第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)

【摘 要】本人從事英語(yǔ)教學(xué)十幾年，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)英語(yǔ)教育教學(xué)模式到新課程改革的轉(zhuǎn)變，深深體會(huì)到新課程改革為沉悶的英語(yǔ)課堂注入了新的活力。近年來(lái)，本人參加了一些英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，有些課堂表面上看起來(lái)活躍，實(shí)則沒(méi)有什么效果，學(xué)生學(xué)得辛苦，基本能力得不到培養(yǎng)，這與新課程改革的精神背道而馳。與此同時(shí)，課堂教學(xué)的有效性引起了廣大教育者的關(guān)注。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n改下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 有效性教學(xué) 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0118-01

一 注重興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的動(dòng)力去自覺(jué)求知。學(xué)生有了興趣，才能克服在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。課堂是教學(xué)的主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師不能只運(yùn)用一種教學(xué)方法，而要根據(jù)教情、學(xué)情，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，綜合運(yùn)用，才能使課上得生動(dòng)活潑，富有吸引力。例如在閱讀課文標(biāo)題為A night the earth didn’t sleep一文時(shí)，我充分利用課文題目設(shè)疑求答，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的腦海里形成懸念，為深入學(xué)習(xí)課文設(shè)下了伏筆。然后提問(wèn)學(xué)生What does“the earth didn’t sleep”mean？What happened on a night？Why does the writer use“A night the earth didn’t sleep”as the title？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文，感知課文內(nèi)容，這樣做有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了課堂的有效性。又如在教學(xué)交通工具的單詞時(shí)，通過(guò)聊天交流，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，乘坐過(guò)哪些交通工具，學(xué)生樂(lè)意從自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流；在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)類的單詞時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出心中理想的職業(yè)。教無(wú)定法，貴在得法，只要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，都可以在課堂上加以利用。

二 利用小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中的英語(yǔ)課程改革必須從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種新型的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為最基本的組織形式，通過(guò)組內(nèi)既分工又合作的方式去完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討。一般情況下每組4～6人為宜，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行句型訓(xùn)練、情景對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生自主結(jié)合，積極參與交流，從而實(shí)現(xiàn)課堂的內(nèi)容向外延伸。在小組活動(dòng)中，學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者參與活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程有利于全體學(xué)生參與，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，其特點(diǎn)是師生相互交往貫穿于活動(dòng)過(guò)程中。有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和促進(jìn)師生的感情融洽，使活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材之間的多邊、多向、多維的信息傳遞，突出了學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中的主體作用。學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)到平等、自由、民主、協(xié)作、信任，從而形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三 講究導(dǎo)入技巧

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”新課程改革講究導(dǎo)入技巧。教育理論認(rèn)為：教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。合適的導(dǎo)入，能扣緊學(xué)生的心弦，把學(xué)生的思維集中起來(lái)，能營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂效率。導(dǎo)入為整節(jié)課起到一個(gè)良好的鋪墊作用，達(dá)到拋磚引玉的效果。導(dǎo)入時(shí)要注意趣味性、針對(duì)性和新穎性。導(dǎo)入的技巧多種多樣，可由復(fù)習(xí)舊知識(shí)逐漸過(guò)渡到新知識(shí)，如教學(xué)Unit 1 living well時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入新課的，先提出問(wèn)題：“What problem do you think the disabled will suffer in a cinema？”這樣的提問(wèn)有利于學(xué)生溫故而知新；對(duì)于一些歷史題材的課文，可結(jié)合一些歷史事件、歷史人物或時(shí)事熱點(diǎn)等作為切入口，讓學(xué)生回歸語(yǔ)境中。如在教學(xué)Unit 3 a healthy life 時(shí)，先讓學(xué)生用英語(yǔ)講一下自己對(duì)aids的認(rèn)識(shí)，還可以利用多媒體播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影片等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

四 構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中要上好三種課型，基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課。提高英語(yǔ)課的有效性關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課，初步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、詞組、基本語(yǔ)言交際和閱讀能力。對(duì)于基礎(chǔ)復(fù)習(xí)課要有別于新授課，不要把知識(shí)按點(diǎn)歸納，要抓住“記憶、理解、運(yùn)用”的關(guān)系。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化整理與歸納，便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。如在歸納過(guò)渡性詞語(yǔ)時(shí)，可以分時(shí)間的過(guò)渡詞：first，second，third，and the，finally，at last，at that time，later，in the past等；空間有關(guān)的過(guò)渡詞：far，in the front of，beside，behind，beyond，on one side，on the other side of，next to，opposite等。

