第一篇：2016屆高三生物第一輪復習 專題1 基因工程練習 新人教版選修3

基 因 工 程練習教師版

(40分鐘 100分)1.(16分)質粒是基因工程中最常用的載體，質粒上有標記基因，如圖所示，通過標記基因可推知外源基因插入的位置，插入位置不同，細菌在培養(yǎng)基上的生長情況也不同。如圖表示外源基因的插入位置(插入點有a、b、c)。

Ⅰ.(1)質粒的基本組成單位是。

(2)將細菌放在含有四環(huán)素、氨芐青霉素的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，屬于基因工程操作中的步驟。

Ⅱ.設計實驗探究外源基因插入的位置。(3)步驟：

①將導入外源基因的細菌進行培養(yǎng)產生大量細菌。②分組：將細菌平均分成兩組并標號為1、2。

③培養(yǎng)：將第1組細菌放入

中培養(yǎng)，將第2組細菌放入

中培養(yǎng)。

④觀察并記錄結果。(4)預測實驗結果及結論：

①若1組、2組均能正常生長，則外源基因插入點是

。②若1組能正常生長，2組不能生長，則外源基因插入點是

。③若1組不能生長，2組能正常生長，則外源基因插入點是

?！窘馕觥?1)質粒是小型環(huán)狀DNA分子，其基本組成單位是脫氧核苷酸。

(2)抗四環(huán)素基因和抗氨芐青霉素基因都屬于標記基因，其目的是便于目的基因的檢測與鑒定。(3)分別將導入外源基因的細菌放在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基和含四環(huán)素的培養(yǎng)基中進行培養(yǎng)，觀察能否生長。

(4)若目的基因插入a點，則受體細胞既具有抗四環(huán)素的能力，又具有抗氨芐青霉素的能力；若目的基因

Ⅲ.利用分子育種技術提高BglB酶的熱穩(wěn)定性

在PCR擴增bglB基因的過程中，加入誘變劑可提高bglB基因的突變率。經過篩選，可獲得能表達出熱穩(wěn)定性高的BglB酶的基因。

(5)與用誘變劑直接處理嗜熱土壤芽孢桿菌相比，上述育種技術獲取熱穩(wěn)定性高的BglB酶基因的效率更高，其原因是在PCR過程中

(多選)。A.僅針對bglB基因進行誘變 B.bglB基因產生了定向突變 C.bglB基因可快速累積突變

D.bglB基因突變不會導致酶的氨基酸數(shù)目改變

【解題指南】(1)圖示信息：Ⅰ.質粒作為載體，應具備的結構有限制酶切割位點、啟動子、終止子和標記基因等。Ⅱ.圖1表示溫度對酶活性的影響，圖2表示不同溫度下酶的熱穩(wěn)定性的大小。(2)關鍵知識：獲取目的基因、基因表達載體的構建、酶的活性和熱穩(wěn)定性、誘變育種的原理?！窘馕觥勘绢}考查基因工程、酶的活性和變異的相關知識。

(1)bglB基因存在于嗜熱土壤芽孢桿菌基因組中，故應以該菌的基因組DNA為模板進行PCR擴增。(2)目的基因與質粒進行重組時，需將目的基因插入啟動子和終止子之間，且應靠近啟動子和終止子，結合示意圖可知，應在擴增的bglB基因兩端分別引入NdeⅠ和BamHⅠ兩種限制酶的識別序列。

(3)該基因表達載體中含有bglB基因，其可表達產生β-葡萄糖苷酶，可分解纖維素，這樣大腸桿菌就獲

(4)在基因工程中，常用Ca處理D，其目的是

?！窘忸}指南】(1)題干關鍵詞：“將某細菌的基因A導入大腸桿菌內”。(2)關鍵知識：基因工程的原理和技術、蛋白質工程和PCR技術的應用?！窘馕觥勘绢}主要考查基因工程及PCR技術應用的相關知識。

(1)利用逆(反)轉錄法合成目的基因的過程是：以mRNA為模板，在逆(反)轉錄酶的催化作用下合成單鏈DNA，然后在DNA聚合酶的作用下，合成雙鏈DNA分子；根據(jù)蛋白質工程合成目的基因的過程是：根據(jù)目標蛋白質的氨基酸序列，推測相應的mRNA序列，然后按照堿基互補配對原則，推測DNA中脫氧核苷酸的排列順序，通過化學方法合成。

(2)PCR過程中需要酶、底物、模板、引物等條件。(3)目的基因和載體結合，形成基因表達載體。

(4)在利用大腸桿菌做受體細胞時，需要先用Ca處理，使之成為感受態(tài)細胞，有利于其吸收重組DNA分子。答案：(1)逆轉錄 DNA聚合酶 氨基酸 脫氧核苷酸(2)引物 模板(A基因)(3)基因表達載體

(4)使其成為感受態(tài)細胞，有利于吸收重組DNA分子

4.(15分)(2015·吉林模擬)轉基因草莓中有能表達乙肝病毒表面抗原的基因，由此可獲得用來預防乙肝的一種新型疫苗，其培育過程如下圖所示(①至④代表過程，A至C代表結構或細胞)：

