第一篇：對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究

對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究

摘要：隨著新課程的改革，越來越多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到我們的課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境、拓展訓(xùn)練、分層教學(xué)等等趣味的教學(xué)模式，而這些教學(xué)模式都依賴于多媒體教具，利用多媒體，讓學(xué)生直觀的看到不同的知識(shí)點(diǎn)，理解抽象的概念，對于初中生物教學(xué)來說，利用多媒體技術(shù)能夠有效地將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的形式，有助于學(xué)生加快理解重難點(diǎn)。文章針對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢與不足進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生物 多媒體技術(shù) 應(yīng)用研究

生物學(xué)科是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，生物與我們的生活息息相關(guān)，但生物中許多的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，初中生的抽象思維能力還較為薄弱，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物失去興趣，采用多媒體技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)直觀的展示到學(xué)生面前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更貼合新課程改革下的提升學(xué)生生物素養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中，常常覺得知識(shí)點(diǎn)繁瑣，不知道應(yīng)從何下手，有些知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)生看著概念不知該如何突破重難點(diǎn)，教師通過口頭的講解更是讓學(xué)生感覺云里霧里。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件模擬不同的生物結(jié)構(gòu)，將教材當(dāng)中抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀的展示到學(xué)生面前，更好的突破重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師采用口頭講述“興奮”傳導(dǎo)途徑告訴學(xué)生，學(xué)生的印象不深，在學(xué)習(xí)到后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)后就容易忘記，但教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將神經(jīng)調(diào)節(jié)的“興奮點(diǎn)”以動(dòng)畫的形式展示到學(xué)生面前，將一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)的“紅點(diǎn)”以動(dòng)態(tài)的方式展示到學(xué)生面前，使學(xué)生直觀的看到不同“興奮點(diǎn)”的傳輸方式。同時(shí)，教師一邊演示，一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出關(guān)鍵性的問題，增加學(xué)生在課堂中的求知欲。學(xué)生一邊觀看直觀的運(yùn)動(dòng)圖像，一邊回答教師提出的問題，重難點(diǎn)也就不攻自破了。

同時(shí)，利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂拓展環(huán)節(jié)只能夠生硬的為學(xué)生講述生物與生活之間的關(guān)系，但采用多媒體技術(shù)，將要拓展的內(nèi)容以圖片、視頻、音樂的形式告訴學(xué)生，為拓寬學(xué)生的事視野提供了有利條件，教師還可以選取生活中的圖片，直觀的告訴學(xué)生我們生活中處處充滿著生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活。

二、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，能夠給學(xué)生帶來更豐富、有趣的知識(shí)。但是許多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在著以下幾點(diǎn)誤區(qū)。首先是教學(xué)中一味的追求形式，多媒體中加入了許多拓展環(huán)節(jié)，而忽略了本身的文本內(nèi)容，導(dǎo)致了主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。其次是將多媒體教學(xué)替代了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該讓學(xué)生親眼觀察、親手操作，這是不可替代的教學(xué)內(nèi)容，只有在實(shí)踐中才能夠鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。最后是忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，許多教師只是將多媒體技術(shù)作為代替板書的工具，在教學(xué)方法上還是用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了讓教師能夠更加靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，而不是只起到代替板書的作用。

三、如何加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）立足文本，采用技術(shù)

教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)，首先要思考這些內(nèi)容是否能夠采用多媒體技術(shù)，如何更好地去運(yùn)用多媒體技術(shù)，在立足文本的基礎(chǔ)上，更好地使用多媒體技術(shù)。

例如在教學(xué)“環(huán)境對生物的影響”這一課時(shí)時(shí)，教師就可以很好的利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由于許多環(huán)境我們在課堂中是無法模擬的，但卻能夠利用多媒體技術(shù)很好的展示出來，不論是非生物因素還是生物因素，只要利用多媒體技術(shù)加入不同的條件，就可以很快的展示出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。利用多媒體技術(shù)，我們直觀的看到鼠婦的生活受到光的影響，也能夠體會(huì)到“南橘北枳”的原理，更好的將不方便在課堂中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)以多媒體的形式展示到學(xué)生面前。

教師在采用多媒體技術(shù)時(shí)，要注重針對不同的課程利用不同的技術(shù)，有些課程可以以圖片的形式展示給學(xué)生，有的課程可以利用演示實(shí)驗(yàn)的形式，有的課程還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)趣味的視頻，感受這多姿多彩的生物世界。

