第一篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)情境串教學(xué)12種教學(xué)流程

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)情境串教學(xué)12種教學(xué)流程

一、概念教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。⑵分析素材，理解概念。

⑶借助素材，總結(jié)概念。①適當(dāng)外延，深化概念 ⑷鞏固拓展，應(yīng)用概念。

二、計算教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 ⑵算法交流，分析比較 ⑶溝通優(yōu)化，促進發(fā)展 ⑷聯(lián)系實際，靈活運用。

三、解決問題教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 2.探究方法，建立模型（1）獨立嘗試，探索問題（2）組內(nèi)交流，歸納方法（3）組間交流，建立模型 3.應(yīng)用模型，解決問題 4.引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

四、可能性教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 ⑵運用素材，直觀感知 ⑶合作交流，建構(gòu)概念 ⑷鞏固拓展，應(yīng)用知識

五.圖形與位置教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 ⑵直觀感受，探究新知 ⑶實踐操作，積累經(jīng)驗 ⑷拓展應(yīng)用，發(fā)展思維

六、圖形的運動教學(xué)

⑴提供素材，感知現(xiàn)象 ⑵研究素材，掌握特征 ⑶模擬運動，探究方法 ⑷拓展創(chuàng)新，體驗應(yīng)用

七、統(tǒng)計教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 2.解決問題，探究方法（1）針對問題，收集數(shù)據(jù)（2）整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)方法（3）分析決策，解決問題 3.自主練習(xí)，應(yīng)用方法 4.總結(jié)全課，整理方法

八、圖形與測量教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 ⑵積極思考，引導(dǎo)猜想。⑶操作驗證，總結(jié)公式。⑷應(yīng)用公式，解決問題

九.探索規(guī)律教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。⑵研究素材，猜測規(guī)律。⑶討論交流，驗證規(guī)律。⑷鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律

十、練習(xí)課教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，回顧疏理

2、深化練習(xí)，鞏固拓展。（1）鞏固新知——基本練（2）克服定勢——變式練（3）串線成網(wǎng)——綜合練（4）拓展延伸——發(fā)展練

3、回歸情境，總結(jié)提升

十一、綜合與實踐教學(xué)

⑴創(chuàng)設(shè)情境，確定探究主題 ⑵分析主題，制定探究方案 ⑶小組合作，開展探究活動 ⑷展示成果，進行總結(jié)評價

十二、復(fù)習(xí)課教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，整體回顧

2、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化。（1）回顧知識，自主梳理（2）交流展示，引導(dǎo)建構(gòu)（3）提煉方法，認(rèn)知內(nèi)化

3、綜合應(yīng)用，整體提高

第二篇：情境串教學(xué)法12種常見課型流程

情境串教學(xué)法12種常見課型流程 概念教學(xué)的流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

2、分析素材，理解概念

3、借助素材，總結(jié)概念

4、鞏固拓展，應(yīng)用概念 注意問題：

1、情境的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)興趣，引發(fā)思考

2、加強概念形成過程的教學(xué)

（在操作觀察中感知，在歸類中感悟）

3、注意在直觀和抽象之間搭建橋梁

4、注重在辨析比較中加深對概念的理解

5、重視數(shù)學(xué)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)

計算教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境 自主探索

2、算法交流，分析比較

3、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展

4、聯(lián)系實際，靈活運用 注意問題：

1、注重計算與解決生活中的問題相融合

2、合理處理具體操作和數(shù)學(xué)抽象之間的關(guān)系

3、講估算一是的培養(yǎng)落到實處

4、注重算法的多樣化和優(yōu)化

5、注重數(shù)學(xué)思想方法的孕伏和滲透 規(guī)律性質(zhì)教學(xué)的流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律

