第一篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)高效教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)高效教學(xué)

一、引言

在新課程的背景下，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性逐漸受到廣大英語(yǔ)教師的重視。本文將根據(jù)筆者在農(nóng)村幾十年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以及平時(shí)對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的探討和反思，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境分析，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)低效的原因進(jìn)行初步的分析和研究，并提出解決的策略和方法。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

目前，我國(guó)落后的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校一般不設(shè)有英語(yǔ)課，僅有鄉(xiāng)鎮(zhèn)的個(gè)別小學(xué)學(xué)校從三年級(jí)開始設(shè)有英語(yǔ)課。大部分農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)學(xué)校從未接觸過(guò)英語(yǔ)，僅有少部分小學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)極少，有的學(xué)生學(xué)習(xí)了三年英語(yǔ)，連英語(yǔ)的26個(gè)字母還不會(huì)念，也沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)，更談不上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校不太重視英語(yǔ)，學(xué)生也不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生整體英語(yǔ)水平低，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后對(duì)英語(yǔ)感到恐懼，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加不感興趣。

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)周課時(shí)為5節(jié)正課，加上一節(jié)晚輔導(dǎo)課。在中學(xué)的三年里，學(xué)生要把小學(xué)和中學(xué)的所有內(nèi)容學(xué)完。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是難以克服的障礙。從一開始，學(xué)生只能“匆忙”地學(xué)，一知半解地被動(dòng)學(xué)習(xí)，中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一年后，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化已很嚴(yán)重。八年級(jí)后學(xué)生已基本放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，僅有極個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)良好。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)方法不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

由于農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)有限，加上學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和中考“指揮棒”的作用下，用英語(yǔ)教學(xué)從未得到足夠重視，強(qiáng)勢(shì)的母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙作用；另外，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，普遍重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教師在備課時(shí)，也始終把教學(xué)目標(biāo)只確定為掌握英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容，并圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，感到學(xué)習(xí)相當(dāng)困難，沒(méi)有體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。

（二）不重視英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)

當(dāng)今的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的要求很高，而農(nóng)村學(xué)生小學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)要求達(dá)到的掌握目標(biāo)，在中學(xué)三年里，學(xué)生感覺(jué)難以做到?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)的目標(biāo)要求：學(xué)生在中學(xué)三年要掌握的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)達(dá)到五級(jí)能力目標(biāo)，教師和學(xué)生都倍感困難。所以很多農(nóng)村初中教師不再進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)。有的教師雖然教授一些語(yǔ)音知識(shí)，但在英語(yǔ)教學(xué)中，教師并不很重視語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，不會(huì)認(rèn)讀和拼寫英語(yǔ)單詞，不理解英語(yǔ)句子和文章，聽不懂和看不懂英語(yǔ)，以致逐步放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）教師在教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法有待改進(jìn)

1.教師不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種新內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)內(nèi)容沒(méi)有趣味性，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，不積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師沒(méi)有重視活動(dòng)的層次與梯度，沒(méi)有顧及到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；教師也不重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難或內(nèi)向的學(xué)生不愿意參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面小。

3.由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倍感困難，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的面相當(dāng)小，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)教師要求學(xué)生將所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)的情境中時(shí)，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，更不能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力差，英語(yǔ)成績(jī)明顯落后。

四、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的策略與方法

（一）適當(dāng)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的周學(xué)時(shí)

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本地學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適當(dāng)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的周課時(shí)，使學(xué)生有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)和單詞關(guān)

我國(guó)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。國(guó)家教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》也明確指出：“小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課，要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。”因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該首先要進(jìn)行有效的字母和音標(biāo)教學(xué)，通過(guò)音標(biāo)教學(xué)來(lái)掌握語(yǔ)音知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音知識(shí)的讀音規(guī)則掌握英語(yǔ)單詞的拼寫方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)單詞拼寫習(xí)慣。

（三）英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.在英語(yǔ)教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力放在首位，淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和英語(yǔ)水平合理地整合教材。教師要研究教材，做到靈活運(yùn)用教材；研究學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和包容，保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在練習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上必須用英語(yǔ)思維和交流，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師要耐心幫助學(xué)生克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，多進(jìn)行英漢兩種語(yǔ)言的差異的對(duì)比和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（四）教師要合理地科學(xué)地組織教學(xué)