（二）與傳統(tǒng)生物有機(jī)結(jié)合

利用多媒體技術(shù)并不意味著拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也并非是一無是處，教師要取其精華去其糟粕，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠聽懂生物課程，對生物課程產(chǎn)生興趣。

例如在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖形式就可以有效的將不同知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，這是我們在教學(xué)中能夠運(yùn)用到的優(yōu)勢，同時(shí)，教師利用多媒體以視頻的形式給學(xué)生演示在生態(tài)系統(tǒng)中有哪些部分，讓每一個(gè)部分都“活起來”，動(dòng)態(tài)的為學(xué)生展示哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)，哪些不屬于生態(tài)系統(tǒng)。最后，教師將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖相結(jié)合，以課件的形式讓學(xué)生填思維導(dǎo)圖，更好的在有限的課時(shí)中取得事半功倍的效果。

（三）利用技術(shù)，拓展文本

利用多媒體技術(shù)不僅僅意味著教學(xué)成本的降低，同時(shí)能夠大幅度提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的興趣，提升生物素養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐將結(jié)合，找到生活與生物之間的聯(lián)系。

例如在教學(xué)“種子植物”時(shí)，教師在課堂拓展時(shí)利用多媒體展示出不同的種子圖片，這些種子都是我們生活中常見的物體，例如玉米、花生等等，?@些生活化的材料激發(fā)了學(xué)生的探索欲，在多媒體中，我們看到了生活中不同種子形狀的差異，種子的形成……這時(shí)，教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去尋找一些生活中的種子，學(xué)生在看到多媒體的基礎(chǔ)上都有了找尋的方向，更深度的理解了知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語

在初中生物的教學(xué)過程當(dāng)中，合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要努力提升自身素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，將枯燥無味的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富有趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中輕松的掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周萬琴.對初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯，2013，（01）.[2]邵曉靜.多媒體技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（12）.[3]張紅梅.淺析多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用與應(yīng)用[J].考試周刊，2015，（35）.（作者簡介：胡杰，大學(xué)，桓臺(tái)起鳳中學(xué)，中學(xué)一級教師，初中生物教育教學(xué)。）

第二篇：淺談初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

淺談初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)以它的形象、生動(dòng)、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。對于生物這門課程，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢，但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負(fù)面的問題。下面就多媒體在初中生物教學(xué)的應(yīng)用上談一談初淺的看法。

1.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī),由動(dòng)機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī),推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。

七年級學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)生物》時(shí),我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進(jìn)行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時(shí)還搜集到動(dòng)物捕食,含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。

又如在學(xué)習(xí)“傳粉和受精”的知識(shí)時(shí)，僅從理論上講是非常枯燥和難以理解的，如果有針對性利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，其聲、圖、動(dòng)畫集于一體，使學(xué)生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.多媒體教學(xué)能擴(kuò)大學(xué)生想象思維的空間

相對于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語言文字形態(tài)為主來說,運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因?yàn)殡娪?、錄像及自制的投影片、幻燈?能將原來細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當(dāng)困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。而提高傳遞知識(shí)效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識(shí)密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時(shí),而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面,它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí),讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案,而哪一個(gè)方案是正確的呢?這時(shí)再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

3.化難為易,化繁為簡,化抽象為具體

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時(shí)間，教師可以用節(jié)省下的時(shí)間增加新知識(shí)，使學(xué)生對一個(gè)問題的過去與未來有較全面的了解。

比如“無性生殖應(yīng)用中的嫁接”。如果制成動(dòng)畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。用了最小的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)到了化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的目的。

又如，關(guān)于遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，由DNA分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進(jìn)展，如：克隆羊、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機(jī)的將其組織在教學(xué)內(nèi)容中。利用多媒體能講微觀知識(shí)宏觀化。生物知識(shí)更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實(shí)際教學(xué)中，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間較短，用一節(jié)課的時(shí)間，有些學(xué)生找不到物像，而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學(xué)生找物像，又能協(xié)助實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看清細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)。

可以通過多媒體為課堂教學(xué)搜集豐富的教學(xué)資源。如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”中，利用多媒體教學(xué)將《動(dòng)物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關(guān)動(dòng)物行為的影像資料，針對本章中要講的具體知識(shí)做一個(gè)短片，將動(dòng)物豐富的生活畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生很容易的掌握了本節(jié)的知識(shí)。

