第一篇：六年級(jí)試題

《小學(xué)中年級(jí)學(xué)生隨文小練筆的策略研究》

第一部分 課題研究論證報(bào)告

一、課題提出的背景和要解決的問(wèn)題

（一）問(wèn)題提出的背景

1998年9月，我提出了“閱讀教學(xué)中隨文練筆的構(gòu)想”?！半S文練筆”一詞的提出，由來(lái)有二：一是全國(guó)著名特級(jí)教師丁有寬同志在長(zhǎng)達(dá)二十多年的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的“雜、亂、華、死”，讀寫嚴(yán)重脫節(jié)的弊病，先后進(jìn)行了八輪“讀寫結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)，使農(nóng)村學(xué)生從厭讀怕寫變?yōu)橄沧x愛(ài)寫，全面提高了學(xué)生的讀寫能力，成功地探索出小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)途徑。丁有寬老師的讀寫結(jié)合教材教法改革與實(shí)驗(yàn)涉及到教材、教法和學(xué)法，成果豐碩，影響深遠(yuǎn)。如何使閱讀與寫作同步進(jìn)行，結(jié)合得更為緊密呢？這一直是我教學(xué)中思考的問(wèn)題。二是我國(guó)著名特級(jí)教師斯霞提出過(guò)一種識(shí)字方法——分散識(shí)字法。所謂分散識(shí)字就是分散教、集中練、邊識(shí)字、邊閱讀，生字隨課文分散出現(xiàn)，結(jié)合課文來(lái)教，故又稱“隨課文識(shí)字”。我想：識(shí)字可以“隨文識(shí)字”，寫作訓(xùn)練是否可以隨文進(jìn)行呢？由此，“隨文練筆”一詞應(yīng)運(yùn)而生，閃亮登場(chǎng)。

“隨文練筆”即通常所說(shuō)的“課堂練筆”、“小練筆”，不少同仁對(duì)此已進(jìn)行過(guò)富有成效的教學(xué)實(shí)踐研究。所謂“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如何妥善處理好讀與寫的關(guān)系，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于閱讀教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰呢？特級(jí)教師于永正老師可謂此中高手，他在課堂教學(xué)中，經(jīng)常穿插寫的訓(xùn)練。從篇幅看，或三言兩語(yǔ)，或長(zhǎng)長(zhǎng)大篇；從內(nèi)容看，或課文借用，或課外引進(jìn)；從方法看，或內(nèi)容挖掘，或想象補(bǔ)充??每一次練筆，都是他教學(xué)藝術(shù)的映照。于老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分?！焙茱@然，如果我們能以課文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。以求發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)寫作能力的提高。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)三個(gè)階段的寫話要求各有不同。低年級(jí)主要是寫句子，中年級(jí)主要是寫一段話，高年級(jí)注重整篇文章的寫作?？梢?jiàn)片斷寫作在小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練中起到了過(guò)渡的作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的習(xí)作教學(xué)是走得比較匆忙的，一般的老師，到三年級(jí)時(shí)，就會(huì)在每個(gè)單元的寫話訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了整篇習(xí)作的練習(xí)。習(xí)作指導(dǎo)的跨度太大，學(xué)生跳起來(lái)夠不著“桃子”，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，提筆不知寫什么，怕寫作文。為了完成作業(yè)就湊字?jǐn)?shù)的，照抄作文書的內(nèi)容。不能表達(dá)真情實(shí)感。其中一個(gè)重要的原因就是跨過(guò)了段的訓(xùn)練。語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即：理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。一般的理解是閱讀課用來(lái)訓(xùn)練理解和積累語(yǔ)言，作文課用來(lái)訓(xùn)練表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)言。而小學(xué)語(yǔ)文在課程安排上，作文教學(xué)的時(shí)間是明顯少于閱讀教學(xué)時(shí)間的。因此學(xué)生書面表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就比較少。而四年級(jí)又是學(xué)生習(xí)作從句到篇的過(guò)渡階段，寫好片斷對(duì)高年級(jí)的成篇作文寫作能起到很好的過(guò)渡作用。根據(jù)以上情況分析，我們課題組認(rèn)為在中年級(jí)即四年級(jí)的閱讀教學(xué)中，依托課文進(jìn)行小練筆具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）要解決的問(wèn)題

1、通過(guò)研究有效的策略，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

2、提高教師的駕馭教材能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的研究能力。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）作文素描訓(xùn)練

上海市的吳立崗、賈志敏等人認(rèn)為，小學(xué)作文“四步訓(xùn)練”相對(duì)“三步訓(xùn)練”來(lái)說(shuō)是個(gè)進(jìn)步。可是通過(guò)三年級(jí)的片段訓(xùn)練，立刻讓四年級(jí)學(xué)生獨(dú)立地寫命題作文，值得商榷。學(xué)生從四年級(jí)起進(jìn)行簡(jiǎn)短記敘文的篇章訓(xùn)練，而要掌握簡(jiǎn)短記敘文的基本結(jié)構(gòu)，把文章寫得有條理，有中心，還必須由老師“扶著”走一段路。也就是說(shuō)，四年級(jí)（至少上學(xué)期）也應(yīng)該單獨(dú)作為一個(gè)訓(xùn)練階段，可取名為“半獨(dú)立的篇章訓(xùn)練”。因此，比較科學(xué)地說(shuō)，小學(xué)作文應(yīng)該分成五步訓(xùn)練，即一年級(jí)，口語(yǔ)訓(xùn)練；二年級(jí)，寫話訓(xùn)練；三年級(jí)，片斷訓(xùn)練；四年級(jí)，半獨(dú)立的篇章訓(xùn)練；

五、六年級(jí)，獨(dú)立的命題作文訓(xùn)練。其中三、四年級(jí)是兩個(gè)十分重要的階段，具有承上啟下的作用。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三、四年級(jí)學(xué)生作文的主要毛病是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。原因何在呢？一是學(xué)生不會(huì)觀察，不會(huì)想象，即形象思維能力十分薄弱；二是他們的生活知識(shí)和常用詞匯十分貧乏。據(jù)此，他們借鑒美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)造了一種適用于三、四年級(jí)的作文教學(xué)形式——素描。所謂素描訓(xùn)練，乃是以觀察實(shí)物作為途徑，以片斷和簡(jiǎn)單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來(lái)（即運(yùn)用“白描”手法）反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。三年級(jí)進(jìn)行片斷素描，通過(guò)對(duì)靜物、動(dòng)物、景物、房間陳設(shè)以及人物動(dòng)作對(duì)話、外貌的描寫，幫助學(xué)生逐步積累生活知識(shí)和常用詞語(yǔ)，掌握片斷的各種基本結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的寫作技能。四年級(jí)進(jìn)行敘事素描，通過(guò)對(duì)“一件事”的演示和觀察，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合進(jìn)行片斷素描，掌握簡(jiǎn)短記敘文的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）和基本結(jié)構(gòu)（起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局）。

（二）讀寫綜合的訓(xùn)練

如果說(shuō)以上四個(gè)作文教學(xué)流派都主張小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科分設(shè)“閱讀”和“作文”兩類課，那么廣東省特級(jí)教師丁有寬則主張把讀和寫緊密結(jié)合，取消通常的作文課。他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)試驗(yàn)，總結(jié)出一套富有成效、獨(dú)具特色的語(yǔ)文教學(xué)方法，其特點(diǎn)是把作文知識(shí)和訓(xùn)練結(jié)合到講讀課文的過(guò)程中進(jìn)行。他按照寫好一篇記敘文的要求，總結(jié)出七條讀寫對(duì)應(yīng)規(guī)律，教給學(xué)生從讀學(xué)寫的方法?！白x寫對(duì)應(yīng)”的具體做法是：（1）從讀學(xué)解題，作文結(jié)合練審題和擬題；（2）從讀學(xué)歸納中心，作文結(jié)合練怎樣表現(xiàn)中心；（3）從讀學(xué)分段、概括段意，作文結(jié)合練擬寫作提綱；（4）從讀學(xué)區(qū)分文章主次，作文結(jié)合練怎樣安排詳略；（5）從讀學(xué)捕捉中心段，作文結(jié)合練怎樣突出中心；（6）從讀學(xué)品評(píng)詞句，作文結(jié)合練遣詞造句；（7）從讀學(xué)作者怎樣觀察事物，作文結(jié)合練觀察方法。這樣，既抓讀，又抓寫，讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，突出重點(diǎn)。

總起來(lái)看，近20年來(lái)祖國(guó)大陸對(duì)小學(xué)作文訓(xùn)練序列的各種探索，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是繼承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)（例如先放后收的訓(xùn)練和讀寫結(jié)合的訓(xùn)練）；二是注意吸收現(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論的研究成果，將發(fā)展語(yǔ)言同發(fā)展思維（包括形象思維和抽象思維）結(jié)合起來(lái)（例如作文分步訓(xùn)練和作文素描訓(xùn)練）；三是開始運(yùn)用系統(tǒng)方法分析問(wèn)題，既博采眾長(zhǎng)，又創(chuàng)造自己的特色，并且注意把訓(xùn)練計(jì)劃細(xì)目化，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作化。

隨著新課程改革的進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化，有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫了一些這方面的教學(xué)論文。從訓(xùn)練的切入點(diǎn)，訓(xùn)練的形式與方法等方面作了一定的闡述。與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相配套的教材中，也有一些關(guān)于隨堂練筆的安排。但對(duì)于中年級(jí)隨文進(jìn)行片段訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。如在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何選定符合小學(xué)生認(rèn)知水平的切入點(diǎn)，安排在什么時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練該有多長(zhǎng)的時(shí)間，寫作訓(xùn)練如何指導(dǎo)，包括哪些步驟等都缺乏具體的闡述。這些都是本課題研究想解決的問(wèn)題。

三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

（一）實(shí)踐意義

1.本課題的研究將為學(xué)生主動(dòng)、自由、富有創(chuàng)造性的習(xí)作總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)習(xí)作教學(xué)改革提供有益借鑒。

2.創(chuàng)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)能運(yùn)用準(zhǔn)確地語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感，我筆寫我心的

3.為一線教師更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)校本教研提供范例。

（二）理論價(jià)值

1.通過(guò)文獻(xiàn)研究、教學(xué)實(shí)踐，在不斷探索、反思、總結(jié)、交流中形成具有理論價(jià)值的中年級(jí)學(xué)生隨文小練筆的策略。

2.將課題研究成果“中年級(jí)學(xué)生隨文小練筆的策略研究” 運(yùn)用于教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變，提高語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則

（一）理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論：以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展交往技能和形成集體意識(shí)，不但能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

