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      自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)實例

      時間:2019-05-12 23:38:13下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)實例》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)實例》。

      第一篇:自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)實例

      與學(xué)習(xí)有關(guān)的例子

      1、相鄰數(shù)(數(shù)字的前后)(先5以內(nèi),再10以內(nèi))

      A、展示卡片,一邊描述:“2前面是1。”“2后面是3?!币贿厔幼魇疽馇昂蟆V笞?yōu)檠凵袷疽馇昂?。(其他?shù)字同此例)

      B、“請指出2前面的數(shù)字。”“指一下,2的前面是幾。”(重復(fù)描述)

      C、提問:“2的前面是幾?”提示:“2的前面是......”等待接答,熟練后撤銷。

      D、從順序擺放的一組(至少三張)卡片中找出2前后的數(shù)字(空出2的位置),并陳述。從任意擺放的一組卡片中找出2前后的數(shù)字(告知2是在錯誤的位置),并陳述。

      D、撤銷前后的卡片,提問:“2的前面(后面)是幾?”撤銷所有卡片,再進行提問。

      E、前后熟練后,陳述:“2的相鄰數(shù)是1和3?!被颉?有兩個相鄰數(shù),前面一個是1,后面一個是3?!被颉?和3是2的相鄰數(shù)?!薄?的相鄰數(shù)除了1還有3?!?/p>

      F、提問:“2的相鄰數(shù)是幾和幾?”“1和3是幾的相鄰數(shù)?”

      可根據(jù)孩子具體表現(xiàn),適當跳過部分內(nèi)容。

      2、第幾和幾個,排(橫排和豎排)(先5以內(nèi),再10以內(nèi))A、擺出一組物件(5個),陳述:“這是排列(排隊),請數(shù)數(shù)?!焙⒆樱骸?”。陳述:“數(shù)到1就是第1?!碧釂枺骸斑@是第幾?” 提示:“1,第幾?”根據(jù)情況撤銷提示。一直描述完要學(xué)的數(shù)字。(使用三組物件教學(xué),三天跟換一組。)

      B、擺出一組物件,指令:“找出第3。”“找一找,誰在第3。”提示:“第3,就要數(shù)到3?!薄皵?shù)到3,就是第3?!眴柎鹛崾荆骸暗?,要數(shù)到幾?”。根據(jù)情況撤銷提示。描述完所學(xué)數(shù)字。

      C、提問:“xx在第幾?”分解:著重強調(diào)xx,指出后再次提問,熟練后直接提問?!暗趚是什么?”分解:強調(diào)第x,指出后再次提問,熟練后直接提問。

      D、結(jié)合“幾個”的概念穿插教學(xué),如:“給我3個。”“給我第3。

      E、排的概念學(xué)習(xí)基本參照以上步驟。(最初都要用動作示意“排”和“個”,排是手臂示意,個是手指指示。)F、提問:“xx在第幾排的第幾?”“第x排第x是什么?”可參照步驟c進行分解。

      G、拓展:可加入“從上往下,從右往左”等概念進行學(xué)習(xí)??擅看味及创瞬襟E進行,也可適當跳過某些步驟,根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況而定。輔助和提示的基本原則:最初要及時;多次后適當?shù)却皇炀毢蟪蜂N。

      3、數(shù)字比大?。ㄏ?以內(nèi),再10以內(nèi))

      A、擺出數(shù)字卡1—5,擺出相應(yīng)數(shù)量的同類物品,從上往下排開。陳述:“先看1和2?!碧釂枺骸拔覀儸F(xiàn)在看什么?”,回答后指出相應(yīng)數(shù)字。

      B、一邊動作示意,一邊描述“1小,2大?!保噶睢爸赋鲂〉??!薄爸赋龃蟮?。”指出后表達:“1小?!薄?大。”

      C、提問:“1和2,誰小(哪個?。┱l大(哪個大)?”提示:“1小,2.....”。

      D、陳述:“1小,就是1比2小?!薄?大,就是2比1大?!碧釂枺骸?比2要大還是?。俊碧崾荆骸?小,1比2......”。熟練后撤銷。

      E、撤銷物品進行綜合提問。F、其他數(shù)字參照以上步驟類比學(xué)習(xí)。

      學(xué)習(xí)中,孩子描述的部分請進行適當?shù)闹鲃又貜?fù)表達。

      第二篇:自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)