2+2+

(1)在圖中①基因表達載體的構建過程中，為了使目的基因正常表達，目的基因的首端必須有

識別和結合的部位。若選擇的限制酶切出的DNA片段是平末端，應選擇

進行連接。(2)將目的基因導入受體細胞的方法很多，在該題中涉及的方法是

，之所以要把目的基因插入Ti質粒的T-DNA中，這是利用T-DNA

的特點。

(3)過程②的具體操作是：先用

處理農桿菌，使其處于感受態(tài)；再將含乙肝病毒表面抗原基因的重組Ti質粒溶于緩沖液中與經處理的農桿菌混合，完成轉化過程。

A.分離得到核糖體，用蛋白酶酶解后提取rRNA B.用無水乙醇處理菠菜葉片，提取葉綠體基粒膜上的光合色素 C.通過分子雜交手段，用熒光物質標記的目的基因進行染色體基因定位

D.將抑制成熟基因導入番茄，其mRNA與催化成熟酶基因的mRNA互補結合，終止后者翻譯，延遲果實成熟 【解析】(1)DNA酶作用于DNA分子后，若將DNA分子切割成片段，應作用于磷酸二酯鍵，蛋白酶作用于蛋白質中的肽鍵。

(2)酶的作用特點是具有專一性。

(3)若用DNA片段構建重組質粒，需要與限制性核酸內切酶切割的識別序列進行比對，選用切割后獲得的相同片段所對應的限制性核酸內切酶進行切割。(4)RNA聚合酶特定結合啟動子中RNA聚合酶結合位點。

(5)蛋白酶特定處理蛋白質，DNA分子雜交和mRNA與基因的互補都體現(xiàn)了堿基互補配對原則。答案：(1)磷酸二酯鍵 肽鍵(2)專一性(3)限制性核酸內切(4)啟動子(或轉錄起始區(qū))(5)A、C、D 6.(15分)圖1表示含有目的基因D的DNA片段長度(bp即堿基對)和部分堿基序列，圖2表示一種質粒的結構和部分堿基序列。現(xiàn)有MspⅠ、BamHⅠ、MboⅠ、SmaⅠ4種限制性核酸內切酶，它們識別的堿基序列和酶切位點分別為CCGG、GGATCC、GATC、CCCGGG。請回答下列問題： ↓↓

↓

↓

(1)圖1的一條脫氧核苷酸鏈中相鄰兩個堿基之間依次由

連接。

(2)若用限制酶SmaⅠ完全切割圖1中DNA片段，產生的末端是

末端，其產物長度為。

(3)若圖1中虛線方框內的堿基對被T-A堿基對替換，那么基因D就突變?yōu)榛騞。從雜合子中分離出圖1及其對應的DNA片段，用限制酶SmaⅠ完全切割，產物中共有

種不同長度的DNA片段。(4)若將圖2中質粒和目的基因D通過同種限制酶處理后進行連接，形成重組質粒，那么應選用的限制酶是

。在導入重組質粒后，為了篩選出含重組質粒的大腸桿菌，一般需要用添加

的培養(yǎng)基

(3)PCR反應體系的主要成分應包含：擴增緩沖液(含Mg)、水、4種脫氧核糖核苷酸、模板DNA、和。

(4)利用生物反應器培養(yǎng)家蠶細胞時，貼壁生長的細胞會產生接觸抑制。通常將多孔的中空薄壁小玻璃珠放入反應器中，這樣可以

，增加培養(yǎng)的細胞數(shù)量，也有利于空氣交換?！窘馕觥?1)利用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理動物組織可獲得單個細胞。(2)來自cDNA文庫中的目的基因不含復制原點、標記基因、啟動子和終止子等，故需將該目的基因插入啟動子和終止子之間。(3)PCR技術是在體外高溫條件下進行的，需利用熱穩(wěn)定的DNA聚合酶(如TaqDNA聚合酶)。由于DNA聚合酶只能將單個脫氧核苷酸連接在一個片段上，所以在PCR反應體系中還需加入引物。(4)據(jù)題意可知，反應器中放入多孔中空薄壁小玻璃珠可擴大細胞貼壁生長的附著面積，有利于細胞增殖。答案：(1)胰蛋白(或膠原蛋白)(2)啟動子 終止子(3)對干擾素基因特異的DNA引物 TaqDNA聚合酶(4)擴大細胞貼壁生長的附著面積

2+

第二篇：高三生物教學案：基因工程

楊衛(wèi)東生物工作室www.aqyz.net/bb

高三生物教學案：基因工程

班級 姓名

一、基礎填空：

1、基因工程概念

基因工程又叫 或。它是按照人們的意愿，把一種生物的個別基因復制出來，加以修飾改造，然后放到 的細胞里，生物的遺傳性狀。

2、基因的操作工具

（1）基因的剪刀—— 一種限制酶只能識別 特定的核苷酸序列，并在特定的位點切割DNA分子。

（2）基因的針線—— 把兩條DNA末端之間的縫隙“縫合”起來。

（3）基因的運輸工具—— 運載體能夠在宿生細胞中復制并穩(wěn)定保存，具有多個限制酶切點，具有標記基因。常見的運載體有、、等。

3、基因操作的基本步驟

（1）提取目的基因 有兩條途徑： 和。

（2）目的基因與運載體結合 用 酶處理目的基因和運載體，而后加入DNA連接酶，使目的基因載入到運載體中，形成。（3）將目的基因導入受體細胞 重組DNA導入受體細胞。