2.多元智能理論：多元智能理論的創(chuàng)始人加德納認(rèn)為：每個(gè)人都在不同程度上擁有幾種智能。智力間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的差異，學(xué)生不同的智慧潛能只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中才能充分地展現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)兒童群體智能地多元傾向和學(xué)習(xí)方式地多樣性，開發(fā)兒童地各種潛能，并使這種潛能外化為實(shí)踐地能力。開放性閱讀教學(xué)研究就是要使每個(gè)學(xué)生在自主探究中自己原有水平得到不同程度的發(fā)展。

（二）遵循原則

1.主體性原則。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，習(xí)作教學(xué)也不例外，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實(shí)踐，使學(xué)生在自主表達(dá)、交流的過(guò)程中，形成能力。

2.合作性原則。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中既要充分表現(xiàn)自主性，又要體現(xiàn)合作性。讓學(xué)生在獨(dú)立仿寫的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，互相合作與討論，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富、全面，以求共同提高。

3.開放性原則。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放。根據(jù)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，關(guān)注多學(xué)科的融合探究，實(shí)施課內(nèi)習(xí)作探究到課外習(xí)作探究的開放性閱讀教學(xué)。其次是師生關(guān)系的開放。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要以平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者出現(xiàn)在課堂上。4.批判性原則。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立探究，有自己的理性思考、比較、鑒別，能提出自己的看法，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，不惟書，不惟上，突破固有的思維模式，求新求異，敢于向書本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

五、完成課題研究的可行性分析

（一）學(xué)校教科室參與課題的指導(dǎo)，并把教研活動(dòng)納入工作計(jì)劃。

（二）課題組成員教改意識(shí)前衛(wèi)，教研能力強(qiáng)。

（三）每月定期開展研討課，課前集體備課，課后集體評(píng)課。

（四）學(xué)校每學(xué)期開展一次以課題研究為主題的大型研討活動(dòng)。

第二部分 課題研究的設(shè)計(jì)報(bào)告

一、概念的界定

“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生”指九年義務(wù)教育中，小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，本專題特指四年級(jí)學(xué)生。

“隨文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素，把仿寫的訓(xùn)練有機(jī)有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫，以寫促讀，使讀寫相得益彰?！坝?xùn)練策略”，即在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練組織形式、訓(xùn)練方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的訓(xùn)練方案。

二、研究目標(biāo)

（一）通過(guò)研究，更新課程觀念，以新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)實(shí)踐，使教師樹立“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的價(jià)值取向和“教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于教學(xué)過(guò)程”的教學(xué)觀。

（二）在研究實(shí)踐中探索和積累小學(xué)中年級(jí)學(xué)生隨文小練筆的策略研究，提高教師個(gè)性化運(yùn)用教材的能力。

（三）在個(gè)人實(shí)踐、同伴互助、專家引領(lǐng)的校本研究過(guò)程中，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和研究能力，形成團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)。

三、研究的主要內(nèi)容

（一）準(zhǔn)確把握有價(jià)值的教材資源，經(jīng)過(guò)隨文小練筆，有利于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）如何在教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中選擇并運(yùn)用多種教學(xué)策略去開發(fā)資源，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的高效成功。

四、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象：2014年在校的四年級(jí)全體學(xué)生

（二）研究方法：以行動(dòng)研究法為主，附文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（1）文獻(xiàn)研究法。查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料，為開展課題研究尋找理論幫助，奠定理論基礎(chǔ)。（2）行動(dòng)研究法。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給予必要的幫助和指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的閱讀指導(dǎo)策略。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將每個(gè)階段的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)、驗(yàn)證、提高，形成成果。

五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

本課題擬用一年時(shí)間完成（2015、1——2016、1）分以下三個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2015、1--2015、3）分析教情學(xué)情，確定課題，制定研究方案。

第二階段：實(shí)施階段（2015、4------2015、11），按照計(jì)劃分為二個(gè)研究時(shí)段實(shí)施研究工作。

時(shí)段一（2015、4----2015、7）完成三項(xiàng)工作： 1．學(xué)習(xí)有關(guān)隨文小練筆的理論知識(shí)。2．聽(tīng)取專家指導(dǎo)。

3．分析學(xué)生習(xí)作情況，研究訓(xùn)練策略。時(shí)段二（2015、8---2015、11）完成四項(xiàng)工作： 1．分班級(jí)研究，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生隨文小練筆的策略。2．研討交流（說(shuō)課、上課、評(píng)課）。

3．教師反思，寫案例和論文，整理學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)和其他有價(jià)值的資料。4．撰寫課題階段性總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段（2015、12---2016、1）整理研究成果，撰寫研究報(bào)告，完成課題結(jié)題工作。

六、預(yù)期研究成果

1．完成《小學(xué)中年級(jí)學(xué)生隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報(bào)告。2．整理資料，形成反思集，案例和論文集。

3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結(jié)并編成冊(cè)。

八、參考文獻(xiàn)

1．北京師范大學(xué)出版社，教育部師范教育司組編《丁有寬與讀寫導(dǎo)練》 2．教育科學(xué)出版社，肖川主編《名師備課經(jīng)驗(yàn)》 3.《竇桂梅的作文教學(xué)法》 4.《賈志敏作文教學(xué)札記》 5.《支玉恒習(xí)作典型課例全輯》

6.《可以這樣教作文:24位名師的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》由華東師范大學(xué)出版社出版

閱讀教學(xué)中 “隨文練筆”實(shí)踐研究開題報(bào)告

小學(xué)閱讀教學(xué)中“隨文練筆”的策略研究開題報(bào)告

一、課題提出的背景

1998年9月，我提出了“閱讀教學(xué)中隨文練筆的構(gòu)想”?！半S文練筆”一詞的提出，由來(lái)有二：一是全國(guó)著名特級(jí)教師丁有寬同志在長(zhǎng)達(dá)二十多年的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的“雜、亂、華、死”，讀寫嚴(yán)重脫節(jié)的弊病，先后進(jìn)行了八輪“讀寫結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)，使農(nóng)村學(xué)生從厭讀怕寫變?yōu)橄沧x愛(ài)寫，全面提高了學(xué)生的讀寫能力，成功地探索出小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)途徑。丁有寬老師的讀寫結(jié)合教材教法改革與實(shí)驗(yàn)涉及到教材、教法和學(xué)法，成果豐碩，影響深遠(yuǎn)。如何使閱讀與寫作同步進(jìn)行，結(jié)合得更為緊密呢？這一直是我教學(xué)中思考的問(wèn)題。二是我國(guó)著名特級(jí)教師斯霞提出過(guò)一種識(shí)字方法——分散識(shí)字法。所謂分散識(shí)字就是分散教、集中練、邊識(shí)字、邊閱讀，生字隨課文分散出現(xiàn)，結(jié)合課文來(lái)教，故又稱“隨課文識(shí)字”。我想：識(shí)字可以“隨文識(shí)字”，寫作訓(xùn)練是否可以隨文進(jìn)行呢？由此，“隨文練筆”一詞應(yīng)運(yùn)而生，閃亮登場(chǎng)。

“隨文練筆”即通常所說(shuō)的“課堂練筆”、“小練筆”，不少同仁對(duì)此已進(jìn)行過(guò)富有成效的教學(xué)實(shí)踐研究。所謂“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如何妥善處理好讀與寫的關(guān)系，充分挖掘教材寫作因素，把寫的訓(xùn)練有機(jī)融合于閱讀教學(xué)之中，做到讀寫結(jié)合，相得益彰呢？特級(jí)教師于永正老師可謂此中高手，他在課堂教學(xué)中，經(jīng)常穿插寫的訓(xùn)練。從篇幅看，或三言兩語(yǔ)，或長(zhǎng)長(zhǎng)大篇；從內(nèi)容看，或課文借用，或課外引進(jìn)；從方法看，或內(nèi)容挖掘，或想象補(bǔ)充??每一次練筆，都是他教學(xué)藝術(shù)的映照。于老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分?！焙茱@然，如果我們能以課文為寫作的突破口，及時(shí)地把寫作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。以求發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，促進(jìn)寫作能力的提高。

二、課題的名稱及界定： 隨文練筆，是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把讀寫相結(jié)合的一種常用的教學(xué)手段，它一般運(yùn)用在一段、一篇或一組課文結(jié)束后的隨即進(jìn)行。隨文練筆的“隨文”的特性，能大大提高閱讀教學(xué)的“寫”的密度，從而極大地提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短;而且形式多樣，豐富學(xué)生的作文素材，有利于快速提高學(xué)生的作文水平。

三、課題研究的目的和意義：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”因此，教師要有一雙慧眼，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者?？沙Ｒ?guī)教學(xué)中，人們更多的是把視線聚集在作文教學(xué)的研究上，而往往忽視閱讀教學(xué)中習(xí)作資源的開發(fā)和利用。其實(shí)，文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，習(xí)作既可以“取其法”，還可以“用其材”。

語(yǔ)文教材是學(xué)生閱讀的憑借，是寫作的典范。蘇教版教材中選編的課文，文質(zhì)兼美，祖國(guó)的語(yǔ)言文字在其中彰顯著無(wú)窮的魅力，或雋永瀟灑，或激越昂揚(yáng)，或空靈和諧??許多文章，言有盡而意無(wú)窮，許多言外之意須去研磨，諸多文本背后的精彩須去探尋。因此，閱讀教學(xué)中隨文練筆還能促使我們的語(yǔ)文教師深入地細(xì)讀文本，鉆研文本，從中尋找出能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”來(lái)，把握重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，提升教學(xué)能力。我們課題組覺(jué)得此課題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)研究意義和價(jià)值。

1.閱讀教學(xué)中“隨文練筆”，重點(diǎn)研究如何利用語(yǔ)文教材中的文本，拓展延伸點(diǎn)，有效地挖掘文本中的練筆資源，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的習(xí)作實(shí)踐，在閱讀中發(fā)展習(xí)作，在習(xí)作中促進(jìn)對(duì)閱讀的深化理解，實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。

2.通過(guò)開展研究，進(jìn)一步更新教師的習(xí)作教學(xué)觀念，促使教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)捕捉寫作教學(xué)的契機(jī)，改革作文教學(xué)方法，提高教師教育科研水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.樹立學(xué)生的寫作主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的氛圍，使寫作成為學(xué)生愉快生活的一部分，不再是苦差事。如果說(shuō)大作文是正式的“舞臺(tái)演出”的話，那么，小練筆就是每日的“基本功練習(xí)”?；竟υ鷮?shí)了，上臺(tái)時(shí)才能贏得觀眾的喝彩。只要我們活用新教材，巧作小練筆，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能在“小練筆”這塊“小田地”里創(chuàng)出一番“大天地”。

