第一篇：關于多媒體應用對高中政治教學的影響（范文）

關于多媒體應用對高中政治教學的思考

邰麗娜

在新課改形式下，隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體教學手段得到了廣泛的應用。多媒體輔助政治教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使教學從平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，突破了時間與空間，微觀與宏觀，歷史與現(xiàn)實的限制，激發(fā)學生興趣，挖掘學生潛能，降低學習難度，實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化，提高了教學效率。

相比于傳統(tǒng)的政治課堂教學模式，多媒體輔助教學，作為一種教學手段在充分發(fā)揮教學主導和學生主體作用方面具有重要意義，為高中政治課轉變教學方式和學習方式，實現(xiàn)教學三維目標，提高教學實效帶來了契機。我結合自身的教學體會，分析了高中政治課的特點和多媒體在政治教學應用中的優(yōu)勢，總結需要注意的問題，提出對策。

一、新課程理念下多媒體應用對高中政治教學的優(yōu)勢 1.運用多媒體，激發(fā)學生興趣

興趣是人對客觀事物產生的一種積極的傾向，是推動學生發(fā)展的內部驅動力。如果學生對所學科目的知識感興趣，就會釋放出巨大的潛能。高中政治課內容理論本身枯燥，加上傳統(tǒng)老師教學呆板，停留在一本書、一張嘴、一支粉筆的傳統(tǒng)教學模式上，難以調動學生的熱情和求知欲，學生難免會興趣索然，昏昏欲睡。教育心理學認為，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的形式是認識興趣，或叫求知欲。我們知道，中學生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。而人機交互式多媒體的顯著特點，是任何其他媒介所不及的。正是這種交互，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。多媒體教學可以突破時間和空間的限制，把政治課的內容通過學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，變枯燥為有趣，變抽象為形象，帶給學生新鮮、刺激、動感十足的感受，激發(fā)了學生的求知欲，使其在生動形象、風趣幽默的課堂情境中增長了知識，取得較好的教學效果。

2.運用多媒體，優(yōu)化教學資源

備課是上課的基礎，多媒體輔助備課，為教師對教材知識的把握、拓展了發(fā)揮空間。多媒體與教學內容是一種形式與內容的關系，恰當的教學形式有利于理解教學內容，常常會有事半功倍的效果。多媒體教學設計不僅能擴充知識的容量，而且能更好的把知識點之間的聯(lián)系表現(xiàn)出來，有利于學生清楚明白地記憶理解知識，并形成完整的知識結構和體系。同時，多媒體教學，能夠在教學中應用文字、圖形、圖畫、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，使抽象的知識具體化，形象化，幫助學生更好的感知教材和理解教材。例如，在“新時代的勞動者”的教學時，通過使用多媒體，巧妙和恰當地展示精心挑選的視頻，讓學生去感知課堂情境，充分有效地提高了政治課堂的教學效率。

3運用多媒體，加強德育教育

新課標下的高中政治課，要求學生在掌握書本知識的同時，要提高自己的思想道德觀念，形成良好的個人品質。網絡傳遞信息快，呈現(xiàn)時事信息生動、快捷，有利于激發(fā)學生參與教學的積極性，提高學生感知社會、融入社會，分析社會現(xiàn)象的能力，遠比傳統(tǒng)的說教式更為有效。例如在“加強思想道德修養(yǎng)” 教學時，通過圖片展示當前社會中的不文明現(xiàn)象和播放全國道德模范先進事跡，讓學生形成鮮明的視覺對比，內心深處得到了震撼，心靈潛移默化的得到了洗禮。

4.運用多媒體，培養(yǎng)學生思維能力

高中政治課的教學過程是學生認識現(xiàn)象，掌握知識，形成觀點，付諸行動的復雜過程，培養(yǎng)的是學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及邏輯思維能力。傳統(tǒng)的教學模式，基本上是采用教師灌輸的“填鴨式”教學，課堂缺乏民主平等的氣氛與活力。多媒體介入課堂，打破了原有的“粉筆加黑板”模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以講課堂內容和學生協(xié)調、融洽地結合起來。充分地放手發(fā)動學生，讓學生自我學習、相互合作，學生真正的成為了學習的主體。教師精心設置問題，創(chuàng)設情境，為學生提供了更多的信息，延伸了學生的各種感官，拓寬了教學的時空維度，引導學生思考和強化記憶，促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、多媒體運用應該注意的問題 1.應該適度使用多媒體

部分教師在新課程理念的引領下，大力倡導現(xiàn)代化教學手段，但在實踐中已經走向了一個極端。那就是片面強調現(xiàn)代化教學手段的運用，忽視甚至放棄了傳統(tǒng)教學手段的存在。我們必須充分認識到多媒體只能是輔助教學，即教師的“教”和學生的“學”才是核心。多媒體只是輔助教學，服務教學。教師的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，標準和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。課堂教學效果的高低取決于教師的引導是否得當，而不是用了多媒體，并且用得多就是成功的。如果主要依靠多媒體，教師把所用的內容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料、視頻等等，結果只能是導致學生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時間去記憶知識和思考問題。這樣的一節(jié)課，表面上熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，學生卻似懂非懂，知識很難真正吸收，極大影響了教學效果。

2.必須精心制作教學課件

在實際教學中，部分老師缺乏現(xiàn)代教育技術知識，對多媒體課件制作不熟練。為了教學，從網絡、光盤上直接下載相關課件，甚至不加任何修改直接運用于自己的教學課堂中，根本沒考慮是否適合自己的教學風格和本班學生實際。有的老師制作的課件，僅僅是教材已有知識的再現(xiàn)，極其單調，對學生缺乏吸引力。制作精美的課件，要圖文并茂，結構合理，條理清晰，能給人新鮮感和吸

