第一篇：淺談農(nóng)村初中英語的教學

淺談農(nóng)村初中英語的教學

內(nèi)容摘要: 大家都知道21世紀是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,隨著經(jīng)濟的急速發(fā)展,知識信息與日俱增,中國人必須掌握至少一門外語,特別是英語作為國際性語言的地位日益突出。但在農(nóng)村,由于經(jīng)濟不發(fā)達,學生知識面狹窄,教學設施不齊備等因素,讓教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實為艱難。本文通過分析當前農(nóng)村中學學生學習過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進教學方法,為學生提供更多的語言實踐機會,努力提高農(nóng)村英語教學的質(zhì)量。

關鍵詞:興趣 質(zhì)量 效率 氛圍

我們都知道,在我國農(nóng)村中學中英語教學質(zhì)量一直是比較差,特別是農(nóng)村的初中英語?，F(xiàn)在是大力推廣課改階段,在農(nóng)村中學如何進行課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們老師面前十分艱巨的任務。農(nóng)村的學生對學習英語的積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,造成學困生越來越多,其中在農(nóng)村中有部分學生輟學主要原因就是英語成績不好所造成的。這種情況對初中英語教學質(zhì)量影響極大,危害甚重。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點:一是同學們自身對英語學習目的沒有清楚的認識,受到社會一股新的“讀書無用論”和“我在家里勞動,又不出國,學習英語沒有多大用”的影響。二是學困生存在著逆反心理,在八年級時就出現(xiàn)兩極分化,造成很多人掉隊,喪失學習信心,這樣嚴重地影響英語教學質(zhì)量的全面提高。三是“教師的教法問題”,有些教師沒有抓住新的教學理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學法和模式,上課照本宣科,教法陳舊,不能充分調(diào)動學生學習英語的積極性。四是部分學校領導重視不夠,把學生分數(shù)看得很重,把教師所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準,只重視應試教育,沒有真正地認識素質(zhì)教育的意義,致使部分學生偏科。鑒于以上這些情況,我們老師如何地解決農(nóng)村初中英語教學中存在的問題呢?又如何提高學生學習積極性?我個人認為應根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況,面對學生,認真把握好他們的心理特點,在思想教育上和教學教育上雙管齊下,采取有效的教育教學措施,達到全面提高英語教學的質(zhì)量。

一、正確引導學生,積極提高興趣

由于我們國家隨著科學技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語了,特別是自從我國加入世界貿(mào)易組織和2008年的北京奧運會的申辦成功后,就需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都在重視它。大量的事實證明,學習英語并不是無用的,在家勞動并不是不需要英語,例如現(xiàn)在很多的家用電器用法操作都是英語,不學英語是沒法操作了,另外讀書可獲得更多的知識,知識越多,人越聰明,要把學習英語同實際生活聯(lián)系起來,調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。在學習中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生快感,這樣也調(diào)動了他們學習英語的積極性,并使他們樹立起學好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學習”的主體,不斷提高學習英語的興趣,從而也可以全面提高我們的教學質(zhì)量。