總之，作為教育工作者，要把握新課改這個(gè)機(jī)遇，研究教學(xué)方法，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕

第二篇：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施

【摘 要】新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)教學(xué)面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體。因此，在高中英語(yǔ)課堂中實(shí)施分層教學(xué)模式勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);分層教學(xué)

隨著近年高中英語(yǔ)新課改的實(shí)施，專家及老師們?cè)诓粩嗟拿餍碌慕虒W(xué)方法以適應(yīng)課改的需求。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本。強(qiáng)調(diào)教學(xué)面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體。如果不同水平的學(xué)生接受統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面，不僅忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，甚至嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。這就需要英語(yǔ)教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施分層教學(xué)?D?Dteaching by different levels。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能，從而使各類學(xué)生盡可能的發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、了解差異，科學(xué)分層

了解學(xué)情、科學(xué)分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步。除了參考成績(jī)，教師還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，并采用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及興趣傾向等。綜合這些信息，教師能夠全面了解學(xué)生之間的差異，準(zhǔn)確把握學(xué)情，為分層提供依據(jù)。

通常情況下，可以將學(xué)生分為三層。A層：英語(yǔ)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在課堂上較為活躍，善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，英語(yǔ)能力較強(qiáng)。B層：英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，成績(jī)中等，但是有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和良好的合作意識(shí)，樂(lè)意向別人請(qǐng)教，并具有一定克服學(xué)習(xí)困難的能力和勇氣。C層：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情低，自信心弱，學(xué)習(xí)活動(dòng)中多處于被動(dòng)地位。

不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同：對(duì)于A層學(xué)生而言，他們已經(jīng)能夠靈活地掌握詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)以課本為中心向外輻射和延伸，擴(kuò)大這層學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí);對(duì)于B層學(xué)生則要著力培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力;而對(duì)于C層學(xué)生，則重在基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。分層機(jī)制不是一成不變的，只要努力，C層學(xué)生可以進(jìn)入B層，B層學(xué)生也可以進(jìn)入A層;同樣的，A層學(xué)生也會(huì)進(jìn)入B層，B層也有進(jìn)入C層的可能。這一方面給成績(jī)不好的學(xué)生帶來(lái)了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和希望，另一方面也增加了優(yōu)等生的危機(jī)感，對(duì)全班學(xué)生都起到了良好的鞭策和激勵(lì)作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、優(yōu)化課堂，教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意教授知識(shí)對(duì)應(yīng)學(xué)生的程度，即因材施教。針對(duì)不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采用不同的方法。課堂上，我們可以從聽(tīng)力、單詞、課文、語(yǔ)法等幾方面實(shí)施分層教學(xué)。如聽(tīng)力：A層學(xué)生要求做出所有題目的前提下，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述，也可以回答老師對(duì)于聽(tīng)力材料拓展性的問(wèn)題。B層學(xué)生盡力做出所有題目，通過(guò)老師講解明白所有問(wèn)題。C層學(xué)生可以先看聽(tīng)力材料，在此幫助下明白題目。單詞教學(xué)：可以延伸并補(bǔ)充相關(guān)的固定搭配、習(xí)語(yǔ)來(lái)滿足A層學(xué)生的需要。B、C層學(xué)生只需掌握單詞的普通意思并會(huì)運(yùn)用。在課文學(xué)習(xí)中，A層學(xué)生可以自學(xué)課文，自己掌握語(yǔ)言點(diǎn)，能熟練背誦課文，上課回答一些拓展性的問(wèn)題，如有關(guān)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度、隱含意義等問(wèn)題，并會(huì)仿寫課文。B層在老師的提示下掌握語(yǔ)言點(diǎn)，會(huì)復(fù)述課文，可以回答一些關(guān)于課文的綜合性問(wèn)題如中心思想或事情的前因后果等。對(duì)于C層學(xué)生只要求會(huì)背誦語(yǔ)言點(diǎn)及某些重點(diǎn)句子，就文章細(xì)節(jié)、事實(shí)等回答可以從文中直接找出答案的問(wèn)題。語(yǔ)法教學(xué)中，可以使A層學(xué)生自己講解，自己總結(jié)，明白相關(guān)語(yǔ)法并舉例。B層學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并會(huì)仿造例句。C層只需明白并背誦。