引力，對教學效率的提高有較大幫助。因此，教師在制作多媒體課件時，裝飾要適當，界面要簡潔美觀，不要讓學生感覺單調，更不能有眼花繚亂的感覺。注意發(fā)揮“落實基礎，突出重點，突破難點”的要求，要注意字體大小與背景顏色的搭配，盡量不要用一些花哨的小動畫圖片，動畫不要過于復雜突兀。要注意課件的結構，類似的圖文、導航標志、按鈕等應形成統(tǒng)一的風格，設置要規(guī)范，插入的聲音、視頻等要方便實際操作。要制作比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和把握教學要求，充分了解學生的認知規(guī)律和特點，根據教學實際精心設計，課件完成后還必須反復審查、演練，做到熟練應用。3.必須處理傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學手段

現(xiàn)代多媒體教學有其突出特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也改善了師生教與學的環(huán)境。例如板書，傳統(tǒng)的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有、完整性、操作性、簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，還能給學生以美德享受，有助于學生知識的建構。多媒體課件雖也具備“板書”功能，但由于它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。

三、結語

在新課程改革大力推進，新課程理念深入人心的今天，多媒體輔助教學對教師的教育教學方式和學生的學習方式、思維習慣都產生了巨大的影響，對實施課程改革、開展科研活動、優(yōu)化課堂教學、激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率都有很大幫助。盡管多媒體在教學應用中還存在一定的誤區(qū)和不足，但是作為一種教學方式和手段，其優(yōu)點已經顯而易見。作為一線教師，如何更好的運用多媒體手段達到提高教育教學效果的目的，如何避免存在的問題，需要我們去長期思考和深入研究。

第二篇：多媒體對羽毛球教學的影響

多媒體對羽毛球教學的影響

羽毛球是大學生十分喜愛的一項體育運動，有著廣泛的群眾基礎。我們將多媒體技術引入到羽毛球教學過程中，收到良好的教學效果。

一、理論教學更加豐富多彩

原有的羽毛球教材大多是文字、圖譜和光盤，理論知識較少，不利學生進一步理解和體會羽毛球運動的深刻內涵，為此在重新選擇、編制教材時我們除了保留原來教材中的重點內容，還增加了教學VCD以及期刊中的相關信息，充分利用網絡收集了大量新內容充實到教材當中，新編制的羽毛球教材不僅有文字還有圖像、音樂、動畫、圖片、視頻等多媒體技術，突破了書本是理論知識主要來源的限制，現(xiàn)在可用各種相關資源來充實封閉、孤立的課堂教學，極大地豐富了教學的知識量，拓展了學生的視野。利用這一優(yōu)勢我們開辟了羽毛球史話、自學天地、羽毛球百家談、羽毛球健身園等欄目。針對羽毛球技術的特點，在課堂教學中運用動畫手段向學生展現(xiàn)動作機理和健身作用，力圖做到全面、形象、科學地向學生介紹最新、最全的羽毛求知識。隨著豐富的教學資源以及網絡進入課堂，改變了原有的教學結構，充實了新的教學內容，更新了教學理念，解決了教學內容滯后于時代發(fā)展的矛盾，讓學生能夠從更為廣闊的空間、以更加寬廣的視野來重新審視羽毛球對人們學習、生活的巨大作用，為進一步學好羽毛球打下了深厚理論基礎。

二、教學手段靈活多樣

傳統(tǒng)的羽毛球教學過程大多采用“口傳身授”的教學形式，老師講到那學生就想到那；老師做到那學生就跟到那，教師是知識的傳授者、教學過程的設計者、教學結果的評價者，而學生這一教學活動中最重要、最活躍的主體卻處在被動位置。陳舊乏味的教學形式不利于學生對知識的掌握和個性的發(fā)展，養(yǎng)成了學生被動學習的習慣，抹煞了學生的科學精神和批判意識。教師的權威式教學禁錮了學生的思維，同時也弱化了學生的創(chuàng)新意識。為此，根據教學的實際需要結合多媒體教學的特點，我們采用了不同的教學手段。

1.全面觀摩技術動作

由于羽毛球動作強調快速、靈活，很多動作都是一蹴而就的，如果改為慢動作示范，往往達不到示范效果，有的根本就無法完成。引入多媒體后每次在學習新動作之前，首先以正常速度觀看整體示范動作，讓學生對動作的運動方向、動作線路有一個較為全面了解；然后再用較緩慢的速度再次觀看，讓學生了解動作形象、結構和動作細節(jié)，進一步強化記憶。由于動作是在正常情況下完成的，只是放慢了播放速度，因此便于觀察技術細節(jié)、熟悉動作路線，對學生在思想上建立一個完整的動作概念大有幫助。

2.注意步伐和全身的結合

過去在教學中大家對手部動作比較重視，但對腳步動作卻有所忽視，為此，在教學中注重動作的全局性，做到移動在先然后才是全身和手的動作，但對初學者來說要想完全掌握確實具有一定的難度。觀看課件時可采用截取、放大、重放、慢放等手段引導學生分段觀察腳步移動時的重心移動軌跡和腳掌的蹬轉細節(jié)，運用局部放大的觀看方式體驗、觀摩，為下一步技術練習打下了堅實的基礎。

三、教學示范、多媒體有機結合

要收到良好的教學效果，必須做到“人機聯(lián)動、有機結合”，反復觀看課件可以使學生對新授動作的了解更為清晰，教師在示范講解時要重點注意動作的整體演示，從而彌補課件觀看中動作不夠具體、缺乏真實感等不足，善于將各個局部的動作片斷整合成一個連貫、協(xié)調的組合，從整體結構、方向以及各部分之間的協(xié)調配合方面給學生一個更為形象具體的整體形象，通過講解和練習進一步鞏固學生已經形成的本體感覺。

