第一篇：高中物理新課程改革的利弊

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高中物理新課程改革的利弊 作者：劉高福 劉家興

摘 要 針對(duì)高中物理新課程已在我國(guó)的全面實(shí)施和普及，本論文主要從教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、情感和價(jià)值觀三方面分析了高中物理新課程改革的利弊；同時(shí)從學(xué)生、教師、學(xué)校、新課標(biāo)課程安排和考核方面分析了如何進(jìn)一步提高高中物理新課程改革的意義。

關(guān)鍵詞 高中物理 新課程 改革 意義

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 我國(guó)過去實(shí)施的教學(xué)基本上是以課堂為中心，為教師為中心，灌輸式的課堂教學(xué)。教育部在2003年頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。隨后，教育部考試中心頒布了《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，確定了課程標(biāo)準(zhǔn)高考理工類物理學(xué)科考試內(nèi)容、考核的目標(biāo)和要求。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，普通高中對(duì)高中物理課程的教育要求是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面結(jié)合培養(yǎng)。目標(biāo)為培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的要求，使其今后能面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)。國(guó)家已從高中物理的內(nèi)容安排和考核過程都做了重大調(diào)整，所以要正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的利弊關(guān)系，才能更好地發(fā)揮它的益處，更好地與快速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)，更好地造福人民。本論文將從以下幾方面對(duì)高中物理新課程改革的利弊加以分析：

高中物理新課程改革的意義

高中物理教學(xué)主要著眼于學(xué)生全面的發(fā)展，包括物理知識(shí)的獲取和學(xué)生身心的發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)效果的高低，很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)感興趣，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己需求的一部分，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新課改為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)高中物理的內(nèi)容編排做了重大調(diào)整及要求的側(cè)重點(diǎn)也作了相應(yīng)的調(diào)整，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 學(xué)習(xí)過程中的體現(xiàn)

高中物理新課程改革的目的是將目前普遍存在的題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械的訓(xùn)練教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)和引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造性地開展改革教學(xué)，在學(xué)校方面為實(shí)現(xiàn)高中課程的基礎(chǔ)化、多樣化和選擇性提供經(jīng)驗(yàn)，也為同學(xué)們的全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造舒適的環(huán)境。新的高中物理課程改革的目標(biāo)就是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程，只注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要。忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，偏重于死記硬背。而物理新課程改革的目標(biāo)是，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是物理課堂教學(xué)的指引者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。怎樣才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)下建設(shè)新的學(xué)習(xí)模式，是新的時(shí)期教師面對(duì)的一個(gè)重要的問題。創(chuàng)造性地探索不同的學(xué)習(xí)類型，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。不斷改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的方法，大力提高分析問題和解決問題的能力。在課堂上明顯感覺到教師試圖通過設(shè)計(jì)的物理情境，學(xué)生共同生成問題，分組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)過程中的體現(xiàn)

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方面的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、個(gè)性的施展、創(chuàng)造性的解放，高中物理新課程改革在這方面得到了體現(xiàn)。課堂教學(xué)上反映出教師已經(jīng)從開始的只注重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貛熒?dòng)、合作探究等。新課程改革不同程度地體現(xiàn)了尊重學(xué)生和理解學(xué)生，突

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出了以人為本的理念。教師們正在努力實(shí)踐新的教學(xué)方式，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程理念已經(jīng)開始深入一線教師和領(lǐng)導(dǎo)心中，并在廣大教師的推動(dòng)下構(gòu)建全新的價(jià)值體系。

1.3 差異化教學(xué)的體現(xiàn)

差異化教學(xué)是教育體系中，根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生特殊才能迅速提高，使他們成為社會(huì)所需要的專業(yè)人才。差異化教學(xué)在高中物理課本內(nèi)容的安排上也得到了充分的體現(xiàn)，高中物理課本包括五個(gè)選修模塊，理科生要求兩個(gè)必選三個(gè)自選，不同的學(xué)校，可以根據(jù)教師和學(xué)生自身的特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)模塊。教學(xué)的重點(diǎn)由注重傳授知識(shí)向注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的轉(zhuǎn)變，為了每一個(gè)同學(xué)自身潛能都得到最大發(fā)展，新課標(biāo)中已將差異性的教學(xué)融入其中了，以便能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。1.4 情感與價(jià)值觀的體現(xiàn)