四、課題研究的理論依據(jù)：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。” 兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。小學(xué)生的作文興趣來(lái)源于“有材料可寫”，一旦有了材料，他們就會(huì)躍躍欲試，表達(dá)興趣濃厚。在這種情緒下，引導(dǎo)學(xué)生把教材的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，課堂教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。

2.名家教育理論。葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對(duì)文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會(huì)，可以作為練習(xí)寫作的借鑒?！比~圣陶：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。”于永正：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語(yǔ)文課堂?！?/p>

3.符合兒童心理特點(diǎn)：兒童最善于模仿，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介，讓孩子通過(guò)小練筆的形式，及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作，不但能滿足了兒童好表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習(xí)作的積極性。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn)，采取邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法，有利于知識(shí)的鞏固。由于學(xué)生的寫作束縛少，自然也就容易動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆，“心動(dòng)”而致“筆動(dòng)”，學(xué)生就有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，有情可抒。

五、課題研究的目標(biāo)： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生融入文本的角色之中，將個(gè)性化的解讀感悟流淌筆尖，用筆歸納自己的思維、想象、情感，在生長(zhǎng)言語(yǔ)的同時(shí)積蓄精神生命的源流?；诖?，我們研究目標(biāo)如下：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，提高書面語(yǔ)言運(yùn)用能力，使之適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與生活的需要。

2、整合教材，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效地進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

3、在指導(dǎo)隨文練筆過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫作能力和人文素養(yǎng)。

4、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟積累精彩而豐富的語(yǔ)言材料，儲(chǔ)備多種語(yǔ)言模式的習(xí)慣。

5、改變教師作文教學(xué)觀念，提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力。

六、課題具體操作實(shí)施：

(一)明確隨文練筆的教學(xué)手段。

1.確定具有不同難度的隨文練筆要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同的習(xí)作要求，將“隨文練筆”分為三個(gè)層次，低年級(jí)以寫“句”為主，中年級(jí)以寫“段”為主，高年級(jí)以寫“篇(或片斷)”為主。各級(jí)的訓(xùn)練除強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)以外，還注意了內(nèi)容之間的連貫和年級(jí)之間的銜接。

2.將小作文與大作文結(jié)合起來(lái)，以形成統(tǒng)一的作文訓(xùn)練序列。這里的“小作文”指“隨文練筆”，教師在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，將大、小作文結(jié)合起來(lái)，使兩種訓(xùn)練互相滲透，融為一體。隨文練筆訓(xùn)練與單元教材的習(xí)作要求相一致。3.要求語(yǔ)文課題組教師每學(xué)期擬訂好研究計(jì)劃，每學(xué)期上一節(jié)與課題有關(guān)的研究課，交一篇與課題研究有關(guān)的教案，寫一篇與課題有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文，收集一部分學(xué)生小練筆習(xí)作。

(二)構(gòu)建隨文練筆的教學(xué)模式。

課文是閱讀教學(xué)的載體，隨文練筆因?yàn)閺恼n文中精選出一個(gè)或幾個(gè)“訓(xùn)練點(diǎn)”，在每個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)上組織有層次的一系列聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，成為一個(gè)訓(xùn)練板塊。在一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)上，可以采用以下的操作程序：“疏通文意”;“重點(diǎn)導(dǎo)讀”;“體會(huì)表達(dá)”;“課堂練寫”;“交流反饋”(三)精心選擇落點(diǎn)，讓隨文練筆獨(dú)具魅力。

課堂練筆的關(guān)鍵在于結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn)，有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。新教材文質(zhì)兼美，語(yǔ)感鮮明。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”進(jìn)行練筆?！八街?，可以攻玉”，讓學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感，掌握寫作方法。

七、本課題運(yùn)用的主要研究方法有：

1、實(shí)驗(yàn)法：以自己的課堂作為實(shí)驗(yàn)基地，研究課題內(nèi)容。

2、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)某節(jié)課的深入研究，觀察結(jié)果。

3、觀察研究法：通過(guò)此方法了解整合過(guò)的課堂教學(xué)效率。

4、行動(dòng)研究法：針對(duì)如何提高閱讀課堂中隨文練筆有效性制定相應(yīng)對(duì)策，在課堂上運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)查對(duì)策，繼續(xù)深入研究。

5、調(diào)查法。調(diào)查小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確立新的生長(zhǎng)點(diǎn);篩選作文教學(xué)中的新點(diǎn)子，新做法，進(jìn)而用來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。八、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

本課題擬用一年時(shí)間完成（2015、1——2016、1）分以下三個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2015、1--2015、3）分析教情學(xué)情，確定課題，制定研究方案。第二階段：實(shí)施階段（2015、4------2015、11），按照計(jì)劃分為二個(gè)研究時(shí)段實(shí)施研究工作。

時(shí)段一（2015、4----2015、7）完成三項(xiàng)工作： 1．學(xué)習(xí)有關(guān)隨文小練筆的理論知識(shí)。2．聽(tīng)取專家指導(dǎo)。

3．分析學(xué)生習(xí)作情況，研究訓(xùn)練策略。

時(shí)段二（2015、8---2015、11）完成四項(xiàng)工作：

1．分班級(jí)研究，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生隨文小練筆的策略。2．研討交流（說(shuō)課、上課、評(píng)課）。

3．教師反思，寫案例和論文，整理學(xué)生實(shí)踐性作業(yè)和其他有價(jià)值的資料。4．撰寫課題階段性總結(jié)。

第三階段：總結(jié)階段（2015、12---2016、1）

整理研究成果，撰寫研究報(bào)告，完成課題結(jié)題工作。

九、課題研究的成果形式：

1.各篇課文隨文練筆的內(nèi)容一覽表。2.課題經(jīng)驗(yàn)論文。

3.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析、反思、學(xué)生個(gè)案分析等。4.學(xué)生成果集。如小練筆習(xí)作集、手抄報(bào)、日記、作文等 5.總結(jié)性研究報(bào)告。

十、課題研究保障：

1、為了使課題研究順利運(yùn)行，成立課題組，并建立完善的課題管理和組織制度。

2、理論學(xué)習(xí)和專題研討制度。

定期集中學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行交流。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、定期上專題研究課，并及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思以及學(xué)生作品上傳到課題研究博客。

4、撰寫相關(guān)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的相關(guān)作品結(jié)集成冊(cè)。

第二篇：六年級(jí)近義詞試題

一.用表示“看”的詞語(yǔ)填空

1.小貓（）這魚缸里的小魚。

2.奶奶（）著照片上的小明，感慨地說(shuō)：“這孩子又長(zhǎng)高了！” 3.我們透過(guò)飛機(jī)的舷窗，（）著大地。4.他（）朋友離去的背影。二.用包含“精”字的詞語(yǔ)填空。1.這套書裝幀（）。

2.同學(xué)們的（）表演贏得了評(píng)委們的掌聲。3.這件工藝品做工很（）。

三、1．《我想》一詩(shī)中的孩子對(duì)未來(lái)充滿了()。2．在祖父的園子里，有她()的自由。

3．夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，我()的駱駝隊(duì)又來(lái)了。一1注視

2凝視

3俯視

4遙望

二1精美

2精彩

3精致

三、1．希望 2．渴望 3．盼望

陸續(xù) 繼續(xù) 連續(xù)

1、我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

2、五年級(jí)二班已經(jīng)（）三周獲得了流動(dòng)紅旗。

3、船靠岸了，游人（）走了下來(lái)。

慎重 鄭重

1、校長(zhǎng)（）地將獲獎(jiǎng)證書遞到他手中。

2、無(wú)論做什么事，她總是很（）。

歡叫 喜歡 歡快 歡樂(lè) 歡笑

1、花園里總是洋溢著孩子們（）的笑聲。

2、孩子們的（）使花園增添了春意。

3、村里的孩子們都（）到哪里玩。

4、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在（）地游戲。

5、春天來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的（）。

居然 仍然 偶然 顯然 突然

1、我在街上（）碰到幼兒園的伙伴“小胖”，沒(méi)想到他那體型（）還是老樣子，成了“大胖”。

2、男孩背著一個(gè)小孩，（）是他的弟弟。

3、半個(gè)月前，他因?。ǎ┳×嗽?，但他堅(jiān)持在病床上自學(xué)，這次考試成績(jī)（）很優(yōu)秀。

嚴(yán)肅 嚴(yán)格 嚴(yán)肅

1、老師對(duì)我們要求十分（）。

2、對(duì)待學(xué)習(xí)必須有（）的態(tài)度。

友愛(ài) 友好 友情

1、同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)（）。

2、我們要發(fā)展同世界各國(guó)之間的（）關(guān)系。

發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

1、只有獨(dú)立思考，才能有所（），有所創(chuàng)造。

2、我國(guó)的天文學(xué)家又（）了一顆新星。

愛(ài)惜 珍惜

1、我們要（）今天的幸福生活。

2、我們要（）自己的眼睛。美麗 華麗 秀麗 壯麗

（1）偉大的祖國(guó)地大物博，山河___________，人民勤勞勇敢。

（2）人們可能首先會(huì)想到這個(gè)___________的裝飾是高度靈敏的感覺(jué)器官。（3）桂林的山水___________，令人流連忘返。（4）蝴蝶的翅膀色彩斑斕，異常___________。（1）壯麗（2）華麗（3）秀麗（4）美麗

報(bào)償

報(bào)酬

1、王伯伯為鄰居運(yùn)煤氣，從不計(jì)（）。

2、醉心閱讀使我得到了（）。

工夫

功夫

3、幾個(gè)月的（），小明的字練得像穆像樣了，看到這情景，我的心癢癢的，吵著也要去書法班學(xué)習(xí)。

4、毛明的（）十分了得，三拳兩腿就把小偷打得趴在地上站不起來(lái)了。

發(fā)覺(jué)

發(fā)現(xiàn)

5、每次去書店讀書的時(shí)候，我都害怕被書店老板（）。

6、每當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才（）已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。

姿勢(shì)

姿態(tài)

7、風(fēng)雪中的梅花的（）尤其優(yōu)美。

8、他以立正的（）整整站了一個(gè)下午。

成熟

熟悉

熟練

9、李華學(xué)習(xí)插花沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，卻已經(jīng)很（）了。

10、經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的磨難，他漸漸（）了。

11、這個(gè)新調(diào)來(lái)的老同志，我很（）。

陳列

排列

12、省博物館里（）著許多珍貴的文物。

13、會(huì)議室里（）著整齊的桌椅。

打算

企圖

14、我（）幫他打掃教室，可是他不肯。

15、敵人（）奪下附近的高地。

必須

必需

16、杏仁、榛子、橡栗等堅(jiān)果是松鼠日常（）的食物。

17、鯨隔一定的時(shí)間（）呼吸一次。

判斷

判別

18、有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（）鯨的種類和大小。

19、你能（）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎？。

A、列數(shù)字

B、作比較

C、打比方

D、舉例子 20、目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。（）

21、我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（）

22、不少人看見(jiàn)過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（）

23、從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）

24、鯨是比象大得多的動(dòng)物。（）

25、長(zhǎng)須鯨一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤。（）

26、鯨要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上顎。（）

27、噪音像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱形人”。（）

A、比喻

B、擬人

C、夸張

D、排比

E、反問(wèn)