四、拓展了教學時間和空間

現(xiàn)在每周2學時的授課時間確實很難滿足羽毛球教學要求，過去由于沒有教師的輔導，學生要在課余時間復習比較困難，預習就更難以做到了?，F(xiàn)在將課件放在校園網上，學生和教師通過網絡實現(xiàn)了資源共享，學生根據自己的情況隨時上網查閱，為預習、復習課上的教學內容提供了極大的方便。學生還可以通過查閱教材、上網瀏覽、收集有關信息來完成教師布置的課外作業(yè)，進一步加深了學生對羽毛球技術的理解和體驗，另外通過校園網，教師可以對學生練習中出現(xiàn)的問題進行答疑解惑，從而為學生創(chuàng)造了一個隨時和老師進行面對面交流的互動學習環(huán)境。這樣就緩解了過去教學時數有限、教師不足的問題，極大地方便了學生的課余學習。多媒體教學打破了傳統(tǒng)的班級教學組織形式，將課堂教學與課外活動有機結合起來，極大地推進了體育教學的一體化進程，使教學的時間、空間得到了極大拓展。為擺脫傳統(tǒng)教學過程中封閉的教學模式、構建開放型和諧的新型教學方式提供了美好的發(fā)展前景。

多媒體技術的引入為羽毛球教學的發(fā)展提供了更為廣大的發(fā)展空間，給體育教學創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇，同時也給教師帶了更為嚴峻的挑戰(zhàn)，為此，廣大體育教師應積極行動起來，加強學習，努力實踐，不斷探索多媒體與體育教學的最佳結合形式。

說到體育，大多數人就想到去體育場上運動，而且一般人也只對自己經常參與的運動略懂一二。比如，羽毛球、排球、籃球、冰壺、花樣游泳等項目的時候，可能會為這項運動的“美”所吸引。但是大多數人太

專業(yè)，確切說是，根本搞不清楚這些運動的勝負條件，它的緊

是云里霧里了，可以用體張之處。而學習了體育這門課之后，我再看一些體育賽事，就育的眼光去欣賞體育的美，覺察到這里面的對抗、緊張、拼搏。

羽毛球，只知道怎么是輸，怎么是贏，是的。在經過了一堂羽毛球課程的學習之后，學生感受到的跟以前完全不同。對羽毛球是多少根羽毛組成的，羽毛球的拍子，場地等的了解；對羽毛球的起源，發(fā)展和在奧運會

發(fā)展的了解；對世界知名羽毛球選手，協(xié)會，賽事的了解。都是以前所不知道的，以前，同學們看完一場賽事，討論的，最多就是，什么什么贏了，誰誰誰打的真漂亮之類的。但是，現(xiàn)在完全是用不同的眼光去看比賽了，會關心下他們的對抗技巧，會在最緊張的時候不由自主的淺析碩士論文下，如果某方采用什么樣的對策畢業(yè)論文會比較好，甚至會聯(lián)想一下這門運動剛起步時候的情形。

一、揮球技巧

1.活握死摳

非擊球狀態(tài)下，球拍

握死，拍柄要能靈活轉動以便不同的擊球動作；擊球狀態(tài)下，手指摳緊球拍，尤其是食指和拇指，保證擊球動作干脆、線路明確。

2.長揮短抖

擊球時，尤其是長球和殺球時，肩膀和胳膊要完全放開，擊球有力量保證并且大動作可以迷惑對方；在最后擊球的瞬間，線路的變化以及落點制約全靠手腕的抖動。

3.高壓低抬

打后場球手腕要有前壓的感覺，速度要快，避開被動挨打。

球速慢落點近容易受攻擊；防守時手臂上抬要充分

4.遠打近搓

后場球要先跑到位，胳膊帶動手腕，幅度大用力猛；前場球小球，小臂伸出穩(wěn)固，手腕和手指轉動，幅度小用力巧。

5.對拐平舉

中前場放斜線短球，手腕要反拐上挑的動作；中前場平抽快球，球拍不放下，用小臂發(fā)力手腕緊繃。

6.正側反背

打正手球身體向后側方轉動，作為彌補，手腕制約拍面也要有相應角度的內側轉動；打反手球，身體完全展開背對敵手，手臂揮動距離長，手腕發(fā)力要及時到點。

7.強追緩擋

在進攻有利時，要不斷加快進攻節(jié)奏，手臂手腕動作連貫而急促；在對方連續(xù)進攻時，主動通過輕擋放小轉變對方連續(xù)進攻的節(jié)奏，手臂手腕發(fā)力舒緩。

8.柔舞脆擊

羽毛球的所有動作都應該是很協(xié)調連慣的，甚至是輕柔的；但擊球瞬間必須是干脆利落的，從腰部到手腕，擊球發(fā)力應該有

猛烈的停頓，接著又是協(xié)調連貫的身體動作。

二、發(fā)球戰(zhàn)術

發(fā)球不受對方干擾，只要在規(guī)則允許的范圍內，發(fā)球者可以隨心所欲地以任何方式發(fā)到對方接球區(qū)的任何一點。采用變化多端的發(fā)球戰(zhàn)術，常常能起到先發(fā)制人、取得主動的作用。因此，發(fā)球在比賽中占有重要地位。

在采用發(fā)球戰(zhàn)術時，眼睛不要只看自己的球和球拍，應用余光注視對方的情況，找出薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)各種球的準備姿勢和動作要注意一致性，給對方的判斷帶來困難，處于消極等待的狀態(tài)。發(fā)球后應立即把球拍舉至胸前，根據情況調整自己的位置，兩腳開立，身體重心居中，但一定注意重心不要站死。眼睛緊盯對方，觀察對方的任何變化，積極準備還擊。

1.發(fā)后場高遠球

這是單打中常用的發(fā)球，要求把球發(fā)到對方端線處，迫使對方后退還擊，給對方進攻制造難度。發(fā)高遠球雖然弧線高，飛行時間長，但由于離網距離遠，球從高處垂直下落，后場進攻技術差的對手較難下壓進攻。把球發(fā)到對方左、右發(fā)球區(qū)的底線外角處，能調動對方至底線邊角，便于下一拍打對方對角網前，拉開對方的站位。特別是左場區(qū)的底線外角位是對方反手區(qū)，更是主要攻擊的目標。但發(fā)右場區(qū)的底線外角時要提防對方以直線平高球攻擊自己的后場反手區(qū)。如把球發(fā)到對方接發(fā)球區(qū)底線的左、右半區(qū)的內角位，能避開對方以快速的直線攻擊自己的兩邊。