二、時刻幫助學生, 全面提高質(zhì)量

我們大家都明白,影響一個學生學習成績差的原因是多方面的,有些是由于智力因素,絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素,在學生學習上存在著困難,作為教師的我們應該滿懷熱情地關懷愛護他們,決不能嫌棄排斥,挖苦諷刺, 犯錯后不要大聲的喝斥,在平時學生有點滴進步就應及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚和鼓勵,多在他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點,讓他們對學習產(chǎn)生動力。好生是我們的學生,差生同樣也是我們的學生,大部分差生具有學好英語的良好愿望,只要老師通過有效的教學途徑,時刻幫助他們,差生完全可以教好的。我們常說:“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”。所以我們要主動去關心他們,去親近他們,深入到他們中間去,與他們交朋友,讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進行輔導,鼓勵他們,放下包袱,克服自卑感和壓抑感,從思想上點燃他們進取的火花。在我教八年級時,有一個學生在課堂上問我:老師,我不想出國,我不想與外國人交朋友,我為何要學習英語?我為何要聽你說英語?所以,我對英語課很不感興趣,無心學習,上課總是想睡覺,看見英語老師進入教室時,心里就不舒服,有討厭的感覺,平時很少完成作業(yè),必要時就抄抄人家答案,考試當然就沒有及格過。當時我就在課堂上直接回答他的問題,只有出國的人才學習英語嗎?只有與外國人交朋友才學習英語嗎?試問:在我們身邊有多少人能出國?中國人學習英語是為了提高自己的文化知識,是為了學習國外優(yōu)秀先進的技術(shù),是為了自己更好地適應社會的發(fā)展。讓外國人佩服我們中國人,特別是在當今時代,我們年輕人更應該學好英語。就算你沒有機會出國,可外國人有機會來中國,也許就在我們家鄉(xiāng)來投資辦廠,你就有機會與外國人交談或做生意。請問,如果到那時你不懂英語,你能做什么?你覺得有出息嗎?你在外國人眼里是什么樣子?你那時就成了“啞巴”,所以說,就算你不想出國,學習英語也是有很大的用處。后來他的英語成績慢慢上升,在中考中,他英語學科考了100多分,考上了市重點高中。所以說,只要認清形勢、把握時機、正確引導、增強信心,給學生多講道理,給他們多加幫助,他們一定能把英語學好。學生認真學習英語了,那我們的英語教學質(zhì)量就提高了。

三、改進教學方法,提高課堂效率

要提高教學質(zhì)量,我們教師必須改進教學方法和教學理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學了。如教教單詞、背背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激起學生學習英語的興趣,學生沒有興趣學習英語,更不能調(diào)動學生學習英語的積極性。我們應該運用“精講精練、善導自學、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學法,全面提高課堂教學質(zhì)量。教師應該鉆研教學大綱,認真吃透課本,不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法,有效地提高課堂教學質(zhì)量。精講是指在課堂教學中,要抓住教學目標、重點、難點講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講,這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導入,這是以舊導新,使新舊知識融為一體。教師對教學內(nèi)容要認真?zhèn)浜谜n,備好學生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應該善導學生開動腦筋,獨立思考,多聽多說,多讓學生進行口頭練習,增加課堂教學興趣及做到課后預習和復習任務。例如,我在教牛津初中英語9AUNIT1 Star signs時,先讓學生說出自己的出生月份,然后對照書上講的性格特征,把自己的特征寫出來,然后用What’s your characteristics ? I’m...讓十多位學生分別用所學的單詞進行這個對話。學生可以把書本上的東西運用在實踐中。同樣本單元里有書信,可以叫學生結(jié)合自己的性格特征給2008年北京奧運寫一書信,推薦自己為奧運宣傳員,同學們都非常感興趣地寫了。同樣在學習牛津初中英語8BUNIT4 A charity show 時我們可以結(jié)合最近我們國家發(fā)生的四川省汶川大地震,叫某學生主持個捐款捐物的義演活動,這樣做可以引導他們開口、動手,以便創(chuàng)造情景進行直觀教學,使同學們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦,個個動手,達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的,增強他們學習的信心,這樣一來,個個投入到學習中,產(chǎn)生良好的學習氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學質(zhì)量。

四、營造情境氛圍,發(fā)展學生個性

學好一門語言,關鍵是要有一個氛圍,要學好英語,提高教學質(zhì)量,僅僅靠課堂45分鐘的學習是遠遠不夠的,還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習,要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。牛津英語教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文,如野生動物保護、環(huán)境保護、殘疾人問題、自然災害、慈善公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創(chuàng)設問題情境,讓學生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音,看影碟,看幻燈,看英語短片電影,看送教下鄉(xiāng)的一些碟片,多以現(xiàn)代的教學手段為平臺。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據(jù)學生平時的成績分組參加,這樣成績差的同學也有機會參加,讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動,如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、“元旦晚會”和“迎新晚會”等等,在晚會中學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦,唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。讓學生在樂趣中學習,在娛樂中獲益,有的學生想在課堂上有好的表現(xiàn),課前勢必去積極準備,把生活引入課堂,再把課堂上所學到的知識延伸到生活,這樣學生無時無刻不在感受英語,鍛煉英語,突破口語屏障。我們還可以在教室多放些英語方面的書籍,報刊,形成英語角,從而營造一個學習英語的氛圍。另外還要求學生在每節(jié)課前進行簡短的口語對話,要求他們學會堅持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上,這樣做學生既可以互相學習,又可以提高實際運用知識的能力。