高中物理新課程改革中體現(xiàn)了情感與價(jià)值觀。情感與價(jià)值觀既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過設(shè)置各種各樣的問題讓學(xué)生思考和回答，從而改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，陶冶愛科學(xué)、愛社會(huì)、愛祖國(guó)的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。

高中物理新課程改革的不足

新課程改革雖然在課程內(nèi)容安排和結(jié)構(gòu)上都做了重要調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了減負(fù)的功能，但也存在著一些不足，主要有以下幾方面的不足：

2.1 學(xué)習(xí)過程中的不足

學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。高中物理新課程要求老師轉(zhuǎn)變以前的教育教學(xué)觀念，在學(xué)習(xí)過程中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性的地位。不能否認(rèn)的是新課程拉近了教師和學(xué)生之間的距離，這可使教師不再把大量的時(shí)間浪費(fèi)在低效率的勞動(dòng)中，使教師能有更多的時(shí)間用于研究學(xué)生等方面，而學(xué)生也能從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探究，想法雖好，但在具體的實(shí)施中卻有許多困難。主要體現(xiàn)在總結(jié)和探討的內(nèi)容增加了，這對(duì)教師的知識(shí)水平有更高的要求，特別是新教師，他們自己對(duì)有些現(xiàn)象和結(jié)果都不清晰，就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤性的教學(xué)。

2.2 教學(xué)過程中的不足

教學(xué)過程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。如果要做到高中物理課程改革要求中的“改革”，那么教師自身必須先要做出“改革”。教師不再僅是課程的執(zhí)行者和傳遞者，而應(yīng)該是課程開發(fā)，這就要求教師必須以一個(gè)研究者的身份走入到課堂教學(xué)中，努力使自己成為一個(gè)研究者，對(duì)自己實(shí)踐不斷思索。通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷反思，教師才能成為專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神不斷得到提升的專業(yè)工作者。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師要能夠創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，新課程不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和方法的變革，而且也是人的變革。但由于國(guó)家新課程全面普及，部分教師還停留在原來的基礎(chǔ)上，還不能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2.3 模塊化選修要求的不足

高中物理新課程雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了，但卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程設(shè)置了選修模塊，各個(gè)省份和學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)選一個(gè)或兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，但每個(gè)模塊的知識(shí)不是相通的，也就是學(xué)生選修了物理的3-3，他對(duì)高中物理的其他兩個(gè)模塊知識(shí)卻不用學(xué)習(xí)。高中物理選修3-3主要介紹的是熱學(xué)，選修3-4主要介紹的是機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波和光學(xué)知識(shí)；選修3-5主要介紹是碰撞、動(dòng)量守恒和原子物理。學(xué)生不可能同時(shí)把三個(gè)模塊的知識(shí)都學(xué)到，因?yàn)闀?huì)考和高考只考他們選學(xué)的知識(shí)，且一般選那個(gè)模塊不是學(xué)生自己決定的，都是學(xué)校或一個(gè)地區(qū)共同決定的，與學(xué)生是否感興趣無關(guān)。這種選修模塊的學(xué)習(xí)會(huì)阻礙

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學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)揮高中新課程的益處

隨著普通國(guó)家高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，高中物理教學(xué)不論在操作層面還是在理念層面，都將面臨許多挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革，就成了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。針對(duì)這些問題，在此將得出一些可以實(shí)施的做法：

3.1 從學(xué)生自身?xiàng)l件改革

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和能動(dòng)者，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。教師要根據(jù)新課程改革的要求，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。教師要不斷改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高他們分析問題和解決問題的能力。

3.2 從教師自身?xiàng)l件改革

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們每天都要面對(duì)新的事物，因此，我們的教育教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要促進(jìn)教學(xué)改革。高中物理教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)、思想觀念、思維能力，以適應(yīng)高中物理新課程改革的要求。

教師在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)時(shí)，務(wù)必要將他們的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)方法。在教育學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)與學(xué)生積極溝通交流，要處理好學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，一定要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別的差異，采用多元評(píng)價(jià)體系，注意滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3.3 從學(xué)校自身?xiàng)l件改革

學(xué)校是教育的組織機(jī)構(gòu)，是受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。高中物理新課程改革要求普通高中要立足學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展改革教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校層面為實(shí)現(xiàn)高中物理新課程的改革提供多樣化的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校自身的條件，以及現(xiàn)有物理教師和學(xué)生的水平，可以采用不同的教學(xué)方法，選擇適合自己的選修模塊。