2.發(fā)平高球

發(fā)平高球，球的飛行弧線較低，但對方仍然必須退到后場才能還擊。由于球的飛行速度快，對方沒有充裕的時間考慮對策，回球質量會受到一定的影響。對于球隊飛行弧線的制約，應看對方站位的前后和人的高矮及彈跳能力而定，以恰好不給對方半途攔截機會為宜。落點的選擇基本與發(fā)高遠球相同。

3.發(fā)平快球

發(fā)平快球（或者平高球）和網前球配合，爭取創(chuàng)造第三拍的主動進攻機會，著稱了發(fā)球搶攻的戰(zhàn)術。發(fā)平快球屬于進攻發(fā)球，球速很快，著稱了發(fā)球搶攻的戰(zhàn)術。發(fā)平快球屬于進攻性發(fā)球，球速很快，作為突襲手段如運用得當，往往能取得主動。但當接球方有所準備時，也能半途攔截，以快制快，發(fā)球方反會處于被動。發(fā)平快球時球的落點一般應在對方反手區(qū)，或直接對準接發(fā)球的身體，使對手措手不及。

4.發(fā)網前球

發(fā)網前球能減少對方把球往下壓的機會，發(fā)球后立即進入互相搶攻。把球發(fā)到前發(fā)球內角，球飛行的路線較短，容易封住對方攻擊自己后場的角度。發(fā)球到前發(fā)球線外角位能起到調離對方中心為止的作用。特別是在右場區(qū)發(fā)前發(fā)球線外角位，能使對方反手區(qū)出現(xiàn)大片空檔。但對方也能以直線推平球攻擊發(fā)球者的后場反手。如果預先提防，可用頭頂球還擊。發(fā)網前球也可以發(fā)對方的追身球，造成對方被動。最好發(fā)網前球時配合發(fā)底線球才能有較好的效果。

除此之外還對運動有其他要求：

力量：俯臥撐等是非常好的鍛煉方式，就看你能否堅持。

速度：至少意識上有更快的想法。

爆發(fā)力：加強腿部力量練習，深蹲不錯的，不一定要負重。

掌握對球拍的感覺：隨手拿來揮一揮，想想姿勢找找感覺。

韌帶：不一定要求你能橫批一字，但是你可以朝這個方向發(fā)展。不過更多的可以壓腿，腰部的柔韌性可以提高。

腹部：仰臥起作也是

不占用地方的鍛煉策略畢業(yè)論文，可以考慮每天晚上100個，堅持2個月，腹肌就能夠有6塊。

三、教學中打不到球的情況

這個對于剛接觸羽毛球的人來說是狠正常的，這個時候對球缺乏球感，也就造成你對球飛行的時間速度判斷產生了誤差?？赡苓@個事情還會在你糾正自己的姿勢的時候再次發(fā)生。注意擊球的時候冒進，在球飛行到位后的擊球動作要快，剛開始的時候可以看球擊球，熟悉球性后看對方空擋擊球。剛開始的擊球一定要注意努力的打倒對方的底線處，寧可出線也將球落到對方中場。

很難進步的打羽毛球非常注重姿勢的正確性，

第三篇：多媒體技術對現(xiàn)代教學的影響

多媒體技術對現(xiàn)代教學的影響

多媒體技術是將多種信息表現(xiàn)形式：如文本、圖形、語音、音樂、靜止圖像、動態(tài)影像等與計算機的交互控制互相融合，使計算機對多種媒體信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能。多媒體又稱為多媒體計算機技術。計算機輔助教學（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，簡稱CAI），是教師將多媒體計算機用作教學工具，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，使學生可以通過與計算機的交互活動來進行學習的一種新型教學形式。一般分為輔助式和主體式兩種，前者是在課堂中應用了多媒體計算機、投影機、視頻展示臺等現(xiàn)代教學媒體，隨時用來展示教學內容、演示實驗過程等；后者是以網絡教室為主，每個學生擁有一臺計算機，機機相連，教師主要通過網絡指導或幫助學生學習，與學生共同探討問題等，來促進教學的一種形式。多年來，我校十分重視利用現(xiàn)有的多媒體教學設備和手段，使用豐富的多媒體素材和課件，應用到課堂教學中去，對學校課堂教學產生了一定的影響，促進我校教學的發(fā)展，提高了教學質量。

下面從四個方面進行闡述：

一、計算機多媒體技術對課堂上學生思維的影響

1、加快思維速度：我校在旅游專業(yè)的風景區(qū)介紹的教學中，通過網絡下載了大量相關名勝風景圖片、文字資料和錄像片段，把它們制作成課件形式供教學使用，學生如身臨其境，大開眼界，再經過老師指導、分析、歸納分類，使學生在一節(jié)課的時間內領略了國內外名勝古跡及其歷史文化背景和珍貴的歷史價值，使學生的思維拓寬了，學生在較短的時間里接觸更多的信息量，加快思維速度，提高了課堂效率?？梢姸嗝襟w教學引入現(xiàn)代課堂教學技術的電子特技與編輯功能，調動視頻信息與音頻信息。展示事物發(fā)展變化的規(guī)律，揭示事物的本質特征，提高了信息呈現(xiàn)的速度，視聽信息作用于學生的感知系統(tǒng)，誘導學生自覺地展開思維。學生的思維需要借助具體形象，而多媒體技術提供的感性材料變成了最佳的學生進行思維的誘因。學生的主觀能動性升華，產生了思維上的飛躍，促進了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而學生思維的加快了課堂節(jié)奏、加大教學內容，而多媒體本身反映的迅速也必然加大課堂密度，使用多媒體技術的四十五分鐘的課堂的反饋效果必定優(yōu)于黑板加粉筆的課堂教學效果。