2、研究素材，猜測規(guī)律

3、討論交流，驗證規(guī)律

4、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律 注意問題：

1、情境注意聯(lián)系學(xué)生實際

（選取學(xué)生身邊、熟悉的事物作為學(xué)習(xí)素材，選取自然、社會中更為廣泛的現(xiàn)象和問題，避免情境的副干擾）

2、注重探索規(guī)律過程的教學(xué)

（依托教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動學(xué)生主動探究，給學(xué)生留足探索的空間和時間，動手動口動腦相結(jié)合，促進規(guī)律的探索，注重對情境下的規(guī)律本質(zhì)問題的挖掘—）

3、精心設(shè)計練習(xí)，體現(xiàn)規(guī)律才應(yīng)用價值

（變式練習(xí)，避免思維定勢：設(shè)計開放練習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散思維：拓展到生活，體驗數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價值）

解決問題流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

2、探究方法，建立模型（獨立嘗試，探究問題；組內(nèi)交流，歸納方法；

組間交流，建立模型）

3、應(yīng)用模型，解決問題

4、引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 注意問題

1、問題的呈現(xiàn)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際

2、注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)情境中篩選有用信息，提出有效問題

3、注重對解決問題策略的體驗

4、注重對解決問題的過程和方法的反思評價

5、注重對基本數(shù)量關(guān)系的分析感悟 測量教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

2、積極思考，引導(dǎo)猜想

3、操作驗證，總結(jié)公式

4、應(yīng)用公式，解決問題 注意問題：

1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的，能反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)實情境

（創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓情境貫穿一節(jié)課的始終）

2、注重學(xué)生的猜想，在測量教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維

3、注重直觀操作，在直觀感知中形成空間觀念

4、重視數(shù)學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生建立表象

統(tǒng)計教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

2、解決問題，探究方法

針對問題，收集數(shù)據(jù)；整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)方法；分析決策，解決問題

3、自主練習(xí)，應(yīng)用方法

4、總結(jié)全課，整理方法 注意問題：

1、讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計的需要

2、經(jīng)歷統(tǒng)計的過程 讓學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)收集、整理的方法，讓學(xué)生嘗試對數(shù)據(jù)進行解釋和應(yīng)用，3、關(guān)注學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)習(xí)過程中的體驗狀態(tài)

4、注重統(tǒng)計相關(guān)實踐活動的開展

5、淡化術(shù)語和純粹計算，強調(diào)相關(guān)概念的統(tǒng)計學(xué)意義

圖形的運動教學(xué)流程

1、提供素材，感知現(xiàn)象

2、研究素材，掌握特征

3、模擬運動，研究方法

4、拓展創(chuàng)新，體驗應(yīng)用 注意問題：

1、選取生活中的典型素材，讓學(xué)生充分感知

2、抓住圖形運動的本質(zhì)特征，加深學(xué)生對圖形運動的認(rèn)識與理解

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并能夠做出解釋或驗證

4、設(shè)計多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中建構(gòu)知識

圖形與位置教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

2、直觀感受，探究新知

3、實踐操作，積累經(jīng)驗，4、拓展應(yīng)用，發(fā)展思維 注意問題

1、注意和生活實際緊密結(jié)合

2、創(chuàng)設(shè)豐富的情境和活動

3、針對認(rèn)知障礙突破難點

4、重視自主探索和合作交流

5、注重練習(xí)中操作技能訓(xùn)練 可能性教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

2、運用素材，直觀感知

3、合作交流，建構(gòu)概念

4、鞏固拓展，應(yīng)用知識 注意問題：

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

2、增強學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的體驗

3、注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透

4、提高小組合作的實效性

5、提升教師概率的認(rèn)識水平

6、注意聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用 綜合與實踐教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，確定研究主題