28、它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。（）

29、難道鯨不是最大的動(dòng)物嗎？（）

30、鯨從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）

31、它們的爪子是那樣的銳利，它們的目光是那樣的機(jī)警，它們的動(dòng)作是那樣敏捷。（）

32、從我嘴里呼出的氣都快凍成冰碴了。（）

愛(ài)慕

羨慕

33、看看我，爸爸（）地說(shuō)：“你們這一代人太幸福了?！?/p>

34、花生不象石榴、蘋果那樣把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，叫人頓生（）。

環(huán)抱

環(huán)繞

圍繞

35、地球（）太陽(yáng)一周就是一年。

36、大家（）專家提出的問(wèn)題展開了熱烈的討論。

37、星羅棋布的村莊（）著羅馬。

A列數(shù)字

B舉例子

C打比方

D作比較

E假設(shè)

38、灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百分之一毫米之間。（）

39、假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛。（）

40、齒鯨主要吃大魚和海獸。有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。（）

A擬人

B反問(wèn)

C比喻

D夸張

E排比

F設(shè)問(wèn)

41、桂子花開，十里飄香。（）

42、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

43、天空里撒滿了快活地眨著眼睛的星星。（）

44、我們是革命的隊(duì)伍，我們的宗旨是什么？是為人民服務(wù)。（）

乞求

懇求

請(qǐng)求

45、我知道自己那天的態(tài)度不好，（）他原諒我。

46、他（）上級(jí)給他最艱巨的任務(wù)。

47、我把（）的目光投向父親，希望他不要放了這條魚。

展現(xiàn)

出現(xiàn)

浮現(xiàn)

48、往事又清晰地（）在腦海中。

49、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一看，啟明星（）在天邊。50、一塊三四分的土地（）在我們眼前。

希望

渴望

愿望

指望

盼望

期望

51、臺(tái)灣同胞日夜（）祖國(guó)早日統(tǒng)一。

52、我們決不能辜負(fù)老師對(duì)我們的殷切。（）

53、同學(xué)們都（）“六一”兒童節(jié)快點(diǎn)到。

54、被囚禁的人（）得到自由。

得意揚(yáng)揚(yáng)

震耳欲聾

雪上加霜

忐忑不安

按圖索驥

失魂落魄

55、比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢＃ǎ?/p>

56、心神不定，心中不安。（）

57、照?qǐng)D上畫的樣子去尋求好馬。（）

58、極度驚慌，行動(dòng)失常。（）

59、耳朵都快震聾了，形容聲音大。（）60、感到非常滿意。（）

留戀

流連

61、就要離開風(fēng)景如畫的西湖了，大家十分（）。62、漫步園內(nèi)，（）其間，仿佛置身在幻想的境界里。

成果

后果

結(jié)果

63、經(jīng)過(guò)科學(xué)家們的努力，我國(guó)在科技領(lǐng)域又取得了新的（）。64、這件事幸虧他及時(shí)提醒了我，否則（）不堪設(shè)想。

收藏

珍藏 65、北京的故宮博物館，（）許多珍貴的歷史文物。66、爸爸告訴我的小秘密，一直被我（）在心里。

夸耀

夸獎(jiǎng) 67、她多次立功，受到領(lǐng)導(dǎo)的（），但她從不（）自己的成績(jī)。

搗毀

銷毀

毀滅

磨滅

68、罪惡的侵略者（）了拿不動(dòng)的東西，為了（）罪證，他們放火燒了圓明園。

69、老師的音容笑貌在我的心中留下了不可（）的印象。70、圓明園的（）是世界文化史上不可估量的損失。

尊重

尊敬

71、只有相互信任，相互（），才能加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。72、王伯伯學(xué)識(shí)淵博，為人隨和熱情，受人（）。

檢查

檢閱

73、部隊(duì)接受了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的（）。74、寫好作文后，我常常要（）幾遍。

比喻

擬人

夸張

設(shè)問(wèn)

反問(wèn) 75、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（）76、漓江的水綠得像一塊無(wú)暇的翡翠。（）77、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（）

78、不勞動(dòng)，連棵花草也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）79、1997年7月1日，香港這個(gè)久別的孩子終于回到了祖**親的懷抱。（誕生

出生 80、小華于1993年（）于湖北武漢。

81、毛澤東同志于1893年（）與湖南湘潭。

支援

支持 82、我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的（），能有今天這個(gè)局面嗎？ 83、大家踴躍捐款，（）災(zāi)區(qū)重建工作。

繼續(xù)

陸續(xù)

連續(xù)

84、天安門廣場(chǎng)上的燈籠火把全都點(diǎn)起來(lái)，一萬(wàn)支禮花（）射入天空。85、“八一”男子籃球隊(duì)（）五年獲得國(guó)內(nèi)籃球聯(lián)賽冠軍。86、我連忙爬起來(lái)。（）向前走。

激烈

熱烈

強(qiáng)烈

猛烈

壯烈

87、江風(fēng)（）地吹著，江南掀起了滔天的 巨浪。

88、戰(zhàn)斗在（）地進(jìn)行，沖在最前面的戰(zhàn)士（）地犧牲了。89、戰(zhàn)士們懷著（）的仇恨，以（）的炮火向敵人轟擊。

一……就……

雖然……但是……

如果……就……

只要……就…… 90、明天（）天氣好，我們（）爬山。91我們清早到北京車站，（）下了火車，（）直奔會(huì)場(chǎng)。92（）你下一番苦功夫，（）能練出一筆好字。93、毛主席（）離開了我們，（）他的音容笑貌永遠(yuǎn)留在我們的心中。

期望

指望

盼望

希望

渴望

94、臺(tái)灣是祖國(guó)的一部分，兩岸人民（）早日統(tǒng)一，臺(tái)灣早日回歸。95、我們——少先隊(duì)員，是祖國(guó)的（）。

96、在信中，凡卡訴說(shuō)著自己豬狗不如的生活，告訴爺爺，自己的生活沒(méi)（））了。

97、黨和人民對(duì)他寄予了殷切的（）。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)選詞填空練習(xí)題

學(xué)校：_____________ 班別：_______________ 姓名：_________________

因?yàn)椤浴?如果……就…… 不管……都……

（１）＿＿我們是為人民服務(wù)的，＿＿我們＿＿有缺點(diǎn)，＿＿不怕別人批評(píng)指出。（２）＿＿是什么人，誰(shuí)向我們提出＿行。

成績(jī) 成果

成就

（３）我們既要看到工作中的＿＿，又要看到工作中存在的問(wèn)題。（４）我們要積極推廣科研＿＿。

（５）我們?cè)诮?jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得了巨大的＿＿。

愿望

盼望 期望 失望 希望

渴望

（６）我的＿＿是上大學(xué)，我＿＿這一天得到來(lái)。（７）祖國(guó)對(duì)我們充滿＿＿，＿＿我們?cè)缛粘刹摹＃ǎ福┪覀兌嗝矗撸吣軌蛉ゴ河伟?！〔９〕在電視上看到薩馬蘭奇２００８年奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市是北京時(shí)，＿＿能夠有機(jī)會(huì)采訪奧運(yùn)會(huì)的機(jī)會(huì)。

（１０）我們心中共同的＿＿——舉辦奧運(yùn)會(huì)，今天終于實(shí)現(xiàn)了。（１１）懷著憧憬，懷著夢(mèng)想，懷著＿＿，我們的心飛向奧運(yùn)。

尋覓 尋找

（１２）他到處＿＿他的鋼筆。（１３）烏鴉出去＿＿食物。

增添 增加

（１４）這學(xué)期我們有＿＿了一節(jié)體育課。（１５）我校有＿＿了許多體育用品。

激烈

猛烈 強(qiáng)烈 熱烈 激動(dòng)

激情

（１６）在這＿＿的時(shí)候，我的心中涌起了萬(wàn)丈＿＿。

（１７）體育和藝術(shù)表演的最大區(qū)別在于，體育比賽的緊張、＿＿。（１８）１９７６年，唐山發(fā)生了＿＿的地震。

（１９）第二次洪峰來(lái)了，洪水＿＿的沖擊著堤岸。（２０）通過(guò)＿＿的爭(zhēng)論，我們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。

平靜 幽靜

茂盛

旺盛

推辭

告辭

（２１）晚上，我爸爸常到附近一條＿＿的小路上散步。（２２）這棵大榕樹有著＿＿的生命力。

（２３）他再三邀請(qǐng)你到她家去做客，你就不要再＿＿了。（２４）我的心情極不＿＿。（２５）好＿＿的皂莢樹??！

即使……也…… 不是……就是…… 如果……就…… 雖然……但是…… 不是……而是…… 不僅……還…… 只有……才…… 不管……都…… 因?yàn)椤浴?既要……又要…… 一方面……一方面…… 所以……因?yàn)椤?/p>

盡管……還是………

（２６）＿＿三天內(nèi)造十萬(wàn)支箭似乎不可能，＿＿諸葛亮＿＿按期完成了任務(wù)。（２７）＿＿周榆看到諸葛亮挺有才干，＿＿心里很忌妒。

（２８）＿＿曹操知道上了當(dāng)，＿＿要追駛回南岸的船已經(jīng)來(lái)不及了。（２９）周瑜想：＿＿諸葛亮到時(shí)候造不成箭，＿＿可以定他的罪。

（３０）＿＿當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件極端不利，＿＿地質(zhì)考察隊(duì)員還是順利的完成了任務(wù)。（３１）＿＿當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件極端不利，地質(zhì)考察隊(duì)員＿＿要努力完成任務(wù)。（３２）你＿＿意識(shí)到這一點(diǎn)，＿＿能更深刻的了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。（３３）＿＿巴金老爺身體有病，寫字困難，他＿＿給家鄉(xiāng)的孩子寫了回信。（３４）小民的媽媽＿＿會(huì)唱歌，＿＿舞也跳的很好。（３５）＿＿天氣怎么樣，我們＿＿要準(zhǔn)時(shí)出發(fā)。（３６）媽媽＿＿在學(xué)校上課，＿＿有參加自學(xué)考試。

（３７）小明之＿＿被評(píng)為三好學(xué)生，是＿＿他在各方面嚴(yán)格要求自己。（３８）＿＿大家的共同努力，＿＿任務(wù)完成的很出色。（３９）我們＿＿學(xué)習(xí)好，＿＿高尚的情操。