2、調動思維的積極性：我校老師在進行風景名勝介紹中，學生對埃及金字塔從不同的側面進行詳盡了解的同時，自然產生對其成因的好奇，促進他們進一步去了解它們，研究它們；在進行其它名勝古跡介紹時，由于各種自然風光、人物風情、實物造型的優(yōu)美壯觀，使學生對其成因過程有極大的興趣，從而促進他們去探究其歷史或地理成因，充分調動了學生思維的積極性。在進行數學的三角函數教學中，利用課件展示隨著參數變化隨著調整的變化規(guī)律，把知識內容從抽象轉化為具體生動的形象，抑制了傳統(tǒng)教學中信息傳遞方法單一，學生枯燥乏味疲勞等不良因素。多媒體技術提供豐富多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，為學生創(chuàng)造一個誘人的學習情境，調動學生的智力因素，同時，也調動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂上的操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩(wěn)定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發(fā)了思維的積極性，使學生處于主動地位，符合當前回歸學生主體地位的教學原則。

3、幫助思維記憶：我校教師在幼師專業(yè)進行語音教學時，改變傳統(tǒng)掛圖與講解的教法，直接采用錄像片段，把發(fā)音器官部位動作與發(fā)音效果展示得淋漓盡致，學生不但掌握快，印象深刻，而且記憶更加牢固；在一些英語教學中，利用多媒體技術制作一個跟課文場景相似的片段，在教學中讓學生在觀賞、聽講的同時來理解課文和掌握單詞，比傳統(tǒng)枯燥強記的效果明顯不同。多媒體教育的過程，就是學生通過眼、耳、手等器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析、綜合，從而獲得知識，所以這種多種感覺的應用使學生能正確理解教學內容，提高學習的記憶率，這也是多媒體優(yōu)勢所在。

4、創(chuàng)設思維的情境：我校語文教師在講授《荔枝》、《荷花》等課文時引用了一些課件，對這些植物的結構、特性、生存環(huán)境條件進行展示，一邊讓學生觀察，一邊講解課文中作者描寫的順序和表達方式，使學生順著作者的創(chuàng)作情境進行思維，使學生領會其中創(chuàng)作的風格，在這樣的情境中，學生不但加深對課文的理解而且也學到了創(chuàng)作的過程。正如黑格爾說：“藝術的感性事物只涉及視聽兩個認識性的感覺?！本驼Z文課來說，多種文學體裁中魅力無窮的祖國語言文字富有審美功能，而語言文字描繪的情境，并不是單靠老師的唇干舌燥的講解就能使各層次的學生都領會那種藝術感染力，而多媒體技術則可通過視聽信息的傳遞，直觀明了的創(chuàng)設情境，使學生積極參與情感體驗，提高學生的審美能力。多媒體教學中形、聲、早、舉的運用，能有效地渲染氣氛，喚起學生的思想共鳴，以達到深入理解文章內涵，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生思維能力的目?？梢姡嗝襟w技術對學生思維活動產生直接的影響，利用多媒體人們可以從顏色逼真的圖形、圖像中理解內涵，通過大腦思維了解計算機所表達的信息，其中許多信息又是其他形式難以理解和記憶的。同時，圖形、圖像的靈活運用為多媒體提供了色彩豐富的畫面和良好的人機交互界面，使人仿佛進入真實的境地，有身臨其境之感。真是“一圖勝千言?！甭曇舻某霈F(xiàn)提高了人機交互界面的友好性和空間效果，特別是音樂及不同質量的音響設備，渲染了以多媒體為中心的環(huán)境。在多媒體技術中，聲音的前后臺及背景聲音的靈活應用是必不可少的。因為一個現(xiàn)實生活中的物體，聲音和圖像是處于同一時空內的。正如一場歌劇一樣，主角在舞臺上活靈活現(xiàn)的表演，有聲音和動作，同時背景音樂的渲染烘托是不可缺少的。多媒體利用視覺信息豐富學生的感性認識，讓學生感知教材。因為人們是用感知材料進行思維的，因此我們可以肯定地說，多媒體技術適用于教育、教學工作，它提供的視、能夠再現(xiàn)事物變化的狀態(tài)和過程，把客觀事物的形、聲、色直接作用于學生的感官，使抽象的理論具體化、形象化。讓學生“眼觀其形”“耳聞其聲”“心通其義”。

二、計算機多媒體技術對課堂上學生的心理的影響

學生的求知欲主要來自對知識的好奇和興趣，只有對知識的求知欲，才能有追求，才能有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造。我校在教學中發(fā)現(xiàn)，作為職業(yè)學校的學生，目前生源素質不高，平時學習心理障礙較多，傳統(tǒng)課堂授課方式，老師很難全面注意到全班同學對課堂內容的接受情況，課堂上能表現(xiàn)出來對知識理解的往往是一些較好的學生，對中等偏下的學生而言，由于自尊心的影響，不敢表現(xiàn)自己，心態(tài)較低沉，心理壓抑大，影響他們的求知欲望。認識到這一點，我校充分利用互聯(lián)網教學，網絡教室教學，把相關課程的一些教學內容或習題放到服務器上，學生在教師的指導下瀏覽與課堂內容相關的網站進行學習，學生根據自己的特點可以學到不同層次的內容；并且避開與教師直接接觸，通過網絡向老師請教有關問題，這對內向型的學生和差生均有好處，平時在正規(guī)課堂上對中下水平的學生往往不敢輕易表現(xiàn)自己，而在網絡上這些學生可和其他同學一樣自主學習和自由發(fā)問，根據觀察多媒體網絡教學對不同層次的學生都能夠在學習心理方面體現(xiàn)出許多正面的作用，多媒體技術很好地實現(xiàn)了人與人之間交互流通信息的一種方法，利用電腦的交互性學習，可以有效地促進學生自主學習，同時也克服了學生在學習上的一些心理障礙，從而促進學生的求知欲望。

