第一篇：新課程改革下高中物理教學(xué)有效策略研究報告

新課程改革下高中物理教學(xué)有效策略研究報告

峪耳崖高中物理課題組

一、課題提出的緣由

1、從2004年到2011年河北省承德市高中文科生、理科生分班上看，這些年變化不少，由文科生、理科生基本上是半對半，到現(xiàn)狀的文科生明顯占優(yōu)，已經(jīng)是擺在我們面前的重要問題，尤其是普通高中更為明顯，甚至有的學(xué)校文科生占75%，調(diào)查其中主要原因，懼怕物理的多，這樣嚴(yán)重的問題讓人堪憂啊!

2、普通高中存在的共性問題也很多：第一，從入學(xué)的學(xué)生素質(zhì)看，底子薄，能力差，在思想上都是“懶蟲”，入學(xué)的成績大都是300分左右，有的甚至200分以下，從各個方面都存在著不足。第二，從教室隊伍的建設(shè)看，主要表現(xiàn)在教師出外學(xué)習(xí)的機會少，甚至沒有，都是自己根據(jù)以往的經(jīng)驗，一點點的探討，見識面太窄。第三，從學(xué)校教學(xué)的硬件、軟件上看也存在些問題，學(xué)校的配套實驗不全，很多實驗不能做。第四，學(xué)校的環(huán)境和家長的素質(zhì)和時代的發(fā)展有一定的差距，美麗的環(huán)境能陶冶人的情操。第五，普通高中的學(xué)生，輟學(xué)嚴(yán)重，他們的思想、能力、知識都沒有成熟，就步入社會，給社會帶來了一定的問題。第六，在信息化問題上也存在差異，學(xué)生不能從網(wǎng)絡(luò)上面得到更多的學(xué)習(xí)機會，得到更多的教學(xué)資源。第七，高中物理難，學(xué)生的興趣不濃厚，體會不到高中物理其他方面的美。

二、課題的意義

1、新課程改革的理念，要求教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識和能力，批判性思考的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。新的課程理念，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，發(fā)揚優(yōu)點，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中找到適合自己的“活”的教學(xué)模式，變“接受學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生由“知識的容器”變?yōu)椤白灾魈骄俊?，由“單兵作?zhàn)的自我奮斗”變?yōu)椤昂献骰ブ膱F隊攻勢”。這樣才能符合新課標(biāo)的要求。

2、再從物理學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，看看為什么研究本課題，第一，物理是一門科學(xué)，是高中生的必修課程，包含的內(nèi)容很多，物理概念、規(guī)律、原理、實驗，以及物理學(xué)豐富的思想方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達。第二，物理是一類文化。物理學(xué)家在長期的科學(xué)實踐中創(chuàng)造的大量物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，就構(gòu)成了物理文化，它是科學(xué)文化的重要組成部分。眾所周知，物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的基本方法就是實踐，因而在客觀上表現(xiàn)為“真”；物理學(xué)創(chuàng)造的成果最終是為了造福人類，它在目的性上體現(xiàn)了“善”；此外，物理學(xué)還在人的情感、意識等諸方面反映了“美”。正因為物理學(xué)本身兼具真、善、美的三重屬性，我們完全有理由說，物理不僅是文化，而且是高層次、高品位的文化。第三，物理是一種智慧。物理學(xué)在它的發(fā)展歷程中，形成一系列獨特而又卓有成效的思想和方法，這不僅對物理學(xué)本身有價值，并且對整個自然科學(xué)乃至社會科學(xué)的發(fā)展都有貢獻。有人統(tǒng)計過，自20世紀(jì) 中葉以來，在諾貝爾化學(xué)獎、生物醫(yī)學(xué)獎，甚至經(jīng)濟學(xué)獎的得主中，有一半以上的人具有物理學(xué)背景。這就是說他們從物理學(xué)中吸取了智慧，轉(zhuǎn)而在其他非物理學(xué)領(lǐng)域獲得了成功；反之卻沒有一例是由非物理專業(yè)人士獲得諾貝爾物理學(xué)獎的。這就是物理智慧的力量。難怪國外有專家精銳的說：沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族。從以上無疑可以體會到學(xué)好物理的重要性、必要性。