      三年級自閉癥兒童數(shù)學(xué)教學(xué)方法與研究 先把文中內(nèi)容的格式及文后參考文獻的格式調(diào)整好。參考文獻的格式要按《教育研究方法》中教你們的格式來寫。如果還不會,就拿《中國特殊教育》中文章后列出的參考文獻格式來。請仔細檢查文中語句通順、錯別字、標點符號情況,希望下一次不要再有錯誤。

      摘要:

      自閉癥兒童數(shù)量逐年上升,成為特殊兒童的若大群體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是特殊學(xué)校教育的重要組成部分;同時也為自閉癥學(xué)生自理自立于社會打下扎實的數(shù)字基礎(chǔ)!雖然,近幾年來輔讀學(xué)校一直將提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的首要任務(wù).但仍然存在許多問題有待解決和完善.本文主要分析了輔讀學(xué)校三年級自閉學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂排斥、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題,并提出了個別化教育、再現(xiàn)生活畫面、運用多媒體技術(shù)等相應(yīng)的有效措施!

      關(guān)鍵詞:自閉癥學(xué)生 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 方法一課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

      (一)【④自閉癥又稱兒童孤獨癥是一種嚴重的發(fā)展性障礙,嚴重影響學(xué)生的成長。興趣狹隘就是起特點之一!】三年級的自閉癥學(xué)生只具有一定的直觀形象思維,抽象思維能力較差。而數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容廣泛,抽象思維要求較高的學(xué)科。面對陌生的課堂、陌生的數(shù)字,他們有一種與生俱來的排斥更甚之敬而遠之!在課堂上,他們輕者肆意離開座位,到處亂跑;重則自殘身軀以表示對課堂的不滿,顯得格格不入。面對陌生的數(shù)學(xué),缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性,更難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣!

      (二)【②學(xué)校是社會生態(tài)環(huán)境中對兒童的發(fā)展起直接影響的機構(gòu)。我國對于自閉癥兒童的關(guān)注僅僅局限于臨床,卻沒有設(shè)立專門的教育機構(gòu)。負責(zé)招收自閉癥兒童的幅度學(xué)校每年只能招收最多十名最少一名?!侩S著自閉兒童的數(shù)量增多,分班成為雖大的難題。學(xué)校往往將3—4名自閉生插班在三年級培智生的班里。教師面對不同類的學(xué)生,采用相同教案同步教學(xué)。這樣既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高也在很大程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量!基礎(chǔ)好的學(xué)生會越學(xué)越有信心,接受能力也會越來越強,基礎(chǔ)較差的學(xué)生會失去信心,久而久之便會脫離課堂,形成嚴重的惡性循環(huán)甚至是兩級分化!

      (三)二期課改的新理念是學(xué)習(xí)有用的生活數(shù)學(xué)、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)給予學(xué)生的應(yīng)當是自理自立于社會的數(shù)字準備!輔讀學(xué)校的課堂教學(xué)更應(yīng)以此為課堂教學(xué)的重要任務(wù)!三年級只是一些簡單的加減,教師完全可與生活緊扣!例如“教4+5=9完全可用錢幣教學(xué)然而事實卻與此相反.輔讀學(xué)校的課堂上只是一味的讓學(xué)生死記硬背,認熟數(shù)字,記住答案。過度重視知識本身的意義而忽略其實用意義!例如“算式1+1=2”教師只不斷的讓學(xué)生在課堂上抄寫算式。也許,久而久之在潛移默化下,學(xué)生會順其自然的寫出算式。然而在生活中讓學(xué)生拿來兩個蘋果卻拿錯,那么這個算式對于他們而言就毫無意義!

