，但我將志存高遠，腳踏實地，在平凡的崗位上盡情發(fā)揮自己的能量，用踏實的態(tài)度去實現(xiàn)自己的育人理想。

第二篇：――上海市高中歷史學科德育實訓基地個人發(fā)展規(guī)劃.

志存高遠 腳踏實地

——上海市高中歷史學科德育實訓基地個人發(fā)展規(guī)劃 和衷高級中學 張川 2001年 6月,本人畢業(yè)于華東師范大學歷史系歷史學專業(yè),自參加工作第 一年起, 始終奮戰(zhàn)在教育教學第一線, 積累了較豐富的教學經(jīng)驗, 在教學實踐中 取得了較好的效果。在 10年教學工作中,我擔任了兩屆高一班主任和五屆高三 歷史選科班教學工作, 在教育教學工作中獲得了學生、同行和領導的好評。在工 作期間,我對自己也不放松要求, 2003年至 2005年,我參加了華師大教育管理 系的研修班,并以優(yōu)秀成績畢業(yè)。2003年 4月,我參加了寶山區(qū)組織的雙語教 師赴加拿大的短期培訓,開闊了眼界,對自己的教育教學有一定的啟發(fā)。2008年開始參加學校課題組, 成為實踐團隊的核心成員之一, 努力開始通過科研課題 研究引領自己的教學。2010年參加寶山區(qū)歷史名師工作室,并通過選拔成為第 二批上海市優(yōu)青工程后備人選。這些都為我提供了很好的學習機會。本次市教委 德育處舉辦的、由華師大二附中特級教師周靖老師主持的高中歷史學科德育實訓 基地,是探討歷史學科教學與“兩綱”教育融合的有效途徑,科學地認識與把握 歷史課程中的內(nèi)涵及其在教材與教學中的體現(xiàn),本人十分有幸參加這個基地班, 這給我提供了一個更寬廣的學習的平臺, 它將使我的教學素養(yǎng)和歷史專業(yè)水平得到 更大的提升。

一、優(yōu)勢與不足

1、優(yōu)勢

以身作則,關愛每位學生。作為一名教師,首先要對學生充滿愛。我深知 學生道德觀、人生觀、個性的形成都與教師的啟蒙和塑造密切相關,故而,教師 自身道德素質(zhì)的高低也就直接影響著他所教的學生。所以, 教師道德比其他職業(yè) 道德有著更加強烈的典范性。作為一名人民教師, 我從教以來始終保持良好的作 風, 忠于教育事業(yè),安心教育工作, 把自己全部精力用在教書育人上。教師是一 個比較清貧的職業(yè),但我始終堅持抵抗外在的各種誘惑,不做有償家教。

我熱愛每個學生,誨人不倦。熱愛學生是師德的基本要求,更是教好學生 的前提。但很多老師也有這樣的體會:喜愛優(yōu)秀生容易, 喜愛學習困難生就不易 了。由

于處于一所普通高中,在我的日常工作中,我遇到的學習困難生比較多, 但我認真對待每一位學生, 做到對優(yōu)秀生不偏愛, 對學習困難生、雙差生不歧視。以高度的社會責任感和使命感,充分發(fā)揮自己的愛心,用心對待每一個學生。以身作則,為人師表。我深知教師的世界觀、道德品質(zhì),甚至一言一行都 會給學生留下深刻的潛移默化的影響, 特別對中小學生影響更大。為了培養(yǎng)學生 良好的品質(zhì), 我處處從嚴要求自己, 做到用自己美好的人生理想和信念去啟迪學

生,用純潔的品行去感染學生,用自己美好的心靈去塑造學生。

團結協(xié)作,共同進步。我深知教師的勞動是個人勞動和集體勞動的統(tǒng)一。一個學生的成長、成才,只有靠教師集體的共同勞動才能完成。同時, 教師個體 勞動也需要在教師集體的支持和配合下才能獲得成功。所以, 我在平時的教育教 學工作中,十分注重與周圍老師的協(xié)作。在學生教育上主動與班主任溝通合作, 在教學研究上及時與教研組內(nèi)教師通氣協(xié)作, 不以自我為中心, 具備了新時期教 師應該具備的團結協(xié)作的精神。

具有一定的科研能力。在教育科研方面,近幾年在學校教育科研的團隊中, 我認真學習教育教學的新理念, 積極努力地進行教育科研的探究, 如:撰寫科研 論文、承擔子課題的研究、開設公開展示課等,將科研與教育教學有機融合,達 到提高教學效果的作用。參與區(qū)級課題《以“基于腦的學習”理論指導高中生研 發(fā)個性化學習方案的實踐研究》 的研究, 撰寫了 《我對歷史學科材料分析題的思 考》、《學教同行 師生相長》、《 “學生講壇”——展示學生風采的舞臺》等文章, 獲得了一些市區(qū)級獎項。

2、不足

本人參加教育工作已經(jīng)第 11個年頭了,在歷史教學中逐漸形成了自己一套 固定的模式,思維也比較局限,沒有新的突破,出現(xiàn)瓶頸。歷史學科專業(yè)領域更 高層次的學習和探究還不夠,束縛了教學的進一步提升;