三、目前國內(nèi)外研究本課題的情況和需要解決的問題

從2001年九年義務(wù)教育課程改革之后，特別是2003年3月教育部頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》以后，高中物理教學(xué)有效策略研究，省內(nèi)外的論述很多，現(xiàn)簡單列舉說明一下：安徽肥西農(nóng)興中學(xué)徐昌存的《新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略的研究》重點研究了有效教學(xué)策略，從創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建、探索、合作等方面分析的；湖北大學(xué)物理學(xué)與電子技術(shù)學(xué)院鄭淳和郭定和的《高中物理實驗課的有效教學(xué)策略探討》主要研究了實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力；甘肅省平?jīng)鍪衅經(jīng)銎咧辛_微的《新課程改革背景下高中物理教師教學(xué)策略轉(zhuǎn)變探討》重要研究了高中物理教師應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)、對應(yīng)新課程改革，介紹了教學(xué)方法；鄭州市郭勤學(xué)的《新課程理念下高中物理教學(xué)的特點與策略》重點分析了新課程理念下，以人為本，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)理念，如何開展高中物理教學(xué)；金子明的《淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)》主要從教學(xué)設(shè)計、因材施教、教學(xué)評價的制度上做了大量分析；李上才的《對高中物理實驗教學(xué)有效性的探討》主要研究了高中物理實驗課堂有效性問題，應(yīng)該說專家和學(xué)者們研究的 都很好，但是任何教學(xué)模式也好，教學(xué)策略也好，實驗探討也好，都有它的優(yōu)點與不足，必須尋找自己的、適合本校的、能培養(yǎng)學(xué)生獨立的策略。本課題將在學(xué)生的興趣培養(yǎng)、老師對“差生觀”的看法、實踐教學(xué)中實施創(chuàng)新教育、自制教具等方面做下重點突破。將在學(xué)生人格的塑造、學(xué)生個性的張揚、學(xué)生主體地位的發(fā)揮、學(xué)生能力的培養(yǎng)方面得到收獲。

四、研究的方法手段

1、研究的思路

本課題的研究以學(xué)生自主發(fā)展、興趣的提高、思想成熟的規(guī)律為指導(dǎo)，依據(jù)《教育學(xué)教程》、《心理學(xué)》的理論，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、自主發(fā)展現(xiàn)狀，分析主、客觀影響因素，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，找出高中生在自主學(xué)習(xí)、興趣方面提高自主學(xué)習(xí)、興趣的促進因素和阻礙因素。分析原因，研究同類資料，探究學(xué)生自主發(fā)展的規(guī)律，有針對性的提出教育對策，撰寫論文。研究實施進行課堂教學(xué)的改革實驗，探索出適合本校的教學(xué)模式，研究出高中生在自主學(xué)習(xí)物理、提高興趣的途徑。

2、研究方法

第一，文獻資料研究法，在課題研究的全過程中，首先是搜集和查閱為課題研究提供科學(xué)研究方法的文獻資料，二是在擬定方案，實施研究時，查閱同類研究資料，及時借鑒和使用他人的研究成果，為擬定和論證方案提供資料。

第二，行動研究法，本課題是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上的，本課題 研究的前提與基礎(chǔ)就是課題教學(xué)實踐本身，一邊教學(xué)，一邊研究，把探索研究成果與運用研究成果結(jié)合起來，既保證學(xué)生學(xué)習(xí)，又促進我們的課題研究，課題組將會定期的組織研討：研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的策略等等，通過計劃、行動、觀察、反思等多次循環(huán)研究，發(fā)現(xiàn)問題，形成可操作的方案，在這個過程中，教師反思教學(xué)過程中的心得體會和存在的困惑，共同研討解決的方法。第三，案例研究法，本課題組先對個別班級和班級中部分學(xué)生分析研究，從特殊中找出一般，找出有代表性的原因及對策，然后在擴大范圍，在本校選擇實驗班。

第四，訪談?wù){(diào)查法、問卷法，在現(xiàn)狀調(diào)查與分析時，分析2004年到2011年的高考成績，把2010年入學(xué)的學(xué)生和2011年入學(xué)的學(xué)生作為實驗班，通過談話、訪問、開調(diào)查會、問卷、測試等方法，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中各個角度資料，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力情況，主觀因素和客觀因素對提高學(xué)生興趣的影響情況和方案實施后的效果。

