第一篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，真正做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)能充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。那么在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式要如何實(shí)施才更有效呢？

一、方式分組要靈活多樣，確保組內(nèi)人人擔(dān)責(zé)

在當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)個(gè)人責(zé)任不明確，小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部問(wèn)題，而某些小組成員無(wú)所事事，或者成績(jī)差的學(xué)生所提出的見(jiàn)解和貢獻(xiàn)常會(huì)被人忽視等情況。這就要求教師不能只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題或完成一項(xiàng)作業(yè)，而要盡量設(shè)計(jì)有聯(lián)系、有梯度的一系列問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生在小組中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù)；也可將學(xué)生按照層次分為“基本組”、“專家組”等，分配給他們不同的任務(wù)。我們還改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。為了解決小組活動(dòng)的效率問(wèn)題，我們主要采用一對(duì)一的小組活動(dòng)形式，將課堂中80%甚至更多的問(wèn)題，交給二人小組完成。如二人互相批改作業(yè)、解決疑問(wèn)；只有遇到一對(duì)一解決不了的問(wèn)題時(shí)，才交由三對(duì)三的六人小組來(lái)解決。這時(shí)就要做好分工，設(shè)輔導(dǎo)員、檢查員、記錄員、提問(wèn)者、材料管理員、總結(jié)者等，但這些角色不是固定不變的，每隔一定時(shí)間，小組角色要互換，而且倡導(dǎo)組內(nèi)互助。同時(shí)，為讓同學(xué)們有責(zé)任感，要定期評(píng)價(jià)小組的業(yè)績(jī)，讓小組變成一個(gè)單位，讓每個(gè)成員都有一種集體榮譽(yù)感、責(zé)任心?D?D從而幫助有困難的學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)從其他小組成員那里學(xué)到好的方法。通過(guò)這些策略激勵(lì)學(xué)生，大大提高了效率問(wèn)題，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，小組互助合作學(xué)習(xí)并不是弱化或邊緣化老師的作用。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求；在小組深入開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的?W習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多地應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識(shí)的情境。

二、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)師生之間要有適當(dāng)?shù)幕?dòng)

師生之間的互動(dòng)有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無(wú)味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過(guò)程中，老師也應(yīng)主動(dòng)參與進(jìn)去，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于有點(diǎn)茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營(yíng)造出和諧的討論氣氛。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。目前，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開(kāi)始，許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學(xué)習(xí)模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行習(xí)題講解

習(xí)題講解是一門學(xué)科中不可缺少的一部分內(nèi)容，但一直以來(lái)，我們的習(xí)題講解都是老師一講到底，學(xué)生只管訂正答案，只管記筆記，導(dǎo)致部分學(xué)生一直處于原地踏步，沒(méi)有掌握的知識(shí)依舊得不到鞏固。因此，在新課程改革下，我們要打破這種模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

四、在小組學(xué)習(xí)中采用形式多樣的實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)科最重要的探究形式和最主要的學(xué)習(xí)方式。在引入新課、師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，先由學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；然后小組交流設(shè)計(jì)出可行性方案，在全班加以展示，老師則引導(dǎo)學(xué)生分析方案在原理上是否成立，有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，儀器的裝配上是否簡(jiǎn)單實(shí)用，操作上是否安全，是否對(duì)環(huán)境造成污染，藥品來(lái)源、經(jīng)濟(jì)上是否可行；最后選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程，是探究性實(shí)驗(yàn)的主要過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

例如，在教學(xué)二氧化碳制取的研究時(shí)，我選擇的是小組自主實(shí)驗(yàn)的模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生從“收集塑料瓶、吸管、試管、錐形瓶、廣口瓶、銅絲、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、澄清石灰水”等實(shí)驗(yàn)器材中挑選本節(jié)課所用的器材，之后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)得出最佳的制取二氧化碳的試劑，即石灰石和稀鹽酸。接著，引導(dǎo)學(xué)生用正確的藥品再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在加深學(xué)生印象的同時(shí)，也為學(xué)生探究能力和操作能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)生尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，真正做到各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。