其次, 自己的歷史專業(yè)知識結構不夠合理。歷史是一門知識含量非常大的學 科, 涉及面極廣。但由于個人愛好等因素, 自己對世界歷史方面的知識還是比較 缺乏, 僅局限于書本或一些相關參考類書籍。對一些歷史專著、傳記等的閱讀比 較少, 上課時有時會覺得傳授給學生的知識比較平淡, 缺乏新意。對于最新的一 些歷史研究成果、史學研究方法、思想方法、史學理論研究等了解不多。這使得 自己的歷史課沒有很高的立意,在最新的歷史研究成果方面對學生的引領不夠, 導致課堂上更多的是傳授給學生一些歷史知識,而非培養(yǎng)學生的歷史見識。同時, 自己的科研能力有待進一步提高, 將科研過程及成果運用于教育教學 的意識還有待加強。雖然近幾年參加了學?？蒲袌F隊, 但系統(tǒng)的理論學習還是很 不夠,撰寫了一些文章,但理論始終是薄弱的一環(huán)。

最后, 對歷史學科德育滲透還沒有找到最適合的方法和途徑, 在課堂上對學 生的德育教育還是說教式的比較多。自己清楚地知道歷史教學要聯(lián)系現(xiàn)實, 但關 鍵是怎樣聯(lián)系,把歷史與現(xiàn)實牽強附會地拉在一起,這不叫 “ 聯(lián)系 ” ,這樣的歷史 德育教育效果也是不佳的。而德育實訓基地正是在歷史教學中探索研究適合新時 代背景下高中學生品德教育的新途徑、新方法的培訓班, 它有機融合了專業(yè)能力 和育德能力培訓,這正是我所缺乏的。

二、目標與任務

1、目標

這次, 我有幸參加高中歷史德育實訓基地班學習, 這是一個非常難得的學習的平臺, 讓我有了一個向市區(qū)優(yōu)秀歷史老師們近距離學習的機會。同時, 周老師也 為我們提供了參加各種高水平研討會、聽取歷史專家學者講座和報告的機會, 讓 我們無論從理論上、學術動態(tài)上還是教學實踐上都得到了最專業(yè)的指導, 大大開 拓了眼界。同時,周老師也是我們中學歷史教學屆的楷模,從周老師的身上,我 就能學到一種對歷史孜孜不倦的追求精神。再者, 班上的同學也是我學習的對象, 他們有不少是來自各區(qū)重點中學的歷史教師, 在專業(yè)知識和教學能力方面都非常 強,如果能從他們每個人身上學到一點長處,對我而言,受用匪淺。所以,在德 育實訓基地搭建的這個平

臺上, 我要發(fā)揮海綿吸水的精神, 好好學習大家的優(yōu)點, 及時反思自身, 把學到的知識、方法內(nèi)化為自己的優(yōu)勢。我給自己設定的學習目 標是:學習新的教育理念, 提高自身素質(zhì);加強信息技術在學科中的學習與運用;常規(guī)教學與教學科研一起發(fā)展,力爭做一名“科研型、學者型”的教師。

2、任務

為了實現(xiàn)自己的目標, 我對自己在德育實訓基地的學習制定以下任務:一是 端正學習態(tài)度, 克服教學任務繁重、路途遙遠等種種困難, 認真參加每次的學習活動。認真聽講,勤記筆記,善于反思,發(fā)現(xiàn)差距,及時改進。二是認真完成基 地班布置的每一次作業(yè)。每個人都有惰性, 我希望自己在基地班老師和各位學員 的共同學習、探討的濃濃氛圍中,不斷督促自己平時多讀書、常動筆、常積累, 有針對性地撰寫一些教育隨筆、案例和論文, 并在市區(qū)級的刊物上發(fā)表;三是開 設一堂區(qū)級展示課;四是與班中同學聯(lián)合舉辦一次專題論壇;五是努力申報一項 獨立的區(qū)級研究課題;六是開發(fā)一門適合本校學生的校本課程;七是通過基地班 的學習,逐漸形成適合自己特點的歷史教學特色和風格。

最后, 我想我一定會珍惜德育基地班的學習機會, 努力實踐自己最初踏上三 尺講臺時的志向。盡管自己是一名普通中學的普通歷史教師,但我將志存高遠, 腳踏實地, 在平凡的崗位上盡情發(fā)揮自己的能量, 用踏實的態(tài)度去實現(xiàn)自己的育 人理想。

第三篇：上海市高中歷史學科德育實訓基地簡報二

上海市高中歷史學科德育實訓基地簡報二

暨六月工作小結

主編：周靖 責任編輯：陳驥 2008年7月5日

一、編者按

6月以來，在市教委德育處周竑處長的關心下，在復旦大學歷史系、華東師大歷史系、市教育考試院專家的指導幫助下，高中歷史學科德育實訓基地的學員們在教學、教育實踐過程中緊緊圍繞“兩綱”的有效落實，開展了一系列形式各異、富有成果的探索和研究活動，學員們在辛勞和忙碌中充實著自我，在工作和挑戰(zhàn)中提升和完善著自我。本期?？瘜X取學員工作、學習、研究的若干成果，與各位領導、專家與同行一起分享。