五。、結(jié)果和討論

1、《在高中物理新課程改革的大潮下轉(zhuǎn)變后進生》，研究論文，2011年3月-6月。

2、《在高中物理實踐教學(xué)中實施創(chuàng)新教育》，研究論文，2011年6月-9月。

六、附錄和附注

1、吳洪成主編、田寶軍副主編，現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實踐，河北人民出版社，2009年。

2、王金霞主編，有效課題教學(xué)的實施與策略，河北人民出版社，2010年。

3、雷洪主編，高中物理新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，東北師范大學(xué)出版社，2005。

4、李玲主編，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程，北京地震出版社，2004年

5、課程教材研究所物理課題教材研究開發(fā)中心，物理教師培訓(xùn)手冊，人民教育出版社，2011年。

6、另外研究中多次分析、挖掘調(diào)查問卷中所反映的情況。

第二篇：基于新課程理念下高中物理的有效教學(xué)實踐

基于新課程理念下高中物理的有效教學(xué)實踐

摘 要：隨著新課程理念不斷推進和深化，教師在物理教學(xué)中更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)。本文以高中物理教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，重點探討問題式教學(xué)與情境式教學(xué)在物理教學(xué)實踐中的運用。

關(guān)鍵詞：新課程理念

高中物理教學(xué)

實踐研究

新課程理念強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的親身實踐和情感體驗，通過充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性來提升課堂教學(xué)有效性。物理作為一門邏輯思維要求高，強調(diào)實踐操作技能的學(xué)科，新時期的物理教師要深入理解新課改對物理課程的教學(xué)要求，切實從教學(xué)理念、內(nèi)容、模式進行創(chuàng)新改革，在教學(xué)活動中貫徹學(xué)生本位的基本理念。

一、問題式教學(xué)

隨著新課改理念不斷深入，問題式教學(xué)在高中物理課堂中被廣泛的應(yīng)用，但在教學(xué)實踐中往往存在問題設(shè)置不科學(xué)、學(xué)生參與度不高、教學(xué)節(jié)奏難以控制的問題，使得教學(xué)效果大打折扣。因此合理的問題設(shè)置以及教師在整個活動中的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵因素。現(xiàn)以《平拋運動》這個小節(jié)的教學(xué)實踐為例，反思高中物理問題式教學(xué)的有效性。

《平拋運動》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗物理教科書第五章《曲線運動》第二節(jié)的內(nèi)容，平拋運動是學(xué)生在高中階段接觸到典型曲線運動中的一種，學(xué)生初次將直線運動的知識運用到分析曲線運動之中，逐步建立通過分析運動的合成與分解來解決物理問題的思維。因此，教師在教學(xué)中要通過層層設(shè)問讓學(xué)生逐步深入思考，將未知問題化為已知問題，將曲線運動的問題化為直線運動的問題，最終達到自我探究并總結(jié)出平拋物體運動規(guī)律的教學(xué)目的。

《平拋運動》這一小節(jié)的教學(xué)難點在于如何讓學(xué)生真正理解運動的合成與分解思想方法的意義，并且建立平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的思維過程。教師要在問題設(shè)置時充分尊重學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平，降低問題梯度，注重問題層次性，使學(xué)生的現(xiàn)有知識貯備能夠搭起問題與結(jié)論間的橋梁。首先，教師以問題引入課程教學(xué)“上一個小節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運動的相關(guān)知識以及運動的合成與分解的基本方法，在學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運動之前，先來回顧一下物體在何種情況下做曲線運動？”第一個問題設(shè)問的目的在于使學(xué)生對現(xiàn)有知識進行一個回顧總結(jié)，通過物體所受的合力的方向與速度方向不在同一條直線物體做曲線運動的結(jié)論引導(dǎo)出下一個知識點。教師繼續(xù)提問“通常在面對一個物體做曲線運動時，如何處理？”這個問題的提出將學(xué)生的思路引入到對物體運動分析可分解為兩個方向的運動來思考，為新課教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。兩個分運動的共同效果與合運動效果是一樣的。其次，教師繼續(xù)通過提問開展新課教學(xué)“閱讀完教材后，同學(xué)們是否理解什么是平拋運動？將一張小紙團水平拋出，小紙團的運動能否看成是平拋運動？”由于空氣阻力相對物體的重力可以忽略不計，因此紙團的運動是不是平拋運動。教師以紙團的運動為例幫助學(xué)生理解平拋運動成立的必備條件，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。最后，教師通過實驗演示和多媒體課件，展示平拋運動的運動軌跡，進一步強化學(xué)生對物體在做平拋運動的過程豎直方向的分運動看作自由落體運動的理解，得出物體在空中運行的時間只與拋出點距離地面的高度有關(guān)的最終結(jié)論。

