第一篇：小學體育教學的有效方法

小學體育教學的有效方法

——小學體育“教”與“玩”結合

內容摘要：體育教學中必須大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育觀念、教學指導思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。我認為，把“教”與“玩”有機地結合起來,是提高小學體育教學質量的有效方法之一。

關 鍵 詞：興趣 有張有弛 潛能 循序漸進 鍛煉 正 文：

在體育教學中必須大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育觀念、教學指導思想的更新。要從傳統(tǒng)的 以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育 教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發(fā)學習智 慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。在體育教學方法手 段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向“教“與”玩“相結合的方法。在 方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般 發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，進而創(chuàng) 造性地解決學生個體學習中的問題。我認為,把“教”與“玩”有機地結合起來,是提高小學體育教學質量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結合的提出依據 １、小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。２、小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。３、小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化。４、小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生個性、增強學生體質和培養(yǎng)學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。

二、“教”與“玩”結合的基本方法

１、集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規(guī)范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

２、課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。３、命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。４、內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。

三、“教”與“玩”結合的原則要求

１、服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發(fā)點和落腳點。２、寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖，實現教的目的。３、循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。４、活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發(fā)生。

四、“教”與“玩”結合的實踐效果

１、增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。２、強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量促進了體能的增強。３、加快了學生的個性發(fā)展?！敖獭迸c“玩”的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發(fā)展。

４、促進了學生的智力提高。“教”與“玩”的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發(fā)展，促進了思維判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創(chuàng)造了條件?？傊?，小學體育教學中采用“教”與“玩”結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在小學體育教學中繼續(xù)堅持運用和完善這種教學方法。

第二篇：淺析小學體育教學中的三種有效方法

淺析小學體育教學中的三種有效方法

【摘要】：體育課與其他文化課不同，有更廣泛的活動空間和特別的教學方法。在重視升學率的今天，體育課日益“邊緣化”，這其中有現實影響，也存在教育方式的滯后的影響?？菰锓ξ兜恼f教方式已經成為過去式。本文在探索諸多方法后，介紹三種有效的方法，讓學生在現代體育教學中體會到體育課的快樂，感受到體育教學帶來的幸福。

【關鍵詞】：小學體育教學 方法

小學體育教學中存在一些問題。教師的教學觀念問題，很多教師認為體育課只要學生學會最基本的跑、跳、基本球類就行了，其實不然。如果學生不喜歡學就會一見上體育課就頭痛，甚至在體育課無聊地打發(fā)時間，體育教學就很難順利地進行下去。在課前和課后，應讓學生既能學習體育基礎知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生的體育基本技能。由于觀念的落后導致小學體育課的教學方法的呆滯，傾向于技術化、成人化。不能根據小學生的身心熱點就研究去探索新的教學方法，導致小學生對體育課的無興趣甚至的忽視。

一、簡易競賽法教學法

簡易競賽法，就是根據小學生們的這些特點，在體育課中盡量采用直觀簡易的教學手段，在保證安全的前提下，輔以小型競賽的形式來調動他們的學習興趣。小學生神經活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導地位，第二信號系統(tǒng)正在發(fā)展。神經系統(tǒng)的興奮和抑制過程發(fā)展不均衡，興奮過程占優(yōu)勢并容易擴散。表現為愛玩好動，注意力不容易集中；且不喜歡聽從教師的細心講解，也不愛根據老師所規(guī)定的聯系方式和要求去做，愿意根據自己的喜好和想象來進行體育活動，模仿力較強，容易建立條件反射，學習和掌握動作性，但動作技術的準確性較差，容易發(fā)生錯誤和多余動作。這些特點決定了教師在教學中不能采用機械、呆板、枯燥的方式，對學生要求不易太嚴，規(guī)定不易過死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰明才智。比如體操課上，對于難掌握的動作，不但要進行分解講解，教師應根據這個動作特點進行模擬，比如把某個動作模擬成生活常見的動作，利于學生理解記憶。此外，小學生們爭強好勝熱衷競賽。教師可以根據小學生們的這個熱點，組織小型競賽，如在當學生掌握速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑。單腳跳可演變成他們經常玩的“斗雞”等等：投擲小壘球可組織學生打坦克比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。如果對比賽的優(yōu)勝者再給予獎勵，更會大大增加學生們對體育課的興趣。