      二課堂教學(xué)的具體措施:

      (一)將數(shù)字形象化

      三年級自閉學(xué)生的思維明顯缺乏深度。他們只會從肉眼看得到的事物中去尋找思考的源泉。如何引發(fā)他們主動積極的思考成為了我們的難題!【①我們要將抽象的數(shù)字形象化,讓學(xué)生在熟悉的事物中、生活的情景中找到知識的原型!】例如“分數(shù)1/2”就可以變化成媽媽有一個梨分給你和弟弟,怎樣分讓你們吃的一樣多?這樣一個實際問題來引發(fā)他們思考!這是一個他們生活中也會遇到的問題,由此他們就會聯(lián)想到一半這個概念,有助于他們的理解和對2\1的掌握。

      對于三年級學(xué)生而言,直觀的思維剛剛形成,只能將抽象的數(shù)字形象化,讓復(fù)雜的問題簡單化,既可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)難題,還提高了學(xué)生的解題能力;增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,改善課堂氛圍都具有重要意義!

      (二)將數(shù)學(xué)趣味化

      【④自閉學(xué)生的興趣狹窄是他的三大特點之一?!克麄儗?shù)學(xué)的排斥感是與生俱來并長期存在的!自閉學(xué)生對數(shù)學(xué)的排斥感是當務(wù)之急!興趣是第一位!想要徹底消除這種厭惡感是一個漫長而又艱難的過程。最重要的是必須將數(shù)學(xué)游戲化趣味化!【④從學(xué)生熱愛的事物中,從學(xué)生熱愛的游戲中引出數(shù)學(xué)知識,】既可激發(fā)他們的求知欲還可減弱他們對數(shù)學(xué)課堂的消極態(tài)度,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.例如【①”新生入學(xué)比大小,教師可將大小不同的水果帶進課堂讓學(xué)生比一比,答對了獎勵水果吃”】’高低”就可讓學(xué)生玩比一比誰高這個小學(xué)生最愛玩的游戲。做游戲喜歡在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)是每個孩子的天性,自閉學(xué)生也不例外。相反他們更需要這樣的趣味和歡樂。將數(shù)學(xué)趣味化,漸漸地消除對數(shù)學(xué)的排斥感和緊張情緒,是提高他們的數(shù)學(xué)能力,學(xué)習(xí)積極性的最有效舉措!只有興趣提高了才能改變學(xué)習(xí)態(tài)度,提高課堂的質(zhì)量!三年級的生活數(shù)學(xué)知識一些簡單的加減法,教師完全可以安排一些簡單的游戲,讓課堂帶有趣味化

      (三)建立考前分班制度

      輔讀學(xué)校將基礎(chǔ)落差過大,差距各異的學(xué)生編入一個班,不但影響教師的進度讓教師束手束腳;更容易形成兩極分化!【②給自閉學(xué)生進行編班時可以選擇在入學(xué)前進行具有針對性的測試,根據(jù)測試結(jié)果并且以年齡為界限、考慮到其病態(tài)程度三者相結(jié)合,】將水平不相上下的學(xué)生編入一個班.學(xué)生基礎(chǔ)上的統(tǒng)一促進了教師教學(xué)上的統(tǒng)一教學(xué)進度和質(zhì)量上的統(tǒng)一!【③與此同時教師在課堂教學(xué)時藥密切關(guān)注自閉學(xué)生的行為與反應(yīng),一旦他們對某個數(shù)字或者某個題目作出反應(yīng),教師都應(yīng)給予及時的鼓勵和強化!】考前分班制度的建立,不但有利于自閉學(xué)生智力程度的統(tǒng)一,還為教師的統(tǒng)一教學(xué)提供有利的參考資源,使統(tǒng)一教學(xué)在自閉學(xué)生的課堂中變得可能!同時擴大了教師對學(xué)生的關(guān)注面,對自閉學(xué)生有義而五害!

      (四)建立個別化教育制度

      個別化教育是指植根在對學(xué)生個性的尊重基礎(chǔ),變以教師為中心為以學(xué)生為中心,真切關(guān)照每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性發(fā)展的教育。個別化教育是新形勢新世紀產(chǎn)創(chuàng)新教育模式!相比以往的墨守成規(guī),它具有更多的優(yōu)勢。首先,它具有較強的靈活性,上課的時間地點、教學(xué)內(nèi)容的深度廣度都可根據(jù)世紀情況自由選擇;其次強調(diào)了知識技能的掌握自閉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是掌握加減等數(shù)學(xué)技能;除此之外個別化教育還有較強的適應(yīng)性。自閉學(xué)生的特點千差萬別,傳統(tǒng)的統(tǒng)一教

      學(xué)無法完全適應(yīng),而對于個別化教育這種問題就不復(fù)存在了!