（４０）帝國(guó)主義國(guó)家提出一個(gè)條件，＿＿清政府用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們＿＿不在過(guò)問(wèn)。（４１）＿＿宋慶齡是國(guó)家名譽(yù)主席，＿＿她的陵墓旁邊并排的是一位默默無(wú)聞的勞動(dòng)?jì)D女——李春娥。

（４２）他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，＿＿惹外國(guó)人譏笑＿＿會(huì)是中國(guó)工程師失掉信心。

〔４３〕＿＿你不要告訴我去哪兒，我＿＿知道，＿＿去圖書館，＿＿去體育館，因?yàn)槲姨私饽氵@個(gè)球迷了。

〔４４〕太陽(yáng)＿＿離我們很遠(yuǎn)，＿＿和人類的關(guān)系非常密切?！玻矗怠常撸呙魈觳幌掠辏\(yùn)動(dòng)會(huì)＿＿按計(jì)劃舉行。〔４６〕船里裝的＿＿士兵，＿＿草人。

〔４７〕我們＿＿要學(xué)好語(yǔ)文，＿＿要學(xué)好數(shù)學(xué)。

〔４８〕＿＿一心一意為人民服務(wù)，＿＿能得到人民的愛(ài)戴?！玻矗埂常撸咛旌貎?，雪花紛飛，＿＿滿山的松柏依然挺拔。〔５０〕＿＿我們文有藺相如，武有廉頗，＿＿秦國(guó)不敢進(jìn)攻我們?！玻担薄常撸哂甓啻?，我們＿＿要上學(xué)去。

避免 躲避

避開

〔５２〕他＿＿了敵人的耳目，閃身進(jìn)了李大釗的家?！玻担场忱畲筢摓榱耍撸唿h組織被破壞，燒掉了許多文件?！玻担础常撸呱郴首凡兜牧袑庪[居在河畔。

紛亂

混亂

雜亂

〔５５〕為了趕任務(wù)，這幾天的車間＿＿極了，到處都是貨物?！玻担丁吵弥撸?，小通訊員溜進(jìn)人群中，躲過(guò)了敵人的追擊。

〔５７〕一會(huì)兒，外面?zhèn)鱽?lái)一陣＿＿的喊聲。

平靜 安靜 寧?kù)o 肅靜

〔５８〕五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中__________地睡著。

〔５９〕桑那聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，心里很不_______ 〔６０〕一彎新月從西山頭落下去，夜顯得更加____________。

憂慮

顧慮 考慮

〔６１〕漁夫皺起眉，他在_________問(wèn)題。他的臉變得嚴(yán)肅_________。因?yàn)樗约旱纳钪荒苊銖?qiáng)填飽肚子，如今有加上兩個(gè)，他有些____________。

選詞填空：

１、愛(ài)護(hù) 愛(ài)惜 珍惜

他從小就養(yǎng)成了一種（）書籍的習(xí)慣。

他十分（）時(shí)間，一分鐘也不讓它白白地浪費(fèi)掉。

２、安靜 寧?kù)o平靜 寂靜

老師來(lái)了，教室里立刻（）下來(lái)。

海上有一輪明月，照著（）的海面。

他頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的（）。

３、維持 保持 保護(hù)

漁夫起早貪黑地干，還（）不了一家人的生活。

他始終（）著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。

４、埋怨 抱怨

事后，他（）自己考慮不周到。

他老是（）別人對(duì)他不尊重。

５、必須 必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜，（）在一百萬(wàn)朵花上采集原料。

他買了一些學(xué)習(xí)上（）的用品。

６、畢竟 究竟

興國(guó)塔（）有多高，誰(shuí)也沒(méi)有測(cè)量過(guò)。

光靠瓜菜過(guò)日子，（）是填不飽肚子的。

７、沉重 繁重

（）的工作，累得他更加消瘦了。

他懷著（）的心情告別了媽媽。

８、成績(jī) 成就 成果

建國(guó)三十周年的偉大（）鼓舞著億萬(wàn)人民。

我們學(xué)校的體育工作取得了很大的（）。

９、涌現(xiàn) 出現(xiàn) 呈現(xiàn) 體現(xiàn)

開展“五講四美”活動(dòng)以來(lái)，全校（）出一派新氣象。

開展“五講四美“活動(dòng)以來(lái)，好人好事不斷（?）。

１０、矗立 聳立 屹立

劉胡蘭像鋼鐵巨人一樣（）在刑場(chǎng)中間。

人民英雄紀(jì)念碑像巨人一樣（）在廣場(chǎng)南部。--小學(xué)語(yǔ)文選詞填空練習(xí)題 1．創(chuàng)舉 創(chuàng)造

（1）建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，是一個(gè)偉大的（）。（2）中國(guó)人不僅勤勞勇敢，而且富有（）精神。2．節(jié)省 節(jié)儉

（1）我們要把（）下來(lái)的錢支援災(zāi)區(qū)人民重建家園。（2）（）是一種美德。3．堅(jiān)定 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)決

（1）趙華是個(gè)（）的孩子，受了委屈，從不輕易落淚。（2）運(yùn)動(dòng)員們邁著（）的步伐，走進(jìn)了比賽場(chǎng)。（3）我們同壞人壞事要作（）的斗爭(zhēng)。4．杰出 突出

（1）這篇文章重點(diǎn)（），讀了以后印象深刻。（2）李春是古代（）的橋梁建筑師。5．美麗 美妙

（1）那些（）的詩(shī)句深深地打動(dòng)了我的心。（2）杭州是一座（）的旅游城市。6．發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

（1）李時(shí)珍（）舊的藥物書有不少缺點(diǎn)。（2）人們仿照青蛙的眼睛（）了電子蛙眼。7 創(chuàng)作 創(chuàng)造 建造

（l）橫跨在黃浦江上的幾座大橋，都是我國(guó)自行設(shè)計(jì)和（）的。（2）今年的校運(yùn)會(huì)上，王強(qiáng)（）了一百米短跑的新紀(jì)錄。（3）聶耳（）了許多革命歌曲。8．紀(jì)念 懷念

（1）1952年1月2日，羅盛教為搶救朝鮮落水兒童英勇獻(xiàn)身，這是永遠(yuǎn)值得（）日

子。

（2）爺爺非常（）在農(nóng)村老家的親友，常常寫信去問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。9．維持 堅(jiān)持 保持

（1）我們只有（）每天打掃的好制度，才能（）校園環(huán)境的美麗清潔。

（2）民警在（）交通秩序時(shí)，既能（）原則，又能（）良好的警容風(fēng)貌，受到了群眾的好評(píng)。

10．屹立 聳立 挺立 站立

（1）北海公園那潔白如玉的白塔，（）在瓊島的頂峰。（2）一排排高大的白楊樹像（）的哨兵。（3）兩座雄偉的工農(nóng)兵塑像左右（）。塑像后面，（）著兩個(gè)高大的橋頭堡。11．留心 專心

（1）小華做作業(yè)十分（），連門外的鑼鼓聲好像也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。（2）這個(gè)水龍頭有點(diǎn)松了，容易漏水，用的時(shí)候要（）。12．可惜 惋惜

（1）這么漂亮的碗打碎了，真（）！

（2）華華的學(xué)習(xí)一下子退步了很多，老師為她感到（）。13．雄偉 雄壯

（1）我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城非常（）壯麗。

（2）升旗儀式開始了，樂(lè)隊(duì)奏起了（）的國(guó)歌。14．盤旋 盤繞

（l）汽車沿著環(huán)山公路穩(wěn)穩(wěn)地（）而上。（2）一架援救災(zāi)民的直升機(jī)在上空（），尋找目標(biāo)空降救災(zāi)物品。15．機(jī)靈 機(jī)警

（1）邊防戰(zhàn)士巡邏時(shí)，十分（）地觀察周圍的動(dòng)靜。（2）這孩子很（），只要大人一指點(diǎn)他就領(lǐng)會(huì)了。16．溫順 溫和

（1）周姑娘常常面帶微笑，說(shuō)起話來(lái)低聲細(xì)語(yǔ)，顯得十分（）。（2）我家的小貓，只要一呼喚，它就會(huì)過(guò)來(lái)舔我的腳，很（）。17．夸獎(jiǎng) 夸耀

（l）同學(xué)們（）李明進(jìn)步了。

（2）李明向同學(xué)們（）自己的成績(jī)。18．聰明 狡猾

（1）多看多想，多學(xué)多問(wèn)，人才能變（）。（2）敵人再（），也騙不了我軍的偵察兵。19．揀 撿

（l）我看見(jiàn)走廊上有一張廢紙，把它（）起來(lái)，扔進(jìn)了垃圾箱。（2）漁人（）小的魚給鴻鸚吃，留下大的去市場(chǎng)上賣。20．仍然 依然

（1）現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，可是這里的天氣（）很寒冷。（2）謝紅的腳扭傷了，但她（）堅(jiān)持天天按時(shí)到校上課。21．惦念 紀(jì)念 懷念

（1）全國(guó)人民都很（）鄧小平爺爺。（2）爸爸出差好多天了，我很（）他。

（3）我們肅立在烈士（）碑前，深深（）他們。

22．堅(jiān)持 維持 支持

（1）魯麗是個(gè)好學(xué)生，幾年來(lái)，（）為班級(jí)同學(xué)做好事。（2）大隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)我們中隊(duì)開展的活動(dòng)非常（）。（3）集會(huì)的時(shí)候，班干部負(fù)責(zé)（）秩序。23．繼續(xù) 陸續(xù) 連續(xù)

（1）清晨，同學(xué)們背著書包（）來(lái)到學(xué)校。

（2）黃剛（）兩年被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。

（3）李大夫不顧疲勞，（）為病人做手術(shù)。24．寂靜 安靜平靜 寧?kù)o

（1）夜深了，山村一片（），孩子們?cè)诖采希ǎ┑厮恕?/p>

（2）教室里（）得很，連一聲咳嗽都沒(méi)有。

（3）閱覽室里，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地看書，顯得格外（）。

（4）放學(xué)以后，老師和同學(xué)們都回家了，學(xué)校恢復(fù)了（）。

（5）比賽結(jié)束了，可是我的心總難以（）下來(lái)。

（6）病房里要保持（），不要高聲談笑。25．鼓勵(lì) 鼓舞 鼓動(dòng)