教師在課前要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的教學(xué)活動(dòng)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境；根據(jù)不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)水平，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的活動(dòng)，組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；更多地考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開放性、多樣化的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。

第二篇：初中英語(yǔ)閱讀課高效教學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀課高效教學(xué)

野人谷學(xué)校 徐軍

在初中英語(yǔ)高年級(jí)段的教學(xué)中，閱讀課教學(xué)占了相當(dāng)?shù)谋戎?。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力成為初中階段高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

各種版本的初中英語(yǔ)教材都安排了一定篇幅的閱讀教學(xué)材料?！队⒄Z(yǔ)》（PEP）教材各單元中的Let’s read和Read and write部分就是課本中安排的閱讀材料，不管它們是以對(duì)話形式出現(xiàn)還是以短文形式出現(xiàn)，都應(yīng)按閱讀課型進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

然而在處理這樣的閱讀課教學(xué)部分時(shí)，我們有些老師往往采用的教學(xué)方式，如：

1、將閱讀課上成對(duì)話課；

2、面面俱到地教授每一處內(nèi)容；

3、逐詞逐句將文章翻譯一遍；

4、讓學(xué)生聽?zhēng)妆榛驇ёx幾遍，再讓幾個(gè)尖子生回答幾個(gè)問(wèn)題就算完成了任務(wù)；

5、在架空的基礎(chǔ)上安排學(xué)生復(fù)述、寫信、表演，等等。這些做法都是因教師對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)定位不準(zhǔn)確而造成的。沿用這樣的教法會(huì)導(dǎo)致我們偏離初中英閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。

初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)如何上閱讀教學(xué)課？這些都是教師上閱讀課前必須明確的問(wèn)題。我們可以將初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)這樣定位：閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)短文的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力；其次是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀獲取文章提供的信息；學(xué)生通過(guò)閱讀能力的提高增強(qiáng)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)與思考，通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思，使我們的閱讀課教學(xué)目標(biāo)更明確，方式更完善，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的鍛煉與應(yīng)有的提高。

高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師只有通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定出切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法。當(dāng)然，學(xué)生掌握了閱讀策略并不等于閱讀水平就一定會(huì)提高。學(xué)生的年齡、性別、興趣、認(rèn)知風(fēng)格、性格差異和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生影響，因此，教師應(yīng)充分重視這些因素，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

第三篇：如何構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)的高效課堂

如何構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)的高效課堂

蘆溪縣南坑鎮(zhèn)中

倪麗

摘要：《新目標(biāo)英語(yǔ)》對(duì)學(xué)生的詞匯量及語(yǔ)法知識(shí)提出了更高的要求。對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨的困難就更多了。素質(zhì)教育的實(shí)施，嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)時(shí)間。營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂就成為解決這一矛盾的唯一方法。如何在英語(yǔ)教學(xué)中摸索、探究出一套適合農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂切實(shí)可行的教學(xué)方法，使農(nóng)村初中學(xué)生在相對(duì)起點(diǎn)低的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是我們每個(gè)初中英語(yǔ)教師應(yīng)該去關(guān)注的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)；問(wèn)題；高效課堂

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1．課堂管理不到位，活動(dòng)效率低，兩級(jí)分化嚴(yán)重 每個(gè)班級(jí)相對(duì)人數(shù)多，課堂上活動(dòng)起來(lái)秩序會(huì)很混亂。增加了教師對(duì)課堂組織，調(diào)控的難度，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展緩慢，效率低。如：對(duì)話操練表演，一方面學(xué)生的參與面不廣，一部分沒(méi)有參加表演的學(xué)生往往注意力渙散，無(wú)所事事，不能達(dá)到真正操練的目的；另一方面由于人數(shù)眾多，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生的活動(dòng)受到限制。久而久之，一部分學(xué)生就不愿參加到課堂活動(dòng)中來(lái)，再加上語(yǔ)言組織能力和思維能力受到的限制，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致兩級(jí)分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2．學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣 農(nóng)村孩子土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境和家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談、缺乏自信，害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，加之許多教師不注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生大多缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．教師的教學(xué)方法、手段相對(duì)落后，學(xué)生不感興趣 農(nóng)村學(xué)校還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況。即使有的教師使用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也只是錄音機(jī)和黑板的替代品，沒(méi)有將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的實(shí)際功 初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總 語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué) 效發(fā)揮出來(lái)。這種傳統(tǒng)的“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合初中生的生理、心理特征和年齡特征，更無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂

