第一篇：數(shù)學(xué)教師見習(xí)有感

我的數(shù)學(xué)教育見習(xí)之旅

之所以稱之為“旅程”，是因?yàn)閷τ谖叶?，每一次教育見?xí)的機(jī)會不只是單純的“見習(xí)”而已。每每從見習(xí)的學(xué)校回來，我感覺自己不只收獲了好的教學(xué)方法，新的教育認(rèn)識，更多地我獲得了一種快樂，一種教書育人的快樂。雖然還未踏入教師這個崗位，還沒有走上講臺，飽含激情地與學(xué)生互動，但是通過這一次次地見習(xí)，看到那么多優(yōu)秀的老師在講臺上滿臉幸福地?fù)]灑汗水。我愈發(fā)堅(jiān)定未來我也要成為一名出色的人民教師。

從大三至今，學(xué)院安排我們數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了四次見習(xí)。四所不同的學(xué)校，四位不同風(fēng)格的老師，四個不同的班級。每一個都能讓我對教育這件事產(chǎn)生出不同的感悟。

第一所見習(xí)學(xué)校是金華六中。作為一所普通高中，可能沒有太多優(yōu)秀的生源，但是作為我們教育者來講，不同素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。所以，一開始我就對這節(jié)課充滿了興趣，想看看這次的授課老師是如何安排布局整堂課的。

而我第一次以聽課者的身份，不再是高中學(xué)生，觀摩了這節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但相同的是，我仍然抱以一個學(xué)習(xí)者的心態(tài)，用心傾聽著課堂中的每一個細(xì)節(jié)。

與自己投身學(xué)習(xí)不同，聽課需要把握整體，捕捉授課老師的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，去尋找他的教學(xué)閃光點(diǎn)，并記錄下來，作為一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一邊聽，一邊還要思考這位老師是用什么方法將課堂引入高潮，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在某一些教學(xué)設(shè)計(jì)上，我也在思考他的不足。如果是我，怎樣設(shè)計(jì)，效果會更好。

下面，我來具體談一談有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容。授課老師是來自金華六中數(shù)學(xué)組一位資深的高級教師。他講課嚴(yán)謹(jǐn)、自然的風(fēng)格中有著我們這一代年輕準(zhǔn)教師最缺失的穩(wěn)重。可見，多年的講臺歷練是使一個新老師快速成長的好途徑。這位老師的上課過程自然、流暢，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了兩個亮點(diǎn)。首先，在課堂練習(xí)過程中，老師請了坐成一列的三個男生，輪流回答問題，直到有人出現(xiàn)錯誤，問題內(nèi)容是關(guān)于剛剛上課的部分。這一簡單舉動卻帶起了本節(jié)課的小高潮。同學(xué)們紛紛提起了精神，對他們的回答表現(xiàn)出了極大的興趣。原來，是這位老師的事先有意安排。這三位男生在昨天的化學(xué)課上看小說，不認(rèn)真聽講。這位老師的做法是對他們的懲罰，卻又在情理之中，起到了很好的教育作用，同時調(diào)動了一向沉悶的數(shù)學(xué)課堂氣氛。另一點(diǎn)，在課堂教學(xué)進(jìn)行中，有學(xué)生提出了一個疑問，大部分同學(xué)也對這個問題陷入了深思。而老師首先對這位學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并沉穩(wěn)而清晰地講解了他的疑問。這種教育方法以及課堂隨機(jī)應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。

然而，在聽課過程中，我也在思考一些不足。這位老師花了十幾分鐘在互動探究上。這是必要的，但其中問題一和問題二是非?；A(chǔ)的內(nèi)容。我在思索是否可以將這兩大內(nèi)容放入課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂中讓學(xué)生直接回答或表達(dá)一些疑惑，更能提高課堂的效率呢？

在與這位老師的課后交流階段，許多一起聽課的同學(xué)提出了他們的看法和疑問。老師也一一作了回答。這種交流方式能讓我們從中收獲到不少有價值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一周后，來到了第二所見習(xí)學(xué)?！鹑A外國語學(xué)校。這是一所整體教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)都比較高的初中。相比于上一次的見習(xí)，我想這一次又可以學(xué)到在生源條件非常好的情況下，老師是如何將一節(jié)課上得精彩而又吸引人。

本節(jié)課是平行四邊形的一節(jié)概念課。內(nèi)容十分簡單，但是面對一批優(yōu)秀學(xué)生，怎樣將這節(jié)簡單的內(nèi)容上得深刻，這就是我們此行的最大目的，也是最需要學(xué)習(xí)的地方。

上課的楊老師將他的教學(xué)過程安排得流暢而緊湊，沒有像一般老師那樣太多的條條框框。但是每一個定義和性質(zhì)的引出都會結(jié)合事例，并讓學(xué)生們自己動手、動腦，逐步地得到教學(xué)預(yù)設(shè)的結(jié)論。通常，一個問題，楊老師都會讓學(xué)生用多種方法來解，開拓他們的思維，并學(xué)會舉一反三。這也是初中數(shù)學(xué)課堂特別需要的一點(diǎn)。

此外，在楊老師的課堂教學(xué)中，有兩個方面我印象特別深刻。在教學(xué)方面，這節(jié)課楊老師非常注重對學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的規(guī)范。在這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容對于這班學(xué)生相對容易吸收的情況下，楊老師挖掘了課本內(nèi)容中深層次的東西。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來對一個概念或性質(zhì)進(jìn)行表述是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種培養(yǎng)。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。在多媒體應(yīng)用方面，雖然ppt的制作 沒有顯出多大的技術(shù)難度，但看得出是老師非常用心制作的。其中幾個創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，利用初中學(xué)生的新奇欲，很能調(diào)動課堂的氣氛。

