第一篇：淺談多媒體應(yīng)用對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的作用

淺談多媒體應(yīng)用對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的作用

【摘要】傳統(tǒng)的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)，是教師教，幼兒跟學(xué)，或只是用幾個(gè)符號(hào)、幾張圖片來(lái)幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，把生活的實(shí)景搬到課堂，讓幼兒更快地進(jìn)入角色，讓幼兒更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。所以，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入到幼兒教育領(lǐng)域，是幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體應(yīng)用；幼兒語(yǔ)言教學(xué)；作用

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，從我園建園的一無(wú)所有，到現(xiàn)在的市級(jí)示范園，我能感受到設(shè)施設(shè)備對(duì)一個(gè)園所發(fā)展的重要性；從教師們從教零基礎(chǔ)，到現(xiàn)在的游刃有余，我更能深刻體會(huì)到多媒體技術(shù)給教師帶來(lái)的進(jìn)步。我園將現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入到幼兒教育領(lǐng)域已有五年的時(shí)間，從小班的牙牙學(xué)語(yǔ)到大班的熟練用語(yǔ)，我們可以看到孩子們的蛻變，真正體會(huì)到多媒體對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有很大的幫助，同時(shí)也把我們幼兒園保教質(zhì)量推上一個(gè)新臺(tái)階。

一、有利于集中注意力，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言表?_的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確要求：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣?！焙⒆觽儊?lái)自不同的家庭背景，接受的家庭文化教育程度也截然不同，出現(xiàn)了兩極分化，內(nèi)向的孩子問而不答，外向的孩子滔滔不絕……如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒有豐富的教學(xué)素材，只有幾張圖片等簡(jiǎn)單教具，孩子們興趣點(diǎn)會(huì)很低，甚至各做各的事，在有效的時(shí)間內(nèi)孩子們的收獲甚低。而運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以化解這個(gè)不和諧的現(xiàn)象。

在小班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)“學(xué)說方位詞上下里”中，我設(shè)計(jì)了PPT“光頭強(qiáng)的家”，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方位詞，通過對(duì)家中物品的擺設(shè)感知物品的方位。第一幅畫面，我問幼兒“蜂蜜在哪里”，幼兒能很快地說出“蜂蜜在瓶罐里”，然后不斷變換地點(diǎn)，幼兒能很快說出“光頭強(qiáng)在沙發(fā)上”“肥波在桌子上”“蘋果在籃子里”“飲料在冰箱里”……幼兒在多張畫面中學(xué)習(xí)，交流，表達(dá)，注意力時(shí)間比較長(zhǎng)，興趣也很高。我想，這正是幼兒的興趣所在。

二、有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力

《綱要》指出：“傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，只有懂得傾聽，善于傾聽，才能理解語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，只有理解才能與別人交流和溝通，幼兒在有意識(shí)傾聽的過程中不斷提高自己對(duì)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)義內(nèi)容的理解水平?！庇纱丝梢?，具備良好的傾聽習(xí)慣和能力是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的前提。

在教育教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，枯燥的鸚鵡學(xué)舌學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致幼兒的持久力會(huì)很短，注意力分散快，更談不上認(rèn)真傾聽。所以從小班入園起，我經(jīng)常利用多媒體百變的聲音輔助教學(xué)，讓幼兒聆聽大自然各種美妙的聲音，如淙淙的流水聲、各種小動(dòng)物的叫聲（蟬鳴、鳥叫聲）、各種交通工具的聲音（自行車清脆的鈴聲、汽笛聲）等，培養(yǎng)幼兒的聽辨能力。教師引導(dǎo)幼兒模仿，表達(dá)，充分發(fā)揮幼兒的想象力，發(fā)展語(yǔ)言能力。記得在執(zhí)教中班的活動(dòng)“學(xué)學(xué)小動(dòng)物”時(shí)，我播放了各種動(dòng)物的叫聲音頻，孩子們能聽辨出動(dòng)物的聲音，還會(huì)說“小鴨子嘎嘎叫”“小青蛙呱呱呱”。最后師幼一起創(chuàng)編了小韻律：“我愛我的小動(dòng)物，它是誰(shuí)？怎么叫？――我愛我的小動(dòng)物，它是小青蛙，呱呱呱?！焙⒆觽円矔?huì)換不同的動(dòng)物來(lái)創(chuàng)編韻律。在大班，我通過錄音機(jī)和小小的磁帶，讓幼兒安靜和耐心地傾聽故事，鼓勵(lì)他們盡量能夠復(fù)述故事的內(nèi)容，并且經(jīng)常播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，掌握一些詞句。

