第一篇：中職學(xué)前教育幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)與措施

淺談新時期幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)與措施

[摘 要]幼兒教師培養(yǎng)方案是一個有待探索和研究的問題。本文章分析了幼兒教師的職能和特點，提出幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，探索了幼兒教師培養(yǎng)措施，有效促進幼兒教師的科學(xué)培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]幼兒教師；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)措施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為中職學(xué)前教育確立了新的發(fā)展方向，幼兒教育發(fā)展進入新的時期。當(dāng)前，國家教育部成立了研究教師素養(yǎng)和師德師風(fēng)研究課題，對幼兒教師的要求作出了新的調(diào)整與定位。在此，談?wù)剛€人對幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)與措施。

一、幼兒教師的職能

幼兒教師要遵循國家的教育方針對幼兒進行啟蒙教育。作為專業(yè)教育工作者,承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會成員,延續(xù)人類社會發(fā)展的重要職責(zé)。要在我國教育目的的前提下，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

二、幼兒教師的特點

（一）幼兒教師富有創(chuàng)造性

幼兒教師對幼兒的教育，決不像物質(zhì)生產(chǎn)那樣，可用固定的工藝流程，統(tǒng)一型號，統(tǒng)一模式。要因人而異，尋找適合每個幼兒的教育方案，在實施中根據(jù)幼兒的思想狀況、發(fā)展水平及變化不斷調(diào)整，尋找新的更有效的教育內(nèi)容、方法和形式?？梢娪變航處煹膭趧泳哂锌茖W(xué)性和創(chuàng)造性。

（二）幼兒教師具有示范性

模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，在幼兒的心目中，教師的形象是高大的，教師的一舉手、一投足都是幼兒學(xué)習(xí)的典范。因此，幼兒教師只有不斷學(xué)習(xí)、提高修養(yǎng)，完善自我，才能成為幼兒的表率。

（三）幼兒教師角色多元性

夸美紐斯曾比喻到：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)生知識的源流，從學(xué)生的身上流過，每逢這個源開放的時候，學(xué)生就把自己的注意當(dāng)做一個水槽一樣，放在它的下面，一定不讓流出的東西跑掉了。”這個比喻形象的說明受教育者的被動與無奈。幼兒教師應(yīng)既是幼兒生活的照料者，又是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。幼兒教師還應(yīng)成為幼兒適應(yīng)社會生活的引路人。

三、幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）事業(yè)心是幼兒教師可持續(xù)發(fā)展的根本保證

事業(yè)心是教師從事教育教學(xué)工作的根本動力，是教師努力做好工作的執(zhí)著追求。

幼兒教師這個特殊職業(yè)群體面對的教育對象是一群天真、無邪、身心發(fā)育尚未成熟、稚嫩的、知識經(jīng)驗貧乏而又充滿好奇、求知欲較強的學(xué)前兒童，因而幼兒教師的事業(yè)心尤為重要。幼兒教師需要有愛心、耐心、細心、責(zé)任心、童心，只有有著對教育事業(yè)的忠誠和熱愛，才能長期可持續(xù)發(fā)展。

（二）良好的身心素質(zhì)和道德品質(zhì)是幼兒教師具有職業(yè)道德的關(guān)鍵 教師的心理素質(zhì)影響幼兒的個性品質(zhì)形成。情緒欠穩(wěn)定，主觀武斷，易沖動的老師比較專制，教出的幼兒雖聽話、守紀(jì)，但膽小，缺乏自信，依賴性強；心胸開朗，思維敏捷，情緒穩(wěn)定的教師工作主動，處事機智靈活，所教幼兒守紀(jì)，有禮貌，與人親近，能友好相處。因此，幼兒教師必須加強身心修養(yǎng)，展現(xiàn)自身人格魅力，才能獲得幼兒的信賴和喜愛。

學(xué)高為師，師德為范，新時期幼兒教師必須擁有高尚的品德，我們必須清醒的認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德和素養(yǎng)的重要性。

（三）扎實的教育功底和全面的文化科學(xué)知識是幼兒教師專業(yè)成長的必備前提

幼兒教師不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)知識和技能，解決“教什么”的問題，更要具備傳遞知識技能的技巧，解決“如何教”的問題。教師如同醫(yī)生一樣，必須經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)不斷的專業(yè)訓(xùn)練，能“診斷”、“分析”、“開處方”，成為教育方面的“臨床專家”。

幼兒教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作，幼兒教師對幼兒的教育內(nèi)容涉及到健康、社會、語言、自然、藝術(shù)等各個領(lǐng)域，教師需要有比較廣闊的多學(xué)科知識和教育藝術(shù)才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作。

（四）綜合素質(zhì)與能力是幼兒教師搞好教育教學(xué)的重要條件 幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，成為教育幼兒的行家，應(yīng)將教育理論和知識轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實際能力，這是搞好教育教學(xué)的重要條件。

幼兒教師需具備的綜合素質(zhì)與能力包括觀察和了解幼兒的能力； 組織管理班級的能力：如班級計劃、環(huán)境布置、班風(fēng)建設(shè)、活動策劃與組織、評價等；溝通能力：包括教師與幼兒、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通能力；教育監(jiān)控能力：即對自己組織的教學(xué)活動進行積極主動的自我認(rèn)識，自我調(diào)節(jié)和自我反思能力；教育研究能力：教學(xué)、研討、總結(jié)、反思、提高的能力。新時期幼兒教師只有擁有全面的綜合素質(zhì)與能力，才能立足于幼兒教育領(lǐng)域。