2、分析主題，制定探究方案

3、小組合作，開展探究活動

4、展示成果，進行總結(jié)評價 注意問題：

1、結(jié)合熟悉事物，創(chuàng)設(shè)問題情境

2、數(shù)學(xué)綜合實踐活動綜合性

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

4、課內(nèi)外結(jié)合拓展教材內(nèi)涵

5、注重過程性評價 練習(xí)課流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理

2、深化練習(xí)，鞏固拓展

（鞏固新知，基本練；克服定勢，變式練；串線成網(wǎng)，綜合練；拓展延伸，發(fā)展練）

3、回歸情境，總結(jié)提升 注意問題

情境串教學(xué)的基本流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息

2、梳理信息，提出問題

3、自主探索，合作交流

1、針對不同課型，確定練習(xí)的重點

2、結(jié)合練習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情境

3、關(guān)注不同層次的學(xué)生，設(shè)計多梯度的練習(xí)

4、結(jié)合學(xué)生的心理特點，注重練習(xí)設(shè)計的趣味性

5、注重反饋，及時總結(jié)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

復(fù)習(xí)課流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)回顧

2、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化（回顧知識，自主梳理；交流展示，引導(dǎo)建構(gòu)；提煉方法，認(rèn)知內(nèi)化）

3、綜合應(yīng)用，整體提高 注意問題：

1、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，在解決問題中復(fù)習(xí)整理

2、抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的核心，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系

3、適時總結(jié)提煉，注重學(xué)學(xué)習(xí)策略和方法的提升

4、結(jié)合學(xué)生的年齡特點，滲透回顧整理知識方法

5、練習(xí)突出綜合性、針對性、層次性和開放性

試卷講評課流程：

1.自查、自悟、自改、自記 2.組內(nèi)交流，解易質(zhì)疑 3.組間交流，解難釋疑 4.補例點評，提升方法 5.鞏固拓展，舉一反三 6.自我反思，內(nèi)化知識 試卷講評課應(yīng)注意的問題

（一）要充分準(zhǔn)備，體現(xiàn)講評的目的性

（二）要重點突出，注重講評的針對性

（三）要就題論法，注重講評的實效性

（四）要寓評于樂，注重講評的多樣性

（五）要及時反饋，注重講評的延伸性

4、引導(dǎo)建構(gòu)，解決問題

5、回歸情境，拓展應(yīng)用 引起提出、解決問題的動機 數(shù)學(xué)知識和方法的探索 鞏固、應(yīng)用和拓展練習(xí)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)課題

一、本課題研究的背景

1、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民文化素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。

2、情境串教學(xué)法各課型教學(xué)流程的推廣完善,需要與之相適應(yīng)的教學(xué)策略及評價方式。

3、課程改革的推進對教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求日益提高,各區(qū)都在探索促進教師?；砷L的具體方式。

二、課題總目標(biāo)

1、總結(jié)梳理出各段（低中高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、探索教材編寫的結(jié)構(gòu)、體系、呈現(xiàn)方式等對促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響

3、探索課堂教學(xué)中促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的教學(xué)策略

4、探索如何通過評價手段提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及如何評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

5、探索作業(yè)、練習(xí)、課外實踐的設(shè)計與講評對促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響

6、探索教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的影響，以及提升教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方式

三、本課題研究的意義

1、本課題的研究有利于加深對課標(biāo)的理解以及對教材的驗證。

2、本課題的研究有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理論研究與教學(xué)實踐有機結(jié)合。

3、本課題研究有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教師的綜合素質(zhì)。

四、子課題名稱

1、教材編寫對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的研究

2、促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的教學(xué)策略的研究

3、教材使用中對豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價方法的研究

4、作業(yè)、習(xí)題、課外實踐的設(shè)計與講評對促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的研究

5、教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)對促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的研究

五、子課題具體的研究內(nèi)容

（一）教材與素養(yǎng)課題：

1、總結(jié)梳理出各段（低、中、高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

2、研究提升學(xué)生知識技能、邏輯思維、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)素養(yǎng)在教材編寫中的體現(xiàn)；