三、課后練習(xí)和作業(yè)分層

為了促進(jìn)每一位學(xué)生的提高，鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，教師要給學(xué)生布置一些習(xí)題。練習(xí)的設(shè)置和選擇要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況及層次，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主的選擇相應(yīng)層次的練習(xí)。學(xué)生有了自主權(quán)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其中，對(duì)于A層的學(xué)生要求課后做出超出課本知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)等生訂閱21世紀(jì)英文報(bào)來(lái)體會(huì)地道英文、拓展知識(shí)面或讀文章做題。并要求他們自學(xué)同時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，可以通過(guò)寫作、閱讀理解練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于B層的學(xué)生要求把每一篇課文讀懂，力爭(zhēng)把課文轉(zhuǎn)化成自己的東西，在老師的指導(dǎo)下設(shè)置情境，自行表達(dá)以達(dá)到語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的目的?？梢酝ㄟ^(guò)造句、填空、復(fù)述課文等形式來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。C層的學(xué)生則要求他們緊扣教材，完成?n后習(xí)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們多說(shuō)、多讀、多聽(tīng)，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣從而使他們有更大的進(jìn)步。課后作業(yè)以抄寫、朗讀、記憶為主。分層練習(xí)使學(xué)生們都有了充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。加上教師鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。

第三篇：如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性

如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性

個(gè)人理解，所謂的高中英語(yǔ)教學(xué)有效性是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中如何得學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，提升其語(yǔ)言技能和使用熟悉熟練程度，結(jié)合自己的任教經(jīng)歷，我覺(jué)得教師需要在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上多下工夫、下苦功夫。

環(huán)節(jié)一：課前。既有接手新班級(jí)前的思想準(zhǔn)備，又有了解熟悉新學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)經(jīng)歷和優(yōu)缺點(diǎn)等方面的準(zhǔn)備，還有一般意義上的課前備課程序,如備教材、備學(xué)生、備教法等。

環(huán)節(jié)二：課中。在按照分課時(shí)詳細(xì)教案的指引下，按部就班地完成課堂教學(xué)任務(wù)無(wú)疑是再常見(jiàn)不過(guò)的情形，也是一般情況下對(duì)教師的基本要求?？墒?，學(xué)生是不斷的成長(zhǎng)活生生的人，再怎么盡心精心備課都有可能出現(xiàn)“意外情況”，教師要有借力打力、因勢(shì)利導(dǎo)的思想準(zhǔn)備和方法。這方面就需要教師平時(shí)多多學(xué)習(xí)，多多閱讀和交流。如在一次高三英語(yǔ)語(yǔ)法狀語(yǔ)從句復(fù)習(xí)課上，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)各種狀語(yǔ)從句的特點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生舉例說(shuō)明原因狀語(yǔ)，回答爭(zhēng)先恐后as,because,for,now that,since.覺(jué)得很不錯(cuò)，因?yàn)檫@都是按照“劇本”（教案）來(lái)的。這時(shí)候，有學(xué)生慢騰騰的說(shuō)with短語(yǔ)，雖然這個(gè)結(jié)構(gòu)可以用作原因狀語(yǔ)，但和本課的主題無(wú)關(guān)。轉(zhuǎn)念一想，又有何不可呢?遂提問(wèn)：除了with結(jié)構(gòu)，還有其他哪些形式可以表原因。大家很是動(dòng)了一番腦筋，提出了自己的答案。最后概況總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生用盡可能多的句式來(lái)翻譯下面這句話：因?yàn)樗膸椭?，我們成功地完成了任?wù)。學(xué)生們不出意外的使用with結(jié)構(gòu)、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和狀語(yǔ)從句省略等。雖然沒(méi)有完全按照“劇本” 完成授課，但效果不能說(shuō)不好。

環(huán)節(jié)三：課后。重點(diǎn)在教學(xué)反思，要不斷總結(jié)教學(xué)效果，對(duì)有益的嘗試進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)操作過(guò)程中的失誤和不足提出整改措施，努力提高自己的課堂教育教學(xué)水平和效果。

第四篇：如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性？

我認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高是通過(guò)教師之手來(lái)發(fā)揮作用的，所以我們教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的水平和需要，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課本，使學(xué)生的語(yǔ)言能力不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)逐步擴(kuò)大。尤其我們要注意下面幾點(diǎn):