這次教學(xué)實踐中教師通過多層次，多角度的提問，促進學(xué)生在問題思考中主動獲取知識，充分在教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)過程真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。

二、情境式教學(xué)

物理情境創(chuàng)設(shè)是新課改下高中物理教學(xué)的重要手段，物理情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生快速進入到物理學(xué)習(xí)之中，自主建立起物理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。教師要以學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，挖掘日常生活中的物理現(xiàn)象，從而提高學(xué)生運用物理知識解釋物理現(xiàn)象，從而分析和解決各種實際問題的能力。現(xiàn)以《摩擦力》這一小節(jié)的教學(xué)實踐為例，探討如何利用物理情境提高課堂效率。

摩擦力與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，也是最常見，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一，因此面對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了比較豐富的感性認(rèn)識，教師可利用這一優(yōu)勢在課堂教學(xué)中運用簡單的物理實驗和多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)物理情境，促進學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性理解。摩擦力的教學(xué)內(nèi)容中研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學(xué)中的控制變量法，因此教師在情境創(chuàng)設(shè)時要注重實驗中接觸面的粗糙程度和壓力大小這兩個變量，實驗中既要體現(xiàn)滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系，還要體現(xiàn)滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。教師在教學(xué)情境中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理能力和物理素質(zhì)十分有利。

摩擦力本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩大部分，其中摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律是教學(xué)重點。學(xué)生的現(xiàn)有知識和生活經(jīng)驗往往誤認(rèn)為壓力N的大小在任何情況下總是跟滑動物體所受的重力相等，因此教師要針對這一難點在教學(xué)中要強調(diào)摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質(zhì)。首先，教師要設(shè)計出目標(biāo)明確操作簡便的課堂演示實驗，利用帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、砝碼等常見的物理教具展示摩擦力大小與壓力和接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。教師在演示時同樣要注意提問技巧，教師可采取邊演示邊提問的方式引導(dǎo)學(xué)生通過觀察試驗現(xiàn)象總結(jié)出摩擦力與壓力和摩擦系數(shù)的關(guān)系。其次，多媒體設(shè)備是教師創(chuàng)設(shè)物理情境的有效手段。現(xiàn)實試驗中難以達到物體勻速運動的狀態(tài)，教師可利用媒體播放拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，當(dāng)木塊做勻速直線運動時拉力和摩擦力是一對平衡力，大小相等，幫助學(xué)生理解彈簧測力計測出拉力的大小與摩擦力的大小的關(guān)系。

結(jié)束語：

注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化是高中物理課程改革的核心理念，因此教師要在教學(xué)活動充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用問題式、情境式等多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，提高物理課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]高文藝.高中物理教學(xué)中“探究學(xué)習(xí)”的應(yīng)用[J].青年文學(xué)家，2009，18

[2]馬青娟.淺談（人教版）高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，12.

第三篇：探究新課程下高中化學(xué)有效教學(xué)幾點策略

淺談新課程下高中化學(xué)有效教學(xué)幾點策略

云南省龍陵縣 匡嘉德

在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時間有限，如何使學(xué)生在有限時間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強的自我調(diào)控能力來充實新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，還需要有較強的自我修養(yǎng)能力來不斷提高自己的思想品德的修養(yǎng)。教師還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來自學(xué)生的反饋信息，學(xué)生是一種活的個體，他們在多種因素的影響下不時發(fā)生改變，教師要隨時調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計劃和程序，才得以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就課堂教學(xué)過程中遇到的一些問題作相應(yīng)闡述。

一、鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)

根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進行設(shè)計，為了算而計算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評價的能力。

從教師的角度來講，有效的教指的是促進學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達到了不需要教！

直接促進是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言，前者是短效，后者是長效，這兩種效果要同時兼顧。