多媒體生動(dòng)、直觀,接近于現(xiàn)實(shí);合理使用,則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結(jié)合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達(dá)到的。4.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù),就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈的教學(xué)時(shí),我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對比,找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語,最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成,課上得很成功,并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué),把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,使其發(fā)揮了主體作用。同時(shí),通過識(shí)圖、辨圖、對比、類比的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力,而且經(jīng)過思維活動(dòng)后,便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶,進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長時(shí)記憶。

訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)模式講授完一個(gè)原理或生理活動(dòng)后,若讓學(xué)生用簡練的語言進(jìn)行概括,學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動(dòng)態(tài)的畫面,使學(xué)生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識(shí),并以此上升到理性認(rèn)識(shí),從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

5.利用多媒體技術(shù)模擬或演示一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時(shí),有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn):如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動(dòng)物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),顯然與時(shí)代精神相背。而利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn),則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中,利用設(shè)計(jì)合理的課件,把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從中得出正確結(jié)論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野,加深了學(xué)生對知識(shí)的理解,同時(shí)也留給學(xué)生更充裕的思考問題時(shí)間,從而提高了教學(xué)效率,利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時(shí),多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個(gè)實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，才能加深學(xué)生的理解和記憶，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不只是用多媒體，一定要注重學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)踐。

多媒體教學(xué)弊端雖然多，但在生物教學(xué)中的作用不可低估，隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應(yīng)用不好，多媒體只會(huì)起到記事黑板的作用；有時(shí)畫面做得太花哨，學(xué)生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學(xué)媒體，把生物課堂變成了華而不實(shí)影像廳；問題更嚴(yán)重的是，有的教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。

多媒體在課堂教學(xué)中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合。

第三篇：對多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)

論文題目：對多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì) 單位名稱： 中山市曹步初級中學(xué) 作者姓名： 魏 曉 蘭 聯(lián)系電話： 0760-22397113 手機(jī)：***

對多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的體

會(huì)

1.多媒體技術(shù)能幫助情境引入

情境引入的好壞是能否引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)能夠輕松助力教學(xué)情境的引入。比如，在學(xué)到“人類常見的遺傳病和禁止近親結(jié)婚”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以通過播放一段報(bào)道近親結(jié)婚，生育的子女有缺陷的節(jié)目視頻來引入話題?；蛘?，通過瀏覽一些關(guān)于介紹禁止近親結(jié)婚法律的網(wǎng)頁來引入教學(xué)情境。因?yàn)樯镏R(shí)與我們的生活息息相關(guān)，且源于我們的生活，所以幾乎所有的生物知識(shí)都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到一些事件與之關(guān)聯(lián)。通過這種鏈接的形式，我們能夠很輕松地將學(xué)生引入情境，提高學(xué)生聽課興趣。2.多媒體技術(shù)能有效提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)方法教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)能提供外部刺激的多樣性。它有利于學(xué)生對生物知識(shí)的獲取與保持。多媒體教學(xué)能應(yīng)用文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等多重感官。使學(xué)生多重感官受到刺激，印象深刻。

例如，在講授到“血液循環(huán)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法采用“講述+掛圖”的形式講授，以語言講述為主，掛圖為輔，掛圖中采用“文字+箭頭”來表現(xiàn)血液的流動(dòng)方向。它既不真實(shí)，又缺乏動(dòng)感，學(xué)生很難理解。如果應(yīng)用Flash軟件制作動(dòng)畫演示這一過程，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)血液循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，使其形象生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示課件過程中，邊播放邊解釋，把傳統(tǒng)生物教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生在形象、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果，帶來了生物課堂教學(xué)效率的全面提高。

3.多媒體技術(shù)的巧妙應(yīng)用

多媒體技術(shù)的巧妙應(yīng)用能解決生物教學(xué)中的一些問題。比如，每次做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于空間的限制和視力的局限，部分學(xué)生很難看到老師所演示的實(shí)驗(yàn)。但是如果事先將演示實(shí)驗(yàn)用攝像機(jī)錄制下來然后再在投影上播放，這樣就能讓所有學(xué)生都看得清楚了，提高了教學(xué)效果。另外一個(gè)能運(yùn)用多媒體技術(shù)解決的困難是它能減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。每學(xué)完一節(jié)課，我都會(huì)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)。每單元結(jié)束，我都會(huì)安排一個(gè)單元小測。我所教的初一總共六個(gè)班近三百人。作業(yè)試卷的批改是讓我頭疼的一件事情。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以制作生