1.循序漸進(jìn)的方法：英語(yǔ)課本是根據(jù)循序漸進(jìn)、逐步提高的原則編寫的，課本的各冊(cè)之間、各課之間、一課的各部分之間都有一個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，所以應(yīng)把課本里的循序漸進(jìn)落實(shí)為學(xué)生的語(yǔ)言能力的逐步提高過(guò)程。在不同的學(xué)校和班級(jí)、甚至在同一班里不同的學(xué)生，由于英語(yǔ)水平不一，需要的幫助也是不一樣的。教師在教材的處理上、重點(diǎn)的選擇上、講解的方法上以及對(duì)學(xué)生的要求上，都有一個(gè)適合學(xué)生水平的問(wèn)題，要保持學(xué)生在學(xué)習(xí)里經(jīng)常處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.反復(fù)的方法：只有通過(guò)大量的重現(xiàn)，學(xué)生才能熟練所學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成新的語(yǔ)言習(xí)慣。我們教師要熟記在每個(gè)班上過(guò)的詞匯和語(yǔ)法，課堂上要經(jīng)常有意識(shí)地使用并促使學(xué)生使用這些語(yǔ)言材料。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些詞匯或語(yǔ)法上生疏了，或好久沒(méi)有用了，就要注意及時(shí)使之復(fù)現(xiàn)。

3.滾雪球的方法：是指把已教過(guò)的語(yǔ)法或詞匯和新的有關(guān)材料結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就能起到以舊帶新、溫故知新的作用，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)法或詞匯串聯(lián)起來(lái)，好比兒童滾雪球一樣，越滾越大。

第五篇：提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)實(shí)踐

提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)實(shí)踐

摘要新課程英語(yǔ)教學(xué)要求教師在優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法、培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知前提條件下,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能感和綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能。這種教學(xué)要求理念就是要在圍繞教學(xué)三維目標(biāo)過(guò)程中,注重學(xué)生多元化學(xué)習(xí)思維和方法的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和思維習(xí)慣,以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感知和綜合運(yùn)用技能水平。這種教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在:關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)途徑、借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)渠道、注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞高中英語(yǔ) 教學(xué)方法 有效性

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

構(gòu)建主義理論認(rèn)為,外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該在遵循語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維模式,參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此來(lái)構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,增強(qiáng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能。正是基于以上的分析,筆者以為,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,應(yīng)該以“提高教學(xué)有效性、促進(jìn)全面發(fā)展”為主線,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究,從而提高他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,注重學(xué)習(xí)認(rèn)知情感引導(dǎo)、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)運(yùn)用等因素的運(yùn)用,不僅幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)他們語(yǔ)言知識(shí)和技能的內(nèi)化生成,還能夠提高課堂教學(xué)的有效性。發(fā)揮情感引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍

語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,積極的情感不僅是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者不可缺少的重要?jiǎng)恿?更是激活學(xué)習(xí)者語(yǔ)言認(rèn)知和思維的重要保障支持。正是基于以上的認(rèn)識(shí),筆者以為,在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的積極情感引導(dǎo),從某種意義上說(shuō),就是為學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的獲取尋求一種動(dòng)力支持。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生積極情感引導(dǎo),不僅能夠促進(jìn)師生和諧關(guān)系的有效建立,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言感知能力。

情感引導(dǎo)教育作用在英語(yǔ)教學(xué)中主要體現(xiàn)在良好的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。在課程教學(xué)中,教師不妨以學(xué)生的積極情感引導(dǎo)為主線,創(chuàng)設(shè)條件,定會(huì)提高課堂教學(xué)有效性。情感引導(dǎo)主要體現(xiàn)在:(1)創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主的教學(xué)氛圍,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”,成為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)才華和青春活力的“舞臺(tái)”,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)“主人翁”的良好習(xí)慣,以張揚(yáng)他們鮮活的思想和鮮明個(gè)性;(2)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在合作中進(jìn)一步知此知彼,為他們的學(xué)習(xí)自由提供和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助他們更好理解感知知識(shí);(3)構(gòu)建師生和諧教學(xué)氛圍,教師注重尊重學(xué)生的生命價(jià)值尊嚴(yán),積極支持學(xué)生的嘗試和探索,保護(hù)他們學(xué)習(xí)的自尊心和積極性,積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究,讓學(xué)生在融洽、民主的師生交流渠道中生成學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