二、新媒體與傳統(tǒng)體育課相結合的方法

小學生參與體育活動的內驅力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望。社會心理學家認為6-13歲年齡段的學生有著明顯的感知覺的無意性和情緒性，注意力集中的時間短，很容易受到新鮮事物或事情的刺激，容易“喜新厭舊”。面對這樣一群小學生，對老師的要求提出了新的挑戰(zhàn)。進行體育教學時，要準確把握小學生的身心特點。教師可以為活躍課堂出現一些“新點子”，玩一些“新花樣”。如今，在多媒體時代，可把多媒體引入小學體育教學中。教師在進行田徑教學時，可以播放一些動作分解講解的光盤；在進行籃球基礎教學時，可以放些國家隊或美國NBA等的精彩籃球比賽集錦，學生們看到精彩的比賽，偶像的榜樣力量都在無形中起到積極的作用。在進行乒乓球教學時，也可以播放乒壇名將的經典比賽，激發(fā)小學生興趣。

其它的體育項目也可以利用多媒體這一新技術。這可以提高學生對體育鍛煉的激情和對教學內容的興趣。再如，做熱身活動是體育課的一個必要環(huán)節(jié)。但很多學生都對熱身活動不大認真。教師可以根據教學的實際，設計出幾套“輪換陣容”，可以提高學生做熱身活動的積極性。這種新科技新元素的加入，會讓學生對體育課有所期待。

三、體育游戲教學法 體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段。運動游戲的特點是簡易有趣、寓教于樂。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的明確，小學階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī)，因此游戲的設計要有很強的針對性。

常規(guī)教學中的隊列訓練，六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。為了改變這種狀況，在列隊時，給每個孩子編上號然后通過“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生記住在隊伍里的位置?！褒R步走”的訓練上，如果教師只強調走得整齊，并不是培養(yǎng)學生們走步能力的真諦。加入學生們喜聞樂見的游戲，如模仿動物走如“螞蟻搬家”、“兩人三足走”等。此外，跑步也是孩子們喜歡的項目，但教學的組織形式的常規(guī)化，孩子們也會很快失去興趣。如果是成人化、軍事化的訓練還會讓孩子們產生畏難情緒。在教學中加一些游戲，如 “郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。游戲教學在小學高年級也能應用，如在籃球的的教學中，對拿球與放球的小游戲就可采用，如“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。體育課中的放松環(huán)節(jié)，也可以加入游戲。因為放松的目的是使身心放松、愉悅。在此環(huán)節(jié)加入游戲更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)——模仿各種小動物”、“風吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。

除了上文提到的三種方法，還有一些方法，比如激勵法教育法，著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性”。面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度及時鼓勵。還有語言引導法等很多方法。教師可根據不同的情況靈活運用，只要是學生喜歡，從體育課中不但學到知識還能體會到快樂，充分發(fā)展少年兒童的個性，是教師的重要職責。教師不能僅僅注意小學體育教學的生物功能，更要發(fā)揮它的社會功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。

【參考文獻】： 于素梅．《中小學體育與健康課教案設計》．北京體育大學出版社2002 2 祝兵．小學快樂體育教學初探[J]．小學教學參考，2009(2)．

第三篇：小學體育課堂有效激勵方法之我見

小學體育課堂有效激勵方法之我見

隨著體育課改革熱點紛呈，學生在體育鍛煉時的心理反映和體育教學的效果等重要問題需要我們去思考、去解決。激勵是一種常見的刺激手段，對提高教學效果有很顯著的效果?！敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭n堂教學中，體育教師運用激勵性方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任等語言對學生的行為表現進行評定，能使學生改變消極的“我不行”的自我概念，增強參與的信心和主動性。針對這一現象，我認為有效激勵可以分為以下四種：

1、榜樣激勵法?！澳闱疲@么多雙眼睛在看著你呢，大家都在為你加油呢！”，“某某同學真勇敢，跌倒了也不哭，好樣的！”人們常說，榜樣的力量是無窮的。有了榜樣，學生不僅學有方向，趕有目標，而且榜樣看得見摸得著，就在孩子們身邊，這樣說服力大，號召力強。

2、競爭激勵法?！氨纫槐?，賽一賽，看哪一個同學做得最好？”，“他做的真好，有誰想和他比一比？”，通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓勵學生的勇氣，并向他人展示自己的本領，激發(fā)其學習的熱情、上進心，在戰(zhàn)勝他人的過程中享受到達目標的快樂和獲得成功的喜悅，同時利用榜樣激勵法鼓勵其他做得不太標準的同學向他學習。這樣兩種激勵方法結合使用，效果當然事半功倍。