三、有利于激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語(yǔ)言的。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流，樂于表達(dá)是相當(dāng)重要的。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有立體信息的動(dòng)態(tài)情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

在大班教學(xué)《春天來(lái)了》兒歌時(shí)，我使用電腦播放視頻后，孩子們都尖叫起來(lái)了，立刻被深深地吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快地進(jìn)入到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒還興致未盡，強(qiáng)烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動(dòng)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。更重要的是，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問，促使幼兒積極質(zhì)疑：“春天為什么在柳樹枝上？”“春天為什么在鳥的嘴上？”“春天為什么在風(fēng)箏尾上？”“春天為什么在桃花瓣上？”等等。當(dāng)部分幼兒提出問題后，另一部分幼兒馬上積極解答問題。與此同時(shí)，教師用鼠標(biāo)器控制畫面，做到動(dòng)靜交替，使幼兒通過交流，表達(dá)，更充實(shí)地把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

四、有利于幼兒語(yǔ)言思維的發(fā)展

多媒體技術(shù)的運(yùn)用方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行巧妙的編輯和組合，設(shè)置幼兒的思考點(diǎn)，激發(fā)幼兒的思考興趣，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語(yǔ)言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大的作用。

我在教學(xué)故事《會(huì)唱歌的生日蛋糕》時(shí)，整個(gè)情節(jié)都圍繞著蛋糕怎么樣做才能唱歌而展開。為了引發(fā)幼兒積極的思維和豐富的想象，我將原教學(xué)視頻進(jìn)行重新編輯――先按原來(lái)順序呈現(xiàn)小熊吃蛋糕肚子發(fā)出生日歌，再提前顯示最后外婆吃的生日蛋糕也發(fā)出生日歌，接下來(lái)再顯現(xiàn)大家討論如何做才能讓蛋糕會(huì)唱歌。這樣重新編輯，目的是設(shè)置懸念，讓幼兒猜測(cè)小熊、小羊、小狗、小豬想了哪些辦法來(lái)讓蛋糕唱歌。當(dāng)幼兒猜測(cè)成功后，教師再回到前一幅畫面，讓幼兒展開想象，待幼兒充分想象后，再取消暫停，顯示動(dòng)態(tài)的有聲畫面。這樣不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，使幼兒的語(yǔ)言和思維達(dá)到完美整合。

五、有利于幼兒積累詞匯發(fā)展口語(yǔ)，為學(xué)習(xí)書面語(yǔ)打好基礎(chǔ)

學(xué)前階段成人如能有意識(shí)地訓(xùn)練孩子口頭組詞、組句和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說，有條有理地說，就可以促進(jìn)孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。以上這些因素，均可為孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中班《想飛的小象》時(shí)，為了讓孩子們學(xué)會(huì)模仿說句子“我不會(huì)飛，可是我會(huì)……”，我截取蛇、老虎、獅子和小象的對(duì)話視頻，讓孩子們反復(fù)觀看，看著看著他們也能跟著說完整的話了。在活動(dòng)延伸學(xué)說句子時(shí)，他們也能說出自己的本領(lǐng)：“我不會(huì)飛，可是我會(huì)自己吃飯。”“我不會(huì)飛，可是我會(huì)畫畫?！薄拔也粫?huì)飛，可是我會(huì)做操?！庇變涸诖诉^程中能夠發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)。