第二篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)中心中學(xué) 王峻波

［摘 要］合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑。我總結(jié)了在初中化學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),以化學(xué)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，實(shí)施的效果，以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動(dòng) ,有效地解決組內(nèi)不同意見(jiàn) ,形成共識(shí)的過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過(guò)師生、生生合作，以小組活動(dòng)為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：小組合作學(xué)習(xí)、化學(xué)課堂、方法和技巧、教學(xué)模式、實(shí)踐效果

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,學(xué)生最大的問(wèn)題是不愿傾聽(tīng) ,不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn) ,所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣 ,聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn) ,學(xué)會(huì)收集信息;思考別人的意見(jiàn) ,進(jìn)行評(píng)價(jià) ,進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見(jiàn)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言 ,敢于爭(zhēng)論

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 ,把自已探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) ,進(jìn)行組內(nèi)交流 ,對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯 ,從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對(duì)不同的學(xué)生 ,應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)诓煌瑢哟紊习l(fā)表意見(jiàn) ,教師應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng) ,使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ,都有有獲得成功的愉悅。同時(shí)小組“代言人 ”不能固定 ,要輪流 ,使每個(gè)學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí),心中都充滿自信。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將一些問(wèn)題設(shè)計(jì)成研究課題，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決。例如，初中化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)我設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

1、建立合作學(xué)習(xí)小組

小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組與組之間大體上要平衡才有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。小組規(guī)模一般以6 人為宜，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。

2、確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法。在教學(xué)過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下的色、味、態(tài)，密度，溶解性等；化學(xué)性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性、與其他物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生對(duì)他的某些性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。將目標(biāo)分為Ａ目標(biāo)、Ｂ目標(biāo)、Ｃ目標(biāo)。Ａ目標(biāo)要求每個(gè)人都要達(dá)到，Ｂ目標(biāo)中等生達(dá)到，Ｃ目標(biāo)優(yōu)等生達(dá)到即可。

3、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的教師指導(dǎo)

對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過(guò)“分析討論—→推測(cè)結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論?！钡牧鞒踢M(jìn)行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問(wèn)題可以先通過(guò)組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指正。

4、交流和小結(jié)

各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對(duì)比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

5、效果反饋與合理評(píng)價(jià)。

交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，讓不同同學(xué)回答來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對(duì)所做工作發(fā)表看法。最后由老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果 １．培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽(tīng)的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識(shí)，重視了已有知識(shí)的運(yùn)用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭(zhēng)論、論證思維的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，頗具積極意義。２．提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以看到，原來(lái)要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過(guò)學(xué)生小組合作來(lái)完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)中來(lái)了，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動(dòng)機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)互相探討，共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績(jī)較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對(duì)小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

３．增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)

“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱私M內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們是集體中的一員，只有大家都進(jìn)步了，小組的成績(jī)才能提高，只有積極參與才能為集體爭(zhēng)來(lái)榮譽(yù)；認(rèn)識(shí)到只有互助合作才能共同促進(jìn)，共同提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法，它順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動(dòng)作用。現(xiàn)就實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時(shí)間來(lái)的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。

1、避免小組討論流于形式

在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在說(shuō)，卻誰(shuí)也聽(tīng)不清別人在說(shuō)什么。老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為??”“我覺(jué)得??”，來(lái)回答問(wèn)題，出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：（1）深入研究分組的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，為小組活動(dòng)打好基礎(chǔ)；（2）小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；（3）設(shè)法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹(shù)立集體的觀念。

2、避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度

在合作學(xué)習(xí)課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問(wèn)題糾纏不清的局面。致使一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測(cè)一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問(wèn)題，教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，設(shè)計(jì)好施教方案，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過(guò)程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。

3、避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差

在小組討論過(guò)程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來(lái)加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見(jiàn)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。經(jīng)過(guò)集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。

小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。

2012年12月22

第三篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)組王建民

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力的重要途徑。在以往的學(xué)科教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著以教師、教材為中心的注入式教學(xué)模式，這一模式忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方法之一。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過(guò)師生、生生合作，以小組活動(dòng)為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為 根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,學(xué)生最大的問(wèn)題是不愿傾聽(tīng) ,不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn) ,所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn) ,學(xué)會(huì)收集信息;思考別人的意見(jiàn),進(jìn)行評(píng)價(jià) ,進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見(jiàn)。