（4）目的基因的檢測與表達 根據(jù) 判斷目的基因導入與否；根據(jù)受體細胞表現(xiàn)出特定的 判斷目的基因的表達與否。

二、單選題：

1．下列不屬于獲取目的基因的方法是 A．“鳥槍法” B．轉錄法 C．反轉錄法 D．根據(jù)已知氨基酸序列合成法 2．下列哪項不是基因工程中經常使用的用來運載目的基因的載體

A．細菌質粒

B．噬菌體 C．動植物病毒

D．細菌核區(qū)的DNA 3．（2005·全國卷Ⅰ·3）鐮刀型細胞貧血癥的病因是血紅蛋白基因的堿基序列發(fā)生了改變。檢測這種堿基序列改變必須使用的酶是（）A、解旋酶 B、DNA連接酶 C、限制性內切酶 D、RNA聚合酶 4．（2005·全國卷Ⅲ·5）科學家通過基因工程的方法，能使馬鈴薯塊莖含有人奶主要蛋白。以下有關基因工程的敘述，錯誤的是（）A、采用反轉錄的方法得到的目的基因有內含子

B、基因非編碼區(qū)對于目的基因在塊莖中的表殼是不可缺少的 C、馬鈴薯的葉肉細胞可用為受體細胞

D、用同一種限制酶，分別處理質粒和含目的基因的DNA，可產生粘性末端而形成重組DNA分子 5．有關基因工程的敘述正確的是

A．限制酶只在獲得目的基因時才用 B．重組質粒的形成是在細胞內完成的

C．質粒都可作為運載體 D．蛋白質的結構可為合成目的基因提供資料

6、下列有關基因工程操作的正確順序是（）①目的基因的檢測和表達 ②目的基因與運載體結合 ③將目的基因導入受體細胞 ④提取目的基因 A．①②③④ B.④③②① C.④②③① D.③④②①

7．不屬于質粒被選為基因運載體的理由是（）

A．能復制

B.有多個限制酶切點

C．具有標記基因 D．它是環(huán)狀DNA 8．有關基因工程的敘述中，錯誤的是（）楊衛(wèi)東生物工作室www.aqyz.net/bb A． DNA連接酶將黏性未端的堿基對連接起來 B． 限制性內切酶用于目的基因的獲得 C． 目的基因須由運載體導入受體細胞 D． 人工合成目的基因不用限制性內切酶

9、細菌常常作為基因工程的受體細胞，下列理由較充分的是

（）

A．形體微小 B．結構簡單 C．容易監(jiān)測 D．繁殖速度快

10、基因工程的“四步曲”中未發(fā)生堿基互補配對的是()A．用鳥槍法分離出抗病毒基因

B．將人的胰島素基因與大腸桿菌質粒結合，形成重組質粒 C．將重組質粒導入受體細胞 D．抗病毒基因的表達

11、基因工程又叫DNA重組技術，是在分子水平上對生物的定向改造。以下的敘述中，正 確的是

A．一種限制酶只能識別一種特定的核苷酸序列 B．基因工程所用的工具酶是限制酶、連接酶和運載體 C．限制酶的切口一定是GAATTC堿基序列 D．目的基因就是指重組DNA質粒

（）

三、多選題

12．目前常被使用的基因載體有()A．質粒

B．噬菌體

C．染色體

D．動、植物病毒

13．人們利用基因工程的方法，用大腸桿菌生產人類胰島素，這一過程涉及到（）A．用適當?shù)拿笇σ葝u素基因與運載體進行切割并連接 B．把重組后的DNA分子導入受體細菌內進行擴增 C．檢測重組DNA分子是否導入受體細菌內并表達出性狀 D．篩選出能產生胰島素的“工程菌”

14．科學家已能運用基因工程技術，讓羊合成并分泌抗體。相關敘述不正確的是（）A．該技術將導致定向的變異 B．受精卵是理想的受體細胞

C．垂體分泌的催乳素能促進效應B細胞產生抗體 D．采用鳥槍法法獲得目的基因

15、下列關于基因工程的說法正確的是（）A.基因工程的設計和施工都是在分子水平上進行的

B.目前基因工程中所有的目的基因都是從供體細胞直接分離得到的 C.基因工程能使科學家打破物種界限，定向地改造生物性狀

D.只要檢測出受體細胞中含有目的基因，那么目的基因一定能成功地進行表達

四、非選擇題

16．（2005·江蘇生物·38）在植物基因工程中，用土壤農桿菌中的Ti質粒作為運載體．把目的基因重組人Ti質粒上的T-DNA片段中，再將重組的T-DNA插入植物細胞的染色體DNA中。

(1)科學家在進行上述基因操作時，要用同一種 分別切割質粒和目的基因，質粒的黏性末端與目的基因DNA片段的黏性末端就可通過 而黏合。

(2)將攜帶抗除草劑基因的重組Ti質粒導入二倍體油菜細胞，經培養(yǎng)、篩選獲得一株有抗除草劑特性的轉基因植株。經分析，該植株含有一個攜帶目的基因的T-DNA片段，因此可以把它看作是雜合子。理論 楊衛(wèi)東生物工作室www.aqyz.net/bb 上，在該轉基因植株自交F1代中，仍具有抗除草劑特性的植株占總數(shù)的，原因是。