三、計算機多媒體技術對課堂上教學方法的影響

隨著我校不斷深入開展多媒體教學和取得一定成效的同時，對傳統(tǒng)教學模式提出改革要求，要求做到備課電腦化、教學手段現(xiàn)代化、教學理念超前化。我們認為要改變傳統(tǒng)的教學模式，必須先改變教學方法，因為傳統(tǒng)的教學方法偏向抽象化（如數學）、很難體現(xiàn)個性化、不易增加課堂容量（受條件限制），而多媒體計算機教學課件能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視、豐富的具體內容，利用多媒體為學生展現(xiàn)不能直接觀察到的事物，提供生動活潑的直觀形象思維材料；多媒體技術具有動畫模擬現(xiàn)實的能力，在這種情況下，模擬教學能把枯燥無味的知識和有意義的范例聯(lián)系起來，有利于學生把所學知識有效地應用到實際生活中。學生參與教學活動主要是思維參與、情感參與和行為參與三個方面。多媒體計算機教學能畫并茂的教學內容：語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學生創(chuàng)設了一種具有生動形象的教學氣氛，激發(fā)了學習的興趣及學習熱情，學生還能夠通過各種游戲、角色扮演等方式主動參與到教學過程中，領悟到所學內容主題的情感基調及基本內涵，做到情與理的統(tǒng)一。因此教師通過積極構建學生參與熏陶的教學氣氛，如聽音樂、表演、談話等，使學生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的教育作用，也體現(xiàn)了利用多媒體手段進行現(xiàn)代化教學的必然性。

四、課堂上正確運用計算機多媒體技術

根據傳統(tǒng)的理解，電化教育中所倡導的多媒體組合教學，是利用幻燈、投影儀、電影、電視機、錄音、多媒體計算機等教學設備及相應的教材而進行的教學活動。隨著計算機多媒體課堂教學的研究，改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式。那種“使計算機與幻燈片、錄音機、錄像機、激光視盤播放機等，構成多媒體系統(tǒng)并利用這種系統(tǒng)進行教學活動”的多媒體理論已經落后。有人說，既然這樣，現(xiàn)在有了多媒體計算機，所有的教學信息(包括文字、圖形、視頻圖像等)均可存儲并隨意調用，也就不再需要幻燈片、投影片、錄像帶。甚至有人說，電視教材已經過時，我們認為，這種觀點是錯誤的，至少是片面的。確實，多媒體技術突破了計算機與各種電教設備的行業(yè)界限。它能根據教學需要，隨時處理，調用存在硬盤、軟盤與光盤上的文字、數據、圖形、音頻、視頻等多種信息。但它不可能，也沒有必要替代所有的傳統(tǒng)媒體。比如我校在電子線路圖、電子元器件教學中，仍充分利用實物投影儀進行教學，讓學生直接對實物進行辨識，取得了其它教學手段不可比擬的效果。

總之，對待應用計算機多媒體技術輔助課堂教學，我們要持積極的態(tài)度，大膽地引進和創(chuàng)新；同時，也不能過分地夸大其作用，更不能依賴于課件，把傳統(tǒng)的、有效的教育教學方法拋于一邊。只有認清計算機多媒體技術，對教育、教學改革產生的巨大推動作用，自覺地更新教育觀念，不斷提高自身的業(yè)務素質，不斷地提高現(xiàn)代教育技術的應用水平，堅持教書育人的根本目標，有的放矢，因地制宜地加強計算機多媒體技術在課堂教學中的應用研究，才能跟上時代發(fā)展的步伐，更好地承擔起教育信息化建設賦予我們的歷史使命。

第四篇：淺談多媒體技術對物理教學的影響

類別：物理

淺談多媒體技術對物理教學的影響

學校：東棘坨鎮(zhèn)中學 姓名：付連學 日期：2011.3

淺談多媒體技術對物理教學的影響

近幾年，隨著新課程改革的不斷深化，物理課堂教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，成為教學的首要目的。在這種形勢下，多媒體技術的應用，對物理課堂教學產生了意義深遠的影響。

一、運用多媒體輔助教學可以極大地提高教學效率。

教學的媒體很多，而且各有所長。可以說，現(xiàn)在所有的教師都能夠熟練地使用幻燈投影、錄像機、電視機等設備，而且對與這些媒體配套的軟件也能進行適當處理，其中重點是幻燈投影片的制作已經相當豐富，靜態(tài)、抽拉式、復合式、旋轉式投影片的制作已不再是困難的事情，這些常規(guī)媒體已普遍應用于學校教學。

計算機輔助教學（簡稱CAI）和實物投影等現(xiàn)代媒體走進課堂，無疑為課堂教學注入了新的活力。借助計算機及教學軟件，按教學的需要或模擬物理實驗、或作圖、或計算，既直觀，又可以極大的提高學生的學習興趣 如進行家庭電路的組成的教學中，借助教學課件將

家庭庭電路的實景和電路圖呈現(xiàn)在學生面前，使學生對所學電路留下深刻印象，另外借助實物投影，可以將復雜的物體表面真實投影、放大，增強直觀性和可視性。多媒體輔助教學，可以揉圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行組合加工，以交互式為手段，為學生創(chuàng)造逼真的物理情境，如對物質的微觀結構、萬有引力與航天、船閘等內容的教學，多媒體都發(fā)揮了極大的作用。

1、利用多媒體可以調動學生學習的積極性。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫到：“所謂課上有興趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”如在進行聲音的產生和傳播的教學中，我將課前準備好的有關聲現(xiàn)象的素材以多媒體展示出來，聲像結合，渲染了氣氛，極大地調動了學生的積極性和學習興趣。有研究表明：視覺獲得知識 2 的比率為83％，聽覺為11％，這說明視聽結合在學習中的優(yōu)勢。研究又表明：視覺使注意力集中的比率為81.7％，聽覺為54.6％，說明若視聽結合，注意力集中比率會大大提高。研究還表明：右腦對圖像有較強的接受能力，而人的右腦是左腦記憶總量的100萬倍，這說明正確選擇聲像并茂的媒體，能發(fā)揮大腦兩半球的不同優(yōu)勢而活動較高的教學效益。〕