1．優(yōu)化課程資源 人教教材內(nèi)容新，容量大，尤其是單詞量大，但教師也應(yīng)該注意到教材內(nèi)容有趣，范圍廣，注重聯(lián)系生活，注重學(xué)生的生活實(shí)踐。我們能很容易的找到切入點(diǎn)，使教材有趣，有意義，使內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。優(yōu)化課程資源的最重要舉措就是對(duì)教材的轉(zhuǎn)化生成,形成新的語(yǔ)言活動(dòng)。

2．優(yōu)化教學(xué)方法和手段 課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。如何根據(jù)農(nóng)村初中現(xiàn)狀，尋找到適合農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)方法和手段，我覺(jué)得可從以下幾個(gè)個(gè)方面努力：

（1）設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng) 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂幾乎是他們接觸英語(yǔ)的唯一途徑，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織開展高效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）①活動(dòng)要有明確的目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)和安排的各項(xiàng)活動(dòng)都必須有明確的目的，每個(gè)活動(dòng)都應(yīng)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。我們要思考和明確設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的和意圖是什么，通過(guò)活動(dòng)是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān)，活動(dòng)是否必要，活動(dòng)是否體現(xiàn)了教育價(jià)值等。②活動(dòng)要重興趣，貼近生活 語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語(yǔ)境中在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，我們教師在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適 當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓孩子們把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。做到“既有基本要求、又有拓展空間”，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)始終以學(xué)生為中心，讓他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。③活動(dòng)要面向全體學(xué)生 我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是要充分考慮到各個(gè)不同水平能力學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生成為課堂的絕對(duì)主角，讓他們的光芒掩蓋了多數(shù)默默無(wú)聞的學(xué)生。我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要適合不同層次學(xué)生的需要，要為每一位學(xué)生提供自我體驗(yàn)自我展示和自我升華的機(jī)會(huì)。

（3）創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。各班要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性別、興趣愛(ài)好等狀況，組建多個(gè)高效學(xué)習(xí)小組，建立了包括學(xué)習(xí)小組組建原則、小組長(zhǎng)職責(zé)、小組評(píng)價(jià)等一系列行之有效的制度，使之成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、構(gòu)建高效課堂的有效載體。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的“老師講，學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔼?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成“獨(dú)學(xué)”任務(wù)，高效學(xué)習(xí)小組完成“對(duì)學(xué)”和“群學(xué)”的任務(wù)。小組內(nèi)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異，“獨(dú)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，就向已經(jīng)弄明白的同學(xué)請(qǐng)教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學(xué)習(xí)方式?！皩?duì)學(xué)”不能解決的問(wèn)題，拿到小組討論，力爭(zhēng)通過(guò)“群學(xué)”解決。課堂上，學(xué)生展示“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”的成果，通過(guò)質(zhì)疑對(duì)抗對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。這種“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”也就是新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”。

總之，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的難題，不是僅有的幾個(gè)因素就能決定的，也不是一朝一夕就能完成的，它需要作為一線教師的我們深鉆研、常探討，以主人翁的姿態(tài)去不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)，以達(dá)到高效的目的，解放學(xué)生。

第四篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

【摘要】面對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教師更要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)建新體制下的初中英語(yǔ)高效課堂。本人認(rèn)為高效課堂對(duì)我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。為此，本人就“如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂”分別從角色、觀念轉(zhuǎn)變，課前、課中三大方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的看法?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 觀念轉(zhuǎn)變 課前 課中

在廣大偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)狀是：英語(yǔ)接觸較少，英語(yǔ)素質(zhì)偏低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較差。在新一輪課程改革的推進(jìn)下，如何把農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和教學(xué)大綱的要求有效的結(jié)合起來(lái)，對(duì)我們農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間本就不多，如何有效的利用課堂45分鐘就顯得尤為重要。這就要求我們必須深入鉆研來(lái)構(gòu)建高效的農(nóng)村英語(yǔ)課堂。初中階段高效英語(yǔ)課堂的目的：一是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是健全學(xué)生必備的英語(yǔ)素質(zhì)。所以，在深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，我對(duì)高效英語(yǔ)課堂進(jìn)行了一些嘗試。我主要從觀念、角色轉(zhuǎn)變、課前、課中三大方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、高效的初中英語(yǔ)課堂教師要處理好以下轉(zhuǎn)變