物網(wǎng)絡(luò)測試題庫軟件。將這種軟件安裝在電腦室學(xué)生機(jī)上，我們便可以安排學(xué)生到電腦室學(xué)生機(jī)上進(jìn)行測試，教師可以在計(jì)算機(jī)上直接統(tǒng)計(jì)學(xué)生的成績，分析錯(cuò)誤率高的題目，歸納總結(jié)出學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，非常節(jié)省時(shí)間，而且分析科學(xué)和全面。

4.初中生物多媒體教學(xué)的發(fā)展需多方協(xié)作，共同推進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)上初中生物教學(xué)的多媒體資源還比較少，而且很多網(wǎng)上資源實(shí)行收費(fèi)會(huì)員制。這需要我們廣大生物老師及社會(huì)各界共同努力，創(chuàng)建多媒體素材，搭建共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

生物老師往往由于計(jì)算機(jī)水平的限制而難以開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體生物教學(xué)資源，比如多媒體網(wǎng)絡(luò)型課件（包含文字資料，圖片，視頻，動(dòng)畫，討論主題，小資料，測試）；在線測試軟件等。生物老師應(yīng)該與信息技術(shù)老師一起合作開發(fā)高質(zhì)量和技術(shù)的多媒體教學(xué)資源。

綜上所述，多媒體技術(shù)只要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在生物教學(xué)中，就能提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要 如今已經(jīng)進(jìn)入到信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，不管是科學(xué)計(jì)算、信息管理還是多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域越來越普及。如何更好的把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，是我們一直不斷探索和完善的問題。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)技術(shù) 多媒體技術(shù) 信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提高和普及，多媒體技術(shù)也引領(lǐng)了教育行業(yè)的重大改革，無論是國內(nèi)還是國外，教育的信息化已成為各個(gè)院校的改革方向。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂比較沉悶無味，而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以使課堂更加生動(dòng)活潑，有效的提高教學(xué)效果。下面我歸納一下多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以及它的發(fā)展方向和應(yīng)用領(lǐng)域。

1多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，我們要了解一下什么是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)其實(shí)就是利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。而我們所用的多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)對象，通過相應(yīng)的課件制作軟件進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂內(nèi)容以多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。因此，這種運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并利用多媒體制作軟件來進(jìn)行的教學(xué)過程，又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）

在教學(xué)過程中，多媒體課件越來越被廣泛應(yīng)用，它通常是借助PowerPoint、Authorware、Flash等軟件來制作完成的，制作出的效果是把圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等元素與文字內(nèi)容巧妙的融合在一起，具有很強(qiáng)的交互能力，現(xiàn)在這種教學(xué)手段越來越多的被教師所運(yùn)用。因此，用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)相應(yīng)的有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）內(nèi)容多樣化，資源豐富。因?yàn)樵诙嗝襟w課件中不僅可以添加課本中原有的知識(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集一些相關(guān)的內(nèi)容來充實(shí)課件內(nèi)容。不僅可以在網(wǎng)上下載圖片、動(dòng)畫和聲音的，還可以下載相應(yīng)的視頻，從而使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)教學(xué)過程更加具有實(shí)用性和科學(xué)性，使內(nèi)容豐富多彩。由于多媒體課件添加了由各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅使資源得到充分的利用，實(shí)現(xiàn)了資源共享，也使師生得到更好的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料。

（2）提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。每個(gè)多媒體課件都是是教師精心之作，其中的知識(shí)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)的教學(xué)過程都是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而規(guī)劃設(shè)計(jì)的。學(xué)生通過觀看一張張每張幻燈片而對知識(shí)逐步的理解和加深。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是由淺入深的展示出來，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如果學(xué)生哪里沒有聽明白或者課下要復(fù)習(xí)，他們還可以把課件拷回去反復(fù)學(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有利用學(xué)生對知識(shí)的消化和吸收。

2多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)展研究

2.1媒體技術(shù)在課堂上的發(fā)展

（1）要采用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。目前的教育形式主要還是課堂教學(xué)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)手段直接影響教學(xué)效果。對媒體課件雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但它并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如在講數(shù)學(xué)課，老師在黑板上分解計(jì)算步驟，比在課件上演示要詳細(xì)和方便的多，也更能加深學(xué)生對知識(shí)的理解力。所以教師要把新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)手段既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才是我們教學(xué)的目的。