以上是我個人之鑒,不足之處,望大家指正?？傊?通過教師的多方努力,不斷地探索教學方法和教學模式,在新課程理念指導下,做到因材施教,因時施教,因人施教,因類施教。多與學生接觸交談,進行思想溝通,了解學生,指導學生,堅持下去,我想我們農(nóng)村的初中英語教學質(zhì)量就一定能提高。

第二篇：淺談農(nóng)村初中英語教學

淺談農(nóng)村初中英語教學

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

我在農(nóng)村中學從事英語教學有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。我在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學時，我注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

1、現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。

2、語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

我認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

新課程改革實施以來，英語教學，尤其是農(nóng)村中學的英語教學，成了當代教師日漸重視的話題。本人通過長時間的英語教學實踐，提出以下問題的處理，希望大家多多批評指正。

第三篇：淺談農(nóng)村初中英語教學

淺談農(nóng)村初中英語教學

內(nèi)容摘要:隨著北京2008年夏季奧運會的舉辦，和2022年北京和張家口合作舉辦冬季奧運會的申辦成功，國民學習外語的熱情日益高漲。對于英語教師來說，搞好英語教學是義不容辭的責任，,英語作為國際性語言的地位日益突出，每人必須掌握至少一門外語。但在農(nóng)村學校,由于處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學生知識面狹窄,教學設施落后等因素,讓教師對學生英語語言應用能力的培養(yǎng)實為艱難。本文通過分析當前農(nóng)村中學學生學習過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進教學方法,為學生提供更多的語言實踐機會,努力提高農(nóng)村英語教學的質(zhì)量。

關鍵詞:興趣 效率 氛圍

眾所周知，,在我國農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量比較差。在課改的新階段,在農(nóng)村中學如何進行課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們英語教育工作者面前十分艱巨的任務。農(nóng)村學生對學習英語的積極性不高,有的甚至放棄學習英語,造成學困生越來越多。其中在農(nóng)村中有部分學生輟學主要原因就是英語成績不好所造成的。這種情況對初中英語教學質(zhì)量影響極大,危害嚴重。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點:一是同學們自身對英語學習目的沒有清楚的認識,認為“學習英語沒有多大用”，不出國的影響。二是英語學困生存在著逆反心理,在八年級時就出現(xiàn)兩極分化,造成很多人掉隊,喪失學習信心,這樣嚴重地影響英語教學質(zhì)量的全面提高。三是“教師的教法問題”,教學方法陳舊單一，如何地解決農(nóng)村初中英語教學中存在的問題呢?又如何提高學生學習積極性?我個人認為應根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況,面對學生,認真的研究教學中存在的問題，取長補短，利用先進的多媒體技術(shù)，采取有效的教育教學措施,達到全面提高英語教學的質(zhì)量。

一、積極引導學生,全面提高興趣

隨著科學技術(shù)迅速發(fā)展,國際國內(nèi)需要英語人才的行業(yè)越來越多了，,特別是自從我國加入世 界貿(mào)易組織和2008年的北京奧運會的申辦成功后,就需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都在重視它。大量的事實證明,學習英語并不是無用的,電器修理中，電腦安裝中更需要英語。另外，讀英文書籍可獲得更多最新的知識，要把學習英語同實際生活聯(lián)系起來,調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。在學習中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生快感,例如，每天讓值日生在黑板上寫一句英語名言，供大家分享。對積極學習的學生要不斷地表揚，可以發(fā)個筆記本鼓勵。不斷提高學習英語的興趣,從而也可以全面提高我們的教學質(zhì)量。