（1）老師經(jīng)常（）我們，遇到了困難，要勇于克服。

（2）在雷鋒精神的（）下，同學(xué)們常常幫助軍屬王奶奶。

（3）雷鋒的光輝形象（）我不斷前進(jìn)。

（4）我語(yǔ)文考試成績(jī)不好，但老師沒(méi)有批評(píng)我，（）我努力學(xué)習(xí)。

（5）周總理親切地（）揚(yáng)眉，要像爸爸那樣勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

（6）李校長(zhǎng)的講話充滿激情，很有（）作用。

（7）宣傳隊(duì)員們有聲有色的表演，（）了戰(zhàn)士們的斗志。

26、強(qiáng)壯 強(qiáng)大

1． 身體（）要靠堅(jiān)持鍛煉。

2． 中國(guó)人民的力量是無(wú)比的（）。

27、激烈

猛烈

強(qiáng)烈 1． 夏天的中午，（）的陽(yáng)光照射著大地。

2． 這場(chǎng)院足球踢得緊張（）。3． 一發(fā)發(fā)炮彈，（）地射向敵人的陣地。

28、珍貴

寶貴

1． 時(shí)間是非常（）的，我們應(yīng)該珍惜它。2． 博物館里陳列著許多（）的歷史文物。3． 你們這些（）的經(jīng)驗(yàn)，很值得我們學(xué)習(xí)。4． 云南白藥是我國(guó)特有的（）藥品。

29、堅(jiān)固

牢固

1． 我們學(xué)校新建的教學(xué)樓既（）又美觀。

2． 我們只有勤奮學(xué)習(xí)，才能（）地掌握知識(shí)。3.這座立交橋不但造型優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)也十分（）。4． 兇猛的洪水被（）的攔洪壩擋住了。

30、趕緊

緊急

1． 前有強(qiáng)敵，后有追兵，情況十分（）。

2． 首長(zhǎng)來(lái)了，他（）迎上去。

31、協(xié)助

幫助

1． 同學(xué)之間，要互相（），互相愛(ài)護(hù)。2． 護(hù)士（）醫(yī)生做了一個(gè)又一個(gè)手術(shù)。

32、收集

收藏

1.在北京植物園，至今仍（）著一盆朱德委員長(zhǎng)的蘭花。2.暑假我（）了許多植物標(biāo)本。

33、結(jié)實(shí)

硬朗

1.鄰居家的老奶奶身體還很（）。2.我的小表弟身體可（）了。

34、歡樂(lè)

歡快

1、列寧每次到郊外散步，都要在白樺樹下仰望這三只（）的灰雀。

2、那只灰雀在枝頭上唱著（）的歌兒。

35、新鮮

清新

1、雨過(guò)天晴，（）的空氣撲面而來(lái)。

2、媽媽給我買了許多（）的蛋糕。

36、堅(jiān)固

堅(jiān)定

1、我們對(duì)社會(huì)主義要有（）的信念。

2、這座房子非常（）。

37、詳細(xì)

仔細(xì)

1、他做事一向很（），很少出錯(cuò)。

2、我把情況（）地作了匯報(bào)。

38、艷麗

美麗 壯麗

1、祖國(guó)的山河多么（）。

2、蝴蝶花的色彩非常（）。

3、一面面紅旗在陽(yáng)光的映照下顯得十分（）。

39、愿望

希望

失望

1、媽媽（）我能?；丶铱纯?，我卻讓她品嘗了太多（）的滋味。

2、小弟弟的（）終于實(shí)現(xiàn)了，大家都為他高興。

40、出發(fā)

發(fā)現(xiàn)

發(fā)明

1、我們（）后不久就（）車子沒(méi)油了。

2、經(jīng)過(guò)努力，他終于（）了大象的蹤跡。

3、小明（）了一個(gè)秘密。

4、畢昇（）了活字印刷術(shù)。

41、居然 果然 突然

1、商人照著老人的指點(diǎn)一路找去，（）找到了走失的駱駝。

2、原本還是晴空萬(wàn)里，（）就下起了一陣大雨。

3、老爺爺已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了，（）能爬了天都峰。

42、創(chuàng)造

創(chuàng)舉

創(chuàng)作

1、趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的（）。

2、勞動(dòng)人民是歷史的（）者。

3、他（）了一部文藝作品。

43、熟練

熟悉

1、我和李欣很（）。

2、李叔叔修車的動(dòng)作似乎很（）。

44、自言自語(yǔ) 三言兩語(yǔ)

1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)要去參觀菊花展，（）地議論開了。

2、列寧（）地說(shuō)：“多好的灰雀??！”

45、堅(jiān)定 堅(jiān)持

1、他始終（）自己的意見(jiàn)。

2、毛毛（）地說(shuō)：“我們一定要把這件事辦好！”

46、欣賞 觀賞

贊賞

1、秋天，老師帶我們?nèi)ィǎ┚栈ā?/p>

2、我課余時(shí)間常常在家（）古典。

3、同學(xué)們對(duì)助人為樂(lè)的品格十分（）。

47、順利 便利

1、三個(gè)學(xué)生（）地把小鉛錘提了出來(lái)。

2、高速公路為人們施行提供了（）條件。

48、的地

得

1、孫中山想，這樣糊里糊涂（）背，有什么用呢？

2、課堂里霎時(shí)變（）鴉雀無(wú)聲。

3、先生說(shuō)，書中（）道理我們長(zhǎng)大了就會(huì)知道。

4、先生講（）很詳細(xì)，大家聽(tīng)（）很認(rèn)真。

49、希望 盼望 失望 指望

1、凡卡（）爺爺把他接到鄉(xiāng)下去，好（）過(guò)上幸福的生活。

2、翠鳥的窩很高，不容易爬上去，令我非常（）。

50、堅(jiān)決 堅(jiān)定

堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)持

面對(duì)特大洪災(zāi)，全市人民心中只有一個(gè)（）的信念：嚴(yán)防死守，保衛(wèi)家園。王市長(zhǎng)當(dāng)時(shí)身患重病，但他（）在堤壩上指揮抗洪，他說(shuō)：“面對(duì)難一定要（），人在堤在，誓死戰(zhàn)勝洪澇?！?/p>

1、凡卡在信中寫到：“......我的生活沒(méi)有（指望）了，連狗都不如！......”他（盼望）著爺爺接到信后，能立刻帶他離開莫斯科。信送出后，他懷著甜蜜的（期望）睡熟了。

2、長(zhǎng)大后成為一名科學(xué)家，這是我心中的（愿望）。從現(xiàn)在起，我要刻苦學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，學(xué)好本領(lǐng)，不辜負(fù)父母和老師的（期望）。（希望）這個(gè)理想能夠早日實(shí)現(xiàn)。

第三篇：六年級(jí)課外閱讀試題

六年級(jí)課外閱讀“決賽”測(cè)試題

（滿分100分，時(shí)間：60分鐘）

班級(jí)_________ 姓名_________ 分?jǐn)?shù)

試卷說(shuō)明：試題內(nèi)容來(lái)自《四大名著*節(jié)選》和《昆蟲記》這兩本書。一．選擇題：（每小題2分，共40分。）

1.有一位文學(xué)家，家道中落，盡管“滿徑蓬蒿老不華,舉家食粥酒常賒”，卻對(duì)他的作品“披閱十載，增刪五次”，終于寫成了一部偉大的現(xiàn)實(shí)主義名著，這位文學(xué)家是（）

A、施耐庵 B、羅貫中 C、吳承恩 D、曹雪芹

2.中國(guó)有一部古典名著，它最早的德文譯名是《強(qiáng)盜與士兵》，法文譯名是《中國(guó)的勇士們》，英文譯名是《在河邊發(fā)生的故事》。這部名著是（）

A、《儒林外史》 B、《西游記》 C、《三國(guó)演義》 D、《水滸傳》

3、《水滸傳》中忍辱含垢、逆來(lái)順受、委曲求全轉(zhuǎn)變?yōu)閵^起反抗、殺人報(bào)仇、最后投奔梁山，最能體現(xiàn)“官逼民反民不得不反精神”的是誰(shuí)（）

A、武松 B、林沖 C、宋江 D、花榮

4、《三國(guó)演義》這部名著中，有一位過(guò)五關(guān)、斬六將的英雄好漢，選出相關(guān)組合正確的一項(xiàng)是（）

A、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 B、趙子龍單騎救主 C、關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒 D、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒

5、《三國(guó)演義》中“白帝城托孤”這一情節(jié)涉及到的主要人物有（）A、曹操、孫權(quán)、劉備 B、劉備、關(guān)羽、劉禪 C、劉備、諸葛亮、劉禪 D、曹操、曹丕、司馬昭

6、在我國(guó)四大古典名著《水滸傳》中，有個(gè)打死人被迫到五臺(tái)山出家，又在東京相國(guó)寺看菜園時(shí)結(jié)識(shí)林沖，這個(gè)人物粗中有細(xì)，英勇豪爽；在《三國(guó)演義》中也有一個(gè)雖然魯莽，卻粗中有細(xì)的人物，他曾鞭打督郵，曾大喝三聲嚇?biāo)啦軐?，喝退百萬(wàn)曹軍。這兩個(gè)人物是（）A、魯智深、關(guān)羽 B、李逵、張飛 C、魯智深、張飛 D、李逵、關(guān)羽 7.下列戰(zhàn)役不是《三國(guó)演義》中的一項(xiàng)是（）

A、官渡之戰(zhàn) B、水淹七軍 C、三打祝家莊 D、街亭之戰(zhàn) 8.下面是中國(guó)古典四大名著中的人物與情節(jié)，其中搭配不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、魯智深--倒拔垂楊柳 B、孫悟空--大鬧天宮 C、諸葛亮--三顧茅廬 D、劉姥姥--進(jìn)大觀園

9.《三國(guó)演義》中有一出“三英戰(zhàn)呂布”的大戰(zhàn)，請(qǐng)問(wèn)“三英”指哪三人？（）

A、劉備 關(guān)羽 張飛 B、張岱 馬超 黃忠 C、夏侯淵 夏侯霸 夏侯敦 D、徐盛 丁奉 黃蓋

10.《水滸傳》中有三個(gè)巾幗不讓須眉的女英雄，她們是（）A、孫二娘 張青 扈三娘 B、閻婆惜 孫二娘 扈三娘 C、顧大嫂 孫二娘 扈三娘 D、張青 孫二娘 顧大嫂

11、四大名著中充滿了神話色彩的是（）。

A《三國(guó)演義》 B《紅樓夢(mèng)》 C《西游記》 D《水滸傳》 12、《西游記》的作者是（）。

A曹雪芹 B吳承恩 C施耐庵 D羅貫中

13、《西游記》師徒四人共經(jīng)歷了（）難。

A、49 B、64 C、81 D、83

14、最后一難是（）

A三打白骨精 B歸途師徒落水 C真假美猴王 D偷吃人參果

15、五壯觀被孫悟空破壞的人參果樹后來(lái)被（）救活了。A太白金星 B文株菩薩 C觀音菩薩 D王母娘娘

16、唐僧是（）的。

A宋朝 B明朝 C秦朝 D唐朝

17、第一次吃人參果沒(méi)吃出味道的是（）。A沙僧 B孫悟空 C哪吒 D豬八戒。

18、孫悟空曾被如來(lái)佛祖壓在了（）下。A泰山 B五行山 C太行山 D長(zhǎng)白山

19、孫悟空在山下被壓了（）年。

A．400 B。600 C。1000 D。500 20、唐僧共收了（）個(gè)徒弟。

A．2 B。4 C。3 D。5 二.填空：（每空1分，共26分。）

1．《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是（）。2．《三國(guó)演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是（）。3.說(shuō)出《三國(guó)演義》中諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役（）。