3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)對教材編寫的需求的研究。

（二）教學(xué)策略課題：

1、總結(jié)梳理出各段（低中高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

2、探索促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的教學(xué)策略，實現(xiàn)高效課堂，有效學(xué)習(xí)。（1）研究低幼銜接，探索低年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略（2）研究兩個學(xué)段的銜接，探索中年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略（3）研究中小銜接，探索高年級學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略

（三）評價課題：

1、總結(jié)梳理出各段（低中高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

2、發(fā)揮教材特色，探索促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的評價方式；

3、探索評價學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的具體方式 作業(yè)與習(xí)題

1、總結(jié)梳理出各段（低、中、高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

2、分知識點、分單元探索促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的作業(yè)、習(xí)題、課外實踐活動的設(shè)計；

3、相關(guān)作業(yè)、習(xí)題和課外實踐活動的講評課教學(xué)策略 教師素養(yǎng)課題：

1、總結(jié)梳理出各段（低、中、高）學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

2、明確教師需具備哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)；

3、收集教師出現(xiàn)知識性錯誤的案例引以為鑒，研究教師有可能出現(xiàn)錯誤的教學(xué)內(nèi)容；

4、探索提升教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的可行性培訓(xùn)方案；

5、教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系研究

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初探

摘 要：情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。好的教學(xué)情境能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化，有效的刺激學(xué)生的感官，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，從而讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；策略

一、以游戲情境激發(fā)學(xué)生興趣

愛玩是孩子的天性，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們在接受系統(tǒng)教育的初期，很容易因為不習(xí)慣學(xué)校當(dāng)中的約束性而產(chǎn)生叛逆感。在這種背景下，想要實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，其效果可想而知。然而適齡教育是孩子成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)，因此為了實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，讓他們能夠喜歡上數(shù)學(xué)知識，教師可以創(chuàng)設(shè)出一些課堂游戲情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識趣味化，寓教于樂讓學(xué)生在游戲當(dāng)中通過動手、動腦、動口來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而更好的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)“可能性”的問題時，就通過“石頭剪子布”的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，并在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生“誰會贏？”“誰能贏？”“一定是我贏嗎？”從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)當(dāng)中的可能性概率。

二、以問題情境激活學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，問題是一切知識的基礎(chǔ)，除此之外，問題還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維的激活，從而讓他們能夠更好的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，所以想要讓學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，問題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及學(xué)生的成長特點，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出帶有引導(dǎo)性的問題情境，讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中去探索和求知，并最終實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的收獲。

例如筆者在進行《圓的周長》內(nèi)容教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握和運用周長計算公式，筆者提出了硬幣的周長、足球的周長、電風(fēng)扇護網(wǎng)的周長、汽車輪胎的周長等多個實際事物的周長計算例子來讓學(xué)生進行探究，并在筆者的引導(dǎo)下讓他們從中尋找到圓形周長的計算公式，并讓他們進行實際計算與驗證，從而讓他們在學(xué)會圓形周長計算公式的基礎(chǔ)上，讓他們加深對該部分內(nèi)容的記憶，使圓形周長的計算公式真正成為他們的知識體系當(dāng)中的一部分。

三、以動態(tài)情境激發(fā)學(xué)生潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過中，如果僅僅依靠教師的口傳心授，那么對于剛剛步入學(xué)校校門不久的小學(xué)生而言，其是很難達到基本教學(xué)效果的。這是由于小學(xué)生邏輯思維能力尚未發(fā)育完全而導(dǎo)致的，其是學(xué)生正常的必經(jīng)階段。相對而言，他們更喜歡動態(tài)的、有趣的、色彩豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且這些內(nèi)容還必須要具有易操作、易懂、逼真等特點，這樣更利于學(xué)生的思維鍛煉。因此，教師在教學(xué)過程中，適時的利用多媒體等技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，讓他們能夠在自身接受范圍內(nèi)，主動地去進行知識的接收，進而實現(xiàn)對學(xué)生思維的鍛煉，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。之所以筆者選用多媒體，是因為多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生全方位感官刺激，這在很大程度上彌補了傳統(tǒng)“口傳心授”教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生能夠通過自身感官的刺激來實現(xiàn)對知識的接收。例如筆者在進行“年月日”的知識教學(xué)時，筆者就利用多媒體課件來讓學(xué)生進行實際觀察，并將問題拋給他們“何為日？何為月？何為年？”經(jīng)過多對多媒體課件的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“地球自轉(zhuǎn)一周為日，月亮繞地球一圈為月，而地球繞太陽一圈為年”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠真正感知到年月日的來歷與規(guī)律。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中攢射動態(tài)情境，不僅能夠幾種學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力，還能夠提高他們的理解能力，在調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，讓學(xué)生的思維水平得到鍛煉，從而為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供條件。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受教學(xué)的價值