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗，保護并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

在有限的課時內(nèi)盡量多地安排學(xué)生進實驗室，通過感性的體會激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是化學(xué)教師的心愿。

新課程要求在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，解決生活中的有關(guān)問題。而高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的實際問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題，要通盤考慮課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，制訂周密的計劃，事先確定活動的時間、地點、形式、內(nèi)容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動局面，要有大局觀。由于貼近社會和學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，積極組織做好這些實驗。

化學(xué)實驗教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識應(yīng)用于實踐。知識的應(yīng)用不僅是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容要求做的實驗，而且更重要的是緊密聯(lián)系實際，解決日常生活中的一些實際問題，也充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

三、注重知識傳承，把化學(xué)知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，大多學(xué)生有知識雜亂、記憶點多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但“授之以漁”的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動往“深”和“全”去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實施，這需要一些教學(xué)設(shè)計和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過程中，教師要縱貫知識體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識生活化，經(jīng)驗化。

四、注重師生互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

1、教師“只說不聽，學(xué)生只聽不說”的機械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，高達44%的人都表現(xiàn)得累、無興趣。調(diào)查部分學(xué)生的回答“累，沒精力”、“想睡覺，人不在狀態(tài)”、“作業(yè)越來越多，忙得沒時間思考”、“無興趣，腦子懶得動”。

2、繁重的工作任務(wù)加上精神壓力，使教師不能每時每刻都對每一個學(xué)生的的提問都保持熱情耐心，導(dǎo)致許多學(xué)生對教師產(chǎn)生了誤解。

3、多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機會讓學(xué)生提問時，竟然不知道如何提問。

4、有一部分自信獨立能力強的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題時更相信自己的能力，不會提出問題與教師交流。以下是調(diào)查時部分學(xué)生的回答“遇

到問題喜歡獨立思考，自己解決”、“覺得自己能解決”。

以上研究表明：由于多數(shù)學(xué)生隨著年齡增長，興趣、好奇心及發(fā)現(xiàn)問題的能力減弱或說不清有什么變化。因此在教師要求其提出問題時，多數(shù)學(xué)生對思考發(fā)現(xiàn)問題不感興趣或根本不知道怎么發(fā)現(xiàn)問題，只會問一些作業(yè)上不會做的題，而不會自己思考提出問題。只有少數(shù)學(xué)生的興趣、好奇心隨著年齡增長而增強，所以也只有少數(shù)學(xué)生在教師要求提問時，能積極思考提出問題，為此：

1、探究令人困惑的情境和問題能培養(yǎng)好奇心。心理學(xué)研究表明：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者。在平時教學(xué)的準(zhǔn)備、理解（或建立表征）和應(yīng)用3個階段中，盡可能讓學(xué)生探究挑戰(zhàn)與技能之間要達到最佳匹配的問題，或?qū)⒛承┗顒蛹右孕薷?，以便讓學(xué)生提問。提供機會使學(xué)生更多參與逼真的科學(xué)過程，讓他們像科學(xué)家一樣行動，沉浸于探究活動中，享受思考問題的機會，享受問題中的樂趣，即所有人經(jīng)過努力都會得出“哇”的驚喜。

2、偶爾給學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在年幼兒童身上容易看到好奇心。但隨著年齡的增長，“問題”會越來越少。在學(xué)校中，他們面對的是教師為他們選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師為他們選擇的學(xué)習(xí)方式、教師為他們選擇的學(xué)習(xí)時間。很多時候，這種由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或僅因為有趣而提問題的觀念離孩子的日常生活越來越遠(yuǎn)。至少偶爾給學(xué)生選擇他們喜歡學(xué)習(xí)內(nèi)容或討論他們提出的有趣問題的機會，有自由選擇機會的學(xué)生有更強烈的好奇性和興趣，我做某事是因為我選擇這么做，而不是別人要我做。

第四篇：淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)

淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)

作者：湖北教研 論文來源：湖北教研 點擊數(shù)：

長期以來，許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的中學(xué)物 理課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢。仔細(xì)分析一下就不難看出，以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個問題進行的：一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能。很顯然，這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動機而言，主要還是面向各種考試，特別是應(yīng)付高考的。

可以預(yù)言，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的面世和進人實驗區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點。筆者認(rèn)為，新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下三個方面尋求新的突破：