課后與金華外國語學(xué)校的兩位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了交流，他們與我們分享了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。譬如，如何將前后知識點(diǎn)串聯(lián)起來，學(xué)會針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行備課，很是受益。

為了能讓我們在教育見習(xí)中收獲更多，于是趁熱打鐵，來到了第三所見習(xí)中學(xué)，這一次是浙江師范大學(xué)的附屬高中——金華二中。

我思索了一番，想把這節(jié)在金華二中的聽課感受定位為“深刻”。并不是說上課的老師將課堂氣氛營造得多么生動活潑，也不是講作為我們聽課者留下了多么深刻的印象。只是老師的精心準(zhǔn)備，知識點(diǎn)的透析，使一塊非常簡單的內(nèi)容甚至是一句話可以概括的課本知識，通過引入，鞏固，升華三部曲將知識點(diǎn)的來源，內(nèi)涵，意義深深地刻在了學(xué)生的腦海中。這才是“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的真諦。當(dāng)然，在當(dāng)今教育的壓力下，應(yīng)試也成為了學(xué)習(xí)必備的目的。那么，這節(jié)課，我們就見識到了如何將學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)和應(yīng)試數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來。

就像上課的那位老師課后作的自我總結(jié)和反思時所說的那樣，這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)用“角度制和弧度制的轉(zhuǎn)換就是180度等于π”完全可以說明問題。那么為什么要花這一節(jié)課時來講述“弧度制的來源”，“如何引進(jìn)弧度制”，“引進(jìn)弧度制的意義”這多個板塊。我想，這也從另一個側(cè)面反映出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只學(xué)表面上那些淺層次的東西。作為教師，一個在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的啟蒙者，更應(yīng)該在吃透教材的前提下，挖掘知識點(diǎn)背后蘊(yùn)含的“養(yǎng)分”，讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)的根本，而不是帶他們走馬觀花。這不叫做教學(xué)。

同時，在聽課過程中，我也留心到了幾個問題。起初，我一直覺得這位老師的上課語速，ppt的放映，包括每個知識點(diǎn)之間的銜接都偏快。我作為一個聽課者，已經(jīng)感受到她過快的上課節(jié)奏，那么下面的學(xué)生會不會更加無法把握老師講課的重點(diǎn)呢？但是，后來，慢慢地，我考慮到可能是高中的因素，包括教學(xué)進(jìn)度要求以及學(xué)生接受能力（二中是金華的一所重點(diǎn)高中），這樣的上課速度也在情理之中。而在課堂高潮部分，即老師在講述重難點(diǎn)這部分內(nèi)容時，與學(xué)生的互動交流及在語速方面的控制還是比較好的。另外，這位老師一手漂亮的黑板字一下子吸引到了我的眼球，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方。畢竟，一手瀟灑的粉筆字就好比是一位好老師的活招牌。

雖然，課后，這位優(yōu)秀的老師一直在做自我檢討，她總覺得很多部分可以做的更好，實(shí)際上課過程還是與備課設(shè)想情境存在差別。但是，我認(rèn)為每一次實(shí)踐，都會得到一份新的收獲。教師也是在實(shí)踐中不斷成長起來的。

大三的第二學(xué)期，我們終于來到了金華最好的高中——金華一中。一直對金華一中的數(shù)學(xué)課充滿期待，期待高素質(zhì)的老師搭配高素質(zhì)的學(xué)生，會呈現(xiàn)給我們怎樣一個數(shù)學(xué)課堂。

而我確實(shí)在金華一中見識到了一場視覺與聽覺并舉的課堂盛宴。稱之為盛宴，一點(diǎn)也不夸張。雖然這堂課給人的總體感覺難度較大，學(xué)生的接受情況有待考究，但貴在老師以一種探究式的授課方式引導(dǎo)學(xué)生，希望學(xué)生能“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，而不是一味地灌輸知識給學(xué)生，讓學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”。老師將教育心理學(xué)的知識很好地與課堂結(jié)合起來，并能巧妙地應(yīng)用。這一點(diǎn)很值得我們借鑒。

授課老師的上課流程可分為以下六個模塊，分別是：初探問題，類比聯(lián)想、探究新知，設(shè)置懸念、深入研究，應(yīng)用練習(xí)、熟悉性質(zhì)，結(jié)論升華，課堂小結(jié)。這幾個模塊層層深入，一步步引導(dǎo)學(xué)生，通過從特殊到一般，應(yīng)用類比深刻對知識點(diǎn)的理解。

首先，老師在一開始就拋出了三個小問題，請學(xué)生回答，并同時給予暗示，喚起學(xué)生腦海中的數(shù)形結(jié)合思想。這一思想在整個高中學(xué)習(xí)中都起了至關(guān)重要的作用。學(xué)生應(yīng)學(xué)會靈活使用。下一個部分，老師讓學(xué)生自己動手寫出y?lnx通過平移伸縮變換后的函數(shù)式，并判斷變換后的函數(shù)式是否仍具有上述性質(zhì)。這有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時，老師結(jié)合一開始拋出的問題，小結(jié)了這樣一個規(guī)律：有關(guān)對數(shù)、指數(shù)函數(shù)不等式的證明，出題老師一般都會結(jié)合圖像出題。如果學(xué)生能學(xué)會站在出題老師的角度看待問題，那么題目的解答就會變得容易許多。這給學(xué)生思維的拓寬開啟了一條新道路。