二、教學科研

成果一：基地學員編撰的中學歷史拓展型課程教材——《探尋生活中的歷史十五講》一書，日前由華東師大出版社組織出版。該書試圖回答如何從生活中探尋歷史？如何認識改革開放卅年中國尤其是上海發(fā)生的歷史巨變？如何從中華民族以及全人類的偉大進程中感受、汲取豐富的精神養(yǎng)分等關乎德育教育有效性的問題。華東師大歷史系終身教授、博士生導師王家范教授，復旦大學歷史系曙光學者、博士生導師李宏圖教授對該書進行了審閱。王教授為本書作序，并給予很高的評價。下面選取本書一些片斷，以饗讀者。

生活中間處處有歷史

農(nóng)業(yè)社會發(fā)展緩慢，生活方式幾百年一成不變；工業(yè)社會發(fā)展迅速，社會的變化也開始加快。在中國尤其是近30年，經(jīng)濟進入高速發(fā)展階段，隨著社會財富的增長，生活方式和社會習俗也有了日新月異的變化。社會轉(zhuǎn)型中的巨變，促使了陳舊的價值觀念解體，同時也帶來了思想的迷茫與困惑。學習歷史就好比在旅途中登上高樓遠眺，能讓你看清前面走過的道路，認清眼前的位置，明白前進的方向，懂得應該樹立怎樣的價值觀念。

歷史的驟變與漸變

歷史是驟變和漸變的總和。悄然的漸變?yōu)檎蔑@的驟變積聚能量，彰顯的驟變又為新的悄然漸變打開閘門。生長在改革開放時代的中國和上海，從生活的周圍去探索歷史，我們要比以往任何時代更能真切地感受到社會的驟變和漸變。

成果二：基地學員鮑麗倩、陳驥、吳廣倫、陳明華、汪輝完成了由華東師大歷史系主編、華東師大出版社出版的高一歷史新教材配套練習冊（第二分冊）的編制工作。基地主持人周靖老師參與了新教材以及教學參考用書的編寫工作。在教學參考用書和練習冊的編制過程中，學員們始終將“兩綱”教育滲透其中。

三、心系災區(qū)

5．12汶川地震發(fā)生后，實訓基地的主持人和全體學員先后以一名普通公民、人民教師、中共黨員、共青團員、入黨積極分子、教師媽媽、社區(qū)志愿者等身份，多次捐款、捐物、獻血，用各自不同的方式，表達對災區(qū)人民的深情厚意。當?shù)弥蛎髦袑W北川籍歷史老師蔣蓉家，在地震中房屋倒塌，失去多位親人時，學員們在周靖老師的組織帶領下，紛紛發(fā)去了慰問電，大家表示將盡一切力量幫助蔣蓉老師走出困境，重建家園。

四、專家報告

6月28日上午，華東師大歷史系系主任、博士生導師、高中歷史教材主編余偉民教授來基地為學員們作了題為《如何理解“從分散到整體的世界史”——關于世界通史基本脈絡的幾點看法》的報告。余教授在介紹學術界關于“世界史”的不同認識的基礎上，以“西歐‘特殊性’到‘現(xiàn)代’普遍性”的獨特視角，就世界歷史從分散到整體的觀點進行了深入地分析和闡述，對引導學員進一步全面認識、理解世界史體系大有裨益。

余偉民教授在作報告

周靖老師在作闡述

五、教學展示

6月上旬，基地學員朱文波老師和賈彥春老師分別為上海市遠程集團拍攝教學展示錄像《明清對外貿(mào)易》、《秦末農(nóng)民起義》。朱老師在結束語中說到：“如果說通過古代絲綢之路中國與世界分享了精美的絲綢，那么此次的奧運圣火傳遞則是要向世界傳遞一個重要信息：從閉關鎖國到改革開放、走向世界，當代中國將與世界更加緊密地聯(lián)結，與周邊國家和世界各國和睦相處。”“兩綱”教育得到了自然滲透。

朱文波老師在上課

賈彥春老師在上課

基地主持人周靖老師和基地導師冷偉老師分別為兩部錄像作了點評。周靖老師對《秦末農(nóng)民起義》一課的點評如下：歷史是客觀的，但它也包含著人們對于過去事實有意、有選擇的記錄。歷史記述不可回避記錄者的思想情感、方法手段和知識水平。求真求實，還原歷史真相是最基本的史德。要達成這一目標，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)十分關鍵。本課最大的亮點就在質(zhì)疑：一是對史料的質(zhì)疑；二是對教材的質(zhì)疑。為培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，賈老師運用大量資料：如傳世文獻、文學作品、民間故事、考古發(fā)掘，然后對資料進行分析、比照、印證，發(fā)現(xiàn)其中的問題，找出解決問題的方法，也就是所謂的史由證來，證史一致，論從史出，史論結合……