1、在教學(xué)設(shè)計的立意上要有新的突破。

眾所周知，在應(yīng)試的重負(fù)之下，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，通常都是從知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強化訓(xùn)練來立意的，課堂教學(xué)的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)作傳遞知識、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識與技能中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成了主要的課堂教學(xué)模式。

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀，'這三個維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實踐場所和實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在進行教學(xué)設(shè)計時就必須突破單純以“雙基”來立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動。

首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類社會方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學(xué)思考并解決間題的典型思路等納人教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點間題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納人教學(xué)內(nèi)容。

其次，對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實條件為基礎(chǔ)。在“知識與技能”維度，要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點，有度又有序地安排教學(xué)活動。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理間題、驗證物理規(guī)律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際間題；讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的見解、并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過物理課程，來學(xué)習(xí)如何計劃并調(diào)控自己淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動的熱清；鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團隊精神；要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū)，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

三個維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來分別操作。這是因為就課堂教學(xué)而言，三個維度的課程目標(biāo)既涵蓋了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心部分和重點內(nèi)容，又針對當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題和薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了物理教學(xué)的完整性；就學(xué)生

更新時間：2007-1-23 的發(fā)展而言，健全人格的堵育是促進學(xué)生健康成長必要條件，健全的人格是一個整體，如果課堂教學(xué)只偏重培養(yǎng)人格中與認(rèn)知有關(guān)的部分而忽視其它部分的培養(yǎng)，就可能會導(dǎo)致學(xué)生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞，其結(jié)果必然嚴(yán)重影響學(xué)生的終身發(fā)展。所以，教師必須有意識地以更高的立意，從三個維度出發(fā)對課堂教學(xué)進行精心設(shè)計，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識與技能的同時，親身經(jīng)歷與體驗學(xué)習(xí)和探究的過程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價值觀的滋養(yǎng)和熏陶。與此同時，還要特別注意避免對三維目標(biāo)采取形式主義的態(tài)度，機械套用、生硬拼湊，或者“穿靴戴帽”、畫蛇添足。事實上，教師只有通過完整的教學(xué)才可能培育出學(xué)生健全的人格。

2、在因材施教的方式上要有斷的突破。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體．在教學(xué)活動剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個等級。一種流行的觀點是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計和實施教學(xué)，不難預(yù)料這必然會導(dǎo)致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。這種置學(xué)生間客觀存在的個別差異于不顧，只管把既定的知識甚至僅限于與應(yīng)試有關(guān)的知識“灌輸”給學(xué)生的“一刀切”式教學(xué)，完全背離了教學(xué)的因材施教原則，嚴(yán)重地?fù)p害了許多學(xué)生的自尊心和自信心，妨礙了他們的健康成長。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學(xué)在內(nèi)的“任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)的動機方面會變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。

新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個體差異，全面把握學(xué)生成長的各個要素，采取個性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對不同學(xué)生有不同的要求．因為任何一位學(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能．教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是“面向全體學(xué)生”，啟動他們每一個人的內(nèi)在動力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實的水平，促進他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的充分發(fā)展。

3、在教學(xué)評價的制度上要有新的突破。

考試作為教學(xué)評價的手段，其導(dǎo)向作用是不容置疑的。既然這已是不爭的事實，我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評價物理教學(xué)時，到底要考什么、怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的。以往的許多考試．主要是針對學(xué)生知識與技能掌握情況所進行的單項測量，由于這種考試的瓶別和選拔功能被過分地強化，有時，它甚至成了決定師生命運的唯一指標(biāo)，這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的崢別與選拔的功能”。而且不僅要從知識與技能方面進行評價，還要從過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面進行評價；不僅要做終結(jié)性評價，還要做過程性評價；不僅有書面考試式的評價，還有動手操作式的評價；不僅是教師評價學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評價和同學(xué)之間的互相評價等等。這就要求教師、學(xué)校和各級教育主管部門要共同努力，在包括評價目的、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價形式、評價結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個評價制度上尋求新的突破。同時，由于教育教學(xué)評價具有特殊而廣泛的社會影響力，所以，它還需要得到全社會的理解與支持，只有這樣，評價制度的變革乃至于整個新課程改革才有可能獲得最后的成功。