（2）要根據(jù)課程情況來確定是否使用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中使用什么樣的教學(xué)手段，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定，并不是所有的課程都適合用多媒體教學(xué)，或者有的課程并不是所有的內(nèi)容都需要多媒體教學(xué)。

（3）要特別注重課程設(shè)計(jì)和多媒體課件制作質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它的好壞直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)效果。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件教學(xué)在設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境方面有著更大的優(yōu)勢，因此，課件的制作過程中要把最全、最新、最科學(xué)的知識(shí)融入進(jìn)去，讓學(xué)生通過事例的動(dòng)態(tài)模擬達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)展

現(xiàn)在大部分的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，教師面對面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，無法實(shí)現(xiàn)信息反饋和很好的與學(xué)生交流，教師不能很準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把多媒體課件引入到教學(xué)過程中，教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布課件，不僅能實(shí)現(xiàn)教師與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間、教師與學(xué)生之間的多向交流。教師能在總控臺(tái)上及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思維活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)過程，而且還能通過交流軟件進(jìn)行師生互動(dòng)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越普及，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，不僅能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)范圍，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂獲得最佳效果。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，更能發(fā)揮它的優(yōu)越性，這也是以后教學(xué)的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的作用

唐山市蘆臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)一中

劉宏麗

摘要:多媒體教學(xué)可以傳遞和處理教學(xué)信息，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。本文就多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的積極作用和存在的不足，略談淺見。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

生物教學(xué)

作用

信息技術(shù)是以多媒體計(jì)算機(jī)為中心，把語言、圖像，視頻動(dòng)畫等多種信息媒體組合在一起的技術(shù)。在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)和文化信息，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的要求。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，它可以傳遞和處理教學(xué)信息，為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高質(zhì)量、高效率的獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。多媒體已成為學(xué)生探索生物知識(shí)的有力工具。

一、多媒體在生物教學(xué)中的積極作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主，只重視已有知識(shí)的傳授，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器。而多媒體課堂教學(xué)打破了這種套子似的傳授方式，強(qiáng)化了師生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片段或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感受，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在講呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，隨著節(jié)奏明快的音樂，大屏幕上出現(xiàn)了一場足球賽，生龍活虎的運(yùn)動(dòng)員在競技場上追逐奔跑，這時(shí)讓學(xué)生展開聯(lián)想，討論運(yùn)動(dòng)員的呼吸狀況和體能素質(zhì)。接著讓學(xué)生屏住呼吸，體驗(yàn)呼吸過程從而導(dǎo)入目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體與外界環(huán)境的氣體交換的研究興趣，產(chǎn)生一種想要解決問題的沖動(dòng)，使學(xué)生形成主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，為更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課做好充分的鋪墊。

2、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)其他教學(xué)手段所不能提供的生物情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納由淺入深來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。如在《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及動(dòng)植物的主要區(qū)別，由于在顯微鏡下學(xué)生只能觀察到動(dòng)植物細(xì)胞的一些主要結(jié)構(gòu)，一些細(xì)微的結(jié)構(gòu)（如線粒體）在光學(xué)顯微鏡下是不容易觀察到的，因此教師利用多媒體課件展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)來進(jìn)行教學(xué)，先由教師介紹植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，舉生活中的實(shí)例來說明。然后再出示動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察認(rèn)識(shí)，并比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)，師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，歸納總結(jié)。這樣通過多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示過程，使學(xué)生直觀審視思考，更好更清楚地領(lǐng)會(huì)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

3、模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由抽象變直觀

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)，以及在現(xiàn)有條件下無法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，都可以通過多媒體課件來實(shí)現(xiàn)，幫助解決問題，如在講《光合作用》時(shí)，不僅涉及到一定的化學(xué)知識(shí)，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)從開始到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)需要比較長的時(shí)間，在課堂上只能分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和處理相關(guān)的問題，所

以教師可以利用多媒體分別展示實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，了解每一個(gè)步驟的原因及意義，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，使學(xué)生深層次理解光合作用對于生物界乃至自然界的意義。還有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的條件下無法完成，如米勒實(shí)驗(yàn)等，可以通過多媒體的展示，收到良好的效果。