六、命題匯報

學科德育應該包含教育教學的各個層面，甚至在教學五環(huán)節(jié)之一的考試與評價上也能夠充分彰顯。6月28日下午，參加今年上海市歷史高考命題和綜合能力測試命題的基地學員汪輝老師和賈彥春老師，分別向?qū)W員們作了題為《高考命題中的“兩綱”資源開發(fā)》的命題工作匯報。學員們普遍認為，無論是加一卷還是綜合卷的歷史知識考查中都能較好地貫徹、落實“兩綱”。例如，歷史卷36題，命題者通過引用一學者對1840年鴉片戰(zhàn)爭之后中外交往歷史的評述，要求學生簡要敘述中國在19世紀是如何受到列強“不平等待遇”的，以此引導學生銘記歷史、勿忘國恥。38題小論文，要求考生以《中國的1978》為主題，從政治、經(jīng)濟、思想、文化等不同的角度，或者圍繞某一中心、某一事件、某一人物展開論述。今年適逢黨的十一屆三中全會勝利召開卅周年，所以該試題貼近學生生活實際，有利于拉進歷史與現(xiàn)實的距離。學生身處盛世，感受著國家政策轉(zhuǎn)變給百姓帶來幸福與希望，自然能情由境生，有感而發(fā)。綜合卷歷史題以2008北京奧運為素材，在回顧歷史、感受現(xiàn)實、展望未來的過程中真正激發(fā)了學生的民族自豪感和民族自信心。

參加2008年上海市高考歷史命題工作的汪輝老師在匯報

參加2008年上海市綜合能力測試命題工作的賈彥春老師在匯報

七、基地飛信

1.基地學員完成了個人發(fā)展規(guī)劃的制定，并整理了申報基地的報名表，基地的檔案工作正式起步。

2.在基地主持人周靖老師的鼓勵下，部分基地學員積極申報上海市名師后備，并順利通過了答辯程序,即將成為實訓基地和名師基地的兩棲學員，成為以學科專業(yè)知識引領學科德育工作的有生力量。

3.基地學員中的教研員和高

三、高一歷史教師，圓滿完成了所在區(qū)縣和所在學校的歷史高考和結業(yè)考的輔導工作。

4.為發(fā)揮基地學員陳明華老師的特長，并幫助其他學員初步學會篆刻，基地主持人周靖老師為每一位學員購買了篆刻工具。

基地學員陳明華老師的作品

“上海市高中歷史學科德育實訓基地”

5.6月23日，基地學員劉慶剛喜得千金，學員們紛紛致電慶賀。28日，劉爸爸發(fā)送了喜蛋和喜糖，真可謂“學科德育后繼有人”啊。

劉爸爸在發(fā)喜蛋、喜糖

第四篇：上海市中小學骨干教師德育實訓基地情況介紹

附件3：

上海市中小學骨干教師德育實訓基地情況介紹

[實訓基地一] 上海市理科德育研究實訓基地

1.專家簡介

基地以何曉文和張大同兩位老師為領銜主持人。何曉文，華師大二附中特級校長 張大同，華師大二附中特級教師 2.培養(yǎng)目標

通過“理科德育研究”實訓基地、中學理科德育、理科德育骨干培訓等機制研究，積極建構實訓基地科學運作方式，深入探索中學理科育德方式、能力、評估內(nèi)涵與實效、顯效、長效的理科德育骨干培養(yǎng)模式，培養(yǎng)對理科德育具有指導、研究、提升能力的中學理科德育指導教師,打造具有二附中特點的上海市德育實訓基地品牌。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象 招生人數(shù)：

第一期 2006年7月----2007年12月 15人 第二期 2008年1月----2009年7月 15人 培養(yǎng)對象：優(yōu)秀高中理科教師 4.具體研究項目 開展“理科德育研究”實訓基地建構、中學理科德育的育德方式、理科德育骨干培養(yǎng)模式、二附中理科德育實訓品牌等方面研究

5.基地運作方式

通過系統(tǒng)化、科學化、方案化與踐行化實施理科德育指導教師的實訓。6.聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：浦東新區(qū)張江晨暉路555號 聯(lián)系人：吳群

聯(lián)系電話：50804228 *** 電子郵箱：hsefz@hsefz.com

[實訓基地二] 上海市班主任工作研究實訓基地

1.專家簡介

基地以黃靜華和陳鎮(zhèn)虎兩位德育名師為領銜主持人。

黃靜華，德育特級教師。黃浦區(qū)班主任工作研究室導師，尚文中學語文教師、班主任。曾獲全國勞動模范、全國師德標兵、全國巾幗建功標兵、享受國務院特殊津貼。

陳鎮(zhèn)虎，德育特級教師。普陀區(qū)學科帶頭人工作室導師,現(xiàn)任普陀區(qū)教育學院德育研究室主任。曾榮獲“上海市十佳模范班主任”稱號。

2.培養(yǎng)目標 使受培對象在班主任專業(yè)化發(fā)展上有明顯提高、建班育人有顯著實效、帶班風格有鮮明特點、研究成果上有所建樹、專業(yè)職稱有晉升，成為具有輻射、示范作用和社會聲譽的市區(qū)縣“班主任名師”。

3.招生人數(shù)和培訓對象 招生人數(shù)：

第一期： 2006年7月----2007年12月 15人 第二期：2008年1月----2009年7月 15人 培養(yǎng)對象：中小學（含中等職校）班主任骨干。4.具體研究項目

以課題《現(xiàn)代班集體建設與班主任專業(yè)化發(fā)展的研究與探索》為引領，開展以貫徹兩個“綱要”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代班集體建設的理論和實踐探索、以“班主任工作規(guī)程研制”為主要內(nèi)容的班主任專業(yè)化發(fā)展的理論和實踐研究、以“校本培訓機制”為主要內(nèi)容的班主任專業(yè)化發(fā)展“孵化機制”的理論和實踐研究。