2、敢于發(fā)言 ,敢于爭(zhēng)論在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 ,把自已探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)進(jìn)行組內(nèi)交流 ,對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯 ,使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ,都有有獲得成功的愉悅。同時(shí)小組“代言人”不能固定,要輪流 ,使每個(gè)學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué) ,心中都充滿自信。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì) 合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將一些問(wèn)題設(shè)計(jì)成研究課題，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決。例如，初中化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)就可設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

1、建立合作學(xué)習(xí)小組小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異組與組之間大體上要平衡才有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。小組規(guī)模一般以4人為宜，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。

2、確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法。在教學(xué)過(guò)程中教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下的色、味、態(tài)，密度，溶解性等；化學(xué)性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性、與其他物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生對(duì)他的某些性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

3、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的教師指導(dǎo)

對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過(guò)“分析討論—→推測(cè)結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論?！钡牧鞒踢M(jìn)行。先讓 學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問(wèn)題可以先通過(guò)組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。

4、交流和小結(jié)

各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對(duì)比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

5、效果反饋與合理評(píng)價(jià)。

交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，讓不同同學(xué)回答來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對(duì)所做工作發(fā)表看法。最后由老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

１．培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽(tīng)的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，頗具積極意在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以圍繞一定主題，通過(guò)廣泛查閱參考書(shū)和報(bào)紙期刊、電腦咨詢或請(qǐng)教老師專家等多種渠道獲得信息，以拓寬知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)多方信息進(jìn)行選擇、加工和吸收的能力。

２．提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以看到，原來(lái)要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過(guò)學(xué)生小組合作來(lái)完成，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動(dòng)機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)互相探討，共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績(jī)較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對(duì)小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

３．增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱私M內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們是集體中的一員，只有大家都進(jìn)步了，小組的成績(jī)才能提高，只有積極參與才能為集體爭(zhēng)來(lái)榮譽(yù)；識(shí)到只有互助合作才能共同促進(jìn)，共同提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法，它順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動(dòng)作用?，F(xiàn)就實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時(shí)間來(lái)的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。1.避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度。

2、避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu),差生越差。

總之小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。

第四篇：化學(xué)論文淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

菏澤市東明縣城關(guān)鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 王明善

［摘 要］合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作能力的重要途徑。本文總結(jié)了在初中化學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),以化學(xué)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，實(shí)施的效果，以及應(yīng)注意的問(wèn)題。

在以往的學(xué)科教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在著以教師、教材為中心的注入式教學(xué)模式，這一模式忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！?因此，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前教育理論研究與實(shí)踐領(lǐng)域的一項(xiàng)重大課題。

小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù) ,經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動(dòng) ,有效地解決組內(nèi)不同意見(jiàn) ,形成共識(shí)的過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件及復(fù)習(xí)課中各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、試卷的講評(píng)等。通過(guò)師生、生生合作，以小組活動(dòng)為方式，更好地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,學(xué)生最大的問(wèn)題是不愿傾聽(tīng) ,不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn) ,所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣 ,聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn) ,學(xué)會(huì)收集信息;思考別人的意見(jiàn) ,進(jìn)行評(píng)價(jià) ,進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見(jiàn)。

2、敢于發(fā)言 ,敢于爭(zhēng)論

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí) ,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 ,把自已探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) ,進(jìn)行組內(nèi)交流 ,對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯 ,從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對(duì)不同的學(xué)生 ,應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)诓煌瑢哟紊习l(fā)表意見(jiàn) ,教師應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng) ,使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) ,都有有獲得成功的愉悅。同時(shí)小組“代言人 ”不能固定 ,要輪流 ,使每個(gè)學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與合作學(xué)習(xí),心中都充滿自信。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生的主體意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將一些問(wèn)題設(shè)計(jì)成研究課題，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決。例如，初中化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)就可設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。

1、建立合作學(xué)習(xí)小組

小組的建立是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的分組原則是小組間水平相近，組內(nèi)成員各有差異。組與組之間大體上要平衡才有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，不同特點(diǎn)的學(xué)生相搭配，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。小組規(guī)模一般以 2 至 6 人為宜，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。