四、幼兒教師的培養(yǎng)措施

（一）以德育教育為推手，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處?/p>

結(jié)合當(dāng)前幼兒教師的培養(yǎng)要求，應(yīng)重視師德、師風(fēng)建設(shè)。在此，提出“文化育人”理念，學(xué)校應(yīng)營造以“人文素養(yǎng)”為核心的育人氛圍，加強學(xué)生思想道德教育和技能培養(yǎng)。

1.環(huán)境濡染，文化浸潤。通過校園環(huán)境、教室、寢室文化建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)“凈、美、雅、序”的文化環(huán)境，在潛移默化中影響學(xué)生的行為規(guī)范，達到“潤物細無聲”地效果。

2．豐富載體，活動搭臺。為了正確引領(lǐng)學(xué)生的價值觀和人生觀，形成良好的道德品質(zhì)，可通過活動搭建平臺，寓活動于教，寓活動于訓(xùn)，寓活動于樂。如通過誦讀經(jīng)典文化《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》比賽等增加學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、孝道、禮貌、遵規(guī)守紀(jì)的優(yōu)良品德，通過讀書、浸潤、吸納，造就博學(xué)而有靈性的教師；結(jié)合專業(yè)特色，開展“說課”大賽、“講故事”大賽、“書畫”大賽、“紅歌賽”、“才藝大賽”等，在技能比拼中塑立學(xué)生的自信，建立比、學(xué)、趕、幫、超的良好育人氛圍。

3．專題實踐，加強德育系列教育。針對幼兒教師多為女生的特點，應(yīng)特別注重以“自尊”‘“自強”、“自信”、“自立”為內(nèi)涵的專題教育活動，可通過講座、班會、演講、實踐等形式圍繞“法制安全教育”、“禮儀教育”、“健康教育”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“感恩教育”等主題開展系列教育。

(二)以技能教育為依托，提升幼兒教師專業(yè)水平

當(dāng)前，各校在幼兒教師培養(yǎng)過程中存在一些普遍現(xiàn)象：如重視專業(yè)理論課程，藝術(shù)技能課分科細，受重視程度高，各科教法、活動設(shè)計類課程及專業(yè)實習(xí)受重視程度較低，忽視幼兒教師的觀察和分析能力；忽視實踐與實際教育能力的形成，因而難以達到社會對幼兒教師的要求。為了將幼兒教師培養(yǎng)成為與幼兒園接軌人才，學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師技能方面需有合理的課程設(shè)置。

1．開設(shè)特色課程，培養(yǎng)專一人才。學(xué)校應(yīng)開設(shè)育嬰師、感覺統(tǒng)合教育、幼兒全腦開發(fā)、營養(yǎng)師、蒙臺梭利教育、親子教育課程、幼兒快速閱讀、嬰兒科學(xué)喂養(yǎng)等特色課程，可引進、培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)類的專家和骨干，有針對性地培養(yǎng)有特長地嬰幼兒教師。

2、科學(xué)構(gòu)建體系，培養(yǎng)綜合人才。幼兒教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理，為培養(yǎng)綜合、全面的幼兒教師服務(wù)。我認(rèn)為課程設(shè)置可分為四個模塊：第一模塊是公共必修課或文化基礎(chǔ)課，這有利于構(gòu)建作為教師所必備的文化底蘊；第二模塊是專業(yè)必修課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒家庭教育、幼兒行為管理等與幼兒身心發(fā)展與教育密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，它使學(xué)生能夠形成作為幼兒教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；第三模塊是專業(yè)應(yīng)用課程，它以專業(yè)基礎(chǔ)知識在教育實踐中的應(yīng)用為核心，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論 知識進行教育活動設(shè)計、幼兒行為管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長指導(dǎo)等實際工作，也包括為有效組織幼兒活動所需要的音、體、美專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)和運用；第四模塊是專業(yè)實踐課，它向?qū)W生提供親身觀察兒童與教育，親身從事教育實踐的機會，在學(xué)習(xí)的整個過程中應(yīng)循序漸進地，使之在不斷積累經(jīng)驗中感悟、體會，加強對理論知識的理解，加強對教育方法、策略的運用，以盡快適應(yīng)幼兒教師的角色。

目前，各校幼教學(xué)生大多來自鄉(xiāng)村，少部分來自城鎮(zhèn)，每個人的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、人生觀、價值觀、審美意識等各不相同，在教育培養(yǎng)過程中應(yīng)充分分析現(xiàn)狀，結(jié)合實際，以塑立女生健全人格為重點,以豐富多彩的教育活動為載體，以家庭、學(xué)校、社會、企業(yè)四為一體的格局為保證，積極構(gòu)筑幼兒教師發(fā)展的良好環(huán)境和育人氛圍，為培養(yǎng)新時期優(yōu)秀幼兒教師提供教育教學(xué)保障。

第二篇：中職學(xué)前教育美術(shù)課說課稿

中職學(xué)前教育美術(shù)課說課稿

廢舊物造型——松果的藝術(shù)

尊敬的評委、老師：您們好！

我是來自四川省隆昌幼兒師范學(xué)校的美術(shù)教師，顏克峰。今天我說課的內(nèi)容是廢舊物造型——松果的藝術(shù)，我將從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程及教學(xué)反思五個方面說一說我對本課的理解和處理，不當(dāng)之處請大家教。

本課選自高等教育出版社美術(shù)下冊第五章第三節(jié)。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第一、二節(jié)之后編排的。本節(jié)的學(xué)習(xí)既可以對廢舊物造型知識進一步鞏固和深化，又可以為后面第六章學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，所以《其它廢舊物造型》是本章的重要內(nèi)容。此外，《其它廢舊物造型》知識與我們?nèi)粘Ｉ?、地方文化特色及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著密切的聯(lián)系，是幼師生必備的技能之一。本著藝術(shù)源于生活，根據(jù)本地有豐富的松果資源，結(jié)合《其它廢舊物造型》知識，把松果引進課堂，培養(yǎng)學(xué)生利用廢舊物的環(huán)保意識，使學(xué)生在松果利用中體驗藝術(shù)造型的樂趣，提高審美水平。從而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