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，并不是完全枯燥而抽象的理論和形式。它來源于生活且服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在生活背景中體驗數(shù)學(xué)的問題情境，不僅有助于學(xué)生的理解，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛，更能培養(yǎng)學(xué)生的生活洞察能力，幫助學(xué)生解決在實際中出現(xiàn)的問題。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，需要注意兩方面的問題，一是選擇生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，教師可以根據(jù)教材的指引進行深加工或者再創(chuàng)造。二是創(chuàng)設(shè)的場景必須是?_放式的，不能限制學(xué)生的思維。以實踐性的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。例如，創(chuàng)設(shè)體育老師需要本班的學(xué)生為他分球的情境，現(xiàn)在學(xué)生分為男生和女生兩個小組進行練習(xí)，體育老師共有12個排球，那么應(yīng)該怎樣分呢？學(xué)生最開始都回答每組六個排球。這時教師說：“男生有32人而女生只有16人，每組六個排球男生那邊非常不高興，那要怎么解決這個問題？”學(xué)生又開始思考，怎樣分配才是合理的，有學(xué)生提出建議按照男女生的人數(shù)不同進行分配，男生人多排球也要分得多。教師及時地進行分配規(guī)則的引導(dǎo)，如何分配才是均勻的。學(xué)生進一步的思考，逐漸地得出結(jié)論：需要根據(jù)人數(shù)的比例來進行分配，最后得出實際可行的方案。這樣與實際生活相連的事例拉近了數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間的距離，對于學(xué)生來說，解決這樣的問題比起枯燥的加減乘除有趣很多。

情境教學(xué)是一種新型高效的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識及技能有著重要作用。由于小學(xué)生邏輯思維尚未完全發(fā)育，所以對于一些繁瑣的公式難以理解，而情境教學(xué)則可以有效的促進小學(xué)生對知識的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1] 何如棟.小學(xué)數(shù)學(xué)教育科研[M].浙江教育出版社，2001.[2] 黃艷珍.數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實現(xiàn)情感目標(biāo)[D].福建師范大學(xué)，2002.

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

一.教學(xué)情境的核心內(nèi)涵

教學(xué)情境是被優(yōu)化了的教學(xué)環(huán)境，是通過教師的深入思考、精心設(shè)計而出臺的。教學(xué)情境也可以說是實施有效課堂教學(xué)的一種手段和方法，它是一種有效的“預(yù)設(shè)”，也期待著課堂上因精心“預(yù)設(shè)”而得精彩“生成”。

我認(rèn)為教學(xué)情境的核心內(nèi)涵應(yīng)該是：為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)情境是被優(yōu)化了的教學(xué)環(huán)境，是通過教師的深入思考、精心設(shè)計而出臺的。教學(xué)情境也可以說是實施有效課堂教學(xué)的一種手段和方法，它是一種有效的“預(yù)設(shè)”，也期待著課堂上因精心“預(yù)設(shè)”而得精彩“生成”。

我認(rèn)為教學(xué)情境的核心內(nèi)涵應(yīng)該是：為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。二.新課程的教學(xué)原則有哪些？