(3)種植上述轉基因油菜，它所攜帶的目的基因可以通過花粉傳遞給近緣物種，造成“基因污染”。如果把目的基因導人葉綠體DNA中，就可以避免“基因污染”，原因是。

17、在藥品生產中，有些藥品如干擾素，白細胞介素，凝血因子等，以前主要是從生物體的組織、細胞或血液中提取的，由于受原料來源限制，價價十分昂貴，而且產量低，臨床供應明顯不足。自70年代遺傳工程發(fā)展起來以后，人們逐步地在人體內發(fā)現(xiàn)了相應的目的基因，使之與質粒形成重組DNA，并以重組DNA引入大腸桿菌，最后利用這些工程菌，可以高效率地生產出上述各種高質量低成本的藥品，請分析回答：

（1）在基因工程中，質粒是一種最常用的，它廣泛地存在于細菌細胞中，是一種很小的環(huán)狀 分子。

（2）在用目的基因與質粒形成重組DNA過程中，一般要用到的工具酶 是 和。

（3）將含有“某激素基因”的質粒導入細菌細胞后，能在細菌細胞內直接合成“某激素”，則該激素在細菌體內的合成包括 和 兩個階段。

（4）在將質粒導入細菌時，一般要用 處理細菌，以增大。

18、中國青年科學家陳炬成功地把人的抗病毒干擾素基因“嫁接”到煙草的DNA分子上，使煙草獲得了抗病毒能力，試分析：

（1）陳炬的“嫁接”技術稱為___________。

（2）人的基因能接到植物體內，其物質基礎是__________________________。

（3）煙草有了抗病毒能力，這表明煙草體內“嫁接”的基因經___________產生了___________。這個事實說明：人和植物共用一套___________，且蛋白質的合成方式__________________。

19.干擾素是治療癌癥的重要藥物，它必須從血中提取，每升人血只能提取0.05 μg，所以價格昂貴。現(xiàn)在美國加利福尼亞的基因公司用如下圖的方式生產干擾素，試分析其原理和優(yōu)點。

（1）從人的淋巴細胞中取出___________，使它同細菌質粒相結合，然后移植到酵母菌的細胞里，讓酵母菌__________________。

（2）酵母菌能用___________繁殖，速度很快，能大量生產___________，不但提高了產量，也降低了成本。

（3）酵母菌能產生干擾素，這個事實說明，人和酵母菌共用一套___________。

19、豇豆對多種害蟲具有抗蟲能力，根本原因是豇豆體內具有胰蛋白酶抑制劑基因（CpTI基因）?？茖W家將其轉移到水稻體內后，卻發(fā)現(xiàn)效果不理想，主要原因是CpTI蛋白質的積累量不足。經過在體外對CpTI基因進行了修飾后，CpTI蛋白質在水稻中的積累量就得到了提高。修飾和表達過程如下圖所示：

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請根據(jù)以上材料，回答下列問題：

⑴CpTI基因是基因工程中的 基因，“信號肽”序列及“內質網滯留信號”序列的基本組成單位是

，在①過程中，首先要用

酶切開，暴露出

，再用

酶連接。

⑵在轉基因過程中，供體細胞是

，受體細胞是

。⑶②過程稱為。

⑷檢測修飾后的CpTI基因是否表達的最好方法是。

基因工程答案

（一）基因工程的基本內容

1、基因工程概念

基因工程又叫基因拼接技術或DNA重組技術。它是按照人們的意愿，把一種生物的個別基因復制出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細胞里，定向地改造生物的遺傳性狀。