二、鼓勵幫助學生, 樹立學習信心

影響成績的原因是多方面的,有些是智力因素,絕大部分是由于非智力因素造成的。愛因斯坦說過“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的是汗水”，可見非智力因素占據(jù)主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作為教師的我們應該培養(yǎng)學生的學習習慣，例如，學習單元閱讀課文時，教師要鼓勵學生背誦課文，讓尖子生起模范帶頭作用，讓部分學生課堂上背誦，教師給予適當?shù)莫剟?，讓背誦著有成就感，其他學生有羨慕感，這樣讓一部分學生帶動其他學生，慢慢的形成良好的背誦行為。寫作也是農(nóng)村初中英語教學的短板，在布置英語寫作時，選材盡量要貼近生活，如：“學習英語的重要性”“英語學習的利與弊”“閱讀的重要性”等等，在寫作時一般給出關鍵詞，提示句型等等，讓同學們試著去寫，然后逐一修改，讓同學知道錯在哪里，最后老師寫出一篇范文供同學們參考，讓他們比較著去學習更好的作品，這樣慢慢的增強自信心，產(chǎn)生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進行輔導。我們也可以建立興趣小組，把詞匯，閱讀，寫作等有特長的學生分成不同類型的小組，讓他們相互討論，形成良好的氛圍，學習中遇到的難題就會迎刃而解。那我們的英語教學質(zhì)量就提高了。

三、改進教學方法,提高課堂效率

要提高教學質(zhì)量,我們教師必須改進教學方法和教學理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學了。如教單詞、背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激發(fā)學生學習英語的興趣, 學生沒有興趣學習英語,更不能調(diào)動學生學習英語的積極性。我們應該運用“精講精練、善導自學、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學法,全面提高課堂教學質(zhì)量。教師應該研究教學大綱,解讀課本,不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法,有效地提高課堂教學質(zhì)量。精講是指在課堂教學中,要抓住教學目標、重點、難點講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講,這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導入，使新舊知識融為一體。教師對教學內(nèi)容要認真?zhèn)浜谜n,備好學生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應該善導學生開動腦筋，多聽多說,多讓學生進行口頭練習,增加課堂教學興趣及做到課后預習和復習任務。學生可以把書本上的東西運用在實踐中。同樣本單元里有書信,可以叫學生結(jié)合自己的性格特征給2008年北京奧運寫一書信,推薦自己為奧運宣傳員,同學們都非常感興趣地寫了使同學們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦,個個動手,達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的,增強他們學習的信心,這樣一來,個個投入到學習中,產(chǎn)生良好的學習氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學質(zhì)量。

四、營造情境氛圍,創(chuàng)設學習環(huán)境

學好一門語言,關鍵是要有一個氛圍,要學好英語,提高教學質(zhì)量,僅僅靠課堂45分鐘的教學是遠遠不夠的,還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習,要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。人教版英語教材中有不少涉及社會熱點的課文,如環(huán)境保護、自然災害、公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創(chuàng)設問題情境,讓學生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，聽BBC，看英語短片電影,看送教下鄉(xiāng)的一些碟片,多以現(xiàn)代的教學手段為平臺。我們的活動可以根據(jù)學生平時的成 3 績分組參加,這樣成績差的同學也有機會參加,讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動,如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、和“元旦晚會”等等,在晚會中學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦,唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。我們還可以鼓勵學生在學校圖書館多借些英語書籍，訂閱在教室多放些英語方面的書籍,報刊,形成英語角,從而營造一個學習英語的氛圍。另外還要求學生在每節(jié)課前進行簡短的口語對話,要求他們學會堅持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上,這樣做學生既可以互相學習,又可以提高實際運用知識的能力。