5.基地運作方式

堅持以班主任自主發(fā)展為本，以實施“兩綱”、建班育人為重點，以創(chuàng)建現(xiàn)代優(yōu)秀班集體活動為載體，以提高學習力、研究力和反思力為支撐，以研究性、實踐性、創(chuàng)新性和可操作性為原則，以課程化、項目制、基地群和研培一體為途徑，以“專家指導——問題探究——案例分析——課題研究——觀摩交流——外出考察”為模式，開展專題學習、問題研討、技能操作、科研實踐等四大模塊的活動。

6.聯(lián)系方式 基地地址：普陀區(qū)教育學院。地址：嵐皋路75號。郵編：200063 聯(lián)系人：陳鎮(zhèn)虎 聯(lián)系電話：52048133 電子郵箱：pujiaodeyu@sina.com

[實訓基地三] 上海市德育管理與少先隊工作研究實訓基地

1.專家簡介

洪雨露，向陽小學校長，上海市特級校長，特級教師，全國優(yōu)秀少先隊輔導員，全國中小學德育工作標兵，上海少先隊工作名師。

2.培養(yǎng)目標

培養(yǎng)上海市優(yōu)秀少先隊輔導員以及小學分管德育工作領導，使其教育思想、事業(yè)心責任感、教育技能技巧，理論研究能力等在培訓期間有顯著提高。為上海市普教系統(tǒng)培養(yǎng)一批有專業(yè)實踐操作能力和先進教育思想理論的優(yōu)秀少先隊輔導員、德育骨干教師與分管德育的學校領導。

3.招生人數(shù)與培養(yǎng)對象：

培養(yǎng)對象：上海市優(yōu)秀少先隊輔導員及小學分管德育工作領導 招生人數(shù)： 每期10名，為期一年，現(xiàn)暫定三期。4.具體研究項目

向陽小學洪雨露德育實訓基地將以工作實踐能力的養(yǎng)成為抓手，以《少年兒童玩的研究》這一課題為支撐，著重培養(yǎng)學校少先隊輔導員與德育領導系統(tǒng)性設計和指導主題教育，規(guī)范少先隊基礎建設工作，以及協(xié)調(diào)與學校各個部門乃至社會各個層面的關系等學校少先隊輔導員與德育領導必備的實踐操作能力為主要培訓內(nèi)容，附以對少先隊輔導員專業(yè)技能的實踐訓練與養(yǎng)成，力求使參加培訓的學校少先隊輔導員與德育領導在培訓后，無論是在教育思想、事業(yè)心責任感、教育技能技巧，還是在理論研究能力上都有顯著提高。

5.基地運作方式

向陽小學洪雨露德育實訓基地將從教育思想，教育活動的設計組織、指導，教育必需掌握的技能技巧及教育科研課題的實踐研究等方面，對培養(yǎng)對象進行培養(yǎng)、訓練與指導?；負碛袕姶蟮膶＜覍焾F，團市委、市少工委、市少先隊工作學會及市少年兒童研究中心、社科院青少所等專家將予以經(jīng)常性引領、關心，指導。

6.聯(lián)系方式

基地地址：徐匯區(qū)向陽小學，襄陽南路388弄15號，郵編200031 聯(lián) 系 人：徐晶

聯(lián)系電話：64377905*213 *** 電子郵箱：sleeper_1995@hotmail.com

[實訓基地四] 上海市德育課程研究開發(fā)實訓基地

1.專家簡介

張人利，靜安區(qū)教育學院院長兼教育學院附屬學校校長。全國“五一”勞動獎章獲得者，全國區(qū)縣教師進修學校專業(yè)委員會副會長，全國中小學整體改革專業(yè)委員會副主任，上海市特級校長。華東師大和上海師大的兼職教師。2004年，被《上海教育》評為人物；2005年被《新聞午報》、上海市德育研究協(xié)會評為上海關心未成年人成長人物。

2.培養(yǎng)目標

使參與培訓的校長們能夠有校本化德育課程體系構建的思想和操作途徑，教師能夠校本化地實施基礎型德育課程，開發(fā)實施拓展型研究型課程、顯性、隱性課程，使校長與教師共同成為德育校本化、課程化、體系化的積極實踐者和探索者。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象 招生人數(shù)：15名左右

培養(yǎng)對象：2006年，首批招收初中、小學、九年一貫制學校校長、分管德育的副校長、分管教學的副校長；2007年，同時招收教師。

4.具體研究項目

學校德育課程的研究與改革實施。（包括基礎型德育課程、拓展型、研究型德育課程、學科德育等）

5.基地運作方式

張人利院長領銜組織專門的專家小組和配套工作人員對學員進行集體和個別化的指導，形成學員與專家群體的對話，途徑包括：學習、研討、觀摩、反思、行為跟進。

6.聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：膠州路727號，郵編：200040 聯(lián)系人：朱胤