2、基因的操作工具

（1）基因的剪刀——限制性內切酶 一種限制酶只能識別一種特定的核苷酸序列，并在特定的位點切割DNA分子。

（2）基因的針線——DNA連接酶 把兩條DNA末端之間的縫隙“縫合”起來。

（3）基因的運輸工具——運載體 運載體能夠在宿生細胞中復制并穩(wěn)定保存，具有多個限制酶切點，具有標記基因。常見的運載體有質粒，噬菌體、動植物病毒等。

3、基因操作的基本步驟

（1）提取目的基因 有兩條途徑：直接分離基因和人工合成基因。

（2）目的基因與運載體結合 用同一限制酶處理目的基因和運載體，而后加入DNA連接酶，使目的基因載入到運載體中，形成重組DNA。

（3）將目的基因導入受體細胞 重組DNA導入受體細胞。

（4）目的基因的檢測與表達 根據(jù)標記基因判斷目的基因導入與否；根據(jù)受體細胞表現(xiàn)出特定的性狀判斷目的基因的表達與否。

二、單選題：BDAAD CDADC A

三、多選題 12ABD 13ABCD 14CD 15AC

四、非選擇題

16．(1)限制性內切酶，堿基互補配對。

(2)3/4，雌雄配子各有1／2含抗除草劑基因；受精時，雌雄配于隨機結合。

(3)原因是 葉綠體遺傳表現(xiàn)為母系遺傳，目的基因不會通過花粉傳遞麗在下一代中顯現(xiàn)出來。

17、（1）基因的運載體 DNA 楊衛(wèi)東生物工作室www.aqyz.net/bb（2）限制性內切酶 DNA連接酶（3）轉錄 翻譯

（4）氯化鈣 細菌細胞壁的通透性

18、（1）基因工程（2）人和植物的遺傳物質DNA結構基本相同（3）轉錄和翻譯 抗干擾素 遺傳密碼 基本相同

19、（1）干擾素基因 合成干擾素（2）出芽生殖 干擾素（3）遺傳密碼

20、⑴目的四種脫氧核苷酸

限制性內切酶

黏性末端

DNA連接

⑵豇豆

水稻

⑶轉錄 ⑷讓多種害蟲食用水稻葉片

第三篇：高三生物第一輪復習總結

高三生物第一輪復習總結

浠水實驗高中

鄧

勝

在本學期，我們高三生物備課組全體教師團結協(xié)作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研，及時收集和了解正確的高考信息，從而明確沖刺的方向。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發(fā)的考試說明，這是一項非常重要的復習指導材料。只有在正確理解了當年的考試說明才能正確的指導學生進行復習，并通過比較以往的高考考試說明從中發(fā)現(xiàn)新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現(xiàn)出來的和以往不同的地方也就是今年高考內容的重要變革所在。因此，我們集體學習研討了當年的考試說明。認真完成了本學期的教育教學工作。

一、具體工作

（一）、研究高考信息，看準復習方向：

1、研究高考生物試題。重點研究一下全國近幾年的高考試題，發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2、關注新教材和新課程標準的變化。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。

（二）、明確工作目標，制定本學期的教學計劃。

開學前，按照學校的統(tǒng)一要求，召開了科組會議，學習學校在本學期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學期的成績與不足，制訂了生物科組本學期的工作計劃。并就第二課堂活動進行了具體的分工。每兩周舉行一次科組活動，科組活動做到定計劃、定時間、定地點、定活動主題。

（三）、常規(guī)教學得到有效落實

（1）正常進行集體備課活動：繼續(xù)倡導集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協(xié)作，取長補短，共同進步。備課能從備教材、備教法、備學法出發(fā)，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點，并且對于課堂教學環(huán)節(jié)、知識點之間的聯(lián)系加以統(tǒng)一，使集體備課更加細化。注重對學生學法的指導，充分體現(xiàn)學生是課堂主體地位。進一步提高了課堂的教學效率，也使集體備課工作落到了實處。堅持集體備課充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學的進度，教學方法和怎么樣出好訓練習題。備課組整體負責制，實現(xiàn)了由“個體單干 ”到“聯(lián)產聯(lián)營”的轉變，構建了一種共享的課程文化。注重了學法指導，及時向學生介紹了學習方法和學習策略。教會學生學習，改變學生學習方式，幫助學生實現(xiàn)增分。發(fā)揮筆記本、錯題本的作用

（四）第一輪復習暴露出的問題：

我校第一輪復習預計三月中結束，通過幾次大型聯(lián)考的情況分析，經過第一輪復習后，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面的試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問題。

（1）少部分學生將第一輪復習看作平時上課的重復工作，只滿足于對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍、以及相關知識點的聯(lián)系和區(qū)別；通過一輪復習下來，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時失誤較多。

（2）不重視課本，部分學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題、核對答案、疑難習題的提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

（3）解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。

二、第二輪復習策略：

在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養(yǎng)，構建完整的生物學知識體系，適應高考對知識、能力方面的考察。根據(jù)第一輪復習后學生的知識水平，確定相應的復習策略。在二輪復習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養(yǎng)是工作重點。

采用練后講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識點；練習以涵蓋多個知識點的綜合型練習為主，形成知識體系；并配以一輪復習中錯誤率較高的練習，同時對此階段所出現(xiàn)的錯誤進行變式訓練。主要措施：

第一．以教師為主導，以專題為重點，抓點、連線、織網，查漏補缺，夯實基礎，忌簡單重復。

抓點：相關內容中的關鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識點；理論與實踐的結合點；理論間的交匯點。

連線：從關鍵詞的內涵與外延、結構間的有機聯(lián)系上形成縱、橫向的知識體系，構建知識主干。

織網：以跨節(jié)、跨章、跨學科整合應用為目的，形成完善的知識體系。

整個復習過程仍要以教材為主，使書本由“薄”變“厚”，再由“厚”變“薄”，融會貫通。第第 二．以學生為主體，結合綜合訓練，尋技巧、找規(guī)律、求規(guī)范，突破實驗，忌題海戰(zhàn)術。落實課堂“三講三不講”原則。“三講”—— 講學生理解不了的問題(疑點、難點)； 講學生歸納不了的問題(規(guī)律、方法)； 講學生運用不了的問題(遷移、思路)?！叭恢v”——

過易的問題(學生通過看書做題能解決的問題、不講； 過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講；

過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；

落實學生自主學習的原則

? 給一個空間——讓學生自己去填充 ? 給一個時間——讓學生自己去安排 ? 給一個問題——讓學生自己去探索 ? 給一個困難——讓學生自己去解決

專題復習課

體系構建-核心提煉-困惑呈現(xiàn)-方法演練習題講評課

知識梳理-典例剖析-思考交流-歸納提煉 試卷講評課

統(tǒng)計反饋-自悟交流-疑難剖析-變式拓展

第四篇：(精品)高三生物第一輪復習全套教學案6（范文）

課時37 微生物的類群

一．書本基礎知識整理

1． 微生物的概念、種類 2． 細菌

基本結構： 特殊結構： 遺傳物質： 細菌的繁殖： 菌落的概念： 菌落的特征： 3． 放線菌

菌絲體的結構： 放線菌的繁殖： 4． 病毒

基本結構：

特殊結構： 功能：

病毒的增殖：

二．

1.微生物類群的比較

思維拓展 藍藻：念珠藻、色球藻、魚腥藻、顫藻、螺旋藻

細菌：乳酸菌、根瘤菌、原褐固氮菌及××球菌、××桿菌、××螺旋菌 真菌：酵母菌、霉菌、衣藻、團藻等綠藻、紅藻、褐藻均為真核生物 原生生物如變形蟲、瘧原蟲、草履蟲等均為真核生物 3． 細菌的特殊結構及功能