由于松果藝術(shù)造型極為靈活，所以把本課教學(xué)安排在三年制幼師二年級進行。學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和造型能力,思維活躍，有較強的表現(xiàn)欲望。他們對松果材料非常熟悉，多數(shù)學(xué)生能自主設(shè)計制作，少數(shù)的學(xué)生習(xí)慣于模仿，但學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力方面存在不足。

根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知

目標(biāo)：了解松果造型的構(gòu)思方法和表現(xiàn)形式，知道松果作品的制作方法。

2、能力發(fā)展目標(biāo)：通過運用松果進行藝術(shù)造型培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力，發(fā)展具有個性的藝術(shù)表現(xiàn)力。

3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在生活中巧用資源的良好習(xí)慣和利用廢舊物的環(huán)保意識。

結(jié)合所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力，本課的教學(xué)重點定為“松果藝術(shù)造型的表現(xiàn)形式和制作方法?！币ぐl(fā)學(xué)生敢于運用松果進行大膽創(chuàng)新和表現(xiàn)，所以“因材造型的構(gòu)思方法”就成了本課的難點和關(guān)鍵。

俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。依據(jù)松果藝術(shù)造型的特點及學(xué)生的實際創(chuàng)作水平，圍繞上述的重、難點，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則。在教學(xué)中通過欣賞、分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下運用設(shè)疑情境法和項目教學(xué)法，使學(xué)生能夠自主體會到松果藝術(shù)造型的知識。同時讓學(xué)生為完成松果作品這個項目，通過實踐創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)習(xí)由知識向能力轉(zhuǎn)化。以達到學(xué)習(xí)美術(shù)的長期興趣。

結(jié)合我校美術(shù)課為兩節(jié)連堂的特點，在學(xué)法中我將突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作意識，課堂中給予學(xué)生充足的思考時間探索新知，提升學(xué)生的自學(xué)能力；堅持小組合作探究的方式完成學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊意識。

美術(shù)手工課作為一項操作性較強的課程，常言說得好，“巧婦難為無米之炊”。所以教與學(xué)的準(zhǔn)備就顯得尤為的重要。為了有效的展

開教學(xué)，我將課前就布置預(yù)習(xí)本課的任務(wù)，鼓勵學(xué)生收集各種材料及必要的畫具和用具，同時我也精心準(zhǔn)備多媒體課件和作品，通過音樂、圖片等引導(dǎo)學(xué)生進入到美術(shù)教學(xué)情境中。

根據(jù)以上分析，我將這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計了“激趣引入——知識探究——課堂示范——設(shè)計制作——展示評價——課堂小結(jié)”六個環(huán)節(jié)。下面我將具體說明。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件展示各種廢舊物造型作品，讓學(xué)生觀察，作品中廢舊物經(jīng)過巧妙的構(gòu)思設(shè)計，其點、線、面相互轉(zhuǎn)換變成各種實用且美觀的藝術(shù)品。這樣激起學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。借此出示松果，引出課題。

接下來引導(dǎo)學(xué)生進入知識探究環(huán)節(jié)。

首先，我將出示廢紙、廢織物和松果實物，結(jié)合設(shè)計的表格，采用比較的方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識松果。并根據(jù)松果的特征展開豐富的想象，為后面用松果進行設(shè)計做好鋪墊。

接著我利用課件展示松果作品，師生共同欣賞分析作品的構(gòu)思和制作技巧。如：在欣賞《貓頭鷹》作品時我將會問學(xué)生：這幅作品中的形象是平面的還是立體的？作品中的貓頭鷹與生活中的貓頭鷹有什么區(qū)別？作品中為什么要這樣運用松果？通過問題的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感受到松果作品的特點。其次，運用課件出示表格，讓學(xué)生圍繞完成表格項目，分析比較作品的造型特點和制作技法后，對松果作品的表現(xiàn)形式和制作方法進行歸納總結(jié)。最后，鼓勵學(xué)生思考還可以運用哪些技法？這樣設(shè)計的目的是什么呢？主要是想通過問

題式導(dǎo)學(xué)，觀察體驗、分析比較環(huán)節(jié)層層深入，使學(xué)生認(rèn)識松果藝術(shù)造型的知識，理解松果藝術(shù)創(chuàng)作的方法，從而打開學(xué)生創(chuàng)作的思路。這樣來突出本課重點，達到認(rèn)知目標(biāo)。

示范教學(xué)法能給學(xué)生一個真實直觀的感受，是美術(shù)教學(xué)最有效的方法之一。示范時，我將改變傳統(tǒng)“教師做，學(xué)生看”的模式，請學(xué)生參與其中，分三步演示。

1、教師用松果按不同的順序擺放，引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開想象，說出像什么？點出因材造型的構(gòu)思方法。

2、教師制作基本形，學(xué)生猜做什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納所用的技法。

3、鼓勵學(xué)生參與教師作品的裝飾，知道同一基本形可“變”出不同的作品。這樣讓學(xué)生在“想——猜——變”中體驗到制作方法的同時感受到創(chuàng)作的樂趣。本課的重點將在這兒得到突破。

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由知識向能力轉(zhuǎn)化，我將結(jié)合項目教學(xué)法設(shè)計了設(shè)計制作環(huán)節(jié)。