1、轉(zhuǎn)變主次關(guān)系。以前是以老師的“教”為主，學(xué)生的“學(xué)”為輔。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生被被動(dòng)的“填鴨子”。高效課堂要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分展示自己。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、點(diǎn)撥者、參與者。在這個(gè)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)作用，教師要以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，把課堂交給了學(xué)生。因此我們英語(yǔ)教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教育模式向高效課堂轉(zhuǎn)變。

2、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。我提倡快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我已不是板著面孔，高高在上的“老學(xué)究”，而是組織大家一起學(xué)習(xí)，幫大家解決問(wèn)題的“知心朋友”。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而取得成績(jī)的進(jìn)步。

二、高效的初中英語(yǔ)課堂需要充分的課前準(zhǔn)備

1、課前備課一定要充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就要充分了解學(xué)生。一節(jié)課我們教師師雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識(shí)；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說(shuō)什么，分別由誰(shuí)來(lái)做，誰(shuí)來(lái)說(shuō)；這節(jié)課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識(shí)，這些我們必須要做到心中有數(shù)。例如:由于我?guī)У囊话嗪投嗟挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不同，結(jié)合我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生特點(diǎn)，所以我在備課時(shí)就要因人

而異。要想到有些題目是設(shè)計(jì)給一班的學(xué)生做，而另有些題目又是設(shè)計(jì)給二班的學(xué)生做的。課堂提問(wèn)時(shí)，也根據(jù)所提問(wèn)題的難易程度選擇不同的學(xué)生回答問(wèn)題，充分樹立起每個(gè)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)他們回答問(wèn)題的積極性。

初中英語(yǔ)課堂要高效，除了“備學(xué)生”，我們英語(yǔ)教師還要認(rèn)真“備教材”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生情況，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源。我們應(yīng)積極利用一切可以利用的資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)以言語(yǔ)為中介，使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在備課時(shí)，我們英語(yǔ)教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不要求面面俱到，而是需要做到有的放矢；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，對(duì)重點(diǎn)方面加以突破。另外，我們英語(yǔ)教師還要留有充足的時(shí)間在新課前處理上節(jié)課遺留的問(wèn)題。

2、高效課堂要求我們英語(yǔ)教師除了認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備教材之外還要讓學(xué)生必須做好充分的課前預(yù)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。只有讓每一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)好，才能在課堂教學(xué)中真正做到高效。否則，我們英語(yǔ)課堂也就談不上高效。所以我們英語(yǔ)教師一定要結(jié)合我們英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好，并讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中的問(wèn)題，檢測(cè)自己預(yù)習(xí)的效果。

三、高效的初中英語(yǔ)課堂在課中要注意以下幾個(gè)方面：

1、課堂教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生興趣放在首要位置。只有不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性, 才能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。初中學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，有種好奇心理，在課堂上，他們羨慕老師，渴望自己能講幾句，而又羞于開口。所以，我們英語(yǔ)教師要及時(shí)抓住他們的心理，要將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氛圍中呈現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生模仿、跟讀，這樣既可以消除緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好玩的心理發(fā)展需要。因此我們英語(yǔ)教師在課堂中一定要通過(guò)多種形式來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們以最大的熱情投入到英語(yǔ)課堂中，從而最大限度地提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的高效性。

2、師生課堂教學(xué)要靈活互動(dòng)

創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，有許多工作要做，其中重要的一條就是要實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)。只有師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)的成功進(jìn)行，才能最終創(chuàng)建英語(yǔ)科堂的高效。如何搞好課堂上的師生互動(dòng)，應(yīng)從以下兩方面考慮：