4.《三國(guó)演義》中蜀國(guó)的軍師諸葛亮是位家喻戶曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國(guó)四大古典名著中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個(gè)人是（），這部作品是《 》。

5、“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！边@是我國(guó)古典名著《 》的開篇詞。

6.“天下三分”是指天下分為（）、（）、（）三國(guó)。

9.諸葛亮是《三國(guó)演義》中的重要人物，請(qǐng)說(shuō)出小說(shuō)中有關(guān)諸葛亮的兩個(gè)故事名稱。例：舌戰(zhàn)群儒、（）、（）。10.“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)暇。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今生偏又遇著他；若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛化？”這首詩(shī)提示了《紅樓夢(mèng)》中一對(duì)青年男女的愛(ài)情悲劇。其中“閬苑仙葩”指的是（），“美玉無(wú)暇”指的是（）。

11、唐僧被妖怪變成老虎后，是（）讓豬八戒去找回孫悟空。12．唐僧師徒中最機(jī)智勇敢的是（）。

13．唐僧師徒中最懶惰、愛(ài)耍小聰明的是（）。

14．唐僧師徒中最忠厚老實(shí)、任勞任怨的的是（）。15．《西游記》中妖怪們總要吃唐僧肉，是因?yàn)槌粤颂粕饪梢裕ǎ?/p>

16．“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中人物（）之手，詩(shī)的題目是《

》。

17、昆蟲學(xué)家（）畢其一生觀察研究昆蟲，專為昆蟲寫出十卷大部頭的書，其中的《 》（又譯《昆蟲物語(yǔ)》或《昆蟲學(xué)札記》）被譽(yù)為“（）”。

18、《昆蟲記》是優(yōu)秀的科普著作也是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典。魯迅把它奉為“講昆蟲生活“的楷模。在作者筆下，（）像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；（）“為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬傷的（）也會(huì)“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食動(dòng)作慢了，它甚至?xí)駤雰喊憧摁[?！?/p>

（二）判斷題。（每小題1分，共15分。）

1、《昆蟲記》是法國(guó)杰出昆蟲學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作，不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科。

（）

2、蟬是聾子，聽(tīng)不到任何聲音。（）

3、蟬家族的禍害是蚋。（）

4、蟬通常在在干干的細(xì)樹上產(chǎn)卵。

（）

5、螳螂突出的優(yōu)點(diǎn)是能夠建造十分精美的巢穴。（）

6、螳螂食物只捕食其他昆蟲。（）

7、對(duì)螳螂幼蟲來(lái)說(shuō)，最具殺傷力的天敵，要算是螞蟻了。（）

8、螞蟻是頑強(qiáng)的乞丐，而辛苦的生產(chǎn)者卻是蟬。（）

9、毛蟲的毒素之源在它的絨毛中。

（）

10、小飛蠅是隧蜂的天敵。

（）

11、《昆蟲記》中，法布爾仔細(xì)觀察食糞蟲勞動(dòng)的過(guò)程，稱這些食糞蟲為清道夫。（）

12、《昆蟲記》中，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”短身燕尾禮服。

（）

13、熱愛(ài)家庭，喜歡在煙囪內(nèi)部建巢的昆蟲是舍腰蜂。

（）

14、蜘蛛是一種非常怕冷的動(dòng)物。

（）

15、小甲蟲為它的后代做出無(wú)私奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心。（）

三、問(wèn)答題：（共19分）

1，語(yǔ)文課開展“走近名著”活動(dòng)，請(qǐng)接著甲同學(xué)的發(fā)言，也講述一個(gè)你熟悉的名著中的故事。（5分）

（要求：說(shuō)出書名、人名和有關(guān)故事情節(jié)，在敘述中至少運(yùn)用一個(gè)成語(yǔ)或名言、警句、格言。）

同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽(tīng)了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西，解救了金氏父女。他真不愧是一位見(jiàn)義勇為的英雄。

你的講述：

2、讀一定數(shù)量的課外文學(xué)名著，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。但讀書除了積累知識(shí)外，更重要的是學(xué)會(huì)思考。這些年，你一定在老師的指導(dǎo)下讀了不少課外好書。下面請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)要的讀書札記。書名：《 》（2分）作者：（2分）

印象最深的人物：（2分）該人物形象給你的人生啟示：（4分）

3、你在閱讀中外名著時(shí)，采用的是什么讀書方法？有什么收獲？請(qǐng)略舉一例加以說(shuō)明。（4分）

答：

第四篇：六年級(jí)科學(xué)試題專題

六年級(jí)科學(xué)試題

一、填空

1.按照植物莖的特征，可以將植物分為（草本植物）和（木本植物）。

2.甘蔗、菊花的莖具有比較疏松、柔軟、（支持力弱）的特點(diǎn)，屬于（草本）植物，這樣的植物有（小麥）、（西紅柿）、（蘆葦）等；而梧桐樹的莖具有比較（緊密）、（堅(jiān)硬）、（支持強(qiáng)）的特點(diǎn)，屬于（木本）植物，這樣的植物有（柳樹）、（蘋果樹）、（爬山虎）等。

3.海藻和辣椒在外形上的區(qū)別是海藻沒(méi)有（根）、（莖）、（葉）。

4.苔蘚和腎蕨的區(qū)別是苔蘚沒(méi)有（根）。

5.2010年世博會(huì)在我國(guó)的（上海）舉行。

6.鳥類的共同特征是身體被（羽毛覆蓋）、（靠啄取食）、（卵生）、（體溫恒定）、（有兩心室、兩心房）。

7.鷹的啄像什么（取釘器），是用來(lái)（撕咬）食物的。

8.世界上最小的鳥是（蜂鳥）、（刺尾雨燕）鳥飛的最快，體型最大的鳥是（鴕鳥）。

9.（沙錐）鳥的啄像鑷子、（北美紅雀）鳥的啄像鉗子、（鵜鶘）鳥的啄像湯匙。10世界上的動(dòng)物可以分為兩大類，分別是（脊椎動(dòng)物）、（無(wú)脊椎動(dòng)物）。

11.（脊椎動(dòng)物）包括五類，分別是（爬行動(dòng)物）哺乳動(dòng)物（兩棲動(dòng)物）、（魚類）、（鳥類）。

12.按照大的類別來(lái)看，魚鷹屬于（脊椎動(dòng)物）類，再進(jìn)一步，它屬于（鳥）類。

13.老虎、猴子、魚都屬于（脊椎動(dòng)物）動(dòng)物。

１４.細(xì)菌的特點(diǎn)是體積非常（微?。?，廣泛存在于我們的生活環(huán)境中，繁殖速度很（快）。

１５.（痢疾桿菌）會(huì)使人患細(xì)菌性痢疾。

16.細(xì)菌和病毒不僅會(huì)影響人類，還會(huì)侵害（動(dòng)物）和（植物）。

17.細(xì)菌、病毒是一種身體（極其微?。?、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物，用肉眼看不見(jiàn)，必須借助（顯微鏡或電子顯微鏡）才能看見(jiàn)。

18.木耳是一種食用真菌，常見(jiàn)的食用真菌還有（銀耳）、（香菇）、（金針菇）。

19.為了防止糧食發(fā)霉，存放時(shí)不應(yīng)放在（潮濕陰暗）、（不通風(fēng)、溫暖）的地方。20衣服和被褥發(fā)了霉，容易讓人得皮膚病，可以采用（晾曬）或（高溫）的方法滅菌。

21.真菌包括（大型真菌）和（霉菌）。

22目前我國(guó)知道的真菌有（350多）種。霉菌生長(zhǎng)必須的條件是（溫度）和（水分）。

２３動(dòng)物（植物）、（真菌）、（細(xì)菌）、（病毒）等，共同構(gòu)成了豐富多彩的生命世界。

２４。我們?nèi)祟惻c自然資源關(guān)系密切，（衣）、（食）、（?。ⅲㄐ校┒茧x不開它們。２５（加拿大糖槭）是最有名的木本糖原。為人類提供飲食資源的微生物主要是（真菌）。

２６.流行性感冒是由（流感病毒）引起的。

２７.（痢疾桿菌）會(huì)使人患細(xì)菌性痢疾。

２８搜集材料的途徑包括（實(shí)物）、（標(biāo)本）、（圖片）、（文字和多媒體資料）．

第五篇：小學(xué)六年級(jí)試題

2017人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末測(cè)試題(帶答案)

一、字詞擂臺(tái)。(19分)1.讀下面的詞語(yǔ)，每組全對(duì)的打“√”，有錯(cuò)的打“×”。(2分)A.靜謐 賞賜 精兵間政 落荒而逃 觸類旁通()

B.抽噎 名譽(yù) 積勞成疾 司空見(jiàn)慣 革故鼎新()

C.咳嗽 廚房 蜂擁而至 囫圇吞棗 寢不安席()

D.鼎盛 書藉 紛至踏來(lái) 竭澤而漁 膾炙人口()

2.靈活運(yùn)用課內(nèi)課外的積累，根據(jù)要求填空。(2分)

(1)“唐國(guó)強(qiáng)、鄧亞萍、楊瀾”參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議，這三個(gè)人的姓名按姓氏筆畫排列依次為，按音序排列依次為。

3.我能用“傳”字組成不同的詞語(yǔ)進(jìn)行填空。(2分)

()疾病()知識(shí)()信息()文明

4.龍，是中華民族的象征，每一個(gè)炎黃子孫都是“龍的傳人”，龍成為了一種文化。在中華兒女的心中，占有不可取代的地位。像、、等帶有“龍”字的成語(yǔ)，都表示贊頌和祝福。(3分)

5.判斷題，說(shuō)法對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。(4分)

(1)“爺爺?shù)难暹€比較結(jié)實(shí)”和“這塑料袋一點(diǎn)都不結(jié)實(shí)”中的“結(jié)實(shí)”意思一樣。()

(2)“侃侃而談”與“夸夸其談”所表達(dá)出的情感色彩是有區(qū)別的，不可混用。()

(3)“鹿”用部首查字法應(yīng)該查“比”部。()