在設(shè)計環(huán)節(jié)，我用PPT播放幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的視頻，并布置了用松果來為這幼兒園進行環(huán)創(chuàng)的任務(wù)。學(xué)生接到這一設(shè)計項目后，引導(dǎo)他們結(jié)合所準(zhǔn)備的材料來觀察分析，展開豐富的想象并討論，教師參與到小組討論中，幫助他們確定要表現(xiàn)的主題。其次讓學(xué)生圍繞主題進行構(gòu)思設(shè)計，并運用速寫的方法畫出設(shè)計的效果圖，使設(shè)計初具稚形。再次讓學(xué)生結(jié)合效果圖思考，確定要用那些技法。設(shè)計后教師對學(xué)生的設(shè)計方案進行驗收，并請設(shè)計優(yōu)秀的小組說說他們的構(gòu)思，在班上交流，總結(jié)出因材造型的構(gòu)思方法，告訴學(xué)生：設(shè)計方案必須要適合后面的制作。沒有設(shè)計好的小組鼓勵他們積極思考并給與指

導(dǎo)。為什么要設(shè)計這個環(huán)節(jié)呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。這樣來突破本課“因材造型的構(gòu)思方法”這個教學(xué)難點。

在制作環(huán)節(jié)，我將用音樂營造氛圍，采用小組間競賽的方式請學(xué)生進行實踐練習(xí)。學(xué)生制作時，教師參與其中，對學(xué)生的制作提出合理的建議。其中，預(yù)設(shè)了學(xué)生制作時易出現(xiàn)的問題，如：按設(shè)計方案在制作中有困難時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案；作品形象單一時，鼓勵學(xué)生多在造型上和裝飾上下功夫，以達到理想的效果。這樣通過以上四個環(huán)節(jié)的層層遞進，達到本課的能力發(fā)展目標(biāo)。

為搭建一個讓學(xué)生展示自己的平臺，提供交流的機會，我設(shè)計了展示評價環(huán)節(jié)。我將用開放式的評價方式從以下三個面進行。

1、小組派代表展示作品，進行自評，從作品的構(gòu)思、有哪些收獲、制作過程中遇到哪些困難，是如何解決的等方面進行。

2、請學(xué)生互評，為同學(xué)的作品提出一些自己的看法（值得學(xué)習(xí)的方面或者需要改進的地方）。

3、教師簡評，教師的評價以鼓勵為主，主要從層次變化是否清楚、構(gòu)圖是否飽滿、造型是否大膽優(yōu)美幾個方面來談。這樣讓學(xué)生感受到成功，培養(yǎng)自信。

這是我的板書設(shè)計，為了突出重難點，便于學(xué)生識記，我將采用結(jié)構(gòu)式的板書。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生再次明確本課的重難點。課后延展——以開展一次廢舊物造型作品展為契機，讓學(xué)生關(guān)注生活，節(jié)約資源，用身邊的廢舊物進

行構(gòu)思，用一雙藝術(shù)的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。從而落實本課的情感目標(biāo)。

以上六個環(huán)節(jié)我遵循的思路是：課堂賞圖帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美；課堂講解和討論讓學(xué)生理解美；動手實踐讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美；作業(yè)品評中讓學(xué)生學(xué)會評價美；課后的延伸讓學(xué)生學(xué)會探究美。教學(xué)重點和難點就在這：欣賞美、理解美、創(chuàng)造美、評價美、探究美中得到了體現(xiàn)和突破。

以上教學(xué)設(shè)計是我根據(jù)教材和學(xué)情對本節(jié)課的預(yù)設(shè)，然而課堂是動態(tài)生成的，在實際的教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的具體反饋做出相應(yīng)的調(diào)整，讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩！

我的說課 完畢，謝謝大家。

第三篇：中職學(xué)前教育班主任工作計劃

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期班主任工作計劃

16幼師2班

一、班級學(xué)生基本情況分析

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，要充分發(fā)揮班主任的作用培養(yǎng)良好的班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進學(xué)生全面健康發(fā)展。16幼師2班現(xiàn)有學(xué)生50人。其中男生8人，女生41 人。學(xué)生身體健康，年齡多數(shù)是15、16周歲。從軍訓(xùn)的各方面情況來看，我班總體來說還是不錯的，班級同學(xué)團結(jié)一心，班干部大多工作得力，整個集體蒸蒸日上，基本形成一個良好的班級集體。班風(fēng)積極健康向上。每位學(xué)生都有極強的集體榮譽觀，學(xué)生思維活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生，個別潛能生或多或少帶了一些厭學(xué)的情緒和不守紀(jì)律的情況。本學(xué)期仍應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生主動樂學(xué)思想。

二、本學(xué)期具體任務(wù)：

建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣，逐步形成守紀(jì)、進取、勤奮的班風(fēng)。

（一）、加強班風(fēng)建設(shè)

1、安排班級活動 活動主要以加強學(xué)生的思想教育、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設(shè)計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)。如主題班會活動、校園文化活動、社會實踐活動等。

2、營造向上氛圍

根據(jù)中一階段的特點，努力營造平等、圍結(jié)、和諧、進取的班級氛圍。

（1）制定班級公約、班風(fēng)。

（2）布置教室環(huán)境。

（3）讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個學(xué)生都有成功的機會和成就感。指導(dǎo)培養(yǎng)班干部；

（4）班級班干部是班主任的左右手。認(rèn)真選拔班干部，同時要精心培養(yǎng)班干部。

（二）加強法制、安全教育，創(chuàng)建和諧校園

1、加強法制教育。法制教育緊抓不放，重點做好教育防范工作。增強法律意識和法制觀念，使學(xué)生知法、懂法、守法，會用法律武器保護自己的合法權(quán)益，使學(xué)生知法、守法，增強學(xué)生的法制意識、安全意識和自我保護意識，切實落實學(xué)校法制教育內(nèi)容。