3.4 從社會(huì)本身?xiàng)l件改革

人類社會(huì)的發(fā)展與生活中的物理現(xiàn)象是緊密聯(lián)系的。高中物理新課程改革源于社會(huì)又高于社會(huì)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要發(fā)揮積極的意義。高中物理新課程是教育改革的主要部分之一。因此在課改的過程中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是創(chuàng)造者。用列寧的話說，就是“學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。現(xiàn)有的教學(xué)資源需要增加，但是，如果沒有專門的配套資金扶持和管理，本次的課程改革就難以順利進(jìn)行和發(fā)揮其應(yīng)有的功能。另外教學(xué)制度改革也要相適應(yīng)，新課程的教學(xué)方式提倡靈活性和多樣性，從而需要教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系的多樣性。這就需要從社會(huì)制度上進(jìn)行改革配套，否則就會(huì)出現(xiàn)制度和管理跟不上的尷尬局面，新課程改革作用和意義難以發(fā)揮。

3.5 從教材本身要求方面改革

既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，選修模塊應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的條件出發(fā)，選擇自己感興趣、喜歡和有能力學(xué)習(xí)的模塊，而不是一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)一刀切。對(duì)新課程的要求也需進(jìn)行全面化，高考可以不考，但都要求學(xué)習(xí)，至少對(duì)有些模塊知識(shí)要了解，會(huì)考可以全面考查。否則學(xué)生到高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)有參差不齊的知識(shí)水平，這會(huì)對(duì)高校的教學(xué)帶來很大的困難，否則高校也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，對(duì)課程體系要根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。如選修3-3或3-4的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活中最基本的碰撞問題都不會(huì)分析，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)都要求了解或掌握，才能讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到生活中，促進(jìn)人的全面發(fā)展。討論和結(jié)論

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高中物理新課程改革對(duì)物理教師的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)的要求有了新的標(biāo)準(zhǔn)，與新的標(biāo)準(zhǔn)相比較，部分教師知識(shí)水平和知識(shí)素養(yǎng)有很大差距。為更好地發(fā)揮新課程體系改革的效果，各部門對(duì)教師都事先進(jìn)行大量的培訓(xùn)，除培訓(xùn)知識(shí)水平和新課改的要求外，還要進(jìn)行思想觀念的變革，以適應(yīng)高中物理新課程改革的要求。因部分經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，存在觀念更新速度過慢，難以放棄自己積累好多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式。除此之外，還要杜絕表面現(xiàn)象，有些教師在被檢查或聽課時(shí)，費(fèi)盡心思去準(zhǔn)備有點(diǎn)新意的課，等檢查或聽完課后依然走著自己以前的老路，不能從真正意義上投入高中物理課改的角色之中。同時(shí)為了學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)對(duì)高中物理的選修模塊3-

3、3-4和3-5這三個(gè)選修模塊考核作適當(dāng)調(diào)整，可重點(diǎn)考核其中一個(gè)模塊，對(duì)其他兩模塊主要進(jìn)行概念性考核，由于選用不同的模塊，學(xué)生所選的模塊不同，會(huì)出現(xiàn)高中理科生畢業(yè)最基本的動(dòng)量守恒或機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波都不了解。

總之，物理教師的教學(xué)水平、教學(xué)方式、教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度要與高中物理新課程改革要求一致，不斷提高自身的教學(xué)水平；創(chuàng)新適合實(shí)際的教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；改變不良的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。教育學(xué)習(xí)過程中應(yīng)與學(xué)生積極溝通交流，處理好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。尊重學(xué)生的人格特征，關(guān)注個(gè)性的差異，采用多元化評(píng)價(jià)體系，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，理論聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識(shí)的綜合能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：貴師院黨政辦發(fā)[2012] 162號(hào)

參考文獻(xiàn)

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第二篇：高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——付成維

通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展,開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展?！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過程中，教師會(huì)遇到許多新問題。為了盡快適應(yīng)角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉(zhuǎn)變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，善于進(jìn)行教學(xué)反思。

第三篇：高中物理新課程改革學(xué)習(xí)總結(jié)

高中物理新課程改革學(xué)習(xí)總結(jié)