第五篇：新課程改革下高中英語教學(xué)的有效策略研究

新課程改革下高中英語教學(xué)的有效策略研究

【內(nèi)容提要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的方式和方法也不斷地改善和更新，促進了人們對英語教學(xué)的探索和改革，尤其是課堂教學(xué)有效性問題被認(rèn)為是當(dāng)前面臨的一個重要問題。本文通過分析高中英語英語教學(xué)特點和學(xué)生特點，提出高中英語教學(xué)的有效策略，希望對于新課程改革下的英語教學(xué)有所幫助。

一、引言

高中階段的學(xué)生仍然處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這時他們要面臨的直接問題是高考，因此在高考中取得高分成了他們學(xué)習(xí)的主要目的和動力。如果一味以考試為目的組織教學(xué)就會走向應(yīng)試教育的極端，課堂氣氛也會枯燥乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而造成高分低能的結(jié)果。這也違反了教育部2003年印發(fā)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》對中學(xué)英語教學(xué)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著我國外語教育的重點將向中學(xué)轉(zhuǎn)移。怎樣按照這個標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)，使學(xué)生切實通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，同時又能磨礪他們的意志，陶冶情操，拓展視野、豐富社會經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)，是現(xiàn)今我國中學(xué)英語教學(xué)需要反復(fù)實踐研究的問題。

二、高中英語教學(xué)特點的概述

1．高中英語教材概述。相對于初中英語來說，高中階段的教材容量增多，尤其是新課程改革后的教材，這小管對學(xué)生還是老師都是個挑戰(zhàn)。新課程中，課文增多且文中的句子變長，句式更加復(fù)雜多變，詞匯量增加，篇幅變長，題材廣泛，內(nèi)容也比初中抽象。這一切都增加了英語學(xué)習(xí)的難度。對于剛?cè)敫咧猩踔脸踔卸⒄Z良好的學(xué)生來說，這是個小小的轉(zhuǎn)折，因而很多學(xué)生出現(xiàn)英語成績突然下降的情況。隨著教學(xué)的深入，對語言表達形式的熟悉，一般在高二甚至高一就要基本結(jié)束語法的講解。這樣老師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對英語的語言知識有一個較全而的了解。高三老師要在課文、練習(xí)的講解中讓學(xué)生體會所學(xué)過的語言知識，加深對語言深層結(jié)構(gòu)的理解，以便更準(zhǔn)確的使用語言。

2．高中學(xué)生心理特點和英語教學(xué)興趣的培養(yǎng)。外語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，它涉及各種因素，這些因素自接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)者自身的因素，也是學(xué)習(xí)者的非智力因素，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志和性格等是最直接和主要的因素。語言學(xué)家雅克博維次（Jakobovits）經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要因素是:動力占33%，才能占3%，智力占20%，其他占14%。

在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的動機因人而異。有的學(xué)生的動機不是很強，易受干擾，有的甚至處在一種多動機或動機模糊狀態(tài)，因此老師要善于發(fā)現(xiàn)把握他們的學(xué)習(xí)動機激勵他們，如好奇心，學(xué)生對成功、自尊的愿望、貪玩、好動等習(xí)慣；其次是教師所教的東西對學(xué)生要有價值，這樣能增強其學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其積極性。另外，處在這個階段的學(xué)生正經(jīng)歷著青少年向成人的轉(zhuǎn)變，理解語言和文化的能力已較強，母語習(xí)慣已形成，不會受到大的干擾，長期記憶能力增強，學(xué)習(xí)的目的性開始明確，抽象思維能力增強，有時間專心地學(xué)習(xí)，作為老師要認(rèn)識到這特點了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，做到以學(xué)生為本，從而確定英語教學(xué)的策略，既不能成為“高起點”教學(xué)，也不能是“低起點”教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，這就能慢慢增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信，并因此逐漸培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中英語教學(xué)的有效策略

（一）教師自身方面 1．制定明確完整的教學(xué)內(nèi)容

英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，把英語教學(xué)內(nèi)容劃分為語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。所以，一節(jié)完整的課堂教學(xué)設(shè)計必須包含以上五項內(nèi)容，制定出明確完整的教學(xué)內(nèi)容。這五個部分相互影響、相互聯(lián)系、缺一不可。因此，確定教學(xué)內(nèi)容要全面清晰，這五個方面不可或缺，因為教學(xué)內(nèi)容缺少任何一部分都會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，更談不上該課堂是一節(jié)有效的教學(xué)了。