五.使用電子白板，激發(fā)學習興趣

在這次國培中，多媒體電子版的應用知識點非常多，專家們講的特別好，以后我們應該把學的知識應用到英語教學當中，我們的教室都安裝了電子白板，相信在以后的教學中能夠運用自如。教師在英語教學中，可以利用交互式白板進行輔助教學，從而有效促進英語課堂教學的互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機的優(yōu)勢，能有效將教學內(nèi)容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學生，在調(diào)動學生多種感官參與教學活動的基礎上，有效激發(fā)學生的學習興趣。通過交互式白板，教師能通過創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生融入相關情境中，積極自主地進行學習。而交互式電子白板讓教師可以如使用黑板靈活，可以寫字、繪畫、作圖。能夠吸引學生的注意力，還能提高其學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。

六．教師主動學習，傳授文化知識

學習是獲取知識的主要來源，去年假期我有幸參加了中美志愿者舉辦的為期三天的學習班，她們都是美國史密斯學院和中國人民大學的在校大學生，雖然年齡小，但她們扎實的基本功，流利的英語，豐富的教學經(jīng)驗和和藹可親的教學態(tài)度給我留下了上課的影響，在這三天學習中我早到，認真聽講，做好課堂筆記，積極的發(fā)言和交流。從她們身上看出英語語言的魅力所在。國培正在進行中，我在仔細的聽課，做交流，認真完成作業(yè)。作為教師，要身先士卒的學習，才有足夠的知識傳授給親愛的同學們。

總之,通過教師的多方努力,不斷地探索教學方法和教學模式,在新課程理念指導下,做英語到改變教育教學方法，積極調(diào)動學生學習英語的積極性，讓他們更多的參與到英語學習和交流 4 中，多鼓勵，少批評學生，讓他們建立學習的信心。多與學生接觸交談,進行思想溝通,了解學生,指導學生,堅持下去,我想我們農(nóng)村的初中英語教學質(zhì)量就一定能提高。

第四篇：農(nóng)村初中英語教學心得體會

--精選公文范文--------------------------農(nóng)村初中英語教學心得體會

現(xiàn)在農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量跟城市中學存在一定差距，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量，我總結(jié)了以下幾點。

1.引導學生的學習興趣。針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在上初一導言課之前要認真準備，明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發(fā)展過程中的廣泛用途，使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。

2.激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

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3.保護學生的學習興趣。對初中學生來說，引導和激發(fā)其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師應充分利用課內(nèi)外一切有利時機，為學生的語言習得創(chuàng)設條件，指導學生廣泛接觸英語素材，開展記英語單詞競賽、出英語手抄報等活動，培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

英語是一門用來交流信息的語言工具。在英語教學中，教師應把書本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實踐性的東西，培養(yǎng)學生書本知識與實踐知識相結(jié)合的能力，使學生對所學知識由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪笍亍⒂谰眯缘睦斫庥洃?。同時，還能提高學生的學習興趣和對英語的反應敏感能力，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種交流工具。

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古人說：“授人以魚不如授人以漁?！苯虒W的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學生自主學習的本領。記單詞是學好英語的前提，因此，要建立學生自主學習機制，培養(yǎng)他們的英語自學能力。學生只有掌握了正確的學習方法，才可以大大提高思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而教學方法又是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。

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第五篇：農(nóng)村初中英語教學淺析

農(nóng)村初中英語教學淺析

摘要：農(nóng)村初中英語教學是農(nóng)村學生的英語學習的真正開始，初中英語學習中興趣的培養(yǎng)和能力的形成直接影響其一生的英語學習。本文針對目前農(nóng)村英語教學中存在學校投資不足、教師質(zhì)量不高、學生積極性缺乏的問題，提出了解決辦法。

關鍵詞：農(nóng)村；初中英語教學；師資；學生

我國目前的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟、文化相對落后，中學英語教育更是文化落后中的一個重要的體現(xiàn)。農(nóng)村初中英語教育與城市英語教育存在“剪刀差”。