2、確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法。在教學(xué)過(guò)程中教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)，小結(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。物理性質(zhì)：通常狀態(tài)下的色、味、態(tài)，密度，溶解性等；化學(xué)性質(zhì)：可燃性、氧化性、還原性、與其他物質(zhì)反應(yīng)的性質(zhì)。然后展示一瓶已收集滿的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生對(duì)他的某些性質(zhì)進(jìn)行猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師可以將目標(biāo)分為Ａ目標(biāo)、Ｂ目標(biāo)、Ｃ目標(biāo)。Ａ目標(biāo)要求每個(gè)人都要達(dá)到，Ｂ目標(biāo)中等生達(dá)到，Ｃ目標(biāo)只須組長(zhǎng)和有興趣的同學(xué)達(dá)到即可。

3、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的教師指導(dǎo)

對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過(guò)“分析討論—→推測(cè)結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論。”的流程進(jìn)行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問(wèn)題可以先通過(guò)組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指正。

4、交流和小結(jié)

各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對(duì)比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

5、效果反饋與合理評(píng)價(jià)。

交流和小結(jié)后教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，讓不同同學(xué)回答來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣，對(duì)所做工作發(fā)表看法。最后由老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果 １．培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)打破了教師講學(xué)生聽(tīng)的定式，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在合作學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生多渠道獲得知識(shí)，重視了已有知識(shí)的運(yùn)用，重視了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和類推、正反面爭(zhēng)論、論證思維的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，頗具積極意義。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以圍繞一定主題，通過(guò)廣泛查閱參考書(shū)和報(bào)紙期刊、電腦咨詢或請(qǐng)教老師專家等多種渠道獲得信息，以拓寬知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)多方信息進(jìn)行選擇、加工和吸收的能力。在重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的今天，這種教學(xué)更適合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

２．提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以看到，原來(lái)要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過(guò)學(xué)生小組合作來(lái)完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)中來(lái)了，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動(dòng)機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)互相探討，共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績(jī)較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對(duì)小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

３．增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)

“合作”模式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱私M內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們是集體中的一員，只有大家都進(jìn)步了，小組的成績(jī)才能提高，只有積極參與才能為集體爭(zhēng)來(lái)榮譽(yù)；認(rèn)識(shí)到只有互助合作才能共同促進(jìn)，共同提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法，它順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動(dòng)作用?，F(xiàn)就實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時(shí)間來(lái)的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。

1、避免小組討論流于形式

在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在說(shuō)，卻誰(shuí)也聽(tīng)不清別人在說(shuō)什么。老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為??”，“我覺(jué)得??”來(lái)回答問(wèn)題，出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：（1）、深入研究分組的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，為小組活動(dòng)打好基礎(chǔ)；（2）、小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；（3）、設(shè)法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹(shù)立集體的觀念。

2、避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度

在合作學(xué)習(xí)課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問(wèn)題糾纏不清的局面。致使一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測(cè)一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問(wèn)題，教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，設(shè)計(jì)好施教方案，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過(guò)程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。

3、避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差

在小組討論過(guò)程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來(lái)加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見(jiàn)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。經(jīng)過(guò)集體性質(zhì)的交流，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。

小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它著眼于全體學(xué)生，不求人人成功，但求人人進(jìn)步，真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)也都提出了更高的要求?；诖耍處焸兙透又匾暸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力和綜合思維能力，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是初中語(yǔ)文教學(xué)的嘗試性改革，它試圖打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將整個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生的水平各不相同，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名。為了讓學(xué)生自己更好地自我監(jiān)督與自我管理，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律以及班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)都以小組為單位進(jìn)行考評(píng)量化。每周選出1-2個(gè)小組為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，被選為優(yōu)秀小組的同時(shí)，組長(zhǎng)隨之被選為優(yōu)秀小組長(zhǎng)；每月在優(yōu)秀小組里再選出1個(gè)優(yōu)秀小組，并對(duì)優(yōu)秀小組及小組長(zhǎng)給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)模式要求小組內(nèi)的學(xué)生們必須團(tuán)結(jié)一致攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，才能在每周和每月的量化考評(píng)中脫穎而出，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，還可以調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)組織和管理組內(nèi)成員的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要通過(guò)如下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。