3、嘗試激勵法。若以生硬的命令口氣，我們就會發(fā)現，越是生硬的命令，學生越做不好，因為生硬的命令剝奪了學生的主動性和創(chuàng)造性，降低他們的活動熱情。例如：教師在布置跳馬任務的時候說：“你們必須給我跳過去，跳不過去就要受罰！”學生聽了心里會不舒服，練習時放不開，效果肯定不好。但是如果換成另一種語氣去布置任務：“同學們要認真大膽地練習，跳不過去沒有關系，說明動作存在問題，老師再輔導你們?！边@樣同學們聽了練習的時候就沒有心理負擔，練習效果就會比前者好的多。所以在體育教學中教師對學生經常使用一些激勵性語言如：“試一試，老師信任你能行！”，“做錯了沒關系，大膽去做就是好樣的！”這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，產生更大的學習興趣。老師的語言是第二張臉孔，老師即使有再嬌美英俊的容貌，卻沒有能讓孩子感到親切的語言，在他們心目中就永遠是陌生的，孩子們會去聽陌生人的話嗎？多用談話、商量的語氣和孩子們交流，多聽聽他們的意見，不管他們說的、做的是否正確，讓他們先表露出來老師再去說自己的觀點，讓他們把老師當成朋友，教學效果會更好。

4、強化激勵法。當學生有一點進步時，就對他的行為給予不斷地肯定、表揚或獎勵，從而收到很好的學習效果。如“他比以前有很大進步，大家鼓勵鼓勵他，給點兒掌聲！”。孩子的心靈是天真純潔的，我們要用同樣天真純潔的心態(tài)來對待他們，才會得到他們的認同和歡迎。尊重孩子的想法，給孩子各種各樣表現的機會，這并不要求他們表現得多么完美，哪怕他表現得很糟糕，只要得到老師的肯定，這就是對孩子最大的鼓勵。

給予適當外在激勵，才能充分發(fā)揮學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對學生獲得的小小的成功和點滴的進步，使用肯定、贊賞的語言，使其產生學習的動力；對學生的某些過失或錯誤，使用諒解，引導的語言，促其反省并樹立進步的信心；再加上各種體態(tài)語言的運用，如贊許的點頭、期望的目光、會心的微笑、親切的撫摸，建立起了融洽、和諧的師生關系，增加了學生對教師的親近感，如“別人能做到的，老師相信你一定能做到！”、“別急，再想想，你一定會說的很好，做得更好！”，但是我們也要注意，對學生的激勵并不是簡單的肯定或表揚，而是在于激發(fā)學生的潛力，為學生指明前進的方向，這才能既保護他們的自尊心，又將學習的積極性調動起來。

總之，在體育教學中恰當的運用激勵性語言，不僅可以提高教師自身教育藝術，更有利于建立新型師生關系，同時也是促進學生身心健康、社會適應能力、學習能力協調發(fā)展的有效推動力。

第四篇：小學一年級體育有效教學探討

小學一年級體育有效教學探討

【內容提要】：要實現幼兒園與小學教育的無縫對接，就要針對一年級小學生的現狀，結合小學生的個性特點，運用新課程理念組織課堂教學。以靈活多變的教學方法，規(guī)范學生常規(guī)習慣的養(yǎng)成；以激活課堂教學、激發(fā)學生的活動興趣為核心；以強調教師駕馭課堂的能力諸方面，探討提高課堂教學的有效性，從而促進學生的進步與發(fā)展。

【關鍵詞】：小學一年級

體育

有效教學

面對體育新課程教學改革，體育課堂教學也越來越關注其教學的質量。所謂的“有效教學”，我認為，就是通過教師一節(jié)、一段時間教學后，學生到底學到了什么或者學得好不好。新課程背景下的體育教學以“健康第一”為指導思想，使學生把體育與健身作為一種學習經歷后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應諸方面，獲得具體的進步與發(fā)展。這里的進步與發(fā)展是指學生通過體育與健身的學習，不僅鍛煉身體，增強體魄，同時也促進了學生意識、道德、情感的發(fā)展?？梢哉f體育課堂教學不只關注學生知識的獲得，更關注學生人生的發(fā)展。近幾年來，筆者有幸從事小學低段的體育教學，面對小學一年級的小學生怎樣實施有效教學，我想從一年級新生體育常規(guī)訓練的幾點做法談起：