      每個自閉學(xué)生的喜好和特點都各不相同,統(tǒng)一的方法難以在每位學(xué)生的身上見效.面對不同的特性教師應(yīng)當注意目標的建立和實現(xiàn)過程以滿足每個學(xué)生的需要!我們可以將目標分為不同的等級例如”數(shù)字4的第一課時教學(xué)A組學(xué)生要既會讀還會照樣子書寫并B組會讀在教師的指導(dǎo)下書寫C組會讀.目標的分層是個別化教育的首要條件;其次,【③要了解學(xué)生的喜好有地放失】.自閉學(xué)生普遍喜好簡單化單調(diào)化地游戲.教師應(yīng)投其所好,結(jié)合相應(yīng)的游戲讓他們在快樂中學(xué)習(xí)!例如"算式3+2=5"可以選擇用數(shù)字模型或圖形模型讓學(xué)生擺一擺,在操作中記住答案.

      (五)模擬生活情景,再現(xiàn)生活畫面

      【③數(shù)學(xué)是對客觀世界中的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的抽象和概括?!咳昙壸蚤]學(xué)生的概括能力低下,他們理解某種事物往往拘泥于現(xiàn)實生活中的某種經(jīng)歷。失去了這種經(jīng)歷將無法理解其意義!他們對于數(shù)學(xué)的理解亦是如此!我們必須將生活的畫面再現(xiàn),讓學(xué)生通過觀察、交流、思考、操作的學(xué)習(xí)過程解決實際問題,靈活運用數(shù)學(xué)知識,做到在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué)!自閉學(xué)生是社會的特殊群體,教會讓他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會生活是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重中之重!單純的不考慮實際用途的知識對他們而言毫無價值!【①教師在教學(xué)中藥模擬生活的情景再現(xiàn)生活的畫面,讓學(xué)生找到生活中知識的影子,運用知識幫助他們解決生活中的問題!】例如"在教認識元和角"可以在教室里建立模擬型超市或帶學(xué)生去菜場超市去親身體驗.讓學(xué)生在生活的空間找到數(shù)字的原型發(fā)現(xiàn)數(shù)字的價值推動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,促使他們盡早融入數(shù)字的世界!

      (六)運用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

      【⑤多媒體教學(xué)隨著改革開放已經(jīng)全面步入特殊教育課堂。并且有意想不到的效果。多媒體課件可以超越時空的限制,可以使學(xué)生身臨其境,促使學(xué)生的又一注意想無意注意之間的轉(zhuǎn)移?!孔蚤]學(xué)生的綜合分析能力較差,理性的知識缺乏。教師可以利用多媒體課件通過精彩的圖片、視頻等按照一定的規(guī)律,突出講解本節(jié)課的重點難點。在這基礎(chǔ)之上,還可以提出“你發(fā)現(xiàn)了什么?”這樣的問題提升學(xué)生的思維層次和深度!三年級學(xué)生還帶著一股佟稚氣息,教師只要適當?shù)脑O(shè)計多媒體課件并且學(xué)會靈活的運用精美的圖片和動畫,那么一定會使數(shù)學(xué)課堂如虎添翼!

      三總結(jié)

      綜上所述:我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和思維,注重數(shù)學(xué)的實用性,教會學(xué)生如何學(xué)以致用:注重采用個別化教育,因材施教,運用先進的多媒體技術(shù),從各方面完善改進課堂教學(xué)的方法方式;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有相關(guān)的配套教學(xué)方法和資源支持的良好的外部環(huán)境,從根本上幫助自閉學(xué)生!參考文獻

      ①郝宗群 《培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)如何貼近學(xué)生生活》 《中國殘疾人》 2003年第8期

      ②江攀娜 陳優(yōu) 《關(guān)于上海市輔讀學(xué)校自閉兒童就學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》《中國教育網(wǎng)》 2006年第6期

      ③林水琴 《淺談培智學(xué)校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)》 《現(xiàn)代特殊教育》2010年 第9期

      ④黃焱 《自閉癥兒童的游戲治療》 《現(xiàn)代教育》2008年 第3期

      ⑤陸修平《培智數(shù)學(xué)課堂對媒體課件的設(shè)計與使用》 《現(xiàn)代特殊教育》2010年 第6期

      第三篇:自閉癥兒童 游戲集錦

      · 小魔術(shù)

      · 齊心協(xié)力(張燕)

      兩個人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進,一個人(就是當木樁子)站在對面,兩人靠背部力量繞過那個人,不能掉,掉了從來,回來以后立刻給下一組隊友,計時看用時長短,用時最短的勝利!