六、有利于激發(fā)幼兒的語(yǔ)言潛能和表演能力

《綱要》指出：“教師引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”表演故事是鍛煉幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要語(yǔ)言活動(dòng)。農(nóng)村的孩子比較羞澀，敢在眾目睽睽之下表現(xiàn)自己的很少。但對(duì)于敢表現(xiàn)而又不會(huì)的孩子來(lái)說，聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜的多媒體就是他們模仿、學(xué)習(xí)的好引子。

如在“矮婆婆的樹皮小屋”這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，在引人入勝的立體動(dòng)畫和聲音中，激起幼兒的表演欲望。在表演活動(dòng)中，很多幼兒都能真情投入，對(duì)矮婆婆、高婆婆、胖婆婆、小娃娃等人物的表情、動(dòng)作情不自禁地進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。通過表演，幼兒保持著對(duì)這個(gè)故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對(duì)話，表演能力也在語(yǔ)言活動(dòng)中得到了發(fā)展。

七、有利于幼兒拓展想象空間，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性

現(xiàn)代多媒體技術(shù)有進(jìn)行定格放大，反復(fù)顯示畫面，同時(shí)提供視聽刺激，將視聽形象結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來(lái)的功能。這對(duì)于依賴事物的具體形象和表象進(jìn)行思維的幼兒來(lái)說，將有助于促進(jìn)他們語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。

如在童話故事《灰姑娘》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)“善良、互助、感激、報(bào)答”這些詞難以理解。我通過操作鼠標(biāo)反復(fù)顯現(xiàn)畫面，幫助幼兒理解：

1.灰姑娘把食物分給小動(dòng)物們，小動(dòng)物們也很喜歡，喜歡和灰姑娘親近就像一家人一樣的場(chǎng)面，讓幼兒知道了動(dòng)物們的“感激”之情。

2.小?游錈前鎦?灰姑娘制作參加舞會(huì)的晚禮服的盛大場(chǎng)面，體現(xiàn)了動(dòng)物們的“報(bào)答”之恩。

……

由于運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行釋疑，幼兒很好地理解和掌握了這些詞，有的幼兒能夠用這些詞語(yǔ)聯(lián)系身邊的故事說句子，說一段小故事，這是意外的收獲。

八、有利于幼兒理解語(yǔ)言活動(dòng)的重難點(diǎn)

通過對(duì)語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，幼兒培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力，但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)作品內(nèi)在意義的理解有一定的難度。

如《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事的道理一目了然：誠(chéng)實(shí)最可貴。但孩子們未必懂得這個(gè)道理。我引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽熊日說的話：“我把種子種在花盆里，用心澆水，可是花怎么都不發(fā)芽，我只好捧著空花盆來(lái)了。”國(guó)王說的話：“這就是全國(guó)最誠(chéng)實(shí)的孩子。”“你們種出的花雖然美麗，可是我發(fā)給你們的種子都是煮熟了的，根本開不出花的。”這動(dòng)態(tài)絢麗的畫面突破了時(shí)空的限制，化解了活動(dòng)的難點(diǎn)，幫助幼兒更好地感受和理解“誠(chéng)實(shí)是什么？”――不撒謊，不騙人，實(shí)話實(shí)說。

多媒體已然成為教師們的好幫手，好處不勝枚舉，但我們更要基于幼兒的發(fā)展和需要，慎重選擇多媒體教學(xué)資源，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展語(yǔ)言教學(xué)，更能寓教于樂，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，增強(qiáng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的趣味性，從而使幼兒思維能力、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)收到令人意想不到的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：淺談多媒體技術(shù)對(duì)提高幼兒語(yǔ)言能力的作用專題

淺談多媒體技術(shù)對(duì)提高幼兒語(yǔ)言能力的作用

新疆阜康市城關(guān)幼兒園 羅婉勻

多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。在知識(shí)與信息技術(shù)日新月異的今天，教育專家指出：信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo),而應(yīng)以開發(fā)人的智力特別是創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個(gè)手段就是將多媒體計(jì)算機(jī)引入教學(xué)活動(dòng)中。隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。在語(yǔ)言活動(dòng)中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望,對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提高有著深刻的影響。

幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表情，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。

在語(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力?；谝陨显?，我利用多媒體教學(xué)手段在小班語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行了研究和探索。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時(shí)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師,是求知欲的向?qū)?，是情感、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心,是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。幼兒?duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一體，如：視、聽、動(dòng)合于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。我國(guó)古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！比缥覀?cè)陂_展語(yǔ)言詩(shī)歌“冬天的禮物”，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小草、老松樹、房子、小魚、小朋

友等，幼兒都情不自禁地去模仿他們講話，并很快理解詩(shī)歌內(nèi)容,將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用小草、老松樹、房子、小魚等講話，他們邊做動(dòng)作邊說，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與表演的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性大班的幼兒，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。如：語(yǔ)言故事《金雞冠的公雞》一課，目標(biāo)是幼兒理解故事，并有表情的進(jìn)行表演，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件形式，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了。一只長(zhǎng)著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來(lái)，幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能。

三、運(yùn)用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力

在語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)和朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《搖籃》,幼兒對(duì)搖籃的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽的藝術(shù)語(yǔ)言：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了等??富有動(dòng)態(tài)的畫面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來(lái)的快樂，絢麗多彩的畫面，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解詩(shī)歌內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。

四、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，我感到：語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語(yǔ)言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。例如，在大班我們?cè)O(shè)計(jì)了“動(dòng)物找家”等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)主題，通過不同的途徑方法

自己先收集材料信息，有的幼兒從報(bào)刊雜志上裁剪下有關(guān)內(nèi)容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫，還有的幼兒到書店買回書籍。然后，大家在一起進(jìn)行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和見解，當(dāng)我再利用課件展示了“動(dòng)物家”的多種樣子時(shí)，引導(dǎo)幼兒想象，有的說“有的動(dòng)物的家在太空”；有的說“有的動(dòng)物海底游”，幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動(dòng)感畫面,激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動(dòng)畫音樂引起了幼兒的聯(lián)想。

總之，幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。

第三篇：淺談多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：幼兒是每個(gè)人成長(zhǎng)道路上的重要階段，在我國(guó)當(dāng)前的教育體制下，適齡幼兒都需要經(jīng)過幼兒園的教育培養(yǎng)，才能開始進(jìn)入小學(xué)教育階段。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人口結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女比例日益加大，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度也越來(lái)越高。望子成龍、望女成鳳的期望在當(dāng)代家長(zhǎng)身上體現(xiàn)得更為明顯。而作為幼兒園來(lái)講，教育教學(xué)是否具有特色，是否能夠真正幫助幼兒提高智力水平，初步積累一些簡(jiǎn)單淺顯的基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)而為今后接受系統(tǒng)素質(zhì)教育做好鋪墊，不僅是檢驗(yàn)幼兒園和幼兒教師教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，更是幼兒園以教育教學(xué)質(zhì)量贏得口碑為自身在激烈的幼教市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀得發(fā)展一席之地的剛性需求。筆者在河南能源義煤公司職工中專就職多年，我校所培養(yǎng)的幼教專業(yè)學(xué)生也會(huì)走上未來(lái)的幼兒教師崗位，結(jié)合時(shí)代對(duì)幼兒教師的要求，筆者借本文表述自身關(guān)于多媒體輔助幼兒語(yǔ)言教學(xué)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒 語(yǔ)言教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