在2007年8月10日這天，我國(guó)高中教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)各地順利開展。這次改革將實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。此次課改將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)于這次學(xué)習(xí)，我有如下心得和體會(huì)：

一、課程新

新課程的順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。當(dāng)務(wù)之急是使教師盡快走進(jìn)新課程。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場(chǎng)改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。此次課程改革所產(chǎn)生的變化，反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。教師的角色將發(fā)生了改變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)過程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

二、意識(shí)轉(zhuǎn)變

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師應(yīng)具備的思想意識(shí)：

1、“視教育為藝術(shù)”的思想。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)。今天的教育不再是接受和繼承，而是把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們能擁有一個(gè)充滿自信、勇于開拓發(fā)展的積極人生，同時(shí)，施教者也能在對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發(fā)展，懂得了教育這門藝術(shù)特有的魅力，我們才能展現(xiàn)和擦亮教師的個(gè)人價(jià)值，也才有真正意義上的“教育”。

2、“開放”的思想。國(guó)家改革必須開放、教育改革也得開放，教育一線的教師更要具有“開放”的思想。在教育教學(xué)中，教師在教學(xué)的環(huán)境和內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式等學(xué)習(xí)的全過程中進(jìn)行開放，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的方法及廣闊的知識(shí)面。

3、“創(chuàng)新”的思想。教育要發(fā)展、要前進(jìn)必須走創(chuàng)新之路，它要求教師要富有更高的靈性與悟性，因此“創(chuàng)新”在教育中就顯的格外重要。教師具備創(chuàng)新思想，這種創(chuàng)新不僅影響著教育的對(duì)象學(xué)生，也發(fā)展了教育者本人，甚至推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

4、“發(fā)展”的思想?！鞍l(fā)展”的含義，一是教師要樹立為了學(xué)生發(fā)展的思想；二是樹立教師自身發(fā)展、學(xué)習(xí)的思想。教育工作者們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷的提高，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育觀念，以適應(yīng)新的教育。

三、學(xué)習(xí)方式好

研究性學(xué)習(xí)正是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。學(xué)生能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與研究統(tǒng)一。因此，我們今天倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”課程不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分展開創(chuàng)造空間。

四、教材觀要新

我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)校教材體系面臨著各種問題和挑戰(zhàn)，為使教材更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，也為使教材更加有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，就需要廣大教師建立新的教材觀。

1、教材改革的知識(shí)觀：走向主客觀的統(tǒng)一

新一輪教材改革，按照新的知識(shí)觀，教材內(nèi)容的選擇就要堅(jiān)持雙重來源，一是文化傳統(tǒng)，一是生活實(shí)踐。以先進(jìn)的學(xué)科觀念審視教材的知識(shí)體系，重視結(jié)構(gòu)化知識(shí)的意義和功能，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系加以清晰地展示，建立科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，這些都是教材設(shè)計(jì)要堅(jiān)持的方向。堅(jiān)持關(guān)注生活實(shí)踐，則意味著教材要面向生活。面向社會(huì)、面向?qū)嵺`，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手、去操作、去體驗(yàn)等，從而使學(xué)生獲得其中存有的屬于個(gè)人的默會(huì)知識(shí)。

2、教材改革的學(xué)生觀：改善學(xué)習(xí)的教材設(shè)計(jì)

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要媒介，要提供豐富的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)并體現(xiàn)這種已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索、思考和研究的過程；要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從學(xué)科角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究；要有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、教材改革的教師觀：改進(jìn)教學(xué)策略的教材設(shè)計(jì)

教學(xué)過程作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和教師都是主體，因此，教材最大程度地滿足教師的專業(yè)創(chuàng)造，滿足教師的教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行開放性的設(shè)計(jì)和建議，是教材設(shè)計(jì)的重要任務(wù)?，F(xiàn)代教學(xué)論的研究為教材設(shè)計(jì)帶來了新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，如主體性教學(xué)、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)、合作性教學(xué)、反思性教學(xué)，等等，這些新的策略和方法在教材的設(shè)計(jì)中應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。

4、教材改革的技術(shù)觀：從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為課程教材改革的一股新的動(dòng)力。信息技術(shù)作為教育工具以物質(zhì)實(shí)體和操作程序進(jìn)人中小學(xué)課程與教學(xué)，引起了教學(xué)方式的革新。更重要的是，負(fù)載在教育工具上的科學(xué)因素以理論或思想觀念的形態(tài)進(jìn)入課程與教學(xué)，影響到我們關(guān)于課程、教材、教學(xué)的思想觀念、價(jià)值取向，影響到教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響到課程與教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)等。