      · 終極進化(張燕)

      分為雞蛋,雞,鳳凰,人四個等級。隨機在人群里找人剪刀石頭布,贏了進一個等級,輸了退一個等級,一直輸就一直是雞蛋?。u蛋蹲著有鴨子步,雞半蹲著飛,鳳凰站著揮動手臂,人直立,要保持自己的動作),規(guī)定時間到了以后找到各自隊伍,淪為雞蛋的受懲罰!(當時做這個游戲的時候老師是想教會我們誠實做人)

      · 心有靈犀(張燕)

      大家坐在地上,從后往前依次在前一位背上傳遞信息,最前面一位報出所獲得的數(shù)字信息,暗號規(guī)定各組自己商定!

      · 瘋狂猜詞(計鄒慧)

      你來表演我來猜,五個人一組,兩個人猜三個人合作表演。

      或者可以七八個人一組,排成一列,第一個人看詞思考表演給下一個人,下一個人根據(jù)自己理解再表演給下一個,到最后一個人說出詞語

      ·(何智輝)

      同學(xué)們右手向上伸出拇指,左手向下伸出手掌頂住另一同學(xué)的拇指。主持人開始說話,規(guī)定好說到某個字時,同學(xué)的右手要迅速向下躲開別人的手,同時左手努力抓住另一同學(xué)的拇指。

      · 蘿卜蹲(孫藝恒)

      將一個班分為六七個小組,每組人數(shù)一樣多。每組手拉手站到一起,并且給自己的小組起名字,如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。主持人起頭說“蘿卜蹲”,名叫“蘿卜”的小組所有成員一邊蹲起一邊說“蘿卜蹲,蘿卜蹲,蘿卜蹲完xx蹲”。被點到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。yy組繼續(xù)。每個小組都不能再點前一次蹲過的小組。反應(yīng)慢或者點名不齊的小組全組接受懲罰,可以是十個小兔蹦。例如:主持人:“蘿卜蹲!”

      蘿卜組:“蘿卜蹲,蘿卜蹲,蘿卜蹲完蘋果蹲!”

      蘋果組:“蘋果蹲,蘋果蹲,蘋果蹲完橘子蹲!”

      (此時蘋果組不能點名蘿卜組)

      接下來橘子組繼續(xù)。

      · 向圈內(nèi)邁進(孫藝恒)

      所有人手拉手圍成一個圈,主持人讓所有人向前走一步,看誰站不穩(wěn)。再向前一步,看誰會被擠出來。再向前一步,為了不被擠出來不摔倒,大家會緊緊拉著抱住彼此。視情況而定走幾步。

      · 你畫我猜折報紙(孫藝恒)

      一個人描述一個人猜,不能提到題板上的字。猜的人腳下才一張報紙,猜錯就把報紙對折一次,直到站不住。

      ·

      傳話(孫藝恒)

      挑一段容易讓人記住的話,讓第一人看,然后把紙條撤掉,由第一人口頭小聲地傳給第二人,第二人收到信息后告訴第三人,不能再回頭問第一人。傳話傳到最后一個人,看看與第一人有什么不同。