（1）芽孢：壁厚而致密、含水少、通透性低，對高溫、干燥、光線和化學藥品有很強的抵抗力。芽孢不是生殖細胞、而是抵抗不良環(huán)境、保存生命的一個休眠體。芽孢是鑒別細菌的重要依據(jù)之一。

（2）鞭毛：使細菌運動

（3）莢膜：保護作用，一般由水、多糖或多肽組成，有莢膜的細菌，不易被白細

第五篇：高三生物第一輪復習課件：減數(shù)分裂

高三生物第一輪復習課件-減數(shù)分裂1 前言：各位老師您好，你現(xiàn)在打開的是關于生物課件-高中三年級生物課件 名為《[課件]高三生物第一輪復習課件-減數(shù)分裂1》的課件，該課件更新于2010-10-28 12:26:37 現(xiàn)在您可以免費下載課件到您的電腦里，[課件]高三生物第一輪復習課件-減數(shù)分裂1課件大小為13.0 KB,今天已經被下載0次，本課件從更新以來一共已經被廣大教師下載0次，歡迎您下載使用。

【課件簡介】

本節(jié)在教材中的地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物必修第一冊第五章第一節(jié)的第二部分。這部分內容不僅是第五章的重點內容，也是整本書的重點難點內容之一,更是高考中的重點內容。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。

二、教學目標

1、知識目標： ①了解減數(shù)分裂的概念。②通過精子的形成過程掌握減數(shù)分裂過程及圖解。③理解卵細胞的形成過程及圖解，并與精子的形成過程做對比。④掌握減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)目的規(guī)律性變化。⑤理解受精作用的概念及意義。

2、能力目標： ①通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。②觀察有絲分裂和減數(shù)第二次分裂的染色體特點，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。③通過列有絲分裂和減數(shù)分裂比較表，訓練學生的歸納、總結、比較能力。

3、德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。

4、學科方法訓練點：進一步掌握通過辨認染色體形態(tài)數(shù)目而確定它們所處的分裂方式及時期的方法，并熟悉每一個時期的染色體、DNA的數(shù)量變化情況。

三、教學重點、難點、疑點及解決方法 1．教學重點及解決辦法：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。[解決辦法](1)講清減數(shù)分裂的整個過程，弄清減數(shù)分裂中各個時期的特點及變化。(2)講清減數(shù)分裂過程在圖解上的特點及染色體、DNA的規(guī)律性變化。(3)利用多媒體以動畫形式表現(xiàn)減數(shù)分裂的全過程。

2、教學難點及解決方法：同源染色體、四分體的概念以及染色體、DNA的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。學生對此缺乏感性認識，較難抓住本質。

[解決辦法] 在弄清教材圖中所畫的染色體、DNA數(shù)量及變化的基礎上，再總結減數(shù)分裂過程中它們的變化規(guī)律。

3．教學疑點及解決辦法(1)染色體在精原細胞時就復制了，為什么在聯(lián)會時，圖上的染色體形狀仍和精原細胞時一樣，沒有把染色單體表示出來？(2)為什么說經過減數(shù)第一次分裂后，染色體數(shù)目就減少了一半？ [解決辦法](1)講清減數(shù)分裂過程中染色體是一個逐漸螺旋化變粗的過程，聯(lián)會時，染色體螺旋化程度低，光學顯微鏡下還看不清有染色單體，四分體時期，螺旋化程度高，染色體變粗了，才可以清楚地看到每個染色體有兩條單體。(2)從減數(shù)第一次分裂過程來看，染色體數(shù)目沒有增加，卻平均分到兩個細胞中。從教材P103圖上看，減數(shù)第一次分裂過程中，每個細胞中有8條染色體，分裂完成時，每個細胞就只有4條染色體了。減半的原因，是同源染色體的分開。

四、教材處理根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量等的特點，這部分內容的復習我安排2個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，過程中染色體、DNA的變化，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時針對相應的重點內容做相關高考題，進一步使學生理解相關知識點。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

五、教學方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。

六、學生活動設計 1．回顧細胞分裂方式。2．回顧減數(shù)分裂概念，找出減數(shù)分裂的特點。3．推論聯(lián)會，四分體時期染色體、DNA及染色單體的數(shù)量。4．分析染色體數(shù)目減半的原因。5．根據(jù)課件中的圖片，復述精子形成過程。6．比較精子和卵細胞的形成過程，找出二者的相同與不同之處。7．總結減數(shù)分裂各個時期DNA和染色體的數(shù)目變化。8．對比有絲分裂和減數(shù)分裂，列比較表。9．理解減數(shù)分裂與受精作用的意義。