多媒體教學(xué)作為教育改革的產(chǎn)物，在上世紀(jì)末開始從高等院校逐步輻射普及到義務(wù)教育階段，目前已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)教育階段的全面普及。而作為幼兒教育來(lái)講，以游戲?yàn)橹鳎⒔逃跇返慕虒W(xué)模式和幼兒多動(dòng)，尚未形成良好行為習(xí)慣的個(gè)體特點(diǎn)一定程度上制約了多媒體教學(xué)常態(tài)化開展的模式。但是，幼?憾孕孿適攣鋦行巳ぃ?喜歡看動(dòng)感畫面，聽節(jié)奏感明快的音樂卻成為了特定情況下針對(duì)內(nèi)容教學(xué)借助多媒體展開的絕佳契機(jī)。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒看到《熊出沒》《葫蘆娃》等動(dòng)畫片時(shí)，往往目不轉(zhuǎn)睛，反復(fù)觀看后，幼兒自己便能夠根據(jù)故事情節(jié)想象到接下來(lái)的內(nèi)容，足見幼兒在面對(duì)自身感興趣事物時(shí)專注度也是非同一般。語(yǔ)言教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)引導(dǎo)幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，與人交流，提高思維能力具有重要作用。在倡導(dǎo)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展思維能力的教育理念下，多媒體適時(shí)投入到幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，無(wú)疑成為了提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效的一劑良方。

一、多媒體教學(xué)可以為幼兒帶來(lái)寬松的語(yǔ)言情境

各級(jí)教育部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要在幼兒教育中打造出一個(gè)師生快樂交流與溝通的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)與他人溝通的欲望，讓幼兒感受到與人溝通和交流的樂趣所在，進(jìn)而提升幼兒溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提升幼兒素質(zhì)水平。由于當(dāng)代幼兒教師普遍較為年輕，大都接受過專業(yè)的教育，對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體應(yīng)用能夠做到游刃有余，加之學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)等專業(yè)課程，更為保證多媒體教學(xué)的實(shí)效增加了砝碼。

筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代幼兒園利用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)言教學(xué)，不僅能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，更可以利用多媒體內(nèi)容豐富、操作簡(jiǎn)便、圖文并茂等自身特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造出巨大的聯(lián)想和想象空間，發(fā)展幼兒的形象思維和邏輯分析能力。在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒對(duì)于一些動(dòng)畫類教學(xué)內(nèi)容看過一遍之后，幼兒開始自由討論的場(chǎng)景，而且很多幼兒由于意猶未盡，還會(huì)向教師表達(dá)想再看一遍的意愿，足見多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”說教相比，其生動(dòng)性和幼兒參與積極性大相徑庭，無(wú)疑將保證教育教學(xué)的實(shí)效。

二、多媒體能夠培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性和感知力

幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。鑒于此，筆者認(rèn)為，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)能夠營(yíng)造豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境。不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)入思考和討論階段，很多幼兒都積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的回答。

除此之外，在語(yǔ)言教學(xué)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在黑板上講，或者拿著簡(jiǎn)單的自制的圖畫，難以將幼兒很好地引導(dǎo)到故事情節(jié)中，也就無(wú)法提高幼兒的感知力。而通過多媒體技術(shù)，例如在展示動(dòng)物或物體的教學(xué)過程中，大象、老虎等幼兒感興趣的動(dòng)物出現(xiàn)在屏幕上，從奔跑到其他動(dòng)作，甚至眼神，都能留給觀看的幼兒們動(dòng)態(tài)圖畫的刺激，讓他們?nèi)菀仔纬捎洃洠a(chǎn)生聯(lián)想和想象，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法企及的。

三、多媒體可以激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力

計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，豐富了操作技術(shù)和畫面呈現(xiàn)效果。例如，在多媒體輔助幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)將圖文進(jìn)行定格、放大、暫停、循環(huán)播放等功能，這些都便于教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行操控，極大滿足了引導(dǎo)幼兒思考，延伸教學(xué)實(shí)效的需要。除此之外，教師還可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，制作出PPT課件，用圖文、聲情并茂的展示方式，重點(diǎn)烘托教學(xué)內(nèi)容中的矛盾環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒對(duì)于解決問題時(shí)的思考。除此之外，還可以考慮在課堂教學(xué)中，弱化教師的傳統(tǒng)教學(xué)部分，用精心設(shè)計(jì)好的一些卡通、動(dòng)漫類的語(yǔ)音、動(dòng)畫來(lái)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如設(shè)置問題時(shí)，用多媒體播放出提前設(shè)計(jì)好的聲音和圖像效果，在學(xué)生回答正確或錯(cuò)誤時(shí)，可以用多媒體播放設(shè)計(jì)好的引人入勝的聲相效果。除此之外，在遇到較為復(fù)雜，元素繁多的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還可以利用計(jì)算機(jī)多媒體反復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，靈活地開展好教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒在教學(xué)中的參與積極性，確保教學(xué)實(shí)效。