2、利用多媒體可優(yōu)化教學過程。

傳統(tǒng)教學中，教師單純地講授知識，學生較多的是被動地接受，久而久之，使學生高分低能，素質極不全面。利用多媒體教學，學生可以在課堂上參與進來，成為學習的主人。利用多媒體教學，可以增強學生的投入意識，在教師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。課堂上，通過計算機將與授課內容有關的文本、圖像、聲音等信息一起傳給學生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等諸多器官，促使學生主動記憶、認真 3

思考、努力探索，積極參與教學，學生學習更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強烈，學習效果更佳，使教學過程愈加完善。

3、利用多媒體可增大課堂信息量。

在傳統(tǒng)教學中，教師有相當一部分時間用在板書、畫圖、出示資料上，而借助多媒體一方面可節(jié)省教師板書、畫圖的時間，另一方面又可保持學生由于教師板書等因素而造成的思維不連續(xù)。這樣，教師就可以把節(jié)省出來的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習，使學生在一節(jié)課的時間里真正學到更多的知識，增大了課堂信息量，起到事半功倍的效果。

4、多媒體輔助教學可以使實驗的效果更加明顯。

物理學是以一門實驗為基礎的科學，中學物理實驗是幫助學生掌握知識和培養(yǎng)能力的重要手段。然而，在進行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比例較小，可見度差，影響了學生知識的掌握和智能的培養(yǎng)。為了彌補這方面的不足，我們可以在演示、講解的同時，配合使用按 4

比例放大的投影片、幻燈片進行教學。如在進行電流表、電壓表的使用規(guī)則的教學時，可借助實物投影，將實驗情況投影到大屏幕上，讓所有學生都可直觀地看到實驗，強化了實驗效果。

二、運用多媒體輔助教學雖然有很多優(yōu)勢，但在實際應用中還應注意以下幾點：

1、要提高CAI課件的制作水平。

隨計算機的使用普及化、深入化，教師對計算機的使用基本熟練，各種課件制作評比、評優(yōu)課也促使教師不斷的制作相關課件。但總的看來，這些課件中高水平的比例偏低，大多數還在初級階段徘徊。要想使計算機輔助教學深入化，還必須通過各種有針對性的培訓提高教師特別是一線教師的課件制作水平，以滿足教學的需要。

2、要充分利用互聯(lián)網資源共享。

廣大教師在教學中一方面要不斷提高課件制作與應用水平，另一方面也要注意資源共享。制作高水平的CAI課件，在精力和時間上的 5

投入極大。一線教師日常教學已經相當忙碌，這時可借助教學網，對網絡上的課件做一了解，對共享軟件采取“巧借他山之石”，服務于己的方法，直接或間接用于日常教學。通過這樣的借鑒，一方面節(jié)省了時間，發(fā)揮了互聯(lián)網資源共享的優(yōu)勢，另一方面也使教師在應用這些較高水平的課件同時，提高了自己的制作應用能力，為以后制作更高水平的課件打下基礎。

3、尤其不能以多媒體演示代替實驗。

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗得來的。在初中物理教學中，把教學重點放在使學生理解知識，重視觀察和實驗，培養(yǎng)觀察事物分析問題的能力，培養(yǎng)學習興趣和良好學習習慣上。近幾年，計算機課件的大規(guī)模開發(fā)與制作，并在各種展示課中大出風頭，使部分領導和教師錯誤地認為：多媒體課件是萬能的，它簡單準確，是實驗的理想替代品。

計算機課件只能敘述物理事實，但不能驗證物理事實。凡是親手 6

設計過課件的教師都知道，利用計算機軟件設計的課件，其數據可以根據需要隨意設定和改寫，是設計者意志的體現(xiàn)。以課件代替真實的實驗，就失去了實驗的客觀真實性和科學性。

總之，要使物理教學高效優(yōu)質，就必須充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，克服應用中的形式化、機械化，使多媒體與教學內容相互融合、補充，注重講究媒體運用藝術，把握最佳時機恰到好處地運用媒體，從而通過多種渠道和方式刺激學生的視聽器官，有效地提高物理教學效果。

第五篇：多媒體教學對小學課堂教學的影響

淺議小學課堂中的多媒體教學

工作單位： 姓名：

【摘要】：隨著社會的日益進步，信息技術的跨越式發(fā)展及教學改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果進入了課堂教學，成為實施素質教育，提高課堂教學效率的有效途徑。

【關鍵詞】 ： 多媒體教學 影響 中小學課堂教學

隨著科技的發(fā)展和網絡的深入人心，現(xiàn)代教育技術逐漸被運用于教學當中?，F(xiàn)代教育技術集投影、錄像、錄音、電視、幻燈、多媒體計算機等多種媒體實施于教育，特別是多媒體計算機作為工具走進語文教學的課堂，它以精簡醒目的文字、優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，為傳統(tǒng)的語文教學帶來了一次變革、為傳統(tǒng)的課堂注入新的血液?，F(xiàn)在的多媒體課堂已隨處可見，特別是一些公開課中，大部分使用多媒體課件。多媒體作為輔助教學的一個重要工具，為課堂的順利完成發(fā)揮著不可磨滅的作用。