七、教學步驟(一)明確目標多媒體教學銀幕上顯示本堂課的教學目標。了解減數(shù)分裂的概念；通過精子的形成過程，掌握減數(shù)分裂過程及圖解；找出減數(shù)第一次分裂和第二次分裂的區(qū)別；過程中染色體、DNA的數(shù)量變化；有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別；減數(shù)分裂與受精作用的意義(二)重點、難點的學習與目標完成過程

一、引言：（課件的第一頁圖片為蚜蟲的有性生殖）有性生殖要通過兩性生殖細胞的結合，形成合子，再由合子發(fā)育成新個體。而有性生殖細胞的產生，必須經過減數(shù)分裂。以前學過，細胞分裂的方式有三種，哪三種？(要求學生答出：有絲分裂，無絲分裂，減數(shù)分裂。)以前學過了有絲分裂和無絲分裂，現(xiàn)在學習減數(shù)分裂。

二、減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟 1．減數(shù)分裂學習閱讀教材，要求學生說出減數(shù)分裂的概念，找出減數(shù)分裂的特點。強調：連續(xù)分裂兩次而染色體只復制一次，分裂的結果，染色體數(shù)目減半。講 述：減數(shù)分裂是怎樣進行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？下面，我們結合動物的精子和卵細胞的形成過程，講述減數(shù)分裂的基本過程。2．精子的形成過程講 述：精子在精巢中形成。(多媒體銀幕顯示精子形成過程的靜止圖像及動畫圖像。)在精巢中，通過有絲分裂產生了精原細胞。根據(jù)有絲分裂的特征，可知精原細胞的染色體數(shù)目與體細胞染色體數(shù)目存在一個什么關系？(要求學生答出：相同。)在精原細胞時期，進行了染色體復制。此時相當于有絲分裂的哪一個時期？(要求學生答出：間期。)復制的結果，染色體由無單體變成有單體，也和有絲分裂間期一樣，染色體是細絲狀，用光學顯微鏡是看不到的。而不是圖上畫的這個樣子。復制完成后，細胞開始進行第一次分裂，此時的細胞，叫初級精母細胞。第一次分裂的前期，細胞中的同源染色體兩兩配對，叫聯(lián)會。所謂的同源染色體，指減數(shù)分裂時配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一個來自父方，一個來自母方。(指圖說明，使學生弄清楚圖上誰和誰是同源染色體，還可以利用指頭作比喻，如果一個手指表示一個染色體的話，兩只手合在一起，則兩個大拇指，兩個食指等相應的手指都分別是同源染色體。)聯(lián)會后，染色體進一步螺旋化變粗，逐漸在光學顯微鏡下可見每個染色體都含有兩個姐妹染色單體，由一個著絲點相連，每對同源染色體則含有四個姐妹染色單體，叫四分體。(教師指圖問)圖中四分體有幾個？(學生應答出：兩個。)強調：每一對同源染色體共有四個姐妹染色單體，組成一個四分體，因此，同源染色體的數(shù)量就是四分體的數(shù)量。由此，我們可以推算，果蠅體細胞有4對8個染色體，減數(shù)分裂時，形成多少個四分體？(答：四個。)人呢？(答：23個。)把四分體時期和聯(lián)會時比較，由于染色體復制在精原細胞時就發(fā)生了，因此，它們所含的染色單體、DNA數(shù)目都是相同的，不同的主要是染色體的螺旋化程度不同，聯(lián)會時染色體螺旋化程度低，染色體細，在光學顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒有在圖上表示出來。四分體時期，染色體螺旋化程度高，染色體變粗了，可在光學顯微鏡下清楚地看到每一個染色體有兩個單體。(教師提問)此圖中，四分體時期畫了幾對染色體(學生答：2對。)，幾條染色體？(答：4條。)幾條染色單體？(答：8條。)幾個DNA分子：(答：8個。)那么聯(lián)會時呢？(學生答：仍是兩對同源染色體，4條染色體，8個染色單體，8個DNA分子)教師特別強調：不要片面看圖，妄作結論，就認為是聯(lián)會時進行了染色體的復制。隨后，各個四分體排列在細胞中央，同源染色體好象手拉手似地排成兩排，(教師指著相應的圖說明)紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動，導致四分體平分為二，配對的同源染色體分開，但此時著絲點并未分開，每一染色體上仍有兩條染色單體。接著發(fā)生細胞分裂，一個初級精母細胞分裂成兩個次級精母細胞，而每個次級精母細胞中的染色體數(shù)目就只有初級精母細胞的一半了，在圖上，初級精母細胞有幾條染色體？(答：4條。)，而次級精母細胞呢？指圖中剛形成的次級精母細胞(答：2條。)，染色體數(shù)目減半的原因是什么？(答：同源染色體分開，)，在次級精母細胞中還有沒有同源染色體？(答：沒有。)聯(lián)會的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨立性，由于兩個同源染色體在細胞中央的排列位置是隨機的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個染色體各移向哪一極也是隨機的，這樣，不同對的染色體之間就可以自由組合。這就是基因的自由組合規(guī)律的細胞學基礎。