在進(jìn)入深入研究的部分，學(xué)生對此題的解答存在困惑。老師不直接做解答，而是請了幾個同學(xué)說說他們自己對這道題的一些想法，任何方面都可以。這樣就讓學(xué)生的思維形成了一個存疑、思考、探究的過程。每個人都會有自己的一點(diǎn)看法和思考，多種思想融合，能更接近目標(biāo)。而老師將這許多種想法總結(jié)補(bǔ)充，再來解答例題，學(xué)生就會豁然開朗，學(xué)生也能有一種成就感，哪怕是自己的一點(diǎn)點(diǎn)想法也是有助于解題的。這樣學(xué)生以后就會積極主動地思考。這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是十分重要的。在這道例題的解答中，老師結(jié)合學(xué)生的回答，給出了3種解題方法，充分彰顯了數(shù)學(xué)的魅力，也不會讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，有效地調(diào)動了學(xué)生的興趣。

在課后與老師的交流中，老師提出了設(shè)計(jì)這節(jié)課的目的是學(xué)生能學(xué)會轉(zhuǎn)換看問題的角度，而不是一味地堅(jiān)持舊的思想，堅(jiān)持字母的主次地位。有時候，字母的主次可以因題而顛倒，有助于解題。

針對重點(diǎn)高中的學(xué)生，如果只是一味地機(jī)械模仿解題步驟，學(xué)生自己會覺得過于簡單，對重復(fù)的知識點(diǎn)的訓(xùn)練感到厭煩，就會禁錮了學(xué)生的思維。因此，這位老師就提出了需要構(gòu)造新穎思想這樣一個想法，我也很認(rèn)可。

整節(jié)課唯一的缺憾，我認(rèn)為雖然老師設(shè)計(jì)的意圖很好，但對于高中生來說，還是過難，學(xué)生不易接受，更不要說靈活應(yīng)用，那學(xué)習(xí)的有效性就得不到保證了。因此，在這一點(diǎn)上我還是保留意見的。

總體來說，這是一堂相當(dāng)精彩的高中數(shù)學(xué)課。

回顧四位老師的教學(xué)風(fēng)格。金華六中的授課老師嚴(yán)謹(jǐn)而穩(wěn)重，金華外國語學(xué)校的楊老師簡潔而創(chuàng)新，金華二中的余老師親切而大方，金華一中的授課老師智慧而充滿魅力。每位老師都有他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，針對不同群體的學(xué)生也會有不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。我會努力地學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)，在每一次見習(xí)和實(shí)習(xí)的旅程中不斷改善自身的不足，讓自己在未來有足夠的資本為我們國家的教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)！

第二篇：數(shù)學(xué)教師見習(xí)有感

我的數(shù)學(xué)教育見習(xí)之旅

之所以稱之為“旅程”，是因?yàn)閷τ谖叶?，每一次教育見?xí)的機(jī)會不只是單純的“見習(xí)”而已。每每從見習(xí)的學(xué)校回來，我感覺自己不只收獲了好的教學(xué)方法，新的教育認(rèn)識，更多地我獲得了一種快樂，一種教書育人的快樂。雖然還未踏入教師這個崗位，還沒有走上講臺，飽含激情地與學(xué)生互動，但是通過這一次次地見習(xí)，看到那么多優(yōu)秀的老師在講臺上滿臉幸福地?fù)]灑汗水。我愈發(fā)堅(jiān)定未來我也要成為一名出色的人民教師。

從大三至今，學(xué)院安排我們數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了四次見習(xí)。四所不同的學(xué)校，四位不同風(fēng)格的老師，四個不同的班級。每一個都能讓我對教育這件事產(chǎn)生出不同的感悟。

第一所見習(xí)學(xué)校是金華六中。作為一所普通高中，可能沒有太多優(yōu)秀的生源，但是作為我們教育者來講，不同素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。所以，一開始我就對這節(jié)課充滿了興趣，想看看這次的授課老師是如何安排布局整堂課的。

而我第一次以聽課者的身份，不再是高中學(xué)生，觀摩了這節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但相同的是，我仍然抱以一個學(xué)習(xí)者的心態(tài)，用心傾聽著課堂中的每一個細(xì)節(jié)。

與自己投身學(xué)習(xí)不同，聽課需要把握整體，捕捉授課老師的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，去尋找他的教學(xué)閃光點(diǎn)，并記錄下來，作為一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一邊聽，一邊還要思考這位老師是用什么方法將課堂引入高潮，并激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在某一些教學(xué)設(shè)計(jì)上，我也在思考他的不足。如果是我，怎樣設(shè)計(jì)，效果會更好。

下面，我來具體談一談有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容。授課老師是來自金華六中數(shù)學(xué)組一位資深的高級教師。他講課嚴(yán)謹(jǐn)、自然的風(fēng)格中有著我們這一代年輕準(zhǔn)教師最缺失的穩(wěn)重。可見，多年的講臺歷練是使一個新老師快速成長的好途徑。這位老師的上課過程自然、流暢，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了兩個亮點(diǎn)。首先，在課堂練習(xí)過程中，老師請了坐成一列的三個男生，輪流回答問題，直到有人出現(xiàn)錯誤，問題內(nèi)容是關(guān)于剛剛上課的部分。這一簡單舉動卻帶起了本節(jié)課的小高潮。同學(xué)們紛紛提起了精神，對他們的回答表現(xiàn)出了極大的興趣。原來，是這位老師的事先有意安排。這三位男生在昨天的化學(xué)課上看小說，不認(rèn)真聽講。這位老師的做法是對他們的懲罰，卻又在情理之中，起到了很好的教育作用，同時調(diào)動了一向沉悶的數(shù)學(xué)課堂氣氛。另一點(diǎn)，在課堂教學(xué)進(jìn)行中，有學(xué)生提出了一個疑問，大部分同學(xué)也對這個問題陷入了深思。而老師首先對這位學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并沉穩(wěn)而清晰