2、著力構(gòu)建學(xué)校安全教育的主體網(wǎng)絡(luò)，形成濃厚的宣傳氛圍，多形式、多渠道宣傳安全常識、安全制度，增強師生、家長和全社會的安全意識。

3、以“珍愛生命”教育為學(xué)校德育的主線，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇適合學(xué)生內(nèi)容，每個階段都有不同的要求和重點。要求學(xué)生初步理解生命的價值，在集體生活中體現(xiàn)人生的價值，主要通過生活和社會實踐領(lǐng)悟。

（三）開展多樣的主題實踐活動，營造溫馨的校園文化

1、積極配合上級部門開展各類活動。

2、傳播正能量。多表揚宣傳突出學(xué)生的感人事跡，弘揚正氣，對學(xué)生進行人生觀、價值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的教育。

（四）抓常規(guī)德育教育，促進規(guī)范管理

1、抓好行為規(guī)范教育，重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、開展好學(xué)生的心理健康教育、青春期教育。

四、具體措施：

3、定期開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

4、開展有益的文體活動，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

5、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。

6、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

四、活動計劃

第一周

1、提出新學(xué)期要求，做好新學(xué)期打算；

2.學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《學(xué)校管理條例》；

3、對學(xué)生進行安全教育；

4、開展班委競選，提出要求。

第二周

1.繼續(xù)抓好常規(guī)教育，進行常規(guī)訓(xùn)練。2.進行習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成良好行為習(xí)慣。

3.教育學(xué)生早睡早起早鍛煉，不能貪睡。第三周

1.培養(yǎng)學(xué)生上課鈴聲一響，教室里要安靜。

2.加強勞動觀念教育，搞好個人和集體衛(wèi)生。

第四周

1.進行班級寫字比賽。2.繼續(xù)抓好常規(guī)教育。

第五周1.進行班級口算比賽。2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和集體主義精神。

第六周慶“十一”，進行愛國主義勞動教育。

第七周1、繼續(xù)抓好紀(jì)律和學(xué)習(xí)目的教育。2.進行班級朗讀比賽。

第八周1、繼續(xù)抓好課堂常規(guī)教育。2.進行尊敬父母的教育。第九周 培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念。

第十周1.準(zhǔn)備期中考試。2.繼續(xù)抓好法制和安全教育。

第十一周1.向?qū)W生進行學(xué)習(xí)目的教育，抓好復(fù)習(xí)教育。

2、繼續(xù)抓好常規(guī)教育。

3、期中考試。

第十二周1.總結(jié)期中考試，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。2.教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的教育和審美觀念。

第十三周向?qū)W生進行愛國主義教育。

第十四周1.進行勤儉節(jié)約教育。2.對學(xué)生進行愛護公物教育。

第十五周準(zhǔn)備寫字比賽。

第十六周培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

第十七周1.再次進行學(xué)習(xí)目的的教育。2.評選班級文明學(xué)生。

第十八周繼續(xù)鞏固上周活動內(nèi)容。

第十九周1.制定復(fù)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)三好學(xué)生評選條件，準(zhǔn)備評比。

第二十周1.搞好各類評比，樹立榜樣。2.加強安全教育，做好放假前的準(zhǔn)備工作

第四篇：中職學(xué)前教育家長會教案

中職德育活動課教育教學(xué)活動方案設(shè)計

教育教學(xué)活動主題：加強家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧教育家長會

班級： 15學(xué)前教育3班

時間： 2017年6月

班主任： 馬丹

一、活動目標(biāo)

1、宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、治校特色、管理要求、育人氛圍，使家長更好地了解我們學(xué)校，展示學(xué)校實施素質(zhì)教育和辦學(xué)的成果，張揚學(xué)生的個性特長。

2、向家長匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、成長等情況，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。引導(dǎo)家長形成正確的教育觀,密切家庭與學(xué)校的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子健康、快樂的成長。

二、家長會準(zhǔn)備：

1、家長會有關(guān)資料。①家長會簽到表。②家長會教師發(fā)言稿紙或演示文稿。

2、班主任主動邀請主要任課教師作交流（如數(shù)學(xué)老師、語文老師、英語老師）。

3、布置教室。（如在教室前面黑板寫主題、歡迎詞等。在學(xué)生的課桌上放好學(xué)生的作業(yè)本等。）

4、準(zhǔn)備好發(fā)言稿。

三、發(fā)言稿應(yīng)包括以下內(nèi)容：

總結(jié)一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況；強調(diào)家長經(jīng)常和孩子交流溝通，及時了解思想動態(tài)，以便對癥下藥；經(jīng)常和老師聯(lián)系，掌握孩子在校的第一手資料，以便在教育時有理有據(jù)。

強調(diào)讓孩子學(xué)會做人最重要，平時要注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如尊老孝親、守時守信、勤儉節(jié)約、遵守公德、自我管理等； 2015級學(xué)生頂崗實習(xí)工作安排； 宣傳學(xué)習(xí)《黨的民族宗教政策和法律法規(guī)》，強調(diào)為了學(xué)生健康不能封齋，不能進清真寺。