5、教材改革的整體觀：走向統(tǒng)整的境界

教材的統(tǒng)整，要求樹立學(xué)科教材改革的整體觀。學(xué)科教材設(shè)計(jì)需要更多地研究學(xué)科規(guī)律和適應(yīng)各學(xué)科的普遍規(guī)律的相互關(guān)系；研究和把握學(xué)科之間知識(shí)、技能的遷移和橫向聯(lián)系，研究和把握知識(shí)的局部和知識(shí)的整體之間的關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)教材整體性，注重學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的整合，需要防止學(xué)科分化過細(xì)、彼此孤立隔離、內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)。隨著學(xué)校和教師對(duì)教科書的選擇性的增加，將使教科書真正以學(xué)生的發(fā)展為本，適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展，形成能夠反映課程改革理念的多樣而有特色的教材體系。

五、課程評(píng)價(jià)的改變

在新課程環(huán)境下，教學(xué)評(píng)價(jià)必須改變以單一的學(xué)習(xí)結(jié)果作為衡量教學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)的過程和在過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、意志、信念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展，從而帶來了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體諸方面的發(fā)展性科學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，由于學(xué)生的發(fā)展是多方面的，教師要多角度、全方位的考慮，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使評(píng)價(jià)達(dá)到真正促使人的發(fā)展的根本目的。又由于新課程強(qiáng)調(diào)性質(zhì)評(píng)價(jià)，將定性的評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。所以，新課程正在深情地呼喚教學(xué)的新評(píng)價(jià)理念。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我了解了物理教師與《課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》為物理教師的教與學(xué)生的學(xué)確立了一個(gè)明確的指導(dǎo)方向。它闡述了課程的基本理論、課程所要達(dá)到的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其水平，以及如何評(píng)價(jià)等等。《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定以后，物理教師的教學(xué)就有了起碼的規(guī)范和衡量的標(biāo)尺。通過學(xué)習(xí)我也清楚認(rèn)識(shí)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教師參與課程開發(fā)提供了條件和機(jī)會(huì)。因此，我們要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍內(nèi)積極參與課程開發(fā)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)涵的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用它，并將把它的要求內(nèi)化于日常教學(xué)行為中，所以我們物理教師也需要提高課程意識(shí)，培養(yǎng)課程開發(fā)的能力，不斷提高所開發(fā)出來的課程水平，在教學(xué)過程中不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展，這樣才能真正理解新課程，為實(shí)施新課程奠定基礎(chǔ)。

第四篇：淺談高中物理教學(xué)中的新課程改革

淺談高中物理教學(xué)中的新課程改革

河南省開封市蘭考縣第二高級(jí)中學(xué) 閆偉鋒 信箱：yanweifeng08@163.com 電話：***

摘 要: 高中物理新課程在實(shí)施上強(qiáng)調(diào):應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,樂于探究,勇于實(shí)驗(yàn),勤于思考,通過多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神.為此物理教師應(yīng)不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì),掌握新課程所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想,在素質(zhì)教育的前提下,還學(xué)習(xí)以本來面目。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);新課程改革

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已出臺(tái)，在這一新形勢(shì)下，如何合理使用中學(xué)物理新教材，如何遵循《課標(biāo)》的思想及中學(xué)教學(xué)大綱的要求去培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的新型物理學(xué)人才，就成了擺在我們這些中學(xué)物理教師或準(zhǔn)教師面前的重要課題，為此我想就高中物理課程改革談?wù)勎覀€(gè)人的看法和做法。

一、認(rèn)清《普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中物理教育的定位

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。隨著人類對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的深入，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

高中物理新課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建符合時(shí)代要求的高中物理新課程。

二、對(duì)新課程的理解

新課程以“為每一位學(xué)生的全面發(fā)展”為根本宗旨，視各學(xué)科為有機(jī)整體的一部分，把學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展觀，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能僅僅停留在知識(shí)和技能上，還要注重過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，同時(shí)，它也要求教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)快樂的教與學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)識(shí)高中物理新課改的變化