第一、兼顧教師的主導(dǎo)性，以及發(fā)揮學(xué)生的主體性。改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在英語(yǔ)教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如我在上Reading部分的內(nèi)容時(shí)可以先設(shè)置一些題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書，讓學(xué)生自己去探究、廣泛參與，小組合作、互動(dòng)交流。之后學(xué)生可以質(zhì)疑、提問(wèn)，然后大家共同討論，得到最佳答案。此時(shí)我們英語(yǔ)教師是聽眾，適時(shí)地給予糾正與建議，必要時(shí)再加以解釋說(shuō)明。真正的把課堂留給學(xué)生。這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)解決最多的問(wèn)題。教與學(xué)本身就是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證課堂教學(xué)效率的提高，達(dá)到英語(yǔ)課堂的高效。

第二、教師教法要有靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)

創(chuàng)建高效英語(yǔ)課至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)目的愈明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極，學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性就愈高。其次，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的前提。比如，課堂內(nèi)容和多媒體教學(xué)想結(jié)合，多媒體課件的制作要和英美國(guó)家的國(guó)情地理生活習(xí)慣相結(jié)合。這樣既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能滿足學(xué)生們的好奇心，同時(shí)也激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到初中英語(yǔ)課堂的高效。

第三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂。新的課程因素的增強(qiáng)和教學(xué)環(huán)境的改變使常規(guī)教學(xué)框架發(fā)生了變化。因此，我們英語(yǔ)教師要積極營(yíng)造融洽、和諧、適宜的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在舒適的教學(xué)情景中自由地徜徉。在教學(xué)過(guò)程中我們英語(yǔ)教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適當(dāng)教學(xué)情景，安排教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中本人常常有這樣的體會(huì)：我若能選擇好時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生的興趣就會(huì)提高。這是因?yàn)榘粗蛩氐男聠?wèn)題能刺激學(xué)生的認(rèn)知沖突，能在學(xué)生中引起認(rèn)識(shí)上的爭(zhēng)論，促使學(xué)生進(jìn)一步探究，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的求知欲。所以，我們英語(yǔ)教師在課堂上要有目的地巧設(shè)問(wèn)題，形成不同的問(wèn)題情境，來(lái)引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，造成一種積極的“心理緊張”，課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，目的不僅在于激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，而且要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得成功，這一點(diǎn)對(duì)增加學(xué)生積極的體驗(yàn)極為重要。因此，我們英語(yǔ)教師可充分利用情感這一非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過(guò)程中增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。從而達(dá)到創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂。

四、結(jié)論

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師必須樹立英語(yǔ)新課程高效理念，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。教師通過(guò)對(duì)教材、教法的研究融入自己的智慧和創(chuàng)意，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)更有效果，我們的英語(yǔ)課堂就會(huì)更加豐富多彩。而提高我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂是其必由之路，讓我們一路同行，去采擷教學(xué)的智慧之花。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種在班級(jí)授課形式下基于學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的內(nèi)容，達(dá)到不同的的教學(xué)目標(biāo)，取得不同成功的有差別的課堂教學(xué)模式。

“因材施教”想必是分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。大概在古希臘、古羅馬時(shí)期就有集體教學(xué)組織形式——班級(jí)授課制。分層教學(xué)產(chǎn)生與班級(jí)授課制基礎(chǔ)上是實(shí)現(xiàn)“因材施教”的一個(gè)重要途徑和實(shí)踐形式。

目前英語(yǔ)分層教學(xué)的依據(jù)主要是學(xué)生英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)或結(jié)果，所謂英語(yǔ)分層教學(xué)，實(shí)際上是將同在一定分?jǐn)?shù)段范圍內(nèi)的學(xué)生組合，構(gòu)成一定人數(shù)的集體進(jìn)行的教學(xué)。

西方歷史上最杰出的教學(xué)法學(xué)者-----昆體良曾著有被譽(yù)為“整體文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書”——《雄辯術(shù)原理》，其中反映了昆體良的重要組成部分就是因材施教。昆體良所理解的因材施包括兩個(gè)方面，一、是用不同的方法教育個(gè)性不同的學(xué)生；

二、是發(fā)生發(fā)展各個(gè)人的特長(zhǎng)。這兩個(gè)方面前者是手段`出發(fā)點(diǎn)，后者是目的`結(jié)果。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要敢于實(shí)踐，勇于探索。分層次教學(xué)這種教學(xué)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，消除了學(xué)生的畏難情緒，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減少班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。同時(shí)，也激發(fā)了各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲；使各類學(xué)生都盡可能得到充分的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。