第二次分裂的基本過程與有絲分裂相似：中期，染色體的著絲點排成一排，后期，著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體成為兩個染色體，在紡錘絲的牽引下，移向兩極，接著，細胞分裂，兩個次級精母細胞分裂成4個精子細胞，減數(shù)分裂完成。把精子細胞的染色體數(shù)目和剛形成的次級精母細胞以及初級精母細胞相比，有何變化？(學生答：精子細胞的染色體數(shù)目與次級精母細胞相同，比初級精母細胞減少一半。)減數(shù)第二次分裂過程大體與有絲分裂相似，但它們又有什么不同呢？(銀幕顯示兩個細胞，請學生仔細觀察染色體，找出兩細胞的染色體特點。)(在教師引導下，學生發(fā)現(xiàn)有絲分裂過程中，同源染色體存在于同一細胞中，而減數(shù)第二次分裂過程中，同源染色體已分開了，細胞中無同源染色體存在。在此基礎上，銀幕顯示一組細胞，請學生判斷誰是有絲分裂，誰是減數(shù)第二次分裂？)(答：B是有絲分裂，A、C是減數(shù)第二次分裂。)精子細胞再經過變形，形成精子，在這個過程中，丟掉了精子細胞的大部分細胞質，帶上重要的物質──細胞核內的染色體，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動。注意強調以下三點： ⑴．染色體復制在精原細胞時期。⑵．染色體數(shù)目減半發(fā)生在第一次分裂時期，減半的原因是同源染色體的分開。⑶．著絲點的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過程中。3．卵細胞的形成過程卵細胞在卵巢中形成，其過程與精子形成過程基本相同，但也有區(qū)別(用多媒體教學銀幕顯示卵細胞形成過程及動畫)。講 述：請學生將卵細胞形成過程與精子形成過程比較，找出二者的相同與不同處，在老師的引導下，要求學生答出，相同點：染色體復制一次，都有聯(lián)會和四分體時期，經過第一次分裂，同源染色體分開，染色體數(shù)目減少一半，在第二次分裂過程中，有著絲點的分裂，最后形成的卵細胞，它的染色體數(shù)目也比卵原細胞減少了一半。不同點：每次分裂都形成一大一小兩個細胞，小的叫極體，極體以后都要退化，只剩下一個卵細胞，而一個精原細胞是形成4個精子；卵細胞形成后，不需要經過變形，而精子要經過變形才能形成。（用表格的形式展現(xiàn)出兩個的區(qū)別）精子或卵細胞的形成過程中，還發(fā)生了一個重大變化，(示減數(shù)分裂圖解，即教材P104中圖5-8)教師粗略介紹四分體時期的交叉互換。在減數(shù)分裂過程中，發(fā)生了DNA、染色體的一系列規(guī)律性變化，現(xiàn)在，我們來總結一下：請學生分別說出在減數(shù)分裂各個時期DNA和染色體的數(shù)目，老師根據(jù)學生提供的數(shù)目情況繪成下圖：減數(shù)分裂過程中的DNA和染色體數(shù)目變化 現(xiàn)在，我們已經學習了細胞分裂的三種方式，其中，有絲分裂是體細胞進行細胞分裂的主要方式，在有性生殖過程中，則要通過減數(shù)分裂產生生殖細胞，那么，把這兩種分裂方式相比，它們有什么異同呢？(請學生總結，可前后左右鄰近的學生互相討論，在歸納學生總結的基礎上，列成下表：)問:生物的細胞經減數(shù)分裂后，細胞中的染色體數(shù)目會不會越來越少呢? 答:不會,因為減數(shù)分裂后形成的有性生殖細胞又會經過受精作用結合成受精卵,染色體數(shù)目又將恢復.講述:受精作用──精子與卵細胞結合成為合子的過程.(請學生看教材P106圖5-12，及課件)精子的頭部進入卵細胞，精子與卵細胞的細胞核結合在一起，因此，合子中染色體數(shù)目又恢復到原來的體細胞的數(shù)目，其中一半來自精子(父方)，一半來自卵細胞(母方)。從同源染色體的角度看，精子和卵細胞中的同源染色體都是成單存在，但精子帶有其中的一條，卵細胞帶有其中的另一條，受精后，這兩條同源染色體到了一個細胞中，它們就成對存在了，所以，關于同源染色體的概念說，一條來自父方，一條來自母方，就是這個意思。(講述時，結合圖中的精子，卵細胞中的染色體情況，使學生更直觀。)減數(shù)分裂，受精作用圖解(教師從成體開始邊講邊多媒體銀幕逐步展示)。從上圖可以看出，減數(shù)分裂使染色體數(shù)目減半，受精作用使染色體數(shù)目又恢復到原來的數(shù)目，從而使生物前后代染色體數(shù)目保持恒定，因此，減數(shù)分裂和受精作用對于生物前后代染色體數(shù)目的恒定性，對于生物的遺傳和變異，都是十分重要的，由此也可看出，生物的各種變化無論有多復雜，也是有規(guī)律可循的。最后，總結減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內容，又使本節(jié)課內容前后呼應。(穿插相關的練習)(三)板書設計減數(shù)分裂

一、概念：有性生殖的生物 復制一次連續(xù)分裂兩次 結果：染色體數(shù)目減少一半

二、過程及過程中染色體、DNA數(shù)量的變化

三、與有絲分裂的區(qū)別判斷時期→判斷分裂方式

四、減數(shù)分裂與受精作用的意義子代獲得雙親的遺傳物質，具有更大的生活力(四)課后小結