2．進行有效啟發(fā)的課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。著名教育家裴斯泰洛齊曾說:“教學(xué)主要的任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！币虼耍n堂提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂提問應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、檢查學(xué)生對問題的理解和掌握情況和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生輸入和輸出更多的語言知識，整個教學(xué)是一種循序漸進的過程。這是幫助學(xué)生掌握語言知識、發(fā)展語言技能和提高語言運用能力的重要途徑，也是保證有效教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3．樹立多元發(fā)展的評價觀念

在新課程改革理念下，課堂教學(xué)評價相應(yīng)地發(fā)生了變化。在教學(xué)評價時，新課程改革把學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位，教師首先要堅持以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的個體差異。英語新課程改革下，更加注重學(xué)生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力是由知識、技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識構(gòu)成。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價應(yīng)該包括這五個方面。不在是傳統(tǒng)的只注重語言知識的教學(xué)評價，教師應(yīng)該適應(yīng)和更新新的教學(xué)評價理念，運用多元化評價方式評價學(xué)生，針對不同的學(xué)生回答難易不同的問題給予不同的評價，這樣有利于增強學(xué)生回答問題的積極性和挑戰(zhàn)性，注重個性思維的發(fā)展。

（二）學(xué)生要求方面 1．培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的簡單有效方法之一。要求學(xué)生在課前自覺地對要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容先行預(yù)覽，把難點及不懂的地方記下來，做到心中有數(shù)，這樣可以在課堂活動中有目的、有重點地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有意義的知識。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以根據(jù)自身實際有針對性地選擇學(xué)習(xí)資料，因為有選擇的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建構(gòu)自我知識化為己用。

課前準(zhǔn)備也有助學(xué)生較快地進入課堂教學(xué)中去，是上好課的基本條件。預(yù)備鈴后，學(xué) 生將停止與上課無關(guān)的活動，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，身子坐端正停止講話眼睛注視前方靜待老師進堂上課。每天由值日生負(fù)責(zé)檢查，任課老師要嚴(yán)格要求，以身作則，加強訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能安下心來投入學(xué)習(xí)。

充分的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備活動能使學(xué)生有的放矢的帶著問題聽課，促進學(xué)生在課堂上有出色的表現(xiàn)，而老師對學(xué)生的肯定和認(rèn)可可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、積極思考的習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生建構(gòu)知識最根本途徑。只有上課認(rèn)真聽講，加以思考才能有效結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗內(nèi)化成對學(xué)生自身有意義的知識。這就要求在課堂教學(xué)時，老師督促學(xué)生專心聽講，時刻關(guān)注并及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)外的行為，如講廢話、做小動作等；鼓勵學(xué)生邊聽講邊做筆記、不懂多問、積極參與課堂討論及課堂活動，對學(xué)生正面的行為進行充分肯定或表揚，為其他人樹立榜樣。

3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣

好記性不如爛筆頭是個常理，根據(jù)人的記憶曲線來看，如果沒有特定去記憶事情，記憶會隨著時間的延長而快速淡化。教師可以在課堂上要求學(xué)生適當(dāng)記筆記，或當(dāng)堂默寫，課下則可布置記筆記或?qū)懭沼洠@不僅是加強記憶的方法，也是反思的方式，有話則長，無話則短，通過寫可以提升記憶、促進個人素養(yǎng)的發(fā)展。當(dāng)課堂教學(xué)把學(xué)生的心、眼、手都調(diào)動起來時，不但可以強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以加深學(xué)生的記憶效果，從而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

本文只是筆者在研究學(xué)習(xí)中的一些心得體會，其中有很多東西可能不夠成熟，所提到的教學(xué)策略是否能在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，還需加以檢驗，但是筆者希望通過本文，能引起更多的第一線的英語教師的興趣，參加到有效教學(xué)策略研究中來，一起探索實踐。筆者相信，只要更多的教師教學(xué)實踐中加強研究，不斷探索，一定還會有更多更好的教學(xué)策略和方法涌現(xiàn)出來，這塊研究的天地是十分廣闊的。