加強民族團結(jié)，與結(jié)親對象共話民族團結(jié)情；

宣傳學(xué)校2017年招生計劃，發(fā)動家長和學(xué)生為學(xué)校招生。

強調(diào)今年是創(chuàng)城關(guān)鍵一年，7月中旬迎檢，要教育孩子注意文明禮儀養(yǎng)成，為創(chuàng)城出力，爭做文明人。

期末考試時間，暑假放假時間，開學(xué)時間。

強調(diào)假期安全。督促學(xué)生注意交通安全，不到河、池等危險的地方玩耍；不進營業(yè)性網(wǎng)吧、歌舞廳，保證孩子身心安全、健康。

關(guān)注孩子心理健康，幫助孩子排憂解難，讓孩子每天高高興興到校，歡歡喜喜回家，健康快樂成長，是我們的共同心愿。

四、家長會程序

1、在各班教室集合，簽到。

2、班主任班級情況介紹以及對家長的建議和要求。①班級整體情況介紹。②15學(xué)前教育學(xué)生的特點。

③現(xiàn)在存在的一些問題。（如安全問題，學(xué)習(xí)問題，學(xué)生心理問題等）④向家長介紹學(xué)習(xí)方法、教育子女的方法，并向家長提出具體要求。（如作業(yè)要求、多讀課外讀物要求、安全防范要求、早晨到校以及下午放學(xué)等要求）

3、任課教師介紹學(xué)生情況。

4、和個別家長進行單獨交談。

第五篇：中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位探析

中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位探析

長沙建筑工程學(xué)校

陳衛(wèi)平

【摘要】中職教育與高職教育的銜接涉及到專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置等諸多方面，銜接的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，清晰建筑類中職、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及其教育標(biāo)準(zhǔn)，找出其差異，可避免出現(xiàn)教育層次和職業(yè)能力水平的重復(fù)和錯位，解決建筑高職院校培養(yǎng)“8大員”，建筑中職學(xué)校也培養(yǎng)“8大員”定位模糊的問題。

【關(guān)鍵詞】中職建筑人才 培養(yǎng)目標(biāo) 探析

教育部出臺的《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，要合理確定中等和高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接。要修訂中等和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄，做好專業(yè)設(shè)置的銜接，逐步編制中等和高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為技能型人才培養(yǎng)提供教學(xué)基本規(guī)范。

中職教育與高職教育的銜接涉及到專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置等諸多方面，筆者認(rèn)為中高職教育銜接的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，清晰中職、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)及其教育標(biāo)準(zhǔn)，才能避免出現(xiàn)教育層次和職業(yè)能力水平的重復(fù)和錯位。由于建筑業(yè)用工在我國具有顯著的行業(yè)特色，實施“管理層與勞務(wù)層”兩層“分離”管理，目前建筑施工企業(yè)勞務(wù)層崗位大多是農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力（也稱農(nóng)民工）。面對行業(yè)的用工特色和市場的需求及家長的期望，大多建筑類中高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本都是定位在施工企業(yè)項目上的基層管理崗位（通常稱的8大員）和一些關(guān)鍵操作崗位。由于中、高職之間同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在層次上區(qū)別不明顯，造成了建筑類中、高職教育之間在專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式方面的雷同，從而使畢業(yè)生就業(yè)時無法凸顯出各自的優(yōu)勢，給企業(yè)用工帶來疑惑。

一、建筑施工企業(yè)人才需求分析

我國建筑施工業(yè)人才供需的情況是：總體需求量大，單個企業(yè)需求量小。從調(diào)研結(jié)果分析來看，企業(yè)對所需技術(shù)人員的能力要求，主要反應(yīng)在道德心理素質(zhì)和專業(yè)理論知識上。不同企業(yè)在看待畢業(yè)生學(xué)歷層次上表現(xiàn)出不同的態(tài)度，某些被調(diào)查企業(yè)表示本科生比高職生要好，但另外一些企業(yè)卻說高職生反而要好于本科生。原因在于不企業(yè)對這個問題的著眼點不同。認(rèn)為本科生好于高職生的理由是，本科生的專業(yè)基礎(chǔ)要好于高職學(xué)生，在后續(xù)能力提升上要強于高職學(xué)生。

而認(rèn)為高職生好于本科生的企業(yè)，其看法是：對待施工員這個崗位來說實際上本科生和高職生理論知識都已經(jīng)夠用，而高職生對自己的定位要更加實際一點，而不像現(xiàn)在的很多本科生好高騖遠，體現(xiàn)出高職生更加踏實。被調(diào)查企業(yè)絕大多數(shù)都表示學(xué)生在經(jīng)過一年左右的時間實習(xí)后，無論本科還是高職學(xué)生都能滿足崗位技術(shù)能力的需要。有少部分學(xué)生在實習(xí)一年后還不能適應(yīng)崗位，原因大部分是因為他們在實習(xí)的崗位上并未認(rèn)真踏實地學(xué)習(xí)和實踐。從企業(yè)對待不同學(xué)歷層次的學(xué)生需求上可以看出覺得本科生好的企業(yè)其實只是覺得本科生的專業(yè)基礎(chǔ)功底和道德心理素質(zhì)普遍高于高職生，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)和工作中容易提高；而覺得高職生好的企業(yè)，認(rèn)為高職生的自我定位要準(zhǔn)確一些，更能吃苦耐勞、踏實肯干。其實質(zhì)也正是從另外一個角度反應(yīng)了企業(yè)對學(xué)生道德心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng) 的要求，另外，從建筑施工企業(yè)需求的崗位看，在京、津、滬等大城市以及經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，大多數(shù)企業(yè)特別是國有大、中型建筑施工企業(yè)，在企業(yè)人力資源規(guī)劃中，技術(shù)管理崗位學(xué)歷要求基本上都是大專以上，甚至非211學(xué)校畢業(yè)生免入，中職畢業(yè)生已難進入管理崗位（即通常的“8大員”）。而對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及私營、民營企業(yè)來說，由于引進高學(xué)歷的畢業(yè)生人力成本較高，且人才難以留住，另一方面由于中職畢業(yè)生具備吃苦耐勞、動手能力強、上手快、進得來留得住等優(yōu)點，因此一些技術(shù)管理崗位對中職畢業(yè)生仍有相當(dāng)?shù)男枨蟆?/p>