一、農(nóng)村初中英語教學中的問題

造成農(nóng)村教學比較落后，特別是初中英語教學落后的因素復雜，主要如下：

1.農(nóng)村教育投資不足。教育教學需要配套的投入才能實現(xiàn)新課標的教學要求。目前我國農(nóng)村教育投資嚴重不足。農(nóng)村大多數(shù)初中的多媒體教室、圖書、音像制品嚴重不足，更新緩慢，設備落后。甚至一些聽力教室建設過程中就存在設備質(zhì)量問題，直接影響到教師和學生的教學積極性。而圖書和音像制品的不足，使得學生在學習之余無法充分發(fā)展自己的興趣，學習英語的積極性和主動性得不到發(fā)揮。一些中學甚至教師用書、練習冊、掛圖、簡筆畫、聽力訓練材料、閱讀材料、磁帶等輔助教材都沒購齊，錄音機、幻燈機、投影儀等設備也缺乏，圖書室很少或者根本就沒有適合中學生閱讀的英文報刊，這些因素不利于師生開闊視野，培養(yǎng)興趣。

2.專業(yè)英語教師的數(shù)量不足，質(zhì)量不高。目前，國家大力發(fā)展農(nóng)村教育，發(fā)展農(nóng)村教育的關鍵問題是必須提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。教師是教育改革的關鍵性因素，而中小學教師是教師隊伍中數(shù)量最大、對下一代發(fā)展最具影響的力量，是21世紀基礎教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的支柱，也是課改成敗的關鍵因素。目前我國農(nóng)村中學，因為城市化進程的加快，學生數(shù)量逐年遞減，為了減少開支，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學已經(jīng)多年不增加新教師。這就導致有學歷的高素質(zhì)英語教師數(shù)量不足。

農(nóng)村中學英語教師質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）個別老師對新的教材理解不深刻，帶有感情色彩，因而教學方法不恰當，并且沿用最初級的教學模式――填鴨式教學，這樣就使得教學過程的組織不能按照新課標的要求開展。結(jié)果是教學方法刻板教條，教學組織僵化，學生參與教學的積極性受到打擊。作為無意識的語言學習的英語學習不能使學生在良好的語言環(huán)境中進行，而是在巨大的考試壓力下學習，這樣學生就會只重視對單詞語法的有意記憶，忽視環(huán)境的熏陶感染，將英語學習從生活中剝離出來。老師強調(diào)語法和詞匯的教學，不重視日常的教學，從而使學生的聽力和口語長期得不到鍛煉。無意識的語言學習對于農(nóng)村的初中生而言轉(zhuǎn)變成了有意識的單詞語法學習，學生的學習興趣下降，導致了部分學生對英語產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒。這是農(nóng)村學生英語出現(xiàn)“剪刀差”的一個重要原因。

（2）部分農(nóng)村英語教師非英語科班出身，業(yè)務素質(zhì)低，能力較差。這部分老師的英語聽、說能力較差，不能進行TPR教學，教學過程中強調(diào)說和寫，忽視聽說，使得學生學成了“啞巴英語”。

（3）雖然現(xiàn)在已經(jīng)是信息時代，可是農(nóng)村因為經(jīng)濟落后，很多學校的多媒體設備更新緩慢，個別老師也不具有收集學習資料不斷自我學習自我提升的能力，因而不能與時俱進。

3.學生的學習背景影響英語學習。首先，農(nóng)村初中生英語開設較晚，很多地區(qū)是從初中才開始學習英語的，因而剛開始學習就要同時學習字母、音標和單詞。任務量大，使得學生喪失學習的積極性，而開始的落后導致了部分學生對該門課程興趣的喪失和自信心的打擊。其次，農(nóng)村初中生心理素質(zhì)不高，升學壓力過大。雖然現(xiàn)在高校擴招使得升學壓力降低，但在農(nóng)村升學壓力仍然很大，大多數(shù)學生仍有要靠升學擺脫農(nóng)村艱苦生活狀況的壓力。因而對于學習英語能否取得成功十分敏感，面臨挫折時容易喪失對英語學習的積極性和興趣。最后，農(nóng)村的家長對英語學習認識不夠，因而無法為學生營造良好的英語學習環(huán)境。甚至有些家長自己都不知道英語學習的重要性，或者干脆對學生的教育一點都不參與。