一、有助于學生聯(lián)系實際理解課文

我們翻開小學的語文課本可以發(fā)現(xiàn)這樣的一個有趣的現(xiàn)象：小學的語文課本越是低年級，課本中的插圖就越多，可是逐一翻開高年級的語文課本卻發(fā)現(xiàn)，課文的插圖逐級減少，這是為什么呢？對，這是依據小學生的心理和學習情況而定的。根據有關兒童心理學研究，兒童要是脫離豐富的客觀實物，就會削弱他們的思考力，他們的注意力易分散，不利于他們的全面發(fā)展。也就是說，學生對于課文初步理解能力全來自于客觀事物的聯(lián)系，只有聯(lián)系到生活中的事物他們才能更了解也更容易記住課文的內容。因此，小學低年級的課文圖文并茂，妙趣橫生，而多媒體則是客觀形象，聲、光、圖相近密結合的一種較好的手段，它能使學生在上課時注意力集中、專注。所以，多媒體能夠引起兒童感官的注意力，運用電教媒體優(yōu)化組合教學正符合兒童這一心理特點，它能充分調動學生的學習興趣，提高學習積極性，刺激學生多種感官有效地參與學習過程。

二、符合“讀圖時代”小學生的思維習慣

結合當今小學生的成長環(huán)境可知，我們21世紀可以被稱呼為“讀圖時代”，學生在沒懂事之前就首先會看電視，甚至看電視學會了說話，或者是看電視學了不少字，然后看著動畫片和漫畫書逐漸長大，這些被圖“喂”大的一代，對于圖有著獨天得厚的理解方式。有些家長對于一些比較聰明卻比較調皮、懶惰的學生很頭疼，甚至建議將教科書改成一部部動畫片，讓他們看了就懂了。當然這只是調侃，但是卻有一定的道理，比如，《清清的溪水》是一則故事，在聽一些公開課時，教師將其中的一部分編輯成短短的動畫片，小朋友們看了就像看電視一樣，興趣非常濃，并且對于課文中人物角色的表情、語氣、內容等，理解就更容易，印象也更加深刻了。

三、化抽象為形象，有助于難點的突破

使用多媒體可以化課文的抽象為形象，對于一些中年級的學生理解難懂的字詞語句比較有作用，因為他們接觸的還不多，閱讀也比較少，而多媒體能使他們更為直觀地理解，而且不容易忘記。比如，小學三年級《錫林郭勒大草原》中有句：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”，對于剛上三年級的學生，對于“嵌”字特別難以理解，甚至你花費了一番口舌后，同學們還一知半解，而利用多媒體直觀呈現(xiàn)是最好的辦法，我們可以展示一張照片嵌在相框里，或者出示嵌滿鉆石的項鏈，如此形象，讓學生頓時明白了“嵌”的含義，并且教師相機用圖片拓展，如衣服上的飾品、星空，最后是一張“草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水”的圖片，學生對于這些情景是印象深刻的。

四、優(yōu)化課堂氣氛

運用多媒體能優(yōu)化課堂氣氛，對提高語文課堂的藝術性有著很大的幫助，特別是在上一些比較優(yōu)美的散文時，如《秋天的雨》，有位老師別具匠心地展示優(yōu)美的背景音樂，配樂吟頌課文，讓在場的學生和老師們都像是游弋在秋雨中，沉醉于秋色秋香中……當配樂和吟頌停時，我們都驚嘆語言跟音樂的天然聯(lián)系，竟然能將語文課堂的魅力發(fā)揮如此淋漓盡致，多媒體真是為語文課堂增輝不少。

五、多媒體的課堂信息容量大

同時，多媒體能夠廣泛運用也是因為它有個優(yōu)點，就是內容容量大。如省下老師板書的時間，還有，教師講課時對舊知識的總結回顧，對例文、例題的講解等，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現(xiàn)在學生面前，節(jié)省了許多因為抄抄寫寫而浪費的時間。再比如：在講評作文時，把學生的典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，通過教師的講評，學生的自評、互評，相互促進，相互提高，講評速度快、質量高、容量大。并且能夠能科學、合理、形象地突破教學重點，分化教學難點，突出中心。

因此，運用多媒體能化抽象為形象激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂更直觀、形象、妙趣橫生，使課堂的效率大大提升。盡管多媒體為課堂教學帶來了諸多便利，但作為新的教學工具，多媒體教學仍然存在很多不足。

首先，作為一種新型的教學方式，很多教師為了追趕現(xiàn)代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學，教學課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學效果。久而久之，更會削弱教師的教學能力，使我國的教育事業(yè)陷入高科技帶來的困境。

其次，多媒體教學容易束縛教師和學生。一般情況下，教師都會事先做好多媒體CAI課件，在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學過程中，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學無法進行。教師和學生都是活生生的個體，隨時可能產生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當前的重難點，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問題的解決，學生學到的也是模棱兩可的知識。

再次，教學課件過于花哨也是多媒體教學的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關注點放在教學課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學效果，反而分散了學生的認知力和注意力。課件內容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優(yōu)勢。但是如果內容選擇不恰當，或者課件順序排列不恰當，則會 3

分散學生的注意力，削弱其對重難點的關注，影響學生的理解，從而影響教學效果。

總之，多媒體作為一種新興的教學手段，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它不僅有利于知識的獲取，而且有利于對知識的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實際的教學過程中，應揚長避短，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，使多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合起來。同時在課堂教學中，應注重從小培養(yǎng)學生的學習能力，思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的主體地位，喚醒學生的參與意識。合理組織課堂教學，優(yōu)化教學內容，調整教學進度，為學生創(chuàng)設豐富多彩的，實踐性強的學習環(huán)境?？偠灾瑧浞职l(fā)揮多媒體在教學當中的輔助作用，從而更好地為我國的教育事業(yè)服務。

所以，使用多媒體得有一個“度”，不能喧賓奪主，用多媒體取代老師的引領和激情講解，不能不加取舍、一味用現(xiàn)成的課件，更不能擠占老師和學生互動、感悟的時間。師與生深化過程，是任何外部技術手段都代替不了的。

多媒體在小學語文教學中，存在著正副作用，我們要辯證地使用它，把副作用減到最小，只有這樣，把傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學有機結合起來，以教師為主導，以學生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學生服務，利用它營造出一個有利于激發(fā)學生學習興趣的課堂氣氛，使多媒體技術更充分地發(fā)揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新的活力。

參考文獻：

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