地講解了他的疑問。這種教育方法以及課堂隨機(jī)應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。

然而，在聽課過程中，我也在思考一些不足。這位老師花了十幾分鐘在互動探究上。這是必要的，但其中問題一和問題二是非?；A(chǔ)的內(nèi)容。我在思索是否可以將這兩大內(nèi)容放入課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂中讓學(xué)生直接回答或表達(dá)一些疑惑，更能提高課堂的效率呢？

在與這位老師的課后交流階段，許多一起聽課的同學(xué)提出了他們的看法和疑問。老師也一一作了回答。這種交流方式能讓我們從中收獲到不少有價值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一周后，來到了第二所見習(xí)學(xué)?！鹑A外國語學(xué)校。這是一所整體教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)都比較高的初中。相比于上一次的見習(xí)，我想這一次又可以學(xué)到在生源條件非常好的情況下，老師是如何將一節(jié)課上得精彩而又吸引人。

本節(jié)課是平行四邊形的一節(jié)概念課。內(nèi)容十分簡單，但是面對一批優(yōu)秀學(xué)生，怎樣將這節(jié)簡單的內(nèi)容上得深刻，這就是我們此行的最大目的，也是最需要學(xué)習(xí)的地方。

上課的楊老師將他的教學(xué)過程安排得流暢而緊湊，沒有像一般老師那樣太多的條條框框。但是每一個定義和性質(zhì)的引出都會結(jié)合事例，并讓學(xué)生們自己動手、動腦，逐步地得到教學(xué)預(yù)設(shè)的結(jié)論。通常，一個問題，楊老師都會讓學(xué)生用多種方法來解，開拓他們的思維，并學(xué)會舉一反三。這也是初中數(shù)學(xué)課堂特別需要的一點(diǎn)。

此外，在楊老師的課堂教學(xué)中，有兩個方面我印象特別深刻。在教學(xué)方面，這節(jié)課楊老師非常注重對學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的規(guī)范。在這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容對于這班學(xué)生相對容易吸收的情況下，楊老師挖掘了課本內(nèi)容中深層次的東西。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來對一個概念或性質(zhì)進(jìn)行表述是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種培養(yǎng)。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。在多媒體應(yīng)用方面，雖然ppt的制作 沒有顯出多大的技術(shù)難度，但看得出是老師非常用心制作的。其中幾個創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，利用初中學(xué)生的新奇欲，很能調(diào)動課堂的氣氛。

課后與金華外國語學(xué)校的兩位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了交流，他們與我們分享了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。譬如，如何將前后知識點(diǎn)串聯(lián)起來，學(xué)會針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行備課，很是受益。

為了能讓我們在教育見習(xí)中收獲更多，于是趁熱打鐵，來到了第三所見習(xí)中學(xué)，這一次是浙江師范大學(xué)的附屬高中——金華二中。

我思索了一番，想把這節(jié)在金華二中的聽課感受定位為“深刻”。并不是說上課的老師將課堂氣氛營造得多么生動活潑，也不是講作為我們聽課者留下了多么深刻的印象。只是老師的精心準(zhǔn)備，知識點(diǎn)的透析，使一塊非常簡單的內(nèi)容甚

至是一句話可以概括的課本知識，通過引入，鞏固，升華三部曲將知識點(diǎn)的來源，內(nèi)涵，意義深深地刻在了學(xué)生的腦海中。這才是“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的真諦。當(dāng)然，在當(dāng)今教育的壓力下，應(yīng)試也成為了學(xué)習(xí)必備的目的。那么，這節(jié)課，我們就見識到了如何將學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)和應(yīng)試數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來。

就像上課的那位老師課后作的自我總結(jié)和反思時所說的那樣，這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)用“角度制和弧度制的轉(zhuǎn)換就是180度等于π”完全可以說明問題。那么為什么要花這一節(jié)課時來講述“弧度制的來源”，“如何引進(jìn)弧度制”，“引進(jìn)弧度制的意義”這多個板塊。我想，這也從另一個側(cè)面反映出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只學(xué)表面上那些淺層次的東西。作為教師，一個在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的啟蒙者，更應(yīng)該在吃透教材的前提下，挖掘知識點(diǎn)背后蘊(yùn)含的“養(yǎng)分”，讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)的根本，而不是帶他們走馬觀花。這不叫做教學(xué)。

同時，在聽課過程中，我也留心到了幾個問題。起初，我一直覺得這位老師的上課語速，ppt的放映，包括每個知識點(diǎn)之間的銜接都偏快。我作為一個聽課者，已經(jīng)感受到她過快的上課節(jié)奏，那么下面的學(xué)生會不會更加無法把握老師講課的重點(diǎn)呢？但是，后來，慢慢地，我考慮到可能是高中的因素，包括教學(xué)進(jìn)度要求以及學(xué)生接受能力（二中是金華的一所重點(diǎn)高中），這樣的上課速度也在情理之中。而在課堂高潮部分，即老師在講述重難點(diǎn)這部分內(nèi)容時，與學(xué)生的互動交流及在語速方面的控制還是比較好的。另外，這位老師一手漂亮的黑板字一下子吸引到了我的眼球，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方。畢竟，一手瀟灑的粉筆字就好比是一位好老師的活招牌。