例如,在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中,教師不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手運(yùn)用創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍方法來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。首先,筆者要求學(xué)生對(duì)該文章的內(nèi)容進(jìn)行自我預(yù)習(xí),并進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著自己的困惑走進(jìn)課堂教學(xué);其次,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用同桌互相討論學(xué)習(xí)的形式予以討論交流,讓他們能夠有一定的自由學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐;再次,教師要求學(xué)生完成下列問(wèn)題:①What’s the main idea of the article?②Do you think fog affects people’s mood?③From the article, how can we become a grateful helper?最后,教師和學(xué)生就上述問(wèn)題進(jìn)行合作探究,讓學(xué)生能夠感受集體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。這樣,容易讓師生形成和諧的教學(xué)氛圍,還能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的有效性內(nèi)化生成。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

新課程高中英語(yǔ)教學(xué)要求教師能夠運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)。這樣教學(xué)模式創(chuàng)設(shè),一方面,能夠充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言交際性本質(zhì)功能意義,便于學(xué)生能夠提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力;另一方面,能夠讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,從而提高他們的解決問(wèn)題能力。

這種創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)思想就是鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言交流的過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解,是一種目標(biāo)明確、任務(wù)豐富的多元化學(xué)習(xí)方法。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn):在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,構(gòu)建合理的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo),能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行朗讀對(duì)話、合作探究、模擬表演等多樣化方式來(lái)學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。筆者往往要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)等方式予以呈現(xiàn),以培養(yǎng)他們語(yǔ)言概括能力。

例如,在《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”教學(xué)中,筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該文章的理解感悟。這些方法主要是:(1)播放2010年春晚中趙本山的小品《捐錢》片段,讓學(xué)生在歡笑聲中感悟笑的魅力意義;(2)建議學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)就上述小品中的某一處環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行模擬表演,讓學(xué)生能夠感受其中樂(lè)趣;(3)教師要求學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式完成如下任務(wù):①What’s the article about?②What is laughter good for?③What can we do to keep healthy?(4)教師建議學(xué)生能夠進(jìn)行自由的交流學(xué)習(xí),以幫助他們加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的教學(xué)方式,不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),還能夠有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。關(guān)注教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià),提高學(xué)生自我效能感

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為,關(guān)注教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià),不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的需要和滿足,更能夠有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。這種通過(guò)關(guān)注教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)提高學(xué)生自我效能感教學(xué)模式,一方面,能夠讓學(xué)生在合理的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中明白自己的得失,便于他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效果;另一方面,能夠有助于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要,提高他們自我效能感。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià),提高學(xué)生自我效能感,主要體現(xiàn)在:(1)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有所深入的理解感悟,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;(2)注重激勵(lì)成功誘導(dǎo)方法的運(yùn)用,給學(xué)生以充滿信心的眼廣和激勵(lì)性話語(yǔ),讓他們感覺(jué)自身存在價(jià)值,提高他們學(xué)習(xí)的自信心;(3)注重互信互尊評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的集體學(xué)習(xí)意識(shí),構(gòu)建互相信任和互相尊重的學(xué)習(xí)群體,讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效能成為他們學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力,以體現(xiàn)新課程人文教學(xué)的特點(diǎn)。組織課外實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的交際性功能要求廣大教師能夠在教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交流活動(dòng),以便學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。正是基于以上的分析,筆者在教學(xué)中組織豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),使得學(xué)生在課堂上所接受到的知識(shí)和技能能夠有一定的運(yùn)用時(shí)間和空間。

筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性特征,往往注重激活他們的學(xué)習(xí)主體作用,組織配樂(lè)朗讀、情境模擬、現(xiàn)場(chǎng)表演、即興演講等活動(dòng),以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的深化理解。筆者在每一堂授課之前,往往要求學(xué)生就與文本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)作搜集整理,并能夠通過(guò)英語(yǔ)墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地等展示途徑來(lái)拓寬學(xué)生的背景知識(shí)視野,以便學(xué)生能夠更好地理解文本學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之,新課程高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明,關(guān)注課程教學(xué)的有效性,能夠讓學(xué)生在接受豐富的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。這種教學(xué)有效性的理念,不僅是新課程英語(yǔ)教學(xué)有效延伸,更是課程教學(xué)不可偏離的永恒話題。

參考文獻(xiàn)

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