二、農(nóng)村初中英語教學的對策

針對以上農(nóng)村初中英語教學的主要問題，現(xiàn)提出以下對策：

1.加強農(nóng)村教育投資，加大監(jiān)管力度。聽說是英語的基礎組成部分，而聽說能力的培養(yǎng)離不開先進教學設備和教學手段的使用。多媒體教室和聽力教室的建設與完善能夠在提高聽說教學效率的同時培養(yǎng)學生的學習興趣。掛圖、簡筆畫、聽力訓練材料、閱讀材料、磁帶等輔助教材以及相關的英文報刊能為學生營造好的學習氛圍，提高情境教學的效率?？傊瑢Τ踔杏⒄Z教學的投資能夠為學生營造融視聽說為一體的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生對于英語的學習興趣，提高初中英語教學的效率。

目前監(jiān)管部門工作的缺失往往使得本來就不多的教育投資流出，因而加大監(jiān)管力度是教育投資能否落實、教學環(huán)境能否改進的關鍵所在。

2.引進高素質(zhì)教師，培訓在職教師。教育部門必須充分重視目前農(nóng)村英語教師水平不高的狀況并及時解決。

首先要積極推進各種培訓機構(gòu)以及高校加強對農(nóng)村英語教師的培訓工作，從而提高在職農(nóng)村英語教師的英語應用和理論相關知識能力，使得農(nóng)村英語教師的英語水平與時俱進，滿足時代發(fā)展和農(nóng)村學生更好地學習英語的要求。

其次，要加大成人教育監(jiān)管力度，使得所有參加成人英語學習的農(nóng)村英語教師能夠?qū)崒嵲谠诘靥岣咦约旱挠⒄Z學習水平和教學能力。

最后，農(nóng)村英語教師應該銳意進取，自覺學習，不斷提高自己的英語知識水平和持續(xù)學習能力，從而更好地理解“新課標”的教學要求以及英語的學習特點，通過情境教學和各種語言交流活動為學生創(chuàng)造更好的英語學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，使得學生在“學中玩”及“玩中學”。為了實現(xiàn)該目的，農(nóng)村的英語教師可以利用各種機會積極組織講課比賽、英語演講比賽、模范課堂等各種活動，不斷學習，共同提高。

此外，教師要不斷提高自己的聽說讀寫能力以及應用現(xiàn)代化的工具組織教學、組織課堂的能力，使得農(nóng)村英語教學不斷進步，教師的水平不斷提高。當然為了解決城鄉(xiāng)英語教學存在“二元”結(jié)構(gòu)，可以調(diào)整教師，鼓勵城市教師到農(nóng)村去鍛煉，制定相關的政策，給予那些主動去農(nóng)村教學的城市教師評定職稱或者評優(yōu)方面的優(yōu)惠，這樣城市英語教師會主動去農(nóng)村，把先進的教學理念教學方法引進到農(nóng)村的英語課堂中。

3.農(nóng)村學生要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。農(nóng)村學生有著勤快、不怕苦的學習精神。提高農(nóng)村中學生的英語水平，特別是讀和說的水平，必須從基礎教育抓起，各級教育部門一定要充分重視農(nóng)村。小學的英語教學，各級政府要積極配合教育部門在固定資產(chǎn)和人才引進方面下大力氣，只有這樣才能為農(nóng)村學生學習英語提供更好的硬件和軟件平臺。

最后，農(nóng)村中學生的英語學習，需要家長、社會、學校來共同關注，只有各方面都努力為農(nóng)村學生營造更好的英語學習環(huán)境，提供更多的英語鍛煉機會，農(nóng)村中學生的英語學習狀況才能得到徹底改進。

參考文獻：

[1]馮德憲，周樣.我國農(nóng)村中學英語教學的局限及對策[J].基礎教育外語教學研究，2006，（7）.[2]陳旭遠.中小學教師視野中的基礎教育課程改革[M].東北師范大學出版社，2002.[3]賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西教育出版社，2003.