聯(lián)系電話：62300221、*** 電子郵箱：ziziyin＠sina.com

[實訓基地五] 上海市學科德育研究實訓基地

1.專家簡介

方仁工，上海市市北中學名譽校長，中學語文特級教師，上海市中學語文教學研究會理事長，曾獲上海市中小學優(yōu)秀校長、全國教育系統(tǒng)勞動模范等稱號。基地導師：沈黎明，生物特級教師，特級校長；齊珊云，音樂特級教師，校合唱隊指揮；潘為國，地理特級教師；吳尚武，化學特級教師。

2.培養(yǎng)目標

通過學科德育研究，培養(yǎng)多種專業(yè)的市級德育骨干教師，為產(chǎn)生一批市級、全國級學科德育名師夯實基礎。

3.招生對象

第一期：中學語文教師3-8名，中學生物教師2-5名，中學音樂教師2-3名，中學地理教師1-2名，中學化學教師1-2名。第二期另定。

4.具體研究項目

開展相關學科加強德育的途徑與方法、相關學科德育與教師自身專業(yè)化的關系、加強學科德育的工作中如何充分體現(xiàn)以學生為本的理念等方面的研究。5.基地運作方式

培訓以實訓為主，通過調(diào)查、研究、考察，將實踐與理論結合起來。

6.聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：永興路365號市北中學 聯(lián)系人：顏淑萍

聯(lián)系電話：56633988－323 電子郵箱：ysp365@citiz.net

[實訓基地六]上海市思想政治課研究實訓基地

1.專家簡介

周增為，教育碩士，特級教師。現(xiàn)任上海市浦東教育發(fā)展研究院副院長，長期致力于中學政治課的課程與教學研究。曾擔任二期課改《社會》教材副主編，中宣部《時事》雜志特邀編審。

2.培養(yǎng)目標

在二期課改背景下，深入研究與探索思想政治課的德育功能。通過三年的實踐研究，打造一批有良好的師德修養(yǎng)與厚實的專業(yè)素養(yǎng)，有較強的課程理解力、執(zhí)行力與開發(fā)力，在全市乃至在全國有影響力與有知名度的，具有個性特色的思想政治課程領銜教師。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象

招生人數(shù)：第一期2006年7月—2007年12月 15人

第二期2007年12月—2009年6月 15人 培養(yǎng)對象：全市高中骨干政治教師 4.具體研究項目

開展關于中學思想政治的德育功能、課程與教學、教師發(fā)展的相關研究。

5.基地運作方式

采取研究—培訓—教學實踐相結合；采取導師組集體指導和個別指導相結合；強化個別指導。

6.聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：浦東大道1600號教研部大樓305室 聯(lián)系人：周寰

聯(lián)系電話：*** 58218941 電子郵箱：pdxl0901@yahoo.com.cn zzkjd@126.com

[實訓基地七]上海市中小學德育骨干教師實訓基地 1.專家簡介

張蔚芹，上海華銳小學特級校長、特級教師。曾獲上海市勞動模范、上海市三八紅旗手、上海優(yōu)秀教育工作者、上海市教科研先進個人等稱號。

2.培養(yǎng)目標

多維度、多層次、多形式開展學習培訓、研討交流、實踐探索，建設一支區(qū)縣乃至全市、全國優(yōu)秀德育骨干隊伍。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象 招生人數(shù)：第一期2006年7月——2007年12月 15人

第二期2008年1月——2009年7月 15人

培養(yǎng)對象：各區(qū)縣中小學有3年以上德育干部經(jīng)歷的優(yōu)秀德育教導（含優(yōu)秀的團隊干部）和有5年以上班主任工作經(jīng)歷的骨干班主任。

4.具體研究項目

開展新時期圍繞“兩綱”教育的學校德育管理、新時期班主任工作等方面的研究。

5.基地運作方式

堅持研訓實踐為一體的方法，重在見習實踐，開展實訓工作。通過理論學習、基地見習、掛職培訓、參觀考察、展示交流等活動形式，運用多維度、多層次、多形式方法進行實訓。

6.聯(lián)系方式

基地地址：青浦區(qū) 盈中小區(qū) 上海華銳小學（郵編201700）聯(lián)系人：張老師、朱老師 聯(lián)系電話：69220520、69220965 電子郵箱：shhrxx@163.com

[實訓基地八]上海市“生命科學”學科德育研究實訓基地

1.專家簡介

徐向東，上海交通大學附屬中學校長。組建了以中國科學院院士、交大生命科學與技術學院教授鄧子新為首的導師團。

2.培養(yǎng)目標 培養(yǎng)一批具有扎實的現(xiàn)代生命科學學識基礎和專業(yè)能力，擁有新穎的師德觀念、育德意識和育德能力的中青年骨干教師。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象

招生人數(shù)：第一期2006年7月—2007年12月 15人

第二期2007年12月—2009年7月

15人

培養(yǎng)對象：高中《生命科學》中青年骨干教師。4.具體研究項目

項目一：現(xiàn)代生命科學前沿和中學《生命科學》課程； 項目二：中學《生命科學》學科德育研究； 5.基地運作方式

培訓以研究為主，輔之以專家講座、公開課教學、專題討論等方法。

6.聯(lián)系方式

基地地址：殷高路42號（郵編200439）聯(lián)系人：沈時煉

聯(lián)系電話：65915140，*** 傳真：65912370 電子郵件：shenshilian@jdfz.sh.cn

[實訓基地九]上海市中小學教師藝術人文素養(yǎng)培養(yǎng)實訓基地

1.專家簡介 趙其坤，上海市盧灣區(qū)教育局副局長、盧灣區(qū)教師進修學院常務副院長。世界藝術家協(xié)會中國美術家協(xié)會理事，中國國畫家協(xié)會理事，國家一級美術師，國家人事部藝術家學部委員會委員。