新課改物理教材（人民教育出版社）內(nèi)容第一個(gè)變化是所有的物理學(xué)名詞后

面都標(biāo)有英文專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)與國(guó)際化的接軌。信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學(xué)生查詢相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)。第二個(gè)變化是教材編著考慮到了學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)。第三個(gè)變化是教材里面的實(shí)驗(yàn)新穎，使學(xué)生更容易總結(jié)接受知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第四個(gè)變化是教材中的“說一說”、“做一做”、“思考與討論”、“科學(xué)漫步”、“sts”等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在做小實(shí)驗(yàn)和討論過程中輕松獲取物理知識(shí)。

高中物理課改的教學(xué)理念也發(fā)生了新的變化。把教育者也變成了學(xué)習(xí)者，課堂教學(xué)也出現(xiàn)多元化，使教學(xué)過程生動(dòng)而活潑，又不乏趣味性。新課改讓物理走向生活，在生活中了解物理，讓學(xué)生盡量把認(rèn)識(shí)到的知識(shí)和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來。

四、對(duì)新課標(biāo)下物理教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）下的物理教材，強(qiáng)調(diào)三位一體，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。要求教學(xué)過程中改變過去單一重視知識(shí)的狀況，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于探索自然界奧秘著手，以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷物理概念、規(guī)律的形成過程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，感悟物理思想和物理學(xué)研究方法。

“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化”，就是說，新課程注重科學(xué)探究，但不否定“講授”等其他教學(xué)方法，而是提倡探究、講授、閱讀、討論等教學(xué)方法靈活運(yùn)用。我認(rèn)為，物理知識(shí)和技能雖為載體，但該講的還需要講，因?yàn)樵S多物理問題教師不講學(xué)生難以弄明白，難以建立牢固的物理基礎(chǔ)，尤其對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；該練的要堅(jiān)持練，因?yàn)橥ㄟ^習(xí)題訓(xùn)練，能加深學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律的理解和領(lǐng)悟，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；否則，難以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深化和活化，更難以提高學(xué)生對(duì)物理問題的分析、綜合與創(chuàng)新能力。但這需要把握住“度”，既不能過于依賴“講”和“練”，也不能對(duì)任何問題都探究，任何“過分”的做法都不會(huì)收到好的效果。

五、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思

在具體教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)存在許多的問題，而根本的問題是新課程的理念與社會(huì)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。

1、新課程理念與資源不足脫節(jié)

小班化教育更有利于落實(shí)新課程理念，但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校還是大班制教育，這導(dǎo)致了在探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)器材明顯不足；同時(shí)增加了較多的演示、分組、探究等實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材不配套，另外，探究所需時(shí)間長(zhǎng)與課時(shí)少不相符。

2、新課程理念與社會(huì)價(jià)值觀脫節(jié)

學(xué)生是社會(huì)在學(xué)校的具體代表，所以社會(huì)價(jià)值觀必然會(huì)在學(xué)生身上具體地表現(xiàn)出來。希望自己的子女考上大學(xué)是家長(zhǎng)的心愿，也是學(xué)生的心愿，這樣家長(zhǎng)和

學(xué)生只注重解題和考試成績(jī)，學(xué)生對(duì)于新課程理念下的許多活動(dòng)更象是一個(gè)旁觀者。

3、新課程中的評(píng)價(jià)與高考實(shí)際的脫節(jié)

在當(dāng)前，高考仍是課改是否成功的關(guān)鍵，從理論上講新課程改革的評(píng)價(jià)體系很完整，是相當(dāng)理想的，但今年的高考及錄取和往年相差無幾，綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)根本無從體現(xiàn)。反過來，綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)沒有全省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)各學(xué)校自己制定，就算有全省的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并納入高考錄取中（折算成分?jǐn)?shù)），那么帶來的社會(huì)問題更大，社會(huì)誠(chéng)信成了最大的考量?？梢?，新課程改革要取得成功必須依賴大教育的改善。大教育是指社會(huì)全員的教育。只有提高社會(huì)誠(chéng)信，轉(zhuǎn)變社會(huì)價(jià)值觀，合理分流職業(yè)教育和普通高中教育，解決高考樣本過大的難題，才能在高考中充分體現(xiàn)新課程理念，從而為教學(xué)實(shí)際提供更大的動(dòng)力和空間，當(dāng)全社會(huì)都參與進(jìn)新課程改革時(shí)，我們的學(xué)生就會(huì)學(xué)得更快樂、更踏實(shí)、更主動(dòng)。