1、站隊訓練

一年級小朋友剛進入小學，站隊成了難題，排好了隊列記不住自己的站位，哨子吹的漫天響，學生不知道怎樣站隊。怎樣使小朋友能夠記住站隊位置，根據我校規(guī)定，上操、集會、上下樓梯都站兩隊的要求，我就從課堂常規(guī)和行為養(yǎng)成教育抓起。先按男女生多少、個子高矮站兩路縱隊，排面對齊手拉手，再給每一排的小朋友按順序編號，老師反復叫號，反復調換場地、反復調換方向練習排隊，學生就會按編號順序排隊。讓小朋友們記住自己的編號和自己前后小朋友是誰及自己在老師的左邊站還是右邊站；要記住和自己同號的小朋友就是以后站隊時候拉手的好朋友，如果有小朋友請假沒有來，就一定要空著位，如果有新的小朋友來了就暫時站在后面，以后互相熟悉了再做調整。同時，我還要求本學期站位是固定不變的，今后不論上體育課、上操、集會等站位都不能變。另外，培訓班主任老師，也按我排的隊形，用同樣的方法配合訓練小朋友站隊。這樣，學生兩周內就能規(guī)范站隊了。

2、變隊訓練

在固定小朋友站位不變的基礎上，兩路縱隊變成四隊縱隊或兩列橫隊變四列橫隊就很容易了。如：縱隊，老師先把雙數的小朋友拉到隊列的兩側上方（左上方和右上方），和前排小朋友對齊，即變成四路縱隊；再向小朋友們講清楚單數是不動的，雙數是變隊的，讓雙數小朋友認清自己變成四隊后和誰對齊，成為新的拉手好朋友。然后還原成兩隊縱隊，反復變隊練習。再如：橫隊，雙數的小朋友向后右側退一步，和前面小朋友對齊，即變成四列橫隊；牢記自己是不動的單數，還是變隊的雙數，同時用師生“對話”形式練習效果更佳，如：（師）變四隊-----（生）我就變四隊；（師）變兩隊-----（生）我就變兩隊，邊說邊做，說到做到。總之，首先先固定兩路縱隊的站位。其次固定誰是單數，誰是雙數。再次記清單數一排不動，雙數一排變隊，這樣不論老師要求站兩路還是四路、兩列還是四列，學生只要聽到變隊口令或看到手勢都會按要求排好隊。為上操、集會、上下樓梯及上體育課打好牢固的基礎。

3、隊列常規(guī)訓練

我校一年級上體育課、上操的場地，是由一塊塊小方格的地板磚組成的小場地。根據現有條件，學生站隊時，我就要求每人站一個小方格。站體操隊形時，前后空一格，左右空兩格。同時創(chuàng)編出一套“呼合”口令：即“師問，生答”的形式，如：“每人站一個----小方格”；“前后空幾格----前后空一格”；“左右空幾格----左右空兩格”；經過一段時間的訓練后，再過度到“兩臂側平舉----我就側平舉”； “兩臂前平舉----我就前平舉”的訓練。在規(guī)范一年級常規(guī)訓練中，還有以下“呼合”比較實用，供參考，如：“手拉手----好朋友”；“大家一齊跟我走----我就跟你一起走”； 上下樓梯----靠右行等； 稍息----出背（出腳背手）；立正----收放（收腳放手）；向前看齊----我看齊（抱肘平舉）；踏步走-----左右（先抬左腳后抬右腳）；立定----站靠（左腳站右腳靠）；向左（右）轉----轉靠（先轉后靠）向左（右）轉踏----左（右）轉踏等等，讓學生邊說邊做，說到做到，言行一致，教學效果很好。