4、廣泛搜集社會(huì)信息，由理性到感性

教師指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體可以最大限度的收集與本節(jié)課相關(guān)的信息，上網(wǎng)查閱資料，學(xué)生查閱資料的過程，就是自主學(xué)習(xí)的過程。如在介紹轉(zhuǎn)基因的內(nèi)容時(shí)，理論性較強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)有限，要想完全理解轉(zhuǎn)基因的過程和原理比較困難。而新課標(biāo)要求學(xué)生舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類生活的影響。因此教師在授課之前，可提前安排學(xué)生以小組的形式在課下收集相關(guān)資料。這時(shí)，多媒體就可以充分發(fā)揮其信息量大、空間廣的優(yōu)勢。學(xué)生對于上網(wǎng)查資料也表現(xiàn)出空前的熱情，結(jié)果搜集了大量的關(guān)于轉(zhuǎn)基因在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技，為學(xué)生理解轉(zhuǎn)基因的意義提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)。

5、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)習(xí)視野

信息時(shí)代應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理大量信息的能力，因而教師應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)?；ù罅康臅r(shí)間板書，而采用多媒體顯示文本的功能可快速顯示板書內(nèi)容，尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更顯出了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，精心挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，既反映生物學(xué)基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的練習(xí)，并設(shè)置一定的動(dòng)畫效果播放，既節(jié)省了時(shí)間，又達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、多媒體在生物教學(xué)中的不足

1、過多的使用多媒體，忽略了其作為輔助教學(xué)手段，喧賓奪主

多媒體在實(shí)驗(yàn)中的使用頻度應(yīng)取決于教學(xué)需要，以最大功效的發(fā)揮多媒體的作用、達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。現(xiàn)在看到有些生物課把多媒體課件做的非常精美，界面很漂亮，內(nèi)容很豐富，條理很清楚，操作起來也很人性化。教師把整節(jié)課都做成了多媒體，靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化成了有趣的動(dòng)畫演示，并穿插了美妙的音樂，的確，學(xué)生的興趣提高了。但在課堂上，學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移到課件上來，而淡化了聽講的興趣，對其內(nèi)容卻沒有留下什么深刻的印象，學(xué)生只是觀賞了精美的電腦畫面，回答了一些簡單的問題，而沒有做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有深入的思考問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)只流于形式卻沒有深入。

因此，多媒體輔助教學(xué)不是追求課件的完美，而應(yīng)善于綜合運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮各種媒體的功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。還有的教師誤認(rèn)為只要采用多媒體教學(xué)，則一切問題都可以迎刃而解。其實(shí)，絕大多數(shù)的生物基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)以教師的講解、分析為宜，多媒體只是教師的助手，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知工具，并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)，多媒體不能也不可能完全代替教師。

2、要處理好模擬實(shí)驗(yàn)與生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析解決問題能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的一種有效的手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能的給學(xué)生提供足夠的感性材料，凡是通過努力能夠讓學(xué)生做好的實(shí)驗(yàn)一定讓學(xué)生動(dòng)手去做，多讓學(xué)生親身體驗(yàn)與參與，努力使“學(xué)知”“學(xué)做”“學(xué)用”相結(jié)合。

多媒體輔助實(shí)驗(yàn)可以模擬真實(shí)的環(huán)境，是介于抽象與真實(shí)之間的一種虛擬狀態(tài)，存在實(shí)驗(yàn)過程可變性差的缺點(diǎn)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境是多變的，一次小小的誤差或環(huán)境的變化都有可能給實(shí)驗(yàn)的結(jié)果帶來不同的影響。因此我們要處理好模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)條件下能夠做的、現(xiàn)象明顯的、易于操作的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)；有些實(shí)驗(yàn)不夠清晰，可用計(jì)算機(jī)模擬補(bǔ)充；對于有些實(shí)驗(yàn)，抽象而又難以直接用語言來

表達(dá)的內(nèi)容，以形象、直觀、易于接受的分解形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使真實(shí)性實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生加深理解。

3、要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力

信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐富，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識(shí)只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學(xué)生看完就已切換為下一段的內(nèi)容，學(xué)生更是無暇記錄重要內(nèi)容并進(jìn)行有效思考。如此運(yùn)用多媒體教學(xué)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”，傳授效果可想而知。所以，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”遵循“適量”原則。切不可貪多求快。

總之，多媒體的應(yīng)用為生物學(xué)科教學(xué)提供了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,是我們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要工具,多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合也是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果。只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，只有在教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐，才能使多媒體在教學(xué)中達(dá)到應(yīng)有的效果。進(jìn)而不斷提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張鴻亮.有效教學(xué)——初中生物教學(xué)中的問題與對策【I】.長春：東北師范大學(xué)出版社，2007.8