      ·

      松鼠枹樹

      三人一組兩人當松鼠,一人當樹,松鼠兩人手拉手圍圈,樹站中央。

      主持人喊“松鼠換”,松鼠換組;喊“樹換”,樹換組;喊“地震了”,就都換組。

      主持人以及多出來的人在換時搶位置,多的人表演。

      ·

      捉魚 規(guī)定場地,選幾人當網(wǎng),其余人當魚,網(wǎng)的人手拉手圍住魚,魚也加入網(wǎng)的人中,網(wǎng)越來越大,

      第四篇:自閉癥兒童訓(xùn)練項目

      一、模仿

      1、動作模仿:配合簡單動詞或指令作出摸仿動作

      (1)模仿使用物件作敲擊動作

      (2)模仿觸摸身體的部位

      (3)模仿拍手動作

      (4)模仿簡單的手部動作

      (5)正確地模仿使用3種不同的發(fā)聲器具

      (6)模仿唇部動作

      (7)模仿日常生活的自理動作,對洋娃娃做梳頭、洗臉、杯子喝水、勺子、吃飯、蓋被子

      (8)模仿使用5種熟悉的物件

      (9)模仿畫簡單的橫線

      (10)模仿2個簡單的玩膠泥的動作

      (11)模仿同時觸摸身體2個不同部位的動作

      (12)模仿上下腭及舌頭活動

      (13)模仿使用不同用途的物件

      (14)通過玩洋娃娃,學(xué)習(xí)模仿一連串簡單的動作

      (15)模仿成人把手掌打開及握拳,把手放在膝上、頭上及伸到背后的姿勢

      2、聲音模仿

      (1)模仿3種常見物件的發(fā)聲

      (2)模仿5種動物的聲音

      二、知覺

      1、聽知覺:增強聽知覺辨別聲音的能力

      (1)能聯(lián)系2種聲音和2種動作,聽到1種聲音時,能預(yù)料到其相關(guān)的動作

      (2)從不同的發(fā)聲器具中,配對相同的聲音

      (3)辨別聲音的次數(shù)并能模仿發(fā)出相同的次數(shù)

      2、視知覺:繼續(xù)培養(yǎng)視覺辨別

      (1)從3個杯子中找出其中1個所蓋著的物件

      (2)蜜蜂排列5塊積木

      (3)將3種不同的圖形卡分類:相同圖形,不同顏色

      (4)將多種不同的圖形卡分類:形狀及顏色相同,大小不同

      (5)按顏色將8種不同的物件分類

      三、大肌肉

      1、手臂:增強手臂及手部的運用

      (1)雙手舉起拋、接球

      (2)不須協(xié)助能抓住滾動的球并將它推回去

      (3)不須協(xié)助對墻推球并能接球

      (4)將大球準確推出2米外的地方

      (5)把斗袋扔進1米外的大盒子中

      (6)手提(拿)沙袋行走,逐漸增加重量

      (7)將球踢給別人

      2、腿:增強腿部運用

      (1)用腳尖站立10次,3秒/次

      (2)跳器并接觸懸掛的物件10次

      3、身體平衡

      (1)不須協(xié)助單腳站立5秒

      (2)雙腳蹲下-跳起20次

      (3)滾動身體來回3米

      (4)走10厘米寬的平衡木

      (5)做前滾翻

      四、小肌肉

      1、抓握:增強手指力度

      (1)從布袋里拿出指定物件

      (2)將膠泥掰成小塊

      (3)用手掌及手指擠海棉球

      2、操作:增強手指靈活性

      (1)自行摺紙

      (2)簡單手指操:握拳并搖動大拇指、大拇指逐一觸摸其他4指、數(shù)數(shù)

      (3)將衣夾夾在盒子邊緣

      3、雙手協(xié)調(diào)

      (1)打開4種不同的容器,拿出獎勵物

      (2)剪紙條

      五、手眼協(xié)調(diào)

      1、控制:增強觀察力和想象力

      (1)按指定的模式穿珠子或搭積木

      (2)將衣夾按圖案排列的位置夾起來

      (3)用3塊積木組合成1件簡單的玩具

      簡單拼圖

      2、繪畫

      (1)用筆在大圈范圍內(nèi)涂畫

      (2)連點畫出橫線

      (3)連點畫出簡單的圖形

      六、認知(理解)

      1、語言指令:遵從簡單指令

      (1)無須協(xié)助能正確指出屬于某個類別的物件

      (2)能按要求交出正確的動物玩具

      (3)能按要求交出指定顏色的積木

      比較學(xué)習(xí)

      (1)理解介詞:里面、外面、上面、下面、前面、后面、先、后

      培養(yǎng)記憶能力 什么東西不見了?