4、體育項目訓練

在學習每個體育項目時，首先，第一課時我都會在教室黑板上畫出本項目的簡筆畫分解動作圖，根據圖分析講解動作要領，在重點部位標上記號和上下箭頭等，同時編出相應的師生“呼合” 對話，強調動作的重點，以及容易出現的錯誤。然后學生先邊說“呼合”，老師針對性做示范，如：立定跳遠項目，“預備----腳尖和線對齊”（腳尖對齊地下小方格的線）；“跳----上、下、跳、蹲、起”（上擺、下擺、蹬地跳起、屈腿落地、起立）。等等；再帶學生到上課場地上，根據相應的“呼合”邊說邊做，說到做到，練習效果很好。再如：投擲項目，先看動作簡筆圖，老師分析講解結合示范，學生直觀聽講，要學生清楚自己的左右，根據動作要領，首先編出預備動作的“呼合”，伸出你的左腳----看一看，（一看是否是左腳，二看腳不得超過線），舉起你的右手----搖一搖，（一搖是否是右手，二搖手臂要舉過頭），其次編出要求動作的“呼合”：“要想投的高----手臂舉過頭”，“要想投的遠----出手要快速”。還要小朋友知道，快加高----等于遠；邊說邊把紙飛機投出去；統(tǒng)一“呼合”指揮，統(tǒng)一規(guī)范練習。在飛飛機的基礎上，再用沙包規(guī)范動作，先采用一排一排的練習，再讓小朋友一個接一個的“開火車”練習，有利于觀察檢測學生動作是否正確，還能針對每個學生的練習做輔導和評價。同時多次強調，聽到檢沙包的信號時，檢一個離自己距離最近的、最直線的沙包，以免造成碰撞現象。這樣重復規(guī)范訓練，對學生養(yǎng)成良好的行為習慣起到了極大作用，收到了很好的教育教學效果。

5、體操訓練

一年級小學生要學會廣播操“七彩陽光”，并非是一件容易的事，動作多，難度大，學生記不住，不愿意學，老師教的很辛苦，怎樣在極短時間內讓一年級學生能夠學會廣播操，我下了一番心思。根據多年的教學經驗，先反復規(guī)范練習基本動作，前平舉，側平舉，斜上舉，直上舉，身體重心前后左右的移位，弓箭步等等。再找出每一節(jié)操的難點，在教本節(jié)操之前，先練習難點，解決容易出錯的動作，再把動作連起來練習。把完整的視頻提供給班主任，利用課后滾動播放視頻，使學生反復練習鞏固，熟記動作。高難度的廣播操學會了，自編操、集體舞就很容易了，同樣拍成視頻，發(fā)揮多媒體的作用，借助班主任的力量，鞏固動作練習。

6、大課間活動訓練

2012年12月為參加區(qū)大課間活動比賽，我創(chuàng)編出一套集體舞“快樂的小兔子”和小手拍拍操。為使一年級小朋友和全校學生共同參與此項活動，我先向學生講解集體舞的設計理念，然后向學生做示范性動作。再根據動作編排練習分解動作：首先一遍一遍地教學生有節(jié)奏的練習，雙腳慢跳、快跳；原地跑、轉圈跑、向前跑等節(jié)奏練習；其次，左右方向練習；兩人面對面反復辨別自己的左右方向練習，再從右側交換位置等練習。這樣學生們就有了扎實的節(jié)奏、方位、動作等基礎。最后，再把編排的動作串聯起來，配上音樂，嚴格把關、矯正、整合訓練，一套完整的集體舞就在反反復復的練習中學會了。小朋友們跟著自己同學拍成的視頻練習，別提有多開心了。當小朋友們天真幼稚、認真可愛的舞姿出現在賽場上時，成了我校一道亮麗的校園風景。僅僅入學兩個多月的一年級小朋友，能和其它年級學生同時完成大課間的廣播操、拍手操、集體舞、循環(huán)跑，放松操等一系列的活動，是一件很不容易的事情。

小學一年級學生是啟蒙教育起步階段，從體育常規(guī)訓練抓起，是體育教育的一個重要組成部分。面對當今心理和生理都在日漸成長的幼年兒童，教學手段一定要符合他們活潑、好動、增強好勝的心理。做到教法靈活多樣，針對性強，富于兒童化、興趣化、游戲化、生活化，使課堂嚴而不死、活而不亂。同時加強對學生學法的指導，提高學生自學、自練的能力，充分調動學生學習的積極性和上課熱情，處理好“教”與“學”的關系，使學生得到有效的進步和發(fā)展。體育教師只有腳踏實地去做好體育教學工作，從提高教學水平和教學質量入手，合理選用教學策略，合理開發(fā)利用體育資源，保證課堂教學目標的實施，真正走向優(yōu)化教材、優(yōu)化方法、優(yōu)化結構、優(yōu)化過程的課堂教學之路，從而推進體育新課程改革的步伐。

二零一三年八月八日

第五篇：淺談小學語文有效教學的方法

淺談小學語文有效教學的方法

陳集學區(qū)中心學校

教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。這是我們所有教師的共識。但語文課堂教學如何實施有效教學，實現有效教學呢？我就結合目前自己小學語文教學的實踐淺談一些看法：