雖然，課后，這位優(yōu)秀的老師一直在做自我檢討，她總覺得很多部分可以做的更好，實(shí)際上課過程還是與備課設(shè)想情境存在差別。但是，我認(rèn)為每一次實(shí)踐，都會得到一份新的收獲。教師也是在實(shí)踐中不斷成長起來的。

大三的第二學(xué)期，我們終于來到了金華最好的高中——金華一中。一直對金華一中的數(shù)學(xué)課充滿期待，期待高素質(zhì)的老師搭配高素質(zhì)的學(xué)生，會呈現(xiàn)給我們怎樣一個數(shù)學(xué)課堂。

而我確實(shí)在金華一中見識到了一場視覺與聽覺并舉的課堂盛宴。稱之為盛宴，一點(diǎn)也不夸張。雖然這堂課給人的總體感覺難度較大，學(xué)生的接受情況有待考究，但貴在老師以一種探究式的授課方式引導(dǎo)學(xué)生，希望學(xué)生能“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，而不是一味地灌輸知識給學(xué)生，讓學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”。老師將教育心理學(xué)的知識很好地與課堂結(jié)合起來，并能巧妙地應(yīng)用。這一點(diǎn)很值得我們借鑒。

授課老師的上課流程可分為以下六個模塊，分別是：初探問題，類比聯(lián)想、探究新知，設(shè)置懸念、深入研究，應(yīng)用練習(xí)、熟悉性質(zhì)，結(jié)論升華，課堂小結(jié)。這幾個模塊層層深入，一步步引導(dǎo)學(xué)生，通過從特殊到一般，應(yīng)用類比深刻對知

識點(diǎn)的理解。

首先，老師在一開始就拋出了三個小問題，請學(xué)生回答，并同時給予暗示，喚起學(xué)生腦海中的數(shù)形結(jié)合思想。這一思想在整個高中學(xué)習(xí)中都起了至關(guān)重要的作用。學(xué)生應(yīng)學(xué)會靈活使用。下一個部分，老師讓學(xué)生自己動手寫出y?lnx通過平移伸縮變換后的函數(shù)式，并判斷變換后的函數(shù)式是否仍具有上述性質(zhì)。這有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時，老師結(jié)合一開始拋出的問題，小結(jié)了這樣一個規(guī)律：有關(guān)對數(shù)、指數(shù)函數(shù)不等式的證明，出題老師一般都會結(jié)合圖像出題。如果學(xué)生能學(xué)會站在出題老師的角度看待問題，那么題目的解答就會變得容易許多。這給學(xué)生思維的拓寬開啟了一條新道路。

在進(jìn)入深入研究的部分，學(xué)生對此題的解答存在困惑。老師不直接做解答，而是請了幾個同學(xué)說說他們自己對這道題的一些想法，任何方面都可以。這樣就讓學(xué)生的思維形成了一個存疑、思考、探究的過程。每個人都會有自己的一點(diǎn)看法和思考，多種思想融合，能更接近目標(biāo)。而老師將這許多種想法總結(jié)補(bǔ)充，再來解答例題，學(xué)生就會豁然開朗，學(xué)生也能有一種成就感，哪怕是自己的一點(diǎn)點(diǎn)想法也是有助于解題的。這樣學(xué)生以后就會積極主動地思考。這在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是十分重要的。在這道例題的解答中，老師結(jié)合學(xué)生的回答，給出了3種解題方法，充分彰顯了數(shù)學(xué)的魅力，也不會讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味，有效地調(diào)動了學(xué)生的興趣。

在課后與老師的交流中，老師提出了設(shè)計(jì)這節(jié)課的目的是學(xué)生能學(xué)會轉(zhuǎn)換看問題的角度，而不是一味地堅(jiān)持舊的思想，堅(jiān)持字母的主次地位。有時候，字母的主次可以因題而顛倒，有助于解題。

針對重點(diǎn)高中的學(xué)生，如果只是一味地機(jī)械模仿解題步驟，學(xué)生自己會覺得過于簡單，對重復(fù)的知識點(diǎn)的訓(xùn)練感到厭煩，就會禁錮了學(xué)生的思維。因此，這位老師就提出了需要構(gòu)造新穎思想這樣一個想法，我也很認(rèn)可。

整節(jié)課唯一的缺憾，我認(rèn)為雖然老師設(shè)計(jì)的意圖很好，但對于高中生來說，還是過難，學(xué)生不易接受，更不要說靈活應(yīng)用，那學(xué)習(xí)的有效性就得不到保證了。因此，在這一點(diǎn)上我還是保留意見的。

總體來說，這是一堂相當(dāng)精彩的高中數(shù)學(xué)課。

回顧四位老師的教學(xué)風(fēng)格。金華六中的授課老師嚴(yán)謹(jǐn)而穩(wěn)重，金華外國語學(xué)校的楊老師簡潔而創(chuàng)新，金華二中的余老師親切而大方，金華一中的授課老師智慧而充滿魅力。每位老師都有他們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，針對不同群體的學(xué)生也會有不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略。我會努力地學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)，在每一次見習(xí)和實(shí)習(xí)的旅程中不斷改善自身的不足，讓自己在未來有足夠的資本為我們國家的教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)！