      2、配對:認識常見物件的名稱

      (1)能觀看訓(xùn)練員手中的物件,在4項物件中選出相同的1件

      (2)在多項物件中找出相同的物件

      (3)能將5項簡單的實物跟相應(yīng)的圖作配對

      (4)能配對物件圖片(物件的外形相似但不完全相同)

      (5)能自行完成由4個簡單形狀的配對板

      (6)能跟訓(xùn)練員輪流疊放相同顏色的積木

      3、分類:辨別學(xué)習(xí)

      (1)將食物按[食用]、[飲用]的類別分類

      (2)從3件物件中找出2件通常一起使用的物件:勺子和筷子、手表和鐘

      (3)按物件的功能分類:洗澡用、吃飯用

      (4)將功用上有關(guān)的常用物件聯(lián)系一起:碗和勺子、毛巾和肥皂

      七、認知(表達)

      1、發(fā)聲

      (1)看見泡泡爆裂時,自行發(fā)出清楚的[卜]聲

      (2)重復(fù)及適當使用簡單感嘆句,理解聲音與動作之間的關(guān)系:哎呀、嘩

      (3)自發(fā)地發(fā)出動物的叫聲及周圍物

      件發(fā)出的聲音

      (4)跟成人一起唱歌,改變自己的聲調(diào):高低音、大小聲

      到海邊或山上大聲喊話,與人溝通

      2、詞句

      (1)自行以手勢或語言表示[再見]

      (2)不須協(xié)助能正確使用簡單的動詞

      (3)表達自己的需要:[要]、[不要]

      (4)能使用簡字表達自己的需要或意欲

      (5)能從2件物價中,說出所選擇的1件的名稱

      (6)能以[是]、[不是]回答[這是不是--?]的問題

      (7)自行說出4種動物的名稱

      (8)在只要視覺提示下,能說出幾件熟識物件的名稱以回答問題

      (9)以手勢或語言表達大小/長短/高矮以回答有關(guān)問題

      建立“數(shù)”的概念:數(shù)與物件的對應(yīng)關(guān)系

      3、表達

      (1)能自行說出某物件屬于哪人的,回答:這是誰的?

      (2)用3個詞或以上的簡單句子說出圖片的內(nèi)容,回答:他在做什么?/我們?nèi)ツ睦铮?這是誰?/這是什么?

      表達:我想要--(作出選擇)/我看見--/我有一個—

      4、對話

      (1)能在對話中回答簡單的問題及改善兒童的基本社交能力

      八、自理

      1、進食

      (1)自行用勺子進食,大致保持清潔

      (2)自行把飲料從水壺里到出來而不灑

      用杯子喝水而不灑

      用杯子叉子取食物

      用塑料小刀切蛋糕

      2、穿衣

      脫褲子

      脫外衣(扣子已解開)

      穿褲子

      3、梳洗

      洗手、抹手

      洗臉

      洗臉刷牙(自行吐出水)

      4、如廁 提示大小便

      九、社交

      1、與別人交往的能力

      (1)學(xué)習(xí)適當?shù)纳缃环磻?yīng):吻人、問好、正確表達意欲

      (2)增強對別人需要的了解:記住3個小朋友的名字

      培養(yǎng)排隊等待、忍耐、與人分享等良好習(xí)慣

      2、玩耍技能假想游戲能力參與簡單規(guī)則的游戲

      (1)安靜地搖木、秋千、蹺蹺板2-3分鐘

      (2)與洋娃娃進行3-4個步驟的交往活動

      (3)懂得[躲藏]的意思,自己躲在門后、椅子后、桌子下,找躲藏的人

      (4)與訓(xùn)練員輪流搭積木:你一塊、我一塊,搭成一個高樓

      (5)與別人來回推動小汽車

      第五篇:自閉癥兒童心得

      陽光學(xué)警——關(guān)愛自閉癥兒童活動心得體會

      昨天下午,作為陽光學(xué)警的成員,我有幸參加了大隊開展的關(guān)愛自閉癥兒童主題公益活動。從中午坐上車的那一刻起,我就覺得自己身上帶著一份很重的責(zé)任,我必須得用心去與那些小朋友交流,而且得做得很好。整個下午我們都是在于這群小朋友做游戲,陪他們畫畫、捉迷藏等等。在那一刻,我看到了他們的天真、可愛的一面。他們和其他小朋友沒有太大的區(qū)別,只不過偏向沉默了一點。盡管在成長的道路上,他們走得慢了一些,但是我們絕不能因此而放棄他們,而應(yīng)該給與他們更多的關(guān)愛和耐心指導(dǎo)。