二、我國中職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)情況分析

長期以來，我國中等職業(yè)學(xué)校一直作為高等學(xué)校的附屬產(chǎn)品而存在。上個世紀(jì)80年代至90年代，由于教育資源的缺乏，高校人才培養(yǎng)能力有限，高級人才的空缺便由中專生來補足。加之當(dāng)時的國家統(tǒng)一調(diào)配的用人制度，使大中專畢業(yè)生成為國家寶貴的人力資源。隨著我國教育制度的不斷完善，教育改革的不斷深入，教育資源得以大幅度擴張，重要表現(xiàn)之一便是高校擴招，原有的高校畢業(yè)生稀缺的問題不復(fù)存在，中職學(xué)校開始完成其定位的回歸，即成為真正的培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的職業(yè)教育。21世紀(jì)初，部分中專學(xué)校將一些專業(yè)的學(xué)制由4年調(diào)整為3年，隨之許多現(xiàn)實層面的問題就開始暴露出來，如：如何實現(xiàn)由學(xué)科式教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變、3年制是否為壓縮版的4年制、如何解決當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的“招生難、就業(yè)難”和“學(xué)生生源素質(zhì)下降、流失現(xiàn)象增加”以及如何培養(yǎng)真正適合企業(yè)崗位需求的人才等諸多問題應(yīng)運而生。

在多年的教學(xué)改革探索實踐中，實行重心向基層、操作層下移，在用人單位、辦學(xué)單位、家長和學(xué)生中引起了不同的反響。用人單位特別是建筑施工企業(yè)普遍持歡迎態(tài)度，他們需要高素質(zhì)的勞動者充實技術(shù)工人隊伍，但也有企業(yè)認(rèn)為普通技術(shù)工種招聘農(nóng)民工成本低，容易管理，來去方便，不愿用中職畢業(yè)生；家長和學(xué)生普遍持反對態(tài)度，他們認(rèn)為學(xué)了三年甚至四年去當(dāng)“泥水匠”，做農(nóng)民工的工作不合算；辦學(xué)單位也多持反對意見，尤其是一些辦學(xué)條件較好的學(xué)校反對的呼聲更高，這一是因為他們擔(dān)心重心下移后沒人來讀，二是因為按照原來的定位所培養(yǎng)的畢業(yè)生還有相當(dāng)?shù)氖袌錾踔猎谀承┑貐^(qū)還較受歡迎，三是因為實現(xiàn)重心下移勢必打破原有的教學(xué)模式，引起教師和學(xué)校的全面不適應(yīng)，而且在實訓(xùn)教師、實訓(xùn)設(shè)施等方面還需要有較大投入。事實上，出于各方面的考慮，上世紀(jì)90年代雨后春筍般涌現(xiàn)出的職業(yè)高中也基本上沿襲了傳統(tǒng)中專的辦學(xué)模式，而相當(dāng)多的技校也在自覺不自覺地實行“重心上移”，效仿中專的辦學(xué)模式，這種做法不能說沒有合理性。

為此教育部在制定《中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》時明確定位，“中職工民建專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向為：本專業(yè)畢業(yè)生可在建筑(市政)施工企業(yè)，從事材料試驗、測量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價計算等工作”。

但經(jīng)過近10年的教學(xué)改革，大多中職建筑類學(xué)校（專業(yè)）仍未擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科式人才培養(yǎng)模式，課程體系基本還是傳統(tǒng)大專、中專的改良版，究其原因是由于建筑行業(yè)的崗位有相通性，要求學(xué)生對專業(yè)知識有一個系統(tǒng)綜合的了解。為此大多中職建筑類學(xué)校（專業(yè)）在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，為了滿足市場的需求、家長的期望、學(xué)生就業(yè)的需要，不得不把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型的人才，從而形成建

筑高職院校培養(yǎng)“8大員”，建筑中職學(xué)校也是培養(yǎng)“8大員”的“難堪局面”。這和中職學(xué)校的辦學(xué)層次、學(xué)生的生源素質(zhì)以及中職學(xué)生畢業(yè)時大多年齡尚不滿18周歲極不吻合，導(dǎo)致中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位仍然處于一種含糊不清的狀況。

因此，合理、理性地確定中職建筑施工人才的“職業(yè)崗位能力”是中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。中職建筑工程施工人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必需突破過去“普通中專工民建專業(yè)”為施工企業(yè)培養(yǎng)“懂設(shè)計、會施工、能管理”的中等技術(shù)人才的框框，還必需與現(xiàn)行高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有區(qū)別，否則畢業(yè)出來的學(xué)生既沒有特色，更談不上競爭優(yōu)勢。

三、中職與高職建筑施工人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異分析

（一）專業(yè)名稱的不同：中職為“建筑工程施工”，高職為“建筑工程技術(shù)”。2004年《教育部 建設(shè)部關(guān)于實施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》準(zhǔn)確定位：中職建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生可在建筑（市政）施工企業(yè)，從事材料試驗、測量放線、鋼筋翻樣及加工、工程資料管理等工作，也可協(xié)助從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理、造價計算等工作。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可在各類建筑（市政）施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場技術(shù)與管理工作，也可從事質(zhì)量管理、安全管理、造價計算和技術(shù)資料管理等工作。