在語(yǔ)言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，悅耳動(dòng)聽的音效，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒思維想象能力的發(fā)展。現(xiàn)代多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能使幼兒的多種感官同時(shí)接受刺激，而且可以使孩子始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知主體的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能形象地再現(xiàn)各種事物的情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系。教師可以借助現(xiàn)代教育媒體，在語(yǔ)言教學(xué)中靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技能。

四、結(jié)論及建議

綜上所述，幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出了生命的活力。

（作者單位：河南能源義煤公司職工中專）

第四篇：多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的促進(jìn)作用

多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的促進(jìn)作用

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦普及到了幼兒園的教學(xué)中。多媒體教學(xué)得到了越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，尤其是在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中，多媒體教學(xué)能夠營(yíng)造欣賞氛圍，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，拓展想象空間，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知、表達(dá)、運(yùn)用的能力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；幼兒語(yǔ)言教學(xué)；促進(jìn)作用

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確提出：“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力?！倍嗝襟w課件通過生動(dòng)的動(dòng)畫與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體現(xiàn)了“樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”。這樣不僅讓孩子感受到了語(yǔ)言美的魅力，而且發(fā)展了觀察力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。而且它打破時(shí)間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，因此巧妙地運(yùn)用多媒體課件是語(yǔ)言教學(xué)中最佳途徑之一，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)具有重要作用。

一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了興趣才是他們參與學(xué)習(xí)的直接原因。在組織幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件能同時(shí)呈現(xiàn)文字、動(dòng)畫、聲音等，做到視聽結(jié)合，以全方位的立體方式傳輸信息。創(chuàng)造各種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。如在欣賞《我喜歡我》這一故事時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)一般只是以靜態(tài)的圖片來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的注意力和興趣點(diǎn)維持的時(shí)間較短。改用多媒體課件教學(xué)以后，動(dòng)物們夸張的動(dòng)作和表情栩栩如生的展現(xiàn)在了幼兒的視野中，形象有趣的故事情節(jié)緊扣幼兒的心懸，隨著故事情節(jié)發(fā)展的層層深入，幼兒的興趣點(diǎn)也隨之升高，關(guān)注點(diǎn)都在“青蛙為什么難受？他真的沒有用嗎？”這方面。而課件中青蛙不同階段的情緒表現(xiàn)，也是幼兒爭(zhēng)相模仿的焦點(diǎn)，通過聽覺和視覺上的強(qiáng)烈沖擊，幼兒模仿的聲音形象逼真，仿佛原音重現(xiàn)。由此可見，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營(yíng)造的生動(dòng)形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫面，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習(xí)慣，讓他們積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。