2.培養(yǎng)目標

通過全方位的藝術文化熏陶，培養(yǎng)教師感受美、欣賞美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；以堅實的文化底蘊，樹立正確地人生觀、價值觀，對教師職業(yè)科學的理解、把握教育教學規(guī)律，以科學施教、藝術施教，探求教育的真善美。以此提升教師的藝術人文素養(yǎng)，將藝術教育融入學校教育全過程，融入人的全面發(fā)展。通過教師藝術人文素養(yǎng)的提升，讓德育滋潤學生心靈，使學生在快樂中接受美的同時，得到道德的提升。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象 招生人數(shù)：

中小學校長、書記、中層干部和骨干教師共30人（三年）培養(yǎng)對象：

（1）45歲以下的骨干校長（書記）、中層干部（校級后備干部）、骨干教師（學科教學優(yōu)秀、優(yōu)秀的班主任）。

（2）有較高的思想政治素質(zhì)，事業(yè)心強，有奉獻精神，教書育人，為人師表。

（3）有發(fā)展?jié)摿?，在教育管理或在教育教學實踐中勇于探索。（4）身心健康，能堅持正常的教育管理或教育教學工作。（5）在藝術方面有所特長或有興趣、愛好。4.具體研究項目

開展教師人文素養(yǎng)提升與育德能力研究；教師人文素養(yǎng)與教學能力研究。

5.基地運作方式

“教師藝術人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究”德育實訓基地聘請藝術人文專業(yè)領域的資深專家、學者擔任顧問、導師，他們承擔實訓基地的教學、研究和帶教任務。

“教師藝術人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究”德育實訓基地以教師藝術人文素養(yǎng)必修科目、選修科目、實踐研究為培訓內(nèi)容；以專題講座、主題活動、案例分析與考察訪學、研究與實踐、集中學習、小組學習、個性化學習為培訓方法；學員將通過三年的學習，在提升自身藝術人文素養(yǎng)同時，形成“教師藝術人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究”的研究成果。

6.聯(lián)系方式

基地地址：自忠路455號 郵編 200020 聯(lián)系人：馮秋萌

聯(lián)系電話：63869163－8034 63879323 電子郵箱：fengqiumeng@jyxy.lwedu.sh.cn

[實訓基地十]上海市歷史學科德育與資源開發(fā)研究實訓基地

1.專家簡介 葉永廣，上海市海南中學歷史高級教師。虹口區(qū)葉永廣工作室主持人。曾評為上海市先進教育工作者，2003《上海教育》十大教育人物，虹口區(qū)教育系統(tǒng)學科帶頭人。

2.培養(yǎng)目標

以課題研究與軟件開發(fā)為培訓載體，在導師引領下，引導學員關注課改中的實際問題，探索新時期歷史學科德育的規(guī)律，開發(fā)德育新資源，創(chuàng)新德育新載體。通過教育科研、教學實踐和項目開發(fā)，提升學員的專業(yè)化水平，形成自身的教學特色和風格。培養(yǎng)熱愛事業(yè)、師德高尚、富有德育創(chuàng)新意識和資源開發(fā)能力的在上海乃至全國有影響的歷史教育名師。

3.招生人數(shù)和培養(yǎng)對象

第一期 2006年7月—2007年12月 15人 第二期 2007年12月—2009年7月 15人 培養(yǎng)對象：中學歷史教師 4.具體研究項目

新時期歷史學科德育有效途徑與方法的實踐研究及二期課改和“兩綱”推進背景下的影視資源開發(fā)研究等。

5.基地運作方式

圍繞“影視資源網(wǎng)絡化、影視教育課程化、影視功能多元化、影視研究系列化”的“四化”行動目標，依托基地獨有的影視資源優(yōu)勢和研究力量，以“歷史教學影視信息網(wǎng)”的建設作為培訓的實踐平臺，發(fā)揮向全市及全國的輻射作用。同時將配合“兩個綱要”的實施，進一步整合影視資源，拓展德育功能。

6.聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：上海市海南中學，虹口區(qū)塘沽路484號（靠四川北路海寧

路）502室 郵編200080。

聯(lián)系人：葉永廣

聯(lián)系電話：63242016 *** 聯(lián)系郵箱：yeyongguang2003@yahoo.com.cn

第五篇：上海市中小學骨干教師德育實訓基地管理辦法

附件1：

上海市中小學骨干教師德育實訓基地管理辦法

為加強上海市普教系統(tǒng)教師的師德建設，提升教師的育德能力和人文素養(yǎng)，規(guī)范上海市中小學骨干教師德育實訓基地的管理，特制定上海市中小學骨干教師德育實訓基地管理辦法。