（二）培養(yǎng)定位的不同：中職為“高素質(zhì)勞動者”，高職為“高技能專門人才”。

2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“職業(yè)教育要以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”。按照“決定”的政策導(dǎo)向，“高素質(zhì)勞動者”和“高技能專門人才”培養(yǎng)在教育職能的分解上已經(jīng)融入我國整個教育體系之中，它不是孤立的教育形式。但從培養(yǎng)人才的特性出發(fā)，兩類人才培養(yǎng)的教育主體是明確的，即中職教育是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，高職教育是“數(shù)以千萬計的高技能專門人才”培養(yǎng)的主要承擔(dān)者。就兩類人才的培養(yǎng)要求，中職教育和高職教育要在教育性、知識性和技能性三個維度上做出各自的教育回應(yīng)。

（三）知識結(jié)構(gòu)的不同：中職側(cè)重“經(jīng)驗型”，高職側(cè)重“策略型”。

從學(xué)生的就業(yè)方向可看出，中職建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生主要從事的 “測量放線”“鋼筋翻樣及加工” “材料試驗”“工程資料管理“等工作，基本都屬于“經(jīng)驗型”的工作，即“照著別人的樣子做好”；而高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事的“技術(shù)、質(zhì)量、安全、進度、成本管理”等工作，基本屬于“策略型”的工作，即“要指導(dǎo)別人按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范做好”。

如中職《建筑識圖與構(gòu)造》課程知識結(jié)構(gòu)重點是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，了解房屋的墓本構(gòu)造，學(xué)會識讀建筑工程施工圖。高職教育階段是培養(yǎng)學(xué)生較強空間想象和思維能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)組成，材料的選擇及做法，并具備較強的建筑施工圖會審能力。中高職教學(xué)重復(fù)的部分為投影知識和制圖基本規(guī)范。高職教育階段只需花少量課時進行復(fù)習(xí)整理，重點應(yīng)放在房屋的結(jié)構(gòu)組成上，添加中職教育階段未作要求的構(gòu)造設(shè)計規(guī)范知識。通過采取綜合實訓(xùn)、實習(xí)實踐方式，讓學(xué)生將所學(xué)的投形基礎(chǔ)、制圖規(guī)范、構(gòu)造知識等知識結(jié)構(gòu)進行融匯貫通、綜合運用。

（四）技能類型的不同：中職側(cè)重“工藝實踐或工序?qū)嵺`”，高職側(cè)重“工

程項目實踐”。

通常工藝定義如下：勞動者利用生產(chǎn)工具對各種原材料、半成品進行加工和處理，改變它們的幾何形狀、外形尺寸、表面狀態(tài)、內(nèi)部組織、物理和化學(xué)性能以及相互關(guān)系，最后使之成為預(yù)期產(chǎn)品的方法及過程。工序定義直白的說要完成某個工藝過程要分成幾步做，每個步驟就是一道工序?！肮に噷嵺`或工序?qū)嵺`”簡單地說是利用工具和肢體勞動來完成某一項任務(wù)。

而工程項目的定義則是指一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。項目參數(shù)包括項目范圍、質(zhì)量、成本、時間、資源。因此“項目實踐”主要是勞動者利用大腦思維，有效地發(fā)揮自己的能力和組織其他人員完成某一項任務(wù)。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)依據(jù)對“施工員、造價員、資料員、材料員、安全員、質(zhì)檢員”崗位群的職業(yè)能力分析，從中提煉出12項專業(yè)綜合能力：建筑工程圖識讀能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應(yīng)用能力、主要工種操作能力。形成了以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重心的高職建筑類人才培養(yǎng)模式。

對于中職建筑工程施工專業(yè)，筆者通過分析中職與高職學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位工作和職業(yè)能力在范圍和層次上的差異，提煉出以下10項專業(yè)綜合能力：識讀建筑工程施工圖的能力、用CAD（或天正）軟件繪制建筑工程施工圖的能力、繪制現(xiàn)場施工平面圖及編制分部工程施工方案的能力、利用測量儀器進行施工測量放線的能力、鋼筋放樣加工的能力、墻體砌筑抹灰的能力、腳手架模板支撐的能力、施工質(zhì)量檢驗的能力、施工資料收集整理的能力、工程量計算的能力。體現(xiàn)了建筑施工中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，滿足了課程內(nèi)容以“操作為主、管理為輔”；工作范圍以“事中為主、事前、事后為輔”；職業(yè)崗位以“測量工、鋼筋工、砌筑抹灰工、試驗工為主、資料員、質(zhì)量員、安全員為輔”高素質(zhì)勞動者的基本定位，也為建筑施工中高職教育的銜接設(shè)置了合理的梯度。

在具體的教學(xué)改革實踐中，可進一步把上述專業(yè)綜合能力化分為“專業(yè)核心能力、專業(yè)基本能力和專業(yè)拓展能力”。首先應(yīng)抓好專業(yè)核心能力（如識讀建筑工程施工圖、建筑CAD繪圖、建筑施工測量放線、鋼筋放樣加工）的培養(yǎng)，因為專業(yè)核心能力是學(xué)生進入職場、生存發(fā)展的基本功；其次是專業(yè)基本能力（如腳手架模板支撐；施工質(zhì)量檢驗、繪制現(xiàn)場施工平面圖及編制分部工程施工方案）的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成具備基本工作能力，能勝任施工一線崗位（群）某項工作的職場人；再則就是通過專業(yè)拓展能力（如施工資料收集整理、工程量計算、材料檢測技術(shù)）的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，滿足市場的需求，進一步提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。最終達到使學(xué)生掌握1~2項技能；熟悉1~2個崗位；了解建筑工程施工全過程的中職建筑類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定著建筑中高職教育相銜接的成敗。因此，建筑類職業(yè)教育要圍繞中高職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置上做到中職以高職為導(dǎo)向，根據(jù)高職更高層次的要求對其課程體系進行改革；高職以中職為基礎(chǔ)，注意相互的銜接；避免出現(xiàn)科目及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的提升和綜合實踐技能的提高。

參考文獻

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