二、多媒體教學(xué)形象直觀，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維

幼兒的思維以具體形象思維為主，文學(xué)作品中所描述的事物之間的關(guān)系，角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解。但是多媒體對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察力獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。幼兒通過對(duì)形象生動(dòng)的多媒體課件的觀察獲得了廣泛的知識(shí)，在大腦中留下深刻的印象。細(xì)心的觀察是想象的基礎(chǔ)，想象力的豐富與否，直接影響著幼兒思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。如果在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)借助多媒體手段培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，效果會(huì)很好。如學(xué)習(xí)詩(shī)歌《快樂的小屋》這一活動(dòng)，為了發(fā)展幼兒的觀察能力和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。只給幼兒出示了詩(shī)歌開頭部分的動(dòng)畫，并相應(yīng)的在言語(yǔ)上做了一些必要的提示?！斑€有哪些小動(dòng)物來(lái)裝扮小屋？他們會(huì)怎樣裝扮？”接下來(lái)的故事情節(jié)我依次播放動(dòng)畫的片段，請(qǐng)全體幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容大膽的想象，自己設(shè)計(jì)故事情節(jié)。色彩鮮艷、形象逼真的畫面一下吸引了幼兒的注意力，孩子們通過觀察動(dòng)物們的表情和動(dòng)作，進(jìn)行大膽的聯(lián)想，幼兒以自己的思考角度理解了這首詩(shī)歌的中心思想。在觀察中豐富了幼兒的精神世界，陶冶了情操，培養(yǎng)了幼兒樂于助人的好品質(zhì)。在動(dòng)聽的音樂伴隨下，在形象的動(dòng)畫引領(lǐng)下，幼兒不斷聯(lián)想，探索的欲望得到了滿足，想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。

三、多媒體教學(xué)能夠渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力

語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)和朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)不能完整地表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。幼兒的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，更好的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美好意境。多媒體課件將詩(shī)歌意境、內(nèi)容和語(yǔ)言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯。將抽象難懂的內(nèi)容以擬人化的故事情節(jié)加以詮釋，幼兒就會(huì)明白一些形容詞詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動(dòng)聽的音樂,都給幼兒留下深刻的記憶?？梢姡诙嗝襟w課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富語(yǔ)言情境，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞，這些幼兒在平時(shí)的課堂中很難聽到他們的只言片語(yǔ)，完全是在被動(dòng)中表達(dá)自己的意見、感受，這樣使得幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，為幼兒提供生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動(dòng)聽的音效，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，從而使他們樂于交流表達(dá)，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有著深刻的影響。由此可見，多媒體輔助教學(xué)為幼兒提供了一個(gè)輕松、愉悅的交流環(huán)境，進(jìn)而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、借助多媒體手段以景激情的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒美好的情感

電教媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)作相宜，感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。如在古詩(shī)《鋤禾》的教學(xué)活動(dòng)中，充分利用課件來(lái)激發(fā)孩子的情感的：紅紅的太陽(yáng)當(dāng)頭照，一個(gè)穿著樸素的農(nóng)民伯伯扛著鋤頭正辛勤地勞動(dòng)著，隨著鋤頭一上一下不停地?fù)]舞，汗水嘀嗒嘀嗒的往下流進(jìn)禾苗地里。幼兒看著畫面，教師提問：“圖上有誰(shuí)？他在干什么？他在什么時(shí)候勞動(dòng)的？從哪里可以看出來(lái)？”幼兒馬上感受到了炎炎夏日，農(nóng)民伯伯種田的辛苦。接著出現(xiàn)一碗白白的米飯，形似一滴一滴的汗珠，可是吃飯的時(shí)候幼兒卻不愛惜糧食，把飯粒灑得滿桌滿地都是。結(jié)合課件中的畫面，使幼兒理解了粒粒皆辛苦的含義。從而聯(lián)系幼兒的實(shí)際吃飯情況，進(jìn)一步激發(fā)他們愛惜糧食、珍惜他人勞動(dòng)成果的情感。當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時(shí)，美好的情感也被激發(fā)出來(lái)。

總之，在語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體可以促進(jìn)教學(xué)。充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高語(yǔ)言教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。

第五篇：幼兒園 淺談多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用

淺談多媒體在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用

摘要

多媒體是承載信息的各種載體，它具有感覺、表示、顯示、存儲(chǔ)、傳輸?shù)淖饔谩＠枚嗝襟w輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計(jì)算機(jī)、VCD、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型要求，靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。它通過多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。特別是在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的許多教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件能更好地激動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)幼兒想象力、思維力、審美能力的發(fā)展，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力！

關(guān)鍵詞多媒體興趣語(yǔ)言幼兒

幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,采用有聲有色的朗讀,把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒,或借助圖片進(jìn)行教學(xué),而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部?jī)?nèi)容,影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。因此,以教師為中心,以教材為中心,以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到質(zhì)疑,取而代之的是以幼兒為中心,主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。