（一）通過(guò)變換學(xué)生座次，落實(shí)學(xué)生主體地位

勒溫認(rèn)為：“團(tuán)體的本質(zhì)是其成員基于共同目標(biāo)而形成的互賴，由此促使團(tuán)體成為一個(gè)整體，若團(tuán)體中的任何成員或次團(tuán)體的狀態(tài)產(chǎn)生改變，將會(huì)影響其他團(tuán)體成員或其他次團(tuán)體產(chǎn)生改變；而且團(tuán)體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)，會(huì)引發(fā)完成共同目標(biāo)的動(dòng)機(jī)?！毙抡n改要求語(yǔ)文教學(xué)中，尊重更應(yīng)落實(shí)學(xué)生的主體地位，這也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由之路，更是激發(fā)教師授課激情的一把鑰匙。那么，如何在實(shí)際行動(dòng)中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？首先，打破傳統(tǒng)的一排一排的秧式座次，讓學(xué)生面對(duì)面圍坐在一周，在座次上實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式。一般情況下，4-6人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一班平均分成10個(gè)小組。在分組過(guò)程中，班主任的劃分依據(jù)和原則至關(guān)重要，它一定程度上制約著小組合作學(xué)習(xí)模式的成敗，但也需要與學(xué)生共同商量。按照“同組不同質(zhì)、異組不異質(zhì)”的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、性別比例等因素重新優(yōu)化組合，使高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生均衡分部于每個(gè)小組，目的是形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，每個(gè)小組成員為某一學(xué)科的科代表，小組內(nèi)成員各有職責(zé)分工，一般是每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)行政管理，科代表具體分管學(xué)科記錄等。

（二）在自主與合作中預(yù)習(xí)課程 預(yù)習(xí)是學(xué)好一節(jié)課的重要開(kāi)始。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，先有小組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，然后由老師批閱，這樣就防止了部分學(xué)生懶于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能否達(dá)到理想的效果，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)流程。只有設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)流程，才能取得事半功倍的預(yù)習(xí)效果。首先，初讀課文，初步了解課文大體意思。期間，通過(guò)讓學(xué)生查找資料的方法培養(yǎng)其處理語(yǔ)言信息的能力。其次，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入語(yǔ)，這樣既可以促使學(xué)生深入認(rèn)真地讀課文，又可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第三，自行設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)后，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員展示各自的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行交流，最后選出組內(nèi)設(shè)計(jì)最好的導(dǎo)入語(yǔ)在全班展示。期間，教師可以讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊改，充實(shí)自己的設(shè)計(jì)。第四，小組合作解決課文中出現(xiàn)的生字生詞。期間，需要小組長(zhǎng)給組內(nèi)成員分工，具體由誰(shuí)負(fù)責(zé)哪一部分，并在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)聽(tīng)寫等方法鞏固小組內(nèi)已經(jīng)解決的生字詞。最后，小組成員將自己的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行整理完善，并查漏補(bǔ)缺，交由小組長(zhǎng)檢查。檢查后，將預(yù)習(xí)筆記交由老師批閱，并適當(dāng)打分。

（三）精彩紛呈的課堂展示

在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文有了深入的了解，內(nèi)心就會(huì)充滿自信，小組之間有一種誰(shuí)也不服誰(shuí)的競(jìng)爭(zhēng)架勢(shì)，課堂展示充滿了競(jìng)爭(zhēng)，讓課堂氣氛也變得活躍起來(lái)。在課堂展示中，甚至教師也會(huì)有自愧不如的地方，反而倒逼著教師必須時(shí)刻要充電，否則就會(huì)讓自己陷入尷尬的境地。

（四）在爭(zhēng)先恐后的態(tài)勢(shì)中合作復(fù)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，以學(xué)生的能力、性別等因素，將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式就注意到了這一點(diǎn)。由于引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，各個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員積極投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性空前高漲，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員或聽(tīng)寫，或提問(wèn)，或檢查，或指點(diǎn)，或講解，都想把自己小組的序號(hào)第一個(gè)寫到黑板上，復(fù)習(xí)進(jìn)度在緊張而有序中不斷推進(jìn)。而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己也在進(jìn)行調(diào)整。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)民主化由師生觀向生生觀的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)民主化得整體性和發(fā)展性；尊重和落實(shí)了學(xué)生主體地位，遵循著自主、合作、探究的精神。