      為了能夠很好地完成此次任務(wù),我在活動前做了很多工作,讓自己對“自閉癥”有個系統(tǒng)的認識:“兒童自閉癥”,又被稱為“兒童孤獨癥”,是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應(yīng)、語言發(fā)育障礙、刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。

      自閉癥患者的行為、癥狀及嚴重的程度,因人而異,基本上有三大共同的癥狀:

      (1)薄弱的社會關(guān)系;

      (2)語言及非語言方面的溝通障礙;(3)缺乏想象力。

      自閉癥兒童的語言障礙大致表現(xiàn)為:

      1.無語言:通常會被認為聽力有問題或是失語癥 2.立即仿說:有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖,而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

      3.無法掌握音調(diào)、音量:說話時有如木偶一般,十分機械化,無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

      4.很少發(fā)問:除了強迫性的行為表現(xiàn)外,他們很少會提出問題來發(fā)問。

      5.不會使用因果性的語言:如因為、所以、因此、如果等詞匯。

      而現(xiàn)實情況也是如此,他們有眼睛,卻不愿和你眼神交流;他們有耳朵,卻不愿聽你說話;他們有嘴巴,卻只愿自說自話;他們,是電影《雨人》里雷蒙德的真實版。

      他們往往變現(xiàn)得很安靜,但我卻發(fā)現(xiàn)他們也有自己特別喜歡做的事,比如說畫畫。有一個孩子,很吵鬧,但是當她拿到畫筆時,她就安靜起來了,而且專心致志地畫,以至于一刻都不想停下來。我相信“上帝奪走了你一樣?xùn)|西,他必然會贈與你一樣?xùn)|西?!泵恳粋€孩子都是天才,只是他的天賦不是所有的家長和老師都能發(fā)覺到。

      這個時候,我們可以使用一些科學(xué)的方法來指導(dǎo)他們走出自己的世界,從而融入大家的生活之中,比如:給自閉癥兒童的獎勵要遠大于對正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點所決定。每一個自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好,諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對此教育者就可以針對其嗜好進行獎勵,以鼓勵他們配合。這些兒童配合不夠時,可以停止獎勵,以代批評。切不可認為他們能力欠佳、進行緩慢、言行僵硬而尖銳批評或強令終止。這不僅會使教育訓(xùn)練前功盡棄,也會使他們產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng),給未來教育訓(xùn)練帶來難以彌補的影響。除此以外,還可以使用“環(huán)境優(yōu)化法”:即優(yōu)化自閉癥兒童喜愛的刺激和環(huán)境,在充分激發(fā)他們情感的基礎(chǔ)上進行訓(xùn)練。自閉癥兒童有著聽覺適應(yīng)能力差等特點,對超過其適應(yīng)范圍的各種聲音刺激,其情緒易緊張。為此,保持安靜的環(huán)境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂,優(yōu)美的曲調(diào)能使他們消除緊張、產(chǎn)生良好情感。教育者可先放一段錄音,引起他們的注意,然后音量逐漸減小,再讓他們完成任務(wù)。因此,充滿音樂的環(huán)境是教育自閉癥兒童又一良好環(huán)境。

      盡管他們不善說話,但是他們十分的懂事,在我們即將結(jié)束我們此次活動時,許多小朋友特意來到門口跟我們搖手說“再見”,就在這一刻,突然有一種讓我不舍得離開的感覺,我覺得他們不是在排斥我們這個世界,而是進入我們的世界比較慢而已。這次活動并不是很長時間,卻讓大家感到震撼和感動。感動于隊員們耐心的陪伴,感動于孩子們童真的神情,感動于我們與孩子們之間的“愛”。在此,我呼吁社會上的好心人能一起參與進來,去關(guān)愛那些需要我們關(guān)愛的小朋友們,有了你們,他們會過得更快樂的,會更快地融入到我們這個世界中來,而不是沉浸于他們自己的小世界中!

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