1、把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中。

2、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題。

3、設(shè)計真實的任務(wù)。真實的活動是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。就是應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和日常的活動或?qū)嵺`整合多重的內(nèi)容或技能。

4、設(shè)計能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動的復(fù)雜環(huán)境。

5、給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)。教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。

6、設(shè)計支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點。

8、支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨立的學(xué)習(xí)三.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

“ 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ” 是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

1.用好教材中教學(xué)情境的文本資源。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計了單元主題圖或重要課題的情境圖，體現(xiàn)了 “ 數(shù)學(xué)問題生活化 ” 的理念。教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，一是可用放大的教學(xué)掛圖，或運用現(xiàn)代教育技術(shù)將靜態(tài)的情境動態(tài)化、具體化。二是要給學(xué)生提供觀察思考的時間，讓學(xué)生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入或發(fā)現(xiàn)問題。這有別于語文的 “ 看圖說話 ”，這里要突出數(shù)學(xué)的特點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去觀察思考，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。2.教師應(yīng)是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活的情境，操作情境，趨近學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)的問題情境，探究情境等，使學(xué)生不僅感到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機。3.正確認(rèn)識和科學(xué)適度地運用情境教學(xué)策略。進一步明確情境教學(xué)的目的和作用，科學(xué)適度地進行情境教學(xué)，如直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性的關(guān)系，生活性與數(shù)學(xué)性的關(guān)系等.類似的與生活緊密相連的問題情境的確突出了生活性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能起到讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)在生活中的作用之目的。案例 ：認(rèn)識人民幣。

問題情境 ：（課件演示 “ 小兔當(dāng)家 ” 的動畫故事：媽媽不在家，小兔當(dāng)家，先到超市買食品，付錢；又去菜場買菜，付錢；投幣乘公共汽車回家；最后把剩下的零錢放在儲蓄罐。）師：看完剛才的動畫片，你想到了什么？（學(xué)生回答。）從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗來看，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過 100 以內(nèi)數(shù)的讀寫、大小比較。認(rèn)識各種面額的人民幣并不會感到困難，只要看清 數(shù)后面緊跟著的單位就可以了。況且有關(guān)人民幣的功能和作用，學(xué)生也并不陌生，買東西要付錢是生活中司空見慣的現(xiàn)象。從課堂反饋的情況來分析，圍繞上述問題情境進行活動時，學(xué)生始終停留在已有的知識和經(jīng)驗上進行簡單操作活動和游戲活動，許多問題不動腦筋就可以回答，并沒有在數(shù)學(xué)思維上得到進一步的發(fā)展。本節(jié)課的問題情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點出發(fā)，注重一些數(shù)學(xué)思想方法的挖掘和滲透。如（出示一種商品）要學(xué)生猜猜需多少錢，給三次機會，比一比，誰猜得準(zhǔn)或最接近。（出示標(biāo)有不同價錢的某種學(xué)習(xí)用品）你要買嗎？如果想買的話，你要哪一種？說說理由等問題情境。這樣不僅突出了生活性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，學(xué)會合理用錢，進而逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，即我們在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要處理好生活性與數(shù)學(xué)性的關(guān)系。

學(xué)習(xí)總是與一定的社會背景即 “ 情境 ” 相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，有利于意義的建構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是解決問題教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是十分必要的。但問題情境的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，一定要處理好寬泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學(xué)性等關(guān)系，只有這樣才能使創(chuàng)設(shè)的問題情境具有生命力，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

湖南第一師范學(xué)院

畢業(yè)論文(設(shè)計)