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性

眾所周知，學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。了解威尼斯水城的獨特風情和學習作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。教學本課時如果按一般講讀課

文的模式上，學生的情感很難被調動，因為學生對威尼斯了解非常少。重難點突破也只能是紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用課件教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。在教學開始，我為學生們播放了威尼斯風光的VCD，幫助他們了解這座水上城市，又重點演示了小艇的形狀，使學生對課文的描寫有了直觀認識，學生非常感興趣。有的學生還畫出了小艇的簡筆畫。在第二課時中，我?guī)ьI學生們學習課文，很快突破了重難點。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

聯系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷

聲隆隆??幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

二、設計好問題，提高課堂教學的有效性

課堂教學離不開提問，它是教學過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學生積極思維，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢？多年的教學實踐告訴我們：

１、問題要新穎。

所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。如上五年級《莫高窟》一課時，我問：“敦煌莫高窟為什么聞名于世？請你閱讀課文，概括回答。”學生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。當然，問題的深淺度、闊窄度要視學生的年齡段和年級段設計。

２、問題要具有啟發(fā)性。

教師啟發(fā)性的提問對學生來說是一個引發(fā)思維的出發(fā)點，它能能激活學生思維，激發(fā)學生興趣，誘發(fā)學生展開思維的翅膀，引起學生主動探索知識。因此要求教師在設計提問時，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創(chuàng)造性設計教學，才能達到效益。我曾聽過低年級的《烏鴉喝水》一課，教師是這樣提問的：“一只烏鴉怎樣了?”“口渴了！”學生響亮回答?！皩??？诳柿恕Ｋ胱鍪裁?？”“找水喝。”“又對了。它看見什么啦？”。。。整堂課，教師地設計了23個問題，但照本宣科，學生學得厭煩，東張西望，時不時地響起朝雜生。教師不得不大聲喝叱學生“不準說話?！薄翱禳c看書！”，而同樣是低年級的語文課《烏鴉喝水》，教師在提問學生時說“烏鴉是怎么找水的？找到的水后遇到什

么困難了呢？它是怎么解決的？看誰能最先找出來?！边@個問題調動了學生讀書的積極性，學生們馬上投入文本，認真讀書，尋找答案。教師啟發(fā)性的提問一方面調動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者用詞的準確性，整節(jié)課教師只是“蜻蜓點水”地點撥，但學生注意力十分集中，小手林立，“我來！讓我來！”自信而請求老師的聲音不斷響起，由此可見，啟發(fā)性的提問不僅讓學生有興趣地學習了知識，感受到了作者用詞的準確性，更重要的是學生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對于將來的學習是多么重要。

三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學有效性

講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。因此，在實踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實現有效課堂教學的保證。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如當學生在學習課文時，碰到了一些難以理解的字、詞。此時，教師就應停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經驗便捷的教學方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”。有效的講授必須切合學生的心智，不為講而講，講是為了學生的需要。講授的目的是為了學生更好地學，講多講少，何時講授，何處講授，該講授些什么，應視學生的需要而定，應充分考慮到學生的認知特點。不在過短的時間內呈現過多的新知識，不花費太長的時間以至于超出學生有意注意的時限，有效的講授要注重內容的邏輯性，不機械盲目地講授。

教師的講授是通過語言進行的。教學語言的好壞同講授效果有密切關系。好的教學語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。針對我教學用語的隨意和不規(guī)范，我采取錄像解剖的方法，將我的課堂教學全程錄像，然后根據錄像，有針對性地對我的講授用語（包括體態(tài)語言）進行解剖診斷，讓我更清楚地看到自己講授中的不足，從而在今后的講授中加以改正。其中有一位教師對自己在講授中出現的一百余次“是吧”的口頭禪感慨萬千：“我以前從未發(fā)現自己竟然有這個毛病，是錄像解剖使我看到了不足，我一定要狠下決心改正這一毛病?！?/p>

總之，小學語文課堂要實現有效教學方法，形式是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學生上課的積極性與參與性，將課堂教學的有效性發(fā)揮到最大化！在實際教學過程中，我們只有不斷摸索和探求適于學生提高聽課效率的方式和方法，才能真正將提高課堂教學的有效性落實到實處！只要我們心中有學生，能結合學生實際，講求實效，有效的課堂教學就會實現。