第三篇：見習(xí)有感

8.2

今天一大早就被爸爸媽媽叫醒了讓我去找醫(yī)院，我有點(diǎn)手忙腳亂的，因?yàn)槲腋杏X我什么都沒準(zhǔn)備好，這樣去都怕人家覺得突兀，可是沒想到到了中心醫(yī)院，第一步就道導(dǎo)醫(yī)臺詢問了一下，她建議我去找護(hù)理部，護(hù)理部地方不大，之后護(hù)理部讓我先去教務(wù)科，在教務(wù)科里跟值班的老師說明來意后他很理解，立馬給我聯(lián)系了一下，我就拿著他給我開的條子去找護(hù)理部的負(fù)責(zé)人，到那兒仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)管教學(xué)的還占很大一部分，有關(guān)見習(xí)實(shí)習(xí)和有本科生教學(xué)等檔案都?xì)w類得很是詳細(xì)，負(fù)責(zé)人在征求了我的意見后安排我去普外科，當(dāng)時她說的名稱我還沒怎么聽清楚，后來我自己過去后發(fā)現(xiàn)了這樣一個名稱“甲狀腺血管小兒外科”，感覺很新鮮，后來慢慢的才發(fā)現(xiàn)主要包括兩部分，甲狀腺和小兒外科，在和護(hù)士長交流過后她給我安排了一個帶教老師，可是沒想到我因?yàn)槭切瞧谝蝗サ?，下午就得開始見習(xí)了，我丑中午的時間回家拿了白大褂，就這樣我的見習(xí)生活終于拉開了序幕。

下午來了之后就開始了午間護(hù)理，主要是提醒并幫助病患家屬將桌上的東西都擺放到柜子里，另外還收拾和更換已出院的患者的床單被套，后來就相對不是特別忙了，時不時地去量量血壓，測測脈搏，及時換藥，輪流著觀察病患的身體情況，幫助他們完成“霧化”治療，當(dāng)時一個小男孩不太配合做霧化，可是我一去他就變得乖乖的了，原來他很怕穿白大褂的醫(yī)生，碰巧我當(dāng)時穿的是白大褂，這個小弟弟就這樣被我給“制服”了。

8.3

以前八點(diǎn)鐘上班對我來說也許沒什么概念，但是今天算是體會到了，昨晚定的鬧鐘不知道為啥沒有叫，爸爸媽媽的叫喚對我來說比我那鬧鐘更不中用，后來坐公交時焦急難耐，當(dāng)看著手機(jī)已經(jīng)七點(diǎn)四十了，可是感覺還有一半的路，我終于按捺不住沖下去打了輛的士，第一天上午上班，遲到了可不好。

一到那兒去聽了個8點(diǎn)交接班，感覺聲音真的好小，都聽不大清楚。

早上的工作主要是靜脈輸液，有的小孩得打留置針，雖然小孩哭得很傷心，但是為了他能早日康復(fù)，這樣“狠心”一下也是必須的，有的小孩特別的條件反射，一看到護(hù)士進(jìn)去，他就哭得死去活來，可是眼淚卻沒有多少，打針的時候還得他的家屬按壓著，今天我也碰巧體驗(yàn)了一把，有一個小孩血管不大好找，最后決定扎頭上，那個時候小孩已經(jīng)哭鬧好久了，偏偏這個時候醫(yī)生過來給他的創(chuàng)口換藥，看著醫(yī)生在他頸部這樣擦拭，聽著小孩撕心裂肺的哭聲，真的很不忍心啊。

還有一些瑣碎的小事，晨間護(hù)理，配藥，換藥，皮試，去藥房拿藥，上心電監(jiān)護(hù)儀什么的，后來去醫(yī)生辦公室和鄧紅俊聊了聊，這個世界真的太小了，這樣也可以碰到，聽到她在跟著醫(yī)生寫病歷，我也想做做了，等哪天有機(jī)會去學(xué)學(xué)吧。

中午去母校附近吃的飯，還去文具店看望了下老板還有兩條很乖巧的狗狗，下午比較閑，后來倒是發(fā)生了件趣事，一個上午十一點(diǎn)才做完手術(shù)的病人向?qū)懽?，那個家屬借走了我的本子和筆，我就跑過去看了看，原來他寫他喜歡某某，當(dāng)她姐姐在電話里傳達(dá)這個意思的時候我們都會心地笑了下，那個女生是她高中同學(xué)，現(xiàn)在在北京，后來不知道那女生說什么了男生寫到我對你那么好，你怎么這么對我，哎，一個多么專情的男生啊，不知道等他完全清醒后是否還記得自己的“壯舉”哦。愿他在愛情的力量下早日康復(fù)吧！

后來快下班的時候老師叫上實(shí)習(xí)生們開了個小會，我去旁聽了下，主要三點(diǎn)內(nèi)容吧，第一，不要聚眾聊天，不要老坐著休息，下午可以去病房跟患者溝通下下。第二，進(jìn)病房和護(hù)理室要戴口罩，對自己和病人負(fù)責(zé)吧。第三，凡事最好自己主動去做，巡查后記得簽字。

最后我填了表格需要老師簽字的時候才知道自己鬧了個笑話，把術(shù)區(qū)備皮憑自己的理解寫成了術(shù)前刮毛，呵呵。以后還要多加學(xué)習(xí)啊。