題

情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)目 用淺探

羅文君 10407050844

王建平教育科學(xué)系 10小教8班

三稿完成時間 2014.4.30 學(xué)生姓名 學(xué)號

指導(dǎo)教師 系部名稱 專業(yè)班級 完成時間

湖南第一師范學(xué)院教務(wù)處制

本科畢業(yè)論文(設(shè)計)情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺探

學(xué)生姓名： 羅文君 系部名稱： 教育科學(xué)系 專業(yè)名稱： 小學(xué)教育 指導(dǎo)教師：

王建平

畢業(yè)論文(設(shè)計)作者聲明

1．本人提交的畢業(yè)論文(設(shè)計)是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立進行研究取得的成果。除文中特別加以標(biāo)注的地方外，本文不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的成果。對本文研究做出重要貢獻的個人與集體均已在文中明確標(biāo)明。

2．本人完全了解湖南第一師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)院保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交本文的復(fù)印件和電子版，允許本文被查閱、借閱或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索。同意湖南第一師范學(xué)院可以采用影印、打印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本文，可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播本文的全部或部分內(nèi)容。

3．湖南第一師范學(xué)院在組織專家對畢業(yè)論文(設(shè)計)進行復(fù)審時，如發(fā)現(xiàn)本文抄襲，一切后果均由本人承擔(dān)，與學(xué)院和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師無關(guān)。

作者簽名：

日期：二Ｏ一 年

月

日

摘 要

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確提出,“數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，創(chuàng)造出有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，引領(lǐng)學(xué)生思考、探索、實踐、合作交流等方式，從而提高自身的能力?！笨梢姡榫辰虒W(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，占用重要的地位。本文在新課標(biāo)的要求下，結(jié)合情境的涵義、情境教學(xué)的理論，整理分析出情境教學(xué)的主要基本。在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，綜合出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題，分析總結(jié)出一些適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

I

ABSTRACT

Compulsory curriculum standards of math(2011 edition), this famous book clearly refers that mathematics teaching is based on teaching objectives and content to creat a situation which is beneficial to students to study by themselves and to lead a way for students to think ,explore, practice cooperate and exchange, etc.Thus helping students to improve their abilities of teaching.It is thus obvious that situational teaching plays an important role in mathematics teaching.Under the new curriculum requirements, this paper is combining with the meaning and theoretic of situational teaching, thus analyzing the basic content of situational teaching.On the basis of existing studies and combining with the actual situation, then synthesizing the status quo problem of rural primary mathematics teaching ,thus analyzing and summarizing some tactics of creating situation of mathematics teaching to suit for students in rural primary school.Key words: Situation teaching;Rural primary school;Mathematical education

II 畢業(yè)論文(設(shè)計)

情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺探

目 錄

摘 要....................................................................................................................................I Abstract...............................................................................................................................II

一、引言................................................................................................................................1

二、情境教學(xué)概述及其理論基礎(chǔ)........................................................................................2(一)什么是情境................................................................................................................2(二)什么是情境教學(xué).......................................................................................................2(三)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)...............................................................................3 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論....................................................................................................3 2.兒童教育心理學(xué)理論................................................................................................3 3.情感教育理論............................................................................................................4

三、國內(nèi)外小學(xué)課程情境教學(xué)模式簡介及基本特征........................................................4(一)國內(nèi)外情境教學(xué)模式舉隅.......................................................................................4 1．拋錨式教學(xué)..............................................................................................................4 2．李吉林-小學(xué)語文情境教學(xué)模式.............................................................................5(二)情境教學(xué)基本特征...................................................................................................5 1．情感性......................................................................................................................5 2．生活性......................................................................................................................5 3．探究性......................................................................................................................6 4．趣味性......................................................................................................................6

四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀........................................................................................6(一)農(nóng)村教師情境教學(xué)理念的滯后...............................................................................6(二)教材中的情境與農(nóng)村學(xué)生的實際生活存在一定的距離.......................................7

(三)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏真實性...........................................................................................7

(四)多媒體設(shè)備與技術(shù)不齊全.......................................................................................7

五、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的策略....................................................................8

(一)生活情境，引起共鳴...............................................................................................8

(二)巧妙設(shè)問，設(shè)置懸念，促進自主學(xué)習(xí)...................................................................8

(三)利用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.......................................................................................9

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