芻議農(nóng)村初中英語(yǔ)啟蒙教學(xué)

農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段是沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的，初一就是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段?！傲己玫拈_(kāi)始是成功的一半”，啟蒙教學(xué)的好壞直接影響到整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成敗。學(xué)生從小學(xué)步入中學(xué)，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科抱有一種新鮮、好奇的感覺(jué)，如何利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面結(jié)合筆者教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何做好農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)。

一、多措并舉，提高興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地去追求知識(shí)，會(huì)把解決難題看作是一種樂(lè)趣，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深刻。初一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很大程度上需要依靠興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷地處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

（一）情景教學(xué)，激發(fā)興趣。

英語(yǔ)教學(xué)要盡可能減少枯燥乏味的機(jī)械操練?？山柚鷮?shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等手段創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生理解句型的意思，并掌握其結(jié)構(gòu)和用法。初一學(xué)生稚氣未脫，對(duì)英語(yǔ)有種好奇心理，在課堂上他們往往具有兩種心理：一方面他們羨慕老師，渴望自己也能講兩句；另一個(gè)面卻羞于開(kāi)口

。所以，我們可以根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)一些饒有興趣的情景活動(dòng)，內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎，形式多變。如：“詢(xún)問(wèn)時(shí)間”、“請(qǐng)求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等都是好內(nèi)容。這些模擬情景將教學(xué)內(nèi)容輕松自然地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)具體的情景理解語(yǔ)義，然后仿讀、跟讀。這樣，既可以消除緊張心理，又滿(mǎn)足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好樂(lè)、好玩的心理需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。其次，老師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生更愿意模仿、使用英語(yǔ)，能增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣課堂上師生會(huì)沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛中。

（二）課外活動(dòng)，提高興趣。

英語(yǔ)教學(xué)要富于活力、吸引力，課堂教學(xué)很重要,豐富的課外活動(dòng)也不容忽視。應(yīng)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩、學(xué)生易于理解的具有能力參與的課外活動(dòng)?？山?jīng)常利用課余時(shí)間用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)，教唱英文歌，參觀英語(yǔ)書(shū)角，收集英文廣告、電話(huà)、用品，創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍；組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，同學(xué)間互相幫助，互相糾錯(cuò)。通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感到英語(yǔ)對(duì)于生活并非陌生，還挺有趣的，他們自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）減少作業(yè)，保持興趣。

從小學(xué)到初中，學(xué)科增多，作業(yè)也就增多，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)讓學(xué)生感到厭煩,容易馬虎應(yīng)付,對(duì)該科目也會(huì)漸漸產(chǎn)生畏懼,厭煩，也就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此,英語(yǔ)作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)，要少而精。一是要精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，對(duì)于好、中、差不同等級(jí)的學(xué)生應(yīng)該給與不同的作業(yè)訓(xùn)練，讓每一個(gè)人都要有成就感，特別是后進(jìn)生應(yīng)努力當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),盡量避免課后作業(yè)。二是課后作業(yè)量不能大，形式可以多樣，除了必要的讀寫(xiě)作業(yè)外，動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)可以適當(dāng)安排。

二、因材施教，樹(shù)立信心

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)，樹(shù)立信心。

開(kāi)學(xué)伊始上好第一堂引導(dǎo)課，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。向?qū)W生介紹與英語(yǔ)有關(guān)的一些常識(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)運(yùn)用的廣泛性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性。剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到新奇，老師應(yīng)通過(guò)舉例來(lái)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在當(dāng)今世界的重要性，如：英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，是我國(guó)中學(xué)、大學(xué)的必修課，國(guó)際上有60％的廣播，70％的郵件都使用英語(yǔ)。因此，我們這些二十一世紀(jì)的接班人，要為國(guó)家作貢獻(xiàn)，就應(yīng)該掌握英語(yǔ)這門(mén)世界性語(yǔ)言。而且，語(yǔ)言是沒(méi)有國(guó)籍的，我們中國(guó)很多人英語(yǔ)水平都很棒。學(xué)生聽(tīng)了這些引導(dǎo)，明白了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)自然而然地重視起英語(yǔ)，積極主動(dòng)地去學(xué)英語(yǔ)了。

（二）從易到難，增強(qiáng)信心。

有些學(xué)生學(xué)英語(yǔ)剛開(kāi)始覺(jué)得新鮮，而隨著學(xué)習(xí)難度的增加，信心便散失大半。因此，必須幫助學(xué)生消除焦慮，由易到難，樹(shù)立信心。如發(fā)音問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最大的障礙之一，音發(fā)不好，就會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成一連串的困難，因此，英語(yǔ)教學(xué)的第一步應(yīng)該著重解決學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行比較，首先從英語(yǔ)語(yǔ)音入手，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來(lái)，這樣就克服了以往的初學(xué)者把“a∕ei∕”讀成漢語(yǔ)的“a啊”。

（三）亦師亦友，澆灌信心。

教師要以贊賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，既是學(xué)生的老師，也是他們的朋友。對(duì)一些遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)分析原因，多幫助，多給他們鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。課間我們可以和學(xué)生做朋友，一起學(xué)、一起玩，跟他們多交流，不因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不好就對(duì)他另眼相看，使學(xué)生更喜歡老師，從而轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的巨大心理力量。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

（一）培訓(xùn)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)目的，他們會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，急于得到老師的解答，他們會(huì)集中注意力，思路跟隨著老師走，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果都有很大的影響。初一學(xué)生的預(yù)習(xí)，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。例如:新學(xué)的單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花太多時(shí)間去領(lǐng)讀單詞、對(duì)話(huà)和短文，而是給學(xué)生提出一些問(wèn)題。如：“What’s(are)…?”；“Who

is

he(she)?”。這樣在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻、更透徹，并且能夠邊聽(tīng)課、邊消化、邊鞏固，較快地掌握知識(shí)。

（二）培訓(xùn)“五到”的習(xí)慣。

多種感官并用，有利于提高記憶力。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明，單靠聽(tīng)覺(jué)，一次只能記住信息容量的15﹪左右；單靠聽(tīng)覺(jué)，一次只能記住25﹪左右；同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去記憶，就可以記住60﹪左右。如果記憶時(shí)能同時(shí)做到眼到、口到、耳到和手到，記憶效果會(huì)更好。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)好任何一門(mén)語(yǔ)言，都必須反復(fù)再現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，強(qiáng)化記憶印跡，達(dá)到記憶效果。為此，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的課堂訓(xùn)練，在聽(tīng)、想、說(shuō)、讀、寫(xiě)上“多輪驅(qū)動(dòng)”，獲得教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在日常教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勤思善學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的思維能力，主動(dòng)接受知識(shí)，更重要的是探求知識(shí)，達(dá)到理解深刻、掌握牢固的目的。部分學(xué)生手懶，腦子也懶，不愿獨(dú)立思考，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)他人。其實(shí)，思考可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更深刻，使學(xué)的東西更扎實(shí)，使大腦變得更靈活。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，給學(xué)生指明思路，不給他們現(xiàn)成的答案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意多啟發(fā)、多發(fā)問(wèn)、不包辦代替、鼓勵(lì)他們多用大腦去想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題，使大腦更靈活而不是“生銹”。

總之，如何提高英語(yǔ)教學(xué)水平，特別是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，也是一個(gè)很重要的課題。這需要全體英語(yǔ)教師的共同努力，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們要勇于探索、創(chuàng)新，尋找一條切實(shí)可行的教學(xué)新路子，為英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷提高貢獻(xiàn)我們的力量。