8.4

今天早上六點(diǎn)二十九起床了，好久沒有這么早起了。只是沒吃早點(diǎn)就去趕公交了，還好

沒有辜負(fù)我的苦心，后來在醫(yī)院門口隨便買了點(diǎn)早點(diǎn)塞塞肚子。

早上跟著一個護(hù)士去大人那邊的病房時碰到了一個態(tài)度極其惡劣的，直接說你們不是搞護(hù)理的嘛，還要我們動手干嘛，說完就把那桶給扔了過來，哎，故意找茬的吧。還有一個女孩做皮試的時候掙扎得要命，老師也不想多做工作，直接是叫上我，武力制服的。上午還看到鄧紅俊心理創(chuàng)口，說實(shí)話，我還不敢動手?？吹揭桓茏訌纳眢w里面穿出來，真的好嚇人哦。

中午在醫(yī)生辦公室休息，還了解原來他們醫(yī)生都可以遲到早退的。

下午我也不想老待在護(hù)士臺，于是就跑到病房里面和病患家屬們聊聊天，就是沒法坐，感覺挺累的。

8.5

今天上午跟著一個醫(yī)生的屁股后面的時候他把我瞄了幾眼，后來很好心地問我了幾句，然后說因?yàn)樗苊λ詻]時間和我更多的交流。今天早上發(fā)現(xiàn)兒外來了個新生兒，真的好可愛哦。后來到醫(yī)生辦公室里面和一個學(xué)長聊天，順便偷了哈懶。

中午吃完東西就去5樓手術(shù)室外面晃了哈，真想進(jìn)去哦，下來又和一個醫(yī)生和學(xué)姐聊天，就趴著睡覺了。沒想到快要上班的時候那個實(shí)習(xí)護(hù)士叫我一起吃冰棒，哈哈。

下午就差不多一直呆在醫(yī)生辦公室里，聽聽醫(yī)生怎么診斷啊什么的。

下班后碰到一個下面醫(yī)院來進(jìn)修的。

8.6

今天早上在兒科那邊跟著主人查房時發(fā)現(xiàn)陳建國醫(yī)生還挺好的，看我沒走還提醒我呢。后來去大人那邊算是見識了什么事床邊教學(xué)，那個童顏初老師挺好的，講了好多我不知道的東西，后來和那老師交談后說以后學(xué)得差不多時實(shí)習(xí)來就找他了，他說沒學(xué)完也沒關(guān)系，貴人啊，真高興。還叫那個男的實(shí)習(xí)生多叫了一個菜，說中午一起吃飯。后來又來了個住院的，老師問診的時候就講了好多東西，還提了幾個問題，發(fā)現(xiàn)自己好遜哦，原來學(xué)得都記不住啊。

下午得知那個新生兒得做手術(shù)，因?yàn)槟c不通，哎，看著真叫人傷心，5點(diǎn)半都還沒回來，三個小時了，不知道現(xiàn)在結(jié)果怎么樣，祈禱祈禱~

8.7

在家休息

8.8

上午在醫(yī)生辦公室碰到一個中醫(yī)高專的，我拿著病歷他給我講解了一下

中午去吃麻辣燙

下午跟著她們實(shí)習(xí)護(hù)士去工作，還看了黃老師給小毛毛抽血，后來黃老師還給我和胡潔預(yù)講了一下床單護(hù)理和指甲護(hù)理的操作過程

8.9

聽老師說今天有人來檢查，我本來是想按老師說的早點(diǎn)去的，但是也許因?yàn)樽蛱焱砩虾人崮毯榷嗔?，今天早上就鬧肚子，關(guān)鍵時刻出現(xiàn)關(guān)鍵問題啊。

上午乖乖的在病房里面晃，后來碰到陳建國醫(yī)生時他說讓我跟著他，我說等我見習(xí)完了再搞，他還告訴我說見習(xí)沒意思，看來在這兒見習(xí)可以投靠兩個人了，嘿嘿，真不錯，其實(shí)感覺陳醫(yī)生挺好的，還記得第一次跟他討論想去手術(shù)室的事，他說你去了也沒用，就看個熱鬧，我說我就是想去看看熱鬧。上午還在一個病房里和一個研二的人聊天了，他明天手術(shù)。

中午我和龍曉芬在醫(yī)生辦公室里面休息

下午第一次換藥，給熟悉的二號床小不點(diǎn)，還算順利。這還得歸功于那個男生，他讓我去鍛煉的，呵呵

8.10

今天跟老師說了，我去醫(yī)生那邊混，跟著童老師，呵呵，加油！

8.11

早上童老師床邊教學(xué)，老師叫我開醫(yī)囑，結(jié)果第一個字就寫錯了，悲劇。。后來熊秦跟著他去做手術(shù)了，下午他們都沒來，沒意思

晚上羅叔叔請客，在那兒見著了傳說中的龐醫(yī)生

8.12

今天早上恍恍惚惚地去醫(yī)院，在一樓底下好像看到了龐醫(yī)生的，上午和老師查完房以后就去上門診了，呵呵。

下午老師教寫病程

第四篇：急診科見習(xí)有感

急診科見習(xí)有感

梁慧玲

今天是周六，時間過得真快，眨眼我們就見習(xí)了一周，連續(xù)五天都六點(diǎn)起床六點(diǎn)半出門七點(diǎn)半前到科室的日子的確讓我們很多平時不習(xí)慣早起的同學(xué)吃不消，就是對于一直習(xí)慣早起早睡的我也不例外。每天上午跟在護(hù)士老師，醫(yī)生老師后面精神高度集中的汲取自己所感興趣的各種知識，又趕上了武漢最熱的天氣，我們中午的午餐也只能在路邊草草了事，擠上擁擠的578回到學(xué)校我們只能在桌上趴著休息那么一下就得往教室趕去上3個小時的理論課。但是令我驚訝的是，早上我們大多數(shù)成員都準(zhǔn)時來到了我們所安排的見習(xí)地點(diǎn)——武漢大學(xué)人民醫(yī)院的急診科。