一、建設目標

根據(jù)中央8號文件精神和《上海市學生民族精神教育指導綱要》、《上海市中小學生生命教育指導綱要》的實施要求，樹魂立根，有效而持久地開展民族精神教育和生命教育，力爭在3—5年內(nèi)，著力建立一支德育名師隊伍，建設一批由德育名師領銜主持的，發(fā)揮孵化示范作用的德育名師實訓基地，形成德育骨干隊伍孵化培養(yǎng)機制，培養(yǎng)市級德育名師后備力量。

二、工作原則

在具體操作過程中，堅持嚴格推薦，結構合理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，分類培養(yǎng)的原則：

1.嚴格推薦。各區(qū)縣送審的實訓教師數(shù)按比例確定，在個人自薦、專家舉薦、組織推薦等基礎上提出申請。由區(qū)縣教育部門廣泛聽取意見，在專家評議基礎上，由區(qū)縣教育部門審核通過，推薦上報實訓基地后備人選。

2.結構合理。審核并確保各學科、各學段教育教學人員的比例和相對成熟與具有潛質(zhì)培養(yǎng)人員的比例協(xié)調(diào)合理，所推薦人選必須是在一定區(qū)域內(nèi)有影響的教師。

3.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。由市教委學校德育工作領導小組全面領導，下設“上海市中小學骨干教師德育實訓基地管理辦公室”（簡稱“德育實訓基地辦公室”），統(tǒng)籌管理10個基地的培訓內(nèi)容和工作進程。在學科

德育展示與交流、基地實訓和示范操作、課題研究與文庫出版、論壇與研討、考核與評價等方面予以指導。德育實訓基地辦公室建立專家組對基地工作建言獻策、指導策劃；各區(qū)縣教育部門承擔動員、審核過程中的支持等具體管理工作；有實訓基地的區(qū)縣要給予經(jīng)費等配套支持；實訓基地所在的區(qū)教育學院（校）要對該實訓基地進行學分認定等相關工作支持。上下聯(lián)動，責任到位。

4.分類培養(yǎng)。根據(jù)不同對象的實際情況進行分類培養(yǎng)。對較為成熟的，主要是幫助他們總結經(jīng)驗，強化內(nèi)涵發(fā)展，搭建平臺，展示成果、擴大其影響力；對具有潛質(zhì)人選的培養(yǎng)則要著眼于系統(tǒng)地全面地提高，尤其是課題研究和實踐能力的提升。

三、管理要求

1.健全機構?！笆薪涛瘜W校德育工作領導小組”負責領導與總協(xié)調(diào)；下設德育實訓基地管理辦公室負責全面實施工作，辦公室設在市教委德育處。學科教學展示和交流由市教研室和遠程教育集團負責；專設課題和文庫出版由市教科院德育研究與咨詢中心負責；論壇和研討由市教育報刊總社負責；各區(qū)縣教育部門負責對所在地德育實訓基地的具體指導。

2.總體規(guī)劃。各德育實訓基地要制定 “德育實訓基地”建設規(guī)劃和實施方案。既有長遠規(guī)劃，又有階段計劃，并確定實訓內(nèi)容、時間和人數(shù)，實施程序和步驟，明確培養(yǎng)目標，落實保障機制。要加強信息和簡報工作的交流，每年要有中期工作達標的書面總結匯報，年終自查，并匯報工作達標情況。

3.整合資源。各區(qū)縣教育部門和教育學院要整合優(yōu)質(zhì)資源，為實訓基地的培訓管理提供平臺。要充分發(fā)揮存在于高校及教科院德育理論方面的優(yōu)勢；充分挖掘存在于各區(qū)縣德育實踐方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，為各實訓基地提供服務，使之拓展視野，提高專業(yè)知識的研修能力。

4.培養(yǎng)目標與任務。力爭在3—5年時間內(nèi)，形成一批在全市和全國有知名度的、既擁有新穎師德觀念，又具有深厚人文素養(yǎng)和良好專業(yè)能力的優(yōu)秀骨干教師。從2006年起建立一個市級德育名師數(shù)據(jù)庫，每個德育名師實訓基地要確立一至二個重點研究課題，并建立若干個實驗基地學校，帶教10—15個以上的骨干教師，并在全市范圍內(nèi)加強德育名師宣傳。2007-2008年，重點進行培訓方式和學員成長研究總結，形成階段成果，從而推出100名優(yōu)秀學員，形成系統(tǒng)成果。

5.評估與考核。由辦公室組建市級專家組，每年對各德育實訓基地運行情況予以督導和工作評估。建立骨干教師德育實訓基地的評估指標，每年年終進行考核評估。

實訓基地對后備人選要實行嚴格的目標管理。各基地對實訓人選擬定培養(yǎng)計劃，鼓勵引導實訓人選自主設計發(fā)展計劃。要建立每個學員的電子信息檔案，記錄學員發(fā)展的真實狀況。區(qū)縣教育部門每年對其人選的思想素質(zhì)、業(yè)務水平、發(fā)展能力和工作實績等狀況進行同步考核。并將考核結果報“實訓基地辦公室”備案（考核具體指標標準另定）。

各有關區(qū)縣的實訓基地方案經(jīng)區(qū)縣審定后，分別上報“上海市中小學骨干教師德育實訓基地管理辦公室”。