(4)我國(guó)成語(yǔ)大都有豐富的內(nèi)涵，下面的成語(yǔ)就是談的用兵之法。()

圍魏救趙 暗渡陳倉(cāng) 釜底抽薪 金蟬脫殼

6.馬是人類忠實(shí)的朋友，下面是根據(jù)“馬”的比喻義所填的成語(yǔ)，錯(cuò)的兩項(xiàng)是()。(2分)

①粗略的看(走馬觀花)②走在前列(一馬平川)

③非常危險(xiǎn)(盲人瞎馬)④隨便走走(快馬加鞭)

7.抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)分析句意，然后在括號(hào)里填上一個(gè)字的詞。(4分)

(1)天一擦黑，鞭炮響起來(lái)，便有了過(guò)年的味道……過(guò)了二十三，大家更忙——年味變得()了。

(2)種樹人十幾天才來(lái)一次——種樹人來(lái)得()。

(3)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去——日子過(guò)得()。

(4)經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳——鐳提煉得()。

二、積累運(yùn)用。(26分)

1.展開想像寫一寫。這是一枚特種郵票，從郵票圖案中，我讀出了很多：

讀出了，讀出了，還讀出了。(3分)

2.綜合改錯(cuò)。(兩個(gè)錯(cuò)別字，兩處語(yǔ)病)(4分)

體操運(yùn)動(dòng)員丘索金娜的兒子阿廖沙被診斷患上白血病。支付兒子昂貴的醫(yī)藥費(fèi)，她毅然絕然地選擇復(fù)出，并盡可能多地參加比賽，爭(zhēng)取贏得獎(jiǎng)金的機(jī)會(huì)。這位本來(lái)專功跳馬項(xiàng)目的選手，從26歲起努力使自己變成了全能形運(yùn)動(dòng)員。

4.古詩(shī)詞是我國(guó)燦爛文化的瑰寶,其語(yǔ)言精練,含意深邃,韻味無(wú)窮,令人百讀不厭?？吹竭@些詞語(yǔ)，你會(huì)想起哪首古詩(shī)?請(qǐng)選擇其中的句子寫下來(lái)。(6分)

慈母情深：。

節(jié)日習(xí)俗：。

人才發(fā)展：。

豪情壯志：。5.古文今讀。(3分)

(1)一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

“以”的意思是()。這句話的意思是：

(2)“之乎者也”是文言文表達(dá)的特點(diǎn)?！盎颊摺W(xué)者、記者、老者……”中的“者”的意思是()。(A.著。B.代表某種身份的人。C.指代事或物。)

三、閱讀沖浪。(25分)

(一)一年之后

1.老者在樹上釘釘子有什么目的?他的目的達(dá)到了嗎?為什么?(3分)

2.與漫畫中的老者所犯的錯(cuò)誤最為接近的一項(xiàng)是()。(1分)

A.杞人憂天 B.守株待兔 C.刻舟求劍 D.南轅北轍

3.時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的東西，作者是怎么通過(guò)漫畫讓我們感受一年之后這一時(shí)間的變化的?

(2分)

(二)蝴蝶的家

我常想:雷雨天的時(shí)候,麻雀這些鳥都要躲避起來(lái),蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)吼叫著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)，世界幾乎都被沖洗遍了。就連樹林里也黑壓壓、水淋淋的，到處是濕的，這不是難為蝴蝶嗎?

我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣她們都躲在哪里呢?她們的身體是那樣輕盈 載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn) 她們身上的彩粉是那樣的素潔 一點(diǎn)水都不能玷污 她們是那樣的柔弱 比一片樹葉還無(wú)力 怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢 想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。

但是，一位小朋友非常確信地說(shuō)：“她們和我們一樣肯定有家，當(dāng)天上下雨的時(shí)候，她們會(huì)急忙飛到家里去哩!不過(guò)他們的家在哪里呢?人們家的屋檐下從沒(méi)見(jiàn)蝴蝶來(lái)避過(guò)雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾落;園里的花是她們的家嗎?花兒自己就已經(jīng)被雨點(diǎn)打得發(fā)抖了，怎能藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來(lái)，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。

1.第一自然段“這不是難為蝴蝶嗎”這里的“難為”具體指。(1分)

2.給劃線的句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。(2分)

3.這段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?選兩項(xiàng)。()(2分)

A.巧設(shè)懸念，引人入勝 B.運(yùn)用排比、反復(fù) C.細(xì)致的想象 D.運(yùn)用對(duì)比

4.你體會(huì)到作者要表達(dá)一種什么樣的感情和思想?(2分)

(三)豆角鼓

有一個(gè)在幼兒園就熟識(shí)的朋友，男生。那時(shí)，我們同在一張小飯桌上吃飯。上勞動(dòng)課的時(shí)候阿姨發(fā)給每人一面跳x疆舞用的小鈴鼓里頭裝滿了豆角。當(dāng)我摘不完豆角筋的時(shí)候，他會(huì)來(lái)幫我。我們就把x疆鈴鼓稱為“豆角鼓”。

以后幾十年，我們只有很少的來(lái)往，但彼此都知道對(duì)方在城市的某一個(gè)角落里，愉快地生活著。一天，他妻子來(lái)電話，說(shuō)他得了喉癌，手術(shù)后在家靜養(yǎng)，如果我有時(shí)間的話，請(qǐng)給他去個(gè)電話。我連連答應(yīng)，說(shuō)明天就做。他妻子略略停了一下說(shuō)：“和他通話時(shí)請(qǐng)您盡量多說(shuō)，他會(huì)非常入神地聽(tīng)。但是，他不會(huì)回答你，因?yàn)樗麩o(wú)法說(shuō)話?！?/p>

第二天，我給他打了電話。當(dāng)我說(shuō)出他的名字后，回答是長(zhǎng)久的沉默。我習(xí)慣地等待著回答，猛然意識(shí)到，我是不可能得到回音的。我便自顧自地說(shuō)下去，確知他就在電線的那一端，靜靜地聆聽(tīng)著。自言自語(yǔ)久了，沒(méi)有反響也沒(méi)有回饋，甚至連喘息的聲音也沒(méi)有，感覺(jué)很是怪異，好像你面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的棉花垛……

那天晚上他的妻子來(lái)電話說(shuō)，他很高興，很感謝，希望我以后常常給他打電話。我答應(yīng)了，但拖延了很長(zhǎng)的時(shí)間。也許是因?yàn)槟翘飒?dú)自說(shuō)話沒(méi)有回聲的感受太特別了。后來(lái)，我終于再次撥通了他家的電話。當(dāng)我說(shuō)完“你是 xx 嗎?我是你幼兒園的同桌啊……”我停頓了一下，并不是等待他的回答只是喘了一口氣，預(yù)備徑自說(shuō)下去。就在這個(gè)短暫的間歇里我聽(tīng)到了細(xì)碎的嘩啦啦聲……這是什么響動(dòng)?啊，是豆角鼓被人用力搖動(dòng)的聲音!

那一瞬，我熱淚盈眶。人間的溫情跨越無(wú)數(shù)歲月和命運(yùn)的陰霾，將記憶烘烤得蓬松而馨香。

那一天，每當(dāng)我說(shuō)完一段話的時(shí)候，就有嘩啦啦的聲音響起，一如當(dāng)年我們共同把擇好的豆角倒進(jìn)菜筐。

當(dāng)我說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，回答我的是響亮而長(zhǎng)久的豆角鼓聲。

1.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。(3分)

長(zhǎng)久——()熟識(shí)——()怪異——()

2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。(2分)

回饋： 徑自：

3.“也許是因?yàn)槟翘飒?dú)自說(shuō)話沒(méi)有回聲的感受太特別了。”這里的“特別”具體體現(xiàn)在哪里?在文中用“ ”畫出有關(guān)句子。(2分)

4.“我”第一次給他打電話，是在自言自語(yǔ)，而第二次卻能聽(tīng)到熟悉的豆角鼓的聲音。從中我感悟到。(2分)

5.“當(dāng)我說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，回答我的是響亮而長(zhǎng)久的豆角鼓聲?！边@“響亮而長(zhǎng)久的”豆角鼓聲述說(shuō)的是。(3分)

四、童心妙筆。(30分)

作文題目：一串快樂(lè)的音符

睜大我們的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處充滿了快樂(lè)，快樂(lè)的故事無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，快樂(lè)在人們身上得到傳遞和接力……運(yùn)用你學(xué)過(guò)的多種描寫手法，表達(dá)你感悟到的獨(dú)特的快樂(lè)。

附答案：

一、1.A.(×)B.(√)C.(√)D.(×)

2.(1)鄧 楊 唐 鄧 唐 楊

3.傳染 傳授 傳遞 傳承

4.龍騰虎躍 龍鳳呈祥 生龍活虎

5.(1)(×)(2)(√)(3)(√)(4)(√)

6.② ④

7.(1)濃(2)少(3)快(4)難

二、2.在“支付”前加“為了” “功”改為“攻” “形”改為“型” “絕然”改為“決然”

3.唯一沒(méi)有被盛名寵壞 她的淡泊名利的贊嘆 山泉 溪流 山中訪友 不確定 枯萎 如：烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。(類似的關(guān)于戰(zhàn)勝困難的格言即可)峨峨兮若泰山!洋洋兮若江河 真知己

4.如：慈母手中線，臨行密密縫 千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符

我勸天公重抖擻,不拘一格降人才 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海

5.(1)認(rèn)為 另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。

(2)B

三、(一)1.想知道孩子一年之后能長(zhǎng)多少。他的目的沒(méi)有達(dá)到。孩子在長(zhǎng)高，而樹也在長(zhǎng)高，而且長(zhǎng)得比孩子還快。

2.C

3.第一、二幅漫畫畫的是早春的樹木，第三幅漫畫作者畫的是冬天的樹木，第四幅漫畫作者畫的是冬天過(guò)后的晚春的樹木，這就可以看出漫畫故事的時(shí)間跨度是一年多。

(二)1.指蝴蝶在下雨天無(wú)處可躲

2.她們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);她們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)水都不能玷污;她們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

3.B.運(yùn)用排比、反復(fù) C.細(xì)致的想象

4.對(duì)蝴蝶的關(guān)心和喜愛(ài)，對(duì)自然界小生命的擔(dān)憂和關(guān)注。

(三)1.短暫 陌生 普通

2.回報(bào)。直接、獨(dú)自。

3.自言自語(yǔ)久了，沒(méi)有反響也沒(méi)有回饋，甚至連喘息的聲音也沒(méi)有，感覺(jué)很是怪異，好像你面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的棉花垛……

4.他從我的電話里得到了溫情，得到了友誼，得到了心靈的慰藉。

5.純真的友誼，述說(shuō)著人間互相關(guān)愛(ài)的溫情。