等了許久，這邊的護(hù)士劉玉珍老師帶我們參觀了急診科的大體組成分布：內(nèi)外兩個搶救室、急診門診、觀察室，還有輸液室。急診科的目的宗旨是：分科就診，集中搶救。不過作為將來都要成為一生的我們，我們最關(guān)心的是劉老師告訴我們的對急診科醫(yī)生的一些要求：需要有扎實(shí)的跨學(xué)科知識，靈敏的反應(yīng)，還需隨時提高個人急救技能等。聽到這些，我們心中除了對這里的一聲老師的敬仰外，還感到了些許的壓力和動力，相信這將會促使我們在接下來的在校學(xué)習(xí)中更加注重這些方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是我們這次暑期實(shí)踐的目的之一。

跟著劉老師參觀一番之后，為了不妨礙醫(yī)生老師的正常工作，我們兩三個同學(xué)為一個小組，分開在各個不同的地方跟著老師感受學(xué)習(xí)了。我，蔡歐和羅達(dá)同學(xué)來了搶救室二，也就是外科搶救室，跟著程老師學(xué)習(xí)了。一進(jìn)去，我們就看到了一個急腹痛的阿姨被她兒子扶著送了進(jìn)來，我們幾個先是站在老師后面慌了，很為阿姨著急。一看程老師鎮(zhèn)定地邊詢問病情病史邊扶阿姨進(jìn)去躺下，通過叩擊腎角，按壓麥?zhǔn)宵c(diǎn)等進(jìn)一步確認(rèn)病情，我們也鎮(zhèn)靜下來了，邊看著老師的操作，聽著老師的詢問，還一邊飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)著大腦，回憶自己學(xué)過的醫(yī)學(xué)知識，與面對的問題聯(lián)系起來。接著，為進(jìn)一步確診病情，老師會給病人開相應(yīng)的檢查單子，如B超可以看結(jié)石，CT可以看骨組織等。結(jié)果拿到之后，老師會對緊急的情況迅速采取治療措施，還會耐心的給病人及病人家屬說明病情。程老師不但是個好醫(yī)生，對我們幾個見習(xí)的同學(xué)也很耐心，在沒有緊急狀況的時候，喜歡通過提問的方式讓我們思考為什么這種情況會有這些診斷，之間的聯(lián)系是又怎么樣的等等。在外科急診室還有一種常見的情況就是外傷病人，一般是工地上受傷或者車禍。所以傷口清洗消毒，注射麻藥，傷口縫合包扎，皮試，等等操作是外科搶救室醫(yī)生護(hù)士的必備功夫。因?yàn)槲覀儽仨殞ψ畈∪藢ψ约贺?fù)責(zé)，我們沒有參與這些操作，但是我們都很正認(rèn)真地觀察這老師的沒一個動作，遇到不明白的及時請教老師，我們已將將這些要領(lǐng)牢牢記住了：如皮下注射麻藥反拉的這個小動作是為了確保沒有將這些藥打進(jìn)血管中去，傷口縫合時線寬線距的要求，外科結(jié)的打法，皮試后如何根據(jù)癥狀確認(rèn)測試者是否對該藥物過敏等。通過看老師開單我們也初步了解了外科的一些常用的消炎等藥物。

一整天都呆在急診科這邊學(xué)習(xí)感受，我們除了學(xué)到了許多知識并把許多情況與課本知識聯(lián)系起來之外，更多地是對自己的使命，對醫(yī)生，對生命有了更深的理解認(rèn)識。在這里真正感受到了時間就是生命的真正含義，也感慨生命其實(shí)很脆弱，我們一定要珍愛自己的生命，真愛他人的生命。要真正成為一名真正可以讓病人放心滿意的醫(yī)生我們還要做更多地努力，我們要學(xué)的東西還有很多。另外在醫(yī)生老師和護(hù)士姐姐難得的空閑時間里我們也向他們詢問了一些關(guān)于他們的工作還有個人的感受。盡管他們一工作就是一天，中午也不能休息，有時忙起來

午飯也吃不上，工作很苦很累，但他們沒有抱怨，沒有后悔，有的是對醫(yī)生這份職業(yè)的熱愛和敬重，對病人的負(fù)責(zé)。我相信我們將來也會成為他們這樣的美麗的白衣天使的。

第五篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》有感

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為人應(yīng)長到老學(xué)到老，多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)??”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對解決問題的教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的認(rèn)識。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題是：教學(xué)目標(biāo)相對單純；例題與習(xí)題條件無多余；問題基本不開放；呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹鍪?；題材沒有密切聯(lián)系學(xué)生生活；問題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”；僅在解題模式上下功夫，將解應(yīng)用題套路等。而解決問題呈現(xiàn)的方式多樣話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問題重視策略思考，培養(yǎng)的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，我們也要理直氣壯地堅(jiān)持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢：突出對數(shù)量關(guān)系的教學(xué)（相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等）；掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，掌

握分析與綜合的思考方法，必須學(xué)會借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數(shù)量關(guān)系；加強(qiáng)學(xué)生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。

從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對大約不等于估算，乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語音一定要準(zhǔn)確無誤，經(jīng)得起推敲?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》中所講的一些案例,如《認(rèn)識11-20的反思之旅》，在平時的教學(xué)中也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分知識的教學(xué)思路更清晰。

常讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知。

我堅(jiān)信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，今后,我將一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時我將與《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》共同成長!