六、面對(duì)課改我們應(yīng)該怎么做

在對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思、對(duì)國(guó)際課程改革趨勢(shì)進(jìn)行深入比較、對(duì)未來人才需求進(jìn)行認(rèn)真分析后，國(guó)家對(duì)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了重大改革，課改已經(jīng)取得很大成績(jī)。我們物理教師應(yīng)如何面對(duì)課改呢？面對(duì)課改，我們可以做些什么，能夠做些什么？

1、調(diào)整心態(tài)善待自己

首先要調(diào)整我們的心態(tài)了，如果以消極的心態(tài)對(duì)待新課改，一味的只是抱怨，有抵觸情緒，就可能在課改前不適應(yīng)，甚至感到失落；而用積極的心態(tài)去看，課改既是困難，也是機(jī)遇。說它是困難，因?yàn)樗侵袊?guó)教育史上一場(chǎng)重大的革命，必然給我們的教學(xué)工作帶來許多新問題，給我們的教學(xué)工作帶來許多新的困難，過去我們熟悉的有些用不上，面對(duì)新的要求，我們不適應(yīng)了，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動(dòng)力并存，面對(duì)課改，大家都困難，但都同享成功的機(jī)會(huì)。

2、堅(jiān)持學(xué)習(xí)自我超越

課改是教育現(xiàn)代化的一個(gè)組成部分，什么是現(xiàn)代化？我理解現(xiàn)代化就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，首先要實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的超越。要不斷的完善自己，因此在課改的過程中，我們第一是學(xué)習(xí)，第二還是學(xué)習(xí)。用列寧的話說，就是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”。

3、勇于實(shí)踐，提升技能

在課改中，我們聽到學(xué)到很多新的理念，這兩年來我感覺似乎是理念大爆炸，教學(xué)實(shí)踐中只有理念不行，還必須有體現(xiàn)理念的教學(xué)策略和操作實(shí)施技術(shù)。怎樣把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略和操作技術(shù)，就要勇于實(shí)踐。實(shí)踐的主要陣地是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，不同 的學(xué)習(xí)效果。我們要勇于實(shí)踐，以形成新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)策略和操作技術(shù)。

物理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和技能。新時(shí)代的教師應(yīng)放下架子，在教育學(xué)生過程中，不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，才能創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛。

關(guān)于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育新理念的理解需要我們?cè)趯?shí)踐中細(xì)細(xì)地摸索，探尋。這里指出的幾點(diǎn)看法只是一家拙見，希望大家能加以補(bǔ)充和指正。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高中物理新課程改革培訓(xùn)體會(huì)

高中物理新課程改革培訓(xùn)體會(huì)

廣西河池南丹高中物理組韋毅

曾經(jīng)在兩年前參加了特級(jí)教師黃恕伯先生關(guān)于“怎樣正確處理新課程教學(xué)中的一些關(guān)系”的講座，這個(gè)假期又參加了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過視頻的觀看，以及和專家的在線交流，收獲很大，感觸很深。作為一名處在新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認(rèn)識(shí)到課程改革的必要。那么新課程改革后會(huì)有哪些變化呢？

第一、教育理念的改變、三維目標(biāo)的培養(yǎng)

在新課程理念的指導(dǎo)下，物理課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是制定了三位的培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

物理學(xué)科是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學(xué)。對(duì)于處于青少年時(shí)期的中學(xué)生來說，它可以揭開大千世界的奧秘，又可以使他們志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，應(yīng)該是學(xué)生最為鐘情的一門課程。然而，有時(shí)它竟成為學(xué)生最為恐懼和頭疼的課程，這也是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課程的單一目標(biāo)與僵化教學(xué)方式的一個(gè)苦果。只要三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就能夠改變這一現(xiàn)狀。同時(shí)它要求教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

第二、教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。“使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程”。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

第三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把自己置于課堂的中心，以知識(shí)權(quán)威者的身份說教，而新課程把教學(xué)過程視為師生互動(dòng)的過程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。

第四、課程資源的開發(fā)和利用

課程資源是指有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素。如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和教師的知識(shí)等。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認(rèn)識(shí)并開發(fā)利用這些資源，能夠更有效地促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

培訓(xùn)結(jié)束了，收獲很大，體會(huì)深刻。今后我將更努力地提高自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)新課程的要求，不斷摸索探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生喜歡的教師。