多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。在語(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；利用以景激情的優(yōu)勢(shì),激發(fā)幼兒美好的情感。

一、借助多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢(shì),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,是求知欲的向?qū)?，是情感、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心,是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。幼兒?duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動(dòng)覺于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。

如在語(yǔ)言課件《梨子小提琴》中，有一個(gè)故事情節(jié)是狐貍追小雞、獅子追小兔，畫面一開始，兇狠的狐貍和獅子緊緊追著小雞和小兔，小雞和小兔驚慌失措地奔跑著，臉上都是驚恐的表情，再配上音樂，一下子就把小朋友帶入到了那個(gè)緊張的氛圍中，激起了他們?nèi)康膶W(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，優(yōu)美的小提琴音樂緩緩響起，畫面切換到了小松鼠拉小提琴，拉小提琴的小松鼠臉上是那么恬靜沉醉，優(yōu)美的音樂讓狐貍和獅子都停下來(lái)，小雞坐在狐貍的大尾巴，獅子摟著小白兔，大家圍坐在梨樹下，安靜地傾聽小松鼠拉琴，這時(shí)候的森林是如此的安詳寧?kù)o，沒有了剛才緊張慌亂的氣氛。情境的不斷變化，抓住了孩子們的思維，牢牢鎖住了他們的視線，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣！

二、借助多媒體教學(xué)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性

不同的幼兒，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。

如：語(yǔ)言《捉迷藏》一課，目的是教幼兒學(xué)說一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了CAI課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了。一只長(zhǎng)著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來(lái)，幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、借助多媒體以景激情的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒美好的情感 電教媒體具有聲畫并茂,視聽結(jié)合,動(dòng)作相宜,感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn),用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境,使幼兒如聞其聲,如臨其境,激發(fā)幼兒的美好情感,例如,散文《秋天》,前一部分描述了秋天的美麗景象,此時(shí),屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林,楓葉似火,天高-云淡,碩果累累的果園紅一片,綠一片,隨著音樂,飄搖而落的樹葉似蝶飛舞,此時(shí),一朵朵菊花爭(zhēng)相綻放,幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆,多美呀,當(dāng)幼兒被引入文學(xué)作品的意境中時(shí),美好的情感也被激發(fā)出來(lái)。

概而言之,在語(yǔ)言教育中,運(yùn)用多媒體手段,作用非常好,第一,能為幼兒提供形象化的語(yǔ)言,幫助幼兒理解詞義,提高意義識(shí)記的能力。第二,能擴(kuò)展幼兒的詞匯量,它為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€(gè)語(yǔ)音與圖景相結(jié)合的教育條件,特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞,動(dòng)畫中往往通過特定情境來(lái)表達(dá)詞意,有利于幼兒對(duì)詞匯的理解和記憶,其效果往往好于用語(yǔ)言解釋語(yǔ)言的教育方式,幼兒常會(huì)有意識(shí)地對(duì)這些詞匯進(jìn)行延時(shí)模仿學(xué)習(xí),使這些詞匯變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言材料。第三,多媒體電腦動(dòng)畫集美術(shù)、音樂于一體,通過黏合、夸張和典型化等手段創(chuàng)造神奇的事物、景物、動(dòng)畫人物。這些形式與內(nèi)容符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn),對(duì)幼兒有較強(qiáng)的吸引力。所以,這樣一來(lái)訓(xùn)練了幼兒傾聽的技能。

結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對(duì)于古老的黑板、粉筆、圖片，多媒體課件對(duì)孩子的吸引力是不言而喻的。多媒體課件作為科技時(shí)代的產(chǎn)物，有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性，如何能更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，還有許多的未知領(lǐng)域在等待我們?nèi)ヌ剿鳎覀儗⒉粩嗯?，不斷學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)在今后的教學(xué)活動(dòng)中不斷綻放異彩！